10 Tat

ABTEILUNG II FÜR BILDUNG

Englisch
Quartal 3 – Modul 5:
Eine unabhängige Kritik über ein
Ausgewählte Auswahl
Englisch – 10. Klasse
Alternativer Liefermodus
Quartal 3 – Modul 5: Verfassen einer unabhängigen Kritik einer ausgewählten Auswahl
Erste Ausgabe, 2021

Im Abschnitt 176 des Republic Act 8293 heißt es: „An Werken der Regierung der Philippinen
besteht kein Urheberrecht.“ Für die Nutzung eines Werkes zu kommerziellen Zwecken ist allerdings
die vorherige Zustimmung der Behörde oder des Amtes erforderlich, bei dem das Werk erstellt wird.
Eine solche Agentur oder Stelle kann unter anderem die Zahlung von Lizenzgebühren zur Bedingung
machen.

Die in diesem Buch enthaltenen entliehenen Materialien (z. B. Lieder, Geschichten, Gedichte,
Bilder, Fotos, Markennamen, Warenzeichen usw.) sind Eigentum der jeweiligen Urheberrechtsinhaber.
Es wurde jede Anstrengung unternommen, diese Materialien ausfindig zu machen und die Erlaubnis
zur Verwendung dieser Materialien von den jeweiligen Urheberrechtsinhabern einzuholen. Der
Herausgeber und die Autoren geben keine Zusicherungen oder Eigentumsansprüche an diesen ab.

Veröffentlicht vom Bildungsministerium – Regionaldirektor der Region III: May B. Eclar, PhD, CESO III
Stellvertretender Regionaldirektor: Rhoda T. Razon, EdD, CESO IV

Entwicklungsteam des Moduls

Autor: Lea R. Marcelo
Editor: Estrelita B. Ortiz
Rezensent: Marlyn Gerio, Glenn Agustin, Aisee Almario, Erwin Iruma, Roland
Suarez
Illustrator: Lea R. Marcelo
Layouter: Lea R. Marcelo
Führungsteam:

Librada M. Rubio, PhD Ma. Editha R. Caparas, EdD Ramil G. Ilustre,

PhD
Veronica B. Paraguison, PhD Sheralyn E. Allas, RGC, PhD Marcos
C. Vizon

Gedruckt auf den Philippinen vom Bildungsministerium – Region III

Büro adresse: Regierungszentrum Diosdado Macapagal, Maimpis,

Stadt San Fernando (P)
Telefax: (045) 598-8580 bis 89; (045) 402-7003 bis 05
E-Mail-Adresse: [email protected]

De$ED
ABTEILUNG 1 FÜR BILDUNG
 10

Englisch
Quartal 3 – Modul 5:
Eine unabhängige Kritik über ein
Ausgewählte Auswahl

Tat
ABTEILUNG 1 FÜR BILDUNG
Einführungsnachricht
Für den Moderator:

Willkommen zum Modul „Alternative Delivery Mode (ADM)“ für Englisch 10 zum Verfassen einer unabhängigen
Kritik einer ausgewählten Auswahl
Dieses Modul wurde von Pädagogen sowohl öffentlicher als auch privater Einrichtungen gemeinsam entworfen,
entwickelt und überprüft, um Ihnen als Lehrer oder Betreuer dabei zu helfen, den Lernenden dabei zu helfen, die im
Lehrplan für die Klassen K bis 12 festgelegten Standards zu erfüllen und gleichzeitig ihre persönlichen, sozialen und
wirtschaftlichen Einschränkungen in der Schule zu überwinden.

Mit dieser Lernressource möchten wir die Lernenden dazu anregen, angeleitete und unabhängige Lernaktivitäten in
ihrem eigenen Tempo und zu ihrer eigenen Zeit durchzuführen. Darüber hinaus soll den Lernenden dabei geholfen werden,
die erforderlichen Kompetenzen des 21. Jahrhunderts zu erwerben, wobei ihre Bedürfnisse und Umstände berücksichtigt
werden.

Zusätzlich zu den Informationen im Haupttext sehen Sie im Hauptteil des Moduls auch dieses Feld:

Hinweise für den Lehrer

Darin finden Sie hilfreiche Tipps oder Strategien, die Sie bei der Anleitung der Lernenden
unterstützen.

Von Ihnen als Moderator wird erwartet, dass Sie den Lernenden die Verwendung dieses Moduls erklären. Sie
müssen außerdem den Fortschritt der Lernenden im Auge behalten und ihnen gleichzeitig die Möglichkeit geben, ihren
eigenen Lernprozess zu steuern. Darüber hinaus wird von Ihnen erwartet, dass Sie die Lernenden bei der Bearbeitung der im
Modul enthaltenen Aufgaben ermutigen und unterstützen.

i
Für den Lernenden:

Willkommen zum Modul „Alternative Delivery Mode (ADM)“ für Englisch 10 zum Verfassen
unabhängiger Kritiken einer ausgewählten Auswahl

Die Hand ist einer der symbolträchtigsten Teile des menschlichen Körpers. Es wird oft verwendet, um
Fähigkeiten, Handlungen und Ziele darzustellen. Durch unsere Hände können wir lernen, erschaffen und etwas
erreichen. Daher symbolisiert die Hand in dieser Lernressource, dass Sie als Lernender in der Lage und befähigt
sind, die relevanten Kompetenzen und Fähigkeiten in Ihrem eigenen Tempo und zu Ihrer eigenen Zeit erfolgreich
zu erwerben. Ihr Studienerfolg liegt in Ihren eigenen Händen!

Dieses Modul wurde entwickelt, um Ihnen unterhaltsame und sinnvolle Möglichkeiten für angeleitetes
und unabhängiges Lernen in Ihrem eigenen Tempo und zu Ihrer eigenen Zeit zu bieten. Sie werden in die Lage
versetzt, die Inhalte der Lernressource zu verarbeiten und gleichzeitig ein aktiver Lerner zu sein.

Dieses Modul besteht aus den folgenden Teilen und den entsprechenden Symbolen:

Was ich wissen muss Dadurch erhalten Sie eine Vorstellung von den Fähigkeiten
oder Kompetenzen, die Sie im Modul erwerben sollen.

Dieser Teil umfasst eine Aktivität, mit der Sie überprüfen

Was ich weiß können, was Sie bereits über die bevorstehende Lektion
wissen. Wenn Sie alle Antworten richtig haben (100 %),
können Sie dieses Modul überspringen.

Dies ist eine kurze Übung oder Wiederholung, die Ihnen

dabei helfen soll, die aktuelle Lektion mit der vorherigen zu
Was ist drin verknüpfen.

In diesem Teil wird Ihnen die neue Lektion auf verschiedene

Was ist neu Weise vorgestellt, beispielsweise durch eine Geschichte, ein
Lied, ein Gedicht, einen Problemauftakt, eine Aktivität oder
eine Situation.

Dieser Abschnitt bietet eine kurze Erläuterung der Lektion.

Was ist es Dies soll Ihnen helfen, neue Konzepte und Fähigkeiten zu
entdecken und zu verstehen.

Hierzu gehören Aktivitäten zum selbstständigen Üben, um

Was ist mehr Ihr Verständnis und Ihre Fähigkeiten zum Thema zu
festigen. Die Antworten zu den Übungen können Sie mit
dem Antwortschlüssel am Ende des Moduls überprüfen.

Hierzu gehören Fragen oder leere Sätze/Absätze, die

ausgefüllt werden müssen, um das in der Lektion Gelernte
Was ich gelernt habe zu verarbeiten.

Dieser Abschnitt bietet eine Aktivität, die Ihnen dabei hilft,

Ihr neues Wissen oder Ihre neuen Fähigkeiten auf reale
Was ich tun kann Situationen oder Belange zu übertragen.

2
 Dies ist eine Aufgabe, deren Ziel es ist, Ihren Grad der
Bewertung Beherrschung der Lernkompetenz zu bewerten.

In diesem Teil wird Ihnen eine weitere Aktivität gegeben, um

Ihr Wissen oder Ihre Fähigkeiten im Zusammenhang mit der
Zusätzliche Aktivitäten gelernten Lektion zu erweitern. Dies fördert auch die
Beibehaltung erlernter Konzepte.

Dies enthält Antworten auf alle Aktivitäten im Modul.

Lösungsschlüsse
l
Am Ende dieses Moduls finden Sie außerdem:

Verweise Dies ist eine Liste aller Quellen, die bei der Entwicklung dieses Moduls
verwendet wurden.

Im Folgenden finden Sie einige Hinweise zur Verwendung dieses Moduls:

1. Verwenden Sie das Modul mit Vorsicht. Bringen Sie an keinem Teil des Moduls unnötige
Markierungen an. Benutzen Sie zur Beantwortung der Aufgaben jeweils ein separates Blatt Papier.
2. Vergessen Sie nicht , die Frage „Was ich weiß“ zu beantworten, bevor Sie mit den anderen im Modul
enthaltenen Aktivitäten fortfahren.
3. Lesen Sie die Anweisungen vor der Ausführung jeder Aufgabe sorgfältig durch.
4. Achten Sie bei der Erledigung der Aufgaben und der Kontrolle Ihrer Antworten auf Ehrlichkeit und
Integrität.
5. Erledigen Sie die anstehende Aufgabe, bevor Sie mit der nächsten fortfahren.
6. Geben Sie dieses Modul an Ihren Lehrer/Moderator zurück, wenn Sie damit fertig sind.

Wenn Sie beim Beantworten der Aufgaben in diesem Modul auf Schwierigkeiten stoßen, zögern Sie
nicht, Ihren Lehrer oder Betreuer zu konsultieren. Denken Sie immer daran, dass Sie nicht allein sind.

Wir hoffen, dass Sie durch dieses Material eine sinnvolle Lernerfahrung machen und ein tiefes
Verständnis der relevanten Kompetenzen erlangen. Du kannst es schaffen!

3
 Was ich wissen muss

Sie werden täglich mit Informationen konfrontiert, die möglicherweise nicht klar formuliert sind, und
Sie geraten in Situationen, in denen Fragen nicht sofort beantwortet werden können.

Um Ihnen dabei zu helfen, Ihr kritisches Denken und Ihre Lese- und Schreibkompetenz zu entwickeln,
wurde dieses Modul speziell für Sie entwickelt und geschrieben. Der Umfang dieses Moduls erlaubt den Einsatz
in vielen unterschiedlichen Lernsituationen, insbesondere auch im neuen Normalunterricht. Die verwendete
Sprache berücksichtigt das unterschiedliche Wortschatzniveau der Schüler. Die Unterrichtsstunden sind so
angeordnet, dass sie dem Standardablauf des Kurses folgen. Sie können die Reihenfolge, in der Sie sie lesen,
jedoch ändern, damit sie mit dem Lehrbuch übereinstimmt, das Sie derzeit verwenden.

Das Modul ist in zwei Lektionen unterteilt, nämlich:

• Lektion 1 – Kohäsionsmittel
• Lektion 2 – Eine unabhängige Kritik schreiben

Nach Abschluss dieses Moduls wird von Ihnen Folgendes erwartet:

1. Erweitern Sie Ideen mithilfe von Kohäsionsprinzipien.

2. Identifizieren Sie die Schritte zum Verfassen einer unabhängigen Kritik.
3. Verfassen Sie eine eigenständige Kritik zu einer bestimmten Auswahl.

1
 Was ich weiß

Dieser Teil dient als Vortest, der Ihre Vorkenntnisse und Ihr Vorwissen zur zu besprechenden
Unterrichtsstunde ermittelt.

Anleitung: Beantworten Sie die folgenden Fragen, um Ihr Vorwissen zu den Themen zu testen. Schreiben Sie
auf ein separates Blatt Papier nur den Buchstaben Ihrer Antwort.

_________ 1. Welches Schriftstück hilft bei der Analyse eines bestimmten Textes?
Ein Aufsatz B. Kritik C. Redaktionelle Hinweise D. Argumentativ

_________ 2. Was ist das Ziel einer unabhängigen Kritik?

A. Um den Originaltext zusammenzufassen
B. Um zu beweisen, wie fehlerhaft der Text ist
C. Um zu analysieren, wie gut die Punkte im Artikel dargelegt werden
D. Ein Argument zu einem bestimmten Thema vorbringen

_________ 3. Welcher Staat hat den Nutzen der Kritik für den Autor des Textes?
A. Dem Autor helfen, seine Arbeit zu verbessern
B. Den Autor dazu ermutigen, sich einem anderen Berufsfeld zuzuwenden
C. Dem Autor konkrete Ideen für einen neuen Text geben
D. Die Unterstützung des Autors bildet die Grundlage seiner Arbeit

_________ 4. Was ist der erste Schritt beim Verfassen einer Kritik?
A. Lesen und verstehen Sie den Text.
B. Geben Sie eine Schlussfolgerung sowie Gründe dafür an.
C. Überprüfen Sie die Ideen und ihren Fluss im Text.
D. Orientieren Sie den Leser hinsichtlich des Textes.

_________ 5. Was ist der letzte Schritt beim Schreiben einer Kritik?
A. Geben Sie eine Schlussfolgerung und Gründe dafür an.
B. Lesen und verstehen Sie den Text.
C. Überprüfen Sie die Ideen und ihren Fluss im Text.
D. Orientieren Sie den Leser hinsichtlich des Textes.

2
 Lektion
Kohäsionsgeräte
1
Sie werden täglich mit Informationen konfrontiert, die möglicherweise nicht klar formuliert sind, und
Sie geraten in Situationen, in denen Fragen nicht sofort beantwortet werden können. In diesem Fall sind Sie
gezwungen, daraus Bedeutungen abzuleiten. Dasselbe gilt, wenn Sie beim Lesen auf Wörter stoßen, die Ihnen
möglicherweise unbekannt sind, und das Gefühl haben, dass Sie diese entschlüsseln müssen, um den Text
vollständig zu verstehen.

In dieser Lektion lernen Sie den Einsatz verschiedener Kohäsionstechniken, die beim Schreiben und
Verfassen unabhängiger Kritiken zu einem vorgegebenen Material nützlich sind.

Was ist neu

Anweisungen: Dieser Teil dient als Test, der Ihren Hintergrund und Ihr Vorwissen über die Lektion, die wir
behandeln werden, ermittelt. Schreiben Sie Ihre Antwort auf ein separates Blatt Papier, indem Sie die leeren
Felder mit geeigneten Kohäsionsmittel aus den Listen am Ende jedes Abschnitts ausfüllen .

PASSAGE 1

Eine der wunderbarsten Erfindungen der Neuzeit ist das Fernsehen. Es ist jetzt möglich, bequem von zu
Hause aus zu sitzen (1) ____________________________________________ Ereignisse auf einem Bildschirm
ansehen
(2) ____________ geschehen Hunderte von Kilometern entfernt. Wir können (3) _____________________
erhalten
Unterhaltung durch Filme, Tanz, Theater und Sport (4) __________________________ werden angezeigt auf
der
Bildschirm. Es ist schwer vorstellbar (5) _________________ Wie wäre das Leben ohne Fernsehen.
https:// 5d10180863cc6c001b12390b/kohesive-geräte

[was, und, weil, auch, das, welches]

PASSAGE 2

Die Lesemethoden unterscheiden sich im Allgemeinen je nach dem Inhalt der Bücher. (6) Alle
Bücher sollten mit der gleichen Ernsthaftigkeit gelesen werden. Amüsement
ist nicht das Hauptziel der Lektüre eines guten Buches, (7) ________________________ es ist ein Roman oder
ein
Biographie oder Drama, befasst sich immer mit einem Aspekt des Wissens (8) ___________________________
hilft uns, das Leben besser kennenzulernen. Es ist (9) _______________________________________________
sagte (10) __________________________________________________________________________________
Bücher sind die besten

3
Lehrer. https://5d10180863cc6c001b12390b/cohesive-devices

[da, deshalb, aber, ob, und, dass]

4
 Was ist es

Wenn Sätze, Ideen und Details klar zusammenpassen, können die Leser problemlos folgen und der Text
ist kohärent. Die Ideen sind reibungslos und klar miteinander verknüpft. Um die Links herzustellen, die die Leser
benötigen, können Sie die hier aufgeführten Methoden verwenden. Beachten Sie, dass gute Autoren eine
Kombination dieser Methoden verwenden. Verlassen Sie sich nicht auf eine einzige Methode und verwenden Sie
sie nicht zu häufig – insbesondere nicht bei Übergangswörtern.

KOHÄSIVE GERÄTE
Kohäsionsmittel sind Wörter oder Ausdrücke, die zum Verbinden von Ideen zwischen verschiedenen
Textteilen verwendet werden.
Autoren verwenden Übergangswörter und -phrasen, um einen klaren, logischen Gedankenfluss von Satz
zu Satz und von Absatz zu Absatz zu erreichen. Nachfolgend sind einige Techniken aufgeführt, die dem Leser
helfen, dem Gedankengang des Autors zu folgen.

1. Wiederholung eines Schlüsselbegriffs oder einer Schlüsselphrase – Dies hilft Ihnen, Ihre Ideen zu
fokussieren und den Leser auf dem Laufenden zu halten.

Beispiel:

Das Problem mit der zeitgenössischen Kunst besteht darin , dass sie für die meisten Menschen
nicht leicht zu verstehen ist. Zeitgenössische Kunst ist bewusst abstrakt, was bedeutet, dass der
Betrachter sich fragt, was er sieht.

2. Synonyme – Synonyme sind Wörter, die im Wesentlichen die gleiche Bedeutung haben. Sie sorgen für
Abwechslung bei der Wortwahl und helfen dem Leser, sich auf den besprochenen Gedanken zu
konzentrieren.

Beispiel:

Mythen erzählen heilige Geschichten und erklären heilige Ursprünge . Kurz gesagt handelt es
sich bei diesen traditionellen Erzählungen um eine Reihe von Glaubenssätzen , die eine echte Wirkung
auf das Leben der Menschen haben, die sie erzählen.

3. Pronomen – Dies, das, diese, jene, er, sie, es, sie und wir sind nützliche Pronomen, um auf etwas zuvor
Erwähntes zu verweisen. Stellen Sie jedoch sicher, dass klar ist, worauf Sie sich beziehen.
Beispiel:

Wenn wissenschaftliche Experimente nicht die Erwartungen erfüllen, werden sie oft als
Fehlschläge betrachtet, bis andere Wissenschaftler sie erneut versuchen. Die erfolgreichsten Lösungen
versprechen die meisten Erfolge.

4. Übergangswörter: Im Englischen gibt es viele Wörter, die unseren Lesern Hinweise auf die Beziehungen

5
 zwischen Sätzen und auf die Aneinanderreihung von Sätzen geben. Wörter wie jedoch, deshalb, außerdem,
auch, aber, außerdem usw.

Beispiel:

Ich mag den Herbst, aber der Herbst ist auch eine traurige Jahreszeit. Die Blätter färben sich
in leuchtende Rottöne und das Wetter ist mild, aber ich denke ständig an den Winter und die Eisstürme,
die hier sicherlich durchfegen werden. Darüber hinaus wird das die Jahreszeit der rissigen Gesichter,
der vielen Kleidungsschichten, die ich anziehen muss, und der Tage, an denen ich Berge von Schnee von
der Windschutzscheibe meines Autos schaufeln muss.

Beachten Sie, dass Übergangswörter eine Bedeutung haben und nicht nur am Satzanfang verwendet
werden. Sie können auch verwendet werden, um Beziehungen zwischen verschiedenen Teilen desselben
Satzes anzuzeigen. Wie oben erwähnt, geben sie den Lesern Hinweise auf die Beziehungen zwischen
Sätzen/Klauseln. Wenn Sie das falsche Übergangswort verwenden, verwirren Sie Ihren Leser. Es wäre
besser, wenn Sie kein Übergangswort verwenden würden, sondern lieber das falsche.

Darüber hinaus benötigen Sie kein Übergangswort am Anfang jedes Satzes.

5. Satzmuster – Manchmal können wiederholte oder parallele Satzmuster dem Leser helfen, dem Text zu
folgen und die Ideen miteinander zu verknüpfen.

Beispiel: (aus einer Rede von Präsident John F. Kennedy)

Und deshalb, meine amerikanischen Mitbürger: Fragen Sie nicht, was Ihr Land für Sie tun
kann – fragen Sie, was Sie für Ihr Land tun können .

6
 Lektion Eine unabhängige Kritik schreiben
2
SCHNELLES SCHREIBEN!

Bei einer Kritik handelt es sich um eine eingehende Bewertung der Geschichte mit dem Ziel, dem
lesenden Publikum Einblick in eine bestimmte Geschichte oder bestimmte Texte zu geben. Beim Schreiben einer
Kritik müssen Sie die Elemente so neu zusammensetzen, dass Ihr Zielpublikum die Stärken, Schwächen und
Höhepunkte der Geschichte besser versteht.

Was ist eine Kritik?

Eine Kritik ist eine Art wissenschaftlichen Textes, in dem ein Werk oder Konzept kurz
zusammengefasst und kritisch bewertet wird. Mithilfe von Kritiken können Sie zahlreiche Werke sorgfältig
analysieren, beispielsweise:
• Kreative Werke – Romane, Ausstellungen, Filme, Bilder und Gedichte
• Forschung – Monographien, Zeitschriftenartikel, systematische Übersichtsarbeiten und Theorien
• Medien – Nachrichtenberichte und Leitartikel

Wie ein Essay verwendet eine Kritik einen formalen, akademischen Schreibstil und hat eine klare
Struktur, nämlich: eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss. Der Hauptteil einer Kritik umfasst eine
Zusammenfassung der Arbeit und eine detaillierte Bewertung. Der Zweck einer Evaluation besteht darin, den
Nutzen oder die Wirkung einer Arbeit in einem bestimmten Bereich einzuschätzen. Abschließend erfolgt im Fazit
die Gesamtbeurteilung der Arbeit.

Wie schreibe ich eine Kritik?

Bevor Sie mit dem Schreiben beginnen, ist es wichtig, dass Sie sich ein umfassendes Bild von der Arbeit
machen, die kritisiert werden soll.
• Studieren Sie das besprochene Werk.
• Machen Sie sich Notizen zu den wesentlichen Teilen der Arbeit.
• Entwickeln Sie ein Verständnis für das Hauptargument oder den Hauptzweck, der in der Arbeit zum
Ausdruck kommt.
• Bringen Sie die Arbeit mit einem umfassenderen Thema oder Kontext in Verbindung.
• Überprüfen Sie die Angaben zur Arbeit.

Merkmale einer Kritik

Es gibt verschiedene Möglichkeiten, eine Kritik zu strukturieren. Als Beispiel dient die folgende
Vorlage, die die Hauptmerkmale einer Kritik darstellt.

1. Einführung
Normalerweise ist die Einleitung kurz (weniger als 10 % der Wortlänge) und Sie sollten:
• Nennen Sie das zu rezensierende Werk sowie das Datum seiner Erstellung und den Namen des
Autors/Erstellers.

• Beschreiben Sie das Hauptargument oder den Zweck der Arbeit.

• Erläutern Sie den Kontext, in dem das Werk erstellt wurde. Dazu können beispielsweise der soziale

7
 oder politische Kontext, der Platz des Werks in einer kreativen oder akademischen Tradition oder die
Beziehung zwischen dem Werk und der Lebenserfahrung des Schöpfers gehören.
• Formulieren Sie einen Schlusssatz, der Ihre Bewertung der Arbeit deutlich macht. Beispielsweise kann
dort angegeben werden, ob es sich um eine positive, negative oder gemischte Bewertung handelt.

2. Zusammenfassung
Fassen Sie die wichtigsten Punkte kurz zusammen und beschreiben Sie objektiv, wie der Ersteller diese
mithilfe von Techniken, Stilen, Medien, Charakteren oder Symbolen darstellt. Die Zusammenfassung sollte nicht
im Mittelpunkt der Kritik stehen und ist in der Regel kürzer als die kritische Würdigung .

3. Kritische Bewertung
In diesem Abschnitt sollte eine systematische und detaillierte Bewertung der verschiedenen Elemente
des Werks erfolgen und beurteilt werden, inwieweit der Urheber damit sein Ziel erreichen konnte.

Arbeiten Kriterien
Handlungsstruktur Charakterisierung und Schauplatz eines Romans
Komposition des Gemäldes Pinselstriche, Farbe und Licht

Forschungsprojekt Themenauswahl, Versuchsdesign, Datenanalyse und Schlussfolgerungen

Bei einer kritischen Bewertung geht es nicht nur darum, negative Eindrücke hervorzuheben. Es sollte
die Arbeit dekonstruieren und sowohl Stärken als auch Schwächen aufzeigen. Sie soll die Arbeit prüfen und ihren
Erfolg unter Berücksichtigung ihres Zwecks bewerten.

Beispiele für wichtige kritische Fragen, die Ihnen bei Ihrer Beurteilung helfen könnten:
• Wer ist der Schöpfer? Wird die Arbeit objektiv oder subjektiv präsentiert?
• Was sind die Ziele der Arbeit? Werden die Ziele erreicht?
• Welche Techniken, Stile und Medien werden in der Arbeit verwendet? Sind sie in der Lage, den
Zweck wirkungsvoll darzustellen?
• Welche Annahmen liegen der Arbeit zugrunde? Haben sie Auswirkungen auf die Gültigkeit?
• Welche Arten von Beweisen oder Überzeugungsmitteln werden verwendet? Wurden die Beweise fair
interpretiert?
• Wie ist die Arbeit strukturiert? Begünstigt es eine bestimmte Interpretation oder Sichtweise? Ist es
wirksam?
• Verbessert die Arbeit das Verständnis zentraler Ideen oder Theorien? Befasst sich das Werk mit
Schlüsselkonzepten oder anderen Werken seiner Disziplin (oder nicht)?

Diese Bewertung ist in einem formalen akademischen Stil verfasst und logisch dargestellt. Gruppieren
und ordnen Sie Ihre Ideen in Absätzen. Beginnen Sie zunächst mit den allgemeinen Eindrücken und gehen Sie
dann in die Details der technischen Elemente über. Bei kürzeren Kritiken können Sie die Stärken der Arbeiten
und dann die Schwächen diskutieren. In längeren Kritiken möchten Sie möglicherweise die positiven und
negativen Punkte jeder wichtigen kritischen Frage in einzelnen Absätzen erörtern.
Untermauern Sie Ihre Bewertung mit Belegen aus der Arbeit selbst, etwa einem Zitat oder Beispiel.
Zudem sollten Sie Belege aus verwandten Quellen zitieren. Erklären Sie, wie diese Beweise Ihre Bewertung der
Arbeit stützen.

4. Abschluss
Dies ist normalerweise ein kurzer Absatz, der Folgendes enthält:
8
 • eine Erklärung mit der Gesamtbewertung der Arbeit;
• eine Zusammenfassung der wichtigsten Gründe, die bei der kritischen Bewertung ermittelt wurden,
warum diese Bewertung vorgenommen wurde; und
• unter Umständen können auch Verbesserungsvorschläge für die Arbeit angebracht sein.

5. Referenzliste
Fügen Sie in Ihrer Kritik alle zitierten Ressourcen ein.

Checkliste für eine Kritik

Habe ich:

_____ den Namen des Werks, das Datum seiner Erstellung und den Namen des Schöpfers erwähnt;

_____ die kritisierte Arbeit genau zusammengefasst;

_____ konzentrierte sich hauptsächlich auf die kritische Bewertung der Arbeit;

_____ eine systematische Bewertung jedes einzelnen Arbeitselements zur Erreichung des Gesamtziels;

_____ habe Beweise aus der Arbeit selbst sowie aus anderen Quellen verwendet, um meine Einschätzung von
Elementen der Arbeit zu untermauern und zu veranschaulichen;

_____ bildete sich auf der Grundlage kritischer Lektüre eine Gesamtbewertung der Arbeit;

_____ eine gut strukturierte Einleitung, einen gut strukturierten Hauptteil und einen gut strukturierten Schluss
verwendet haben; und

_____ korrekte Grammatik, Rechtschreibung, Zeichensetzung, klare Präsentation und angemessener

Referenzstil verwendet.

9
 Was ist mehr

Anleitung: Vervollständigen Sie den folgenden Absatz, indem Sie die leeren Stellen mit den passenden
Übergangsmitteln aus den Listen am Ende jedes Abschnitts ausfüllen. Schreiben Sie Ihre Antworten auf ein
separates Blatt Papier.

PASSAGE 1

Viele Stammeseltern sind nicht in der Lage, ihre Kinder zu ernähren (1) ______________ Sie haben
kein Land zum Bestellen. (2) __________ Hunderte von Frauen sind in einer ähnlichen Situation.
(3) _________ Die Namen der Ehefrauen sind in den Grundbüchern nicht verzeichnet; sie verkaufen das Land
(4) _________ Einen großen Teil des Geldes geben sie für den Kauf von Alkohol aus. (5) __ Sie sind nicht
umsichtig beim Geldausgeben. https:// 5d10180863cc6c001b12390b/cohesive-devices

[und, während, in der Tat, als, da, außerdem, weil]

PASSAGE 2

Man nennt mich Sicherheitsausrüstungsbeauftragten. Es mag wie ein eindrucksvoller Titel klingen, (6)
_______________ es ist keine sehr genaue Beschreibung meiner Tätigkeit. Meine Hauptaufgabe besteht darin,
Bereitstellung von Schutzkleidung, (7)_____________ Overalls, Helme und so weiter. Ich schätze, was
die verschiedenen Abteilungen benötigen und (8) ___________________ Ich bestelle es bei den Lieferanten.
(9) __________ Ich sorge dafür, dass es den verschiedenen Abteilungen an nichts fehlt.
(10) _________Schreibwaren fallen ebenfalls in meine Zuständigkeit. https:// 5d10180863cc6c001b12390b/cohesive-
Geräte

[Jedoch, Das, Aber, Wie, Dann, Weil, Auf diese Weise]

Was ich gelernt habe

Lassen Sie uns nun Ihr Wissen noch einmal zusammenfassen, indem wir darlegen, warum wir Kritiken
schreiben.
Schreiben Sie Ihre Antworten auf ein separates Blatt Papier.

Warum schreiben wir Kritiken? Nennen Sie drei (3) Gründe.

1. _______________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________

10
 Was ich tun kann

Anleitung: Schneiden Sie einen Zeitungsartikel aus und kleben Sie ihn auf. Analysieren Sie den Artikel sorgfältig
und kritisieren Sie ihn in 3–5 Absätzen. Nutzen Sie für Ihre Kritik ein weiteres Blatt Papier. Beachten Sie die
Rubrik weiter unten.

RUBRIK
KRITERIEN 10 8 6 4
Fokus & Es gibt ein klares, gut Es gibt ein Thema. Das Thema und die
Details Es gibt ein klares, gut fokussiertes Thema. Die Hauptideen sind Kerngedanken sind
fokussiertes Thema. Die Hauptideen sind einigermaßen klar. nicht klar.
Die Hauptideen sind klar, werden jedoch
klar und werden nicht durch
durch detaillierte und detaillierte
genaue Informationen Informationen
gut unterstützt. unterstützt.

Organisation Die Einleitung stellt In der Einleitung Es gibt keine klare

Die Einleitung lädt das Hauptthema dar wird das Einleitung, Struktur
ein, stellt das und bietet einen Hauptthema oder
Hauptthema dar und Überblick über die dargelegt. Ein Fazit Schlussfolgerung.
bietet einen Überblick Kritik. Ein Fazit ist ist im Lieferumfang
über die Kritik. im Lieferumfang enthalten.
Die Informationen enthalten.
sind relevant und
werden in einer
logischen Reihenfolge
präsentiert. Das Fazit
ist stark.
Satzstruktur, Alle Sätze sind gut Die meisten Sätze Sätze sind schwer
Grammatik konstruiert und haben sind gut konstruiert zu verstehen.
und unterschiedliche und weisen eine Der Autor macht 6
Rechtschreibu Struktur und Länge. unterschiedliche oder mehr
ng Der Autor weist keine Struktur und Länge Die meisten Sätze Unstimmigkeiten in
Unstimmigkeiten in auf. Der Autor macht sind gut konstruiert, Grammatik und
Grammatik und 1 2 Inkonsistenzen in weisen aber eine Rechtschreibung,
Rechtschreibung auf. Grammatik und ähnliche Struktur die das Verständnis
Rechtschreibung, die und Länge auf. Dem beeinträchtigen
das Verständnis Autor unterlaufen 3- .
jedoch nicht 5 Unstimmigkeiten
beeinträchtigen. in Grammatik und
Rechtschreibung,
die das Verständnis
beeinträchtigen.

11
 Bewertung

A. Anleitung: Ordnen Sie die Schritte neu, bevor Sie eine individuelle Kritik schreiben. Um die einzelnen
Schritte chronologisch anzuordnen, schreiben Sie den entsprechenden Buchstaben. Schreiben Sie Ihre Antworten
auf ein separates Blatt Papier.

A. Entwickeln Sie ein Verständnis für das Hauptargument oder den Hauptzweck, der in der Arbeit zum
Ausdruck kommt.
B. Überlegen Sie, in welcher Beziehung die Arbeit zu einem umfassenderen Thema oder Kontext steht.
C. Überprüfen Sie die Ideen und ihren Fluss im Text.
D. Studieren Sie das besprochene Werk.
E. Überprüfen Sie die Angaben zur Arbeit.

B. Anweisungen: Lesen Sie jeden Punkt sorgfältig durch und beantworten Sie das Folgende, indem Sie den
Buchstaben Ihrer Antwort schreiben. Schreiben Sie Ihre Antworten auf ein separates Blatt Papier.

1. Welche der folgenden Kohäsionsmittel werden im Wesentlichen verwendet, um für Abwechslung zu sorgen
und Wiederholungen zu vermeiden?
A. Wiederholung eines Schlüsselbegriffs/einer Schlüsselphrase C. Pronomen
B. Synonyme D. Übergangswörter

2. Welche der folgenden Hinweise werden verwendet, um den Lesern die Beziehung zwischen Sätzen deutlich
zu machen?
A. Wiederholung eines Schlüsselbegriffs/einer Schlüsselphrase C. Pronomen
B. Synonyme D. Übergangswörter

3. Welche der folgenden Kohäsionsmittel werden verwendet, um den Lesern das Folgen zu erleichtern und den
Gedankenzusammenhang beizubehalten?
A. Satzmuster C. Pronomen
8. Synonyme D. Übergangswörter

4. Welche der folgenden Kohäsionsmittel werden verwendet, um Wiederholungen zum Thema zu vermeiden
und werden normalerweise verwendet, um auf etwas Erwähntes zu verweisen?
A. Satzmuster C. Pronomen
8. Synonyme D. Übergangswörter

5. Welche der folgenden Kohäsionsmittel werden verwendet, um die vorgestellten Ideen hervorzuheben und in
den Mittelpunkt zu rücken?
A. Satzmuster C. Wiederholung eines Schlüsselbegriffs/einer
Schlüsselphrase
B. Synonyme D. Übergangswörter

12
 Zusätzliche Aktivitäten

Anleitung: Füllen Sie auf der Grundlage Ihrer eigenständigen Kritik in „Was ich tun kann“ die folgende Tabelle
aus und verwenden Sie die angezeigte Rubrik, um Ihre verfasste Kritik zu analysieren und zu überprüfen.

Einzelheiten aus Zitate

Aussagen von Die der Artikel Absatz Nr. Linie Nr. Andere
Kritik

13
 C[

Rayl Jamsuy

Bewertung A.
1. D
2. B
3. C
4. A
5. E Was ICH Haben
Gelernt
B.
1. B - Antworten können
2. D variieren
3. A
4. B Was ich tun kann
5. C
- Antworten können
variieren
Whalt's Mc re Was ist neu Was ich weiß
1. Als 1. Und 1. B
2. Tatsächlich 2. Das 2. C
3. Darüber hinaus 3. Auch 3. A
4. Und 4. Welche 4. B
5. Seit 5. Was 5. A
6. Aber 6. daher
7. Wie zum Beispiel 7. Ob
8. Dann 8. Und
9. In diesem 9. Aber
10. Das
10. Jedoch
Verweise

O’Regan, David (2002). Kohäsionsgeräte . Abgerufen am 4. Januar 2021 ab

http://home.ku.edu.tr/~doregan/writing/cohesion.html

Ressource für wissenschaftliches Schreiben der Duke Graduate School (2021). Lektion 2: Zusammenhalt,
Kohärenz, Und Schwerpunkt. Abgerufen aus
https://sites.duke.edu/scientificwriting/lesson-2-cohesion-coherence-and-emphase/

^ "Citadel.edu". Zusammenhalt Geräte abgerufen aus:

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.citad
el.edu/root/images/academic_support_center/cohesive%2520devices.pdf&ve
d=2ahUKEwi_6PnbpZfuAhWByosBHbQjDOsQFjAeegQIGxAB&usg=AOvVaw10
oacLhOcOEM0Sf8kO0bbH&cshid=1610485701893

Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Australia License (Zuletzt geändert: 23.

Juni 2020). Abgerufen am 4. Januar 2021; ab
https://www.citewrite.qut.edu.au/write/critique.html

Für Anfragen oder Feedback schreiben Sie bitte oder rufen Sie an:

Büro adresse: Regierungszentrum Diosdado Macapagal,

Maimpis, Stadt San Fernando (P) (045) 598-8580 bis 89;
Telefax: (045) 402-7003 bis 05
E-Mail-Adresse: [email protected]

14