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Pep DLL 3 2023
Pep DLL 3 2023
DATUM: 14/07/2023
DLL-EINHEIT: 03
Wie könnte ich den Relativsatz in meinen Unterricht anders als im Lehrwerk präsentieren?
Der Relativsatz ist sehr wichtig bei einer Beschreibung. Jedoch fällt es für die Lernenden schwer, ihn bei der
mündlichen Produktion zu bilden. Dies liegt m. E. an die Darstellung der Struktur als grammatische Regel, d.
h. schriftliche Produktion orientiert. Die Kenntnisse der Satzstruktur und der Rolle der Relativpronomen
können dieses Problem lösen. Diese Letzten „stellen Relationen oder Beziehungen zwischen einem
übergeordneten Satz und einem Nebensatz her“ laut DLL 3, Kapitel 4, Seite 136.
Also das Verständnis diese Lage kann die Lernenden helfen, dies zu automatisieren, denn wird den Verweis
klarer.
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JangAlma, die Familie (bearbeitet)
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(die SUS kennen die Relativpronomen), Systematisierung (die SUS finden die Regel und kopieren sie),
reproduktives Üben (versuchen eine Person mit einfacher Information zu beschreiben), und Anwendung (SUS
produzieren ihre eigene Beschreibung mit Relativsätzen).
So habe ich Daten gesammelt: SUS haben ihre Meinungen mit Hilfe des Fragebogen gegeben, da den
Unterricht schülerorientiert geplant wurde. Wegen der Korrektur der Nationalprüfung konnte ich leider nicht
andere Professoren für die Hospitation einladen, damit ich von meiner Praxis einen anderen Blick bekomme.
Deshalb habe ich mich bemüht, in die Metaebene zu geraten, um darüber kritisch denken zu können.
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5. REFLEXION DER ERGEBNISSE DES PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS UND DER FOLGEN FÜR DIE
PROFESSIONELLE WEITERENTWICKLUNG
Das habe ich persönlich aus der Auswertung des Praxiserkundungsprojekts gelernt:
Zuerst soll ich zugeben, das war für mich ganz neu, sogar eine Herausforderung, der Relativsatz nach mehreren
Jahren anders als die übliche Weise2 darstellen zu können. Vielleicht wäre Arbeiter beschreiben als Lernziel
einfacher. Aber nach dem Einfluss vom Lehrwerk Zwischendurch mal…. Sprechen (S. 75-77), beginne ich das
Projekt etappenweise zu gestalten.
Zweitens ermöglicht diese Darstellung der grammatischen Regel ein schnelles Verständnis, aber die
mündliche Produktion ist etwas anders. Dies liegt daran, dass der Unterricht wegen Nationalprüfungen mehr
schriftlich als mündlich orientiert ist. Um das Gleichgewicht zu haben, soll ich erstens für das mündliche
Training, Redemittel (Chunks) automatisieren lassen und zweitens mehrere Aufgaben geben, die sich mit dem
Lehrplan in Bezug stehen.
Die Lernenden soll ich drittens mit Kärtchen eine Weile lassen, damit sie die Redemittel aneignen können und
bei der Wimmelarbeit schnell wiederholen. Und am Ende ein Arbeitsblatt geben, wo sie alles was sie im
Gedächtnis haben, schreiben können. Denn können die Lernenden nur mit implizitem Wissen die Regel selbst
finden und ein deklaratives Wissen produzieren. Ich soll nur das Material zur Verfügung zu stellen (manchmal
schwierig) und sie genug Zeit lassen und nur wenn nötig eingreifen.
In der Zukunft soll ich mehr Redemittel (Chunks) beim Unterricht nutzen und alle Grammatik, die ich schon
hergestellt habe (die Punkte des Programms) anders darstellen wie das Beispiel mit dem Relativsatz. Da ich
mit dem Modell Boomerang vertrauter bin, kann ich jetzt das zyklische Modell mit der neuen Darstellung der
Grammatik probieren, um den Einfluss auf das flüssige Sprechen feststellen zu können.
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Lehrwerk (Ihr und wir plus Band2) oder meine eigenen Lektionen (von allen grammatischen Punkten im
Programme wurde ich eine Lektion schriftlich orientiert hergestellt)
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