A2 Fit in Deutsch 2 Trainingsmaterial Für Prüfende
A2 Fit in Deutsch 2 Trainingsmaterial Für Prüfende
A2 Fit in Deutsch 2 Trainingsmaterial Für Prüfende
FÜR JUGENDLICHE
FIT IN DEUTSCH 2
TRAININGSMATERIAL FÜR PRÜFENDE
SCHREIBEN · SPRECHEN
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Quellen
Impressum
© Goethe-Institut 2012
Bezugsadresse: [email protected]
INHALT
Vorwort 5
1 PRÜFUNGSTEIL SCHREIBEN 6
1.1 Materialien 7
Aufgabenblatt 7
Bewertungskriterien 8
Bewertungsverfahren 9
Fokuspunkte zur Bewertung 10
1.2 Trainingsstufe 1: Vertrautmachen mit Zielen und Bewertungskriterien 11
Beispiel 1: Musterbewertung und Kommentar 11
1.3 Trainingsstufe 2: Anwendung der Bewertungskriterien 12
Beispiel 2: Bewertung und Kommentar 14
Beispiel 3: Bewertung und Kommentar 14
Beispiel 4: Bewertung und Kommentar 14
1.4 Trainingsstufe 3: Standardisierung der Bewertung 15
Beispiel 5: Bewertung und Kommentar 16
Beispiel 6: Bewertung und Kommentar 16
15
2 PRÜFUNGSTEIL SPRECHEN 17
2.1 Materialien 18
Prüfungsablauf 18
Weitere Hinweise zur Prüfungsdurchführung 21
Aufgabenblätter zu Filmbeispiel 1, 2 und Teil 3 23
Bewertung Sprechen 26
Ergebnisbogen Sprechen 27
Fokuspunkte zur Bewertung 28
Transkript zur Gesprächsführung und Moderation 29
2.2 Trainingsstufe 1: Vertrautmachen mit Zielen und Bewertungskriterien 31
Beispiel 1: Kommentar zum Prüferverhalten 31
Beispiel 1: Musterbewertung und Kommentar 32
Beispiel 1: Transkription 34
Beispiel 1: Ergebnisbogen 35
2.3 Trainingsstufe 2: Anwendung der Bewertungskriterien 36
Beispiel 2: Bewertung und Kommentar 38
Beispiel 2: Transkription 40
Beispiel 2: Ergebnisbogen 41
2.4 Trainingsstufe 3: Standardisierung 42
Beispiel 3: Bewertung und Kommentar 43
Beispiel 3: Transkription 45
Beispiel 3: Ergebnisbogen 46
Seite 3
GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
3.2 Seminarbausteine 51
3.2.1 Niveaustufen des Referenzrahmens 51
3.2.2 Benchmarking 51
3.2.3 Bewertungstraining Schreiben 52
3.2.4 Prüferverhalten Sprechen 52
3.2.5 Bewertungstraining Sprechen 53
3.2.6 Selbsterfahrung Sprechen 53
3.3 Arbeitsblätter 54
Arbeitsblatt 1: Niveaustufen des Referenzrahmens – Globalskala 54
Arbeitsblatt 2: Skalen schriftlich 55
Arbeitsblatt 3: Leistungsbeispiele mündlich 56
Arbeitsblatt 4: Beobachtungsbogen Prüfungsablauf, Prüfungsziele 57
Arbeitsblatt 5: Beobachtungsbogen Prüferverhalten 58
Arbeitsblatt 6: Beispiele zum Prüferverhalten 59
Arbeitsblatt 7: Fragen zum Prüferverhalten 60
Arbeitsblatt 8: Moderation des Prüfungsteils Sprechen 61
Lösungen zu den Arbeitsblättern 63
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Ziel der Schulung ist eine Standardisierung der Bewertung dieser beiden Prüfungsteile.
Stufe 1 Die Teilnehmenden lernen anhand von Musterbewertungen die Anwendung der
Bewertungskriterien kennen. Aus Zeitgründen kann diese Stufe auch in die Vorbereitungs-
phase zum Seminar gelegt werden.
Ergeben sich zu starke Abweichungen, ist diese Trainingsstufe anhand eines weiteren
Beispiels zu wiederholen.
Goethe-Institut, Bereich 41
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
1 PRÜFUNGSTEIL SCHREIBEN
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Aufgabenblatt
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Bewertungskriterien Schreiben
4 Punkte Alle vier Inhaltspunkte sind in einem oder zwei Sätzen angemessen behandelt worden.
Der produzierte Text entspricht in Wortwahl und Textumfang dem Schreibanlass.
3 Punkte Ein Inhaltspunkt fehlt, aber ansonsten entspricht der produzierte Text in Wortwahl
und Textumfang dem Schreibanlass.
oder:
Alle vier Inhaltspunkte wurden behandelt, trotzdem ist der produzierte Text in Wort-
wahl und Textumfang nicht ganz angemessen (Der Brief enthält weniger als 50 Wörter).
2 Punkte Wenigstens zwei Inhaltspunkte wurden behandelt, der Brief entspricht ansatzweise
dem Schreibanlass.
1 Punkt Wenigstens ein Inhaltspunkt wurde behandelt, der produzierte Text ist als Brief
identifizierbar.
0 Punkte Der produzierte Text entspricht nicht dem Schreibanlass, die Textsorte Brief ist nicht
erkennbar. In diesem Fall wird der gesamte Prüfungsteil Schreiben mit 0 Punkten
bewertet.
4 Punkte Keine bzw. nur vereinzelte und unerhebliche Fehler in Syntax, Morphologie
(und Orthografie/Interpunktion).
Hinweis:
Beispiele für die Bewertung des Prüfungsteils Schreiben finden Sie im Begleitbuch zum Video
Fit in Deutsch 1/Fit in Deutsch 2. Trainingsmaterial für Prüferinnen und Prüfer.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Bewertungsverfahren
§ 4.3 Schreiben
Der Prüfungsteil Schreiben wird von zwei Bewertenden getrennt bewertet. Die Bewertung
erfolgt nach festgelegten Bewertungskriterien (s. Übungssatz, Teil Prüferblätter). Es werden
nur die vorgegebenen Punktwerte für jedes der Kriterien vergeben; Zwischenwerte sind
nicht zulässig.
Es ist besonders darauf zu achten, dass die Bewertungskriterien unabhängig von- Hinweis 21
einander und präzise angewandt werden. Um die weltweit einheitliche Bewertung
sicherzustellen, stehen im Trainingsmaterial für Prüfende Beispiele von schriftlichen
Leistungen zur Verfügung.
Die Teilnehmenden verfassen den Text direkt auf dem Antwortbogen. Eintragungen Hinweis 22
auf den Kandidatenblättern werden anders als bei den Prüfungen ab Niveau B1 nicht
zur Bewertung herangezogen.
Bei Abweichungen zwischen Erst- und Zweitbewertung einigen sich die Bewertenden auf
gemeinsame Punktwerte. Kommt keine Einigung zustande, entscheidet der/die Prüfungs-
verantwortliche. Er/Sie kann vor seiner/ihrer Entscheidung eine Drittbewertung veran-
lassen.
Zur Berechnung des Ergebnisses werden die vergebenen Punkte addiert und mit dem
Faktor 2 multipliziert. Die erzielten Punkte werden auf dem Antwortbogen eingetragen und
von beiden Bewertenden namentlich und mit Unterschrift gezeichnet.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Die folgenden Aspekte betreffen Grundsätze der Bewertung von produktiven Leistungen.
Sie können bei allen Beispielen besprochen werden.
Exemplarisch lassen sie sich an folgenden Prüfungsbeispielen zeigen:
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Beispiel 1
Lieber Tandem – Freund!
Meine Name ist Natascha. Ich bin 16 Jahre alt. Ich bin
aus Moskau. Ich sehe gern fern, lese die Bücher und
gehe mit meinen Freunden spazieren. Ich bin schon
zwei Wochen in Deutschland. Ich fidne Deutschland
sehr schön! Meine Muttersprache ist Russisch, aber
dort sprache ich deutsch. Ich kann im Cafe um 2 Uhr
treffen. Aber Ich möchte im Platz, das günstig für dich
treffen.
Viele Grüße
Deine Natascha
72 Wörter
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Bewerten Sie die Beispiele 2–4 in Einzel- oder Gruppenarbeit. Danach erfolgt die Diskussion
der Punktevergabe.
Beispiel 2
Liebe Frau oder Lieber Herr:
Mein Name ist Britta. Ich bin 17 Jahre alt.
Ich komme aus China. Mein Hobby ist Tennis
spielen. Ich bin schon in Deutschland mit ein
Jahr. Ich liebe Deutsch. Ich glaube, dass ich
mich mit meine Tandempartnerin um
Sonnstag treffe.
Herzliche Grüße
Britta
Kommunikative
Gestaltung /
Inhalt und
Umfang
Formale
Richtigkeit
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Beispiel 3
Hallo!
Ich bin Yoyo. Ich bin 14 Jahre alt und komme aus China.
Ich habe viele Hobbys: Sport treiben, lesen, Musik hören.
Ich male auch sehr gern in meiner Freizeit. Ich bin jetzt
Schülerin. Ich lerne schon drei Jahre Deutsch. Ich bin erst
nach Deutschland angekommen. Und ich suche einen
Sprachepartner. Ich kann Chinesisch, Englisch und Deutsch.
Wir können zusammen lernen. Wir treffen uns in der
Schule morgen um 2:00.
Viele Grüße
Yoyo
Kommunikative
Gestaltung /
Inhalt und
Umfang
Formale
Richtigkeit
Beispiel 4
Sehr geehtre Damen und Herren,
ich heile Veronica. Ich bin 17 Jahre alt. Ich bin Chinesisch.
Ich mag Reisen und Buch. Ich wohne in Münster. Ich kan
English und Deutsch sprichen. Ich glaube, Morgen euch
treffen kan.
Viele Grülen
Veronica
Kriterium Punkte Kommentar
Kommunikative
Gestaltung /
Inhalt und
Umfang
Formale
Richtigkeit
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Musterbewertungen zu Stufe 2
Beispiel 2 · Britta
Beispiel 3 · Yoyo
Beispiel 4 · Veronika
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Bewerten Sie die Beispiele 5 und 6 in Einzelarbeit und tauschen Sie die Texte dann mit Ihrem/-r
Partner/-in zur Zweitbewertung aus.
Vergleichen Sie am Ende mit der Musterbewertung.
Beispiel 5
Hallo!
Ich heiße Maxim. Ich bin seibezehn jahre alt und kom-
me aus Moskau. Ich höre classik Musik gern. Und ich
finde Fußball gern. Meine Mutter sprache ist russische.
Ich bin in Deutschland zwei jahre. Ich spreche Englisch.
Wir mussen treffen im April um 3 in Deutschland.
Bisbald
Max
Kommunikative
Gestaltung /
Inhalt und
Umfang
Formale
Richtigkeit
Beispiel 6
Sehr Frau und Herr greehter,
guten Tag! Meine name is Carlota. Ich habe 17. Ich
keme su Bolivia. Meine hobby is music. Ich sprich dri
Sprachen. Ich find in restaurante mit deine Tandem-
partnerin zum erst Mal.
Viele dankes.
xxx
Kriterium Punkte Kommentar
Kommunikative
Gestaltung /
Inhalt und
Umfang
Formale
Richtigkeit
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Musterbewertungen zu Stufe 3
Beispiel 5 · Max
Beispiel 6 · xxx
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
2 PRÜFUNGSTEIL SPRECHEN
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Prüfungsablauf
Im zweiten Teil sollen sie anhand von Wortkarten zu einem ausgewählten Alltagsthema Fragen an
den/die Partner/-in stellen und auf die Fragen des Partners/der Partnerin antworten.
Im dritten Teil sollen sie auf einen Stimulus (Handlungskarten mit gezeichneten Situationen) sprachlich
angemessen reagieren.
Der erste und der dritte Teil sind monologisch angelegt, während der zweite Teil partnerorientiert ist
und dialogisches Sprechen verlangt.
Die Teilnehmenden sitzen über Eck am Tisch und stellen sich mit sechs bis zehn Sätzen vor.
Beispiel:
Ich heiße / bin / mein Name ist Samuel.
Ich bin 17 (Jahre / Jahre alt).
Ich lebe / wohne in / komme aus Kampala.
Das ist die Hauptstadt von Uganda.
Meine Adresse ist ..... Straße, Nummer .....
Meine Telefonnummer ist .......
Ich bin Schüler und bin in der Klasse .....
Ich habe viele Freunde / Freundinnen.
Mein bester Freund heißt .....
Wir machen zusammen Hausaufgaben /
spielen Fußball / gehen in die Disco.
Ich habe viele Hobbys:
Ich spiele Klavier, ich lese gern etc.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Teil 2 Zu einem vorgegebenen Thema Fragen stellen und auf Fragen antworten
In diesem Teil wählen die Teilnehmenden zu dem von den Prüfenden vorgegebenen Thema vier
Handlungskarten mit einem Fragewort. Die Wortkarten liegen offen auf dem Tisch.
Ausgehend von dem Fragewort stellt der/die erste Teilnehmende dem/der Partner/-in eine Frage.
Der/Die Partner/-in antwortet direkt.
Jede/-r Teilnehmende stellt vier Fragen und gibt vier Antworten.
Beispiel:
Thema: Ferien
Wortkarte „Wie ...?“
Mögliche Frage: Wie verbringst du deine Ferien?
Mögliche Antwort: Ich fahre mit meinen Eltern ans Meer.
Wie...?
Fit in Deutsch . 2 Sprechen Teil 2 Fit in Deutsch . 2 Sprechen Teil 2
ÜS01 Thema: Freizeit/Unterhaltung ÜS01 Thema: Freizeit/Unterhaltung
Wohin...? Wo...?
Fit in Deutsch . 2 Sprechen Teil 2 Fit in Deutsch . 2 Sprechen Teil 2
ÜS01 Thema: Freizeit/Unterhaltung ÜS01 Thema: Freizeit/Unterhaltung
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Die Situationskarten liegen zugedeckt auf dem Tisch. Die Teilnehmenden nehmen jeweils drei Karten,
die eine Situation darstellen, wie sie ein/-e Jugendliche/-r in Deutschland erleben könnte.
Eine der Figuren in der Zeichnung hat eine Sprechblase. Der/Die Teilnehmende soll in ein oder zwei
Sätzen sagen, wie diese Figur sprachlich reagieren könnte.
Jede/-r Teilnehmende nimmt drei Karten und formuliert drei Lösungen.
Beispiel:
Karte: Bushaltestelle
Mögliche Lösung: Ist hier die Haltestelle für den Bus nach München? Wann kommt der Bus?
... ?
DISKO
... € ... ? .. . ?
... ...?
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Vorbereitung
Bei dieser Prüfung ist keine Vorbereitungszeit vorgesehen.
Paarzusammensetzung
Teilnehmende können ungeachtet ihres Herkunftslandes, Geschlechtes oder Alters
gemeinsam geprüft werden. Meldet sich nur ein/-e Teilnehmende/-r, übernimmt eine/-r
der Prüfenden die Rolle des Gesprächspartners/der Gesprächspartnerin.
Sitzordnung
Die Teilnehmenden und die Prüfenden sitzen über Eck am Tisch.
Moderation
In der Paarprüfung hat der/die Moderator/-in dafür zu sorgen, dass die Teilnehmenden
miteinander sprechen. Dazu fordert er/sie bei Bedarf dazu auf, sich direkt an den/die
Partner/-in zu wenden oder er/sie bittet darum, einen unverständlichen Gesprächsbeitrag
neu zu formulieren, damit der/die Partner/-in eine Chance bekommt, korrekt zu antworten.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Bewertungsgespräch
Es ist besonders darauf zu achten, dass die Bewertungskriterien unabhängig von- Hinweis 24
einander und präzise angewandt werden. Um die weltweit einheitliche Bewertung
sicherzustellen, stehen im Trainingsmaterial für Prüfende Beispiele von mündlichen
Leistungen zur Verfügung.
In der mündlichen Prüfung sind maximal 18 Punkte (Fit in Deutsch 1) bzw. 24 Punkte
(Fit in Deutsch 2) erreichbar.
Im Bewertungsgespräch unmittelbar nach der Prüfung tragen die Prüfenden ihre Bewer-
tungen zusammen und einigen sich bei jedem Kriterium auf gemeinsame Punktwerte.
Kommt keine Einigung zustande, entscheidet der/die Prüfungsverantwortliche.
Zur Ermittlung des Ergebnisses werden die vergebenen Punkte addiert und mit dem
Faktor 1,5 (Fit in Deutsch 1) bzw. mit dem Faktor 2 (Fit in Deutsch 2) multipliziert.
Halbe Punkte werden nicht aufgerundet. Die erzielten Punkte werden in das Formblatt
Ergebnis Sprechen eingetragen und von beiden Prüfenden namentlich und mit Unterschrift
gezeichnet.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Aufgabenblätter Sprechen
Beispiel 1, 2 und 3
Aufgabenblatt zu Teil 1
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
DISKO
... € ... ? .. . ?
... ...?
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Bewertung Sprechen
Die Leistung der Schülerinnen/Schüler wird anhand der folgenden zwei Kriterien
beurteilt:
– Erfüllung der Aufgabenstellung
– Formale Richtigkeit, Aussprache
Beide Kriterien sollen für die Bewertung eines jeden Testteils angewendet werden.
Für Teil 1 wird maximal 1 Punkt vergeben, für Teil 2 gibt es maximal 8 Punkte und für
Teil 3 werden maximal 3 Punkte vergeben.
Erfüllung der Aufgabe gut erfüllt, Aufgabe erfüllt, obwohl Aufgabe nicht erfüllt,
Aufgabenstellung Wortwahl und Wortwahl und/oder weil entweder der
Textumfang angemessen Textumfang nicht Wortschatz oder die
angemessen sind grammatischen Struktu-
ren unbekannt sind
Formale Keine oder nur wenige Viele Fehler, Aussage ist Grammatische und
Richtigkeit, Fehler, gute Aussprache aber noch verständlich, lexikalische Fehler
Aussprache Aussprache akzeptabel zerstören den Sinn der
Aussage, Aussprache
kaum verständlich
Hinweis:
Kandidatenbeispiele finden Sie auf der DVD
Fit in Deutsch 1/Fit in Deutsch 2. Trainingsmaterial für Prüferinnen und Prüfer.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Ergebnisbogen Sprechen
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Die folgenden Aspekte betreffen Grundsätze der Bewertung von produktiven Leistungen.
Sie können bei allen Beispielen besprochen werden. Exemplarisch lassen sie sich an
folgenden Prüfungsbeispielen zeigen:
Erfüllung der Es wird erwartet, dass die Teilnehmenden mithilfe der Wortkarten
Aufgaben- ein Gespräch über das vorgegebene Thema führen, das aus Fragen
stellung und Antworten besteht.
und Beispiel 3, Andika Auch wenn der Partner auf eine fehlerhaft formulierte Frage
Aussprache Teil 2 korrekt antworten kann, erfolgt bei der Frage Punktabzug.
Beispiel 1, Jamal Die falsche Interpretation der Situationskarte (Tomaten statt Äpfel)
Teil 3 ist für die Bewertung nicht relevant, nur sprachliche Mängel
Beispiel 3, Samuel führen zu Punktabzug.
Teil 3
Es wird erwartet, dass die Äußerungen der Teilnehmenden
verständlich sind, nicht jedoch, dass sie akzentfrei sprechen.
Zum Punktabzug kommt es, wenn die Abweichungen so stark sind,
dass sie das Verständnis beeinträchtigen.
Beispiel 1, Tiara Wenn eine Äußerung wegen der Aussprache unverständlich ist,
Teil 3 kann der Beitrag mit 0 bewertet werden.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Teil 2: Zu einem vorge- Im Teil 2 stellt ihr Fragen und antwortet auf
gebenen Thema Fragen die Fragen von eurem Mitschüler/eurer
stellen. Auf Fragen einer Mitschülerin.
Mitschülerin/eines Es gibt ein Thema. Ihr bekommt beide vier
Mitschülers antworten. Karten mit einem Fragewort. Ihr stellt Fragen
und antwortet auf Fragen. Ihr macht also ein
Gespräch. Moderator/-in zeigt die Karte
Ich mache ein Beispiel. Zum Beispiel das Thema „Wie …? in die Runde. Dann
Ferien und diese Karte: wendet er/sie sich an den/die
Assessor/-in und fragt.
Wie waren deine Ferien?
Sehr schön. Ich war in Italien. / Langweilig. Ich Assessor/-in antwortet.
war zu Hause.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Teil 3: Auf eine vor- Wir kommen jetzt zu Teil drei. In diesem Teil
gegebene Situation bekommt ihr drei Karten mit einer Situation.
sprachlich reagieren. Eine Person sagt etwas. Ihr seid diese Person.
Was könnt ihr in dieser Situation sagen?
Ich mache ein Beispiel. Ich habe diese Karte. Moderator/-in zeigt die
Beispielkarte.
Entschuldigung! Ich möchte mit dem Bus in die
Stadt fahren. Wo ist die nächste Bushaltestelle?
Bitte macht einen oder zwei Sätze. Moderator/-in legt die Karten
Wir beginnen. Zieht bitte drei Karten. verdeckt auf den Tisch.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Die Aufnahme zeigt ein gelungenes Beispiel von Prüferverhalten. Die Prüfenden sind nur beim Vorführen
der Beispiele und bei den Überleitungen zwischen den Prüfungsteilen aktiv. Eine Intervention während der
Prüfungsteile ist nicht notwendig und findet nicht statt.
Die Sitzordnung der Teilnehmenden soll von vornherein so Die Sitzordnung ist nicht optimal, die Teilnehmen-
gestaltet werden, dass sie untereinander vollen Blickkontakt den sitzen nebeneinander am Tisch.
haben.
In Gruppenprüfungen findet kein einführendes Gespräch Die Prüfenden stellen sich kurz vor, der erste
statt. Durch die Namensnennung der beiden Prüfenden und Prüfungsteil wird ausführlich vorgespielt.
dadurch, dass der/die Moderator/-in den ersten Teil der Prü-
fung, die Vorstellung, vorspielt, gewöhnen sich die Teilneh-
menden an die Sprechweise des Moderators/der Moderatorin.
Die Prüfenden sollen durch ihre Gesprächsführung eine Es entsteht kein Zeitdruck. Die Teilnehmenden
ruhige Atmosphäre verbreiten. Auf keinen Fall darf Zeitdruck werden nicht unterbrochen.
entstehen, indem die Prüfenden wiederholt auf die Uhr
schauen. Die Teilnehmenden dürfen bei den Äußerungen nicht
unterbrochen werden.
Input/Aufgabenstellung und damit auch indirekt Sprech- Die Beispiele werden gut verständlich vorgespielt.
anlass in den Prüfungsteilen 2 und 3 sind Handlungskarten.
Zu den Stimuli auf den Karten stellen die Teilnehmenden
Fragen oder formulieren Bitten.
Der Einsatz der Karten sowie die gewünschten sprachlichen
Äußerungen werden von den Prüfenden im Beispiel vorge-
führt. Das Beispiel soll durch Frage und Antwort eine natür-
liche Gesprächssituation simulieren.
Der/Die Moderator/-in soll das Prüfungsgespräch so lenken, Die Moderatorin weist darauf hin, dass die
dass die Teilnehmenden miteinander sprechen. Teilnehmenden sich an den/die Partner/-in
Er/Sie beschränkt sich auf Ein- und Überleitungen, Beispiele wenden sollen.
und wenn notwendig Hilfen. Er/Sie führt die Teilnehmenden
durch die Prüfung, hält sich aber als Gesprächspartner/-in
zurück.
Steuernde Eingriffe des Moderators/der Moderatorin helfen Die Moderatorin greift in Teil 3 der Prüfung ein-
den Teilnehmenden erfahrungsgemäß nicht weiter, sondern mal ein, als die Teilnehmende die Sprechblase auf
führen meist zum Abbruch der Kommunikation zwischen den der Situationskarte „Patient beim Arzt“ ignoriert.
Partnern. Eingriffe sind daher nicht wünschenswert, es sei Teilnehmende: Gehst du nach Arzt?
denn die Kommunikation zwischen den Teilnehmenden bricht Moderatorin: Gehst du zum Arzt?
zusammen. Teilnehmende: Ja, gehst du zum Arzt?
Der Eingriff bleibt folgenlos.
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Teil 2:
Zu einem vorgegebenen Jamal Frage A: Die Aufgabe ist gut erfüllt. 1
Thema Fragen stellen und
auf Fragen antworten Antwort B: Die Äußerung ist fehlerhaft, aber 0,5
trotzdem verständlich (ich spiels /pro Wocha)
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Moderatorin Hallo und willkommen zur Prüfung Fit in Deutsch 2. Jamal Was machst du in deiner Freizeit?
Mein Name ist Stefanie Dengler. Das ist mein Kollege Tiara Ah, ich mache, ah, Computer spielen.
Hans xxx. Jamal Computer spielen.
Assessor Hallo. Tiara Ja. Ah, wie oft spielst du Computer?
Kandidaten Hallo. Jamal Ah, i spiels Computer drei Mal pro Wocha.
Moderatorin Die Prüfung hat drei Teile. Wir beginnen mit Teil 1. In Wohin gehst du in dein Freizeit?
Teil 1 möchten wir euch kennenlernen. Bitte stellt euch Tiara In meiner Freizeit gehe ich nach Zoo.
in sechs bis zehn Sätzen vor. Dazu habt ihr hier Wörter. Jamal Aah, Zoo.
Ich stelle mich als erste vor, als Beispiel. Mein Name ist Tiara Ahm, mit wem gehts du nach, ah, nach See?
Stefanie Dengler, ich komme aus Deutschland. Ich woh- Jamal Ich gehe mit meine Freundin nach See.
ne in München, nicht in Freiburg. Ähm, ich bin Deutsch- Tiara Wo bist du in deiner Freitscheit um 15 Uhr?
lehrerin von Beruf. Ich arbeite im Moment für das Jamal Ahm, ah, ich gehe, ah, nach Schwimmbad.
Goethe-Institut; und auch in München, in der Zentrale. Tiara Ah, mh, wann, ah, wann gehts du nach Museen in deine
Ich spreche Deutsch und Englisch und Russisch und Freizeit?
Indonesisch leider nicht; kein Indonesisch. In meiner Jamal Ich gehe nach Museen am Samstag.
Freizeit bin ich gerne draußen, ich mache Sport, ich lese Wer, ah, wer ist, ah, wer bist, ah, wo geht’s, nein, ah,
gerne und ich gehe auch sehr gerne ins Kino. Kannst du wer, ah, ah, ah, wer, where treffst du ins Kino?
dich vorstellen? Tiara Ich treffe mit meiner Familie ins Kino.
Jamal Ich bin Jamal xxx. Ah, ich komme aus Indonesien, ich Ah, wie lange spielst du Basketboll?
bin wünfzehn Jahre alt, ich wohne in xxx, ah, ich bin Jamal Ah, i, Basketboll. Basketboll i spiele fünfzehn Minuten
Schüler, auf die staatliche Oberschule xxx, und in die am Samstag.
zwölfte Klasse. Ich spreche Indonesisch, Englisch und Tiara Ah, ok. Das ist alles.
ein bisschen Deutsch. Ahm, meine Hobbys sind Moderatorin Danke, das war Teil 2. Jetzt kommen wir zum Teil 3.
Wernsehen und Musik hören; das ist alles. Im Teil 3 bekommt ihr Karten mit einer Situation.
Moderatorin Danke. Und du? Auf der Karte ist eine Person; diese Person sagt etwas.
Tiara Hallo, ich heiße Tiara xxx, ich bin siebzehn Jahre alt, Ihr seid die Person. Was könnt ihr sagen. Ja, ich mache
ich komme aus Indonesien, ich wohne in xxx. Ah, ich ein Beispiel. Ich kann sagen: „Entschuldigung, ich möch-
bin Schülerin in staatlichen Oberschule xxx. Ich gehe in te in die Stadt fahren. Wo ist die nächste Bushalte-
die zwölfte Klasse Naturwissenschaft. Ähm, meine stelle?“ Bitte sagt ein oder zwei Sätze. Ihr bekommt
Hobbys sind äh, Musik hören und spazieren gehen. beide drei Karten. Drei Karten. Jamal, du beginnst.
Ja, das ist alles von mir. Jamal I mochte ein Wier, ein Wien und ein Mineralwoscher for
Moderatorin Dankeschön, das war schon Teil 1. Wir kommen zu trinken.
Teil 2. Im Teil 2 stellt ihr Fragen und antwortet auf die Moderatorin Tiara.
Fragen von eurem Partner. Es gibt ein Thema und ihr Tiara Ist hier noch frei?
bekommt vier Karten mit einem Fragewort. Jamal Ich habe keine xxx for Disco gehen.
Jamal Vier Fragen? Tiara Kannst du geben mir deine Sooß?
Moderatorin Vier Karten mit einem Fragewort, ja? Ihr fragt und Jamal Ich habe keine Ahnung for die Kostet auf die Tomatos.
antwortet; ihr macht also ein Gespräch. Ich mache ein Tiara Ah, gecht du, gecht du nach Arzt? Ja.
Beispiel. Mein Thema ist Ferien. Moderatorin Mhm, gehst du zum Arzt?
Jamal Ferien, ja. Tiara Ja, gedu zum Arzt. Das ist alles.
Moderatorin Mein Thema; und das ist mein Wort. Ich kann fragen: Moderatorin Das war Teil 3. Die Prüfung ist zu Ende.
„Wie waren deine Ferien?“ Kandidaten Ja (lachen)!
Assessor Sehr schön, ich war zuerst in Paris und dann in Moderatorin Vielen Dank, und wir wünschen euch noch viel Erfolg
Südfrankreich. beim Deutsch lernen!
Tiara Wow! Kandidaten Danke!
Assessor Ganz toll! Assessor Vielen Dank, alles Gute!
Moderatorin Gut, euer Thema ist Freizeit und Unterhaltung. Kandidaten Danke!
Tiara Unterhaltung, ja.
Moderatorin Ihr nehmt beide vier Karten. Vier Karten. Du fragst,
dann antwortest du, Tiara, dann fragst du, und du
antwortest.
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PRÜFERTRAINING
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Die Seminarteilnehmenden bewerten jetzt allein oder in Gruppenarbeit die Teilnehmenden Athina und
Valentina im Filmbeispiel 2. Danach erfolgt die Diskussion und Begründung der Punktevergabe.
Athina
Valentina
Teil 1: Athina
Vorstellung
Valentina
Frage C:
Antwort D:
Frage E:
Antwort F:
Frage G:
Antwort H:
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Frage C:
Antwort D:
Frage E:
Antwort F:
Frage G:
Antwort H:
Karte 3:
Valentina Karte 1:
Karte 2:
Karte 3:
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Vers_01_241111
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Teil 2: Athina Frage A: Die Frage ist verständlich, trotz der 0,5
Zu einem vorgegebenen Fehler (... dauern dein Freizeit)
Thema Fragen stellen und
auf Fragen antworten Antwort B: Die Aufgabe ist gut erfüllt. 1
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
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PRÜFERTRAINING
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PRÜFERTRAINING
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
Bewerten Sie die Teilnehmenden des Beispiels 3 Samuel und Andika in Einzelarbeit.
Danach erfolgen der Vergleich mit der Musterbewertung und die Diskussion der Punktevergabe.
Samuel Andika
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GOETHE-ZERTIFIKAT A2 FIT IN DEUTSCH 2
PRÜFERTRAINING
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Moderatorin Hallo und willkommen zur Prüfung Fit in Deutsch 2. Andika Ich spiele nicht gern Fußball, also ich spiele nicht
Mein Name ist Claudia Schulze, das ist meine Kollegin Fußball.
Stefanie Dengler. Mit wem fährst du in deiner Freiseit?
Assessorin Hallo. Samuel Wie bitte?
Kandidaten Hallo. Andika Mit wem fährst du in deiner Freiseit?
Moderatorin Diese Prüfung hat drei Teile. Wir beginnen mit Teil 1. Samuel Ich fahre mit meinen Freunden, mit meinen Familien-
Wir möchten uns kennenlernen. Erzählt uns in sechs bis mitglieder und auch mein Lehr-.
zehn Sätzen bitte etwas über euch. Hier habt ihr Wör- Was machst du am besten in dein Freizeit?
ter dazu. Als Erstes stelle ich mich vor. Mein Name ist Andika Keine am besten, aber ich spiele gern Gitarre, weil i
Claudia Schulze, ich komme aus Berlin und wohne in glaube Gitarre ist am besten.
München. Ich bin 31 Jahre alt. In meiner Freizeit fahre Samuel Und wie lange spielst du?
ich gern Ski und gehe wandern. Ich spreche Deutsch, Moderatorin Ein Moment bitte, Andika erst.
Englisch und Spanisch. Und wer bist du? Andika Wie oft spielst du Basketball?
Samuel Ich heiße Samuel, ich komme aus Uganda und isch bin Samuel Ah, ah, einmal in der Woche, nur am Samstag, ja.
neunzehn Jahre alt. In meiner Freizeit gehe isch spazie- Wie lange spielst du, ah, Schach?
ren. Manschmal bin ich mit meinen Freunden zusam- Andika Hm, manschmal spiele ich zwei Stunden oder drei
men und spiele ich auch Basketball usw. Meine Schule Stunden, ja ich xxx lange.
heißt xxx in Kampala. Kampala ist ein Hauptstadt, ah, Wo, wo spielst du Fußball?
von Uganda. Also meine Schule liegt in der Nähe von Samuel Ahm, neben unser Hause gibt es ein, einen Hof, wo man
Kampala. Da lerne isch Deutsch, Physik, Mathematik Fußball gern spielt.
usw. Ja, das ist alles.
Moderatorin Danke. Moderatorin Dankeschön.
Andika Ich heiße Andika und bin siebzehn Jahre alt. Ich komme Samuel Bitteschön.
aus xxx und wohne auch in xxx; xxx ist in Indonesien. Moderatorin Das war Teil 2. Wir kommen jetzt zum Teil 3. In diesem
I gehe xxx, das ist technical Schule, … Computer. Ich Teil bekommt ihr drei Karten mit Situationen.
spreche drei Sprachen, ich spreche ein bisschen Eine Person auf der Karte spricht.
Deutsch, ein bisschen Englisch und natürlich Indonesis. Ihr seid diese Person. Was könnt ihr sagen? Zum
Meine Hobbys sind Gitarre spielen und Schach spielen. Beispiel diese Karte: „Ich möchte in die Stadt fahren,
Moderatorin Ja. Danke. wo ist die Haltestelle? Können Sie mir helfen?“ Nehmt
Assessorin Dankeschön, das war schon Teil 1. In Teil 2 stellt ihr euch bitte jeder drei Karten. Du beginnst bitte, Samuel.
Fragen und antwortet auf die Fragen von eurem Samuel Isch möschte misch hinsetzen, aber wie kann isch das
Mitschüler. Es gibt ein Thema und ihr bekommt vier machen? Mein Tisch ist kaputt.
Karten, jeder, mit einem Fragewort. Ich gebe euch ein Moderatorin Andika bitte.
Beispiel. Zum Beispiel diese Karte mit dem Thema Andika Ah, i weiß ni, wie viel kostet die das Disco, vielleicht wi
Ferien. Wie waren deine Ferien? können ihn fragen.
Moderatorin Danke, sehr schön. Ich war in Italien und bin viel Samuel Mh, gibt es hier Tomaten? Isch möschte Tomaten
geschwommen. kaufen.
Ja, Samuel, du beginnst. Du stellst eine Frage, du ant- Andika Ah mein Kopf tut weh, was muss ich machen?
wortest, dann stellst du eine Frage und du antwortest. Samuel Was für Getränk hast du? Isch möschte Cola trinken.
Jeder bekommt vier Karten. Andika Dieses Fleisch ist sehr salzig.
Samuel Wann spielst du Schach in den Freizeit? Moderatorin Danke, das war Teil 3. Das ist das Ende der Prüfung.
Andika Ja, ich spiele Schach in den vielleicht, dem Nachmittag. Vielen Dank! Wir wünschen weiterhin viel Erfolg beim
Oder wenn ich eine Freundin hat. Deutsch lernen!
Moderatorin Jetzt du bitte, eine Frage. Kandidaten Dankeschön!
Andika Ja. Wohin fährst du in deiner Freizeit? Assessorin Tschüs.
Samuel In meiner Freizeit fahre isch nach, m, nach Berg oder in
der Stadt und auch im xxx.
Wer spielt mit dir Fußball?
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3.1 Seminartypen
PRÜFUNGSTEIL SCHREIBEN
Vorbereitung
– Bewusstmachen der Kannbeschreibungen auf der Niveaustufe A2 in Abgrenzung zu B1
– Kennenlernen der Materialien: Schreibaufgabe, Bewertungskriterien, Korrekturverfahren
Stufe 1
– Kennenlernen eines bewerteten Kandidatenbeispiels
Stufe 2
– Bewertung von drei Kandidatenbeispielen
– Feststellen der Übereinstimmung mit der Musterbewertung
Stufe 3
– Bewertung von zwei Kandidatenbeispielen
– Feststellen der Übereinstimmung mit der Musterbewertung
PRÜFUNGSTEIL SPRECHEN
Vorbereitung
– Bewusstmachen der Kannbeschreibungen auf der Niveaustufe A2 mithilfe von gefilmten
Leistungsbeispielen
– Kennenlernen der Materialien: Handlungskarten, Bewertungskriterien, Ergebnisbogen
Stufe 1
– Beobachten und Bewusstmachen von geeignetem Prüferverhalten mithilfe des Filmbeispiels 1
– Kennenlernen von bewerteten Kandidatenleistungen: Filmbeispiel 1
Stufe 2
– Bewertung von Kandidatenleistungen: Filmbeispiel 2
– Feststellen der Übereinstimmung mit der Musterbewertung
Stufe 3
– Bewertung von Kandidatenleistungen, Filmbeispiel 3
– Feststellen der Übereinstimmung mit der Musterbewertung
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PRÜFUNGSTEIL SCHREIBEN
Zeit: 60 Minuten
Vorbereitung
– Bewusstmachen der Kannbeschreibungen auf der Niveaustufe A2 in Abgrenzung zu B 1
– Kennenlernen der Materialien: Schreibaufgabe, Bewertungskriterien, Korrekturverfahren
Stufe 1
– Kennenlernen eines bewerteten Kandidatenbeispiels
Stufe 2
– Bewertung von drei Kandidatenbeispielen in Einzel- oder Gruppenarbeit
– Diskussion und Begründung der Punktevergabe
Stufe 3
– Einzelarbeit: Bewertung von zwei Kandidatenbeispielen
– Feststellen der Übereinstimmung
PRÜFUNGSTEIL SPRECHEN
Zeit: 120 Minuten
Vorbereitung
– Bewusstmachen der Kannbeschreibungen auf der Niveaustufe A2 in Abgrenzung zu A1
mithilfe von gefilmten Leistungsbeispielen
– Kennenlernen der Materialien: Handlungskarten, Bewertungskriterien
– Ergebnisbogen
Stufe 1
– Beobachten und Bewusstmachen von geeignetem Prüferverhalten mithilfe des Filmbeispiels 1
– Kennenlernen von bewerteten Kandidatenleistungen: Filmbeispiel 1
Stufe 2
– Bewertung von Kandidatenleistungen in Einzel- oder Gruppenarbeit: Filmbeispiel 2
– Diskussion und Begründung der Punktevergabe
Stufe 3
– Einzelarbeit: Bewertung von Kandidatenleistungen, Filmbeispiel 3
– Feststellen der Übereinstimmung
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PRÜFUNGSTEIL SCHREIBEN
Zeit: 90 Minuten
Vorbereitung
– Bewusstmachen der Kannbeschreibungen auf der Niveaustufe A2 in Abgrenzung zu B1
– Kennenlernen der Materialien: Schreibaufgabe, Bewertungskriterien, Bewertungsverfahren
Stufe 1
– Kennenlernen eines bewerteten Kandidatenbeispiels
Stufe 2
– Bewertung von drei Kandidatenbeispielen in Einzel- oder Gruppenarbeit
– Diskussion und Begründung der Punktevergabe
Stufe 3
– Einzelarbeit: Bewertung von zwei Kandidatenbeispielen
– Feststellen der Übereinstimmung
PRÜFUNGSTEIL SPRECHEN
Zeit: 270 Minuten
Vorbereitung
– Bewusstmachen der Kannbeschreibungen auf der Niveaustufe A2 in Abgrenzung zu A1
mithilfe von gefilmten Leistungsbeispielen
– Kennenlernen der Materialien: Handlungskarten, Bewertungskriterien
– Ergebnisbogen
Stufe 1
– Beobachten und Bewusstmachen von geeignetem Prüferverhalten mithilfe des Filmbeispiels 1
– Kennenlernen von bewerteten Kandidatenleistungen: Filmbeispiel 1
Stufe 2
– Bewertung von Kandidatenleistungen in Einzel- oder Gruppenarbeit: Filmbeispiel 2
– Diskussion und Begründung der Punktevergabe
– Beobachtung und Bewertung von Prüferverhalten mithilfe des Filmbeispiels 2
Stufe 3
– Einzelarbeit: Bewertung von Kandidatenleistungen: Filmbeispiel 3
– Feststellen der Übereinstimmung
– Beobachtung und Diskussion von ausgewählten Beispielen zum Prüferverhalten
– Selbsterfahrung durch Simulation der mündlichen Prüfung, Beobachtung und Bewertung
des Prüferverhaltens
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3.2 Seminarbausteine
Szenarium
In diesem Block lernen die Seminarteilnehmenden die Niveaubeschreibungen des
Referenzrahmens kennen und anwenden.
3.2.2 Benchmarking
Szenarium
In diesem Block lernen die Seminarteilnehmenden mündliche Leistungsbeispiele
auf der Niveaustufe A2 kennen und beurteilen.
Zwei Aspekte sind hier wichtig:
– Korrekte Anwendung der Kannbeschreibungen auf dem Niveau A2
– Aktive Beobachtung von Schülerleistungen
Vorbereitung
Die Akteure des Filmbeispiels werden vorgestellt:
Audrey und Julie leben in Frankreich und besuchen die elfte Klasse eines deutsch-französischen
Gymnasiums. Beide lernen seit zwei Jahren Deutsch.
Audrey spricht zu Hause Französisch und Englisch, Julie spricht mit ihren Eltern Französisch.
Für beide Schülerinnen ist Deutsch die erste Fremdsprache.
Schritt 1
Mithilfe der Übung 1 auf dem Arbeitsblatt 3: Mündliche Leistungsbeispiele werden die Kann-
beschreibungen zur mündlichen Produktion und Interaktion auf den Niveaustufen A1, A2 und B1
bewusst gemacht.
Schritt 2
Die Seminarteilnehmenden sehen das Filmbeispiel und machen mithilfe des Arbeitsblatts 3: Leistungs-
beispiele mündlich Notizen zu den mündlichen Beiträgen der beiden Schüler.
Schritt 3
Die Seminarteilnehmenden vergleichen ihre Notizen und entscheiden in Partnerarbeit, ob beide
Schülerinnen die Niveaustufe A2 erreicht haben, oder ob eine oder beide sich unterhalb oder oberhalb
der Niveaustufe befinden.
Ergeben sich starke Abweichungen, wird das Filmbeispiel noch einmal angesehen und diskutiert.
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Technik: Fotokopien
Szenarium
In diesem Block lernen die Seminarteilnehmenden die Bewertungskriterien zu der jeweiligen
Niveaustufe kennen und richtig anwenden.
Vorbereitung
Kennenlernen der Materialien: Aufgabenblatt, Bewertungskriterien.
Schritt 1
Die Teilnehmenden lernen anhand der Musterbewertungen zu den Texten 1 und 2 die Anwendung
der Bewertungskriterien kennen.
Schritt 2
Die Seminarteilnehmenden wenden die Bewertungskriterien in Partnerarbeit auf die
Beispiele 2, 3 und 4 an. Anschließend vergleichen sie ihre Bewertung mit der Musterbewertung.
Abweichungen werden im Plenum diskutiert und begründet.
Schritt 3
In diesem letzten Schritt bewerten die Teilnehmenden die Beispiele 5 und 6 in Einzelarbeit.
Ziel dieses Schrittes ist, den Erfolg der Standardisierung festzustellen.
Danach werden die Ergebnisse der Seminarteilnehmenden mit der Musterbewertung verglichen.
Ergeben sich zu große Abweichungen, ist diese Trainingsstufe anhand eines weiteren Beispiels
zu wiederholen.
Szenarium
In diesem Block lernen die Seminarteilnehmenden den Prüfungsablauf kennen und setzen sich mit
Beispielen von geeignetem und weniger geeignetem Verhalten von Prüfenden auseinander.
Drei Aspekte sind hier wichtig:
– Gesprächsführung und Prüfungsatmosphäre
– Konkretisierung der Aufgabenstellung in der Prüfung
– Unterstützendes oder behinderndes Verhalten
Schritt 1
Die Teilnehmenden lernen anhand von Filmbeispiel 1 den Ablauf der Prüfung kennen.
Sie füllen Arbeitsblatt 4: Beobachtungsbogen Prüfungsablauf, Prüfungsziele aus.
Schritt 2
Mithilfe von Arbeitsblatt 5: Beobachtungsbogen Prüferverhalten beobachten die Teilnehmenden
ein weiteres Filmbeispiel.
Sie ziehen zur Bewertung von Prüferverhalten die Transkription und die DVD heran.
Schritt 3
Aus verschiedenen Videobeispielen werden kurze Ausschnitte gezeigt, in denen formale und inhaltliche
Fehler, aber auch korrekte Reaktionen beim Prüferverhalten deutlich werden.
Mithilfe von Arbeitsblatt 6: Beispiele zum Prüferverhalten sollen die Teilnehmenden entscheiden:
Was ist richtig, was ist falsch? Wie sollte das korrekte Prüferverhalten sein?
Anschließend werden mithilfe von Arbeitsblatt 7: Fragen zum Prüferverhalten einige Schlüssel-
situationen während der mündlichen Prüfung Fit in Deutsch 2 erörtert.
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Szenarium
In diesem Block lernen die Seminarteilnehmenden die Bewertungskriterien zu der jeweiligen Niveau-
stufe kennen und richtig anwenden.
Vorbereitung
Kennenlernen der Materialien: Sprechanlässe, Bewertungskriterien, Ergebnisbogen.
Schritt 1
Die Teilnehmenden lernen anhand der Musterbewertungen von Filmbeispiel 1 die Anwendung
der Bewertungskriterien kennen.
Schritt 2
Nun wird Filmbeispiel 2 gezeigt und die Seminarteilnehmenden wenden die Bewertungskriterien in
Partnerarbeit an. Anschließend vergleichen sie ihre Bewertung mit der Musterbewertung.
Abweichungen werden im Plenum diskutiert und begründet.
Schritt 3
In diesem letzten Schritt erhalten die Teilnehmenden ein weiteres unbewertetes Filmbeispiel.
Ziel dieses Schrittes ist, den Erfolg der Standardisierung festzustellen. Die Teilnehmenden bewerten
in Einzelarbeit und berechnen die Gesamtpunktzahl. Danach werden die Ergebnisse der Seminar-
teilnehmenden mit der Musterbewertung verglichen. Ergeben sich zu große Abweichungen, ist diese
Trainingsstufe anhand eines weiteren Beispiels zu wiederholen.
Szenarium
In diesem Block machen die Seminarteilnehmenden in der Simulation eines Prüfungsgesprächs die
Selbsterfahrung zum geeigneten Prüferverhalten.
Einstimmung
Das Arbeitsblatt 8: Moderation des Prüfungsteils „Sprechen“ wird in Partnerarbeit bearbeitet und im
Plenum ausgewertet. Moderator/-in und Assessor/-in lernen den jeweiligen Text auswendig.
Vorbereitung
Erläuterung des Versuchsaufbaus (2 parallele Aufnahmen, möglichst in zwei Räumen) und Rollen-
verteilung: „Prüfende“, „Teilnehmende“, Kameraleute, stille Beobachtende.
Die „Prüfenden“ und die stillen Beobachtenden nehmen ihre Plätze im entsprechend angeordneten
Prüfungsraum ein. Die Beobachtenden machen sich mit dem Aufgabenblatt 4: Beobachtungsbogen
Prüfungsablauf, Prüfungsziele vertraut. Dann nehmen die „Teilnehmenden“ die vorbereiteten Plätze ein.
Durchführung
Es wird je ein Prüfungsgespräch in zwei parallel arbeitenden Gruppen durchgeführt.
Nachbereitung
Im Plenum werden die Beobachtungen besprochen und die Videoaufnahmen angesehen.
Beim Austausch über die Selbsterfahrung sollten folgende Fragen angesprochen werden:
Wie haben sich die Teilnehmenden gefühlt?
Wie haben sich die Prüfenden gefühlt?
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PRÜFERTRAINING
Schneiden Sie die Beschreibungstexte in sechs Schnipsel (ohne Niveaustufenbenennung) und geben Sie jeder Gruppe
einen Briefumschlag o. Ä. mit einem Set von Schnipseln mit folgender Anweisung: Ordnen Sie die Beschreibungen den
Stufen zu.
C2 Kann praktisch alles, was er/sie liest oder hört, mühelos verstehen. Kann Informa-
tionen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen
und dabei Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstel-
lung wiedergeben. Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch
Kompetente bei komplexeren Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.
Sprach-
verwendung C1 Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch
implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne
öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müssen. Kann die Sprache im
gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbildung und Studium
wirksam und flexibel gebrauchen. Kann sich klar, strukturiert und ausführlich
zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei verschiedene Mittel zur
Textverknüpfung angemessen verwenden.
A2 Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von
ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person
und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen,
routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und
direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht.
Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte
Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen
Elementare beschreiben.
Sprach-
verwendung A1 Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und
verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und
andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen – z. B. wo sie
wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben – und kann auf
Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn
die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen
und bereit sind zu helfen.
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PRÜFERTRAINING
Fügen Sie bitte in der ersten Spalte jeweils die Niveaustufe A2 oder B1 hinzu.
Niveau Kannbeschreibung ?
Kann häufig gebrauchte Wörter so verwenden, dass aufgrund der Schreibung nur 1
selten Missverständnisse entstehen.
Kann mit einfachen Ausdrücken und kurzen Sätzen über alltägliche Aspekte der eige- 2
nen Lebensumgebung (z. B. Leute, Orte und Plätze, Arbeits- oder Studienerfahrungen)
einigermaßen korrekt schreiben.
Kann einfach über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete mit einem 3
sehr begrenzten Repertoire an Wörtern und Strukturen schreiben.
Kann ein Ereignis mit einfachen Signalwörtern wie „zuerst“, „dann“, „nachher“, „später“, 4
„zum Schluss“ in seiner zeitlichen Abfolge darstellen.
Kann einfache Sätze schreiben und diese mit einfachen Konnektoren wie „und“, „aber“ 5
oder „weil“ verbinden.
Kann dank eines ausreichend großen Repertoires an Wörtern und Wendungen und 7
manchmal mithilfe von Umschreibungen über die meisten Themen des eigenen
Alltagslebens (z. B. Familie, Hobbys, Interessen, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse)
schreiben.
Kann über ein vertrautes Thema einen gegliederten Text schreiben und die Haupt- 11
punkte deutlich hervorheben.
Kann ein Ereignis mit einfachen Signalwörtern wie „zuerst“, „dann“, „nachher“, „später“, 14
„zum Schluss“ in seiner zeitlichen Abfolge darstellen.
Kann einfache Sätze schreiben und diese mit einfachen Konnektoren wie „und“, „aber“ 15
oder „weil“ verbinden.
Kann über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete mit einem begrenzten 16
Repertoire an Wörtern und Strukturen einfache schriftliche Mitteilungen machen.
Kann Elemente von gelernten Ausdrücken und Wendungen neu kombinieren und damit 17
seine/ihre Ausdrucksmöglichkeiten erweitern.
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PRÜFERTRAINING
Fügen Sie bitte in jedem Kästchen die Niveaustufe A1, A2 oder B1 hinzu.
Hat ein sehr begrenztes Repertoire an Verfügt über genügend sprachliche Kann Wörter oder kurze Wortgruppen
Wörtern und Wendungen, die sich auf Mittel, um sich mithilfe von Umschrei- durch Konnektoren wie und oder dann
Informationen zur Person und auf ein- bungen über Themen wie Hobbys, verbinden.
zelne konkrete Situationen beziehen. Familie, Arbeit, Reisen und aktuelle
Ereignisse äußern zu können.
Kann Fragen zur Person stellen und auf Zeigt nur eine begrenzte Beherrschung Kann ein einfaches direktes Gespräch
entsprechende Fragen antworten. Kann von wenigen einfachen grammatischen über persönliche Themen beginnen,
sich auf einfache Art verständigen, Strukturen und Satzmustern in einem in Gang halten und beenden. Kann das,
wenn der/die Partner/-in oft wieder- auswendig gelernten Repertoire. was der/die Gesprächspartner/-in
holt und weiterhilft. gesagt hat, wiederholen.
Kann Fragen stellen und Fragen beant- Kann sich in kurzen Redebeiträgen Kann Wortgruppen durch Konnektoren
worten. Kann anzeigen, wann er/sie verständlich machen. Verwendet wie und, aber und weil verbinden.
versteht, kann aber nicht selbst das elementare Satzstrukturen mit memo-
Gespräch in Gang halten. rierten Wortgruppen, um über Alltags-
situationen zu berichten.
Sehen Sie sich die Videoaufnahme der Leistungsbeispiele von Julie und Audrey an.
Machen Sie zu jeder Teilnehmenden Notizen.
Name Beispiele für gelungene Ausdrucksweise Fehlgriffe, die evtl. die Kommunikation stören
Julie
Audrey
A2
A1
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PRÜFERTRAINING
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PRÜFERTRAINING
Prüferregeln Bewertung
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PRÜFERTRAINING
Beobachten Sie sorgfältig die Sequenzen 1–4 aus dem Filmbeispiel 4 „Ausschnitte zum Prüferverhalten“.
Kreuzen Sie bei jedem Beispiel an: Was sollte der Prüfer tun? Was ist richtig?
Beispiel Der Moderator führt mit der Assessorin ein Beispiel vor, um zu
1 demonstrieren, was die Teilnehmenden in Teil 2 tun sollen.
A Der Moderator zeigt der Assessorin die Wortkarte, damit sie antworten
kann.
B Der Moderator zeigt die Karte den Teilnehmenden, der Assessorin aber
nicht.
B Die Karten mit den Fragewörtern müssen offen auf dem Tisch liegen.
Beispiel Die Teilnehmende 1 hat ihre Aussage zur ersten Karte beendet.
3 Der Moderator sagt „Gut“ und fordert den Partner auf zu sprechen.
Beispiel Die Teilnehmende 1 nimmt die zweite Karte, beginnt zu sprechen und stockt
4 plötzlich, weil sie ein falsches Wort gesagt hat: Kino statt Disco.
Beispiel Die Teilnehmende 2 nimmt die dritte Situationskarte und sagt: Gehst du nach
5 Artz? Die Karte zeigt eine Patientin mit Sprechblase, die vor dem Arzt sitzt
und Kopfschmerzen hat.
B Die Moderatorin fragt: Was sagt die Figur mit der Sprechblase?
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PRÜFERTRAINING
Schneiden Sie die Textabschnitte auf der rechten Seite einzeln aus.
Ordnen Sie dann die Abschnitte in der richtigen Reihenfolge zu.
Einführendes Gespräch
Hallo und willkommen zur Das ist mein Kollege ... /
Vor Beginn der Prüfung Fit in Deutsch 2. meine Kollegin ...
Prüfung erklärt der/die Mein Name ist ...
Moderator/-in den
Ablauf folgender-
Diese Prüfung hat drei Teile.
maßen:
Wir beginnen mit Teil 1.
Teil 2: Zu einem
vorgegebenen Thema 2. Ich mache ein Beispiel. 2. Ihr bekommt beide vier Karten
Fragen stellen. Zum Beispiel das Thema Ferien mit einem Fragewort. Ihr stellt
Auf Fragen einer und diese Karte. Fragen und antwortet auf Fra-
Mitschülerin / gen. Ihr macht also ein Gespräch.
eines Mitschülers
antworten. 2. Euer Thema ist jetzt … Bitte
nehmt euch vier Karten. Frag
deinen Partner/deine Partnerin. 2. Dann stellt der zweite eine
Frage und der erste antwortet.
Bitte fragt und antwortet nicht
genauso wie euer Partner.
2. Wie waren deine Ferien?
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PRÜFERTRAINING
Teil 3: Zu einem
vorgegebenen Objekt 3. Bitte macht einen oder zwei 3. Ich mache ein Beispiel.
Bitten, Aufforderungen Sätze. Wir beginnen. Ich habe diese Karte.
oder Fragen Zieht bitte drei Karten.
formulieren und
darauf reagieren bzw.
antworten. 3. Entschuldigung! Ich möchte 3. Wir kommen jetzt zu Teil 3.
mit dem Bus in die Stadt fahren. In diesem Teil bekommt ihr drei
Wo ist die nächste Bushalte- Karten mit einer Situation. Eine
stelle? Person sagt etwas. Ihr seid diese
Person. Was könnt ihr in dieser
Situation sagen?
Ende
Vielen Dank. Das war die
Prüfung Fit in Deutsch 2.
Wir wünschen euch weiterhin
viel Erfolg beim Deutschlernen.
Tschüs!
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PRÜFERTRAINING
Lösung zu Arbeitsblatt 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
A2 A2 A2 A2 A2 A2 B1 B1 B1 B1 B1 A2 B1 A2 A2 A2 A2
Julie
positiv: benutzt Nebensätze und Modalverben: Ich glaube, dass es .... /
wir können in ein Hotel gehen / ich will .... sehen /
geht auf die Partnerin ein: Nein, das ist zu teuer, warum nicht ...?
negativ: macht Fehler bei der Konjugation: Ich schlage vor, wir gehen nach
Hamburg gegangen / habe gewohnen seit ...
Einstufung
Audrey erreicht die Niveaustufe A2 nicht, obwohl sie in der Interaktion etwas
besser ist als A1.
Julie zeigt durchgehend Leistungen auf der Niveaustufe A2.
1B 2B 3A+B 4B 5B 1 2 3 4 5 6 7
f r f r f f f
1. M. sagt: „Du bist die Figur mit der Sprechblase, was sagst du?“
(Es geht nicht um die Klärung der Situation, sondern nur um
die sprachliche Umsetzung.)
3. M. greift nicht ein. (Es geht nicht um eine Wortschatzübung,
die falsche Vokabel fließt gegebenenfalls in die Bewertung
ein.)
5. M. formuliert eine Frage, damit der/die Partner/in antworten
kann: „Ich helfe dir: ...“ (Wenn ein/-e Teilnehmende/-r zweimal
vergeblich versucht hat, die Aufgabe zu erfüllen, greift der/die
Moderator/-in helfend ein. Erfahrungsgemäß führen weitere
Versuche nicht zum Erfolg.)
6. M. geht ohne Kommentar zu Teil 3 über. (Während der Prüfung
sollen keine Werturteile ausgesprochen werden.)
Lösung Arbeitsblatt 8 7. M. greift nicht ein. (Unnötiges Eingreifen des Moderators/der
Vergl. Transkript zur Gesprächsführung Moderatorin fördert nicht die Kommunikation zwischen den
und Moderation unter 2.1 Materialien Teilnehmenden.)
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Felix Brandl | München
© Goethe-Institut 2012