FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL

PLAN DE TUTORA

1. INTRODUCCIN
En la actualidad, con las nuevas configuracin de saberes del mundo actual y los
cambios culturales, polticos y sociales que caracterizan a la actual sociedad global,
las nuevas generaciones presentan caractersticas que no condicen con las exigidas
por los estudios de educacin superior y que requieren atencin. Este conjunto de
problemticas, sumadas a las propias de la Universidad (masificacin, falta de
recursos, etctera), suponen un reto para el logro de mayor igualdad en las
posibilidades reales de todos los jvenes para alcanzar su ttulo de grado. Es sabido
que el ingreso y permanencia

en la universidad

implica

un proceso de

alfabetizacin acadmica y de socializacin en el oficio de estudiante

universitario.
Ante esto, los sistemas tutoriales constituyen una excelente herramienta para la
mejora de la calidad educativa y formacin de graduados. La misma se propone
como un medio para optimizar la calidad acadmica.
El sistema de tutora no slo debe reflejar un propsito tcnico pedaggico; sino
tambin un compromiso poltico como institucin de formacin universitaria,
comprometindose,

alentando

disponiendo

las

condiciones

institucionales

necesarias para que el sistema de tutora se desarrollo como poltica de retencin y

acompaamiento estudiantil adems de ser una herramienta de deteccin
temprana de las problemticas estudiantiles.
Por ello se plante un plan de tutora en la Facultad a ejecutarse desde sus
respectivas direcciones.

2. OBJETIVO GENERAL
La tutora es una labor realizada por un docente, estudiante o graduado tutor de la
Facultad de Ingeniera Industrial hacia el estudiante universitario de la facultad para
acompaarlo de manera personalizada en su desarrollo integral y, orientarlo en el
desarrollo de sus potencialidades, enseanza-aprendizaje y en la realizacin de un
proyecto de vida personal y profesional. Contar con el apoyo de personal
administrativo profesional relacionado a tutora.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS

Orientar en los procesos acadmicos de la Universidad, apoyarlo en

situaciones personales que afecten su rendimiento acadmico, motivarlo en
su formacin acadmica y profesional, con el objetivo de que el estudiante
complete satisfactoriamente sus estudios universitarios.

Dar seguimiento al trabajo tutorial para identificar las reas de oportunidad

de los participantes en la tutora: el tutorado, el tutor y la institucin.

Incrementar los ndices de aprovechamiento acadmico y disminuir los

ndices de reprobacin y desercin.

Brindar orientacin al estudiante para su desempeo acadmico y personal, a

travs del acompaamiento de un docente tutor durante su trayectoria
acadmica

Capacitar al tutor y proveerle los elementos necesarios para que ofrezca una
orientacin acertada, segn las necesidades de los estudiantes.

Proponer cursos de accin para la mejora del rendimiento acadmico del

estudiante, derivados de los resultados de la tutora.

Lograr una formacin acadmica, profesional y personal que le permita

desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad.

4. ALCANCE.
Directivos responsables, docentes, estudiantes y graduados tutores, y personal
administrativo profesional (relacionado
Industrial de la UNMSM.

a tutora) de la facultad de Ingeniera

5. BASE LEGAL (DOCUMENTOS DE REFERENCIA).

Artculo 58, Ley Universitaria N 23733.- Los estudiantes tienen derecho a: e)

utilizar los servicios acadmicos y de bienestar y asistencia que ofrece la
universidad, as como los dems beneficios que establece la ley a su favor.

Estndares para la acreditacin de las carreras de ingeniera del CONEAU,

criterio 5.1 Labor de enseanza y tutora.

Artculo 67, Estatuto de la UNMSM.- Las Facultades incluirn en su currcula

cursos sobre la elaboracin de tesis o metodologa de la investigacin que
capaciten al estudiante para presentar su trabajo de investigacin o tesis a la
culminacin de sus estudios. Cada Facultad tendr una Seccin de Asesora
de Tesis dependiente de la Oficina de Asesora y Orientacin del Estudiante.

Artculo 73, Estatuto de la UNMSM.- Cada Facultad establecer un sistema

permanente de Consejera, dependiente de la Oficina de Asesora y
Orientacin del Estudiante de la Facultad, que orientar, estimular y ayudar
al estudiante durante su carrera profesional.

Artculo 12, inciso m), Reglamento General de Matrcula de la UNMSM (R.R N

00467-R-12), Consejera Especial: la actividad que debe realizar la Direccin
Acadmica de cada Facultad para mejorar el rendimiento del alumno
desaprobado, quien deber estar bajo la tutora de un docente designado por
la

Escuela

Acadmico

Profesional

correspondiente.

Los

tutores

sern

designados mediante resolucin de decanato y, al culminar el semestre o ao

acadmico rendirn un informe sobre el avance acadmico del alumno.

Artculo 18, Reglamento General de Matrcula de la UNMSM (R.R N 00467-R12).- el estudiante desaprobado cuatro (04) veces en un mismo curso, tanto
en el sistema de currculum rgido como flexible, se someter en su
respectiva Escuela Acadmico Profesional a un rgimen de Consejera
Especial que le permita mejorar su rendimiento acadmico. La siguiente
matrcula se podr realizar por acuerdo del Consejo de Facultad considerando
la recomendacin de Consejera Especial emitido por la Direccin Acadmica,
informe de Unidad de Bienestar y del Director de la EAP.

Artculo 19, Reglamento General de Matrcula de la UNMSM (R.R N 00467-R12).- el estudiante pierde el derecho de matrcula y, por lo tanto, su condicin
de alumno de la universidad por:
- No aprobar sus cursos despus de la Consejera Especial, para lo cual se
emitir una resolucin de decanato ratificada con resolucin rectoral

retirando al alumno de la Universidad e inactivndolo del Sistema nico de

Matricula.
- No cumplir con lo establecido en el artculo 57 de la Ley Universitaria: La
asistencia a las clases de prcticas es obligatoria; la inasistencia a las
mismas no deber exceder al 30%. Cada Facultad reglamentar la
asistencia a las clases tericas.
- Por abandono de estudios.
- Separacin o suspensin temporal, establecido por resolucin rectoral.

Resolucin Rectoral N 3398-R-05 donde se dan las directivas de tutora

acadmica para los alumnos con nivel de repitencia de cuatro veces o ms en
un curso de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Industrial.

Resolucin decanal del Sistema de Tutoras.

6. REQUISITOS.
Designacin de docentes tutores por el coordinador de tutora.

7. ORGANIGRAMA

DECANO

EAP
Industrial y
Textil
COMIT DE
TUTORA
OFAYOE

DIRECTOR ACADMICO

DIRECTOR DE EAP

OFAYOE

BIENESTAR

COORDINADOR
DE TUTORA

COORDINADOR
DE TUTORA

DIRECCIN
INVESTIGACIN

TUTORES

COORDINADORES
DE
DEPARTAMENTO

TUTOREADOS

OFICNA DE
EGRESADOS

DEPART.
CEUPS
DEPART.

8. NIVELES DE TUTORA

Tutora

ingresantes

sobre

aspectos:

acadmicos,

vocacional, etc., (vida universitaria).

Tutora en el desarrollo personal del estudiante.

administrativos,

Tutora en diferentes cursos/refuerzo, enseanza/aprendizaje.

Tutora en la 4ta repitencia (segn Art, 18 del Reglamento General de

Matrcula).

Tutora en Investigacin.

Tutora en proyeccin social y extensin universitaria.

Tutora en prcticas pre profesionales.

Tutora profesional (en las diferentes reas de la carrera).

Tutora en la elaboracin de Tesis.

Tutora en actividades extracurriculares.

9. MODALIDADES DE TUTORIA
Pueden ser:
Segn el tipo de tutora:
-

Tutora de orientacin: acompaar el proceso de formacin desde la

orientacin en temticas relativas a la vida universitaria, socializacin en la
comunidad acadmica, metodologa de estudio, plan de carrera, orientacin
personal. Para el caso de los tutores pares si bien realizarn tutoras de
orientacin en eje sobre el cual se llevar adelante la accin tutorial ser el
eje disciplinar de las materias de ciencias bsicas. Los tutores graduados
realizarn en el marco de la tutora de orientacin algunos talleres,
seminarios y encuentros de prcticas profesionales de ingenieros.

Tutora especializada.- realizado por un administrativo profesional en

tutora (ofayoe y/o bienestar) como apoyo en

aquellos casos que son

derivados por los tutores de estudiantes que presentan dificultades a nivel

personal y/o familiar.
Segn quin asume el rol de tutor:
-

Programa de tutores pares: Alumnos avanzados en la carrera desarrollarn

acciones tutoriales con ingresantes en actividades de orientacin acadmicas
y extracurriculares, asesoramiento a estudiantes con problemas rendimiento
acadmico.

Profesor tutor: Un docente sea o no profesor de los estudiantes tutorados-

ejerce la funcin de tutor.

-

Graduado-tutor: Un graduado de la facultad inserto en el mbito laboral

realiza acciones tutoriales en las que el eje esta puesto en mostrar la
vinculacin de la carrera con las competencias profesionales en contextos
reales.

A partir de tres roles de tutores diferenciados (tutor docente, tutor par y tutor
graduado) se trabajan distintos componentes de necesidades en los estudiantes
durante su trayecto de formacin.
Segn a la duracin de la tutora:
-

Tutora de curso: Centrada en un momento especfico de la carrera, por

ejemplo: durante el primer ao de la carrera.

Tutora permanente: a lo largo de los 5 aos de la carrera.

Segn el destinatario:
-

Tutora individual: espacios pautados virtual o presencialmente entre

estudiante y tutor.

Tutora grupal: en espacios curriculares de materias de las carreras.

Segn la modalidad de enseanza:

-

Tutora presencial: en contactos pautados individual o grupalmente en

espacios curriculares o fuera de los mismos.

10.

Tutora a distancia: en el espacio web de tutoras, o va mail.

ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO.

La tutora acadmica centrar su actividad principalmente durante los 5 aos

de estudio del alumno.

Al ingresar a la Universidad, el coordinador de tutora proporciona al

estudiante los datos sobre el profesor que le prestar servicios de tutora
Acadmica.

En el primer mes del ingreso del nuevo estudiante a la facultad recibir

tutoras grupales sobre temas generales acadmicos, administrativos y
vocacionales.

Durante los dos primeros semestres de estudio el estudiante debe asistir

obligatoriamente a todas las convocatorias de la Coordinacin de tutora.

La asistencia a la tutora ser requisito indispensable para que se autorice al

estudiante el registro de su matrcula acadmica.

El nmero de horas de tutora asignada debe estar considerada dentro del

plan de trabajo del profesor que presta este servicio.

El nmero de alumnos que el tutor acadmico debe atender por hora debe
ser estipulado por coordinador de tutora.

Para el desarrollo de la tutora acadmica, el profesor que preste este servicio

tendr acceso a la totalidad de la informacin del estudiante y a la
informacin institucional requerida, informacin que manejar con la mxima
confidencialidad.

Posterior a la tutora el profesor redacta la ficha registro de tutora y

posteriormente eleva un informe al coordinador de tutora.

11.

DURACIN DEL PROCEDIMIENTO.

Todo el tiempo de permanencia del estudiante en la carrera profesional de

Ingeniera Industrial UNMSM

DIAGRAMA DE FLUJO.
Coordinador de
tutora

Docente/tutor

Estudiante

INICIO

Delegacin de
tutores para cada
nivel.

El tutor es informado
acerca de cuantos
alumnos son sus
aconsejados
Reunin de tutora.

Presentacin
Fin del de
informe semestral
proceso
de tutora.

Levantamiento de
registro de tutora

El estudiante
ubica a su tutor.

Solicita cita para

tutor.

12.

INDICADORES (META E INDICADOR).

Informes de resultados de tutora.

INFORME DE TUTORA
ALUMNO: ..
MATRICULA:. AO DE INGRESO: .
EVOLUCION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
SEMESTRE

PROMEDIO
PONDERADO

SITUACION
ACADEMICA

SUGERENCIAS DEL DOCENTE TUTOR:

CURSOS
DESAPROBADOS

OBSERVACIONES


..

..

..

REGISTRO DE TUTORA
Docente:
Departamento:
Fecha

Motivo de la Tutora

Estudiante

Firma

ANEXOS
Metodologa para la Implantacin del Sistema de Tutoras
Para la implantacin del Sistema de Tutoras en la Facultad de Ingeniera
Industrial de la UNMSM, se deben realizar las siguientes actividades:
a) Nombramiento del Comit de Tutoras.
b) Est integrado por los Directores de Escuela, Director Acadmico, ,
Coordinadores de Departamento y Jefe de Ofayoe.
c) Preparacin del Curso de Induccin.
Sobre la Institucin
Sobre la Facultad de Ingeniera Industrial y/o Textil
Sobre la Reglamentacin
d) Identificacin de Docentes Tutores: docentes a dedicacin exclusiva, tiempo
completo y docentes a tiempo parcial que deseen participar. Definir los
perfiles y actividades acadmicas-administrativas de cada uno.
e) Identificacin de tutorados: corresponde a alumnos de nuevo ingreso: nombre,
matrcula, escuela y grupo.
f) Definicin de criterios de asignacin de tutorados: perfil del tutor acorde a la
carrera del tutorado, o que imparta cursos en ella y de acuerdo al nmero de
tutores y tutorados.
g) Asignacin de tutorados a los tutores.
h) Identificacin de informacin relacionada con la tutora, que se desea sobre:
El Alumno: datos generales, socioeconmicos, hbitos, dedicacin del
tiempo, intereses acadmicos.
El Tutor: nmero de sesiones con sus tutorados, informacin de
necesidades de apoyo al estudiante, canalizacin.
La Coordinacin: Registros de tutores, Registros de asignacin de la
tutora, seguimiento de la tutora.
i) Elaboracin de formatos electrnicos de informacin:
Sobre el Alumno
De la actividad tutorial, por el Tutor
De la actividad tutorial, por la Coordinacin
j) Preparacin de carpetas con archivos electrnicos para el profesor (de
formatos).
Estudio socioeconmico del alumno, hbitos, dedicacin del tiempo,
vocacin, etc.
Mapa de avance curricular
Fichas de seguimiento de la tutora, necesidades del alumno, canalizacin.
k) Definicin y preparacin de la documentacin que debe entregarse al tutorado.
Boletn industrialito (contiene toda la informacin acadmica).
Actualizacin del campo virtual con informacin importante para
el tutorado
i. Definicin y preparacin de la documentacin que debe tenerse en Biblioteca
de la Coordinacin del Sistema Tutorial: currculo de cada carrera, estatuto
orgnico, manual del tutor, directorio de dependencias de apoyo a la tutora,
directorio de dependencias de la universidad, direcciones de pginas web
donde pueda encontrar informacin.
l) Imparticin del curso de induccin a tutores.

m) Imparticin del curso de induccin a tutorados.

n) Capacitacin de tutores (primer mdulo).
o) La capacitacin de tutores ser un programa permanente.
p) Capacitacin de tutores (segundo mdulo).
q) Realizacin de la primera sesin tutor tutorado: sesin programada con
fines especficos. Sin embargo, la realizacin de la tutora ser permanente,
segn las necesidades del estudiante.
r) Realizacin de la segunda sesin tutor tutorado.
s) Entrega de reportes del tutor a la coordinacin: se realizar al
final del semestre, mediante los formatos establecidos.
t) Evaluacin de tutores, por los tutorados: se realizar al final del
semestre, mediante los formatos establecidos.
u) Evaluacin del programa de tutoras, por los tutorados y tutores:
se realizar al final del semestre, mediante los formatos
establecidos y mediante una plenaria de las autoridades y el todo
el personal relacionado a las tutorias.
v) Elaboracin de informes de seguimiento de la tutora y su respectivo
programa de retroalimentacin.

Hasta aqu avance

El perfil del tutor

Este plan estratgico prev diferentes instancias de la accin tutorial. En los
apartados siguientes desarrollaremos la modalidad y plan de accin del sistema de
tutoras.
Estas diferentes acciones se corresponden con la combinacin de diferentes roles y
perfiles de tutores bien diferenciados: tutores docentes, tutores pares y tutores
graduados.
Tambin desarrollaremos en otro apartado el plan de formacin continua de tutores.
Ms all de la caracterizacin de diferencias entre un rol y otro en funcin de las
modalidades de tutoras que adoptar la facultad en lo que respecta a las funciones
de tutores docentes, tutores pares y tutores graduados simplemente mencionaremos
por ahora, que el tutor docente realizar tutoras de orientacin, el tutor par realizar
tutoras de orientacin en el aprendizaje disciplinar de ciencias bsicas y el tutor
graduado realizar el anclaje de la especialidad de la carrera con el mbito de
insercin profesional. Vale aclarar que en su ejercicio de la tutora acadmica el tutor
par no estar exento de manejar cuestiones de orientacin general.
Las funciones de los tutores en general estn vinculadas con lo acadmico, lo
institucional y lo administrativo. La funcin tutorial tiene incumbencias acadmicas,
por cuanto es el espacio ideal para desarrollar habilidades para aprender y
reflexionar acerca de los hbitos de estudio de acuerdo a posibilidades horarias y
gustos particulares, es un mbito donde el estudiante tiene una orientacin
personalizada en funcin de sus necesidades que se pueden ajustar y acomodar en
el tiempo.

Un ambiente adecuado para lograr que el aprendizaje sea eficaz, para hacer un
seguimiento y orientarlos en funcin de las dificultades que se van presentando.
Dado que muchas veces el fracaso y la consecuente frustracin en algunas
asignaturas hacen que los alumnos duden de la eleccin de la carrera, este espacio
favorece tambin la toma de decisiones vocacionales.

El tutor tiene incumbencias institucionales y administrativas pues debe favorecer su

integracin en el grupo de las clases a las que asiste y en el medio al que accedi,
ayudndole a conocer la filosofa de la institucin junto con sus objetivos,

acompandole y aconsejndole en la eleccin de los circuitos acadmicos ms

conveniente teniendo en cuenta el plan de estudios, debe ayudar en el conocimiento
de los circuitos administrativos a seguir para resolver problemas puntuales tales
como la modalidad y horarios de la biblioteca, inscripcin a exmenes finales, o
horarios de las clases de consulta.
Podemos decir que el tutor, a partir del conocimiento de los intereses del alumno,
puede proporcionar una orientacin que encamine su proyecto personal, acadmico y
profesional. Lo que favorecer, adems, que los estudios sean enfocados con mayor
inters. La accin tutorial puede servir para, adems de solventar los problemas
acadmicos, orientar al alumnado en estrategias de aprendizaje, favorecer la
comprensin de los conocimientos tratado, orientarlo en la afirmacin de su vocacin
y mostrarle las posibilidades de insercin laboral en la sociedad en la que se
desempear profesionalmente.
A modo de sntesis presentaremos las caractersticas del tutor:

Conocimiento de los estudiantes, de sus necesidades y capacidades.

Actitud de aceptacin, tolerancia, capacidad de empata.

Desarrollo de funciones de liderazgo con relacin a la tarea.

Capacidad para analizar la demanda.

Capacidad para inspirar confianza, crear ambientes continentes y

comunicar entusiasmo -comunicacin clara.

Aceptar no tener todas las respuestas y co-pensarlas con los estudiantes.

Compromiso, sentido de pertenencia e identificacin ideolgica con valores de la

facultad - conocimiento de la carrera.

Conocimiento del campo profesional de la carrera.

TALLERES
Los talleres son de un solo encuentro con fechas a definir y una duracin de 1 hora
dentro del espacio curricular de las materias. Los mismos tendrn la modalidad de
taller y los tutores a cargo del dictado del mismo tendrn una capacitacin previa
para su realizacin. A continuacin describiremos los contenidos en los talleres (ver
fundamentacin de talleres en anexo).
Taller de Orientacin (TO):
El objetivo del mismo es dar a conocer a los estudiantes las posibilidades y
herramientas del sistema de tutoras. Conlleva una presentacin general del mismo
y se dicta a cargo de la coordinacin general de tutoras.
Los talleres retoman lo expuesto en el taller de orientacin y la temtica se
corresponde con el momento del ao en que se realizan ya que la misma se
corresponde con necesidades de los estudiantes de acuerdo al momento del ao
durante su cursada:
Taller 1: La lgica del tiempo en la facultad
Administracin y distribucin del tiempo, conformacin de grupos de estudio,
lgica administrativa facultad, el tiempo personal y el tiempo de estudio.
Taller 2: Estrategias de estudio
Metodologa de estudio, anclaje con la especialidad, organizacin de contenidos, o
estrategias de aproximacin cognitiva, etc.
Taller 3: La carrera como eleccin y las estrategias para planificarla
Orientacin vocacional, plan de correlatividades, organizacin de carrera.

ESPACIO DE ENCUENTRO VIRTUAL

El mismo se utilizar como soporte y registro de acciones de tutora durante todo el
ao. Conlleva algunas instancias obligatorias de los estudiantes en tutora para poder
evaluar su proceso formativo por parte del tutor. Cada momento obligatorio de
contacto virtual se corresponde tal como los talleres con una necesidad puntual
demarcada en el ao.

ENCUENTRO DE FRECUENCIA SEMANAL

Estos encuentros se dan semanalmente entre el tutor y su curso asignado dentro del
espacio curricular de la materia. Los mismos son un espacio acotado de carcter
informativo y de captacin de demandas, necesidades o deteccin de problemticas
a nivel grupal.
ENCUENTROS ACORDADOS ENTRE TUTOR Y ESTUDIANTE
Son aquellos encuentros que por necesidad y ante compromiso mutuo realiza el tutor
con su estudiante. Los mismos pueden ser de manera personal o virtual.

Instancias de evaluacin del plan de accin

Las instancias de evaluacin presentan diversos objetivos de acuerdo al eje en
cuestin y los sujetos involucrados en el proceso (ver en anexo sugerencias
herramientas de evaluacin):
La evaluacin del tutor con relacin a sus estudiantes
Aqu es necesario mencionar la autoevaluacin como herramienta crtica que les
permita a los tutores reflexionar sobre sus intervenciones y ajustar las mismas en
funcin de los resultados y nuevas necesidades que puedan surgir con relacin a
sus estudiantes. Es tarea del tutor realizar evaluaciones de proceso y poder
sistematizar esa informacin al momento de contar con material procesado para
presentar a su coordinador y optimizar su trabajo.
La evaluacin de las intervenciones del tutor
Ser una tarea del coordinador de tutores por cada carrera evaluar el accionar de
su tutor y acompaar el proceso. En este caso ser el coordinador de tutora con
amplia autonoma quien disee un proceso de evaluacin de la tarea de sus tutores
a cargo que pueda brindar informacin cuatrimestral a la coordinacin general del
sistema de tutoras. Se sugiere la utilizacin de diversas herramientas de medicin
e interpretacin de procesos que puedan sistematizar y registrar los procesos
realizados.

La evaluacin de la accin del sistema de tutoras

En la evaluacin de los objetivos generales propuestos para el sistema institucional
de tutoras es fundamental obtener algunos indicadores de eficiencia de las acciones
realizadas tendiente a estos fines. Una de las fuentes de informacin fundamental
del proceso tutorial con los estudiantes lo proporcionar el sistema de seguimiento
creado para estos fines, ya que el mismo no instala mediaciones y permite conocer
la evolucin en el proceso formativo de los alumnos en acompaamiento con la
accin tutorial.
Otros medios para evaluar el sistema lo constituyen los coordinadores de
departamento de carrera quienes tendrn que reportar la informacin compilada a la
coordinacin general

Proyecto de Formacin de tutores pares

Por qu un proyecto de tutora de pares como opcin
institucional complementaria a la accin de tutores docentes?
En vistas al trabajo de diagnstico, relanzamiento e institucionalizacin del sistema
de tutoras se observ la necesidad de desarrollar intervenciones pedaggicas que
dinamicen y fortalezcan al sistema tutorial. Es el propsito de este plan estratgico
que la propuesta de formacin de tutores pares, dinamice, colabore e impulse
al sistema de tutoras.
En primer lugar implica una opcin de modalidad metodolgica de intervencin
desde la tutora de orientacin avalado en la imperiosa necesidad de atencin de la
demanda de la gran masividad de matrcula en el primer ao. Por otro lado se
plantea este proyecto como un trabajo en conjunto con el Centro de Estudiantes de
la Facultad en
la medida en que esto facilitara realizar un abordaje integral como tambin
delimitar reas de injerencias de uno y otros sistemas de apoyo de estudiantes al
momento de abordar las problemticas de los mismos.
Por otro lado tambin sustenta a este proyecto la deteccin de vocaciones
docentes tempranas que dinamizan y socializan con rasgos institucionales de la
facultad a aquellos estudiantes que vocacionalmente tienen una orientacin a la

docencia. Se considera que la presente propuesta es tambin una instancia de

formacin para dichos estudiantes que quieren formarse en las prcticas docentes
y la investigacin fortaleciendo el sistema educativo.
Por qu un proyecto de tutora de pares como opcin metodolgica
desde el marco pedaggico de las tutoras de orientacin?
Tomar la tutora de pares como opcin de intervencin o diseo de la accin
tutorial presenta argumentos conceptuales que fundamentan su eleccin.
Desde el punto de vista del rol, un tutor par se encuentra en una zona prxima
evolutiva y socialmente respecto del estudiante tutorado. Siguiendo las ideas de
Vygotsky llamaremos a este mbito como zona de desarrollo prximo. Vygotsky
afirmaba que pares ms capacitados pueden apoyar al desarrollo del sujeto. Se da
justamente en una zona cercana pero mayor del desarrollo en la medida justa en
que pueda darse esa proximidad que potencie el desarrollo. De este modo, la
colaboracin entre los pares en la solucin de un problema puede aportar al
desarrollo del otro. As la colaboracin con otra persona en la zona de desarrollo
prximo, conduce a un desarrollo mayor, en una forma culturalmente apropiada. Es
decir que el mundo social preexistente, est encarnado en ese par y puede suscitar
experiencias que tiendan a estados de desarrollo mayor.
Otro componente de la relacin entre tutores pares y estudiantes tutorados se da en
lo vincular y en el compartir pautas de socializacin cultural y social
contemporneamente equivalentes. Aqu la informacin, pautas de comunicacin,
estilos, gustos y sentidos de pertenencia son comunes lo que garantiza un cdigo
comn desde los vincular respecto de la comunicacin. El peso esta dado en la
capacidad de comprensin y desarrollo de intervenciones desde el entendimiento del
otro por la aproximacin de la experiencia y vivencias. Al referirnos a lo vincular
pretendemos acercarnos a la idea de que tutor par y estudiante comparten de algn
modo un mismo grupo de pertenencia y marco de entendimiento comn que se
nuclea en torno a la tarea ser estudiante universitario y a los procesos de
aprendizaje en sus trayectos de formacin. Por ello la tarea que nuclea a los sujetos
es en este sentido la de aprender a aprender en conjunto.
Ser tutor par de la UTN.BA como proyecto de formacin en carrera
Dados los argumentos esgrimidos con relacin a la opcin metodolgica de

realizacin de tutora de pares, consideramos necesario por el proceso de incipiente

formacin de estos tutores, dar cuenta en primer lugar de la propuesta de formacin
previa a la descripcin de los fundamentos de la accin tutorial en s.
Tal como enuncibamos la propuesta de formacin de tutores pares realiza un
anclaje en una propuesta ms amplia que es la de formacin en el marco del
ejercicio de la docencia universitaria. Con ello consideramos a dicha propuesta como
una instancia de enriquecimiento en el conocimiento de las prcticas docentes que
inicialmente aporta a la demanda del sistema de tutoras de reclutar tutores que
atiendan a la masividad del sistema. La formacin en tutora de pares permitira a
los estudiantes adquirir conocimientos para su orientacin hacia la docencia.
Dado que el alumno-tutor posee, en principio, ms informacin y conocimientos que
los alumnos tutorados, la relacin es relativamente asimtrica; sin embargo, esta
asimetra no llega a ser tan grande como en la relacin profesor-alumno, pues ni el
grado de informacin y competencia del alumno-tutor ni su nivel de autoridad
alcanzan a los del profesor. Pues bien, lo que queremos destacar aqu son los
potenciales efectos beneficiosos, no ya para el alumno tutorado, sino para el
alumno-tutor, derivado de la necesidad que tiene de explicitar y exponer con la
mayor claridad
posible sus conocimientos, de ajustarse cuanto pueda a los conocimientos de la
audiencia, de ayudar a sus compaeros y de ofrecerles directivas y guas para que
realicen la tarea que se haya propuesto o accedan al contenido que se trate. Por
otro lado tambin le proporciona formacin para el desarrollo profesional futuro en
la medida en que el tutor par comienza a manejar cuestiones de expresin en
pblico, manejo de relaciones grupales, coaching, liderazgo, etc. Estas ltimas
constituyen competencias y habilidades valoradas en los campos profesionales
actuales.
En la fase actual de desarrollo del proyecto de formacin de tutores pares traeremos
el concepto de voluntariado para describir la filiacin inicial. Dicha filiacin inicial a
travs del voluntariado universitario solo puede ser sostenida en la fase de
reclutamiento y formacin inicial de creacin del proyecto de tutores pares. En las
fases de ejecucin de la accin de tutora de pares y previo a un proceso de
seleccin que describiremos posteriormente el vnculo debe ser sostenido en el
tiempo por la motivacin de la renta, caso contrario el recambio y desgranamiento
de tutores sera constante obligando al sistema de tutoras a permanecer

constantemente en la fase de formacin.

El reclutamiento inicial ser en una accin conjunta con el Centro de Estudiantes de
la facultad. La propuesta ser vincularse inicialmente a travs del voluntariado y
recibir la formacin que le permitir adquirir experiencia en las prcticas docentes.
Ser voluntario implica a aquella persona que desde la gratuidad se compromete a
dedicar parte de su tiempo libre a trabajar en actividades de inters general,
entendiendo por tales las asistenciales de servicios sociales, cvicas, educativas,
culturales, cientficas, deportivas, sanitarias, de cooperacin al desarrollo, de
defensa del medio ambiente o de cualquier otra naturaleza anloga. Implica
compromiso y decisin libre y responsable para actuar desde un programa de accin
e intervencin establecido.
De este modo en conjunto con el Centro de Estudiantes y en consulta con los
departamentos de las carreras de la facultad se realizar el reclutamiento de los
tutores pares. En la fase de reclutamiento se trabajar desde el encuadre de
vinculacin va el voluntariado pero con la aspiracin de integrar en el corto plazo
el staff base de tutores pares por carrera los que se constituirn por cascada en
formadores de tutores pares noveles. En el mediano plazo convivirn ambos
sistemas:
tutores pares voluntarios en formacin y tutores pares en carrera docente con renta.
En el largo plazo tambin existira un rgimen transitorio de tutores pares y otro
permanente.
Se aspira que en la fase inicial de implementacin del proyecto puedan reclutarse
30 tutores pares distribuidos equitativamente por carrera de acuerdo al volumen de
estudiantes de cada carrera. Los aspirantes sern seleccionados en forma conjunta
entre: Los Departamentos de Carrera, El centro de Estudiantes y la coordinacin
general del sistema de tutoras. Dichos aspirantes comenzarn su formacin
intercalando las instancias de formacin con la accin tutorial (ver curso de
formacin de tutores). Los criterios que debern primar para evaluar la
incorporacin de aspirantes son los vinculados al momento de la carrera en que se
encuentre (estudiantes avanzados aproximadamente del tercer ao de la carrera,
haber aprobado en mesa de final 2 exmenes); actitud, inters y vocacin docente,
sentido de pertenencia institucional. Es requisito para aspirar a la inclusin del
sistema de
tutores pares en forma permanente, haber aprobado el curso de formacin de

tutores; y adecuarse a los requisitos provenientes de la Ordenanza Nmero 1342

donde se reglamenta la designacin de ayudantes de trabajos prcticos de segunda
en la UTN como auxiliar alumno. Dicha reglamentacin ser el marco regulatorio
para vincular a los tutores pares. La misma establece los procesos de formacin en
el marco del ejercicio de la docencia universitaria. Tambin establece los criterios de
seleccin, lo beneficios de formacin, deberes y obligaciones de los auxiliares
alumnos. Es en este punto donde para la evaluacin y seleccin de aspirantes, se
requiere un trabajo en conjunto entre los Departamentos de Carrera de la facultad, el
centro estudiantes y el sistema de tutoras.
Los tutores pares de la UTN.BA en ejercicio de la funcin tutorial
Perfil
El tutor par ser un profesional o alumno avanzado de la especialidad.
Se tendr en cuenta su desempeo acadmico, la participacin en
laboratorios, grupos de investigacin y proyectos de la Facultad.
Vocacin docente.
Caractersticas personales, tales como, empata, disposicin a escuchar,
capacidad de interrelacin con los dems integrantes del equipo, adecuada
expresin oral y escrita.
Sentido de pertenencia institucional que incluye el rasgo identitario
fundacional de la facultad por la inclusin social, el compromiso social activo
y accin transformadora de la realidad social.
Desarrollo de funciones de liderazgo con relacin a la tarea
La modalidad de la accin tutorial ser la misma que para los tutores docentes
de esta facultad. La asistencia a encuentros semanales, la asistencia a
encuentros pautados con los estudiantes, la ayudanta a los tutores docentes
en el dictado de los talleres obligatorios.
En cuanto al tipo de tutora a desarrollar esta es tal como el marco del sistema
tutorial lo determina, la tutora de orientacin. Lo que lo diferencia del tutor
docente es el trabajo que realizar el tutor par con el acompaamiento sobre
las disciplinas de ciencias bsicas. Este acompaamiento no puede
homologarse al concepto de tutora acadmica por que en la misma la tutora
versa en torno a la enseanza de contenido disciplinar. La opcin tomada aqu
refiere a un acompaamiento del proceso de aprendizaje de corte

metacognitivo. Es decir el tutor par no proporcionar al estudiante una

enseanza sobre el contenido disciplinar en s, sino que proporcionar
estrategias de aprendizaje para la formacin en ese contenido disciplinar.
Ensear explcitamente las capacidades cognitivas requeridas para el estudio
de cada una de las asignaturas, a partir de un trabajo sistemtico de
alfabetizacin acadmica
La finalidad es la deteccin personalizada de las dificultades que experimentan,
las caractersticas de sus hbitos de trabajo y estudio en la situacin concreta
de aprendizaje, en el momento en que se produce, a fin de contribuir con la
toma de conciencia reflexiva sobre las propias particularidades y proporcionar
estrategias de aproximacin a los saberes de las llamadas materias crticas del
rea de ciencias bsicas de la facultad. Vale aclarar que de acuerdo a los
diagnsticos realizados por la UTN.BA son consideradas como fuente de fracaso
o frustracin en los estudiantes a las materias de ciencias bsicas. En el caso de
las ciencias duras la dificultad de fracaso se relaciona con la dificultad del saber
disciplinar en s; para el caso de las ciencias humanas la dificultad se manifiesta
en la comprensin y lectura de ese tipo saber. Para ambos grupos de las
llamadas materias crticas se menciona como dificultad la falta de realizacin de
la adquisicin de esos saberes con el campo de aplicacin profesional

Proyecto de tutores graduados

Por qu la inclusin de graduados tutores desde el punto de vista
institucional?
Desde el punto de vista del sentido del sistema institucional de tutoras de la
UTN.BA la inclusin de graduados al sistema se debe a la conviccin de buscar
un vehiculizador de establecimiento de contacto con las posibles inserciones
profesionales de los ingenieros egresados de la facultad. Inicialmente este
espacio est pensado como un espacio de motivacin para los estudiantes
pero tambin como un anclaje de su vocacin, los trayectos de formacin y las
competencias profesionales en contextos especficos.
Desde el punto de vista de los graduados el anclaje del proyecto cobra sentido
desde la lgica de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) como modelo
de gestin en la facultad en su carcter de entidad educativa desde el que se
promuevan valores positivos en toda la comunidad acadmica y en la sociedad
en su conjunto a partir del establecimiento de vnculos estratgicos que se
apoyan en los pilares de la misin fundacional de inclusin social de la UTN.

De este modo bajo el modelo de gestin que sostiene la RSU los graduados
constituyen el pilar fundamental como modelo profesional para permitir la
vinculacin desde fuera (la comunidad profesional) hacia dentro de la facultad
(sistema tutorial para estudiantes de primer ao.
En el mbito de la RSU el conjunto de graduados vinculados al sistema
institucional de tutoras conformara, el staff encargado desde la extensin
universitaria de realizar prcticas tutoriales orientadas hacia lo vocacional en
la eleccin de la carrera por parte de los estudiantes. La idea es que puedan dar
a conocer sus experiencias y las competencias de formacin necesarias para
insertarse en el mbito laboral. Por otro lado tambin podran dar cuenta de la
articulacin de saberes disciplinares que hacen a la formacin profesional. Este
punto es una de la problemticas detectadas por el sistema institucional de
tutoras en los estudiantes. Los estudiantes ingresantes no pueden hacer un
puente entre los conocimientos que estn adquiriendo y su profesin. Adems
los graduados estaran proporcionando a travs de sus prcticas aquellas
competencias relevantes que no se constituyen solo en saberes provenientes de
la formacin universitaria de la facultad pero que son requisitos del mercado
actual. Otro aporte es presentarse como modelo profesional del perfil del
egresado de la UTN.BA
Finalmente esta propuesta trae para el graduado la posibilidad de retribuir la
formacin que ha recibido como ingeniero presentndose como modelo a
seguir por parte de los estudiantes.
Desde el punto de vista de los graduados y considerando sus mbitos de
insercin profesional tambin es posible realizar una convocatoria que para las
empresas en la cul los graduados estn insertos podran enmarcarse dentro
de la Responsabilidad Social Empresaria o Corporativa (RSE). Este ngulo
conlleva a una propuesta de mayor envergadura que no ser desarrollada por
este plan estratgico 2012. Simplemente creemos que el eje podra versar en
trazar un vnculo entre la empresa/ organizacin en la cul el graduado esta
inserto y la facultad a modo que ambas instituciones puedan beneficiarse en la
participacin en los trayectos de formacin de los estudiantes.
Los tutores graduados participaran de algunos talleres durante el segundo
cuatrimestre vinculados a las prcticas profesionales y podran realizar tutoras
de orientacin virtual o presencial a demanda. Es condicin para ser tutor
graduado la realizacin del curso semipresencial de formacin de tutores 1
dictado por esta facultad.

Perfil del Tutor graduado

El tutor graduado ser un ingeniero graduado de la UTN.BA que se encuentre
desarrollando tareas a fines con su carrera en el mbito laboral.
Poseer habilidades para la comunicacin oral.
Caractersticas personales, tales como, empata, disposicin a escuchar,
capacidad de interrelacin.
Sentido de pertenencia institucional que incluye el rasgo identitario fundacional
de la facultad por la inclusin social, el compromiso social activo y accin
transformadora de la realidad social.
Desarrollo de funciones de liderazgo con relacin a la tarea

Curso de formacin de tutores: nivel 1

En el marco del plan estratgico del sistema institucional de tutoras de la UTN.BA la
implementacin de este curso es de carcter obligatorio para todos los actores que
componen el sistema. Es parte de un plan mayor de formacin y capacitacin
continua como opcin metodolgica y de profesionalizacin del sistema institucional
de tutoras de la UTN.BA. El mismo apunta a proporcionar a los equipos de tutores
existentes, sus coordinadores y tutores pares en formacin el conocimiento de
herramientas bsicas y posibilidades de reflexin en torno a la tarea tutorial. Posee
un especial nfasis valorativo en torno a los procesos de formacin para la mejora de
las prcticas tutoriales de los equipos existentes.
Objetivos del curso:
Reflexionar en torno a la tarea tutorial desde el abordaje conceptual.
Enriquecer la prctica del rol de tutor.
Conocer herramientas bsicas del manejo de situaciones de tutora.
Comprender la evolucin de la cultura universitaria, los estudiantes
universitarios y las posibilidades de mejora de la calidad educativa a travs
del desarrollo de polticas de prevencin y retencin mediada por los sistemas
tutoriales.

Establecimiento de relaciones entre el material conceptual y ejes temticos

con la opcin acadmica tomada por el plan estratgico de la UTN.BA.
Reflexionar en torno al mandato fundacin del ideario de la UTN en lo
vinculado a las polticas inclusivas y configuracin de rasgos identitarios para
el sentido de pertenencia institucional.
Contenidos:
Unidad 1: La funcin tutorial en el mbito universitario
Surgimiento de la funcin en el mbito de la universidad y en la UTN en
particular:
antecedentes histricos
Tipos de tutoras. Funciones y perfil del tutor. Tareas centrales, instrumentos y
actividades. Ejes de trabajo del tutor. Estrategias o formas organizativas Unidad
La

cultura

estudiantil

universitaria

de

la

UTN.BA

actual:

2:

los

destinatarios de la accin tutorial.

La juventud como categora histrica actual. Los jvenes ingresantes a la UTN: en
sus orgenes y en la actualidad. La relacin de los jvenes con la tecnologa.
Unidad 3: Condiciones institucionales de los Sistemas tutoriales
Visibilizacin de sistemas tutoriales. Condiciones institucionales: horarios, lugares,
salarios. La relacin del tutor los actores institucionales. Modalidades: presenciales y
virtuales.
Unidad

4:

Las

tutoras

de

orientacin

en

el

marco

de

las

pedagogas universitaria: una mirada desde la opcin epistemolgica

Encuadre conceptual. Posturas epistemolgicas desde las teoras de la complejidad.
Estrategias de aprendizaje. Coordinacin de grupos. Anlisis de la demanda.
Estrategias de intervencin.
Unidad 5: La evaluacin
Concepciones y funciones sobre la evaluacin. Instrumentos.
Destinatarios:

Tutores de todas las carreras de ingenieras de la UTNFRBA, tutores pares,

coordinadores de tutoras por carrera.
Modalidad de cursada:
El curso prev 5 instancias presenciales y un trabajo desde el aula virtual en
el campus de la UTN.BA por el perodo de 4 meses.
Las instancias presenciales son encuentros con la dinmica de talleres y seminarios
con una duracin de 2 horas. Esto conlleva a una presencialidad de 10 horas en todo
el curso. Las temticas abordadas en las instancias presenciales sern los elementos
que como disparadores o complementos se retomarn en el espacio del aula virtual.
El curso est dividido en 5 unidades tericas que demandan de los cursantes el
desarrollo de trabajos y actividades a entregar (subindolas al campus virtual
en tiempo y forma) para su correccin y devolucin, acompaada de la lectura
de materiales bibliogrficos de apoyo.
Duracin: 4 meses
Una vez definida la modalidad de realizacin que sustenta a los talleres
avanzaremos en la definicin de contenidos y avanzaremos en la produccin que
como modalidad de taller se espera que los alumnos obtengan a partir de haber
asistido al mismo.
Taller de Orientacin (TO):
Sistema institucional de Tutoras de la UTNFRBA. Posibilidades que brinda,
problemticas que atiende. Como vincularse con el sistema. Organizacin
general.
Produccin: redes de informacin para atender a sus necesidades en los
diferentes momentos de la cursada. Elaboracin de encuesta para deteccin de
necesidades personales
Taller 1: La lgica del tiempo en la facultad
Administracin y distribucin del tiempo, conformacin de grupos de estudio,
lgica administrativa facultad, el tiempo personal y el tiempo de estudio.
Produccin: Grilla de administracin de sus tiempos de acuerdo a sus posibilidades
Taller 2= Estrategias de estudio

Metodologa de estudio, anclaje con la especialidad, organizacin de contenidos,

o estrategias de aproximacin cognitiva, etc.
Produccin: Apunte de tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
Taller 3= La carrera como eleccin y las estrategias para planificarla
Orientacin vocacional, plan de correlatividades, organizacin de carrera. Produccin:
Elaboracin de plan de carrera personal

Sistema de seguimiento y evaluacin de la accin tutorial.

El mismo se utilizar como soporte y registro de acciones de tutora durante todo
el ao. Pretende constituirse en un sistema de registro de informacin de la accin
tutorial y sus efectos en los estudiantes, como as tambin acompaarlos desde
una instancia virtual que complemente la accin tutorial. Si bien el uso de la
plataforma
para la interaccin es opcional y a fomento de cada tutor con sus estudiantes,
conlleva algunas instancias obligatorias de los estudiantes en tutora para poder
evaluar su proceso formativo por parte del tutor y de la coordinacin general. Cada
momento obligatorio de contacto virtual se corresponde tal como los talleres con una
necesidad puntual demarcada en el ao a travs de la confeccin de una breve
encuesta siendo estas 5 en total en el ao.
Objetivos:
Registrar a los estudiantes con tutora
Constituirse en una herramienta de contacto directo con su tutor y seguimiento
Ser un instrumento de evaluacin del tutor y una fuente de informacin de
la accin tutorial para establecimiento de indicadores.
Establecer redes de relacin entre estudiantes bajo tutora.
Proporcionar un medio de comunicacin acorde a la cultura de saberes de los
estudiantes actuales.
Generar un ambiente de contacto amigable para lograr que los estudiantes
sientan empata y confianza para plantear sus inquietudes.

Funcionamiento general:
Sobre el marco de un aula virtual como plataforma los alumnos podrn acceder a los
foros de interaccin y completar en cada momento del ao solicitado una encuesta
que brindar a la coordinacin general de tutoras, a los coordinadores y tutores
informacin acerca del proceso de accin tutorial y necesidades de los estudiantes
Dispositivo de contacto virtual
Pretende instalar un nuevo espacio de contacto entre los tutores y sus estudiantes
a cargo a modo en que este tambin se convierta en espacio para la tarea. En
ocasiones desde la cultura estudiantil el soporte tecnolgico es ms cercano a sus
saberes y costumbres y el detrs de escena de la virtualidad permite establecer
parmetros de mayor confianza y empata para expresar vivencias o conflictos.

Evaluacin tutorial de procesos

El grado de magnitud de la poblacin a tutorar como tambin de los tutores y
coordinadores de tutores requiere un instrumento que permita nuclear a todos
los actores fcilmente. La plataforma virtual permitir compilar informacin con
usos mltiples:
De las ideas, problemticas de los estudiantes en los distintos momentos del
ao: Esta informacin sirve al tutor para conocer ms profundamente a sus
estudiantes y ajustar sus intervenciones en el sentido de las demandas
planteadas.
De los contactos e intervenciones de los tutores con sus estudiantes: Esta
informacin sirve a los coordinadores de tutores de cada departamento de
carrera para realizar un seguimiento y evaluacin de los mismos y compilar
informacin para presentar a la coordinacin general.
De los efectos de la accin tutorial del sistema de la UTB.BA: Los usos anteriores
permitirn a la coordinacin general del sistema Institucional de Tutoras establecer
indicadores de eficiencia y comprender e interpretar a los mismos a la luz los datos
cualitativos provenientes de los otros ejes o fuentes de informacin

REGLAMENTO DEL PROGRAMA

INSTITUCIONAL DE TUTORA
NDICE

PG.
PRESENTACIN.

CAPTULO I

MARCO JURDICO......................................................................

CAPITULO II

ASPECTOS CONCEPTUALES DE LA TUTORA.......................

CAPITULO III

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL..................

DE TUTORIA

CAPITULO IV

INSTRUMENTOS ACADMICOS BSICOS PARA EL

DESARROLLO Y APLICACIN DE LA TUTORA.

26

CAPITULO V

SERVICIOS DE ATENCIN Y PREVENCIN DE LAS..............

ACTIVIDADES TUTORIALES

28

CAPITULO VI

ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN TUTORIAL.......................

30

CAPITULO VII

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN TUTORIAL.....

31

TRANSITORIOS .

33

BIBLIOGRAFA

34

PRESENTACIN

Uno de los principios que sustenta al Modelo Educativo Flexible de la Universidad

Jurez Autnoma de Tabasco desde el punto de vista de los valores institucionales, es
la formacin integral de los alumnos, concebido como el proceso continuo de desarrollo
de potencialidades de la persona, equilibrando los aspectos cognitivos y socioafectivos,
hacia la bsqueda de su plenitud en el saber pensar, saber hacer, saber ser y saber
convivir con los dems, como profesionales y personas adaptadas a las circunstancias
actuales y futuras.
Es en este sentido, que el presente Reglamento sustenta la figura de los Tutores, con la
finalidad de consolidar el Programa Institucional de Tutora; cuyo objetivo es contribuir a
la formacin integral del alumno mejorando la calidad de su proceso educativo, para
potenciar capacidades que incidan en su beneficio personal, adquirir habilidades para la
toma de decisiones y para construir respuestas que atiendan tanto necesidades
sociales, con un alto sentido de responsabilidad y solidaridad, como las exigencias
individuales de su propio proyecto de vida.
Sin duda, la operatividad del Modelo Educativo vigente requiere de condiciones que le
permitan poner en prctica sus fundamentos, dimensiones y reas de formacin, donde la
relacin tutor-tutorado es una estrategia pedaggica que conduce la trayectoria escolar del
alumno, pues son ellos quienes representan la ms alta prioridad de nuestro quehacer
educativo

CAPTULO I
MARCO JURDICO

Artculo 1.- El presente Reglamento se sustenta en la siguiente legislacin

universitaria:
I. Ley Orgnica;
II. Estatuto General;
III. Estatuto del Personal Acadmico;
IV.

Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible y

V. Las dems disposiciones inherentes al Programa Institucional de Tutora.

Artculo 2. - Las siguientes disposiciones del presente Reglamento establecen y fijan las
bases para la ejecucin del Programa Institucional de Tutora en las Divisiones
Acadmicas y Extensin Universitaria.

CAPTULO II
ASPECTOS CONCEPTUALES DE LA TUTORIA
Artculo 3. - Para efecto de este Reglamento, la Tutora se concibe como un proceso
de acompaamiento durante la formacin de los alumnos, que se concreta mediante la
atencin personalizada o grupal de alumnos, por parte de Profesores- Investigadores,
que buscan orientarlos y dar seguimiento a su trayectoria acadmica, en los aspectos
cognitivos y afectivos del aprendizaje, para fortalecer su formacin integral.
La Tutora se considera una funcin de la actividad docente que comprende un conjunto
sistematizado de acciones educativas centradas en el alumno. Implica diversos niveles
y modelos de intervencin, se ofrece en espacios y tiempos extracurriculares.

Artculo 4. Para efecto de este Reglamento se considerarn los objetivos

establecidos en el Programa Institucional de Tutora los cuales son:
I.- General:

Contribuir a la formacin integral del alumno para mejorar la calidad de su proceso

educativo as como potenciar capacidades que incidan en su beneficio personal;
adquirir habilidades para la toma de decisiones y construir respuestas que atiendan
tanto necesidades sociales, con un alto sentido de responsabilidad y solidaridad,
como las exigencias individuales de su propio proyecto de vida.
II.- Especficos:
1. Facilitar el proceso de integracin a la vida universitaria de los alumnos de nuevo
ingreso, a travs de la orientacin en el acceso a los servicios universitarios y su
induccin al uso adecuado de las instalaciones.
1. Contribuir a la disminucin de los ndices de desercin, reprobacin, rezago
acadmico y elevar la eficiencia terminal
Elevar la calidad del proceso formativo en el mbito de la construccin de
valores, destrezas, actitudes, hbitos y competencias.
4. Orientar a los alumnos en la deteccin de problemas relacionados directamente
con el quehacer acadmico, que pudieran ser causa de rezago en sus estudios y
en su momento, conducirlos para lograr su autonoma intelectual.
5. Canalizar a los alumnos con los asesores correspondientes para el apoyo en
mtodos o estrategias que posibiliten el logro de un mejor aprendizaje.
6. Potenciar las fortalezas de los alumnos mediante acciones preventivas y
correctivas.
7. Identificar a los alumnos que se encuentren en riesgo de baja del Programa
Educativo, por cualquiera de las causas contempladas en el Reglamento Escolar
del Modelo Educativo Flexible, para proporcionarles orientacin y apoyo.
8. Dotar a los alumnos de las herramientas metodolgicas necesarias que les
permitan resolver responsablemente las diferentes situaciones acadmicas y tomar

las decisiones para lograr la autonoma.

9. Retroalimentar la prctica docente

mediante una mayor proximidad e

interlocucin entre profesores y alumnos, que generen alternativas de atencin e

incidan en la integridad de la formacin profesional de los Tutorados.
10. Contribuir al proceso de consolidacin del Modelo Educativo de la Universidad.
11. Fomentar el uso racional por parte de los alumnos de todos los recursos que
brinda la Universidad para su formacin tanto acadmica como personal
Artculo 5. Por el tipo de atencin, la Tutora se
clasifica en:
1. Tutora Individual.- Consiste en la orientacin personalizada a un alumno por
parte de un Tutor asignado durante la primera parte de

su trayectoria escolar

hasta alcanzar un mnimo de 45 % de cobertura en crditos. Es el nivel de atencin

ms importante y es determinante en los primeros ciclos escolares, por ser la
etapa de adaptacin al sistema educativo universitario. Adems, es en los primeros
ciclos donde la problemtica del rezago y la desercin es ms aguda. Esta fase de
la Tutora se da por terminada con la entrega a la Comisin Divisional de Tutoras
de la proyeccin de la trayectoria acadmica completa de cada Tutorado asignado.
2. Tutora Grupal.- Es la atencin que se brinda al Tutorado a travs de la Comisin
Divisional de Tutoras a grupos de alumnos que hayan cursado ms del
45%

de crditos

del

total

que

conforman

el

programa

educativo

correspondiente, con el propsito de orientarlos sobre aspectos de trayectoria

escolar,

titulacin,

verano

cientfico,

movilidad,

servicio

profesionales, posgrados, entre otros. Se recurrir a este tipo

social,

prcticas

de Tutora para

tratar asuntos generales que competan al grupo, pero estar tambin orientada a
detectar los casos problema que requieran atencin individualizada.
3.
4.
5. Tutora a distancia.- Es una modalidad de Tutora en el cual el Tutor gua, orienta y
apoya en la realizacin de trmites en lnea y presencialmente a los alumnos

inscritos en programas educativos abiertos y a distancia para lograr el aprendizaje

autnomo, autodidacta y autogestivo que requieren los educandos para su
formacin acadmica y profesional.
6.
7. Artculo 6. 8.

la

Por el tipo de accin y servicios

actividad Tutorial se complementa con:

a)

Asesoras Disciplinares.- Es la actividad de apoyo al proceso de

enseanza aprendizaje que imparten

Consultas

que brinda el

los

Profesores

Investigadores.

Profesor Investigador quien funge como asesor

disciplinar fuera de su horario de clases para resolver dudas o preguntas a un

alumno o grupo de alumnos, sobre temas especficos de su especialidad o
competencia profesional.
b) Cursos remediales.- Es la atencin que se brinda a grupos de alumnos en
situacin de riesgo acadmico, a travs de cursos extracurriculares con temas
de apoyo a asignaturas especficas. Sern con base en los datos sobre el
rendimiento escolar por lo tanto, sern de carcter emergente y podrn ser
impartidos fuera de su horario de clases por un Profesor

Investigador

Mentor.
9. c) Asesoras en el Servicio Social y Prctica Profesional.- Se refiere a la
atencin de alumnos en el programa de Servicio Social y de Prcticas
Profesionales, en coordinacin con la Comisin Divisional de Tutora y la
Coordinacin de Difusin y Extensin de conformidad con lo establecido en el
Reglamento de Servicio Social y Prctica Profesional

CAPTULO III
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA
Artculo 7. La estructura organizacional del Programa Institucional de Tutora estar
integrada por las siguientes instancias:
a) Rectora

b) Secretaria de Servicios Acadmicos

c) Direccin de Estudios y Servicios Educativos
d) Director de Divisin Acadmica
e) Comisin Institucional de Tutora
f) Coordinador de Docencia
g) Comisin Divisional de Tutora
h) Tutores
i) Tutorados
j) Mentores
k) Autoridades e instancias de apoyo al programa

Artculo 8. La Comisin Institucional de Tutora para su operatividad estar integrada

por:

Un Presidente que est representado por el Director de Estudios y Servicios

Educativos

Un Secretario que est representado por el Jefe del Departamento de

Orientacin Educativa.

Vocales representados por un

Profesor de cada

Divisin Acadmica y

Extensin Universitaria, mismo que funja como responsable de la Comisin

Divisional de Tutora.

Artculo 9.- La Comisin Institucional de Tutora

es el rgano responsable de la

actividad tutorial en la Universidad, siendo sus funciones las siguientes:

a) Planificar y desarrollar estrategias generales para apoyar la operatividad de la

Tutora en la Universidad.
b) Participar en la formacin de Tutores y sensibilizacin de alumnos.
c) Dictaminar y registrar a los Tutores que cumplan con los requisitos que establece
el Artculo 27 de de este Reglamento
d) Llevar el registro de Tutorados asignados a cada Tutor.
e) Realizar el seguimiento de las acciones instrumentadas.
f) Disear, proponer y ejecutar los instrumentos de evaluacin de la tutora en la
Universidad.
g) Coordinar, supervisar y evaluar en forma general, el Programa Institucional de
Tutora
Artculo 10.- La Comisin Divisional de Tutora es el organismo responsable de la
organizacin, seguimiento, difusin y evaluacin de la actividad Tutorial desarrollada
por los Profesores Investigadores de las Divisiones Acadmicas y Extensin
Universitaria.

Artculo 11.- La Comisin Divisional de Tutora est integrada por:

Presidente, el Director de la Divisin Acadmica o Extensin Universitaria

Secretario, el Coordinador de Docencia

Un Profesor Investigador responsable del Programa Institucional de Tutora por

cada Divisin Acadmica o Extensin Universitaria.

Un Vocal representado por un profesor de cada una de las Licenciaturas del

sistema escolarizado que integran la Divisin Acadmica correspondiente

Un Vocal representado por un Profesor Investigador de las Licenciaturas del

Sistema de Educacin Abierta y a Distancia (SEAD) en el caso de impartirse esa
modalidad en la Divisin Acadmica o Extensin Universitaria correspondiente.

Artculo 12.- Las funciones de la Comisin Divisional de Tutora son:

a) Llevar un registro de Tutores y Tutorados.

b) Establecer mecanismos de comunicacin entre Tutores, Tutorados y autoridades

de la Divisin Acadmica y la Extensin Universitaria.
c) Orientar las normas, lineamientos, criterios y procedimientos que permitan
alcanzar los objetivos de cada Tutorado y agilizar los procesos inherentes a la
administracin escolar.
d) Disear estrategias de difusin de la tutora y de capacitacin.
e) Proporcionar atencin y seguimiento a la tutora individual y grupal
Convocar a reunin por lo menos tres veces por ciclo escolar. Una al inicio para
analizar y establecer las estrategias de la operatividad del programa, otra
intermedia para dar seguimiento y otra al trmino para evaluar los resultados
obtenidos.
g) Realizar evaluaciones peridicas del desempeo del Programa Institucional de
Tutora en la Divisin Acadmica.
h) Apoyar en los aspectos generales a los Profesores Investigadores que funjan
como Tutores.
i) Fomentar la sana relacin entre Tutores y Tutorados.
j) Analizar y dar respuesta a las solicitudes de cambio de Tutor que presenten los
Tutorados y dar trmite y solucin a los conflictos que se generen en el proceso.
k) Analizar y dar respuesta a las solicitudes de cambio de Tutorados y permisos
que presenten los Tutores.
l) Concentrar y poner a disposicin de los Tutores la informacin bsica que se
requiera para la tutora.

m) Planear los cursos remediales necesarios.

n) Aplicar los instrumentos de evaluacin proporcionados por la Comisin
Institucional de Tutora.
o) Informar a la Comisin Institucional de las actividades tutoriales realizadas en la
Divisin Acadmica o Extensin Universitaria
Son obligaciones de los vocales

integrantes de la Comisin Divisional de

Tutora de las licenciaturas del sistema abierto y a distancia las mencionadas y

adems:

Planear y organizar el curso de induccin a los alumnos de nuevo ingreso

al Sistema de Educacin Abierta y a Distancia

Responsabilizarse de la Tutora grupal de los alumnos que hayan

alcanzado el 45% de sus crditos.

Planear y organizar en conjunto con la coordinacin del Sistema de

Educacin Abierta y a Distancia y la comisin Divisional de Tutora los
programas de capacitacin de Tutores activos y de nuevo ingreso.

El vocal de Tutora de la modalidad de Educacin Abierta y a Distancia

llevar el control de reportes de avances de los asesores y los distribuir a
los Tutores de este sistema y a la coordinacin del Sistema de Educacin
Abierta y a Distancia para el debido seguimiento de los alumnos durante
su proceso de aprendizaje.

q) Coordinar las acciones de atencin mdica y psicolgica a los Tutorados.

Artculo 13.- Son obligaciones de la Comisin Divisional de Tutora:
a) Coordinar la implementacin del Programa de Tutora de su Divisin Acadmica

o Extensin Universitaria.
b) Planear, coordinar y supervisar las acciones Tutoriales.
c) Evaluar el desempeo de los Tutores y
en el programa

Mentores

que participan

Informar a la Comisin Institucional de Tutora y a su Divisin Acadmica de las

acciones emprendidas en los Ciclos Escolares.
e) Establecer estrategias de uso y operacin de los servicios institucionales de
apoyo al Programa de Tutora.
f) Establecer las estrategias de cobertura, siguiendo principios de equidad, de
acuerdo a las necesidades de su Divisin Acadmica.
g) Coordinar las actividades de promocin, capacitacin y mejora del Programa de
Tutora de su Divisin Acadmica.
h) Trabajar en coordinacin con la Direccin de Estudios y Servicios Educativos
proporcionando la informacin que le sea requerida por las instancias
universitarias.

Artculo 14.- Es responsabilidad de las Divisiones Acadmicas y la Extensin

Universitaria el diseo, la implementacin y operatividad del Programa Institucional de
Tutora.
Artculo 15.- Cada Divisin Acadmica y la Extensin Universitaria, al inicio de cada
ciclo escolar, debern ingresar al sistema www.tutorias.ujat.mx

lo siguiente:

a) Los nombres de los integrantes de las Comisiones Divisionales.

b) Los nombres de los Tutores designados y sus Tutorados

c) El nombre de los Mentores en ejercicio de su actividad
Las evaluaciones y resultados de la actividad Tutorial, del ciclo escolar prximo
pasado.
Artculo 16.- El

profesor investigador responsable del Programa Institucional de

Tutora y vocales de la Comisin Divisional de Tutoras as como el responsable del

Programa Institucional y vocales de la Comisin de la Extensin Universitaria recibirn
un nombramiento de carcter honorfico por parte del Director de la Divisin Acadmica,
durante un perodo de dos aos, con la responsabilidad de cumplir sus funciones y la
normatividad del Programa Institucional de Tutora de la Universidad Jurez Autnoma
de Tabasco, pudiendo ser renovada su comisin por un perodo igual una sola vez.
Artculo 17.- Con respecto a la permanencia

de los integrantes de la Comisin

Divisional se establece que podrn concluir sus funciones en cualquier momento por
las siguientes causas:
a) Renuncia justificada del mismo;
b) Decisin de la Comisin Institucional de Tutora; en caso de no cumplir con los
compromisos que indique la Comisin Divisional.
c) Alguna otra falta que afecte el desarrollo del programa.

Artculo 18.- Los responsables del Programa Institucional de Tutora y los vocales
que hace mencin el Artculo 11 de este Reglamento sern nombrados por el
Director de la Divisin Acadmica o el Coordinador de la Extensin Universitaria
correspondiente de una terna propuesta por los Tutores de la Divisin Acadmica o
la Extensin Universitaria. El Director de la Divisin Acadmica o el Coordinador de
la Extensin Universitaria remitir dichos nombramientos para su validacin y
registro a la Comisin Institucional de Tutora
Artculo 19.- El tiempo de dedicacin de los integrantes de la Comisin Divisional de

Tutora al Programa se reflejar en la asignacin acadmica de cada ciclo escolar.

Artculo 20.- Para que un profesor investigador

sea responsable del Programa

Institucional de Tutora o vocal segn lo establece el Artculo 11, deber cumplir con los
siguientes requisitos:
a) Tener experiencia como Tutor mnimo de dos aos.
b) Haber cursado y aprobado el Programa de Formacin de Tutores.
c) Poseer habilidades en comunicacin, manejo de grupo, liderazgo, toma de
decisiones y capacidad para planificar, organizar, dirigir, coordinar y evaluar.
d) Tener el reconocimiento de sus compaeros por su actitud tolerante,
responsable, propositiva y de compromiso con su labor tutorial.
e) Conocer los planes y programas de estudios de las licenciaturas que ofrece la
Divisin Acadmica o Extensin Universitaria en la cual va a fungir como
responsable de la Comisin Divisional.
f) Contar con el nombramiento suscrito por el Director de la Divisin Acadmica o
el Coordinador de la Extensin Universitaria.
g) En la modalidad a distancia, los Tutores debern acreditar adems, su
capacitacin en el sistema de trabajo en los aspectos acadmicos y tecnolgicos
que establece el Sistema de Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad
Artculo 21. - La figura del Tutor est representada por un profesor investigador de la
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco que brinda atencin, apoyo y orientacin
personalizada o grupal a alumnos asignados a su cargo.
La tarea del Tutor consiste en estimular las capacidades y procesos de pensamiento,
toma de decisiones y

resolucin de problemas que apoyen a los alumnos en la

formacin de actitudes autogestivas para capacitarse, desarrollar aptitudes y mejorar su

aprendizaje.

Artculo 22.- Los Tutores de cada Divisin Acadmica y de la Extensin Universitaria

se reunirn por lo menos tres veces por ciclo escolar, para analizar y establecer las
estrategias de la operatividad del programa, para el seguimiento y evaluacin de los
resultados obtenidos.
Artculo 23.- El tiempo de dedicacin del Tutor a la accin Tutorial se estipular en el
apartado de apoyo acadmico en la asignacin acadmica de cada ciclo escolar,
tomando en cuenta que el nmero de horas sea acorde al cumplimiento de los objetivos
de la tutora, las necesidades de cobertura y nmero de Tutorados determinados con
anterioridad por la Divisin Acadmica o Extensin Universitaria.
Artculo 24.- La temporalidad de la accin tutorial individual inicia a partir del momento
en que al Tutor le son asignados Tutorados de nuevo ingreso y concluye cuando stos
hayan alcanzado el 45 % de los crditos correspondientes a su Plan de Estudio y el
Tutor haya realizado la proyeccin de la trayectoria acadmica completa de cada
Tutorado asignado.
Artculo 25.- La temporalidad de la accin tutorial grupal inicia cuando el Tutorado
ha cubierto el 45 % de los crditos correspondientes a su Plan de Estudio y
concluye cuando los Tutorados hayan alcanzado el 100 % de los crditos
correspondientes a su Licenciatura
Artculo 26.- La asignacin y presentacin de Tutores a los alumnos de nuevo ingreso
del sistema escolarizado, abierto o a distancia se llevar a cabo durante la semana del
Curso de Induccin a la Universidad, funcin que realizar la Coordinacin de Docencia
de la Divisin Acadmica o la Extensin Universitaria en conjunto con la Comisin
Divisional de Tutora.
Artculo 27.- Los requisitos para ser Tutor son:
a) Ser profesor investigador de la Universidad.
b) Acreditar el Programa de Formacin de Tutores.

c) Registrar su ingreso al Programa Institucional de Tutora, a travs de una

carta compromiso.
d) Conocer el presente Reglamento, el Programa Institucional de Tutora, el
Modelo Educativo, el Plan de Estudio correspondiente, los servicios de apoyo
que ofrece la Universidad y las dems disposiciones que se vinculen con
esta actividad.
e) Para los Tutores del sistema abierto y a distancia debern adems obtener un
proceso de capacitacin tecnolgica y acadmica sobre el funcionamiento de
la modalidad.
Artculo 28.- Las obligaciones de los Tutores estarn encaminadas a:
a) Disear las trayectorias escolares en conjunto con cada Tutorado.

b) Proporcionar a los Tutorados orientacin acadmica en la seleccin de los

cursos que les permitan elaborar su

trayectoria escolar dentro de la

estructura curricular. Adems de responder a las expectativas del alumno de

acuerdo a sus aptitudes, habilidades y preferencias individuales.
c) Proporcionar asesoramiento acadmico a los alumnos, lo que les permitir
aprovechar las ventajas que ofrece el Plan de Estudio, acrecentando el
rendimiento escolar dentro de un marco de formacin integral.
d) Registrar los datos del alumno, las trayectorias y las entrevistas en el Sistema
www.tutorias.ujat.mx de forma que le permita contar con la informacin
necesaria para realizar el seguimiento y la evaluacin de su desempeo
escolar.
e) Tener entrevistas con sus tutorados a lo largo del ciclo escolar.

f) Aplicar un diagnstico inicial del Tutorado y disear con l un escenario para

su trayectoria acadmica.
g) Orientar oportunamente a los alumnos acerca de los procedimientos
establecidos en el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible.
h) Fomentar un ambiente de cordialidad y compaerismo entre sus Tutorados,
as como informarles sobre eventos acadmicos y temas de inters general.
i) Gestionar por escrito ante la Comisin Divisional de Tutora, la realizacin de
asesoras acadmicas, individual o colectiva y sobre la necesidad de los cursos
remediales.
j) Participar en las actividades que organice la Comisin Divisional de Tutora,
estableciendo una constante comunicacin para resolver los problemas
inherentes a su funcin como Tutor.
k) Mantener confidencialidad de la informacin manejada con el Tutorado
Respetar las diferencias individuales y potenciar las fortalezas de los
Tutorados.
m) Conocer el desempeo acadmico de sus Tutorados, contemplar sesiones
colectivas, entrevistas individuales y planear actividades por periodo, segn
corresponda.
n) Detectar y canalizar a los tutorados a las instancias correspondientes, cuando
se requiera de apoyo disciplinar, mdico o psicolgico.
o) Elaborar su programa de actividades anual y elaborar con el Tutorado su plan
de trabajo que incluir actividades extracurriculares.

Artculo 29.- Los beneficios acadmicos que los Tutores recibirn:

a) Participar en los programas de formacin y actualizacin que le brinden los

elementos terico-prcticos necesarios para el desarrollo eficiente de la
actividad Tutorial.
b) Contribuir al proceso de consolidacin del Modelo Educativo de la
Universidad.
c) Recibir reconocimientos por la actividad Tutorial que le permitan participar
de los beneficios relacionados con los programas de estmulo que a nivel
federal, estatal e institucional se otorgan.

d) Ser considerado para participar en las comisiones dentro de la estructura que

el Programa Institucional de Tutora establece Lograr un cambio significativo
en la prctica del Profesor Investigador, de manera que

se asuma una

nueva dimensin en el ejercicio profesional.

f)

Tener la oportunidad de participar en el intercambio de experiencias que

permita una labor docente competitiva acorde a los estndares de
acreditacin, evaluacin y certificacin establecidos a nivel nacional e
internacional.

Artculo 30.- El Tutor podr solicitar el cambio de alguno de sus Tutorados especificando
las causas por escrito a la Comisin
valorar la solicitud presentada

Divisional de Tutora, la cual

y en su caso proceder a la reasignacin

correspondiente.
Artculo 31.- El Tutor podr solicitar baja del programa de Tutora, por causas
justificadas y por un tiempo determinado, solicitud que se someter a la Comisin
Divisional de Tutora la cual determinar lo conducente. Al finalizar el periodo autorizado
deber reintegrarse a sus actividades correspondientes.

Artculo 32.-

En caso de incumplimiento, por parte del Tutor, en alguna de sus

obligaciones o realice conductas previstas y sancionadas por la legislacin universitaria,

las autoridades competentes de la Divisin Acadmica y la Comisin Divisional de
Tutora aplicarn las medidas que consideren pertinentes.
Independientemente de las sanciones que pudieran corresponder de conformidad con
la legislacin universitaria, se podrn aplicar las siguientes:
a) No obtener los documentos que acrediten las actividades de Tutora en el
ciclo escolar correspondiente.

b) Prescindir de su participacin en el Programa Institucional de Tutora Artculo 33.Es Tutorado, el alumno universitario que recibe apoyo y orientacin
acadmica de un Tutor para el desarrollo de las potencialidades como persona,
equilibrando los aspectos cognitivos y socioafectivos que coadyuven a su formacin
integral en las siguientes condiciones:
a) Estar inscrito en un Programa Educativo de Licenciatura del Plan Flexible de
la modalidad escolarizada, abierta o a distancia de la Universidad Jurez
Autnoma de Tabasco que cumpla con los requisitos establecidos en la
Legislacin Universitaria.
b) Ser beneficiado por el Programa Nacional de Becas para Estudios Superiores
(PRONABES), quien recibir atencin del Tutor durante el tiempo que
conserve la beca.
Artculo 34.- Son derechos del Tutorado:
a) Recibir una formacin integral de la institucin.
b) Que le sea asignado un Tutor.
c) Ser orientado en gestiones propias de su actividad acadmica.

d) Participar en los eventos acadmicos relacionados a la tutora de los

Programas Educativos.
e) Reunirse con su Tutor antes del proceso de reinscripcin y si as lo requiere
durante el Ciclo Escolar.
f) Solicitar cambio de Tutor especificando las causas por escrito ante la
Comisin Divisional de Tutora Contar por lo menos con una sesin presencial
de socializacin, para los alumnos inscritos en la modalidad de estudios
abierta y a distancia.
Artculo 35.- Son Obligaciones de los Tutorados:
a) Planear, organizar y disear con el Tutor su trayectoria escolar previo a los
procesos de reinscripcin, as como asesorarse y establecer en comn
acuerdo con el Tutor las alternativas para evitar bajas a las asignaturas de
cada ciclo escolar.
b) Asistir a las reuniones acordadas con el Tutor.
c) Actuar con respeto y responsabilidad hacia el Tutor y al Programa
Institucional de Tutora.
d) Participar en los procesos de evaluacin contemplados en el Programa
Institucional de Tutora.
e) Cumplir

con

el

programa

de

trabajo

acordado

con

el

Tutor,

responsabilizndose de su proceso de formacin.

f) Observar la normatividad universitaria y particularmente la establecida en el
Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible.
g) Observar la normatividad para becarios PRONABES.

h) Atender los comunicados que por cualquier medio le haga el Tutor y en caso de
incumplimiento acatarse a lo dispuesto en el Artculo 36 de este Reglamento
Artculo 36.- En caso de incumplimiento, por parte del Tutorado, con alguna de sus
obligaciones, las autoridades competentes de la Divisin Acadmica o Extensin
Universitaria y el Responsable de la Comisin Divisional de Tutora aplicarn las
medidas que consideren pertinentes.
Independientemente de las sanciones que pudieran corresponder de conformidad con
la legislacin universitaria, se podrn aplicar las siguientes:
a) No se le autorizar reinscripcin al siguiente ciclo escolar.
b) Revocacin de apoyos para asistir a cursos, conferencias, foros y actividades
extracurriculares.
c) Las referidas en el reglamento del PRONABES, en los casos pertinentes.

d) Prdida de derechos a servicios que el Programa Institucional de Tutora

provee.
Artculo 37.- Se considerar como Mentor el alumno universitario que tenga aprobado
un mnimo del 80 % de crditos, y que se ha distinguido por su alto rendimiento
acadmico, quien podr apoyar en acciones extracurriculares en materia disciplinar que
coadyuven al Programa Institucional de Tutora bajo la encomienda y supervisin de la
Comisin Divisional deTutora.
Artculo 38.- Podrn fungir como Mentores quienes cumplan con los siguientes
requisitos:

a) Ser alumno regular de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco segn lo

establecido por el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible Tener
aprobado como mnimo el 80% de los crditos del Programa de

Estudios de Licenciatura en el que se encuentra inscrito.

c) Contar con un promedio mnimo de 8.5
d) Presentar un programa de actividades, con el visto bueno de la Comisin
Divisional de Tutora.
Artculo 39.- La designacin de los Mentores ser a propuesta de los Profesores o
Tutores a la Comisin Divisional de Tutora, misma que evaluar dicha propuesta para
determinar si procede.
Artculo 40.- Los alumnos que sean aceptados como Mentores, a excepcin de los
alumnos PRONABES y los del rea de Ciencias de la Salud, podrn solicitar ante
su Divisin Acadmica o Extensin Universitaria el registro de esta actividad para
que sea considerada y aprobada como Servicio Social, siempre y cuando se ajuste
a lo establecido en el Reglamento de Servicio Social y Prctica Profesional vigente

CAPTULO IV
INSTRUMENTOS ACADMICOS BSICOS PARA EL DESARROLLO Y
APLICACIN DE LA TUTORA
Artculo 41.- Los Tutores contarn con el Plan de Estudio de la Licenciatura,
correspondiente, considerando fundamentalmente: los objetivos de la carrera, perfil de
ingreso, perfil de egreso, campo de trabajo, estructura curricular, posibles trayectorias
escolares y mecanismos de titulacin.

Artculo 42.- Los Tutores debern contar adems, con los siguientes documentos e
instrumentos:
a) Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible.
b) Reglamento de Servicio Social y Prctica Profesional.

c) Reglamento de Titulacin.
d) Programa Institucional de Tutora.
e) Reglamento del Programa Institucional de Tutora.
f) Ficha de estudio socioeconmico, perfil de ingreso e historial acadmico del
alumno.
g) Calendario del ciclo escolar vigente

h) Acceso al Sistema Electrnico de Tutora Los dems instrumentos especficos

que la institucin considere pertinentes.

Artculo 43.- Los Tutores debern conocer los procedimientos de baja de alumnos a los
Programas Educativos,

de asignatura, correccin de actas y dems derechos y

obligaciones que establece el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible.

Artculo 44.- Los Tutores debern elaborar el expediente de cada uno de sus
Tutorados en el cual se contemple:
a) Datos personales.
b) Estudio socioeconmico.
c) Perfil de Ingreso.
d) Historial acadmico universitario

CAPTULO V

SERVICIOS DE ATENCIN Y PREVENCIN DE LAS ACTIVIDADES TUTORIALES.

Artculo 45.- La Universidad ofrecer a travs del Programa Institucional de Tutora
orientacin respecto a los servicios de:

a) Apoyo Acadmico y Pedaggico.

b) Asistencia Psicolgica.
c) Bolsa de Trabajo.
d) Centro de Cmputo Universitario.
e) Centro de Enseanza de Idiomas.
f) Centro para el Desarrollo de las Artes.
g) Cursos Remediales.
h) Cursos y talleres presenciales o a distancia.
i) Induccin a la Universidad.
j) Orientacin Educativa.
k) Promocin Deportiva.
Servicio Mdico.
m) Servicio Social.
n) Prcticas Profesionales.
o) Servicios Bibliotecarios.
p) Movilidad Estudiantil
q) Verano Cientfico
r) Becas

s) Aquellos servicios que el Programa de Tutora demande

CAPTULO VI
ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN TUTORIAL
Artculo 46.- La responsabilidad de ofrecer programas de formacin y actualizacin a
los Tutores corresponde a la Comisin Institucional de Tutora y a las Comisiones
Divisionales de Tutora.

Artculo 47.- Los Tutores debern contar con la actualizacin necesaria en lo

referente a la normatividad universitaria, Planes y Programas de Estudio

CAPTULO VII
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN TUTORIAL
Artculo 48.- La Comisin Institucional de Tutora ser responsable de determinar los
procesos e indicadores para el seguimiento y la evaluacin del Programa Institucional
de Tutora.
Artculo 49.- El objetivo del seguimiento y la evaluacin de la Tutora es detectar
fortalezas y debilidades que permitan retroalimentar y mejorar el Programa Institucional
de Tutora de la UJAT.
Artculo 50.- Ser motivo de seguimiento y evaluacin:
a) La operatividad del Programa Institucional de Tutora en cada Divisin
Acadmica o Extensin Universitaria.

b) Las actividades desarrolladas por el Tutor respecto a informacin, orientacin

y atencin a alumnos, conforme al Programa Institucional de Tutora.
c) Los instrumentos de la actividad Tutorial.
d) Los servicios de apoyo a la actividad Tutorial.

Artculo 51.- La evaluacin se realizar de la siguiente forma:

I.

La Comisin Divisional de Tutora ser evaluada por:

b) La Comisin Institucional de Tutora
b) Los Tutores
c) Los Tutorados

II.

El Tutor ser evaluado por:

a) La Comisin Institucional de Tutora
b) La Comisin Divisional de Tutora
c) Sus Tutorados

III.

El Tutorado ser evaluado por:

a) Su Tutor
b) La Comisin Divisional de Tutora
c) La Comisin Institucional de Tutora

Artculo
52.- La
Comisin
Institucional de
Tutora
implementar
acciones
de retroalimentacin a travs de reuniones y de los procesos de
evaluacin con la finalidad de que los Tutores cumplan con los indicadores de
calidad establecidos para la actividad Tutorial.
TRANSITORIOS

PRIMERO.- El presente Reglamento entrar en vigor al da siguiente de su

aprobacin por el H. Consejo Universitario y ser publicado en la Gaceta Juchimn de
la Universidad.
SEGUNDO.- Se abrogan los Lineamientos del Programa Institucional de Tutora que
entraron en vigor el da 18 de noviembre de 2003.
TERCERO.- Quedan sin efecto las disposiciones que contravengan o se opongan al
presente Reglamento.

BIBLIOGRAFA
ANUIES. La educacin superior hacia el siglo XXI. Lneas estratgicas de desarrollo.
Una propuesta de la ANUIES. Mxico. 1999
ANUIES. Instrumentacin de programas institucionales en las instituciones de
educacin superior en mxico. Una propuesta de la ANUIES. Mxico 1999
Programa Nacional de Educacin 2001-2006. Secretaria de Educacin Pblica. Mxico.
2001.
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Plan de Desarrollo Institucional 2004-2008.
Villahermosa Tabasco, Mxico.2004.
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Modelo Educativo Flexible. Villahermosa
Tabasco, Mxico. 9 de diciembre de 2005.
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Reglamento Escolar del Modelo Educativo
Flexible. Villahermosa Tabasco, Mxico. 30 de Junio de 2006