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TDN 3,4,5 PDF
TDN 3,4,5 PDF
8)
ББК 81.2Нем-3-923
Ч-48
Рекомендовано
советом гуманитарного факультета
30 июня 2014 г., протокол № 11
Рецензенты:
кандидат педагогических наук, профессор А. Ф. Будько;
кандидат филологических наук Е. А. Пригодич
Черкас, М. А.
Ч-48 Ваш успех – хороший немецкий язык = Mit Erfolg zum guten
Deutsch : практикум для подготовки студентов, направляемых на
обучение по совместным образовательным программам в вузах
Германии согласно международным договорам о сотрудничестве /
М. А. Черкас, Л. В. Ромелашвили. – Минск : БГУ, 2015. – 176 с. : ил.
ISBN 978-985-566-125-3.
УДК 811.112(075.8)
ББК 81.2Нем-3-923
© Черкас М. А.,
Ромелашвили Л. В., 2015
ISBN 978-985-566-125-3 © БГУ, 2015
VORWORT
Kurzbeschreibung der Subtests
I. Leseverstehen
Ziel dieses Subtests ist es, zu erfassen, wie weit der Studierende in der Lage ist,
geschriebene Texte, die im hochschulbezogenen Kontext relevant sind, angemessen
zu rezipieren. Der Studierende soll zeigen, dass er Gesamtzusammenhänge und
Einzelheiten, auch unter Einschluss impliziter Informationen, verstehen kann.
Die Überprüfung dieser Fertigkeit erfolgt anhand von drei Aufgaben, die auf
unterschiedlichem Schwierigkeitsniveau angesiedelt sind. Den Aufgaben liegen
verschiedene Aufgabentypen und Textsorten zu Grunde.
TDN3
In der ersten Aufgabe werden mehrere Kurztexte zu studienbezogenen Themen
präsentiert. Als Aufgabentyp ist eine Zuordnung vorgesehen, d.h. die Kurztexte
müssen vorgegebenen Problemen zugeordnet werden.
TDN4
Die zweite Aufgabe hat journalistisch aufbereitete Berichte über Ergebnisse aus
Forschung und Wissenschaft als Textvorgabe. Beim Aufgabentyp handelt es sich
um dreigliedrige Mehrfachwahlaufgaben, bei denen die Entscheidung getroffen
werden muss, welche der vorgegebenen Aussagen dem Text entspricht.
TDN5
In der dritten Aufgabe soll ein Text aus einer wissenschaftlichen Fachzeitschrift
bearbeitet werden. Der Aufgabentyp erfordert Entscheidungen, ob eine vorgegebene
Information auf den Text zutrifft, nicht zutrifft oder im Text nicht behandelt wird
(ja/nein / Text sagt dazu nichts).
II. Hörverstehen
Ziel dieses Subtests ist es zu erfassen, wie weit der Studierende in der Lage ist,
gesprochene Texte, die im hochschulbezogenen Kontext relevant sind, angemessen
zu rezipieren. Der Studierende soll zeigen, dass er Gesamtzusammenhänge und
Einzelheiten, auch unter Einschluss impliziter Informationen, verstehen kann.
Die Überprüfung dieser Fertigkeit erfolgt anhand von drei Aufgaben auf je
unterschiedlichem Niveau mit verschiedenen Aufgabentypen und Textsorten.
TDN3
In der ersten Aufgabe wird ein Dialog aus dem universitären Alltag präsentiert.
Bei diesem Aufgabentyp müssen Stichwörter nach Vorgaben notiert werden.
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TDN4
Die zweite Aufgabe hat ein Interview oder eine Gesprächsrunde zu
fächerübergreifenden wissenschaftlichen Themen als Textvorgabe. Der
Aufgabentyp erfordert die Entscheidung darüber, ob eine Aussage auf den Text
zutrifft oder nicht (richtig/falsch).
TDN5
In der dritten Aufgabe soll ein komplexer monologischer Text bzw. ein Interview
mit komplexen monologischen Passagen bearbeitet werden. Der Aufgabentyp ist
das Notieren von Kurzantworten bzw. Stichworten.
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A Qualifizierte Mitarbeiter/innen gesucht
Im März 1994 eröffnete die „Moritz Textilien und Non-Food GmbH“ ihre erste
Filiale in Düsseldorf. Heute werden 1.400 Filialen in Deutschland und Österreich
betrieben. Im kommenden Geschäftsjahr werden 300 neue Filialen eröffnet.
Deshalb sucht die Firma qualifizierte Mitarbeiter/innen.
D Masterprogramm (MBA)
Wer sich für ein internationales Aufbaustudium in den USA interessiert, sollte
sich regelmäßig die Webseite www.topgraduate.com ansehen. Im Herbst
wird die World Grade School Tour in verschiedenen Städten Deutschlands
Informationsveranstaltungen geben. Wer will, kann auch prüfen, ob für ihn/sie ein
Master-Programm (Master of Business Administration) in Frage kommt.
F Englischsprachige Masterprogramme
Die renommierte Business School „NIMBAS Graduate School of Management”
startet ab September Masterprogramme in „International Business und Marketing
Management” und „Financial Management“. Zugangsvoraussetzungen für die in
Englisch durchgeführten einjährigen Programme sind ein Bachelor-Studium und
gute Englischkenntnisse.
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G Karriere-Termine im Netz
Firrnenkontaktmessen für Studierende und Absolvent/innen werden immer
wichtiger. сa. 25 Veranstaltungen jährlich bietet die Messe „Beruf und Karriere“
unter www.buk.de. Eine Besonderheit dieser Veranstaltungen: der Online-
Bewerbungsservice zur Vorbereitung auf die Firmenkontakte. Unter www.buk-
jobportal.de findet man die Job-Angebote von 13 Hochschulen.
Lesetext TDN3
Lesen Sie zuerst die zehn Situationen (1–10) und dann die 12 Anzeigen (A–L).
Welche Anzeige passt zu welcher Situation? Sie können jede Anzeige nur einmal
verwenden.
Wenn Sie das, was Sie suchen, nicht finden, schreiben Sie „x“.
1. ____ Ihr Kind muss sich in der Schule für eine zweite Fremdsprache
entscheiden, weiß aber nicht, für welche.
2.____ Sie wollen sich eine neue Fotokamera kaufen und suchen das
günstigste Angebot.
3. ____ Das Sozialamt hat Ihren Antrag abgelehnt. Sie brauchen Hilfe.
4. ____ Sie wollen nach London fahren, sprechen aber nur wenig Englisch.
5. ____ Sie haben bald Ihre praktische Fahrschulprüfung und sind schon
ganz nervös.
6. ____ Ihr Handy funktioniert nicht. Sie können damit nicht mehr
telefonieren und suchen ein neues Modell zu einem günstigen Preis.
7. ____ Ihr Sohn hört gern Musik und Sie möchten ihm zum Geburtstag ein
neues Radio schenken.
8. ____ Sie interessieren sich für die deutsche Hauptstadt und wollen gern an
einer Stadtführung teilnehmen.
9. ____ Sie interessieren sich sehr für den Umweltschutz und wollen mehr
darüber erfahren, wie man Kinder dazu erzieht.
10. ____ Sie merken, dass Sie immer mehr vergessen, und wollen dagegen
trainieren.
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A Keine Angst vor Prüfungen
Wie baue ich Stress und Blockaden sehr schnell und dauerhaft ab? in diesem
Workshop wird gezeigt, wie man seine Aufmerksamkeit effektiv auf das
lenken kann, was für einen gerade wichtig ist. So ist man gut gewappnet gegen
Prüfungsstress.
B Babysitterkurs
Der Kurs wendet sich an Jugendliche, die einen Nebenjob ausüben, als Aupair
ins Ausland gehen oder einen Beruf in der Kinderbetreuung erlernen möchten.
Es werden folgende Themen behandelt: Ernährung, Pflege, Krankheitszustände,
Erste-Hilfe-Maßnahmen, Problemkinder und Möglichkeiten für die Beschäftigung
von Säuglingen, Kleinkindern und Kindern.
D Gedächtnistraining
„Das Gedächtnis lässt nach, wenn man es nicht übt“, Cicero. Gerade
mit zunehmendem Alter ist es wichtig, sich geistig fit zu halten, da das
persönliche Erleben der Lebenszufriedenheit und auch die Bewältigung von
Alltagsanforderungen immer mehr von der geistigen Beweglichkeit abhängen. Der
„Denkmuskel muss daher trainiert werden. Im Kurs erfolgt dies unterhaltsam mit
praxisnahen Übungen zu spezifischen Grundfunktionen der Gedächtnisleistung
wie z. B. Konzentration und Aufmerksamkeit.
F Kommunikation in Europa
Die Welt ist durch moderne Kommunikationsmittel und schnelle Verkehrswege
enger zusammengerückt. Die Kenntnis einer oder mehrerer Fremdsprachen ist
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in vielen Berufen unabdingbar. Diese Veranstaltung erläutert, welche Rolle die
einzelnen Sprachen in Europa spielen, wie sich die Sprachvielfalt in Zukunft
entwickeln wird und welche Sprachen wir lernen sollten. Zur Orientierung
besonders für Schüler/innen und Eltern.
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Behörden mit Standardschreiben abgelehnt. Welche Rechtsmittel kann der Bürger
einlegen? Lohnt die Zuhilfenahme eines Anwalts? Welche Kosten entstehen
dabei? Der Vortrag gibt einen Überblick über das Funktionieren deutscher
Behörden.
Lesetext TDN3
Museen in Karlsruhe
Sie studieren in Karlsruhe und möchten Freunden aus dem Ausland verschiedene
Museen empfehlen, die Sie gemeinsam besuchen können. Schreiben Sie in das
Kästchen rechts den Buchstaben für das passende Museum. Jedes Museum kann
nur einmal gewählt werden. Es gibt nicht für jeden geeignetes Angebot. Gibt es
kein geeignetes Museum, schreiben Sie bitte den Buchstaben I.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewählt werden.
(01) ... ein Museum, in dem man einheimische und exotische Tiere, A
Pflanzen und Mineralien sehen kann.
(02) ... eine Ausstellung, in der verschiedene asiatische Kunstwerke I
zu sehen sind.
1 ... ein Museum, das die Geschichte und die Entwicklung von 1
Verkehrsmitteln zeigt.
2 ... eines der wichtigsten Museen, das Werke von Künstlern aus 2
verschiedenen europäischen Ländern und Epochen zeigt.
3 ... ein Museum, in dem die Geschichte Baden-Württembergs zu 3
sehen ist.
4 ... ein Museum, in dem Sie mehr über die Geschichte der Stadt 4
Karlsruhe erfahren können.
5 ... ein Kinomuseum, das auch Filme aus den 50er – Jahren des 5
20. Jahrhunderts zeigt.
6 ... ein Haus, in dem man sich über die Entwicklung der 6
Buchkunst informieren kann.
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7 ... eine Einrichtung, die Kindern ein Ferienprogramm zum 7
Thema Naturschutz anbietet.
8 ... ein Museum, in dem man etwas über die Entwicklung von 8
Computern erfahren kann.
9 ... ein Museum, in dem zeitgenössische Kunstwerke der zweiten 9
Hälfte des 20. Jahrhunderts ausgestellt sind.
10 ... ein Museum, in dem Sie etwas über die Geschichte des 10
Theaters erfahren.
C Stadtmuseum im Prinz-Max-Palais
Das Museum präsentiert auf rund 800 Quadratmetern die Karlsruher Stadtgeschichte.
Raum-Inszenierungen zeigen Lebensbedingungen und Wohnverhältnisse in
verschiedenen Epochen. Architekturmodelle veranschaulichen die Entwicklung
und Baugeschichte der Stadt.
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F Badische Landesbibliothek Karlsruhe
Eine wissenschaftliche Bibliothek, die jährlich in ihren Räumen vier bis fünf
Ausstellungen zu den Themen Geschichte und Kultur am Oberrhein, Buchkunst
und Bibliotheksgeschichte zeigt.
G Verkehrsmuseum Karlsruhe
Vom Laufrad zum Auto: Hier können Sie die Entwicklungsgeschichte des
Fahrrades und des Autos sehen. Vor allem die große Modelleisenbahnanlage, die
jeden Sonntag in Betrieb ist, begeistert nicht nur unsere kleinen, sondern auch
unsere großen Besucherinnen und Besucher!
H Naturschutzzentrum Karlsruhe-Rappenwört
Zum Thema Naturschutz bietet das Zentrum Ausstellungen, Vorträge, Seminare
und Führungen für Kinder und Erwachsene an. Auch Erlebnistage für Schulklassen
und ein Ferienprogramm für Kinder zählen zu den Programmpunkten des
Zentrums. Der Eintritt ist kostenlos.
Lesetext TDN3
1. Welche Überschrift (a–g) passt zu welchem Abschnitt?
a) Sprachliche Verständigung während des Aufenthalts
b) Ein Deutscher in Afrika und ein Afrikaner in Deutschland
c) Bedeutung des Auslandsstudiums für das Berufsleben
d) Zu Forschungszwecken nach Addis Abeba
e) Ziel der Austauschprojekte Darmstadt – Addis Abeba
f) Leben in Äthiopien
g) Hochschulaustausch – Nutzen für beide Partner
2. Bringen Sie die Abschnitte in die richtige Reihenfolge. Achten Sie auf
Wörter und Wortgruppen am Anfang der Abschnitte, die eine Verbindung zu
dem vorangehenden Abschnitt herstellen. Markieren Sie diese Wörter und
Wortgruppen.
Auslandserfahrung in Äthiopien
Reger Hochschulaustausch bei den Hydrologen zwischen
Addis Abeba und Darmstadt
A Manfred Ostrowski kennt Äthiopien aus erster Hand. In den Jahren 1988
bis 1991 lehrte er an der Addis Abeba University (AAU). Seitdem gibt es einen
intensiven Austausch zwischen seinem Darmstädter Institut und der Sektion
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Wasserwesen des Department of Civil Engineering der AAU. „Im Gegensatz zu
vielen anderen Beispielen ist der deutsche Partner in gleicher Weise Nutznießer
dieser Kooperation wie das Entwicklungsland“, kommentiert Manfred Ostrowski.
„Seit 1992 haben sechs deutsche Studierende eine Studien- oder Diplomarbeit in
Äthiopien angefertigt und zwei ein Praktikum absolviert.“
B „Ich dachte, ich stehe im Odenwald“, erinnert sich Thomas Winter an den
Augenblick, als er zum ersten Mal die äthiopische Bergwelt erblickte. Ein
schmeichelhafter Vergleich für das deutsche Mittelgebirge. Schließlich liegt mehr
als die Hälfte Äthiopiens über 2000 Meter. Der Bauingenieurstudent der TU
Darmstadt ging für zwei Monate an die Universität von Addis Abeba. Im Rahmen
seiner Diplomarbeit wirkte der 27-Jährige an einem Projekt des Geographischen
Instituts Bern und des äthiopischen Landwirtschafts-Ministeriums mit. „Durch die
extremen Niederschläge und die starke Abholzung hat das Land Probleme mit der
Bodenerosion“, erklärt Thomas Winter. Bei einer Vortragsreihe über Äthiopien
hatte er davon erfahren. Er wandte sich an Manfred Ostrowski, Professor für
Ingenieurhydrologie und Wasserbewirtschaftung an der TU Darmstadt, der ihm
nicht nur ein konkretes Diplomarbeitsthema vorschlug, sondern ihn auch gleich
nach Äthiopien schickte.
D Für den Darmstädter Studenten Thomas Winter hieß es bei seiner Ankunft in
Addis Abeba, sich erst einmal mit dem Leben auf dem afrikanischen Kontinent
vertraut zu machen. Sowohl beruflich als auch privat kam er mit Englisch zurecht.
„Ich war sehr überrascht, wie gut das klappte.“ Aber auch die Amtssprache
Amharisch wollte er lernen und nahm sich kurzerhand einen Privatlehrer. „Ich
hatte auf der Straße einen Jugendlichen kennen gelernt, der Deutsch lernen wollte
und mir im Gegenzug Amharisch beigebracht hat.“
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Entwicklungshilfeprojekten. „Thomas hat mir geschrieben, dass er jetzt an drei
Projekten arbeitet. Eine Aufgabe beschäftigt sich mit der Trinkwasserversorgung
einer kleinen Stadt“, berichtet Hailu Dereje von der TU Darmstadt, der schon
zahlreiche E-Mails aus Namibia erhalten hat. Der Äthiopier ist Absolvent der
Addis Abeba University und kam über Vermittlung von Manfred Ostrowski
nach Deutschland. Hier schreibt er im Rahmen eines Stipendiums des Deutschen
Akademischen Austauschdienstes an seiner Doktorarbeit.
Lesetext TDN3
Lesen Sie bitte die vier Texte zum Thema „Chancen und Risiken beim Kauf
von gebrauchten Wohnimmobilien“. Stellen Sie fest, welche Aussagen zu den
Themenschwerpunkten (Nr. 1–6) im Raster passen.
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2. Möglichkeiten beim Kauf zu sparen
A
B
C
D
3. Problem bei großen Grundstücken
A
B
C
D
4. Vorteile einer gebrauchten Immobilie
A
B
C
D
5. Nachteile bei Eigenleistung
A
B
C
D
6. Bevorzugtes Objekt für den größeren Geldbeutel
A
B
C
D
Vieles spricht für eine gebrauchte Immobilie: der Charme alter Häuser, das
gewachsene Viertel, der günstige Preis, die Vielfalt an Formen. Einziger Haken: der
Zustand – Chancen und Risiken beim Kauf von gebrauchten Wohn-Immobilien.
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künftige Energiepass macht es dabei auch für Laien einfacher, den energetischen
Wert eines älteren Gebäudes zu bestimmen. Mit einem solchen Energiepass kann
man feststellen, wie viel Energie das Haus braucht. Viele ältere Häuser haben
den Nachteil, dass Fenster und Türen nicht mehr richtig schließen und so viel
Wärme verloren geht. Hier tut eine gute Isolierung und Wärmedämmung Not.
Das alles sind aber auch Kriterien, die sich auf den Kaufpreis auswirken müssen.
Um wirklich günstig und preiswert einzukaufen, ist jedoch in vielen Fällen ein
Gutachten zum Bauzustand und vor allem zum Sanierungsbedarf in Sachen
Wärmedämmung und Heizungserneuerung anzuraten. Sonst kommen zum
zunächst günstig erscheinenden Kaufpreis teure Zusatzkosten hinzu. Der Gut
achter überprüft zunächst den allgemeinen Bauzustand des Gebäudes. Hat das
Mauerwerk Risse? Ist es feucht? Bröckelt der Putz? Und ganz wichtig: Wie ist
der Zustand des Dachs? Nur wenn ein Dach noch einigermaßen in Takt ist, kann
der Käufer davon ausgehen, dass das gesamte Haus weitgehend trocken und ohne
Schimmelbefall ist. Wer allerdings ein Superschnäppchen machen will, darf sich
von solchen maroden Stellen in der Immobilie nicht abschrecken lassen. Nur sollte
er wissen, dass nach dem Kauf einige erhebliche Investitionen auf ihn zukommen.
Ebenso ist es mit der Heizung und Wärmedämmung. Viele alte Häuser verfügen
noch nicht über eine Zentralheizung, wodurch natürlich auch Einrichtungen
wie das Bad oder die Küche in Mitleidenschaft gezogen werden. Sogar fließend
warmes Wasser ist nicht unbedingt eine Selbstverständlichkeit. All dies senkt den
Kaufpreis, muss jedoch später investiert werden.
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viel Eigenleistung lieber verzichten, denn Streit und Ärger in der Familie sind ein
sehr hoher Preis für das gesparte Geld. Außerdem muss der Renovierungsaufwand
genau durchgerechnet sein und auf den Kaufpreis aufgeschlagen werden, sonst
wird‘s am Ende wieder teuer.
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eingekauft hat, kann von den Wertsteigerungen profitieren. Die Sache hat aber
einen gewaltigen Haken: Man müsste sich schon viele lange Jahre vor Erstellung
eines Neubauviertels in das Quartier einkaufen, um eine günstige Immobilie in
bester Lage zu erwerben. Doch wer kann schon wissen, wann und wo in 10 oder
mehr Jahren neu gebaut wird und dann auch noch in einer Größenordnung, dass
die eigene Immobilie finanziell aufgewertet wird? Da spielt mehr der Zufall
als überlegtes Handeln eine Rolle. Und „eine gute Lage“ muss nicht für jeden
das Gleiche bedeuten. Die einen bemessen sie nur nach dem finanziellen Wert.
Gut ist eine Lage dann, wenn der Quadratmeter Grund oder Wohnraum zu
Höchstpreisen verkauft werden kann. Für andere ist eine gute Lage der traum
hafte Ausblick auf einen See oder in die Berge. Und für manche definiert sich
die gute Lage auch aus ganz persönlichen Gründen: eine Immobilie, die genau
dort ist, wo früher mal die Eltern gelebt haben, wo mal ein berühmter Künstler
gelebt hat und so weiter.
Lesetext TDN3
Lesen Sie bitte die vier Texte zum Thema „Bester Flughafen Europas“. Stellen Sie
fest, welche Aussagen zu den Themenschwerpunkten (Nr. 1–6) im Raster passen.
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4. Wichtige Eigenschaft
A
B
C
D
5. Prominentester Kunde
A
B
C
D
6. Positives Verhalten einiger Fluggäste
A
B
C
D
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Zoll tun jedenfalls unser Bestes dafür. Wir nehmen jeden Gast ernst, auch wenn es
manchmal schwer fällt. Da passiert es schon mal, dass ein Gast Probleme macht,
wenn wir ihn bitten, seinen Koffer zu öffnen. Natürlich sind wir geschult, immer
höflich und freundlich zu bleiben. Aber es gibt schon Fluggäste, die richtig sauer
werden, wenn wir ein paar Stangen Zigaretten und ein paar Flaschen Schnaps
in ihrem Gepäck finden und sie dann darum bitten, die fällige Einführgebühr zu
zahlen. Das sind manchmal nur ein paar Euro, aber Sie glauben gar nicht, welches
Grundsatzproblem das manchmal für einen Gast sein kann. Da geht es dann gar
nicht ums Geld, sondern einfach nur ums Rechtkriegen.
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natürlich die Sicherheit: Ohne uns gäbe es hier ein Riesen-Chaos und es würde
ganz leicht zu Unfällen kommen. Logisch, wenn mehrere Jumbo-Jets auf einmal
auf einem 250 Meter breiten Rollweg rangieren. Dazu wuseln dann auch noch
lauter kleine Fahrzeuge um die Flugzeuge rum. Wir sind sozusagen die Dirigenten
des Flughafens.
Aber der Job verlangt auch sehr viel Konzentration und Abstimmung untereinander.
Die Routine hilft einem immer wieder weiter. Eine wirklich gefährliche Situation
habe ich hier Gott sei Dank noch nie miterleben müssen. Ich hoffe, dass das auch in
Zukunft so bleibt, denn wir wollen natürlich noch öfter den Titel gewinnen, bester
Flughafen Europas zu sein. Und was wir dazu beitragen können, das machen wir
natürlich auch. Das Arbeitsklima in unserem Team ist ganz ausgezeichnet. Und
unsere Vorgesetzte legt sehr viel Wert darauf, dass wir uns hier wohl fühlen. Da
fragt dann auch keiner nach, wenn man mal etwas länger arbeiten muss oder man
springt schon mal für einen Kollegen ein, obwohl man eigentlich diesen Sonntag
frei gehabt hätte, weil der andere eben einen ganz wichtigen Familientermin hat
oder so. Andersrum ist es dann natürlich genauso.
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Lesetext TDN3
Lesen Sie bitte die vier Texte zum Thema „Fußballfrei – und aktiv dabei“. Stellen
Sie fest, welche Aussagen zu den Themenschwerpunkten (Nr. 1–6) im Raster
passen.
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Fußballfrei – und aktiv dabei
König Fußball übernimmt während der Fußball-Weltmeisterschaft in Deutschland
die Macht. Die WM macht zum Beispiel aus München einen einzigen großen
Fanblock. Kein Café ist mehr ohne Großbildleinwand, kein Platz ohne WM-Party.
Trotzdem müssen Leute, die Fußball weniger toll finden, nicht gleich auswandern.
München bietet auch für sie einiges. Hier lesen Sie, was Sie während der WM
unternehmen können – garantiert ohne Fußball.
B Edle Seiten
Hier gibt es keine Fußballzeitschrift „Kicker“ und auch kein Boulevardblatt
wie die „Sport-Bild“. Was im Laden „Soda-Magazine“ ins Regal kommt, muss
keine Millionenauflage haben, sondern vor allem gut aussehen. „Entscheidend
ist unser persönlicher Geschmack“, erklärt Inhaber Sebastian Steinacker. Die
Atmosphäre ist edel und entspannt, mehr wie in einer Boutique als in einem Kiosk.
In den angebotenen Hochglanzzeitschriften aus aller Welt geht es vor allem um
Design, Mode und Fotografie. Und bei Titeln wie „Dummy“, „Sleek“ und „Feld
Hommes“ bekommen echte Magazinfans leuchtende Augen. Ein ganz besonderer
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Leckerbissen fürs Auge sind die Magazine in der Wohn-Ecke, der „Lifestyle-
Corner“. Man weiß gar nicht, welches Magazin man als erstes aufschlagen soll,
allein schon die Titelfotos sind überwältigend. Hier der prächtige barocke Garten
(„Maison et Jardin“), dort das urgemütliche Landhaus-Ambiente („Landhaus-
Stil“) und daneben gleich prachtvolle französische Landvillen („Votre Maison“)
und, und, und. Hier lohnt allein schon der Blick auf die unglaublich
schönen Fotos, und der Fantasie wird freier Lauf gelassen. Offene Kamine,
Speisezimmer, Bibliotheken in allen Größen und Stilrichtungen. Da gerät der
Besucher ins Schwärmen. „Wenn ich in so eine Zeitschrift geschaut habe, kann ich
mir den teuren Besuch in einem Schloss direkt sparen“, meint eine Kundin. Und
das Beste im Laden von Sebastian Steinacker ist, dass man Zeit hat zum Blättern
und Auswählen. Keine Verkäuferin, die gleich hinter einem steht, niemand, der
sanften Druck ausübt, endlich was zu kaufen. Ganz im Gegenteil: Wer genug Zeit
mitgebracht hat, kann sich an einer kleinen Espressobar sogar noch gemütlich
mit einer Tasse Kaffee die Zeit vertreiben. Und wer würde dann bei so viel Kun
denfreundlichkeit nicht gerne eines der teuren Magazine kaufen? „Die meisten
gehen sogar mit drei oder vier Zeitschriften wieder nach Hause“, sagt Steinacker,
„und nach einigen Wochen sind sie wieder da, wenn die neuen Ausgaben auf dem
Markt sind“. Und wer mal eine alte Nummer oder eine ganz bestimmte Serie
sucht, der wird im Archiv des „Soda Magazine“ ganz bestimmt fündig.
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Am beliebtesten sind aber nach wie vor die ganz persönlichen Sprüche für einen
geliebten Menschen. Und schreiben kann schließlich jeder. Am besten kommt
man mit der S- oder U-Bahn, da es keine Parkmöglichkeit vor dem Laden gibt.
Lesetext TDN3
Lesen Sie die 10 Überschriften und die 5 Texte. Ordnen Sie dann den Texten (1–5)
die passende Überschrift (A–G) zu und tragen Sie die Lösungen in die Kästchen
unten ein. Pro Text passt nur eine Überschrift.
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D Schmerzensgeld bei Beleidigung durch Polizisten
Text 1 2 3 4 5
Überschrift
1. Was Eltern mit Schimpfen erreichen wollen, dass Kinder zur Einsicht kommen
und ihr Verhalten ändern. Sie sollen etwa nicht alles hinter sich liegen lassen,
beim Essen am Tisch sitzen bleiben und zuhören, wenn man mit ihnen redet.
„Schimpfen ist ein emotionsgeladenes Reden über das kindliche Verhalten. Meist
sind es Vorwürfe an das Kind“, sagt Rosmarie Wydler-Wälti, Kindergärtnerin und
Elternbildnerin. Schimpfen sei zudem kontraproduktiv und nicht verbindlich.
Wenn Eltern schimpfen, dann kommunizieren sie einseitig. Ein richtiger Dialog
kann nicht stattfinden. Wenn Eltern wollen, dass Kinder ein für sie unakzeptables
Verhalten ändern, sollten sie lieber eine klare Botschaft im ruhigen Tonfall senden.
Anstelle von Schimpfen sollten Eltern ihrem Kind klar sagen, was sie von ihm
erwarten. „Oft vernimmt das Kind diese Erwartungen aber erst beim Schimpfen“,
so Wydler-Wälti. Eltern sollten in klaren Worten beschreiben, wie sie sich das
Verhalten des Kindes wünschen und welche Regeln im Haushalt gelten.
2. Wenn man über etwas oder jemanden verärgert ist, baut sich eine emotionale
Spannung auf. Durch Herumschimpfen kann man diesen Erregungszustand
abbauen, Dampf ablassen.
Im Alltag hat das Fluchen einen festen Platz. In der Wissenschaft hingegen ist die
Fluchforschung, die Malediktologie, ein wenig beachteter Zweig. Im deutschen
Sprachraum ist der Schweizer Professor Roland Ris einer der wenigen Vertreter
dieser Disziplin. „Wir haben ein schlechtes Gewissen, wenn wir fluchen, und
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sogar, wenn wir uns mit diesem Thema beschäftigen, meint man ein schlechtes
Gewissen zur haben. Das muss nicht so sein. Es gehört zum Menschen, es hat eine
positive Funktion!“, sagt Professor Ris. Sie liege darin, dass das Fluchen reinigend
auf die Psyche wirkt. Als symbolische Aggression können mit Schimpfen und
Fluchen sogar tätliche Auseinandersetzungen vermieden werden.
3. Ein deftiges Schimpfwort ist im Ärger schnell dahin geschleudert, aber es kann
recht böse Folgen haben. Beleidigungen werden, wenn es zur Anzeige kommt, in aller
Regel mit einer Geldstrafe geahndet. Handelt es sich aber um einen „Angriff auf die
Ehre der Person“, können die Konsequenzen sogar bis hin zur Freiheitsstrafe reichen.
Seien Sie vorsichtig mit ehrenrührigen Behauptungen, insbesondere gegenüber
Amtspersonen. Besonders teuer kommt die Beleidigung von Polizisten. Festpreise
gibt es für die Diffamierung eines Polizisten zwar nicht, aber die herausgestreckte
Zunge wurde schon einmal mit 300 Euro veranschlagt. Den gestreckten Mittelfinger
ahndeten Richter in der Vergangenheit mit 4.000 Euro. Die Höhe der Geldstrafe
berechnet sich nach Ihrem Einkommen. Neben einer Strafverfolgung können Sie
sich übrigens auch schmerzensgeldpflichtig machen. Das hängt davon ab, ob der
Beleidigte seine Ansprüche auf dem Zivilrechtsweg Ihnen gegenüber geltend macht.
4. In der Verhaltensbiologie ist Schimpfen jene Form des Drohverhaltens, die mit
lautstarken Äußerungen und körperlicher Aktivität einhergeht, jedoch nicht mit
kämpferischen Auseinandersetzungen verbunden ist. Es ist zielgerichtet, meist
auf einen Gegner oder eine gegnerische Gruppe. Die Funktion des Schimpfens
besteht darin, durch lärmende Demonstration der eigenen Stärke seinen
Durchsetzungswillen anzukündigen, die eigene Position nicht aufzugeben bzw.
die fremde Position nun erobern zu wollen. Geschimpft wird auch, wenn dem
keine Taten folgen. Die Beschimpfung kann je nach Kultur ritualisierte oder nor
mierte Züge annehmen, wie bei den traditionellen Tänzen der Maori, die auf
symbolisiertes Beschimpfen beschränkt bleiben. Aus der europäischen Antike
ist ein brauchtümliches wechselseitiges Beschimpfen überliefert, das einem
Zweikampf vorausging, so bereits zwischen den Helden in Homers Ilias.
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wird sie dazu vor allem persönliche Interviews. Die Probandinnen werden aus drei
unterschiedlichen sozialen Schichten kommen. Am Ende des Projekts, so ihr Ziel, soll
erstmals eine umfassende Typologie von Streitgesprächen und deren Mitwirkenden
stehen. Im Mittelpunkt ihrer Forschung werden aber auch Fragen nach den soziale
Faktoren und individuellen Merkmalen stehen, die verbale Aggression beeinflussen.
Lesetext TDN3
Situation: Lesen Sie den folgenden Text und fügen Sie die Abschnitte A–G an der
richtigen Stelle (1–5) im Text ein.
Ein weiteres Ergebnis der Untersuchung hat gezeigt, dass die Kleidung bei Frauen
in niedriger Stellung nicht diesen Effekt hat.
Dabei teilten die Wissenschaftler die Studenten in zwei Gruppen: Die eine Hälfte
der Versuchspersonen bekam ein Video vorgeführt, auf dem die Frau dezent
geschminkt war und eine lange Hose, einen Rollkragenpulli und flache Schuhe
trug.
Einigen Studenten teilten die Wissenschaftler nun mit, dass es sich bei der Frau um
die Geschäftsführerin einer Werbeagentur handle, während die anderen glaubten,
sie arbeite als Sekretärin in dieser Firma.
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4
A Die andere Hälfte sah dieselbe Frau, allerdings trug sie dieses Mal kräftiges
Make-up und einen knielangen engen Rock, ein Oberteil mit Ausschnitt und
hochhackige Schuhe.
C Die Kleidung spielte also für die Kompetenz- und Intelligenzeinschätzung der
vermeintlichen Sekretärin keine Rolle.
D Das fanden US-Wissenschaftler heraus, die in einer Studie den Einfluss von
Kleidung auf die Wirkung ihrer Trägerin im beruflichen Kontext untersuchten.
E Das Ergebnis: Hielten die Versuchspersonen die Frau für eine einfache
Sekretärin, dann hatte ihre Kleidung keinerlei Einfluss auf die emotionalen
Reaktionen der Probanden:
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Lesetext TDN3
Situation: Lesen Sie den folgenden Text und fügen Sie die Abschnitte A–G an der
richtigen Stelle (1–5) im Text ein.
Seit 1985 findet die Verleihung jedes Jahr im schwedischen Reichstag statt –
meist am Tag vor der Nobelpreisvergabe. Drei oder vier Preisträger teilen sich
das Preisgeld von zwei Millionen schwedischen Kronen, umgerechnet etwa
220.000 Euro.
128 Personen und Organisationen aus 56 Ländern sind seit 1980 mit dem
Alternativen Nobelpreis ausgezeichnet worden. Sie alle zeigen, dass mit Tatkraft,
Mut und Kreativität zunächst unlösbar scheinende Probleme überwunden werden
können. Anders als die Nobelpreise kennt der Alternative Nobelpreis keine
Kategorien.
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Eindruck davon zu bekommen, welche Themen weltweit als die wichtigsten
wahrgenommen werden.
70 bis 100 Vorschläge für Personen und Organisationen aus aller Welt werden
jährlich an die Stiftung geschickt und streng geheim gehalten. Nach sorgfältiger
Recherche durch die Mitarbeiter der Stiftung wählt die internationale Jury die
Preisträger aus.
A Es bedeutet, ein Leben zu führen, das andere Menschen und unsere Umwelt
respektiert, verantwortlich zu handeln und nur einen fairen Anteil der begrenzten
Ressourcen unseres Planeten zu verbrauchen.
C Denn oft entziehen sich neue Wege einer eindeutigen Zuordnung, und es
sind gerade jene Lösungsansätze, die in keine Schublade passen wollen, die den
Problemen unserer Zeit am besten gerecht werden.
D Dieses Geld dient der Unterstützung der Preisträger und ihrer Arbeit und
trägt dazu bei, das Wissen und die praktischen Lösungsansätze der Gewinner
international zu verbreiten.
E Der erste war Jakob von Uexküll, der 1980 selbst das Grundkapital von einer
Million US-Dollar legte. Seitdem sind viele private Unterstützer seinem Beispiel
gefolgt.
F Es bedeutet auch, dass eine kleine, aber effektiv arbeitende Organisation aus
der so genannten Dritten Welt die gleichen Chancen hat, vorgeschlagen zu werden,
wie ein bekannter Wissenschaftler aus den Industriestaaten.
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Lesetext TDN3
Situation: Lesen Sie den folgenden Text und fügen Sie die Abschnitte A – G an
der richtigen Stelle (1–5) im Text ein.
Diese Erkenntnis scheint sich jedoch noch nicht herumgesprochen zu haben. Laut
psychologischen Umfragen glauben die meisten Menschen nämlich nicht, ihr
eigenes Glück wesentlich selbst gestalten zu können.
Es macht zwar glücklich, steigert aber das Wohlbefinden nicht grenzenlos. Ist ein
gewisser Wohlstand einmal erreicht, erhöht sich das subjektive Glücksempfinden
mit zunehmendem Kontostand nicht mehr.
Seitdem bleibt der Prozentsatz der Glücklichen bei uns ungefähr konstant. Die
Gründe: Menschen gewöhnen sich schnell an einen bestimmten Wohlstand und
gesellschaftlichen Status und erhöhen gleichzeitig ihre Ansprüche entsprechend.
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5
Wesentlich wichtiger als Geld sind für das persönliche Glück aber soziale
Beziehungen, sagen die Psychologen. Die meisten Menschen sind glücklicher,
wenn sie gut sozial integriert sind. Vor allem eine feste Partnerbeziehung gilt als
Turbolader für das Wohlbefinden.
B Das heißt aber keineswegs, dass wir eigentlich nur negative Emotionen
benötigen, um im Leben zurechtzukommen. Neuere Emotionstheorien gehen
davon aus, dass Freude und Heiterkeit wichtige Funktionen besitzen zum Beispiel,
dass sie uns besänftigen und beruhigen.
E Daher sind in den reichen Ländern trotz einer enormen Steigerung des Wohlstands
in den letzten fünfzig bis sechzig Jahren die Menschen nicht in gleichem Maße
glücklicher geworden. Umfragen des Instituts für Demoskopie Allensbach lassen
vermuten, dass wir den kritischen Punkt ausreichenden Wohlstands in Deutschland
bereits spätestens Anfang der 1960er- Jahre erreicht haben.
G Andererseits sind die Menschen in vielen reichen Ländern gar nicht so glücklich,
gerade auch in Deutschland. Welche Rolle spielt Geld also für das Glücklich sein?
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die passende Überschrift (A–K) zu und tragen Sie die Lösungen in die Kästchen
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A Höchste Leistungsfähigkeit am frühen Morgen
Text 1 2 3 4 5
Überschrift
1. Der frühe Schulbeginn raubt Teenagern den Schlaf und macht sie zu
schlechteren Schülern. Ursache ist ein biologisch verankerter Tagesrhythmus bei
Heranwachsenden, der sie erst im Laufe des Tages zu voller Form auflaufen lässt,
wie US-Forscher im Fachjournal „Pediatrics“ berichten.
Generell brauchen junge Leute im Alter von 13 bis 22 Jahren mehr Schlaf, im
Durchschnitt neun bis zehn Stunden pro Nacht, betont das Forscherteam. Der
übliche Schulbeginn gegen 8 Uhr koste Teenager jedoch bis zu zwei Stunden
Schlaf pro Nacht. Das Forschungsprojekt stützt sich auf Daten von Schülern, die
Leistungstests am Computer machten sowie Stimmung und Vitalität über den Tag
hinweg in Tagebüchern vermerkten. Die Schüler schrieben, in den Morgenstunden
müder und weniger aufmerksam zu sein und sich mehr anstrengen zu müssen als
am Nachmittag.
Als mögliche Lösungen schlagen die Forscher vor, den Schulbeginn zu verlegen
sowie Prüfungen und Klassenarbeiten erst später am Tag schreiben zu lassen.
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2. Rund ein Drittel seines Lebens verbringt der Mensch im Schlaf. Warum das
so ist, können Wissenschaftler bis heute nicht plausibel erklären. Aber sie wis
sen jetzt, was im Gehirn den Schlaf einleitet. Schon seit langem wird vermutet,
dass sich bestimmte Stoffe während der Wachphase im Gehirn anreichern, die
das Schlafbedürfnis erhöhen und schließlich das Einschlafen auslösen, berichtet
Andreas Bauer vom Institut für Neurowissenschaften und Biophysik am
Forschungszentrum Jülich. Tatsächlich konnte der Experte jetzt ein Eiweiß im
Gehirn identifizieren, das den Menschen schläfrig macht. Bauer hatte mit seinem
Team an Testpersonen die Menge des Proteins Al-Adenosinrezeptor beobachtet,
das in hoher Konzentration im Gehirn vorkommt. Ergebnis: Bei jenen Probanden,
die nicht schlafen durften, stieg die Eiweißmenge an.
3. Randy Gardner wollte einen Rekord aufstellen. Elf Tage hatte er nicht
geschlafen. Zwei Freunde hielten ihn wach, brachten Unmengen Kaffee vorbei.
„Gegen Ende ist Randy sehr übellaunig geworden“, beschrieben Augenzeugen
ihren Freund. „Allein der eiserne Wille hat mich wach gehalten“, erklärte Randy,
bevor er in einen tiefen Schlaf fiel.
Der „Wachbleibe-Rekord“ von Randy Gardner aus dem Jahr 1963 ist eines von
300 Exponaten der Ausstellung „Schlaf und Traum“, die das Historische Museum
in Bern bis zum 3. Oktober zeigt. Museumsdirektor Peter Jeszler begreift das
Thema als ein Mysterium. Weder Neurologie noch Psychoanalyse können Fragen
wie„Warum schläft der Mensch? Warum träumen wir? Wie wäre die Welt ohne
Schlaf?“ bis heute beantworten. Weil das Rätsel Kunst, Literatur und Wissenschaft
gleichermaßen fasziniert, hängen in der 800 Quadratmeter großen Ausstellung
auch abstrakte Traumbilder neben medizinischen Schlafmessgeräten.
4. „Man muss zwischen dem Mittag- und Abendessen einige Zeit schlafen, und
zwar richtig“, erklärte der britische Premier Winston Churchill nach dem Zweiten
Weltkrieg. Recht hatte er. Schließlich lässt uns eine regelmäßige Siesta sogar
länger leben. Der Schlaf zwischendurch erhöht nicht nur die Leistungsfähigkeit,
er ist auch gut für unser Herz. Das belegt eine Studie von Forschern der Harvard
School of Public Health in Boston und der Medizinischen Hochschule von
Athen. Demnach senkt eine mindestens 30-minütige Siesta dreimal die Woche
das Risiko, an einer Herz-Kreislauf-Erkrankung zu sterben, um 37 Prozent. Die
Studie fand in Griechenland statt, wo eine Siesta nicht ungewöhnlich ist. Bereits
zuvor hatte es Hinweise darauf gegeben, dass im Mittelmeerraum und einigen
lateinamerikanischen Ländern, wo viele Menschen tagsüber eine Schlafpause
einlegen, weniger Menschen an Herzkrankheiten sterben.
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ausgesetzt: Auf konventionellen Schlafunterlagen führt der erhöhte Auflagedruck
an Körperschwerpunkten wie Schultern, Becken oder Fersen zu Blutstaus. Um
diese auszugleichen, wechselt der Schläfer die Schlafstellung, beginnt sich zu
drehen, zu wenden und zu wälzen – bis zu 80 Mal pro Nacht. Jeder dieser oft
unbewussten Positionswechsel im Schlaf unterbricht die Tiefschlafphasen. Und
am Morgen fühlt man sich dann im wahrsten Sinne des Wortes „wie gerädert“.
Ergonomisch ausgerichtete Schlafsysteme sind deshalb auf die totale
Regeneration von Geist und Körper abgestimmt. Zu diesem Zweck ist höchste
Anpassungsfähigkeit angesagt: Schlafsysteme der Marke austro flex etwa geben
nach, wo Nachgiebigkeit gefragt ist. Und stützen, wo Unterstützung nötig ist.
Dadurch bleibt die Wirbelsäule in jeder Liegeposition in ihrer natürlichen Stellung.
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Text 1 2 3 4 5
Überschrift
1. Das Artensterben in der Fauna und Flora hat rasant an Fahrt gewonnen. Einer
neuen Studie zufolge hat der Mensch die Todesrate der Spezies auf das 100- bis
1000-fache des natürlichen Maßes getrieben. Experten erstellten jetzt eine Weltkarte
mit den „Epizentren des Artentods“. Die Warnungen aus der Wissenschaft werden
immer dramatischer. Mittlerweile reden Experten von einer bevorstehenden „glo
balen Krise“ für die Artenvielfalt. Die Biologen untersuchten Arten, über die es
weltweite Daten gibt. Dazu zählen Säugetiere, Vögel, Amphibien, einige Reptilien
und als einzige Pflanzengattung Nadelhölzer. „Obwohl die Rettung von Tier- und
Pflanzenarten für sich genommen lebenswichtig ist, geht es um viel mehr“, betonte
Mike Parr von der Alliance for Zero Extinction, einem Zusammenschluss von
Umwelt- und Tierschutzorganisationen aus 52 Staaten. „Die künftige genetische
Vielfalt der Ökosysteme der Erde steht auf dem Spiel.“
2. Einmal im Jahr lädt das Magazin GEO zur Expedition in die heimische Natur.
Für die Teilnehmer gilt es, innerhalb von 24 Stunden in einem begrenzten Gebiet
in Deutschland möglichst viele verschiedene Pflanzen und Tiere zu entdecken.
Ziel des GEO-Tags der Artenvielfalt ist eine Bestandsaufnahme unserer
unmittelbaren Umwelt: Was wächst und gedeiht eigentlich in hiesigen Breiten?
Dabei zählt nicht der Rekord. Vielmehr geht es darum, Bewusstsein zu wecken
für die Biodiversität vor unserer Haustür. Der GEO-Tag hat sich mittlerweile zur
größten Feldforschungsaktion in Mitteleuropa entwickelt. Deutsche Experten wie
Biologen und Zoologen unter-suchen an mehreren Orten zwischen Bremerhaven
und Helgoland die Artenvielfalt der Nordsee. Eine Hauptaktion fand im Berliner
Tiergarten statt, erforscht wurde dort die Ausbreitung von Tier- und Pflanzenarten
auf innerstädtischem Terrain.
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4. Als eines der ersten Länder weltweit erfasst die Schweiz ihre biologische
Vielfalt. Das Bundesamt für Umwelt (BAFU) hat dazu das Biodiversitäts-
Monitoring Schweiz (BDM) gestartet. Im Rahmen dieses Projektes zählen
Fachleute regelmäßig Tiere und Pflanzen im Gelände. Ihre Stichproben entnehmen
die Expertinnen und Experten an festgelegten Punkten, die gleichmassig über
die ganze Schweiz verteilt sind. Diese Daten bilden eine wichtige Basis für die
künftige Naturschutzpolitik. Das BDM kann so Entwicklungen der biologischen
Vielfalt frühzeitig erkennen, Maßnahmen auslösen und aufzeigen, ob diese
auch den gewünschten Effekt haben. Dazu erfasst das Projekt mithilfe seiner
Methode sowohl den Zustand der Artenvielfalt als auch die Einflüsse und
Maßnahmen zu ihrer Veränderung. Ein Beispiel: Seit einigen Jahren fördert der
Bund die Fischzucht von „Buntbrachen“ in der Landwirtschaft. Die BDM-Daten
ermöglichen Rückschlüsse, ob diese Direktzahlungen tatsächlich dazu führen,
dass die Vielfalt dieser Art wieder zunimmt.
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C Österreichs Städte als Vorbild für die City-Maut
Text 1 2 3 4 5
Überschrift
1. Dass Großstädte ihr eigenes Mikroklima haben und es dort häufig ein paar Grad
Celsius wärmer als im Umland ist, wissen Meteorologen schon lange. Nun zeigt
eine Computersimulation der Princeton University, wie städtische Besonderheiten
auch Unwetter verstärken können. Die Umweltingenieure Alexandras Ntelekos
und James Smith haben ein starkes Gewitter in Baltimore detailliert am Com
puter rekonstruiert. Ihre Simulation ergab, dass es in der US-Stadt, verglichen
mit einer unbebauten Grünfläche, bis zu 30 Prozent mehr Regen gab; auch traten
überraschend viele Blitzeinschläge auf. Die Forscher präsentieren überdies
Erklärungen, wieso Großstädte solche turbulenten Wetterküchen darstellen. Dass
Regen und Gewitter über der Stadt heftiger ausfallen, liegt demnach vor allem an der
Luftverschmutzung: Schwebeteilchen („Aerosole“) bilden Kondensationskerne
für Regentropfen.
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fünf Minuten im Dunkeln. Licht aus! hieß es auch bei großen Unternehmen
wie Migros, Coop, Axpo oder Kuoni. Dutzende von Hotels und Restaurants
zogen den Stecker raus – selbst bei den strahlendsten Adventsbeleuchtungen.
Politiker, Wirtschaftsführer, Film- und Musikstars lösten ihr Versprechen ein
und machten mit bei der Umweltaktion des Jahres. Aber auch viele einfache
Menschen in der Schweiz, in Liechtenstein, Österreich und Deutschland
löschten das Licht.
4. Weniger Staus, Umweltbelastung und Feinstaub – das könnte eine City-Maut laut
dem Verkehrsclub Osterreich (VCÖ) heimischen Städten mit viel Verkehr bringen.
Sinnvoll wäre eine Maut vor allem für Graz, Wien, Salzburg und Klagenfurt. Die
City-Maut sei zwar kein Allheilmittel für alle Verkehrsprobleme, dort wo sie gelte,
gebe es allerdings weniger Staus und Schadstoffbelastungen. Der heimische Handel
spricht sich gegen die Einführung einer City-Maut in österreichischen Städten aus.
Vertreter der Wirtschaftskammer Österreich (WKÖ) fühlen sich zu sehr „an
das Mittelalter, die Ritter und die von ihnen eingehobenen Wegzölle“ erinnert. In
diesem Sinne stelle die City-Maut „für den Handel eine echte Bedrohung dar“.
Betriebe in der Stadt seien benachteiligt, der Wettbewerb mit Einkaufszentren auf
der„grünen Wiese“ würde noch ungleicher. Außerdem hätten die Parkgebühren
sowieso schon genug abschreckende Wirkung für Autofahrer.
5. Die Welt wird immer stärker von urbanen Zentren geprägt. Nirgendwo
sonst zeigen sich die dominanten Gesellschaftsordnungen und wirtschaftliche
Systeme deutlicher als in den großen städtischen Agglomerationen. Der Anteil an
Menschen, die in Städten leben, nimmt rasant zu. Im Jahre 2030 werden bereits
80 Prozent der Weltbevölkerung in Städten leben. Es stellt sich die Frage, wie
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künftige Entwicklungen im urbanen Raum so beeinflusst werden können, dass
alle Bewohnerinnen unter der Prämisse Nachhaltigkeit am wirtschaftlichen,
sozialen und technischen Fortschritt teilhaben können. Verkehrsproblematik,
Müll, Energie- und Materialverbrauch und soziale Ungleichheit spitzen sich
in urbanen Ballungsräumen extrem zu. Auf den ersten Blick könnte der (groß)
städtische moderne Lebensstil als Verkörperung von Nicht-Nachhaltigkeit
angesehen werden. Städte werden oft als Problemfall skizziert, wenn es um
nachhaltige Entwicklung geht. Sie bieten jedoch gerade auf Grund der Vielzahl
und der räumlichen Dichte ausgezeichnete Möglichkeiten zur nachhaltigen
Nutzung von natürlichen Ressourcen. Es gibt in Städten beispielsweise einen
größeren Handlungsspielraum beim Recycling oder der Wiederverwertung von
Abwässern.
Lesetext TDN4
Lesen Sie den Text und lösen Sie dann die fünf Aufgaben (1–5) zum Text.
Entscheiden Sie, welche Lösung (A, B oder C ) richtig ist.
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Telekommunikationsdiensten in Europa und weltweit die Nummer drei. Sie verfügt
derzeit über die größte Anzahl digitaler Anschlüsse. Allerdings leidet die Telekom
unter einer durch die Investitionen in Ostdeutschland bedingten Schuldenlast
von etwa 50 Milliarden Euro und unter einer zu dünnen Eigenkapitaldecke.
Zwar versuchte man diese durch mehrere Börsengänge deutlich aufzustocken,
jedoch konnten die erheblichen Belastungen bis heute nicht ausgeglichen werden.
In jüngster Zeit kamen weitere Kosten z.B. durch neue Mobilfunknetze hinzu.
Angetrieben durch das weltweite Technologiefieber stieg der Kurs der ersten
T-Aktie zeitweise bis auf das Siebenfache des Ausgabewertes – eine unglaubliche
Entwicklung für viele der deutschen Kleinanleger, die 1996 zum ersten Mal an der
Börse spekulierten und somit regelrecht euphorisiert waren.
Viele von ihnen sind inzwischen jedoch wieder auf dem Boden der Tatsachen
angekommen: Die Aktie befindet sich seit der Hausse vom Frühjahr 2000 wie alle
Technologiewerte im Steilflug nach unten. Derjenige Käufer, der vorsichtig blieb,
schien also am Ende Recht zu behalten. Dass inzwischen wieder so viele Aktionäre
zurückhaltend sind, resultiert nach Meinung von Experten aus einer ganzen Reihe
von Hindernissen: Zu hohe Preise bei Neuemissionen, zu hohe Bankenprovisionen
und Depotgebühren, eine zu lange „Sperrfrist“ für Steuern auf Börsengewinne und
nicht zuletzt eine ganze Reihe spektakulärer Börseneinbrüche!
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4. Welche Schwierigkeiten hatte die Telekom in Ostdeutschland?
A Ostdeutschland leidet unter einer zu dünnen Eigenkapitaldecke.
B Ostdeutschland hat bei der Telekom 50 Mrd. Euro Schulden.
C Ihre Investitionen in Ostdeutschland verschafften der Telekom rund
50Mrd. Euro Schulden.
5. Wie hat sich das Anlageverhalten der Deutschen von 1996 bis zum Jahr
2001 entwickelt?
A Von skeptisch über vorsichtig bis spekulativ.
B Von zurückhaltend über euphorisch bis vorsichtig.
C Von steil ansteigend über unglaublich bis zu spektakulär.
Lesetext TDN4
Lesen Sie den Text und wählen Sie: Welche Aussage (A–C) steht im Text? Kreuzen
Sie an.
43
worden. Getragen wird es aber von Organisationen, Schulen und Verbänden
in den Regionen. Die Aktionen sind bewusst einfach gehalten. Prospekte in
Verkehrsmitteln machen auf staatlich unterstützte Weiterbildungen aufmerksam.
Die Berufsinformationszentren (BIZ) im ganzen Kanton sind am kommenden
Sonntag geöffnet (11–16 Uhr). Auf der Fähre „Horgen“ wird über Weiterbildung
informiert (4.6–6.6). Das Migros-Museum präsentiert Aktionen unter dem Titel
„Quick Chance – Schnelle Veränderung“ (3.6–5.6). Und im Mühlerama werden
sogenannte Lern-Mahlzeiten ausgegeben (5.6–9.6). Ein Weiterbildungswegweiser
mit (Internet-) Adressen, Telefonnummern und Literaturhinweisen erscheint.
Und übers Telefon können sich Jugendliche und Erwachsene kostenlos über
Weiterbildungen informieren und Informationen zu den Aktivitäten des
Lernfestivals erhalten. Je nach Region in Deutsch, Französisch oder Italienisch,
auch am Wochenende.
5. Das Lernfestival
A macht Angebote für die Berufsausbildung.
B wendet sich an zwei Bevölkerungsgruppen.
C will alle, die noch keine Weiterbildung gemacht haben, erreichen.
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Lesetext TDN4
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
45
Wie die Inqa-Umfrage zeigt, kann ein guter Führungsstil dauerhaft motivieren.
Werden die Mitarbeiter aber mehr schlecht als recht geführt, demotiviert der Chef
regelrecht. Der ideale Vorgesetzte pflegt einen respektvollen und anerkennenden
Umgang mit seinem Team und unterstützt auch fachlich. Es sei jedoch verkehrt,
nur auf die einzelne Führungskraft zu schauen, meint Fuchs. Vielmehr müssten
sich die Unternehmen von einer Personalpolitik abwenden, die nur auf
Druck setze.
Frustrationspotenzial bieten auch arbeitsorganisatorische Probleme. Wer unter
Zeitdruck steht, ständig gestört wird, widersprüchliche Informationen erhält
oder sich an nicht funktionierenden Arbeitsabläufen aufreibt, bringt selten noch
Begeisterung für seinen Job auf. Auch die Angst um den Job wirkt demotivierend.
„Unternehmen haben es in der Hand, ob sie motivierte oder frustrierte Beschäftigte
haben“, sagt Fuchs. Machen sie es richtig, können sie ihre Beschäftigten geradezu
beglücken. „Studien belegen, dass es bei der Arbeit zu Glücksgefühlen ähnlich
wie bei Extremsportarten kommen kann“, sagt Fuchs. Die entscheidende Voraus
setzung ist allerdings: Die Beschäftigten haben komplexe Aufgaben, an denen sie
wachsen können.
4. Die Bezahlung
A ist der entscheidende Faktor bei der Motivation der Mitarbeiter.
B sollte der Leistung der Mitarbeiter entsprechen.
C sollte mit den Beschäftigten individuell vereinbart werden.
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5. Für die Motivation der Mitarbeiter
A ist auch die fachliche Unterstützung durch den Chef wichtig.
B sollte der Chef vor allem auf Druck setzen.
C spielt der Vorgesetzte eine untergeordnete Rolle.
Lesetext TDN4
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
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Freude, Bewegung und Aktivitäten geben kann. Denn nicht der Körper braucht
in erster Linie Pflege – eigentlich ist unsere Hauptaufgabe die Seelenpflege“, sagt
Meckel. Für ihn und sein Pflegeteam ist es die schönste Belohnung, wenn ein
alter Mensch, der in sich gekehrt wirkt, sich öffnet und einem Kind zuwendet.
Oft sind es zunächst ganz vorsichtige Annäherungen in Gesten oder sanften
Berührungen, doch dann kann es manchmal richtig laut und lebhaft zugehen.
Wie kürzlich, als die Jungen und die Alten gemeinsam Puppenkleider gewaschen
haben. „Ursprünglich war geplant, dass Alte und Junge etwa einmal pro Woche
etwas zusammen unternehmen, doch schon bald fragten die Senioren: „Wollen
wir zu den Kindern hinuntergehen?“, erinnert sich die Ergotherapeutin Annegret
Niedhardt.
Für die Kinder ist es schön, dass die Heimbewohner viel Zeit für sie haben – etwas,
das die eigenen Eltern und Großeltern nicht bieten können. Als große Bereicherung
empfinden nicht nur die beteiligten Senioren und Kinder das intergenerative
Zusammensein, sondern auch die Eltern der Kinder. So betont Mandy K.: „Meine
Tochter Hannah ist vier Jahre alt und sie liebt dies alles hier sehr. Sie turnt gerne
mit den Alten und der Ergotherapeutin. Es ist ein ganz großer Vorteil, dass die
Kinder mit den alten Menschen zusammen sein können. Sie lernen umsichtig und
einfühlsam zu sein.“
Andreas G., Vater von zwei Kindern, sieht in dem intergenerativen Konzept eine
zukunftsweisende Dimension: „Wir finden den Ansatz super! Künftig müssen alle
Menschen in der Gesellschaft mehr Verantwortung für die Alten übernehmen, da
ist dies hier ein guter Beginn.“
2. Das Konzept
A enthält Freizeitangebote für junge und alte Menschen.
B fördert den Kontakt zwischen alten und jungen Menschen.
C will die Beziehung zwischen Eltern und Kindern verbessern.
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4. Die Heimleitung möchte durch dieses Programm
A das Altenheim und den Kindergarten in einem Stockwerk integrieren.
B dem Kindergarten künftig eine zentrale Stellung einräumen.
C den älteren Menschen zeigen, dass sie noch nützlich sind.
5. Die Heimbewohner
A können darüber entscheiden, ob sie mit den Kindern zusammen sein
wollen.
B sollen an diesem Programm teilnehmen und Vorschläge einbringen.
C treffen sich mit den Kindern täglich und unternehmen etwas gemeinsam.
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Lesetext TDN4
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ist ein wahrer Experte der Gebärdensprache. Seine Kompetenz wird beispielsweise
bei Seminaren, in denen die Gebärdensprache vermittelt wird, eingesetzt, indem er
die Gebärden-Schüler korrigiert. Das trägt zu seinem Selbstbewusstsein bei und gibt
den Schülern die Möglichkeit, die Gebärdensprache authentisch zu erlernen.
Stefan Geiger arbeitet nicht nur mit Behinderten, er bietet auch Seminare für Eltern
und Geschwister an. Eines seiner neuen Projekte beschäftigt sich mit Geschwistern
von behinderten Kindern, die im familiären Alltag häufig ins Hintertreffen geraten:
Während eines Segelwochenendes bekommen sie Gelegenheit, miteinander
ins Gespräch zu kommen. Geiger bringt die Intention seiner Arbeit so auf den
Punkt: „Es ist der Vernetzungsgedanke, dem ich nachhänge. Mein Wunsch wäre
ein Ausbau der Kooperation zwischen den therapeutischen Institutionen, d. h.
zwischen Praxen und Kliniken. Ich wünsche mir, dass es mehr Beratungsstellen
mit ähnlichen Kompetenzen gäbe.“ Er bezieht auch zur Situation von Familien
mit behinderten Angehörigen Position: „Die Familie sollte mehr mit einbezogen
werden in die Betrachtung, Beurteilung und Betreuung des behinderten Menschen.“
2. In Wilhelmsdorf gibt es
A Freizeitzentren für junge Menschen.
B nicht viele hör- / sprachgeschädigte Menschen.
C Schulen und Zentren für Hör-und Sprachgeschädigte.
10. Stefan Geiger ist der Meinung, dass Angehörige von Behinderten
A einen Plan mit ihnen zusammen machen sollen.
B mit ihnen gemeinsam einkaufen gehen sollen.
C stärker in den Prozess einbezogen werden sollen.
Lesetext TDN4
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Stunden am Tag hinter den Büchern! Nicht immer folgt auf das Bemühen auch
die Belohnung. „Studierende, die in Prüfungen nicht bestanden haben, berichteten
oft, dass sie sehr viel gelernt hatten“, sagt Martin Schuster, Psychologe und
Experte für Lerntechniken von der Universität Köln. Um eine schwere Prüfung
zu bestehen, müssen gute Lernstrategien mit einer vernünftigen Zeitplanung
zusammenkommen.
Lernen fängt mit dem Verstehen an. Gerade wenn die Zeit knapp ist, ist es
verlockend, nur noch zu pauken. Das ist ein Fehler. „Auswendiglernen hat zwar
seinen Platz im Lernprozess“, sagt Andreas Gold, Lernforscher und Professor an
der Universität Frankfurt am Main. „Aber nur zur Festigung dessen, was vorher
verstehend gelernt wurde.“ Der Stoff muss am Anfang durchdacht und innerlich
durchdiskutiert werden. Zwei Arten von Strategien helfen dabei: Reduktiv geht
derjenige vor, der mit dem Textmarker das Wichtigste unterstreicht. Aber auch,
wer sich eine Skizze oder ein Schaubild anfertigt, wirft überflüssigen Ballast
fort. Das Gegenstück zum Vereinfachen und Aussortieren ist das so genannte
elaborative Lernen. Dabei soll das neue Wissen mit dem bereits vorhandenen
Vorwissen verknüpft und so besser verankert werden. Elaborativ lernen bedeutet
zum Beispiel, Fragen an den Text zu stellen und dort Antworten zu suchen, nach
Beispielen zu fahnden oder zu überlegen, wo das neue Wissen praktisch eingesetzt
werden könnte. Nützlich ist es auch, eine Zusammenfassung in eigenen Worten zu
schreiben.
Beim Lesen und Verstehen von Fachliteratur hilft eine Reihe von Techniken dabei,
nicht an Nebensächlichkeiten hängen zu bleiben oder den Stoff nur oberflächlich
wahrzunehmen.
Zum Beispiel nicht gleich vorne anfangen zu lesen, sondern sich erst einmal einen
Überblick verschaffen. Was verraten Vorwort, Klappentext, Inhaltsverzeichnis
und Überschriften? Was steht in der Zusammenfassung? Anschließend formuliert
der Leser Fragen an den Text. In welchem Verhältnis steht der Text zum Thema,
an dem er gerade arbeitet? Dann wird abschnittsweise gelesen: Wie lauten die
Hauptaussagen? Was ist unklar? Werden die Fragen beantwortet, die ich am Anfang
formuliert habe? In diesem Abschnitt können auch neue Fragen aufgenommen
werden. Anschließend rekapituliert man das Gelesene, fasst den Text in eigenen
Worten zusammen, notiert die wichtigsten Aspekte und die Antworten auf
die vorher gestellten Fragen. Beim letzten Schritt, dem Ruckblick, prüft man
schließlich, ob man die Aussagen richtig zusammengefasst hat, und geht unklare
Stellen noch einmal durch.
Pauken muss jedoch trotz allem sein. Wiederholungen müssen von Anfang an
eingeplant werden. Es bringt nichts, immer mehr Stoff in sich hineinzufressen und
erst nach Tagen mit dem Repetieren zu beginnen. Ebenso unsinnig ist es aber, zum
Beispiel Vokabeln an einem einzigen Tag zigmal zu wiederholen und sie dann nie
wieder anzuschauen. Experten raten zum so genannten verteilten Lernen. Man
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unterteilt den Stoff in sinnvolle Abschnitte und wiederholt jeden Abschnitt im
Laufe der Zeit mehrere Male.
Die besten Lernstrategien nutzen wenig, wenn am Ende die Zeit zu knapp ist.
Deshalb muss am Anfang ein realistischer Zeitplan stehen. „Viele verschätzen
sich enorm“, beobachtet Helga Knigge-Illner von der psychologischen Beratung
der Freien Universität Berlin. Ihr Rat: Ehrlich prüfen, wie lange man konzentriert
arbeiten kann. Von der realistisch eingeschätzten Arbeitszeit nur zwei Drittel
konkret verplanen; und auf gar keinen Fall vergessen, dass man Einkaufen und
auch mal Freunde treffen will!
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7. Was muss man beim letzten Schritt, dem Rückblick berücksichtigen?
A Ob man den ganzen Text verstanden hat.
B Ob man den Text korrekt zusammengefasst hat.
C Ob man tatsächlich alles gelesen hat.
Lesetext TDN4
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Werkstätten an Wahrheitsmaschinen: Hightech-Lügendetektoren, vor denen man
den Zweck der Reise besser wahrheitsgemäß beantwortet.
„Diese Geräte fragen den Körper, nicht die Person“, erklärt Mike Gazzaniga,
Direktor des Center for Cognitive Neuroscience in New Hampshire, den Reiz
dieser Technik. „Dabei hofft man, dass der Körper im Gegensatz zur Person nicht
lügen kann.“ Der klassische Lügendetektor, der so genannte Polygraf, registriert
Parameter wie Herzrhythmus, Atem oder die elektrische Leitfähigkeit der Haut.
Die Idee dahinter: Lügt eine Testperson, gerät der Körper aus der Balance. Die
elektrische Leitfähigkeit der Haut steigt, weil ein Lügner leicht zu schwitzen
beginnt, ohne dass er dieses verhindern könnte.
Zu einer Lügendetektorsitzung gehört zudem eine bestimmte Fragetechnik, am
häufigsten der so genannte Kontrollfragentest. Dabei wechseln sich harmlose
Fragen – „Heißen Sie Peter?“ – mit kritischen Erkundungen ab: „Haben Sie
eine Bombe im Gepäck?“ Der unerwartete Wechsel soll die Schuldigen aus
der Fassung bringen und so die verräterische Körperreaktion auslösen. So weit
zumindest die Theorie; in der Praxis beurteilen die bisher gebräuchlichen Geräte
jedoch gut ein Fünftel aller Testpersonen falsch. Außerdem kursieren im Internet
sogar Tipps, wie sich das Gerät umgehen lässt – etwa durch Beißen auf die Lippe
oder Muskelanspannungen. In den USA wie in Deutschland sind die Apparate als
Beweismittel vor Gericht unzulässig.
Ein anderes Verfahren benutzt moderne Kernspintomografen, die Schichtaufnahmen
des Gehirns erstellen und zugleich die Aktivität verschiedener Gehirnregionen
aufzeichnen. Daniel Langleben von der Universität von Pennsylvania ließ 18
Versuchspersonen, die sich in der Röhre des Tomografen befanden, bewusst lügen.
Somit glaubte Langleben, das Zentrum aller Lügen im Gehirn lokalisiert zu haben:
Seine Aufnahmen zeigten, dass bei Lügen im Kopf, stets eine Region in der Mitte
des Gehirns besonders aktiv ist. Diese sitzt in der Nähe des so genannten Balkens,
eine Struktur, die die linke und rechte Gehirnhälfte miteinander verbindet. In
dieser Zone fällt nach Langleben der Entschluss zu lügen. Kritikern des Verfahrens
ist diese Technik bislang viel zu kostspielig und zu aufwändig. Außerdem
eignet sie sich nicht, um blitzschnell große Menschengruppen zu testen, wie es
beispielsweise beim Einchecken am Flughafen nötig wäre. Daher wird weiter nach
Alternativen gesucht: Ein neuer Typ von Detektor, den James Levine kürzlich
der Fachwelt vorgestellt hat, löst die Probleme der geringen Zuverlässigkeit
und des großen Aufwandes vielleicht in der Zukunft. Levine, Psychiater an der
Mayo-Klinik in Rochester im US-Bundesstaat Minnesota, hat einen eleganten
Lügen-Schnelltest vorgestellt – ganz ohne Tomograf und Hightech. Seine Idee:
Wenn ein Mensch lügt, wird die Haut im Gesicht stärker durchblutet und wird
dadurch wärmer. Im Extremfall ist dies mit dem bloßen Auge zu erkennen, weil
Schwindler erröten. Aber auch bei professionellen Lügnern sollte die Erwärmung
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mit Hilfe eines genügend entwickelten Messverfahrens noch sichtbar werden.
Daher ließ James Levine einige Versuchspersonen zunächst einen Raubüberfall
nachspielen. Im Test sollten diese dann leugnen, daran teilgenommen zu haben.
Dabei filmte der Psychologe die Versuchspersonen mit einer Infrarot-Kamera, die
noch Temperaturunterschiede von einem zwanzigtausendstel Grad erkennt.
Levines Annahme erwies sich als richtig. Die Kamera konnte Erwärmungen
in der Augenregion der Lügner detektieren – denn dort ist die Haut besonders
dünn. Flughafen-Personal könne diese Messtechnik ohne langwierige Schulung
einsetzten, glaubt Levine. Die Trefferquote liegt allerdings wie beim Polygrafen
erst bei achtzig Prozent. Auch ein solcher Wärmedetektor muss deshalb noch
verbessert werden, ehe er mit Erfolg angewendet werden kann.
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6. Welche Probleme gibt es bei der Anwendung des Polygrafen?
A Harmlose und kritische Fragen wechseln sich zu häufig ab.
B 20% der Testpersonen lügen trotzdem.
C Bei 20% der Personen wird die Unwahrheit nicht entdeckt.
Lesetext TDN4
Lesen Sie zuerst die Aufgaben und dann den Text. Entscheiden Sie, welche
der Antworten (A, B oder C ) passt. Es gibt immer nur eine richtige Lösung.
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medienbegeisterter Professor sieht bereits den Tag nahen, an dem Vorlesungen in
Hörsälen und Sprechstunden im Büro überflüssig werden.
In Deutschland ist zuerst die Fernuniversität in Hagen zu nennen, die als
Archetypus des Fernstudiums einen Teil ihrer Seminare und Vorlesungen im
Internet anbietet und mehr als 6000 Studierende in ihrem „Lernraum Virtuelle
Universität“ vorweisen kann. Sie arbeitet außerdem zurzeit an der Entwicklung
eines Systems, mit dessen Hilfe sich Studierende individuell Stundenpläne
aus den Angeboten aller europäischen Online-Universitäten zusammenstellen
können. Bereits 1996 hat das Virtual College Berlin-Brandenburg neue Lehr- und
Lernformen mit Hilfe von Telekooperation und Multimedia-Techniken erprobt.
Sein Immatrikulierten konnten begleitend zu traditionellen Seminaren und
Vorlesungen per Internet auf Lernmaterialien zugreifen. Außerdem konnten sie
elektronisch in Kontakt mit ihren Lehrkräften und Mitstudierenden treten und an
multimedialen Übertragungen von Lehrveranstaltungen zwischen verschiedenen
Hochschulorten in Berlin und Brandenburg teilnehmen. Multimedia im
Fernstudium soll traditionellen Arbeitsweisen durch Lernen am Bildschirm neue
Dimensionen verleihen.
Diese ergänzende Verknüpfung realer und virtueller Lernorte bevorzugen die
meisten Hochschulen Das vorrangige Ziel besteht meist dann, durch den Einsatz
neuer Informations- und Kommunikationstechnologien die Qualität der Lehre
zu erhören und Erststudium sowie Weiterbildung zu verbessern. Die meisten
virtuellen Hochschulen in Deutschland prüfen ihre Studierenden jedoch noch
im realen Raum und unter Anwesenheit von Aufsichtspersonal. Das liegt daran,
dass geeignete internetbasierte Prüfungssysteme praktisch noch nicht genügend
zur Verfugung stehen. Außerdem sind Fragen der Testsicherheit bislang nicht
ausreichend geklärt.
In Bayern haben sich die neun staatlichen bayerischen Universitäten und 16
Fachhochschulen zur Virtuellen Hochschule Bayern (vhb) zusammengeschlossen.
Sie ist keine eigenständige Institution, sondern soll das vorhandene Potenzial
ausschöpfen und optimieren. Unter www.vhb.org stehen 45 Lehrangebote mit
durchschnittlich je 25 Stunden zur Auswahl. Mit der Konzentration auf die
Fachbereiche Ingenieurwissenschaften, Informatik, Medizin und Wirtschaft
will sich die vhb von den traditionellen Hochschulen abgrenzen, die nur sehr
langsam auf Bedarfsänderungen auf dem Arbeitsmarkt reagieren können. Die
vhb will neben Erststudium auf lebenslange Weiterbildung setzen und durch
internationale Partnerschaften weltoffen sein. Sie ist insofern klar markt- und
wettbewerbsorientiert, obschon sie grundsätzlich nicht auf Profit abzielt.
Mit der virtuellen Hochschule lässt sich jedoch durchaus Geld verdienen
Das hat man besonders in den USA entdeckt. Daher wehren sich dort einige
Hochschullehrkräfte gegen Online-Angebote, weil sie die fortschreitende
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Kommerzialisierung an ihren Universitäten befürchten. Sie möchten
Qualität gewahrt und die Entwicklung der Lernsoftware in den Händen ihrer
Fakultäten wissen. Die angemessene Aufbereitung von Lehrmaterialien für
das Internet verlangt fachlichen und pädagogischen Sachverstand und ist
zudem kostspielig. Der Einsatz neuer Medien eröffnet sicherlich die Chance,
Reformprozesse an den Hochschulen voranzutreiben und die Qualität der Lehre
zu verbessern. Allerdings kommen Studien in den USA zu dem Schluss, dass
der direkte Kontakt zwischen den Studierenden sowie zwischen Studierenden
und Lehrenden ein integraler Bestandteil universitärer Ausbildung ist. Online-
Lehre kann zudem nur dann von hoher Qualität sein, wenn sie regelmäßig
einer Evaluierung unterzogen wird. Man darf nicht außer Acht lassen, dass
Studierende als Menschen angesprochen sein wollen und sich als Mitglieder
einer lernenden Gemeinschaft fühlen wollen.
60
5. Welches wichtige Ziel verfolgen die Hochschulen?
A Die Kommunikationstechnologie wird deutlich verbessert.
B Die Studienangebote werden verbessert.
C Sie können Studierende intensiv auf den modernen Arbeitsmarkt
vorbereiten.
61
Lesetext TDN4
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
62
chemische Hilfsmittel ist deshalb ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der
globalen Wasserversorgung,
Ein wachsender Wasserverbrauch ist auch in der Viehzucht festzustellen. Probleme
entstehen unter anderem dadurch, dass heute von fünf Tonnen Getreide, die
weltweit produziert werden, zwei Tonnen als Viehfutter verwendet werden. Wenn
das Futtergetreide in Ländern angebaut wird, wo viel Wasser zur Erzeugung des
Getreides erforderlich ist, kann der Wasserverbrauch für ein einziges Rindersteak
bis zu 20 000 Liter Wasser erfordern. Für die Erzeugung einer Energieeinheit Fleisch
wird deshalb zehn Mal mehr Wasser als für pflanzliche Nahrungsmittel benötigt.
Eine neue Gefahr droht den Wasservorräten durch den Anbau von Biokraftstoffen.
Studien warnen davor, dass sich durch die ständig steigende Nachfrage nach
Biodiesel die Wasserversorgung in den Entwicklungsländern verschärfen
könnte. Es werden hier nämlich riesige Mais- und Zuckerrohrplantagen für die
Produktion von Biodiesel und Ethanol angelegt. Für die Produktion von einem
Liter Biodiesel wird in manchen Ländern bis zu 3500 Liter Wasser benötigt.
Dies ist für europäische Länder kein so großes Problem, weil hier der Regen
für die Bewässerung der Plantagen sorgt. Insbesondere aber für viele asiatische
Länder, die ihre Plantagen künstlich bewässern müssen, wird die Produktion von
Biokraftstoffen den dort bereits erheblichen Wassermangel noch verschlimmern
und den Anbau von Lebensmitteln wie Getreide und Gemüse gefährden. Beides
müsste dann in größeren Mengen importiert werden.
63
5. Umweltschädliche Pestizide
A sind weltweit verboten.
B gefährden das Grundwasser.
C werden trotz Verbots überall verwendet.
Lesetext TDN4
Lesen Sie den Text und entscheiden Sie, welche Antwort passt: A, B oder C?
64
Quartalen dieses Jahres 50.441 neue Zivilverfahren. Zum Vergleich: Noch vor drei
Jahren waren es 44.774, danach schon 47.352, im vergangenen Jahr stieg die Zahl
auf 48.668. Diese Zahlen belegen, was wir alle wissen: Alle Menschen streiten –
wortreich, schweigend, strategisch, impulsiv, polternd, hinterhältig. Meist schließen
wir einen Kompromiss, um einen Disput – zumindest vorerst – auf Eis zu legen.
Es gibt aber auch Situationen, die trotz des besten Bemühens aller Beteiligten für
Zündstoff sorgen. So können laut Dr. Alexander Weimer, Diplompsychologe aus
Hamburg, besondere Ereignisse – wie Geburtstage, Jubiläen, Beerdigungen – uns
entweder besonders friedlich oder feindlich stimmen. Ein Fest wie Weihnachten
zum Beispiel, das man gemeinhin mit Nächstenliebe und Kompromissbereitschaft
verbinde, wäre hervorragend als Rahmen für einen heftigen Wortwechsel geeignet,
denn: „Zu Weihnachten erhofft man sich viel voneinander, es soll so richtig schön,
harmonisch und rund sein. Werden diese überzogenen Vorstellungen nicht erfüllt,
kracht es schneller als gedacht.“
Nicht immer werden Differenzen offen ausgetragen. Die direkte
Auseinandersetzung, der ganz große Krach, scheint in unserer Gesellschaft eher
verpönt zu sein. Wer kann sich nicht erinnern, als Kind ein wohlgemeintes
„Wer schreit, hat Unrecht“, oder „Der Klügere gibt nach“ aus dem Mund der
Eltern oder engsten Verwandten gehört zu haben?
Dabei haben Streitigkeiten sowohl im Privat als auch im Berufsleben durchaus
ihr Gutes. Sie zeigen, wo es brennt, wo die Dinge nicht optimal laufen. Oft
erzeugen erst Konflikte den notwendigen Druck für Veränderungen. Auch lernen
wir unter Stress und Konkurrenzdruck uns selbst am besten kennen. Wir sehen,
was uns verletzt, ärgert, welche Rolle wir in Konfliktsituationen übernehmen.
Wie oft stellt man in einer Auseinandersetzung überrascht fest, dass man
Situationen völlig unterschiedlich einschätzen kann – und lernt sich dadurch
letztendlich besser kennen? Meinungsverschiedenheiten bergen die Chance in
sich, das eigene Verhaltensrepertoire zu erweitern – Offenheit, Schlagfertigkeit,
Einfühlungsvermögen und Verhandlungsgeschick zu schulen. Und um sich bei
einem Streit nicht vor seinem Gegenspieler zu blamieren, zwingt man sich dazu,
Entscheidungen sorgfältig zu überdenken. Das Resultat fällt eindeutig positiv aus:
bessere, kreativere Lösungen.
Am Ende bleibt die Frage: „Wie streite ich am besten?“ Am wichtigsten sei es,
so der Psychologe Weimer, bestimmte Regeln zu befolgen und eine positive
Atmosphäre zu schaffen. „Sprache ist ein sensibles Instrument – sie kann einen
Konflikt eskalieren lassen oder ihm seine Brisanz nehmen. Wer laut wird und
immer nur seinen eigenen Standpunkt durchsetzen will, trägt zur Eskalation bei,
nicht zur Erarbeitung einer gemeinsamen Lösung.
Die Streitenden sollten auf Schuldzuweisungen verzichten und sich stattdessen
um eine Sprache des Wünschbaren bemühen.“
65
Welche Aussage ist richtig: A, B oder C?
Lesetext TDN4
Lesen Sie die Texte und entscheiden Sie, welche Antwort (A, B oder C ) passt.
66
Tropenwälder und Korallenriffe bergen eine Fülle von bisher unbekannten
Substanzen. Wenn es gelingt, daraus neuartige Medikamente herzustellen, winken
Gewinne in Milliardenhöhe für die Pharmaindustrie.
Mehr als die Hälfte der Arzneimittel in unseren Apotheken geht auf Naturstoffe
zurück. Der Ausgangsstoff von Aspirin zum Beispiel stammt aus der
Weidenrinde. Der Weltmarkt für Pharmazeutika, die von Pflanzen abstammen,
wird heute auf 200 Milliarden US-Dollar pro Jahr geschätzt. Über 70 Prozent
dieser Pflanzen wurden früher auch von einheimischen Völkern als Heilpflanzen
genutzt. Kein Wunder also, dass Pharma-Unternehmen bei der Suche nach
neuen Wirkstoffen gerne auf traditionelles Wissen zurückgreifen. Am
erfolgversprechendsten ist die Suche in tropischen Ländern, in Korallenriffen
und Regenwäldern. Sie beherbergen rund 90 Prozent der globalen Artenvielfalt.
In Brasilien zum Beispiel wachsen auf einem Hektar mehr Baumarten als in
ganz Deutschland. Viele Pharma-Multis schicken deshalb so genannte Scouts
auf die Suche nach biologischen Materialien. Haben diese geeignete Proben
gefunden, werden sie in die Labors gebracht. Hier werden diejenigen Stoffe
isoliert, die eine biologische Aktivität zeigen. Anschließend wird mit Hilfe von
biotechnologischen Verfahren versucht, die Substanz so zu verändern, dass sie
eine Krankheit bekämpft und möglichst wenig Nebenwirkungen hat. Dieser
Prozess ist sehr zeitaufwändig, so dass zwischen der (legalen oder illegalen)
Entnahme der pflanzlichen Probe und dem fertigen Medikament in der Regel
Jahre oder gar Jahrzehnte liegen.
Der Aufwand lohnt sich: Das Brustkrebsmittel Taxol wurde bereits in den 70er-
Jahren aus der pazifischen Elbe1 gewonnen. Erst zwanzig Jahre später gelang
es, das Medikament synthetisch im Labor herzustellen. Heute macht der US-
Pharmakonzern Bristol-Myers Squibb Milliardenumsätze damit.
Ganz anders ergeht es den Staaten in Asien, Afrika und Lateinamerika: Ihnen
ist es bisher nicht gelungen, aus ihrem natürlichen Reichtum Profit zu schlagen.
Im Gegenteil: Amerikanische und europäische Pharma-Unternehmen besitzen
weltweit mehr als 80 Prozent der gültigen Patente. „Auch wenn die Ausgangsstoffe
aus dem Süden stammen, können sich viele die Medikamente hier nicht leisten“,
sagt Elenita Dano von der Nichtregierungsorganisation Searice. In verschiedenen
Ländern engagiert sich Searice gegen Biopiraterie.
Ein bevorzugtes Ziel für Wissenschaftler aus aller Welt ist die Insel Palawan
im Südwesten der Philippinen. Palawan gilt als das letzte Naturparadies der
Philippinen. Vor allem im weitgehend unberührten Norden ist die Artenvielfalt
immens. Zahlreiche Pflanzen und Tierarten kommen nur auf Palawan vor.
In den Wäldern und Küstengewässern lebt eine Fülle von unbekannten
Organismen.
Edelberto Yambao, Sprecher der Tagbanua, der größten ethnischen Minderheit,
beobachtet immer wieder Fremde, die in seinem Stammesgebiet Tiere und
67
Pflanzen sammeln. „Einmal kam ein Mann zu uns und wollte wissen, welche
Heilkräuter wir verwenden“, erzählt Yambao. Er zeigte dem fremden Besucher
eine Reihe von Pflanzen, u.a. den Baum Patag. Sein Harz2 wirkt wie eine
hocheffektive Wundsalbe. Damals hat sich Yambao über das große Interesse
des fremden Besuchers gewundert, bis er erfuhr, wie wertvoll sein Wissen sein
kann.
„Wir haben nichts dagegen, dass unser Wissen genutzt wird, um Medikamente
zu entwickeln, die allen Menschen helfen“, sagt Yambao. „Aber wir sehen
nicht ein, dass nur irgendwelche Firmen davon profitieren, während wir nichts
bekommen.“
Mit dieser Haltung steht Yambao nicht alleine da. Vor wenigen Wochen haben
im mexikanischen Cancún zwölf der artenreichsten Länder dieser Erde eine
Erklärung abgegeben. Sie drücken darin ihre Sorge aus, dass die bisherigen
internationalen Vereinbarungen nicht ausreichen, um die Artenvielfalt zu erhalten
und die Interessen der betroffenen Länder zu schützen. Die Teilnehmerstaaten
streben an, in ihren Ländern einheitliche Gesetze zu verabschieden. Bei
künftigen Verhandlungen mit den Ländern des Nordens wollen sie deswegen
eine gemeinsame Strategie verabreden, um einen gerechten Interessenausgleich
zwischen Nord und Süd zu erreichen.
„Wir brauchen einheitliche Gesetze“, sagt Elenita Dano, „sonst packen die
Biopiraten einfach ihre Käscher ein und gehen künftig in den Urwäldern von
Malaysia und Indonesien, wo es keine gesetzlichen Regelungen gibt, auf
Insektenfang.“
1
Elbe: immergrüner Nadelbaum
2
Harz: klebrige Flüssigkeit von Bäumen
Indigene Völker: Nachkommen von Kulturen oder Ethnien, die das heutige Gebiet eines
Landes bereits vor der Eroberung durch eine andere Kultur bewohnten. Sie waren der
Kolonialisierung (meist europäischer) Eroberer ausgesetzt bzw. sind noch heute von den
Folgen kolonialer Eroberungen betroffen. Zum Beispiel gehören die Aborigines Australiens
zu den indigenen Völkern.
68
2. Woraus werden heute Medikamente hergestellt?
A. Mehr als 50 Prozent stammen aus natürlichen Substanzen.
B. 70 Prozent stammen aus Heilpflanzen indigener Völker.
C. Die meisten haben eine pflanzliche Basis.
Lesetext TDN4
Lesen Sie die Texte und entscheiden Sie, welche Antwort (A, B oder C ) passt.
70
ihre Schulen übernehmen. Wenn das Geld verbraucht ist, müssen sie Lehrergehälter,
Lehrmaterialien und Schulbauten selber bezahlen.
Der Vizepräsident der nepalesischen Lehrergewerkschaft berichtet von der
gleichen Privatisierungsstrategie: Die Staatshaushalte sollen entlastet werden,
damit weitere Schulden an die Banken zurückbezahlt werden können. In den
Grundschulen für die Bevölkerung könne man so gut wie nichts mehr lernen,
während die Reichen ihre Kinder auf die Privatschulen schickten.
„Unser Kaffee, unser Tee und Zucker verlieren an Wert auf dem Weltmarkt.
Viele Bauern müssen aufgeben, wir werden ärmer und ärmer. Das Land kann die
Schulen nicht mehr renovieren und die Lehrergehälter nicht mehr bezahlen“, sagt
John Katumanga, Präsident der kenianischen Lehrervereinigung. Seiner Meinung
nach sei die Weltbank scheinheilig. Hier auf dem Kongress erzählten ihre Ver
treter etwas von Bildungsprogrammen, doch er kenne Briefe, die dieselben
Vertreter an die Regierang seines Landes geschrieben hätten. Dort forderten sie,
die Lehrergehälter noch weiter zu senken.
Die Privatisierung von Bildung lockt im High-Tech-Gewand: In Afrika
zum Beispiel soll eine virtuelle Hochschule von amerikanischen Konzernen
gegründet werden. Der Medienkonzern Thomson hat mit verschiedenen
Hochschulen das Konsortium „University 21“ gegründet, das Hochschulkurse
im Internet vermarktet. Die Kunden wohnen in Afrika und Südostasien. Viele
dieser Länder werden keine eigenen Hochschulen mehr haben, alles wird auf
Englisch unterrichtet, Landessprachen und -geschichte spielen keine Rolle
mehr.
Ein Viertel der Weltbevölkerung sind Analphabeten, stellt die Vorsitzende
der Bildungsinternationale, die US-Amerikanerin Mary Futrell, fest. Vor
zehn Jahren waren es „nur“ 20 Prozent. Damals wurde hier in Jomtien eine
weltweite Kampagne „Bildung für alle“ gestartet. Bis zum Jahre 2000 sollten
alle Menschen Zugang zu einer ausreichenden Grundbildung haben. Im letzten
Jahr hat man dann auf der Konferenz von Dakar diese Frist bis zum Jahr 2015
verlängert.
71
2. Was bedeutet Privatisierung von Bildung?
A Der Staat übernimmt mehr Bildungseinrichtungen.
B In der Bildung gelten die Gesetze der Marktwirtschaft.
C Die Gesetze der Marktwirtschaft gelten im Bildungsbereich nicht mehr.
3. Aus welchem Grund ist die Zahl der Schulkinder in Ekuador so niedrig?
A Über 50 Prozent der Kinder haben nichts zu essen.
B Die Schulgebühren sind zu hoch.
C Die meisten Eltern verdienen nur 300 Dollar.
8. Welche Folge könnten virtuelle Hochschulen für die armen Länder haben?
A Englisch wird bei jedem Kurs Hauptfach sein.
B Man findet Kultur und Sprache dieser Länder nicht mehr in der
universitären Ausbildung.
C Medienkonzerne und nicht die Regierungen entscheiden, welche Inhalte
die Hochschulkurse haben.
72
9. Wie hat sich die Bildung in den letzten Jahren entwickelt?
A Die meisten Menschen haben heute eine Grundbildung.
B Eine Kampagne vor zehn Jahren hat die Analphabetenquote gesenkt.
C Die Analphabetenquote ist größer geworden.
10. Wie wird im Artikel die Privatisierung von Bildung insgesamt beurteilt?
A Negativ
B Neutral
C Positiv
Lesetext TDN4
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73
als ihre Geschlechtsgenossinnen mit abgeschlossener Berufsausbildung (Lehre,
Berufsfachschule).
3. Akademikerinnen sind immer noch etwas häufiger arbeitslos als Akademiker –
wobei die Akademikerarbeitslosigkeit in West wie Ost aber allgemein recht
gering ist. Positiv ist für Akademikerinnen zum einen, dass sie im Vergleich zu den
Frauen mit einer abgeschlossenen Berufsausbildung selten arbeitslos sind.
Zum andern verringern sich die Unterschiede zwischen der Arbeitslosigkeit
der Akademiker und Akademikerinnen. Das gilt vor allem für die bislang
männerdominierten Fächer aus den Ingenieur- und Naturwissenschaften.
Gleichwohl sind gerade bei diesen Fächern so Frauen immer noch häufiger
arbeitslos als Männer – ein Hinweis darauf, dass sich die Arbeitsmarktchancen
und Beschäftigungsbedingungen für Frauen verbessern müssen, will man mehr
Frauen für Fächer wie Elektrotechnik, Maschinenbau oder Informatik gewinnen.
Die Akademiker/innen bildeten bereits in der Vergangenheit die privilegierteste
Gruppe am Arbeitsmarkt. In Zukunft könnten sich ihre Berufsperspektiven noch
weiter verbessern. Dies liegt zum einen daran, dass Tätigkeiten wie z. B. Forschen,
Entwickeln, Beraten und Lehren expandieren werden. Hinzu kommt, dass sich
aufgrund des Bevölkerungsrückgangs in der Bundesrepublik mittelfristig das
„Angebot“ an Arbeitskräften verknappen wird. In vielen Bereichen beklagt die
Industrie einen Mangel an akademisch ausgebildeten Arbeitskräften, der bald
noch deutlich spürbarer wird. Die Gründe dafür liegen unter anderem in der
zunehmenden Akademisierung des Beschäftigungssystems, zum anderen in dem
in den 90er – Jahren zeitweise gesunkenen Interesse junger Hochschulberechtigter
an einem Studium.
Sollen mehr junge Frauen zu einem Hochschulstudium ermutigt werden, müssten
ihnen auch gleiche Arbeitsmarktchancen und Beschäftigungsbedingungen wie
Männern geboten werden. Dies setzt voraus, dass 75 Familienarbeit gleichgewichtig
von Männern geleistet und mehr öffentliche Kinderbetreuungsmöglichkeiten
geschaffen werden.
Zu Beginn des 21. Jahrhunderts besteht ein gesellschaftliches Klima, das
Frauendiskriminierung die Legitimation abspricht. Das war noch vor wenigen
Jahrzehnten anders und musste von den Frauen erst erkämpft werden. Hier können
junge Frauen auf ihrem Weg ansetzen.
74
2. In welcher Situation sind Frauen heute an der Uni?
A Bestimmte Fächer studieren sie nicht.
B Es gibt mehr Studentinnen als Studenten.
C Die meisten studieren Biologie, Jura und Humanmedizin.
75
9. Was muss geschehen, damit Frauen und Männer gleiche Chancen auf
dem Arbeitsmarkt haben?
A Auch die Männer müssen sich um die Familie kümmern.
B Frauen müssen mehr Mut haben, an der Uni zu studieren.
C Frauen müssen später eine Familie gründen.
Lesetext TDN4
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76
erkennen. Die auf der nächstschlechten Stufe – 34,2 Prozent der Deutschen, 25,9
der amerikanischen und 34,5 Prozent der polnischen Bevölkerung – schafften
immerhin einfache eigene Schlussfolgerungen oder Vergleiche in Texten.
Menschen auf diesen beiden Stufen seien nicht in der Lage, die Anforderungen
des Alltagslebens zu meistern; etwa einen Beipackzettel für Medikamente,
Bedienungsanleitungen oder eine Stromrechnung zu verstehen.
Als zentrale Ursache für Illiteralität gilt nicht individuelles Versagen, sondern
gesellschaftliche Ungleichheit. Die Sprachkompetenz eines Kindes hängt – lange
vor der Einschulung – unmittelbar damit zusammen, wie viel und wie reichhaltig
die wichtigsten Bezugspersonen mit ihm sprechen. Je niedriger Bildungsstand und
Einkommen der Eltern, desto niedriger ist meist auch der Schulabschluss ihrer
Kinder, desto niedriger sind deren Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben und
desto geringer die Chancen am Arbeitsmarkt. Die Schule kann solche Ungleichheit
noch verstärken: Kinder aus benachteiligten Familien entwickeln schlechtere
Grundfertigkeiten, wenn sie in gesonderten Klassen unterrichtet werden. Ein
positives Lernklima entsteht hingegen, wenn sie mit motivierten und begabten
Kindern gemeinsam in einer Klasse sitzen.
Engagieren sich Bildungspolitiker zudem dafür, die Grundfertigkeiten der Väter
und Mütter zu verbessern, so wirkt sich dies auch auf die Sprachentwicklung der
Kinder und damit die Literalität aus. In englischen Nachbarschaftszentren etwa
bemüht man sich darum, benachteiligte Eltern in die Alphabetisierung der Kinder
einzubeziehen. Sehr wichtig sind dabei die Lehrer: Sie fördern das Lernen, wenn
sie die Gewissheit ausstrahlen, alle Kinder könnten es schaffen. In Italien soll die
Intelligenz von Vier- und Fünfjährigen durch eine akademische Ausbildung der
Kindergärtnerinnen gefördert werden.
Vernachlässigt werde in der OECD-Studie die im Vergleich mit der Lesefähigkeit
besonders dramatische Schreibschwäche, kritisiert Peter Hubertus, Vorsitzender
des „Bundesverbandes Alphabetisierung“. Erst durch Schreiben könne sich ein
Mensch aktiv wehren – etwa einen Brief an das Wohnungsamt verfassen – und am
gesellschaftlichen Leben teilnehmen.
Ein Land, das nicht alles daransetzt, seine Bürger mit diesen Grandfertigkeiten
auszustatten, verzichtet darauf, sie zu handlungsfähigen Demokraten zu machen.
77
2. Was versteht die UNESCO unter „Analphabetismus“?
A Jemand kann weder schreiben noch lesen noch seine Sprache selber
wählen.
B Jemand kennt das Alphabet nicht.
C Jemand kann einfache Texte weder lesen noch schreiben.
78
9. Welche Mängel sieht Peter Hubertus in der OECD -Studie?
A Man hat nicht erkannt, dass Schreiben wichtiger als Lesen ist.
B Die Schwächen beim Lesen werden nicht genügend untersucht.
C Die Bedeutung des Schreibens wird zu wenig berücksichtigt.
10. Welche Bedeutung hat nach Meinung von Hubertus das Schreiben?
A Es ist wichtiger als alle anderen Fähigkeiten.
B Es ist wichtig, um in einer demokratischen Gesellschaft
zu handeln.
C Ohne Schreibfertigkeit gibt es keinen Handel in einer
Demokratie.
Lesetext TDN4
Lesen Sie den Text und entscheiden Sie, welche der Antworten (A, B oder C)
passt.
79
sollen die Geschmacksnerven resensibilisiert werden, indem die Schüler lernen,
den Unterschied von industriell gefertigten und natürlich zubereiteten Gerichten
zu erschmecken. Es ist ja tatsächlich so, dass viele Kinder das Aroma von
Petersilie oder Gurke nicht mehr erkennen, ja manchmal sogar Probleme haben,
die Grundgeschmacksrichtungen zu unterscheiden.Und das ist nicht weiter
verwunderlich, da die Lebensmittelindustrie ihre Produkte mit einer ganzen Flut
unnatürlicher und zu starker Aromastoffe versetzt.
Der Geschmackssinn kann abstumpfen und degenerieren – oder sich bei Kindern
erst gar nicht richtig entwickeln. Wer mit heftig aromatisierter Fertignahrung
groß wurde, dem schmeckt ein Apfel irgendwann nicht mehr, er ist von
Industrieprodukten abhängig – und das vielleicht sein Leben lang. Ich will nicht
jedes Fertigprodukt und Fastfood pauschal als ungesund verdammen, aber die
Erzeugnisse sind doch tendenziell zu süß bzw. zu fett. Wer nie differenziert
schmecken lernt, kann sich auch nicht gesund ernähren.
Du siehst, ich selbst habe bei diesem Unterricht auch einiges gelernt. Auch, dass wir
die meisten Vorlieben im Laufe des Lebens lernen. Das, was Menschen schmecken,
ist nur zum Teil angeboren. Denn von Natur aus sind wir als Allesfresser darauf
programmiert, auch unbekannte Speisen auszuprobieren. Schließlich war Nahrung
historisch gesehen immer knapp, und wer nur das Bewährte essen mochte, drohte
zu verhungern. Und so fanden auch Chilis, Zitronen und Meerrettich ihren Weg
in den Topf.
Die Grundaromen schmecken zu können, war im Laufe der Evolution entscheidend
für das Überleben. „Süß“ verheißt Zucker und damit einen ordentlichen
Energieschub. Salz braucht der Körper ebenfalls, Während „sauer“ und „bitter“
Warnsignale sind, die ihn vor schwer verdaulichen oder giftigen Stoffen schützen
sollen.
Und noch etwas war interessant für mich: Geschmack ist mehr als nur süß und
sauer, salzig und bitter – die Aromen also, die wir mit den Geschmacksknospen
auf unserer Zunge erspüren. Das Gehirn wertet vielmehr Wahrnehmungen aller
Sinnesorgane aus. Nicht nur das Auge isst mit, sondern auch Tastsinn und Nase.
Sogar das Ohr spielt eine Rolle, z.B. wenn wir Cracker knabbern. Mehr noch: Über
das hinaus, was der Körper in diesem Augenblick registriert, fließen Erinnerungen,
Erfahrungen, Emotionen in das Geschmackserleben ein. Schmecken ist also nicht
bloß eine Körperfunktion, es kann sogar eine Kunst sein, die sich schulen und
verfeinern lässt. Ich will mich jetzt selbst auch ein bisschen mehr um gesunde
Ernährung kümmern. Auf jeden Fall kann ich dir nur empfehlen, auch mal so
einen Euro-Toques-Chefkoch einzuladen. Es lohnt sich wirklich. Guck doch mal
im Internet unter www.eurotoques.de. Dort findest du nähere Informationen,
Angebote und Anmeldeformulare.
Sei herzlich gegrüßt – Sybille
80
Welche der Informationen steht im Text? Markieren Sie.
2. „Euro-Toques“
A ist ein Markenname mit Garantie für ausschließlich frische Produkte.
B ist ein europaweites Programm zur Ausbildung von Spitzköchen.
C möchte den guten Geschmack von Kindern und Jugendlichen fördern.
3. Beim Euro-Toques-Geschmacksunterricht
A lernen Schüler den Unterschied zwischen verschiedenen Gerichten.
B müssen die Schüler den Geschmack von Petersilie und Gurken erkennen.
C hören die Schüler einen Vortrag zur gesunden Ernährung.
4. Künstliche Aromastoffe
A sind zu stark für Kinder.
B tragen dazu bei, den Geschmackssinn abzustumpfen.
C helfen bei der Entwicklung des Geschmackssinns.
5. Aromatisierte Fertignahrung
A ist oft zu süß oder zu fett.
B schmeckt besser als frisches Obst und Gemüse.
C ist genauso gesund wie naturbelassene Lebensmittel.
Die Stimme des Moderators im Radio hat einen sehr starken Einfluss auf die
Beurteilung der Gesamt-Moderation durch die Hörer. Außerdem wird von den
stimmlichen Eigenschaften auch auf nicht-stimmliche Aspekte der Moderation und
der Person des Moderators geschlossen. Deshalb sollten Radio-„Macher“, die im
Konkurrenzkampf der Medien bestehen wollen, ihre Moderatoren sehr sorgfältig
auswählen. Da für die Hörer die Radiomoderatoren der Dreh- und Angelpunkt des
Programms sind, wirkt sich die Einschätzung dieser zentralen Radiogestalten auch
auf die Programm- und die Sender-Ebene aus. Zu diesem Ergebnis kommt Resi
Heitwerth in einer Studie, die sie am Forschungsinstitut für Soziologie erstellt hat.
Verschiedene Befragungen zeigen deutlich, dass für Radiohörer Moderation sehr
wichtig ist. Das belegen auch Experimente, die mit Hörfunkprogrammen gemacht
wurden. Pay-Radio, das ganz ohne Moderation und Wort auskommen wollte, ist in
Deutschland nach nur zweijähriger Ausstrahlung eingestellt worden. Radio ohne
menschliche Stimme findet kein Gehör. Allein über Musik wird der Hörer nicht
angesprochen.
Auf Sender- und Sendungsebene erfüllen Moderatoren verschiedene Funktionen:
Sie bauen – so die Kölner Sozialwissenschaftlerin – die verbalen Brücken zwi
schen den einzelnen Elementen des Programms, sie präsentieren das Programm
und repräsentieren den Sender nach außen. Daneben haben sie die Aufgabe, dem
Programm ein menschliches Gesicht zu geben. Moderatoren werden somit zu
Identifikationsfiguren für die Hörer und können emotionale Bindungen zu den
Rezipienten aufbauen.
Die Bedeutung dieser Hörerbindung nimmt angesichts der expandierenden
Medienlandschaft für die einzelnen Sender zu. Für die Programme wird es immer
schwieriger, sich voneinander abzugrenzen. Moderation ist eine Möglichkeit, ein
eigenständiges Senderprofil aufzubauen. Einmal gewonnene Hörer schalten dann
aus Gewohnheit immer wieder das Programm an, das ihnen am besten gefällt.
Verschiedene Hörertypen machen die Beurteilung des Programms in einem star
ken Maße von der Bewertung der Moderation abhängig.
Die Akzeptanz der Hörfunk-Moderatoren hängt in einem nicht zu unterschätzenden
Maße von der Beliebtheit der Stimme ab. Sie ist das erste, was der Hörer von
der Person im Radio wahrnimmt. Der erste Eindruck der Stimme wiederum
82
wird von der Stimmhöhe dominiert. Die Auswertung der Hörerbefragung macht
deutlich, dass Menschen sehr viel Wert auf eine angenehme Stimmhöhe der
Moderatoren legen.
Diese Stimmeigenschaft weckt Assoziationen über die Persönlichkeit des
Sprechers und gilt als Indikator für seine Fähigkeiten. Aus der Stimmhöhe wird
vor allem auf die Kompetenz und die menschliche Anmutung geschlossen. Stimme
und Sprecher werden als Einheit wahrgenommen. Je nach Stimmhöhe werden
Aussehen und Kompetenz der Sprecher völlig unterschiedlich eingeschätzt.
Eine hohe Stimme wird mit kindlichem Äußeren und geringer Kompetenz des
Moderators in Verbindung gebracht, während eine tiefe Stimme burschikoses
Auftreten vermuten lässt und mit Kompetenz und Glaubwürdigkeit assoziiert
wird. Eine Begründung für das bessere Gefallen der tieferen Stimme ergibt sich
aus der Bedeutung von hohen und tiefen Tönen im Alltag. In der Regel werden
hohe Töne als Alarmsignale und Sirenen benutzt. Krankenwagen und Feueralarm
erschallen in schrillen Tönen und lösen beim Empfänger Unruhe und Hektik aus.
Tiefe Stimmen sind dagegen raumfüllend und haben einen beruhigenden, be
sänftigenden Effekt.
83
4. Was gehört u.a. zu den Aufgaben eines Moderators?
A Auch außerhalb der Sendezeit für den Sender zu werben.
B Das Programm eines Radiosenders zusammenzustellen.
C Die Teile einer Sendung durch Wortbeiträge zu verknüpfen.
11. Was ist der Grund dafür, dass tiefe Stimmen mehr geschätzt werden als
hohe?
A Hohe Stimmen kommen im Alltag seltener vor als tiefe Stimmen.
B Im Alltag werden hohe Frequenzen zur Gefahrenmeldung eingesetzt.
C Mit einer hohen Stimme wird eine nervöse Person assoziiert.
84
Lesetext TDN5
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
85
Schlussfolgerungen ziehen, Verbindungen zwischen Textteilen und zwischen
Text und der Wirklichkeit herstellen) und natürlich die Fähigkeit sie anzuwenden,
erweisen sich als ein wesentlicher Faktor für Lesekompetenz.
Hinzu kommt noch die so genannte „Metakognition“ – also das Wissen über
Verstehensprozesse: Je mehr ich über Strategien weiß, desto effektiver kann ich sie
einsetzen und das eigene Lernen, die Lern- und Verstehensprozesse, steuern. Beim
reziproken Gruppenlesen bedeutet das z. B.: Das Verfahren regt dazu an, nach
der Funktion der Teile im Ganzen zu suchen, wichtige Teile gegenüber anderen
auszuwählen, sie zu verknüpfen und dabei die eigene Sprache und nicht die des
Textes zu verwenden. Es fordert heraus, neues Wissen mit dem bereits vorhanden
Vorwissen zu vergleichen, zu verbinden und von dem vorhandenen Wissen aus auf
das Kommende vorzugreifen, d.h. eine Vorhersage zu treffen. Man kann solche
Komponenten des Verstehens auch als Chance begreifen, beim Lernen mit Texten
das Denken beweglich zu machen.
Lesen und verstehen ist Interaktion zwischen den Lesenden und einem Text, bei der
es zu einer Wechselwirkung zwischen den Informationen des Textes und unserem
Wissen und Denken kommt. Das geschieht auf aktive bzw. konstruktive Weise: Wir
müssen Bedeutungen von Wörtern und Sätzen des Textes mit den Bedeutungen
anderer Wörter und Sätze innerhalb des Textes verbinden. Aber nicht nur das: Wir
müssen Textinformationen auch mit unserem schon vorhandenen Wissen unserem
Sprachwissen, Weltwissen und Fachwissen verbinden. Beides wird beim Lesen
gebraucht, geschult und bereichert.
Wenn wir entdecken, wie der Text selbst vorgeht, welchem orientierenden Muster
er folgt, können wir entsprechend „strategisch“ verfahren und den Text durch
bewusstes und geschultes Lesen leichter entschlüsseln.
Was uns der Text zu sehen aufgibt, kann unser Vorstellungsvermögen als
anschaulichen Vorgang aufnehmen und unser Denken als Erklärungs- und
Begründungsmodell konstruieren. Wir sind also unabhängig geworden vom
Wortlaut des Textes und verfügen somit über ein Netz von Zusammenhängen, in
dem wir uns frei bewegen können.
J N X
(01) Nahezu alle Menschen können gut lesen. ■ X ■
(02) Das Leseverstehen ist abhängig von der Informationsdichte ■ ■ X
des Textes.
86
1 Viele Lernende wissen zu wenig über ihre Lesefähigkeit. ■ ■ ■
2 Grund für das Doppelproblem ist die falsche ■ ■ ■
Selbsteinschätzung vieler Lehrkräfte.
3 Strategisches Lesen muss manchmal auch an Texten ■ ■ ■
entwickelt werden.
4 Schülergruppen halfen vor 20 Jahren bei der Entwicklung ■ ■ ■
reziproker Verfahren.
5 Schüler können beim reziproken Lernen sowohl Lernende ■ ■ ■
als auch Lehrende sein.
6 Der Gruppenleiter steuert den Ablauf der Gruppenarbeit. ■ ■ ■
7 Bewusstes Lesen ist gleichbedeutend mit Metakognition. ■ ■ ■
8 Beim reziproken Gruppenlesen vergleichen die Teilnehmer ■ ■ ■
auch Texte miteinander.
9 Texte mit klarem Orientierungsmuster eignen sich ■ ■ ■
besonders zum strategischen Lesen.
10 Die Zusammenhänge innerhalb eines Textes entsprechen ■ ■ ■
dem Wortlaut.
Lesetext TDN5
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
87
Das Kieler Zentrum für marine Geowissenschaften ist auf dem Gebiet der
Gashydrat-Forschung führend. Die Kieler Forscher haben große Brocken
Methanhydrat mit einem videogesteuerten Greifer aus knapp 800 Meter Tiefe
geholt. Und sie konnten 1999 erstmals beobachten, wie vor der Küste des US-
Bundesstaates Oregon kühlschrankgroße weiße Blöcke dieses seltsamen Eises
auftauchten und schäumend auf den Wellen zerfielen. Der Kieler Forscher Erwin
Suess sieht eine enorme Bedeutung der Hydrate als mögliche Energiequelle. Ihr
Einfluss auf die Umwelt und den globalen Kohlenstoffkreislauf ist noch kaum
bekannt. Bisher wird Methan aus Gashydraten nur in unbedeutenden Mengen und
ausschließlich aus Dauerfrostböden gefördert. Weltweit werden Gashydratlager
eifrig erforscht, vor allem die Japaner suchen nach Fördermöglichkeiten für diese
neue Energie, die auch vor ihren Küsten lagert.
Der Ölpreis wird entscheiden, ob und wann solche Energievorkommen erschlossen
werden. Aus Umweltgründen wäre es sinnvoll, Methan aus der Arktis als
Energiequelle zu nutzen, statt es unkontrolliert entweichen und den Treibhauseffekt
noch weiter verstärken zu lassen. Das Gas verbrennt sauberer als Öl oder Kohle.
Text
№ Markieren Sie die richtige Antwort Ja Nein sagt dazu
nichts
1 Schon bei den ersten Bohrungen wurden große Mengen
Gashydrat gefördert.
2 Heutzutage werden Gashydratvorkommen mit optischen
Methoden aufgespürt.
3 Gashydratvorkommen gibt es häufig dort, wo die Sockel
der Kontinente zu den Ozeanböden hin abfallen.
4 Kieler Wissenschaftler beschäftigten sich als erste mit der
Erforschung von Gashydrat.
5 Wissenschaftlern aus Kiel gelang es, große Stücke
Gashydrat vom Ozeanboden hoch zu holen.
6 Bei Erdbeben tauchen oft große Blöcke von Gashydrat an
der Meeresoberfläche auf.
7 Die Auswirkungen von Gashydrat auf die Umwelt sind
bereits sehr genau analysiert worden.
8 Methan aus Gashydrat wird bis jetzt nur in geringem
Umfang auf dem Festland gewonnen.
9 Ob sich Investitionen zur Nutzung von Methan lohnen,
hängt davon ab, wie teuer Öl ist.
10 Die Verbrennung von Methan erzeugt eine größere Hitze
als die Verbrennung von Öl.
88
Das CH4 enthält viel Wasserstoff (H) und vergleichsweise wenig Kohlenstoff (C).
Es könnte den Übergang erleichtern in die solare Wasserstoffwirtschaft. Wie
schnell jedoch der Wechsel gelingt, darüber entscheiden nicht Klimakonferenzen,
sondern der Markt. Ein hoher Ölpreis könnte da beschleunigend wirken.
Lesetext TDN5
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89
Vor allem wenn die Temperaturen sinken und der Wind nachlässt, bildet sich in
Bodennähe ein hellhöriger Schallkanal. Die Elefanten schicken 96 Prozent aller
Infraschallsignale in den kühlen Stunden der Morgen – und Abenddämmerung auf
den Weg. Mit der Lautstärke eines Presslufthammers (112 Dezibel) breiten sich
die Schwingungen nicht nur durch die Luft, sondern auch durch den Boden aus.
Wahrscheinlich nehmen die Elefanten sie durch virbrationsempfindliche Organe
an Zehen und Füßen wahr.
Text
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nichts
1 Die Forscherin Angela Stöger-Horwath hat in den letzten
drei Jahren die Sprache der Elefanten entdeckt.
2 Den Forschern ist es noch nicht gelungen, die Grundtöne
in der Elefantensprache ausfindig zu machen.
3 Die Körpersprache der Elefanten ist ausschlaggebend für
die eindeutige Identifizierung eines Lautes.
4 Elefanten ist die Lautsprache angeboren, so dass sie von
klein auf miteinander kommunizieren können.
5 Kathy Payne konnte auf die Luftvibrationen aufmerksam
werden, 23 die durch im Infraschallbereich liegende
Elefantenrufe erzeugt werden, weil sie selbst Orgel spielte.
6 Elefanten fällt es schwer, hohe Töne zu erzeugen, deshalb
liegen zwei Drittel ihrer Laute im Infraschallbereich.
7 Die Wetterverhältnisse spielen eine wichtige Rolle bei der
Elefantenkommunikation.
8 Es ist undenkbar, dass Elefanten die sich durch den Boden
verbreitenden Schwingungen über bestimmte Organe
wahrnehmen.
9 Dadurch, dass Elefanten aufeinander angewiesen sind,
reagieren sie mit größerem Interesse bei Lauten ihrer
Artgenossen.
10 Eine derartige Untersuchung, wie sie hier dargestellt
wurde, wäre in der freien Natur nicht durchführbar.
11 Die Forschungsergebnisse dienen als Mittel zur
Bestimmung der Anzahl der Waldelefanten in Afrika.
12 Wahrscheinlich ist mit Hilfe der Infraschallkommunikation
die Verwüstung landwirtschaftlicher Flächen nicht zu
verhindern.
90
Je nach ihrer Herkunft sprechen Elefanten sogar unterschiedliche Dialekte. Wie
Versuche zeigen, reagieren sie auf die Rufe bekannter Artgenossen interessierter,
als wenn sich ein unbekanntes Tier zu Wort meldet. Selbst aufgezeichnete
Stimmen längst toter Elefantenfreunde werden wiedererkannt. Wie sich solche
Sprachgewohnheiten entwickeln, versucht Angela Stöger-Horwath anhand von
Abu und Mongu herauszufinden. Vom ersten Tag an hat sie ihre Sprachversuche
verfolgt – ein weltweit einzigartiges Projekt, das in freier Wildbahn so nicht
möglich ist. „Der Wortschatz von jungen Elefanten ist sehr bescheiden“, sagt die
Wiener Zoologin.
Während in Wien die Sprachentwicklung von Elefanten dokumentiert wird,
versuchen die Forscher in freier Wildbahn praktischen Nutzen aus ihren
Lauschangriffen zu ziehen. Kathy Payne will damit die Zahl der afrikanischen
Waldelefanten bestimmen. Die Schätzungen schwanken zwischen 24 000
und 29 000. Die Analyse soll genau Aufschluss darüber geben, wie
viele Männchen, Weibchen, Alte und Junge es gibt. Das Wissen über die
Infraschallkommunikation könnte sogar helfen, Nationalparks elefantengerecht
maßzuschneidern – und die Tiere zu erziehen. Noch schlagen sie auf der Suche
nach Futter Schneisen der Verwüstung in die Landschaft. Allein in Botswana
beträgt der durch Elefanten verursachte Ernteausfall jährlich eine Million
Euro. Wo bislang weder elektrische Zäune noch Feuer die gefräßigen Riesen
(Tagesbedarf. 200 Kilogramm) abhielten, könnten Lautsprecher aufgestellt
werden, über die die tierischen Eindringlinge im Elefantenjargon zum Rückzug
aufgefordert würden.
Lesetext TDN5
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Forschungsprojekt Eltern-Kind-Interaktion
Die Interaktion zwischen Kindern bis zum dritten Lebensjahr und ihren Müttern ist
recht gut erforscht. Für die Altersgruppen über drei Jahren liegen so gut wie keine
Forschungsergebnisse vor. Weitgehend unerforscht scheint bis jetzt die Rolle der
Väter zu sein. Es gibt kaum Untersuchungen über die Interaktion zwischen Vätern
und Kindern.
Am Institut für Kinder- und Jugendpsychiatrie wurde in Zusammenarbeit mit
dem v. Haunerschen Kinderspital der Ludwig-Maximilians-Universität eine
Längsschnittstudie durchgeführt. Ziel dieser Studie war, etwa vier Jahre nach dem
Krankenhausaufenthalt die Entwicklung von Kindern sowie entwicklungsrelevante
91
Faktoren zu erfassen. Dazu wurden Familien zu Hause aufgesucht, die Kinder
auf ihren Entwicklungsstand hin untersucht und die Eltern in einem ausführlichen
Interview befragt. Die Familien wurden gebeten, sich bei einer Spielsituation
filmen zu lassen und zwar Väter und Mütter jeweils getrennt mit dem zu
untersuchenden Kind.
Von den ursprünglich geplanten 108 Kindern konnten 97 untersucht werden. Von
75 Kindern liegt eine Videoaufnahme mit der Mutter vor, von 57 Kindern eine
Aufnahme zusammen mit dem Vater. Das Alter der Kinder liegt zwischen 4 und
18 Jahren.
Es wurde ein Beobachtungsinstrument zur Beurteilung der Eltern-Kind-Interaktion
entwickelt, das neun Beobachtungskategorien umfasst. In drei weiteren Kate
gorien werden die Feinfühligkeit der Eltern, die Bindungssicherheit des Kindes
und die Ausgewogenheit der Beziehung beurteilt.
Die Videobänder wurden von drei geschulten Beobachtern beurteilt, die keine
Kenntnis über die Familiensituation hatten. Jede Kategorie wurde auf einer
Ausprägungsskala von 1 (unauffällig) bis 5 (sehr auffällig) bewertet. Die
Übereinstimmung zwischen den Bewertern war sehr befriedigend (Interrater-
Reliabilität im Mittel 0.74).
Bei der Auswertung wurden folgende Fragestellungen bearbeitet:
– Spielen die Kinder mit dem Vater anders als mit der Mutter?
– Welche Verhaltensmerkmale sind situationsabhängig, welche sind
personenabhängig?
– Gibt es Merkmale, die das emotionale Klima der Familie erfassen?
Ob das gemeinsame Spiel eine erfreuliche oder weniger erfreuliche Angelegenheit
war, war beim jeweiligen Elternteil ganz eng verbunden mit der Freude, die das
Kind zeigte. Das Ausmaß der geäußerten Freude war in der Vater-Kind-Situation
nicht anders als in der Mutter-Kind-Situation. Die Korrelation zwischen beiden
Eltern war aber niedrig, fast auf Zufallsniveau. Das heißt, freudiges Spielen mit
Vätern ist keine Garantie für freudiges Spielen mit Müttern und umgekehrt. Die
Kategorie Freude wird als eine situationsabhängige Variable bewertet.
Die Kinder waren in den Situationen mit Mutter und Vater gleichermaßen
aufmerksam oder unaufmerksam. Dieses Merkmal zeigte keinen Zusammenhang
mit der Geduld des Vaters und nur einen geringen Zusammenhang mit der
Geduld der Mutter. Dieses Merkmal wird in guter Übereinstimmung mit
kinderpsychiatrischen Forschungsergebnissen als eine Persönlichkeitsvariable
des Kindes angesehen.
Es gab keine Unterschiede zwischen Vätern und Müttern. Der enge oder weite
Körperkontakt der Familie erwies sich als ein situationsübergreifendes Merkmal.
Es wird als ein familientypisches Muster angesehen.
In unserer Stichprobe sind die Väter wie in der Bevölkerung überwiegend
ganztags berufstätig. Die Mütter sind überwiegend als Hausfrau oder in
92
Teilzeitarbeit tätig.Wir waren davon ausgegangen, dass die Väter weniger
verfügbar und deshalb auch weniger geübt im Umgang mit ihrem Kind sind.
Aber offensichtlich wirkt sich in der Beziehung zwischen Kind und Eltern nicht
allein das Ausmaß der zur Verfügung stehenden Zeit aus, sondern auch die
innere Präsenz und emotionale Verfügbarkeit. Entgegen vielen Vorurteilen über
Väter: wenn sie denn mit ihren Kindern spielen, dann können sie das auch so
gut wie Mütter.
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93
Lesetext TDN5
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94
Überprüfung der Transportkosten zielen. Nötig ist aber auch, dass die
Verkehrsteilnehmer ihr Mobilitätsverhalten und ihren Lebensstil ändern.
„Oberstes Ziel ist die Verkehrsvermeidung“, so der Wirtschaftswissenschaftler
Dr. Hans Diefenbacher. Die Länge der allgemeinen Wege hat in den letzten
40 Jahren in Deutschland von zwei auf zwölf Kilometer zugenommen. Das
muss nicht zwangsläufig so sein: Diefenbacher verweist auf kommunalpolitische
Programme wie „Die Stadt der kurzen Wege“. Wenn Städte wieder so geplant
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1 Die Überwindung großer Distanzen erfolgt heute im
Vergleich zurzeit unserer Großeltern viel schneller.
2 Ohne gut ausgebaute Verkehrsnetze kann kein Transport
von Gütern gewährleistet werden.
3 Wenn die modernen Verkehrsmöglichkeiten auch
viele Vorteile bieten, so muss man doch die Nachteile
berücksichtigen.
4 Die ethische Aufgabe einer nachhaltigen
Mobilitätsgestaltung kann nicht ohne politisches
Engagement gelöst werden.
5 Die Idee, die Mobilität für künftige Generationen zu
erhalten, stammt aus der Forstwirtschaft.
6 Der Aufruf zu einer „Geburtenkontrolle“ für Autos ist in
Anlehnung an den Aufruf zur Geburtenkontrolle in den
Schwellenländern entstanden.
7 Das Mobilitätsverhalten des Einzelnen ändert nichts;
wichtig ist es, die Voraussetzungen der gegenwärtigen
Mobilität zu verändern.
8 Eine der notwendigen Reformen zielt darauf, Wege
generell zu verkürzen.
9 Um die Stadtflucht zu stoppen, müssen Arbeitsplätze,
Schulen und Läden zu Fuß erreichbar sein.
10 Auch wenn Güter regional vermarktet werden, führt das
nicht zur Verkehrsvermeidung.
11 Es ist mehr Geld für den Ausbau von Schnellbahnstrecken
als für die Wiederinbetriebnahme alter Strecken
vorgesehen.
12 Der einzelne Verkehrsteilnehmer sollte durch sein
Verhalten ethische Verantwortung zeigen.
95
werden, dass man Arbeitsplatz, Schule und Laden zu Fuß erreichen kann,
würden viele Autofahrten überflüssig. Außerdem reduziert sich der Flächenfraß:
Verdichtetes Bauen macht attraktive Stadtwohnungen möglich, die Stadtflucht
auf die grüne Wiese wird gestoppt, die Landschaft wird nicht zersiedelt. Auch
unnützer Güterverkehr kann nach Dießenbachers Ansicht vermieden werden,
wenn etwa darauf verzichtet würde, Kartoffeln aus Süddeutschland in den Norden
zu transportieren.
Als zweites Ziel nennt er die Verlagerung des Verkehrs auf öffentliche
Transportmittel. Er wünscht sich mehr Geld für die ökologisch sinnvollere Bahn
als für den Ausbau von Straßen. Zum Beispiel für die Wiederinbetriebnahme alter
Strecken, weniger jedoch für neue Schnellbahntrassen. Der Umweltbeauftragte
setzt auf Entschleunigung: „Autos mit 330 PS brauchen wir nicht.“ Dagegen solle
mehr in die technische Optimierung von Fahrzeugen investiert werden. Ethisch
verantwortlich müssen nicht nur Politik und Wirtschaft handeln, sondern auch der
einzelne Verkehrsteilnehmer ist individuell gefordert.
Lesetext TDN5
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Am 15. Juni 1930 versammeln sich mehrere tausend Teilnehmer aus 50 Staaten zur
zweiten Welt-Kraft-Konferenz. Die verheerende Arbeitslosigkeit, die weltweite
Depression gehören der Vergangenheit an: Bald schon seien die Kräfte der
Natur gebändigt und die Menschen überall auf der Welt verfügten über Energie
im Überfluss, ein weltweites Stromnetz werde den Wohlstand der Völker heben.
Allerdings schleichen sich mit dem Blick auf die Energiewirtschaft erste Zweifel
ein: Ob es gelingen wird, durch Nutzbarmachung der Sonne oder der sich immer
wieder erneuernden Wasserkräfte der gewaltigen Verschwendung von wertvollen
fossilen Energiereserven Einhalt zu gebieten?
Die Sonne ist es, sie ist die Energiequelle der Zukunft. Mit diesem Credo wendet
sich der Nobelpreisträger Wilhelm Oswald an die Konferenz. Alle Energiequellen
seien auf die strahlende Energie der Sonne zurückzuführen. Da die Endlichkeit
der fossilen Energiereserven unumstößlich feststehe, müsse man sich nun fragen,
wie die Sonnenstrahlen unmittelbar in elektrische Energie umzuwandeln seien. An
diesem Punkt seiner Gedankenkette bringt Wilhelm Oswald den „photoelektrischen
Strom“ ins Spiel, die Photovoltaik. „Steckt man zwei oberflächlich oxydierte
96
Kupferplatten in gewisse Lösungen und verbindet sie durch einen Draht, so
geht durch diesen ein Strom, wenn man eine von beiden Platten belichtet.“ An
die Zukunft der nachfolgenden Generationen könne man jedenfalls mit ruhiger
Heiterkeit denken. „Solange die Sonne scheint, wird es ihnen nicht an Energie
fehlen.“
An der Solarzelle wurde bereits in jenem Sommer 1930 in Berlin gearbeitet.
„Gerade hinsichtlich der Energieausbeute berechtigt die neue Photozelle zu der
Hoffnung, dass auf diesem Wege eine nutzbare Umwandlung der ungeheuren
Energiemengen, die uns die Sonne täglich zustrahlt, technisch möglich wird.“
Diese Behauptung fiel 1930 in einem Vortrag des Physikers und Chemikers
Bruno Lange auf dem 6. Deutschen Physikertag. Die neue Art von Photozelle, so
erläuterte Lange, bestehe aus zwei Metallelektroden mit einer Zwischenschicht
aus Halbleitermaterial. Bei Einstrahlung von Licht entstünden auf der
Zwischenschicht Photoelektronen. Der Photostrom fließe durch die Sperrschicht
zur unteren Elektrode. Dabei würde die äußere Elektrode positiv, und ein
überraschend starker Photoeffekt setze ein.
Diese Entwicklung war im Prinzip nichts Neues. Bereits 1884 hatte Charles Fritts
in New York die elektromotorische Wirkung des beleuchteten Selens entdeckt.
Aber das entscheidende Problem blieb der minimale Wirkungsgrad. Die einge
strahlte Sonnenenergie wurde nur zu Bruchteilen eines Prozents in Elektrizität
umgewandelt. Leider war hier die Kluft zwischen dem prinzipiell und dem
technisch Möglichen allzu groß. Es sollte noch fast ein Vierteljahr- hundert dauern,
bis der von Lange und anderen Wissenschaftlern im Jahr 1930 angekündigte
Durchbruch gelang. Der Schauplatz hatte sich in die USA verlagert. In den Bell
Laboratories bei New York arbeitete ein Team mit der neuen Halbleiter-Technik
und dem Material Silizium. Calvin Füller und Gerald Pearson kamen auf die
Idee, zur Erhöhung der Leitfähigkeit des Materials gezielte Verunreinigungen
mit Gallium vorzunehmen. Als sie das Silizium anschließend in ein Lithium-
Bad tauchten, stellten sie zu ihrer Überraschung eine signifikante Menge von
elektrischem Strom fest.
Am 25. April 1954 stellten die Forscher der Öffentlichkeit den Prototyp ihres
Solar-Energy-Converting-Apparats auf der Basis von Silizium-Solarzellen vor.
1958 wurde der erste mit Solarzellen bestückte US-Satellit ins All geschossen.
Die Photovoltaik-Anlage arbeitete perfekt. In den nächsten Jahren blieb der
Weltraum der hauptsächliche Einsatzort der neuen Technik. Denn dort waren
geringes Gewicht und Zuverlässigkeit ausschlaggebend – und Geld spielte keine
Rolle. Im 21. Jahrhundert geht die Suche nach den besten Materialien, dem
höchsten Wirkungsgrad und den niedrigsten Kosten rasant weiter. Durch die
weltweit vernetzte Gemeinde der Tüftler1 Forscher und Produzenten schwirren
Stichworte wie Dünnschicht-Technologie, Multispektralzelle, Farbstoffilm und
organische Solarzelle. Nur eines scheint gewiss: Ein Schlaraffenland, in dem wir
97
über Energie im Überfluss verfügen, ist selbst bei der intelligentesten Nutzung
aller erneuerbaren Energien noch nicht in Sicht.
1
Tüftler jemand, der eine schwierige Aufgabe mit Ausdauer und Geduld zu lösen versucht
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1 Bei der Welt-Kraft-Konferenz spielten die
Arbeitslosigkeit und die weltweite Wirtschaftskrise eine
wichtige Rolle.
2 In den Zeitungen erschienen Leitartikel, die Zweifel
an den neuen Möglichkeiten in der Energiewirtschaft
äußerten.
3 Nach Oswald ist künftig die Nutzung der Sonnenenergie
wegen der begrenzten fossilen Energiereserven die
einzige Alternative.
4 Das Verfahren der Photovoltaik wird nach Ansicht
Oswalds die Reichweite fossiler Energien verlängern.
5 Lange behauptete, durch den Einsatz einer neuartigen
Photozelle könnten größere Mengen Sonnenenergie
umgewandelt werden.
6 Die Halbleiterzwischenschicht erzeugt besonders starke
Effekte, wenn die Lichteinstrahlung hoch ist.
7 Die Entdeckung von Charles Fritts in New York spielte
eine wichtige Rolle für die Stromindustrie.
8 Die Möglichkeiten, Sonnenenergie in bedeutendem
Umfang in Elektrizität umzuwandeln, konnten damals
nicht realisiert werden.
9 C. Filier und G. Pearson schafften endgültig den
Durchbruch durch Einsetzen von Gallium als
Verunreiniger.
10 Es gelang den Forschern, einen Satelliten mit
elektromagnetischen Wellen zu bauen und ins All zu
schießen.
11 Die neu entwickelte Technik wurde zunächst im
Weltraum genutzt, wo weder Geld noch das Gewicht der
Solarzellen eine Rolle spielten.
12 Es wird weltweit gezielt nach einer Möglichkeit zum
effektiven Einsatz der Photovoltaik gesucht.
98
Lesetext TDN5
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99
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nichts
1 Seit Jahrzehnten weiß man, wie viele neue Nervenzellen
sich im erwachsenen Gehirn bilden.
2 Die Funktion dieser neuen Zellen ist bei Männern und
Frauen unterschiedlich ausgeprägt.
3 Die Produktion neuer Nervenzellen erfordert einen
enormen Aufwand, so dass ein bestimmter Grund dahinter
stecken muss.
4 Durch die tagtägliche Überflutung mit Informationen
unterschiedlicher Art werden die vorhandenen Neuronen
stark belastet.
5 Die Theorie über Vorteile neuer Nervenzellen soll
erklären, warum im Erwachsenenalter noch Neuronen
wachsen.
6 Im jungen Gehirn werden viel mehr Nervenzellen
aufgebaut, da es nicht so viele Verknüpfungen gibt.
7 Für das ältere Gehirn ist es aufgrund der ausgeprägteren
Strukturen leichter, eine neue Fremdsprache zu lernen.
8 Im Computermodell wird simuliert, wie das junge im
Unterschied zum alten Gehirn neue Informationen
verarbeitet.
9 Man will mit Hilfe dieses Modells herausfinden, wie
Depressionen und andere Krankheiten vermieden werden
können.
10 Wenn bei der Entwicklung einer einzelnen Nervenzelle
pro Tag etwas misslingt, stellt das kein schwerwiegendes
Problem dar.
11 Bei einem noch komplexeren Computermodell werden
verschiedene Parameter verändert.
12 Computermodelle ermöglichen die Simulation von
Prozessen und Vorgängen, die in der Realität sehr
zeitaufwändig sind.
100
Das Computermodell liefert präzise Antworten, wie viel ein einzelner neuer
Informationspfad, strategisch sinnvoll platziert, an Leistungszuwachs bringt.
Die Wissenschaftler haben große Erwartungen an dieses Modell. Sie wollen
mit dessen Hilfe entschlüsseln, was passiert, wenn die Entwicklung von neuen
Nervenzellen im Hippocampus gestört ist. Bei Depressionen, Demenzen und
auch bei Schizophrenie wird eine solche Störung vermutet. Zunächst erscheint es
nicht viel, wenn bei der Entwicklung einer Nervenzelle pro Tag deren Funktion
beeinträchtigt ist. Aber über Jahrzehnte hinweg summiert sich das und kann
entsprechende Folgen haben.
Mit Hilfe eines noch komplexeren Computermodells wollen Wiskott und
Kempermann nun testen, was sich in der Informationsverarbeitung des
Hippocampus ändert, wenn man minimale Veränderungen an diesem System
vornimmt. Ähnlich wie bei Computermodellen zur Berechnung des Klimawandels
müssen die Rechner in Berlin nicht Jahrzehnte laufen, um die Auswirkungen
einzelner Störfaktoren zu verstehen. Der Vorteil von Computermodellen liegt
darin, schleichende Prozesse, die im wahren Leben 30 Jahre und mehr dauern
können, in wenigen Wochen zu berechnen.
Lesetext TDN5
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101
verbessern. Zusätzlich findet über mehrere Tage ein langfristiger Lemprozess
statt, der von einem ausreichenden nächtlichen Schlaf abhängt. Den Einfluss
des Mittagsschlummers untersuchten Mednick und ihre Kollegen nun, indem
sie einigen Teilnehmern Nickerchen verordneten. Zwei Gruppen durften sich
zwischen der zweiten und dritten Sitzung für eine halbe beziehungsweise eine
ganze Stunde aufs Ohr legen.
Wie sich zeigte, konnten diese Probanden ihre Leistung halten oder bei längerem
Mittagsschlaf sogar verbessern. Dagegen verschlechterte sich die Gruppe, die ohne
Schlafpause auskommen musste, von Sitzung zu Sitzung Kontrolluntersuchungen
zeigten, dass es tatsächlich auf den Schlaf ankommt: Wenn sich die Teilnehmer
nur mit verbundenen Augen ausruhten, hatte das keine nennenswerte Auswirkung.
Für den kontinuierlichen Leistungsabfall ist, wie die Forscher glauben, nicht so
sehr eine allgemeine Ermüdung verantwortlich. Dagegen spricht ihrer Meinung
nach, dass sich bessere Ergebnisse auch ohne Schlafpause erzielen ließen, wenn
die Testpersonen in der letzten Sitzung einfach eine etwas modifizierte Aufgabe
gestellt bekamen.
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nichts
1 Die Studie untersuchte die Auswirkungen des
Mittagsschlafs auf die Konzentrationsfähigkeit.
2 Bei dem Test war es wichtig, möglichst schnell Muster
auf einem Bildschirm zu unterscheiden.
3 Der Lernprozess ist sehr stark vom Aufgabentyp
abhängig.
4 Bei dem Test durfte ein Teil der Probanden schlafen, der
andere Teil nicht.
5 Die Testpersonen mit Mittagsschlaf konnten die Muster
auf dem Bildschirm besser verarbeiten.
6 Die Gruppe ohne Mittagsschlaf war für die Aufgaben zu
müde.
7 Wenn man die Schlafpause verkürzt, sinkt die Leistung.
8 Schlafpausen helfen dem Gehirn dabei, Informationen im
Gedächtnis zu behalten.
9 Die Forscher untersuchten auch die Ursachen für das
„Burnout“-Syndrom.
10 Man sollte Prüfungskandidaten von einem regelmäßigen
Mittagsschlaf abhalten.
102
Bei der Bewältigung der Tests sind im Gehirn vielmehr, so die These der
Wissenschaftler, spezielle neurale Netzwerke tätig. Diese besitzen aber offenbar
nur eine begrenzte Verarbeitungskapazität: Sind die Netzwerke durch zu vie
le Informationen überlastet, sinkt die Leistung. Nach Ansicht der Forscher sind
Schlafpausen notwendig, um die aufgenommenen Daten im Gedächtnis zu
festigen – vergleichbar mit dem Zusammenspiel zwischen Arbeitsspeicher und
Festplatte bei einem Computer.
Die Studie erlaubt auch Rückschlüsse auf die Arbeitsweit. Das weit verbreitete
Burnout-Syndrom konnte auch mit ihren Forschungsergebnissen in Zusammenhang
stehen, meinen Mednick und Kollegen. Bei dem Burnout-Syndrom (englisch burn
out ausbrennen) fühlt man sich chronisch erschöpft, müde und leistungsschwach.
Besonders davon betroffen sind Menschen in Berufen des sozialen und me
dizinischen Bereichs, etwa Lehrer, Sozialarbeiter, Ärzte und Krankenschwestern,
sowie Personen, die an sich besonders hohe Anforderungen stellen oder die im Beruf
einem unverhältnismäßig hohen Leistungsdruck ausgesetzt sind. Möglicherweise
hat diese Gesundheitsstörung weniger mit allgemeine Erschöpfung zu tun, sondern
eher mit einer Überlastung des Gehirns, die durch Schlafmangel hervorgerufen
werde. Um dem vorzubeugen, sollte der besonders gefährdete Personenkreis
regelmäßig einen Mittagsschlaf abhalten, so die Forscher. Dies gelte auch für
Schreibtischarbeiter, also etwa für Personen, die sich auf eine Prüfung vorbereiten
und viele Informationen speichern müssen.
Lesetext TDN5
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Lernen im Schlaf
Schlaf ist notwendig, damit wir uns besser erinnern
Wer aus Erfahrung klug werden will, muss sich Dinge merken können: Was
würde es nützen, wenn das Gelernte sofort wieder vergessen würde? Doch um
sich erinnern zu können, muss man schlafen. Noch vor dreißig Jahren belächelt,
hat sich diese These inzwischen in vielen Experimenten bestätigt.
Das bloße Aufnehmen von Fakten reicht nicht, um etwas zu lernen. Die
Information muss verarbeitet, dauerhaft im Gedächtnis verankert und später
auch wieder abgerufen werden können. Vielfach wird Neugelerntes in
Beziehung zu vorhandenem Wissen gebracht und damit verbunden. Man
nennt das elaborative Verarbeitung. Die Prozesse, die für die Organisation und
Festigung eines Gedächtnisinhalts notwendig sind, erfordern Zeit: Das Gelernte
muss „stabilisiert“ werden. Das kann Stunden, manchmal sogar Tage dauern.
103
Untersuchungen belegen, dass diese zeitraubende Gedächtnisarbeit während des
Schlafs erledigt wird.
Bisher hat man vor allen Dingen den REM-Schlaf auf seine Relevanz bei der
Gedächtnisbildung untersucht. Das ist diejenige Schlafphase, in der sich die
Augäpfel unter den geschlossenen Lidern rasch bewegen: Das rasche Hin und Her
der Augen, Englisch rapid eyemovement (REM), rührt daher, dass in dieser Phase
heftig geträumt wird. Man spricht deswegen auch vom Traumschlaf.
Viele Untersuchungen an Tieren zeigen, dass der REM-Schlaf das
Erinnerungsvermögen verbessert. Der klassische Aufbau eines solchen
Experiments sieht folgendermaßen aus: Zunächst wird Mäusen oder Ratten eine
Lernaufgabe gestellt; meistens müssen sie erlernen, wie ein Labyrinth aufgebaut
ist. Wie schnell sie sich in dem Irrgarten auskennen, zeigt, wie rasch sie gelernt
haben und wie gut sie sich erinnern können.
Um die Funktion des REM-Schlafs bei der Gedächtnisarbeit feststellen zu können,
werden die Tiere daran gehindert, in die Phase der schnellen Augenbewegungen
zu fallen. Dies erreicht man beispielsweise durch die so genannte Blumentopf-
Technik. Dazu setzt man eine Maus auf einen kleinen, umgedrehten Blumentopf,
der in einem Wasserbassin steht. Auf der kleinen Fläche kann das Tier zunächst
gut schlafen. Will es dann jedoch in den REM-Schlaf fallen, entspannen sich die
Muskeln so sehr, dass die Körperposition nicht mehr zu halten ist: Der Kopf der
Maus rutscht ins Wasser. Davon wacht sie auf, der REM-Schlaf tritt also nicht so
ein. Danach wird sie sich erneut zurecht legen und einschlafen, bis sie wiederum
in die REM-Phase versinken will. So können Versuchstiere wiederholt vom REM-
Schlaf abgehalten werden.
Die Befunde von verschiedenen Experimenten sind eindeutig: Das
Erinnerungsvermögen verschlechtert sich, wenn man beispielsweise Ratten nach
dem Lernen den REM-Schlaf entzieht und sei es auch nur für drei, vier Stunden.
Diese Schlafphase ist allerdings nur für relativ schwierige Lernaufgaben wichtig,
bei Ratten zum Beispiel für das Erlernen eines Labyrinths. Müssen Ratten nur
lernen, eine Taste zu drücken, um Futter zu bekommen, brauchen sie den REM-
Schlaf nicht. War aber die Aufgabe schwer genug – und lässt man die Tiere danach
so lange schlafen, wie sie möchten –, dann verlängern sich die REM-Phasen
merklich. Andere Schlafphasen dauern hingegen nicht länger als normal.
Im Jahre 1994 bewiesen Avi Karni und seine Kollegen vom israelischen
Weizmann-Institut in Rehovot zum ersten Mal, dass der REM-Schlaf auch für
die menschliehe Gedächtnisleistung von großer Bedeutung ist. Der Neurobiologe
ließ seine Versuchspersonen am Abend lernen, komplizierte Diagramme
voneinander zu unterscheiden. Diese visuellen Aufgaben waren so schwie
rig, dass die Probanden dafür einige hundert Trainingsdurchgänge benötigten.
Währenddessen steigerten sie kontinuierlich ihre Leistung. Allerdings war der
Lernerfolg während und kurz nach dem intensiven Training nur mäßig. Die besten
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Leistungen zeigten die Versuchspersonen erst zwölf Stunden später –nachdem sie
die Nacht über geschlafen hatte. Hinderte Karni seine Versuchspersonen durch
gezieltes Aufwecken am REM-Schlaf, dann waren ihre Leistungen so schlecht
wie am Abend zuvor. Das spricht eindeutig für die Bedeutung der REM-Phase
bei der Gedächtnisbildung. Entzog man den Versuchspersonen nur den Tiefschlaf,
leisteten sie wieder mehr.
Neuere Forschungen beschäftigen sich mit der Bedeutung des Tiefschlafs für die
Erinnerungsarbeit. Hier gibt es widersprüchliche Ergebnisse und unterschiedliche
Hypothesen. Einiges deutet darauf hin, dass sich die Gedächtnisinhalte in mehreren
Stufen in allen Schlafphasen aufbauen.
Möglicherweise bleiben viele Funktionen des Schlafs rätselhaft, doch eines ist
gewiss: Ohne zu schlafen, können wir uns an Gelerntes kaum erinnern.
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nichts
1 Schon vor einigen Jahrzehnten hat man die Bedeutung
des Schlafs für das Gedächtnis erkannt.
2 Von „elaborativer Verarbeitung“ spricht man, wenn neues
und altes Wissen miteinander verknüpft werden.
3 Die REM-Phasen sind kürzer als andere Schlafphasen.
4 Bei einem Experiment müssen Mäuse im REM-Schlaf
durch ein Labyrinth laufen.
5 Das Ziel der »Blumentopf-Technik« besteht darin, die
Mäuse am REM-Schlaf zu hindern.
6 Bei den Experimenten hat man Mäusen andere Aufgaben
als Ratten gestellt.
7 REM-Schlaf fördert bei Ratten das Erinnerungsvermögen
bei schweren Aufgaben.
8 Auch bei dem Experiment von Avi Karn durften die
Versuchspersonen nicht in den Traumschlaf fallen.
9 Die Versuchspersonen lösten die Aufgaben in
unterschiedlich langer Zeit.
10 Der Tiefschlaf spielte bei den Leistungen der
Versuchspersonen keine Rolle.
11 Die Experimente mit Menschen hatten ganz andere
Ergebnisse als die mit Ratten.
12 Heute weiß man, welche Funktion der Tiefschlaf für das
Gedächtnis hat.
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Lesetext TDN5
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beherrschten Anwendungen gehören Programme für den E-Mail-Verkehr und
zur Textverarbeitung sowie der Umgang mit dem Internet bzw. dem Computer
allgemein (Betriebssystem, Installation von Software, Dateiverwaltung etc.). Wer
sich von den Studierenden ausschließlich darin Kompetenz zuschrieb, wurde dem
Typ „Basiskompetenz“ zugeordnet. Studierende des Typs „Spezialkompetenz“
sind über das zuvor Genannte hinaus vertraut mit Tabellenkalkulation,
Multimedia- bzw. Grafik-Anwendungen. Zum Typ „Universalkompetenz“
gehören Studierende, die zusätzlich noch mindestens vertraut sind mit Software
für Statistik, Website-Gestaltung bzw. einer Programmiersprache. Gemäß dieser
Klassifizierung verfügt der größte Teil der Studierenden (46 Prozent) über
Spezialkompetenz. Ein knappes Drittel (31 Prozent) hat lediglich gute Kenntnisse
in Basisanwendungen und fast jeder fünfte (19 Prozent) gehört zu den „universell
Kompetenten“.
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nichts
1 Es haben mehr Studenten eine eigene E-Mail-Adresse als
einen eigenen Internetanschluss.
2 Studenten reicher Eltern nutzen die neuen Medien öfter.
3 Studierende in höheren Semestern arbeiten
häufiger zu Hause mit dem PC als Studenten in den
Anfangssemestern.
4 In der Regel können die Studierenden zu Hause effektiver
mit dem PC arbeiten als an der Uni.
5 Männliche Studierende arbeiten wesentlich mehr mit dem
PC für das Studium als weibliche.
6 Die Zeit, die Studierende am PC verbringen, hängt auch
vom Studienfach ab.
7 Man hat die Einteilung in verschiedene Kompetenzstufen
durch Prüfungen ermittelt.
8 Die Fähigkeiten von Studierenden mit
„Spezialkompetenz“ beschränken sich auf
Tabellenkalkulation, Multimedia- bzw. Grafik-
Anwendungen.
9 Die PC-Fähigkeiten der »Universalkompetenz« hängen
stark vom Studienfach ab.
10 Es wird vorgeschlagen, kostenlose Computerkurse
speziell für Studentinnen durchzuführen.
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Die Bewertung der eigenen PC-Kompetenz fällt im Vergleich der Geschlechter
unterschiedlich aus: Weibliche Studierende gehören doppelt so häufig wie ihre
männlichen Kommilitonen zum Typ „Basiskompetenz“. Im Gegensatz dazu ist
der Anteil der Studenten am Typ „Universalkompetenz“ dreimal so hoch wie unter
Studentinnen. Dieser Befund wird durch die noch immer geschlechtsspezifische
Fächerwahl und die damit verbundene unterschiedliche Bedeutung von Computer
anwendungen für das Studium wesentlich mitbestimmt.
Fazit
Die Nutzung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien hat sich
in den letzten Jahren an den Universitäten gut entwickelt.
Die Analyse zeigt jedoch auch noch vorhandenen Handlungsbedarf auf.
Es sollte darauf hingewirkt werden, dass die private Ausstattung Studierender mit
PC und Internetanschluss verbessert wird. Zu bedenken wären hierzu finanzielle
Hilfen. Es scheint auch angesichts der PC-Kompetenzen der Studierenden ratsam
zu sein, ein größeres Angebot an Einführungs-und Grundlagenkursen zur Ver
fügung zu stellen. Drittens schließlich sollten insbesondere weibliche Studierende
zur Investition in einen privaten PC und vor allem in einen Internetanschluss mo
tiviert werden.
Lesetext TDN5
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
108
Der zweite Typ sind technologisch gefährdete Unternehmen. Sie sind dadurch
gekennzeichnet, dass der Produktionssektor, die Investitionstätigkeit sowie
die Forschung und Entwicklung kritisch beurteilt werden. Es handelt sich
typischerweise um Unternehmen, die an einer bestimmten technologischen
Verfahrens- oder Produktphilosophie festhalten und zu wenig in strategischen
Dimensionen denken.
Der dritte Typ sind Unternehmen, die sich unvorbereitet vergrößern. Eine
Vergrößerung durch den Zukauf von anderen Unternehmen wird zu schnell
begonnen und falsch eingeschätzt. Es fehlt diesen Unternehmen an Kapital für
das Wachstum. Die zugekauften Unternehmen lassen sich nicht in die gewachsene
Organisation und das vorhandene Informationssystem eingliedern. Der angeblich
günstige Kauf erweist sich nicht selten als ein Unternehmen in einer deutlichen
Krise, deren finanzielle Folgen nicht absehbar sind.
Der vierte Typ ist durch konservative, starrsinnige und uninformierte
Unternehmensführer an der Spitze gekennzeichnet. Geblendet durch Erfolge
in der Vergangenheit neigen diese Menschen zur Selbstüberschätzung, zu sehr
persönlichen, intuitiven, sprunghaften – aber eben falschen Entscheidungen. Die
Fehlleistungen liegen insbesondere im Absatzsektor.
Die Restgruppe zeigt kein einheitliches Muster.
In den Neunzigerjahren führten wir eine zweite Studie durch. Dabei konzentrierten
wir uns auf mittelständische Unternehmen, also auf Unternehmen mit ca. 50-500
Mitarbeitern. Wir hofften, weitere Krisenursachen und Krisenkombinationen zu
finden, die in größeren Unternehmen eher verdeckt sind. Die Ergebnisse zeigen
ein teilweise identisches, teilweise unterschiedliches Bild im Vergleich zu unserer
ersten Untersuchung. In zwei Typen finden wir sehr ähnliche Kombinationen von
Krisenursachen:
• Der erste Typ ist wiederum das Unternehmen auf „brechenden Stützpfeilern“.
• Auch in den Fällen der „konservativen, uniformierten Unternehmensführer“
finden wir weitgehende Parallelen zu unserer ersten Untersuchung. In den
mittelständischen Unternehmen beharren die geschäftsführenden Unternehmer
starrsinnig auf ihrer Unabhängigkeit. Sie sind außerdem offenbar nur schwer dazu
zu bewegen, ihre Nachfolge zu regeln.
Zwei weitere Typen zeigen charakteristische Schwächen mittelständischer
Unternehmen:
• Das „abhängige Unternehmen“ ist durch eine zu starke Bindung an einen
Lieferanten oder Abnehmer gekennzeichnet. Es gerät in eine schwere Krise, wenn
diese Beziehung durch massive Einflussnahme des Geschäftspartners gestört oder
unerwartet abgebrochen wird.
• Der vierte Typ ist das „Unternehmen mit unkorrekten Mitarbeitern“. Das Spektrum
der Verhaltensweisen, die Krisen auslösen, reicht von Kompetenzüberschreitungen
und geschäftsschädigendem Verhalten über Spekulation bis hin zum Betrug. Diese
109
Krise wird verstärkt, wenn das Management unzureichend qualifiziert ist und
wenn das Planungs- und Kontrollsystem Mängel aufweist.
• Die Restgruppe zeigt kein einheitliches Muster.
Halten wir für den gegenwärtigen Zeitpunkt Folgendes fest: Es ist falsch, von
„der“ Unternehmenskrise schlechthin zu sprechen. Richtig ist es vielmehr, von
unterschiedlichen Typen von Unternehmenskrisen auszugehen. Diese Typen sind
dadurch gekennzeichnet,
Text
№ Markieren Sie die richtige Antwort Ja Nein sagt dazu
nichts
1 Unternehmenskrisen sind in der Regel nicht auf eine
einzige Ursache zurückzuführen.
2 Gegenstand der ersten Untersuchung waren Groß
unternehmen aus Nordrhein-Westfalen.
3 Beim Krisentyp I gelingt es einem Unternehmen nicht,
angemessen auf dramatisch gesunkene Verkaufszahlen zu
reagieren.
4 Krisentyp II zeichnet sich u.a. dadurch aus, dass
Unternehmen zu viel in Forschung und Entwicklung
investieren.
5 Bei Krisentyp III wird die Krise durch die Übernahme
branchenfremder Unternehmen ausgelöst.
6 Auch die Persönlichkeit des Geschäftsführers kann zur
Auslösung einer Krise beitragen.
7 Ziel der zweiten Studie war, Veränderungen der
Krisenursachen in den Neunzigerjahren zu untersuchen.
8 Für mittelständische Unternehmen lassen sich ganz
andere Krisentypen feststellen als für Großunternehmen.
9 Mittelständische Unternehmen können u.a. wegen
Konzentration auf nur einen Geschäftspartner in eine
Krise geraten.
10 Mangel an qualifiziertem Personal kann zu einer Krise in
einem mittelständischen Unternehmen führen.
11 Allen Krisentypen ist gemeinsam, dass sich stets eine
Reihe von krisenauslösenden Faktoren identifizieren
lassen.
12 Die Wissenschaftler planen, auf der Basis ihrer
Ergebnisse verschiedene Formen von Krisenmanagement
zu entwickeln.
110
• dass stets mehrere Krisenursachen miteinander verknüpft sind
• dass es unterschiedliche Mischungen von Krisenursachen gibt.
Für die Krisendiagnose und das Krisenmanagement hat diese typologische
Betrachtung eine wichtige Konsequenz: Man kann nicht mehr davon ausgehen,
dass Unternehmenskrisen mit einer einzigen Methode, z. B. durch Bilanzanalysen,
bestimmt werden können. Man muss zudem davon ausgehen, dass unterschiedliche
Krisentypen auch ein jeweils spezifisches Krisenmanagement verlangen.
Lesetext TDN5
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
111
Wenn sich ein Wirkstoff in der Phase I als geeignet erweist und keine gravierenden
unerwünschten Nebenwirkungen zeigt, schafft er den Sprung in die Phase II. Das
gelingt etwa der Hälfte aller getesteten Mittel.
Phase II soll erste Hinweise zu Wirkung, etwaigen Nebenwirkungen und geeigneter
Dosierung geben. Getestet werden etwa 200 bis 400 Patienten.
Phase III schließlich verfeinert diese Informationen im Behandlungs-Test
an mehreren Tausend Patienten. Hier geht es vor allem um den Nachweis der
Wirksamkeit und Verträglichkeit und daher auch um das Auftreten unerwünschter
Nebenwirkungen. Diese können je nach Art so und Grad zum Abbruch der
klinischen Studien führen. „Ob man eine Nebenwirkung für vertretbar hält, hängt
dabei auch vom Grad des Nutzens ab, also etwa davon, ob man ein Husten- oder
ein Krebsmedikament entwickelt“, so Weidmann. Mögliche Nebenwirkungen
werden in den späteren Beipackzettel aufgenommen.
Am Ende der klinischen Studien wird – bei den jeweils zuständigen Behörden –
die Zulassung beantragt. Im Schnitt schafft es unter 5.000 möglichen
Wirkstoffmolekülen, die am Anfang einer Entwicklung potenziell in Frage
kommen, gerade eines so zum Bestandteil eines marktfähigen Arzneimittels – nach
Schätzungen der Association of the British Pharmaceutical Industry von 1999.
Die klinischen Studien sollen auch mögliche Wechselwirkungen mit anderen
Medikamenten ermitteln. Das ist schwierig, denn allein in Deutschland gibt
es rund 45.000 zugelassene Medikamente. Das bedeutet, dass die Anzahl der
Kombinationen nahezu unendlich ist. Sie an Probanden zu testen, ginge nur in
der Theorie.
Stattdessen untersucht man, ob der Stoffwechselweg des neuen Wirkstoffs
durch andere Präparate behindert werden könnte. Hier genügt eine Auswahl der
Substanzen, von denen man weiß, dass sie die relevanten Stoffwechselenzyme
hemmen. Daneben entscheidet das durchschnittliche Krankheitsprofil der
Zielgruppe, die man mit dem neuen Mittel behandeln möchte, ob man mögliche
Wechselwirkungen testet. Bei einem Asthmamittel etwa würde man schauen,
welche Medikamente ein Asthmakranker typisch- erweise noch einnimmt, und
dann die Wechselwirkungen mit diesen Medikamenten untersuchen.
Auch die ersten Jahre nach der Markteinführung sind für die Arzneimittelsicherheit
wichtig. Nun wird das Medikament von Tausenden, vielleicht von Millionen von
Menschen angewendet. Erst jetzt zeigen sich auch solche Nebenwirkungen, die so
selten sind, dass sie in den Tests der klinischen Phase III nicht aufgetreten sind.
Informationen über das Auftreten dieser Nebenwirkungen werden von Ärzten
und Apothekern an den Hersteller weitergeleitet, der entsprechende Hinweise in
die Beipackzetteln aufnimmt. Bei allem Restrisiko, das bei der Einnahme von
Medikamenten bleibt: Der Schaden durch Nichtbehandlung ist oft viel höher als
der durch unerwünschte Nebenwirkungen.
112
Text
№ Markieren Sie die richtige Antwort Ja Nein sagt dazu
nichts
1 Bis ein neues Medikament im Handel erhältlich ist, dauert
es im Schnitt 11 Jahre.
2 Immer mehr Forscher sind an der Entwicklung neuer
Medikamente beteiligt.
3 Das Verfahren für die Zulassung neuer Medikamente ist
verbessert worden.
4 Neue Wirkstoffe müssen zuerst an Tieren getestet werden.
5 An klinischen Studien nehmen in allen Phasen gesunde
und kranke Testpersonen teil.
6 Ziel der Phase I ist es, mögliche Wechselwirkungen mit
anderen Medikamenten festzustellen.
7 Ungefähr 50 % der getesteten Wirkstoffe scheiden nach
der ersten Phase aus.
8 Immer wenn ein Medikament Nebenwirkungen
verursacht, werden die Studien abgebrochen.
9 Es ist unmöglich, während der klinischen Studien
alle Wechselwirkungen mit anderen Medikamenten
festzustellen.
10 Nur bei Medikamenten zur Behandlung schwerer
Krankheiten werden Wechselwirkungen getestet.
11 Nach der Markteinführung erhält der Hersteller auch von
Patienten Informationen über Nebenwirkungen.
12 Wegen des Risikos von bleibenden Schäden werden
bestimmte Medikamente sehr selten verschrieben.
Lesetext TDN5
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
113
Vor etwa 3,8 Milliarden Jahren lag die Erde unter einer dichten Treibhausglocke.
Die Atmosphäre bestand zu etwa 30 Prozent aus Kohlendioxid. Nur langsam, im
Laufe vieler Jahrmillionen, lichtete sich der CO2-Dunst. Die Atmosphäre füllte sich
mit Sauerstoff. Ein vor harter Sonnenstrahlung schützender Ozonschleier hüllte die
Erde ein; unter ihm konnte sich die Formenvielfalt des Lebens frei entwickeln.
Seit Beginn des Industriezeitalters steigt die CO2-Konzentration in der
Erdatmosphäre aber wieder stetig an. Vor den Folgen für das Weltklima warnen
die Wissenschaftler seit langem.
Doch die Prognosen der Atmosphärenforscher – Anstieg des Meeresspiegels,
Dürrekatastrophen, Verschiebung der Vegetationszonen – beschreiben womöglich
nur die eher harmlosen Seiten des zu erwartenden Unheils. Weit verhängnisvoller
als der Klimaschock, so schätzt eine Gruppe deutscher Wissenschaftler, könnte sich
ein weiterer Effekt der drastischen CO2-Zunahme auswirken: Er bedroht Menschen
und Tiere mit früher unbekannten Seuchenerregern und die Pflanzenwelt mit einer
globalen Störung des ökologischen Gleichgewichts. Bei seinen Studien ging das
Wissenschaftlerteam – die Biochemiker Hugo Hämmerle und Otto Inacker von
der Universität Tübingen – von zwei grundlegenden Erkenntnissen aus:
• Kohlendioxid greift »entscheidend in den Energie- und Baustoffwechsel
aller Lebewesen« ein; jede Änderung des atmosphärischen CO2-Gehalts löst
bei Mikroorganismen, Pflanzen und Tieren vielfältige Wirkungen mit oft
unkalkulierbaren Risiken aus.
• Der im Lauf der Erdgeschichte ständig gesunkene CO2-Anteil der Luft bestimmte
die Entwicklung des Lebens; stets war ein deutlicher Wandel im Verhältnis von
Kohlendioxid und Sauerstoff begleitet von der Entstehung neuer und dem Un
tergang alter Lebensformen.
Zu dieser Erkenntnis kamen die Wissenschaftler anhand von
Computerkalkulationen, bei denen sie die Geschichte des Lebens mit der
wechselnden Luftzusammensetzung verknüpften.
Rund drei Milliarden Jahre war die Natur über den Bau von Bakterien, Einzellern
und Algen nicht hinausgelangt. Erst als die Sauerstoffkonzentration schließlich auf
etwa zwei Prozent gestiegen war, setzte die Natur zum großen Sprung an. Innerhalb
weniger Jahrmillionen machte sich in den Meeren eine Fülle von Tierarten breit,
während die primitiven Lebensformen in den Hintergrund gedrängt wurden.
Diesem Durchbruch folgten im Lauf der Evolution mindestens fünf weitere
Entwicklungssprünge. Jedes Mal kam es dabei zu einer explosiven Ausbreitung
neuer Lebensformen und zum Artensterben der Vorgänger. Die gefährlichste Kurve
nahm die Evolution am Ende der Perm-Periode vor rund 250 Millionen Jahren.
Fast 95 Prozent aller Tier- und Pflanzenarten wurden vernichtet. Damals, beim
„Perm-Sterben“, entging das Leben nur knapp seiner vollständigen Vernichtung.
Einige Wissenschaftler nehmen an, dass ein gewaltiger Meteoriteneinschlag die
Ursache für die Katastrophe war.
114
Text
№ Markieren Sie die richtige Antwort Ja Nein Sagt dazu
nichts
1 Seit Millionen von Jahren nimmt die Konzentration von
CO2 in der Atmosphäre zu.
2 Das Licht auf der Erde war vor 3,8 Milliarden Jahren
ganz anders als heute.
3 Ozon förderte die Entwicklung von vielfältigem Leben.
4 Möglicherweise gibt es schlimmere Folgen des
Treibhauseffektes als man bisher glaubte.
5 Die Konzentration von CO2 in der Atmosphäre hat großen
Einfluss auf die Entwicklung des Lebens auf der Erde.
6 Eine Erhöhung der Sauerstoffkonzentration führte dazu,
dass sich viele Tierarten auf dem Land entwickelten.
7 Vor 250 Millionen Jahren vernichtete ein Meteor das
gesamte Leben auf der Erde.
8 Viele Arten starben, weil die Luft zu viel CO2 enthielt.
9 Lebewesen, die Sauerstoff besser vertragen, setzten sich
in der Evolution durch.
10 Vor 180000 Jahren betrug der CO2-Gehalt der
Atmosphäre etwa 0,06 Prozent.
11 Bei Viren und Bakterien hat der CO2-Anstieg zu einer
Veränderung ihrer Erbanlagen geführt.
12 Eine schnellere Vermehrung kann in Krisenzeiten der
Evolution ein Vorteil sein.
13 Hämmerle und Inacker glauben, dass man mögliche neue
Krankheiten gut bekämpfen kann.
Hämmerle und Inacker haben eine andere Theorie: Was Arten wie die Saurier
in den Untergang trieb, waren Probleme der Anpassung an die sich ändernde
Luftzusammensetzung – die tonnenschweren Dinosaurier konnten den Sauerstoff
nicht vertragen. Sieger im evolutionären Wettkampf blieben stets jene Lebewesen,
die besser als ihre Konkurrenten mit einem höheren Sauerstoffanteil in der
Atmosphäre zurechtkamen.
Der Mensch ist jedoch dabei, die seit einer Jahrmilliarde vorherrschende
Sauerstofftendenz zu stoppen oder gar umzukehren. Der zuvor auf einen Tiefpunkt
von unter 0,03 Prozent gesunkene CO2-Spiegel steigt wieder an. Was die
Wissenschaftler besonders beunruhigt, ist das Tempo des Umschwungs: Noch nie
115
hat sich die chemische Zusammensetzung der Erdatmosphäre mit einer ähnlichen
Geschwindigkeit verändert.
„Jedes Jahr“, so die Forscher, „in dem wir weiterhin die Atmosphäre mit CO, um
die heute messbare Menge anreichern, führt uns um 180 000 Jahre zurück.“ Die
bis zum Ende des nächsten Jahrhunderts erwartete Verdopplung des CO2-Spiegels,
so fürchten die Bioforscher, wird den Stoffwechsel aller Lebewesen unmittelbar
beeinflussen.
Die größte Gefahr, darin sind sich die Wissenschaftler einig, dürfte von den
Mikroorganismen ausgehen. Bakterien und Viren, die für einen Generationswechsel
nur Minuten bis Stunden benötigen, werden sich dem CO2-Anstieg – durch
Änderungen ihrer Erbanlagen (Mutationen) – am schnellsten anpassen.
In evolutionären Krisenzeiten verschafft ihnen das einen Wettbewerbsvorteil
gegenüber den Pflanzen, Tieren und Menschen, die sich nur langsam vermehren.
Die Wissenschaftler sehen „schon jetzt Indizien für diese Tendenz“. Zu beobachten
sei „ eine kaum überschaubare Vielzahl neuer oder veränderter Krankheitserreger“,
darunter mörderische Mikroben wie die Aids- oder Ebola-Viren.
„Medizin und Pflanzenschutz“, resümieren die Wissenschaftler, „sind die
schwachen Waffen, die der Mensch gegen die Flut neuer Krankheiten einsetzen
kann.“
Lesetext TDN5
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
Sprachen sterben
Noch nie in der Geschichte der Menschheit sind so schnell so viele Sprachen
gestorben wie in diesem Jahrhundert. Vor 10 000 Jahren wurde die Zahl der
Sprachen auf der Erde auf ungefähr 15 000 geschätzt. Heute hat sie sich in etwa
halbiert. Im 21. Jahrhundert wird nach Schätzungen von Linguisten ein Drittel
der momentan noch lebenden Sprachen verschwinden; Pessimisten prophezeien
sogar, dass 90 Prozent davon für immer verstummen. Allein im letzten Jahrhundert
erloschen in Europa mindestens 12 Sprachen, wie zum Beispiel das Manx auf der
Isle of Man. Experten vermuten, dass es weltweit alle 14 Tage eine Sprache we
niger gebe.
Das heutige Sprachensterben ist die direkte Folge kolonialistischer Sprachenpolitik.
Von wenigen Ausnahmen abgesehen findet im Verlauf von Kolonisierung immer
eine umfassende sprachliche Neubestimmung statt. Der militärischen und
administrativen Invasion folgt die sprachliche. So wurde bei der Hispanisierung1
116
Lateinamerikas die Dominanz der Kolonialsprache in den eroberten Gebieten
gewaltsam durchgesetzt und die einheimischen Sprachen wurden nahezu
vollständig verdrängt. In anderen Fällen duldete man die ursprünglichen Sprachen,
wertete sie aber in ihrer Bedeutung und in ihrem gesellschaftlichen Prestige stark
ab, wie es bei der Kolonialisierung Nordafrikas durch Frankreich der Fall war.
In Herrschaftskolonien wurde die Kolonialsprache für alle Sphären der Macht –
Administration, Wirtschaft, Justiz, Bildung etc. – als Standardsprache oktroyiert.
Die regionalen Sprachen blieben auf den „privaten“ Bereich beschränkt oder
behielten nur noch eine religiöse Funktion. Die herrschende Sprache wird von
jenen erlernt und übernommen, die den Zentren der Macht nahe stehen. Frauen
und der ländlichen Bevölkerung blieb der Zugang zur exklusiven, aber doch
offiziellen Sprache meist verwehrt.
Nach der offiziellen politischen Unabhängigkeit, mit der faktisch noch lange keine
Souveränität erlangt ist, leben diese geschaffenen Bedingungen nahezu unver
ändert fort. Meist behielten die neuen Staaten die Kolonialsprache bei. Die neuen
Eliten besetzten die Führungspositionen und lehnten aus Prestigegründen die
ursprünglichen Sprachen ab.
Allerdings hat es bisher immer noch Nischen der technisch-wirtschaftlichen
Entwicklung gegeben, Räume, in denen frühere autonome Wirtschaftsformen
(Sammeln, Jagen und kleiner Ackerbau) bestehen blieben und in denen kleine,
räumlich sehr begrenzte Sprachen gesprochen werden. Solche Nischen wird
es in naher Zukunft kaum noch geben. Im Zuge der Globalisierung dringen
weltweite Kommunikationsnetze wie Fernsehen und Internet auch in diese
Nischen ein. Nur verhältnismäßig wenige Sprachen werden im Fernsehen
verbreitet, und die Sprache des Internets ist fast überall Englisch. Eine Gruppe
von nur wenigen tausend Sprechern steht unter einem hohen Außendruck, wenn
sie nicht mehr isoliert leben wollen. Sie wenden sich von der eigenen Sprache
ab. Die Kinder halten es nicht mehr für erstrebenswert, die Sprache der Eltern
im vollen Umfang zu lernen. Es kommt zu einer Generation der Semi-Sprecher:
sie verstehen die Eltern, aber sprechen selbst eine andere Sprache mit mehr
Prestige. Deren Kinder wiederum haben dann nur noch einen bruchstückhaften
Zugang zur alten Sprache.
Zwar ist die Gefahr des Sprachensterbens vielen Regierungen bewusst, aber sehr
oft wird der Niedergang einer Minderheitensprache in Kauf genommen oder
absichtlich betrieben. Sprachförderung und Maßnahmen, die helfen eine Sprache
zu erhalten, sind von daher auch politische Maßnahmen. In einigen Ländern
Lateinamerikas hat sich die Situation der dort gesprochenen ursprünglichen
Sprachen gebessert, weil die Regierungen den politischen Willen zu einer
neuen Sprachförderung gefunden haben. Die mexikanische Regierung etwa
hat Schulprogramme geändert und bietet zweisprachigen Unterricht in der
Grundschule für Mayas an.
117
Sprachen wie das Hebräische oder das Hawaiische zeigen, dass der Sprachtod
nicht notwendigerweise stattfinden muss. Heutiges Hebräisch stammt von der
mehr als 2.000 Jahre alten Schriftsprache und ist heute Israels Nationalsprache.
Heute sprechen 5 Millionen Menschen Hebräisch.
1
Hispanisieren = spanisch machen
Text
№ Markieren Sie die richtige Antwort Ja Nein Sagt dazu
nichts
01 Heute gibt es ungefähr 7500 Sprachen auf der Welt.
02 Es sind genauso viele Sprachen wie Religionen und
Mythen gestorben.
1 Es gibt unterschiedliche Prognosen über das Ausmaß des
Sprachensterbens.
2 Bei der Kolonialisierung Lateinamerikas nahmen
die Spanier keine Rücksicht auf die Sprache der
Einheimischen.
3 Frankreich verbot in Nordafrika die ursprünglichen
Sprachen.
4 In den Herrschaftskolonien mussten alle die
Kolonialsprache lernen.
5 Mit der politischen Unabhängigkeit verlor auch die
Kolonialsprache häufig an Bedeutung.
6 Neue Kommunikationssysteme gefährden kleine
Sprachen.
7 Semi-Sprecher verhindern, dass die Sprache ausstirbt.
8 Viele Regierungen wissen überhaupt nicht, dass Sprachen
gefährdet sind.
9 Regierungen in Südamerika versuchen, Sprachen von
Minderheiten zu retten.
10 Hebräisch wurde durch politische Maßnahmen gerettet.
118
II. Hörverstehen
Hörtext TDN3
Sie sind im Medienzentrum der Bibliothek und hören ein Gespräch zwischen zwei
Studierenden.
Sie hören dieses Gespräch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–9.
Hören Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hören die Antworten auf die Fragen
1–9. Notieren Sie Stichwörter.
Professoren bewerten
Hörtext TDN3
Telefonat mit Gymstakstudio
Sie hören dieses Telefongespräch einmal. Notieren Sie Stichwörter.
Notizen
119
(2) Kunden des Studios nur: (2)____________________________
(3) Gutschein für: (3)____________________________
(4) Gesucht: Kurs zur Vorbeugung gegen (4)____________________________
(5) Teilnehmerzahl je Kurs circa: (5)____________________________
(6) Kleidung: (6)____________________________
(7) Schuhe für den Wirbelsäulenkurs: (7)____________________________
(8) einmalige Aufnahmegebühr: (8)____________________________
(9) aktueller Preis für Mitglieder pro (9)____________________________
Monat:
(10) Kosten für die Sauna: (10)___________________________
(11) Tag für die Probestunde: (11)___________________________
(12) Verkehrsmittel zum Studio: (12)___________________________
Hörtext TDN3
Sie hören ein Gespräch in einem Geologischen Institut. Sie hören diesen Text
einmal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–9. Hören Sie nun den Text. Sehreiben Sie
beim Hören die Antworten auf die Fragen 1–9. Notieren Sie Stichwörter.
Eine Exkursion
120
Hörtext TDN3
Sie sind auf dem Universitätscampus und hören ein Gespräch zwischen zwei
Studierenden. Sie hören dieses Gespräch einmal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben
1–9. Hören Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hören die Antworten auf die
Fragen 1–9. Notieren Sie Stichwörter.
Hörtext TDN3
Sie sind im Internationalen Büro der Universität und hören ein Gespräch zwischen
einem Studenten und einer Mitarbeiterin. Sie hören dieses Gespräch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text. Schreiben Sie beim
Hören die Antworten auf die Fragen 1–8. Notieren Sie Stichwörter.
121
(3) Was studiert Paulo Rodriguez im (3)____________________________
Hauptfach?
(4) Wohin kann er mit dem Erasmus- (4)____________________________
Programm gehen?
(5) Wie hoch ist der Zuschuss für (5)____________________________
Erasmus-Studierende pro Monat?
(6) Warum braucht er das Semester nicht (6)____________________________
nachzuholen?
(7) Was wird noch durch das Erasmus- (7)____________________________
Programm finanziert?
(8) Wann endet die Bewerbungsfrist für (8)____________________________
das Wintersemester?
Hörtext TDN3
Sie sind mit einer neuen Mitstudentin im Einwohnermeldeamt des Rathauses. Sie
hören ein Gespräch zwischen ihr und einem Angestellten. Sie hören dieses Gespräch
einmal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–9. Hören Sie nun den Text. Schreiben Sie
beim Hören die Antworten auf die Fragen 1–9. Notieren Sie Stichwörter.
Im Einwohnermeldeamt
122
Hörtext TDN3
Sie hören ein Gespräch zwischen der Leiterin eines Karrierezentrums an der
Hochschule und einer Studentin. Sie hören dieses Gespräch einmal. Lesen Sie
jetzt die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hören die
Antworten auf die Fragen 1–8. Notieren Sie Stichwörter.
Hörtext TDN3
Sie sind im Büro der Ausländerbehörde Ihrer Universitätsstadt und hören ein
Gespräch zwischen einer Studentin und dem Angestellten. Sie hören das Gespräch
nur einmal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text. Schreiben
Sie beim Hören die Antworten auf die Fragen 1–8. Notieren Sie Stichwörter.
In der Ausländerbehörde
123
(2) Was muss die Studentin nach einem (2)____________________________
Jahr tun?
(3) Wovon hängt die Dauer der (3)____________________________
Aufenthaltsbewilligung ab?
(4) Was muss man tun, wenn man die (4)____________________________
Universität wechseln möchte?
(5) Was muss man bei einem (5)____________________________
Studienfachwechsel beachten?
(6) Welche Einschränkung gibt es bei der (6)____________________________
Arbeitserlaubnis?
(7) Warum gibt es diese Einschränkungen (7)____________________________
bei der Arbeitserlaubnis?
(8) Was muss die Universität bei er (8)____________________________
Promotion bescheinigen?
Hörtext TDN3
Lesen Sie zunächst die Aufgaben. Hören Sie dann das folgende Telefongespräch
eines Interessenten mit der Volkshochschule nur einmal.
Lösen Sie während des Hörens die Aufgaben. Machen Sie Notizen.
Gewünschter Kurs:
124
Hörtext TDN3
Bitte lesen Sie zunächst die Aufgaben. Hören Sie dann das Gespräch in einem
Verkaufsladen der Telekom einmal. Lösen Sie bereits während des Hörens die
Aufgaben. Notieren Sie Stichworte.
Hörtext TDN3
Sie hören ein Gespräch mit Prof. Latan zum Thema „Placebos – ein Rätsel der
Medizin“. Sie hören dieses Interview nur einmal. Lesen Sie nun die Aufgaben
1–10. Hören Sie nun das Interview. Entscheiden Sie beim Hören, welche Aussagen
richtig oder falsch sind. Markieren Sie die passende Lösung.
Richtig Falsch
(1) Bei Verwundeten hatten Kochsalz und
Morphin die gleiche Wirkung.
(2) Placebos enthalten unwirksame Stoffe.
(3) Placebos können Krankheiten heilen.
125
Richtig Falsch
(4) Es gibt nur wenige Krankheiten, bei
denen der Placeboeffekt nachgewiesen
wurde.
(5) Placebos haben keine Wirkung, wenn
der Patient nicht wach ist.
(6) Bei jedem Menschen können Placebos
wirken.
(7) Man kann voraussagen, bei wem und
wann ein Placebo wirkt.
(8) Für die Wirkung von Placebos ist es
wichtig, in welcher Form der Patient sie
bekommt.
(9) Placebos sind sehr wirksam, wenn
Angehörige sie dem Kranken geben.
(10) Am wirksamsten ist ein Placebo, wenn
auch der Arzt nicht weiß, dass er dem
Patienten kein richtiges Medikament gibt.
Hörtext TDN4
Sie hören ein Gespräch mit Prof. Lobag zum Thema „Was ist menschliche
Entwicklung?“. Sie hören dieses Interview nur einmal.
Entscheiden Sie beim Hören, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Richtig Falsch
(1) Die Vereinten Nationen untersuchen
jährlich, wie sich reiche und arme Länder
entwickeln.
(2) Das Bruttosozialprodukt und das Pro-
Kopf-Einkommen zeigen, wie reich oder
wie arm ein Land ist.
(3) Für die UNDP entwickeln sich
die Menschen, wenn sich ihre
Wahlmöglichkeiten vergrößern.
126
Richtig Falsch
(4) Die UNDP beschränkt menschliche
Entwicklung auf soziale und ökonomische
Faktoren.
(5) Nach Meinung der UNDP gehören zu
den Menschenrechten bürgerliche Freiheiten
und nicht soziale Rechte.
(6) Nachhaltigkeit bedeutet, dass die
heutigen Generationen die Lebenschancen
zukünftiger Generationen zerstören.
(7) Grundlage für den HDI sind Daten
über Lebenserwartung, Alphabetisierung,
Kindersterblichkeit und Kaufkraft.
(8) Man versucht, auch politische
und kulturelle Freiheiten in Zahlen
wiederzugeben.
(9) Es ist oft schwierig, die notwendigen
Daten für die Untersuchungen aus den
Ländern zu erhalten.
(10) 60 Länder hatten im Jahr 2002 einen
niedrigeren HDI als 1990.
Hörtext TDN4
Sie hören ein Interview mit dem Physik-Professor Norbert Nielar und der
Metereologin Dorothe Delfler zur so genannten Chaostheorie. Sie hören dieses
Interview nur einmal. Lesen Sie die Aufgaben 1–10. Hören Sie nun das Interview.
Entscheiden Sie beim Hören, welche Aussagen richtig oder falsch sind. Markieren
Sie die passende Lösung.
Richtig Falsch
(1) Die Chaostheorie ist eine mathematische
Theorie.
(2) In der Natur herrscht normalerweiser
Ordnung.
127
Richtig Falsch
(3) Wenn man beim Poolbillard mit gleicher
Intensität die Kugeln anstößt, fliegen sie
immer in die gleiche Richtung.
(4) Man kann bei einem tropfenden
Wasserhahn nicht berechnen, wie viele
Tropfen aus dem Hahn kommen.
(5) Man kann das Chaos bei einem
tropfenden Wasserhahn in grafischen
Mustern darstellen.
(6) Auch in chaotischen Systemen herrschen
die Gesetze der Physik.
(7) Der Metereologe Lorenz erhielt zwei
gleiche Wetterprognosen, obwohl er einmal
richtige und einmal falsche Daten in den
Computer gegeben hatte.
(8) Lorenz fand heraus, sich das Wetter
durch sehr geringe Einflüsse verändern kann.
(9) Heute sind alle Faktoren, die das Wetter
beeinflussen, bekannt.
(10) Eine absolut zuverlässige
Wetterprognose ist heute nur für 5 Tage
möglich.
Hörtext TDN4
Sie hören ein Interview mit Christina Vocke, der Koordinatorin für studentische
Angelegenheiten der Universität Bremen. Sie hören dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–11. Hören Sie nun den Text. Entscheiden Sie beim
Hören, welche Aussagen richtig oder falsch sind. Markieren Sie die passende
Antwort.
Fleißpunkte sammeln!
Richtig Falsch
(1) Mit dem neuen Studienkontenmodell
soll die Studienzeit kürzer werden.
128
Richtig Falsch
(2) Man braucht sich nicht von Anfang an
mit dem Studium zu beeilen, um erfolgreich
zu sein.
(3) Für jeden Studierenden wird ein Konto
mit Studienpunkten eingerichtet.
(4) Man muss innerhalb eines Studienjahres
mindestens 60 Credit-Punkte erworben haben.
(5) Die Universität informiert die
Studierenden, wenn sie weniger als 30
Punkte erreicht haben.
(6) Wenn man keine Credit-Punkte erwirbt,
muss man bis zu 500 Euro Strafe bezahlen.
(7) Jeder hat uneingeschränkten Anspruch
auf ein kostenloses Studium bis zum ersten
Abschluss.
(8) Die Regelstudienzeit für einen
Bachelorabschluss beträgt in Bremen 12
Semester.
(9) Das Studienkontenmodell führt zu mehr
Verwaltungsaufwand und Bürokratie.
(10) Besonders fleißige Studierende
bekommen Punkte, die sie später für ihre
Weiterbildung verwenden können.
(11) Die Fachbereiche brauchen nichts zu
tun, um den Studienverlauf erfolgreich zu
gestalten.
Hörtext TDN4
Sie hören ein Interview zwischen zwei Journalisten und dem Jura-Professor Ingo
von Münch zum Thema „Doktortitel! – ja oder nein?“ Sie hören dieses Interview
einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–11. Hören Sie nun den Text. Entscheiden Sie beim
Hören, welche Aussagen richtig oder falsch sind. Markieren Sie die passende
Antwort.
129
Doktortitel – ja oder nein?
Richtig Falsch
(1) Jeder, der gern wissenschaftlich arbeitet,
sollte nach Meinung von Professor Ingo von
Münch promovieren.
(2) Wenn man die Wahl hat, sollte man
eine Promotion einer guten Arbeitsstelle
vorziehen.
(3) In den Ingenieurwissenschaften hat
der Doktortitel ein höheres Ansehen als in
anderen Fachrichtungen.
(4) Man sollte sich bereits im Studium nach
einem Professor umsehen, bei dem man
später promovieren möchte.
(5) Man versucht Kontakt zu dem Professor
herzustellen, dessen Forschungsbereiche am
interessantesten erscheinen.
(6) Wenn der Student von seinem Professor
keine Zusage erhält, sollte er sein
Promotionsvorhaben aufgeben.
(7) Der Doktorand sollte in der Regel sein
Thema nicht selbst suchen, sondern auf den
Vorschlag des Professors warten.
(8) Der Student kann eine Krise während
seiner Doktorarbeit am besten durch Urlaub
überwinden.
(9) Grundsätzlich geht man davon aus, dass
das Verfassen einer Doktorarbeit etwa fünf
Jahre dauert.
(10) Die gezielte Suche nach dem
geeigneten Professor gehört zu den
wichtigsten Schritten einer Doktorarbeit.
(11) Für die mündliche Prüfung muss
man sich gut vorbereiten, weil die
Durchfallquote hoch ist.
130
Hörtext TDN4
Sie hören ein Interview zwischen zwei Journalisten und Professor Manfred
Weinert. Er ist wissenschaftlicher Berater einer Supermarktkette zum Thema
Gentechnik in Nahrungsmitteln. Sie hören dieses Interview einmal. Lesen Sie
jetzt die Aufgaben 1–11. Hören Sie nun den Text. Entscheiden Sie beim Hören,
welche Aussagen richtig oder falsch sind. Markieren Sie die passende Antwort.
Gentechnik in Nahrungsmitteln
Richtig Falsch
(1) Die von Professor Weinert beratene
Supermarktkette mästet Schweine mit
gentechnisch verändertem Tierfutter.
(2) Siebzig Prozent der Konsumenten
in Deutschland heißen Gentechnik in
Nahrungsmitteln nicht gut.
(3) Die Supermarktkette konnte mit
Unterstützung einer Umweltorganisation
gentechnikfreies Soja bekommen.
(4) Die Konsumenten sind ausreichend über
gentechnikfreie Nahrungsmittel informiert.
(5) Das gentechnikfreie Fleisch ist für den
Hersteller im Grundpreis nicht teurer als
vorher.
(6) Die Supermarktkette wird
gentechnikfreies Schweinefleisch
deutschlandweit anbieten.
(7) Eine Firma liefert Geflügel, das ohne
Gen-Pflanzen gefüttert wird.
(8) Einige Verbände und Organisationen
sind gegen das gentechnikfreie Programm.
(9) Gemeinsam mit der Gentechnik-
Industrie wollen einige Handelsunternehmen
genmanipulierte Produkte vermarkten.
(10) Die Supermarktkette richtet
sich in seinem Programm nach den
Verbraucherinteressen.
131
Richtig Richtig
(11) Nach Meinung von Professor
Weinert lohnt es sich nicht, das Angebot
getechnikfreier Produkte zu erweitern.
Hörtext TDN4
Sie hören ein Interview mit drei Gesprächsteilnehmern zum Thema E-Learning in
der Hochschule. Sie hören dieses Interview einmal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben
1–11. Hören Sie nun den Text. Entscheiden Sie beim Hören, welche Aussagen
richtig oder falsch sind. Markieren Sie die passende Antwort.
Richtig Falsch
(1) Der Leiter des Kompetenzzentrums
hat im vergangenen Jahr vorausgesagt,
dass E-Learning an den Universitäten zum
Standard wird.
(2) Die Universitäten arbeiten inzwischen
beim Anmeldeverfahren und bei den
Lehrveranstaltungen mit internetbasierter
Datenverarbeitung.
(3) Die Mehrheit der Studierenden und der
Lehrenden an der Freien Universität Berlin
nutzt E-Learning.
(4) Zu den Lehrveranstaltungen von
Dozentinnen und Dozenten sind begleitende
Materialien online verfügbar.
(5) Die Bibliotheken haben ohne große
Probleme ihre traditionelle Arbeitsweise
durch elektronische Medien ersetzt.
(6) Im internationalen Bereich sind die
deutschen Universitäten den amerikanischen
Elite-Einrichtungen gleichwertig.
(7) Lehrkräfte an ausländischen
Universitäten akzeptieren eher den Umgang
mit der digitalen Technologie.
132
Richtig Falsch
(8) Durch die Einführung von Bachelor- und
Masterstudiengängen ist die Administration
stärker digitalisiert worden.
(9) Die Sicherheitsfragen bei Online-
Prüfungen stellen eine Herausforderung für
die Universitäten dar.
(10) Die Einführung von E-Learning macht
länderübergreifende Kooperationen in
bestimmten Bereichen möglich.
(11) Berliner Studierende haben die
Möglichkeit, an einer Universität in
Helsinki online Geographie zu studieren.
Hörtext TDN4
Vergleichen Sie den Text mit den aufgegebenen Antworten in der rechten Spalte.
Kreuzen Sie „richtig“ oder „falsch“ an.
(1) Was möchte der Student (1) ein Formular für Wohnheimplatz R F
vom Studentenwerk? Zimmer im Wohnheim
(2) Wie lange muss man (2) nur einen kurzen Moment R F
durchschnittlich auf einen
Platz warten?
(3) Was passiert, wenn man (3) man muss zwei Semester warten R F
einen Antrag gestellt hat?
(4) Wann hat man bessere (4) für alle Wohnheime bewerben R F
Chancen, schnell einen Platz
zu bekommen?
(5) Wie wird bei (5) 50 % für Studienanfänger R F
Studienanfängern über die
Wohnheimplätze entschieden?
(6) Was muss durch (6) was im Formular steht R F
Bescheinigungen
nachgewiesen werden?
133
(7) Wie erfährt die Studentin, (7) schriftliche Benachrichtigung R F
ob sie einen Platz bekommen
hat?
(8) Was passiert, wenn man (8) auf eine andere Warteliste R F
einen Platz hat, aber nicht in
die Wohnung einziehen kann?
(9) Wie lange kann man in (9) während gesamten Studiums R F
einem Studentenwohnheim
wohnen?
Hörtext TDN4
Der neue Rektor der Hochschulkonferenz wird in einer Radiosendung interviewt.
Er beschreibt, welche Veränderungen er sich an deutschen Hochschulen wünscht.
Sie hören den Text einmal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–11. Hören Sie den Text
einmal. Entscheiden Sie, welche Aussagen richtig und welche falsch sind.
Richtig Falsch
(1) Bei der Bewertung von Hochschulen
sollen Wissenschaftler die Lehrinhalte
untersuchen.
(2) Studenten sollen nicht befragt werden,
solange sie noch nicht im Berufsleben stehen.
(3) Die Veröffentlichung der Ergebnisse
der Evaluation fördert Kommunikation
zwischen den einzelnen Einrichtungen.
(4) Professor Landfried wünscht sich Preise
für gute Professoren in ganz Deutschland.
(5) Alle Fachbereiche, die schlecht
abschneiden, werden zwei Jahre später
geschlossen.
(6) Eine schlechte Bewertung könnte dazu
führen, dass ein Fachbereich weniger Geld
bekommt.
134
Richtig Falsch
(7) Die staatliche Bürokratie in England
gestattet den Hochschulen viel Autonomie.
(8) In Deutschland bekommen Professoren
mehr Geld, wenn sie alt sind.
(9) In Deutschland dauert es zu lange, bis
jemand Professor werden kann.
(10) Die Macht der Studenten wäre größer,
wenn man für das Studium bezahlen müsste.
(11) Heute werden Studenten bloß als
Kunden betrachtet.
Hörtext TDN4
Sie hören ein Interview, das an der Katholischen Universität Eichstätt geführt
wurde. Sie hören dieses Interview einmal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–11.
Hören Sie nun das Interview. Entscheiden Sie beim Hören, welche Aussagen
richtig oder falsch sind. Markieren Sie die passende Antwort.
Hochschulranking: Eichstätt
Richtig Falsch
(1) Die Katholische Universität Eichstätt
ist – laut einer Umfrage – die beste deutsche
Universität.
(2) Frau Baier glaubt, dass der Erfolg
vor allem darauf zurückzuführen ist, dass
Eichstätt sehr gute Bibliotheken hat.
(3) Professoren und Studierende kennen
sich in der Regel persönlich.
(4) Viele Studenten haben auf das gute
Abschneiden der Universität kritisch
reagiert.
(5) Nachteilig erscheint einigen, dass die
Auswahl an Kommilitonen und Lehrenden
nicht so groß ist.
135
Richtig Falsch
(6) Die Freizeitmöglichkeiten in Eichstätt
sind nach Meinung von Frau Baier nicht gut.
(7) Herr Schmitt hält die
Mitbestimmungsmöglichkeiten für
ausreichend.
(8) Die Studierenden hatten auch die
Möglichkeit, ihre Meinung im Internet zu
äußern.
(9) Die meisten Studierenden wünschen
überhaupt keine Veränderungen.
(10) Viele wünschen sich mehr Vorlesungen
per Internet.
(11) Die Journalistik-Studentin ist mit der
technischen Ausstattung in ihrem Fach
zufrieden.
Hörtext TDN5
Sie hören einen Vortrag von Dr. Robert Goehlich von der Technischen Universität
Berlin zum Thema „Urlaub im Weltraum“. Sie hören diesen Vortrag zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hören die Fragen 1–8 in Stichwörtern.
Urlaub im Weltraum
136
(5) Welches Problem stellt sich bei der (5)____________________________
Konstruktion von Raumschiffen für
touristische Zwecke? (zwei Angaben)
(6) Wie lässt sich die Wirtschaftlichkeit (6)____________________________
solcher Raumfahrzeuge am einfachsten
überprüfen?
(7) Wann wird die Tourismusbranche die (7)____________________________
Kommerzialisierung der Raumfahrt
nutzen können? (zwei Angaben)
(8) An wen richtet sich der Vortrag zum (8)____________________________
Thema „Weltraumtourismus“?
Hörtext TDN5
Rätselhaftes Gähnen
137
Hörtext TDN5
Sie hören ein Interview mit Prof. Platzeck zum Thema „Placebos - Apotheke im
Kopf“. Sie hören dieses Gespräch zweimal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben
1–8. Hören Sie nun den Text ein erstes Mal. Beantworten Sie beim Hören die
Fragen 1–8 in Stichworten.
Hörtext TDN5
Sie hören ein Gespräch mit Professor Heller zum Thema „Intelligenzforschung“
Sie hören dieses Gespräch zweimal. Lesen Sie nun die Aufgaben 1–8. Hören Sie
nun den Text ein erstes Mal. Schreiben Sie beim Hören die Antworten auf die
Fragen 1–8. Notieren Sie Stichwörter.
Intelligenzforschung
138
(2) Was prüfen die Testaufgaben in (2)____________________________
verschiedenen Bereichen?
(3) Was erfassen moderne Intelligenz- (3)____________________________
Messungen?
(4) Welche zwei Faktoren sind für (4)____________________________
die Entwicklung von Intelligenz von
Bedeutung?
(5) Was wird in einem Intelligenztest (5)____________________________
tatsächlich gemessen?
(6) Wie definiert Professor Heller (6)____________________________
Intelligenz ganz allgemein? (eine Antwort
genügt)
(7) Warum gibt es die absolute Intelligenz (7)____________________________
gar nicht?
(8) Welche Folgen hat der Wandel der (8)____________________________
Gesellschaft für den Menschen heute?
Hörtext TDN5
Sie hören ein Interview mit dem Geologen Norbert Roland über eine
Forschungsexpedition in die Antarktis. Sie hören dieses Interview zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hören die Fragen 1–8 in Stichworten.
139
(6) Was war der Auslöser für die (6)____________________________
beginnende Abkühlung der Antarktis?
(7) Wodurch hat ein Gebirgszug im (7)____________________________
Westen der Antarktis zur Vereisung
beigetragen?
(8) Was wollen die Forscher über den (8)____________________________
Lambert-Graben herausfinden?
Hörtext TDN5
Sie hören ein Gespräch mit Frau Professor Dr. Anneliese Schneider zum Thema
„Geld“. Sie hören dieses Gespräch zweimal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–8.
Hören Sie nun den Text ein erstes Mal. Beantworten Sie beim Hören die Fragen
1–8 in Stichwörtern.
140
Hörtext TDN5
Sie hören ein Gespräch mit Professor Dr. Peter Wilderer, der innovative
Technologien zum nachhaltigen Management entwickelt. Sie hören dieses
Gespräch zweimal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text ein
erstes Mal. Beantworten Sie beim Hören die Fragen 1–8 in Stichwörtern.
Hörtext TDN5
Sie hören einen Vortrag von Gerald Häfner zum Thema Veränderungen beim
Klima und in der Gesellschaft. Sie hören diesen Vortrag zweimal. Lesen Sie jetzt
141
die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text ein erstes Mal. Beantworten Sie beim
Hören die Fragen 1–8 in Stichwörtern.
Hörtext TDN5
Sie hören einen kurzen Vortrag von Frau Professor Regler zur Hirnforschung am
Menschen. Sie hören diesen Vortrag zweimal. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1–8.
Hören Sie nun den Text ein erstes Mal. Beantworten Sie beim Hören die Fragen
1–8 in Stichworten.
Hirnforschung am Menschen
142
(4) An welchem Untersuchungsobjekt hat (4)____________________________
man Hirnforschung zunächst betrieben?
(5) Welche Nachteile hat das Verfahren, (5)____________________________
mit dem die Bio-Elektrizität gemessen
wird? (1 Beispiel)
(6) Durch welches Verfahren wurde die (6)____________________________
Messung der Bio-Elektrizität verbessert?
(7) Was misst die Kernspintomografie ? (7)____________________________
(8) Welches Forschungsziel wird am Ende (8)____________________________
des Vortrags genannt?
Hörtext TDN5
Sie hören einen kurzen Vortrag von Frau Professor Tiedemann zum Thema
„Mathematik und Wirklichkeit“. Sie hören diesen Vortrag zweimal. Lesen Sie jetzt
die Aufgaben 1–8. Hören Sie nun den Text ein erstes Mal. Beantworten Sie beim
Hören die Fragen 1–8 in Stichworten.
143
III. Schriftlicher Ausdruck
Sprachreisen
Über 150 000 Deutsche buchen jedes Jahr einen Sprachkurs im Ausland.
Das Angebot auf dem Sprachreisemarkt reicht vom Ferienkurs mit wenigen
Unterrichtsstunden pro Tag bis zum Intensivkurs mit einer 40-Stunden-Woche.
Es gibt Angebote, die z. B. Skifahren oder Tanzen mit einem Sprachkurs
kombinieren. Viele Veranstalter bieten auch Kurse für bestimmte Berufsgruppen
an. Aber es geht vor allen Dingen darum, die neu erworbenen Vokabeln in der
Praxis anzuwenden.
Strategietraining
Für den Schriftlichen Ausdruck haben Sie 60 Minuten Zeit. Sie bekommen einen
kurzen einführenden Text zu einem Thema und eine Grafik.
Ihre Aufgabe besteht darin, einen zusammenhängenden Text zu schreiben, indem
Sie die Grafik beschreiben und zur schriftlichen Aussage Stellung nehmen. Sie
formulieren dabei einen eigenen Standpunkt und ziehen Schlussfolgerungen.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt für Schritt, wie Sie sich auf den Schriftlichen
Ausdruck vorbereiten können.
144
Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache wesentlich leichter und im
jeweiligen Land authentisch erlernen.
→ Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
→ Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begründen Sie Ihre
Stellungnahme.
→ Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
Schritt 1
Lesen Sie die gesamte Aufgabenstellung genau durch. Verschaffen Sie sich dabei
mit dem kurzen Einführungstext und den Teilaufgaben einen Überblick über das
Thema. Unterstreichen Sie die Schlüsselwörter und markieren Sie die wichtigsten
Informationen. Es ist empfehlenswert, vor dem Schreiben des Textes eine
Gliederung mit Einleitung, Hauptteil und Schluss zu entwerfen.
Beginnen Sie nicht sofort mit dem Schreiben!
Schritt 2
Bearbeiten Sie nun den Einführungstext genauer, indem Sie die Schlüsselwörter
markieren.
Sprachreisen
Über 150 000 Deutsche buchen jedes Jahr einen Sprachkurs im Ausland.
Das Angebot auf dem Sprachreisemarkt reicht vom Ferienkurs mit wenigen
Unterrichtsstunden pro Tag bis zum Intensivkurs mit einer 40-Stunden-Woche. Es
gibt Angebote, die z. B. Skifahren oder Tanzen mit einem Sprachkurs kombinieren.
Viele Veranstalter bieten auch Kurse für bestimmte Berufsgruppen an. Aber es geht
vor allen Dingen darum, die neu erworbenen Vokabeln in der Praxis anzuwenden.
Dieser Text enthält Informationen zum Thema. Er hilft Ihnen, Teilaspekte,
Probleme und Perspektiven zu verstehen. Er kann als Grundlage für Ihre eigene
Einleitung dienen und Ideen für die Entwicklung eigener Gedanken geben. Sie
können für Ihren Einleitungstext wichtige Informationen bzw. Schlüsselwörter
aus dem Einführungstext verwenden. Sie können aber auch eigene Überlegungen
zum Thema notieren. Beginnen Sie etwa mit einem aktuellen Beispiel bzw. mit
der Definition eines Schlüsselbegriffs. Formulieren Sie nun einen Einleitungssatz
oder -text. Folgende Redemittel helfen dabei:
Einen Einleitungstext schreiben
Die Entwicklung ... zeigt, dass ...
Unter ... versteht man, dass ...
Deshalb wird diskutiert, ob ...
In diesem Zusammenhang stellt sich folgendes Problem: ...
145
Dieses Beispiel macht deutlich, dass ...
Betrachtet man die Entwicklung der letzten Jahre, so kann man feststellen, dass...
Der Einleitungstext darf nicht zu lang sein: zwei bis drei Sätze!
Der Schluss Ihrer Einleitung muss einen fließenden Übergang zur
Grafikbeschreibung ermöglichen. Folgende Redemittel sind dafür geeignet:
Den Schluss der Einleitung formulieren
Bevor ich zu diesem Thema Stellung nehme, möchte ich einige Fakten mit einer
Grafik verdeutlichen.
Zu diesem Thema möchte ich die folgende Grafik genauer erläutern.
Wichtige Informationen zu diesem Thema liefert uns die folgende Grafik.
Genauere Informationen zum Thema lassen sich aus der folgenden Grafik
erschließen.
Einen genauen Überblick über... bietet die nachfolgende Grafik.
Als erstes möchte ich anhand der folgenden Grafik einige Daten präsentieren.
Schritt 3
Der Hauptteil enthält die Beschreibung der Grafik, die Wiedergabe der
vorgegebenen Meinungen sowie Ihre Argumentation. Dazu sollten Sie sich die
Abbildung genau ansehen, die Aufgabe durchlesen sowie sprachliche Mittel
zur Überleitung notieren. Markieren Sie zunächst wichtige Angaben der Grafik:
das Thema (Überschrift bzw. Untertitel), die Quelle, die Legende (Angaben zur
Gruppe, zum Zeitraum, zu den Ländern o.a.).
146
Formulieren Sie Ihre Einleitung der Grafikbeschreibung mit Hilfe der folgenden
Redemittel:
Eine Grafikbeschreibung einleiten
zum Thema: Die Grafik liefert Informationen über ...
Die Grafik zeigt/veranschaulicht/verdeutlicht ...
In der vorliegenden Grafik wird/werden ... dargestellt.
Der Grafik ist ... zu entnehmen. /Der Grafik ist zu entnehmen, dass ...
Aus der Grafik wird ... ersichtlich. /Aus der Grafik wird ersichtlich,
dass ...
zur Quelle: Die Angaben / Daten / Informationen stammen von/aus ...
Als Quelle wird ... angegeben. Die Grafik mit dem Titel ... stammt
aus ...
zur Legende: Die Grafik beschreibt einen Zeitraum von ... bis ...
Die Angaben erfolgen in Tausend/Millionen /Kilogramm /Prozent
etc. ...
Die Angaben beziehen sich auf den Zeitraum von ... bis ... /auf das
Jahr ...
Die Angaben umfassen die Periode/den Zeitraum von ... bis...
Die Werte sind in ... angegeben.
In der Grafik kann man ... erkennen. /In der Grafik kann man
erkennen, dass …
Schritt 4
Im nächsten Schritt geht es um die Auswertung der Grafik. Markieren Sie zunächst
die Schlüsselwörter in den Aufgaben zur Grafik.
→ Beschreiben Sie, welche Fremdsprachen gewählt werden.
→ Vergleichen Sie die Reiseziele mit der Wahl der Fremdsprachen.
Versuchen Sie nun, die dazu passenden Informationen der Grafik zu
entnehmen. Beachten Sie dabei: Es gibt Säulendiagramme, Balkendiagramme,
Liniendiagramme und Kreisdiagramme (Tortendiagramme). Die Diagramme
können statisch oder dynamisch sein. Die statische Grafik stellt einen Sachverhalt
zu einem bestimmten Zeitpunkt dar. Die dynamische Grafik zeigt eine Entwicklung
innerhalb einer bestimmten Periode auf. Im vorliegenden Beispiel handelt es sich
um eine statische Grafik.
Notieren Sie die Informationen stichpunktartig. Beachten Sie dabei die
Aufgabenstellung und bearbeiten Sie folgende Fragen:
Ø Welche Eckdaten werden genannt? Welche Informationen / Extremwerte
müssen hervorgehoben werden? (hier: die am meisten und die am wenigsten
gewählten Sprachen)
147
Ø Welche Maßangaben werden benutzt? (hier: Prozentzahl, Zeitraum)
Ø Welche Daten /Werte sollten verglichen werden? (hier: Sprachen /
Reiseziele)
Ø Gibt es Gemeinsamkeiten zwischen den einzelnen Positionen? Kann
man Gruppen bilden? (Gemeinsamkeiten hervorheben, Unterschiede /
Auffälligkeiten aufzeigen)
Ø Wird eine Entwicklung dargestellt? (unterschiedliche Zeiträume beachten)
148
Eine statische Grafik beschreiben Eine dynamische Grafik beschreiben
Der Anteil / Der Prozentsatz/liegt bei ... ansteigen / wachsen /sich erhöhen:
Die Zahl ... beträgt .../ beläuft sich auf von ... auf ... Prozent /Tausend /
... Millionen etc. …
(Der) Spitzenreiter ist ... um ... Prozent /Tausend / Millionen etc.
An erster (zweiter, dritter, letzter) Stelle ...
steht … sinken / fallen /zurückgehen:
Den ersten Platz belegt ... von ... auf ... Prozent/Tausend/
Der Mittelwert beträgt ... Millionen etc. …
Im Mittelfeld befindet/befinden sich ... um ... Prozent /Tausend / Millionen etc.
...
Der Anstieg / Das Wachstum / Die
Erhöhung beträgt ...
Der Rückgang/Die Verringerung
beträgt .../
Die meisten / wenigsten ...
149
gegenüber (dem Jahr ...) sich nicht verändern / seit 19.. stagnieren
Gegenüber dem Jahr 19.. hat sich die Zahl der Buchleser nicht verändert / Seit 19..
stagniert die Zahl der Buchleser.
sich von ... um ... auf ... erhöhen
Die Zahl der Buchleser hat sich von 1000 000 (19..) um 220 000 auf 1220 000
(19..) erhöht.
von ... um ... auf ... (an)steigen / wachsen
Die Zahl der Buchleser ist von 1000 000 (19..) um 220 000 auf 1220 000 (19..)
angestiegen / gewachsen.
eine steigende Tendenz zeigen
früher / in früheren Jahren / in der Vergangenheit
heute / gegenwärtig / zur Zeit
in der Zukunft / zukünftig
in den 60er / 70er / 80er / 90er- Jahren
um die Jahrhundertwende / Jahrtausendwende
In dem Beispiel „Reisend lernen handelt“ es sich um eine statische Grafik, daher
passen die Redemittel aus dem Kasten links.
Vergleichen
Im Vergleich zu /mit ... / Verglichen mit ...
Wenn man ... vergleicht, dann erkennt man eine Erhöhung / eine Steigerung /
einen Zuwachs / einen Rückgang / eine Abnahme / eine Stagnation.
Im Gegensatz zu ... / Im Unterschied zu ...
Dagegen ...
Während ...
Beschränken Sie sich auf die wichtigsten Angaben zur Grafik. Überlegen Sie
sich die Reihenfolge, in der Sie die Daten beschreiben wollen.
150
Schritt 5
Überlegen Sie sich den Schluss der Grafikbeschreibung. Nutzen Sie dabei die
folgenden Formulierungshilfen.
Zusammenfassen
Zusammenfassend kann man sagen, dass ...
Insgesamt sieht man ...
Abschließend kann man sagen, dass ...
Zeigen Sie bei der Zusammenfassung Tendenzen auf. Wiederholen Sie keine
Informationen aus der Beschreibung. Ziehen Sie Schlussfolgerungen bzw. ein
Fazit. Der Schlusssatz muss sich logisch aus der Grafikbeschreibung ergeben. Er
kann aus einem oder mehreren Sätzen bestehen. Er muss den fließenden Übergang
zum argumentativen Teil ermöglichen.
Beispiele: Schlussfolgern / überleiten
Aus der Grafik kann man ... schlussfolgern
Aus der Grafik kann man schlussfolgern, dass ...
Aus den Daten kann man schließen, dass ...
Die Grafik lässt die Tendenz erkennen, dass ...
Schritt 6
Nach der Grafikauswertung folgt Ihre Argumentation. Lesen Sie zunächst die
Aufgabe.
→ Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
→ Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begründen Sie Ihre Stellungnahme.
→ Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
In diesem Beispiel müssen Sie zu zwei gegensätzlichen Thesen Stellung nehmen.
Geben Sie zuerst die beiden Aussagen mit eigenen Worten wieder. Lesen Sie dazu
die beiden Aussagen durch und markieren Sie die Schlüsselwörter.
Es gibt unterschiedliche Meinungen, ob durch Sprachreisen das Erlernen
einer Fremdsprache erleichtert wird.
Sprachreisen sind unnötig. Eine Sprache kann man immer und überall erlernen,
wenn man motiviert und fleißig ist.
Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache wesentlich leichter und im
jeweiligen Land authentisch erlernen.
Notieren Sie nun passende Redemittel zur Überleitung in die Argumentation und
zur Verknüpfung der beiden Aussagen. Versuchen Sie einen Teil der unterstrichenen
Schlüsselwörter in der Aufgabe durch Synonyme und sinnverwandte Ausdrücke
zu ersetzen oder umschreiben Sie sie.
Folgende Redemittel helfen Ihnen:
151
Aussagen verknüpfen
Es werden folgende Meinungen vertreten / wird die Meinung vertreten, dass …
Es werden zwei entgegengesetzte Meinungen vertreten …
Die einen sind der Meinung /Ansicht, dass ...
Die anderen vertreten die Meinung /Auffassung /Ansicht, dass ...
Während die einen ... behaupten, meinen die anderen, dass ...
Die Anhänger /Die Vertreter/Die Befürworter der einen Seite / Position behaupten,
dass ...
Dem widersprechen die Anhänger/die Vertreter/die Befürworter der Gegenposition.
Die Gegner ... äußern Bedenken /äußern sich dazu wie folgt … / geben zu
bedenken, dass … Andere plädieren für …
Schritt 7
Lesen Sie nun die Standpunkte und entscheiden Sie, welcher Aussage Sie zustimmen.
Notieren Sie Redemittel für Pro- und Contra-Argumente. Notieren Sie auch
Redemittel zur Formulierung der eigenen Meinung sowie für einen Schlusssatz
der Argumentation.
Die Argumente müssen logisch aneinander gereiht und gegeneinander abgewogen
werden.Zu einer Argumentationsstrategie zählen eine Feststellung oder eine
Forderung, die begründet und mit Beispielen und/oder eigenen Erfahrungen belegt
werden sollte.
Zustimmung / Ablehnung
Ich stimme der Aussage zu, weil ...
Ich lehne diese Meinung ab, weil ...
Erstens/Zweitens bin ich der Auffassung, dass ...
Denken Sie auch daran, Ihre Argumente zu gewichten und sprachlich miteinander
zu verknüpfen bzw. gegeneinander abzuwägen.
Gewichten / gegeneinander abwägen / Pro- und Contra-Argumente
Zuerst/An erster Stelle steht ... Es stimmt zwar, dass ...
Dann / Weiterhin/Ferner/Außerdem / Zwar ... aber ...
Anschließend ... Obwohl ...
Es ist zu betonen /hervorzuheben, dass .../ Allerdings muss man bedenken,
Es ist zu unterscheiden, dass ... dass ...
Es ist zwar zu bedenken, dass ..., aber ... Auch sollte man bedenken, dass ...
Aber nicht nur ..., sondern auch ... Darüber hinaus ... /Des Weiteren ...
Ein weiteres Argument dafür/dagegen, Man sollte nicht vergessen, dass ...
ist ...
Dafür/dagegen spricht auch ...
152
Schritt 8
Formulieren Sie Ihren Standpunkt aus, wobei Sie zu beiden Aussagen Stellung
nehmen. Dazu können Sie eventuelle Gegenargumente vorwegnehmen oder
widerlegen.
Schritt 9
Der Schluss enthält Ihre Aussagen zur Situation in Ihrem Heimatland im Vergleich
zu Deutschland. Notieren Sie Stichpunkte und formulieren Sie sie dann aus.
Schritt 10
Arbeiten Sie nun Ihren Argumentationsteil vollständig aus und überprüfen Sie, ob
Sie alle Punkte ausreichend behandelt haben.
Lesen Sie den gesamten Text abschließend durch und korrigieren Sie Ihre
Fehler.
Überprüfen Sie, ob
– Sie die richtigen Wörter und Ausdrücke gewählt haben,
– die Verbformen richtig sind,
– die Satzstellung stimmt,
– die Sätze miteinander verknüpft und Überleitungen vorhanden sind.
1. Geben Sie die wichtigsten Informationen der Tabelle mit Hilfe der Sätze
wieder!
1. Die Tabelle gibt eine Übersicht____________________________________
2. Sie macht Angaben über bestimmte Regionen, über____________________
und über_______________________________________________________
3. Sie vergleicht die Lage im Jahre 1990 mit______________________________
4. Die Zahl der Analphabeten ist im Jahre 1990 in den Entwicklungsländern
28-mal höher als_________________________________________________
5. Während in den Industrieländern im Jahre 1990 ______________________gezählt
werden, gibt es in den Entwicklungsländern ____________________________
153
6. Im Jahre 2000 ist der Unterschied noch deutlicher: 15,7 Millionen
Analphabeten in den Industrieländern stehen___________________________
7. Im Vergleich zum Jahr 1990 ist in bestimmten Regionen der
Entwicklungsländer die Zahl der Analphabeten im Jahr 2000______________,
in anderen dagegen______________________________________________ .
8. Am stärksten ist die Zahl der Analphabeten in Ostasien /
Ozeanien___________________________ , am meisten ist sie in Südostasien
______________________________________________________________
9. Vergleicht man damit die Regionen der Industrieländer, so ergibt sich ________
______________________________________________________________
10. Bemerkenswert ist, dass der Frauenanteil überall _______________________
11. Er liegt im Allgemeinen bei________________________________________
12. Das zeigt, dass die Frauen_________________________________________
Analphabetismus weltweit
Region Anzahl der Analphabeten (Mio.) Frauenanteil (%)
1990 2000 1990 2000
Entwicklungsländer 873,9 853,7 64,9 63,6
Afrika südlich der Sahara 138,8 143,5 62,4 63,6
Arabische Staaten 61,1 65,8 62,8 64,0
Lateinamerika, Karibik 43,3 41,7 55,4 55,9
Ostasien, Ozeanien 232,7 165,6 69,8 67,2
Südostasien 398,1 437,1 60,8 62,1
Industrieländer 31,5 15,7 61,6 66,9
Nordamerika 6,2 1,0 53,2 50,0
Asien 1,0 0,3 70,0 66,7
Europa, frühere UdSSR 19,7 9,7 64,0 69,1
Quelle: World Education Report
154
_______________ist die Agentur für Arbeit Ludwigshafen.
Insgesamt wird der___________ von 13.562 Arbeitsplätzen_________________.
______gibt es aber durchaus auch_________________________, besonders bei
den Dienstleistungen: Hier wurden 8.250 neue Arbeitsplätze________________.
Auch im kulturellen und privaten_____________ist ein_________________von
2.232 Arbeitsplätzen zu______________ .
Am stärksten ist der___________von Arbeitsplätzen im verarbeitenden Gewerbe:
Er___________20.867. Davon ist mit 12.542 Arbeitsplätzen besonders die
chemische Industrie____________, ____________Energie und Bergbau
sowie Land- und Forstwirtschaft. Ganz deutlich lässt sich an diesen Zahlen der
__________von der Industrie- zur Dienstleistungsgesellschaft _______________.
3. Werten Sie die Tabelle aus! Benutzen Sie die folgenden Sätze.
1. Im November 2000 wurde unter den Bürgern der Bundesrepublik eine Mei-
nungsumfrage__________________. Die Frage lautete, ob ________________
______________________________________________________________
2. Nur 25 % der Bürger in ganz Deutschland waren der Ansicht, dass _________
_______________________________________________________________
3. Im Osten waren weniger Leute______________________________________
4. 64 % der deutschen Bürger meinten, dass der Staat ______________________
_______________________________________________________________
155
5. Die Menschen in Ostdeutschland waren zu _____% dafür, dass ____________
_______________________________________________________________
6. 11 %__________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Geben Sie die Informationen der Tabelle wieder, indem Sie die Sätze
ergänzen!
1. Die Tabelle gibt einen Überblick Stromerzeugung in Deutschland
über_____________________, die für die
Stromerzeugung in Deutschland Energieträger Anteil (%)
1996 2020
__________________________________
2. Die Anteile der Energieträger an der Kernenergie 30 23
Stromerzeugung im Jahr 1996 werden mit Braunkohle Erdgas 26 24
Erneuerbare 9 23
__________________________________
Energien 6 13
_________________________verglichen. Steinkohle 28 27
3. Die Anteile werden in Prozent________
__________________________________ Stand- Anfang 1998; Quelle VDEW
4. Die Anteile im Jahr 2020____________ (Frankfurt/Main), Prognos (Basel)
geschätzt.
5. Der Strom wurde im Jahr 1996 noch zu 30 % __________________________
6. Man schätzt, dass es 2020 nur noch.__________________________________
7. Auch die Verstromung der Kohle_____________________________________
8. Dagegen wird die Stromerzeugung aus Erdgas __________________________
9. Die erneuerbaren Energien werden mehr______________________________
10.Man rechnet damit, dass sich ihr Anteil an der Stromerzeugung ____________
_________________________________________________________________
156
Computeraktivitäten bei Kindern
5. Geben Sie die Informationen der Tabelle mit Hilfe der folgenden Sätze wieder!
1. 70 % der Kinder_________________________________________________
2. Auch an Platz zwei der Computeraktivitäten stehen Spiele, denn___________
________________________________________________________________
3. Danach kommen Tätigkeiten, die ___________________________________
4. Je 43 %________________________________________________________
5. 41 % der Kinder geben an, dass ____________________________________
________________________________________________________________
6. Wichtig ist auch für viele (36 % bzw. 32 %), dass ______________________
________________________________________________________________
7. Andere nutzen den Computer, um Informationen_______________________
8. 25 %___________________________,24 %__________________________
9. Musik hören spielt_______________________________________________
10. Abschließend lässt sich sagen, dass ________________________________
________________________________________________________________
157
Familienstand Alleinerziehender 2005
1. Die Diagramme informieren darüber, wie viele Väter und Mütter im Jahre
2005 __________________________________und wie hoch der Prozentsatz an
_____________________, __________________, __________________,
________________ unter den alleinerziehenden Vätern und Müttern ist.
2. Die meisten der alleinerziehenden Väter und Mütter ____________________
________________________________.
3. 8 % der alleinerziehenden Väter_____________________________ ,dagegen
________________________________________________________________.
4. Ein Großteil der alleinerziehenden Väter und Mütter ____________________;
30 % der Väter______________________________________, bei den Müttern
5. Man sieht, dass viel mehr Mütter ___________________________________
___________________________________; es sind 1.901.000 mehr Mütter, die
________________________________________________________________
158
45,2 % wollen m Urlaub fahren,
25,9 % wollen zu Hause bleiben, 28,9 % wissen es noch nicht
1. Die Grafik informiert uns über_______________________________________
2. Wahrend 45,2 % der Befragten______________________________________
haben 25,9 %____________________________________________________
3. Die meisten Deutschen planen_______________________________________
4. Bei den ausländischen Reisezielen steht Spanien__________________ dorthin
_________________________________________________________________
5. Nach Spanien_____________________; 7,3% _________________________
6. In die Türkei ____________________________________________________
7. 2,2 % der Deutschen möchten _______________________________________
159
1. Die Grafik zeigt die Entwicklung in bestimmten Problemfeldern zwischen
______________________________________________
2. Die Informationen beziehen sich nicht auf einzelne Entwicklungs-länder,
sondern ___________________________________________
3. In allen Feldern zeigt sich, dass die Situation im Jahre 1995________ _______
________________________________________________
4. Die Lebenserwartung ist von 57 Jahren im Jahre 1980__________________
_____________________________________________________________
5. Während im Jahre 1980 noch 87 von 1.000 lebend geborenen Kindern_____
___________________________________________________
6. Die Alphabetisierungsrate ist in den 15 Jahren zwischen________________
7. Konnten im Jahre 1980 erst 53 % der Bevölkerung____________________,
so sind es 1995_________________________________________________
8. Das Bevölkerungswachstum_____________________________; im Jahre
1980 wurden noch 4,2 Kinder_______________________; dagegen bringt
eine Frau____________________________________________________
9. Positiv ist auch, dass________________________________; während 1980
noch 28 % der Bevölkerung______________________________________,
10. Das Bruttosozialprodukt ist das Geld, das in einem Land pro Jahr durch die
Arbeitsleistung erwirtschaftet wird. Die Wirtschaftsleistung pro Kopf und Jahr
hat sich in den Entwicklungsländern stark______________________ ;
sie ist von 646 Dollar im Jahre 1980 _______________________________
9. Geben Sie die Informationen der Grafik mit Hilfe der folgenden Sätze wieder!
160
1. Die Grafik informiert uns über______________________________________.
2. Ende 1950 gab es in Deutschland nur_________________________________.
3. In den folgenden Jahrzehnten_______________________________________.
4. Von 1960 bis 1965 hat sich die Zahl der Pkws__________________________,
von 1960 bis 1970 hat sie sich_________________________________________.
5. In den Jahren 1975 bis 1995 wuchs die Zahl der Pkws von________________
um____________________auf_______________________________________.
6. Ende 2005 sind in Deutschland______________________________________
7. Man kann davon ausgehen, dass in den nächsten Jahren__________________
161
11. Betrachten Sie in der Grafik unten nur den rechten Baum (2050) und
erläutern Sie die folgenden Punkte. Die Redemittel unten helfen Ihnen.
– Was ist das Thema der Grafik?
– Was fällt auf den ersten Blick besonders auf?
– Was ist die Grundaussage bzw. die allgemeine Tendenz?
Altersaufbau der Bevölkerung in Deutschland 1910, 2005 und 2050 (in %)
162
Thema benennen: Die Grafik zeigt / gibt Auskunft über ... | In der Grafik wird
... dargestellt. | Das Schaubild bezieht sich auf... | Aus dem Schaubild geht
hervor, dass ...
Entwicklungen beschreiben:
Es ist zu beobachten, dass ... | Es zeigt sich, dass ... | Die allgemeine Tendenz verläuft /
zeigt /macht deutlich | Im /ab dem Jahr... ist folgende Entwicklung zu verzeichnen:
... | Vergleicht man die Zahlen / den Stand von ... mit ..., dann zeigt sich, dass ...
Auffälligkeiten beschreiben: Besonders auffallend ist ... | Es ist auffällig, dass
... | Mir fällt auf, dass ... | Eine dramatische/extreme Entwicklung zeigt sich ...
Gründe nennen: Für diese Tendenz sind ... verantwortlich. | Angesichts dieser
Entwicklung liegt die Schlussfolgerung nahe, dass... | Diese Entwicklung ist auf
... zurückzuführen. | Eine mögliche Ursache dafür ist / liegt darin, dass ...
– Welche zusätzlichen Informationen liefert Ihnen der Text neben der Grafik zu
folgenden Punkten?
– Wie wird sich bis zum Jahr 2050 der Anteil der Jüngeren und der Älteren
verändert haben?
– Von welchen Annahmen gehen die Statistiker bei ihrer Prognose aus?
163
→ Beschreiben Sie, welche Studienfächer Studentinnen wählen.
→ Vergleichen Sie die Entwicklung zwischen 1995 und 2003.
Fast alle Experten sind sich einig, dass Frauen mehr Unterstützung benötigen,
um Familie und Beruf unter einen Hut zu bekommen. Bei der Frage der
Realisierung gibt es jedoch unterschiedliche Meinungen:
Die Konzerne, also die Arbeitgeber, müssen Mitarbeiterinnen mit Kindern
gute Karriere- und Arbeitsmöglichkeiten durch flexible Arbeitszeiten und
Kinderbetreuung bieten.
Der Staat ist verantwortlich und sollte deshalb ausreichend Kindergärtenplätze zur
Verfügung stellen sowie Ganztagsschulen mit Hausaufgabenbetreuung anbieten.
→ Geben Sie die Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
→ Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begründen Sie Ihre Meinung.
→ Gehen Sie auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
164
→ Beschreiben Sie, wie Studierende ihr Studium finanzieren.
→ Beziehen Sie dabei auch die Veränderungen in den Jahren von 1991 bis 2006
mit ein.
Zu der Frage, ob man neben dem Studium arbeiten sollte, werden verschiedene
Meinungen vertreten:
Wenn man schon während des Studiums arbeitet, gewinnt man Berufserfahrung
und kann berufliche Kontakte für die Zukunft knüpfen. Außerdem lernt man, seine
Zeit besser einzuteilen.
Das Studium erfordert die gesamte Aufmerksamkeit und Energie. Durch Jobben
verliert man Zeit und die Studiendauer verlängert sich. Außerdem sollte man auch
Zeit für andere Aktivitäten und soziale Kontakte haben.
→ Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
→ Nehmen Sie Stellung zu beiden Aussagen und begründen Sie Ihre Stellungnahme.
→ Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
165
Zu diesem Thema wird folgende Meinung vertreten:
Nicht nur in Deutschland, sondern weltweit verbringen Jugendliche immer mehr
Zeit vor dem Computer. Diese Entwicklung führt zu gesundheitlichen Problemen
sowie zu sozialer Isolierung. Familien und Schulen sollten dem entgegentreten.
→ Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
→ Nehmen Sie Stellung zu beiden Aussagen und begründen Sie Ihre Stellungnahme.
→ Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
166
Berufsstart erst nach Praktikum
Viele Schaubilder / Grafiken zeigen keine Entwicklung, sondern einen Zustand/
IST-Stand. Sie geben dann z. B. Aufschluss über eine Situation oder über den
Anteil einer bestimmten Gruppe am Gesamten zu einem bestimmten Zeitpunkt.
Die Angaben sind häufig in Prozentzahlen.
Mindestens ein Praktikum nach dem Studium machten so viele Absolventen der
Fachrichtungen ...
Geistes- und Kulturwissenschaften 53 %
Sozialwissenschaften 49 %
Wirtschaftswissenschaften 39 %
Medizin 37 %
Mathematik und Naturwissenschaften 30 %
Erziehungswissenschaften 21 %
Rechtswissenschaften 15 %
Redemittel: IST-Stand zu einem bestimmten Zeitpunkt
Die Grafik gibt einen Überblick über...
53 % der ... (Genitiv) ... absolvierten/machten nach dem Studium ein Praktikum.
Während 30 % der ... (Genitiv) ... ein Praktikum absolvierten, war der Anteil der ...
(Genitiv) ... mit nur15 % relativ gering/klein.
Im Vergleich dazu war der Anteil derjenigen, die ... gering. Der
größte Anteil derjenigen, die ..., entfiel auf ... mit 53 %.
Verfassen Sie nun einen Text, in dem Sie die wichtigsten Punkte Ihres Referats
schriftlich ausarbeiten. Schreiben Sie mindestens 250 Wörter und gehen Sie dabei
auf folgende Punkte ein:
167
■ Fassen Sie die wichtigsten Informationen der Statistik zusammen.
■ Interpretieren Sie die Informationen: Wie erklären Sie sich die Zahlen? Warum
verhalten sich die Menschen so, wie es in der Statistik beschrieben wird?
Erläutern Sie:
■ Wie schätzen Sie im Vergleich dazu die Situation in Ihrem Land ein?
■ Wie ist Ihre persönliche Meinung zum Thema bzw. was tun Sie für den
Klimaschutz?
Berücksichtigen Sie dabei auch den Aufbau des Textes (Einführung in das Thema,
Aufbau einer Argumentation, Schlussfolgerung).
Arbeitsauftrag:
Schreiben Sie,
– welche unterschiedlichen Auffassungen zum Thema „Diät“ bestehen (fassen Sie
dabei die in der Statistik gemachten Aussagen zusammen);
– welches die wichtigste Auffassung zum Thema „Diät“ ist und wie viel Prozent
der Bevölkerung sie vertreten;
168
– welcher Auffassung Sie selbst am meisten zustimmen und warum;
– wie wichtig eine gute Figur für Sie selbst ist;
– was man in Ihrem Heimatland von Diäten hält.
Hinweise:
Bei der Beurteilung wird nicht nur darauf geachtet, ob Sie alle fünf Inhaltspunkte
berücksichtigt haben und wie korrekt Sie schreiben, sondern auch wie die
Abschnitte und Sätze miteinander verknüpft sind.
Schreiben Sie ca. 200 Wörter.
Arbeitsauftrag:
Schreiben Sie,
– welches die am meisten genannten Ängste und Sorgen der über 50-Jährigen sind;
– wo es größere Unterschiede in der Einschätzung von Männern und Frauen gibt;
– ob Sie selbst diese Ängste und Sorgen teilen und verstehen können;
– welches Ihre größte Sorge ist;
169
– ob die Aussagen in Deutschland mit denjenigen in Ihrem Heimatland vergleichbar
sind.
Hinweise:
Bei der Beurteilung wird nicht nur darauf geachtet, ob Sie alle fünf Inhaltspunkte
berücksichtigt haben und wie korrekt Sie schreiben, sondern auch wie die
Abschnitte und Sätze miteinander verknüpft sind.
Schreiben Sie ca. 200 Wörter.
Verfassen Sie nun einen Text, in dem Sie die wichtigsten Punkte Ihres Referats
schriftlich ausarbeiten. Schreiben Sie mindestens 250 Wörter und gehen Sie dabei
auf folgende Punkte ein:
■ Fassen Sie die wichtigsten Informationen der Statistik zusammen.
■ Interpretieren Sie die Informationen: Wie erklären Sie sich die Zahlen? Warum
antworten die Menschen so, wie es in der Statistik beschrieben wird?
Erläutern Sie:
■ Wie schätzen Sie im Vergleich dazu die Situation in Ihrem Land ein?
■ Wie ist Ihre persönliche Meinung zum Thema bzw. was sind die wichtigsten
Ziele in Ihrem Leben und warum?
170
Berücksichtigen Sie dabei auch den Aufbau des Textes (Einführung in das Thema,
Aufbau einer Argumentation, Schlussfolgerung).
Arbeitsauftrag:
Schreiben Sie,
– welches die wichtigsten Ereignisse sind, die im Leben eines Menschen eine
kritische Phase und Stress auslösen können;
– welches für Sie selbst ein kritisches Lebensereignis sein könnte;
– welche Folgen solche Ereignisse im Leben eines Menschen haben können;
– welche Rolle der Stress im Leben der Menschen heute spielt;
– wie so eine Statistik in Ihrem Heimatland aussehen würde.
171
Hinweise:
Bei der Beurteilung wird nicht nur darauf geachtet, ob Sie alle fünf Inhaltspunkte
berücksichtigt haben und wie korrekt Sie schreiben, sondern auch wie die
Abschnitte und Sätze miteinander verknüpft sind.
Schreiben Sie ca. 200 Wörter.
Arbeitsauftrag:
Schreiben Sie,
– wie die Unterschiede beim Einkommen von Männern und Frauen in Deutschland
und der EU sind;
– was Sie von dieser Situation halten;
– worin Sie die Ursachen für diese Ungleichheit sehen;
– was getan werden müsste, um diese Situation zu ändern;
– welche Berufs- und Einkommenschancen Frauen in Ihrem Heimatland haben.
172
Hinweise:
Bei der Beurteilung wird nicht nur darauf geachtet, ob Sie alle fünf Inhaltspunkte
berücksichtigt haben und wie korrekt Sie schreiben, sondern auch wie die
Abschnitte und Sätze miteinander verknüpft sind.
Schreiben Sie ca. 200 Wörter.
Verfassen Sie nun einen Text, in dem Sie die wichtigsten Punkte Ihres Referats
schriftlich ausarbeiten. Schreiben Sie mindestens 250 Wörter und gehen Sie dabei
auf folgende Punkte ein:
■ Fassen Sie die wichtigsten Informationen der Statistik zusammen.
■ Interpretieren Sie die Informationen: Wie erklären Sie sich die Zahlen? Warum
antworten die Menschen so, wie es in der Statistik beschrieben wird?
Erläutern Sie:
■ Wie schätzen Sie im Vergleich dazu die Situation in Ihrem Land ein?
■ Wie ist Ihre persönliche Meinung zum Thema: Was macht Menschen Ihrer
Meinung nach glücklich bzw. was macht Sie selbst glücklich?
Berücksichtigen Sie dabei auch den Aufbau des Textes (Einführung in das Thema,
Aufbau einer Argumentation, Schlussfolgerung).
173
Die Zeit als Rentner
Sie sollen sich mit der Rentenentwicklung in Deutschland auseinandersetzen.
Machen Sie Aussagen über die Rentendauer und das Renteneintrittsalter. Gehen
Sie ausführlich auf alle Inhaltspunkte ein.
Arbeitsauftrag:
Schreiben Sie,
– wie sich das Renteneintrittsalter im Verhältnis zur Rentenbezugsdauer zwischen
1960 und 2004 entwickelt hat;
– welche Prognose diese Entwicklung für die Zukunft zulässt;
– ob diese Aussagen auch für Ihr Heimatland zutreffen;
– wie Sie sich Ihr eigenes „Rentnerdasein“ vorstellen;
– wie eine gute und zukunftsorientierte Rentenpolitik aussehen müsste.
Hinweise:
Bei der Beurteilung wird nicht nur darauf geachtet, ob Sie alle fünf Inhaltspunkte
berücksichtigt haben und wie korrekt Sie schreiben, sondern auch wie die
Abschnitte und Sätze miteinander verknüpft sind.
Schreiben Sie etwa 200 Wörter.
Zusammenfassung
Zum Schluss lässt sich sagen, dass ...
Schließlich kann man behaupten, dass ...
Abschließend möchte ich festhalten, dass ...
174
Quellenverzeichnis
Baier, G. Prüfungstraining. Goethe-Zertifikat B2 / G. Baier, R. Dittrich.
Cornelsen, 2007.
Dinsel, S. Fit fürs Zertifikat Deutsch / S. Dinsel, M. Reimann. Max Hueber
Verlag, 2004.
Frey, E. Fit fürs Goethe-Zertifikat B2. Prüfungstraining / E. Frey. Hueber
Verlag, 2011.
Frey, E. Fit fürs Goethe-Zertifikat C1. „Zentrale Mittelstufenprüfung (neu)“.
Prüfungstraining / E. Frey. Hueber Verlag, 2011.
Österreichisches Sprachdiplom Deutsch / M. Glaboniat [u. a.]. Wien, 2009.
Gick, C. Zertifikat Deutsch. Der schnelle Weg. Material zur
Prüfungsvorbereitung. Trainingsbuch / C. Gick, R. Schmidt. Langenscheid, 2000.
Glienicke, S. TestDaF. Oberstufenkurs mit Prüfungsvorbereitung /
S. Glienicke, K.-M. Katthagen. Max Hueber Verlag, 2008.
Heine, C. Prüfungstraining. TestDaF / C. Heine, E.Lazarou. Cornelsen, 2008.
Klein, A. Kurz und bündig. Neubearbeitung / A. Klein. Verlag Liebaug-
Dartmann, 2007.
Kniffka, G. Training TestDaF. Material zur Prüfungsvorbereitung.
Trainingsbuch / G. Kniffka, B. Gutzat. Langenscheidt, 2003.
Lodewick, K. TestDaF-Training. Vorbereitung auf ein Studium an einer
deutschsprachigen Universität. Text- und Übungsbuch / K. Lodewick. Fabouda-
Verlag, 2007.
Lodewick, K. TestDaF-Training. Vorbereitung auf den Test Deutsch als
Fremdsprache. Neubearbeitung. Text- und Übungsbuch / K. Lodewick. Fabouda-
Verlag, 2012.
TestDaF. Modellsatz 01. Domröse Druck GmbH, Hagen. 2001.
TestDaF. Musterprüfung 2. Herausgegeben vom TestDaF-Institut. Hueber
Verlag, 2012.
Turtur, U. Übungen zum Wortschatz der deutschen Schriftsprache / U. Turtur.
Verlag Liebaug-Dartmann, 2006.
INHALT
Vorwort.............................................................................................................. 3
I. Leseverstehen................................................................................................ 5
Quellenverzeichnis............................................................................................. 175