Fisica Secundaria 2do 2016
Fisica Secundaria 2do 2016
Fisica Secundaria 2do 2016
2016
PROGRAMA ANUAL
Meta de Comprensin Abarcadora: Comprender cmo a partir de la descripcin del movimiento y las Leyes de
UNIDAD
META DE
COMPRENSIN POR
UNIDAD
Comprender qu es la
Fsica y en qu consiste
el trabajo cientfico para
valorizar el proceso de
medicin y aplicarlo en
diferentes situaciones
cotidianas.
II
Comprender que el
equilibrio y su relacin
con las fuerzas forman
parte del mundo que
nos rodea.
III
Comprender cmo a
partir de la descripcin
del movimiento se
pueden entender
algunas situaciones de
nuestra vida
IV
TPICOS
GENERATIVOS
MAGNITUDES
FSICAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ESTTICA
CINEMTICA
DINMICA
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CRITERIOS DE EVALUACIN
El departamento de Ciencias Naturales acuerda para el presente Ciclo Lectivo los siguientes criterios
de evaluacin:
1 Asimilacin y Comprensin:
Las notas de desempeo global se corresponden con los criterios mencionados anteriormente.
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PRCTICO DE LABORATORIO N 1
TEMA: Cambios Fsicos y qumicos
META DE COMPRENSIN: comprender los cambios fsicos y qumicos, a partir de
experiencias simples de la vida cotidiana.
1. Lee las tres primeras experiencias y realzalas con tu grupo
Experiencia 1: Imanes
Material: 1 imn
Procedimiento:
a. Acerca un imn a diferentes metales y observa si lo atrae.
b. Acerca un imn a uno de los extremos de un clavo, aproxima limaduras
de hierro al otro extremo del clavo.
c. Acerca dos imanes enfrentando los polos. Invierte uno de los imanes y acrcalos nuevamente,
d. Coloca un imn debajo de una placa de vidrio. Luego espolvorea con limaduras de hierro.
Experiencia 2: Lanza cohetes
Material: Erlenmeyer, Bicarbonato de sodio, Vinagre y 1globo
Procedimiento:
a. Coloca agua y vinagre en el erlenmeyer
b. Agrega una cucharada de bicarbonato en el globo
c. Coloca el globo en el cuello del erlenmeyer y deja actuar unos minutos
Experiencia 3: Presin Atmosfrica Combustin
Material: vela, vaso y plato
Procedimiento:
a. En el centro del plato fija una vela con la ayuda de plastilina o masilla.
b. Aade agua en el recipiente (hasta una altura de 1 centmetro).
c. Enciende la vela, y cbrela con un frasco de vidrio, hasta que la boca del mismo quede
sumergida en el agua.
2. Actividades:
a) Realiza un listado de caractersticas o cambios que hayas observado en cada una de las
experiencias
b) De acuerdo a las caractersticas observadas, indica si las experiencias realizadas
corresponden a la fsica o la qumica.
c) Toma nota de las precauciones o medidas de seguridad que deberas tomar al realizar
experiencias en el laboratorio
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Experiencia 5: Flotacin
Material: Un vaso de precipitado con agua salada, Un vaso de precipitado
con agua y Un huevo.
Procedimiento
a. Sumerge el huevo en el vaso con agua. Observars que se hunde hasta
el fondo.
b. Saca el huevo del vaso y sumrgelo en el vaso con agua salada.
Experiencia 6: Presin
Material:
Una papa y Dos bombillas de plstico.
Procedimiento:
a. Intenta atravesar la papa utilizando la bombilla.
b. Toma la otra bombilla y, manteniendo un extremo tapado con un dedo e intenta atravesar la
papa.
Experiencia 7: Tinta Invisible
Material: 1 limn, 1 hoja de papel, 1 vela, fsforos, 1 palito de
madera
Procedimiento:
a. Escribe en la hoja de papel, cualquier mensaje con jugo de
limn, utilizando un palito de madera como lapicera.
b. Deja secar el mensaje,(ste se har invisible).
c. Acerca la hoja a la vela encendida
Experiencia 8:
Material: huevo duro, 1 frasco cuyo pico sea del dimetro del huevo y 1
Fsforo.
a. Procedimiento:
1- Enciende el fsforo,
b. Arrjalo dentro del frasco
c. Coloca el huevo en la boca del frasco
Experiencia 9: Presin
Material: 1 Vaso de vidrio y 1 Caja de CD o DVD
Procedimiento:
a. Coloca agua en el vaso, casi hasta llenarlo
b. Toma la caja del CD o DVD y desrmala, para usar la tapa.
c. Coloca la tapa sobre la parte superior del vaso
d. Presiona con tus dedos y gira todo, hasta dejar el vaso en
posicin vertical pero con su fondo totalmente hacia arriba.
e. Saca los dedos de la tapa, y observa lo que sucede.
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4. Conclusiones
a. Completa el siguiente cuadro segn consideres, que las experiencias realizadas sean
fenmenos estudiados por la Fsica o por la Qumica
Fenmeno Fsico
Fenmeno Qumico
Fenmenos Qumicos
QU ESTUDIA LA FSICA?
La Fsica es una ciencia que busca explicar el entorno que nos rodea. Para ello se vale de
la observacin y de la experimentacin, con el fin de establecer leyes, principios y teoras que den
cuenta del mundo en el que vivimos. Es una ciencia en constante construccin, cuyo desarrollo
ha sido posible gracias a varios factores, como el surgimiento del pensamiento cientfico, los
cambios sociales y culturales que ha experimentado el mundo.
Gracias a los logros de la Fsica, hoy en da podemos ser testigos de los incontables
avances tecnolgicos. reas como la computacin, las telecomunicaciones, la aeronutica, la
medicina, entre muchas otras, deben su importante desarrollo a esta ciencia. Esperamos que al
recorrer este ciclo lectivo comprendas que, fenmenos naturales como la velocidad y aceleracin
pueden ser explicados a travs de principios y leyes, y que la ciencia es un prisma a travs del
que podemos ver y entender nuestro entorno. Es importante que reconozcas el enorme vnculo
que existe entre las distintas disciplinas cientficas y cmo se nutren unas de otras. Es por ello
que debes considerar que el conocimiento cientfico no surge de forma aislada, sino que es un
proceso transversal al ser humano y que, de una u otra forma, todos somos parte de l.
Los fsicos siempre estn tratando de entender lo que pasa en su entorno y en su
bsqueda, muchas veces hacen descubrimientos sorprendentes. Principalmente la Fsica estudia
la materia y la energa. Muchos fenmenos en el Universo pueden estudiarse analizando cmo se
comportan y relacionan entre s la materia y la energa. Materia como las estrellas y los planetas,
las rocas o las nubes; energa como un relmpago, el fuego o la luz del Sol.
Entonces la Fsica intenta explicar los fenmenos del universo. Pero... Cmo lo hace?
Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal
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Tareas: Los fsicos inicialmente detectan un problema determinado, que puede radicar en la
explicacin de un fenmeno o en el funcionamiento de un artefacto, tratan de explicar de qu
manera sucede y cules son las causas que lo originan, y proponen una forma de corroborar
esas explicaciones provisorias. Algunas veces, al buscar respuestas a sus preguntas, encuentran
resultados que no esperaban.
Hay muchas formas de llegar a un descubrimiento cientfico; los procesos de las ciencias pueden
pasar por las siguientes acciones sin un orden establecido: hacerse preguntas, observar, explorar
y buscar respuestas.
La forma de resolver un problema cientfico es semejante a la que se aplica para resolver
cualquier problema.
Actividad:
Elabora un esquema de contenidos, con los pasos del mtodo cientfico, de acuerdo a lo
estudiado en primer ao.
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Metodolgica
Teora
Por qu sucede?
Explicarlo de manera razonada, si hace falta se
utilizar modelos mentales de los fenmenos y los
objetos.
Principio o leyes
Cmo sucede el fenmeno estudiado?
De qu manera funciona?
Argumentar a partir de las regularidades
observadas
Conclusin
Qu puedo afirmar?
Conclusin que extraigo de mis datos y
transformaciones.
Conceptos relacionados
Cules son los conceptos claves
involucrados?
Palabras que representan los fenmenos y
objetos ms importantes
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MATERIA:
CURSO:
PROFESOR/A: ..
FECHA: .
ALUMNO/A:
PRCTICO DE LABORATORIO N
TEMA:
META DE COMPRENSION:
PENSAR
TEORIA:
HACER
PREGUNTAS
CONCLUSIONES:
PLANTEADAS
PRINCIPIOS, LEYES:
CONCEPTOS:
REGISTRO DE DATOS:
PROCEDIMIENTO:
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comparacin, que definimos como unidad (ya que lo consideramos como un valor unitario) y
que suele estar incluido en el instrumento de medicin.
Cada proceso de medicin define lo que se llama una Magnitud Fsica. stas ltimas
estn unvocamente determinadas por el proceso de medicin. Por ejemplo, se define como
longitud aquello que se mide en el proceso descripto como medicin de longitudes. Peso
es aquello que se mide con el proceso fsico denominado pesar un cuerpo. Esto podra
parecer insignificante, sin embargo, es importante hacer notar que no hay otra forma de definir
una magnitud fsica ms que por la descripcin del proceso de medicin en s. En otras
palabras, magnitud fsica es todo aquello que se puede medir.
El resultado de un proceso de medicin es un nmero que se
denomina valor numrico de la magnitud o medida y se lo interpreta
como el nmero de veces que la unidad est contenida en la magnitud
en cuestin. Este valor es independiente del proceso particular de
medicin, dependiendo slo de la unidad de medida.
Como esta unidad, en principio, es arbitraria y se fija
por convencin, es necesario aadir un smbolo a la medida
para indicar cul unidad ha sido utilizada para realizar la
comparacin. Por ejemplo, cuando decimos que la longitud
de una calle es de 150 m, significa que la unidad (el metro,
un metro) cabe 150 veces en el largo de la calle.
Medida
1
1
1
Unidad
kilogramo (kg)
decmetro cubico (dm3)
litro (l)
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Medicin
10
Longitud
(m)
9,6
9,6
9,5
9,5
9,6
9,5
9,5
9,4
9,6
9,5
Actividad: resuelve
Al medir la longitud del laboratorio un equipo de trabajo integrado por 4 alumnos ha
obtenido los siguientes resultados:
Alumno 1: l1 = 11, 679 m
Alumno 2: l2 = 11, 684m
Alumno 3: l3 = 11, 685 m
Alumno 4: l4 = 11, 692 m
Cul es el valor que debe informarse?
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Despus de algunos intentos la mayora de los pases acord reunir esos patrones en
un sistema al que se denomin SISTEMA INTERNACIONAL (SI). La Argentina adhiri a ese
sistema adoptndolo bajo el nombre de SISTEMA MTRICO LEGAL ARGENTINO (SIMELA)
Al patrn de medir le llamamos tambin Unidad de medida.
Debe cumplir estas condiciones:
1 Ser inalterable, esto es, no ha de cambiar con el tiempo ni en funcin de quin realice la
medida.
2 Ser universal, es decir utilizada por todos los pases.
3 Ha de ser fcilmente reproducible.
Reuniendo las unidades patrn que los cientficos han estimado ms convenientes, se han
creado los denominados Sistemas de Unidades.
Para saber un poco ms!
Antiguamente se usaban unidades de longitud como el codo (distancia entre el codo y la extremidad de
la mano), el palmo (el ancho de cuatro dedos de una mano) y otras similares. En 1795 se defini el metro en
relacin con la longitud del arco de un meridiano terrestre. Pero luego se defini el metro como la distancia
entre dos marcas de una barra de platino e iridio, conservada en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas en
Serves (Francia). Esto permita realizar comparaciones ms fcilmente. Pero como no se puede asegurar que con
el paso del tiempo la barra no sufra alteraciones, los cientficos han
buscado nuevas definiciones del metro. Actualmente se define el metro
patrn sobre la base de ciertas propiedades atmicas de la materia.
Todos los instrumentos de uso cotidiano, como las reglas, se grada de
acuerdo con las referencias del patrn.
Unidad
metro
kilogramo
segundo
Smbolo
m
kg
s
Magnitudes Derivadas:
Magnitud
Superficie
Volumen
Densidad
Velocidad
Aceleracin
Fuerza
Peso especfico
Potencia
Trabajo y energa
presin
Unidad
metro cuadrado
metro cbico
kilogramo por metro cbico
metro por segundo
metro por segundo al cuadrado
Newton
Newton por metro cbico
watt
Joule
Newton por metro cuadrado
Smbolo
m2
m3
kg / m3
m/s
m / s2
N
N / m3
w
J
N / m2
Observaciones
Kg . m / s2
J/s
N.m
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MLTIPLOS Y SUBMLTIPLOS.
Es frecuente que las unidades del SIMELA resulten algunas veces excesivamente
grandes para medir determinadas magnitudes y otras, por el contrario, demasiado pequeas.
De ah la necesidad de los mltiplos y los submltiplos.
Submltiplos
deci
10-1
centi
10-2
mili
10-3
micro
10-6
nano
10-9
pico
10-12
Mltiplos
Smbolo
T
Prefijos
tera
Equivalencia
1012
giga
109
mega
kilo
M
k
106
103
hecto
deca
h
da
102
10
.........................
c. 354.000.000.000 nm a m =
...
d. 0,000000785 Tg a kg =
e. 5.726 pm a mm = .
...
f. 0,0096 Gl a dl =
...
g. 34,7 hm2 a m2
.........................
35.000 g a kg = . .....
j.
526 cm2 a m2 = .
.....
k. 4 min a s = ...
....
l.
2 h 13 min a s = ...
m. 180 min a h = ..
..
n. 3 h 15 min a s = .
...
o. 57 min 20 s a h =
..
p. 1 ao a h =
q. 1 semana a s = ...........
..........................................
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Notacin cientfica
Habrs notado que los nmeros obtenidos en la actividad anterior tienen muchos ceros.
Esto hace que sea fcil equivocarse al escribirlos y adems, que las operaciones se hagan
ms complicadas.
Los cientficos utilizan muy a menudo una forma abreviada para hacer operaciones, a la
que llaman notacin cientfica; consiste en escribir las cifras del nmero original como el
producto de un nmero (entero o decimal) y una potencia de 10. Este nmero siempre es mayor o
igual a 1 y menor que 10.
Para escribir el exponente de la potencia de 10, debes tener presente la siguiente regla:
nmeros grandes requieren potencias positivas de 10, mientras que los nmeros pequeos llevan
potencias negativas de 10.
Un nmero se puede convertir a notacin cientfica aumentando la potencia de 10 en uno por
cada lugar que el punto decimal se corra hacia la izquierda. Cuando el punto decimal se corra hacia la
derecha la potencia de 10 va disminuyendo en uno por cada lugar.
Actividad 3: Resuelve
Un cronometro registra los tiempos que tarda un corredor de carreras, en dar una vuelta
completa a la pista:
t1 = 15,2 min
t2 = 930 . 106 us
t3 = 0, 25 h
t4 = 930 .10-6 Ms
t5 = 900 s
a) Expresa los valores en Notacin cientfica
b) Escribe las cantidades en unidades de SIMELA
c) Calcula el tiempo que debe darse como oficial.
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tiempo......................................
.................................................
peso............................................
................................................
masa...........................................
................................................
velocidad...................................
..................................................
longitud.......................................
...............................................
fuerza..........................................
................................................
volumen......................................
................................................
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CONCEPTO DE FUERZA
Bsicamente, existen tres tipos de acciones que pueden ejercer las fuerzas:
Poner en movimiento o desviar la trayectoria de un objeto, como cuando un
jugador patea una pelota.
Frenar un objeto, o incluso detenerlo por completo, como cuando u arquero ataja
una pelota.
Deformar un objeto, como cuando se aplasta una pelota de goma o se modela
un pedazo de plastilina.
Las fuerzas son acciones que, no slo cambian el estado de movimiento o
de reposo de los cuerpos, sino que tambin pueden producirle
deformaciones.
UNIDADES DE FUERZA:
En SIMELA [F] = N (Newton)
Otras Unidades: kgf (kilogramo-fuerza)
dyn (dina)
Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal
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Las fuerzas son magnitudes vectoriales, pues no es suficiente indicar la cantidad y la unidad
para definirla. Podemos representarlas grficamente por medios de flechas o vectores.
Los vectores nos permiten conocer: la magnitud, direccin y sentido de la fuerza. La
magnitud es la intensidad de fuerza que se est aplicando sobre el receptor y se muestra con
la longitud de la flecha.
Por convencin, la fuerza se dibuja mediante un vector cuyo origen se encuentra al centro del
cuerpo receptor de la fuerza, su direccin y sentido sern los mismos en que se aplica la
fuerza, y su magnitud indicar la cantidad de fuerza aplicada.
Si se comparan las fuerzas ejercidas en 1 y
2, qu se puede decir acerca de su
magnitud, direccin y sentido? Son iguales
o distintas?
ESCALA: para poder graficar fuerzas en el cuaderno, se establece una relacin entre la
unidad de fuerza y la de longitud.
Ejemplo: Si el mdulo de una fuerza es 30 N se establece:
E: 10N = 1 cm y se representa un vector de 3 cm
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TIPOS DE FUERZAS
1. Fuerzas de contacto
TIPOS DE FUERZA
DEFINICIN
Aplicada
Friccin o Roce
Normal
Tensin
Empuje
TIPOS DE FUERZAS
DEFINICIN
Gravedad (Peso)
Fuerzas magnticas
Fuerzas elctricas
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(aplicada)
Ejercicios:
I.
Resuelve:
Un velero se encuentra sobre un lago movindose de un lado a otro, debido a la fuerza que ejerce el
viento sobre el mismo. Las fuerzas que actan sobre el velero son:
El peso del velero F1 = 3 x 10-5 MN
El Empuje del agua F2 = 3 x 107uN
La fuerza de rozamiento del agua F3 = 10 N
La fuerza del viento F4 = 40 N, que lo hace avanzar hacia el N-E a 40 del Este
a.
b.
c.
d.
e.
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Pgina 22
SISTEMAS DE FUERZAS
Se denomina as cuando sobre un cuerpo actan dos o ms fuerzas al mismo tiempo.
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F2 = 30 N
R
R = F1 + F 2
R = 20 N + 30 N = 50 N
F2 = 30 N
R
R = F2 + (-F1)
R = 30 N - 20 N = 10 N
b- CONCURRENTES: son aquellas fuerzas que estn aplicadas en el mismo punto y que poseen
distinta direccin.
En estos casos hay dos maneras de resolverlo: grficamente y analticamente. Analticamente
hace referencia a los clculos matemticos. En forma grfica, se puede obtener aplicando los
mtodos del paralelogramo o de la poligonal.
Observacin: Para calcular la resultante en forma analtica se requiere de conceptos matemticos
mas avanzados, por lo que se ver en un curso superior.
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Mtodo de la poligonal:
Se toma una de las fuerzas del sistema como primera y a continuacin se trasladan las restantes
fuerzas una a continuacin de la otra, hasta agotar todas las fuerzas que lo componen. Luego se une
el origen de la primera fuerza con el ltimo extremo y se obtiene la resultante del sistema (R). El
mdulo de la resultante se hallar midiendo grficamente la longitud de la resultante y multiplicando
dicho valor por la escala utilizada para graficar.
F3
F2
R
F3
F2
F1
F1
c- PARALELAS: son aquellas fuerzas que actan sobre un cuerpo en direcciones paralelas.
Pueden tener igual o diferente sentido.
Igual sentido: Dos fuerzas paralelas de igual sentido pero distinto punto de aplicacin,
dan una resultante de igual sentido e igual a la suma de las dos. El punto de aplicacin
se encontrar desplazado hacia la mayor.
F1 = 20 N
F2 = 30 N
R = F 1 + F2
R = 20 N + 30 N = 50 N
Distinto sentido: Dos fuerzas paralelas, desiguales y en sentido contrario dan una
resultante igual a su diferencia y actuar en sentido igual a la mayor de dichas fuerza.
El punto de aplicacin se hallar del lado externo de la mayor de estas.
F1 = 30 N
F2 = 10 N
R = F1 - F2
R = 30 N - 20 N = 10 N
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PRCTICO DE PROBLEMAS:
1- Sabiendo que E: 1cm = 100 N grafica las fuerzas que actan sobre un bloque de cemento.
El peso del bloque: F1 = 400 N
La fuerza normal que hace el piso sobre el bloque: F2 = 400 N
La fuerza que hacemos para arrastrarlo hacia la derecha, horizontal, F 3= 500 N
La fuerza de rozamiento del bloque con el piso: F4 = 200 N
a. Grafica el sistema a escala y calcula la resultante del sistema formado por las cuatro
fuerzas.
b. Considera solo las fuerzas F1 y F2, grafica el sistema y calcula la resultante en forma
grfica y analtica.
c. Considera ahora, solo las fuerzas F1 y F3 grafica el sistema y calcula la resultante en
forma grfica y analtica.
2- Calcular la resultante de las fuerzas que actan sobre un carrito de supermercado, si tres
chicos tiran en forma horizontal y en la misma direccin con fuerzas de 2N 3N hacia la
izquierda y 4N hacia la derecha.
3- Un caballo tira de un carro hacia el norte con una fuerza de 200 N, otro tira hacia el
noreste, formando un ngulo de 50, con una fuerza de 300 N Qu fuerza debe realizar
un tercer caballo para reemplazar a los otros dos? Hacer un esquema.
4- Dos personas ponen en movimiento un auto, tirando de una soga, con fuerzas de 10 N,
perpendiculares entre s. Hallar la resultante en forma grfica y analtica.
5- Sobre un cuerpo se aplican 2 fuerzas de 60 N y 80N. Cul es el valor de la resultante si
a) tienen la misma direccin y sentido contrario; b) forman un ngulo de 90 c) forman un
ngulo de 150 E: 20N=1cm
6- Hallar grfica y analticamente la resultante del siguiente sistema: F1=45N; F2=30N;
F3=25N si el ngulo entre F1 y F2 es 65 y entre F2 y F3 es 50. E: 10N=1cm.
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PRCTICO DE LABORATORIO N 4
TEMA: Dinammetro
META DE COMPRENSIN: comprender el uso y confeccin de un dinammetro para medir
fuerzas
MATERIAL: Resorte, Regla graduada, Pesa de 1 Kg o cuerpos de diferentes pesos
PROCEDIMIENTO:
1. Se cuelga el resorte, como aparece en la figura.
2. Se coloca la regla, verticalmente y con numeracin
creciente de arriba abajo, de modo que quede el cero al
nivel del extremo inferior del resorte.
3. Se cuelga un cuerpo de 1 Kg, por ejemplo, del resorte, y
se comprueba el alargamiento. (Si no disponemos de la
pesa de 1 Kg podemos utilizar el Kg, de garbanzos, o de
lentejas, o de lo que tengamos en la cocina; mejor
estando empaquetado).
4. Como se cumple la ley de Hooke, F = Kx, si nosotros
colocamos ahora
objetos de peso desconocido
pendientes del resorte, es posible averiguar fcilmente
su peso
CONCLUSIONES:
1.
2.
3.
4.
Qu es un dinammetro?
Para qu sirve el mismo?
Cmo se determina el peso de un cuerpo desconocido?
Elabora una conclusin
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FUERZA PESO:
La fuerza que hace que los cuerpos caigan es la fuerza de gravedad y se conoce como
el peso del cuerpo. El peso de un cuerpo es proporcional a su masa, es decir, cuanto mayor
sea la masa del cuerpo, mayor ser su peso. Por esta razn, muchas veces se confunden
estas magnitudes: cuando decs que tu peso de de 50, 5 kg, en realidad ests hablando de
tu masa.
La Tierra al igual que la Luna, los planetas y las estrellas tiene la propiedad de atraer a
todos los cuerpos que la rodean. Por ejemplo, el paracaidista cae hacia la Tierra debido a la
fuerza de atraccin que el planeta ejerce sobre l. Por lo tanto se define al peso como la
fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos. Pero la atraccin es mutua: la Tierra ejerce
una fuerza sobre el paracaidista, y ste ejerce una fuerza sobre la Tierra. Debido a la gran
masa del planeta, slo percibimos el efecto de la fuerza que se ejerce sobre el paracaidista.
Punto de aplicacin:
G: centro de gravedad
Mdulo: P= m x g
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PRCTICO DE LABORATORIO N 5:
TEMA: Determinacin experimental del centro de gravedad
META DE COMPRENSIN: comprender como se determina el
centro de gravedad de los cuerpos
EXPERIENCIA 1:
MATERIAL: hilo, objeto, hoja de papel o cartn
PROCEDIMIENTO:
a) Construye una plomada con un hilo atado a un objeto pesado en
uno de sus extremos
b) Toma una hoja de papel de un punto cualquiera y suspende la plomada en forma
vertical de ese punto
c) Marca con un lpiz la direccin del hilo
d) Repite los puntos b) y c) para otros dos puntos cualesquiera
e) La posicin del centro de gravedad G de la figura se encuentra en el punto donde se
intersectan las dos lneas rectas trazadas sobre ella.
ELABORA UNA CONCLUSIN
EXPERIENCIA 2
MATERIAL: palito de madera, plastilina, hilo, cuerpos de diferentes tamaos y formas.
PROCEDIMIENTO:
a) Arma un cuerpo con el palito y las bolitas de plastilina.
b) Suspndelo de un hilo y encuentra su centro de gravedad
c) Cambiara la ubicacin del centro de gravedad si las dos bolitas fueran iguales, en
lugar de ser una mucho mayor que la otra? Haz la prueba y dibuja los resultados
obtenidos, ubicando el centro de gravedad en cada caso.
d) Aplica el mismo mtodo para encontrar los centros de gravedad de otros cuerpos te
animas a predecir dnde estar ubicado cada uno antes de probarlo?
ELABORA UNA CONCLUSIN
ACTIVIDAD DE INTEGRACIN:
I.
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II. Lea con atencin, piense y resuelva las situaciones que se plantean a continuacin:
1- En una fiesta de cumpleaos 2 chicos golpean una piata con fuerzas de 20 N y 30 N,
hacia la izquierda; otro, golpea hacia la derecha con una fuerza de 70 N.
a- Grafique la situacin planteada, utilizando una escala adecuada
b- Calcule la resultante en forma analtica
c- Grafique la resultante del sistema.
2- Dado que los tres chicos anteriores no pudieron romper la piata, llaman a uno ms
grande y le piden que aplique una fuerza F1 de 100 N, en forma horizontal. Debes
considerar tambin, que la piata est colgada de una soga que ejerce una fuerza F 2 de
150 N, dirigida hacia arriba, de manera que resulta perpendicular a la F 1 :
a- Represente grficamente el sistema, usando una escala adecuada, distinta de la del
punto 2.
b- Utilizando el mtodo del paralelogramo, obtenga la resultante del sistema, en forma
grfica.
c- Calcule la resultante, en forma analtica
d- Compruebe si los resultados del punto b y c coinciden.
3- Si todos los chicos golpean la piata con fuerzas en diferentes direcciones, como muestra
la figura:
a- Grafique el sistema, a escala
b- Halle la resultante en forma grfica, utilizando un mtodo adecuado.
c- Exprese el valor de la resultante y la equilibrante e indique en el grfico
F1 = 30 N
F3 = 20 N
F2 = 45 N
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UNIDAD N 3: MOVIMIENTOS
DESCRIPCIN DE MOVIMIENTOS
Actividad de indagacin N 1: Quieto o en movimiento?
Observa atentamente cada elemento de la figura y responde las siguientes preguntas:
a) Podes decir si el rbol est quieto o en
movimiento?
b) La persona sentada dentro del tren que
observa el rbol a travs de la ventanilla, qu
dir?, que est quieto o que est en
movimiento?
c) La mam le pide a su hijo, el chico que corre,
que se quede quieto. Si el chico se sienta, se
queda quieto?, para quin est quieto? Para
una persona que lo observa desde afuera del
tren o para su mam?
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Cuando una persona sentada dentro del auto dice que el limpiaparabrisas se mueve de
izquierda a derecha, otra persona parada frente al auto puede afirmar que se mueve de
derecha a izquierda. Por ello, para describir el movimiento de un objeto hay que decir respecto
a qu otro cuerpo se va a considerar la descripcin de ese movimiento.
Un cuerpo se mueve cuando cambia su posicin respecto al que ha
tomado como referencia a medida que transcurre el tiempo.
TRAYECTORIA Y DESPLAZAMIENTO
Actividad: Cul crees que es la distancia ms corta entre tu banco y el de tu
profesora?
Renete con dos o tres compaeros o compaeras y planteen una posible respuesta
(hiptesis) a la pregunta propuesta.
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Para describir un movimiento tambin es necesario decir cul fue la forma del camino
recorrido mientras el cuerpo cambi de lugar y cunto se desplaz.
CONCLUSION
A partir de la actividad anterior, pudiste apreciar que la distancia ms corta entre dos
lugares es la recta que los separa. Sin embargo, en la vida diaria y en la mayora de las
ocasiones, para ir de un lugar a otro, no es posible hacerlo a travs de la recta que los une y
es necesario tomar caminos diferentes; cada uno de ellos suelen tener longitudes distintas. Es
as como, en una ciudad, es comn utilizar algn medio de transporte para trasladarse, y
segn distancias que hay que recorrer y el sentido de las calles, puede que el camino que
toma un bus o vehculo de ida sea completamente diferente al que toma de regreso. En otros,
sin embargo, por transitar a lo largo de calles de doble sentido puede recorrerlas sin cambiar
de ruta, pero lo hace en sentido opuesto al retornar.
Resulta necesario distinguir entre el camino recorrido o trayectoria y el desplazamiento,
ya que para la descripcin de un movimiento esta diferencia es realmente importante. La
trayectoria es la lnea continua por la cual un cuerpo se mueve, por lo tanto, esta puede ser
recta, curva o enredarse sobre s misma, ya que el objeto puede pasar varias veces sobre el
mismo punto. A la longitud de la trayectoria la denominaremos distancia recorrida (d).
El desplazamiento (x), en cambio, es muy diferente; lo representamos por una flecha
que est dirigida desde el punto inicial del movimiento hasta un punto cualquiera en el que se
encuentre el mvil, y corresponde al cambio de posicin de este. El desplazamiento solo
depende de los puntos entre los cuales se ha movido el cuerpo, y es independiente del
camino seguido por l.
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Desplazamiento
Actividades:
I. Describ con tus propias palabras las formas del camino que recorren los siguientes
cuerpos al moverse y luego dibjalas en el cuaderno.
a) un auto que se mueve a lo largo de una cuadra
b) un chico que da una vuelta en la calesita
c) una bolita que dejas caer en tu mano
d) un coche de frmula 1 que da una vuelta al circuito
e) una moto que viaja algunos kilmetros a lo largo de una ruta.
II. Renete con un compaero o compaera; para realizar la actividad deben conseguir
una cinta mtrica de, al menos 3 m. En el caso de no poseer una cinta mtrica, se
pueden realizar marcas en una lnea recta sobre el suelo, espaciadas 50 cm unas
de otras.
1. Fijen la cinta mtrica al suelo de la sala en un lugar donde al menos quede extendida unos
2,5 m.
2. Pdele a tu compaero(a) que se ubique en el extremo 0 de la cinta mtrica.
3. Luego, pdele que avance 2 m desde el 0 en sentido ascendente. Despus, que avance 1,5
m en sentido descendente y finalmente 50 cm en sentido ascendente.
a. Cul fue la distancia recorrida?
b. Cul fue el desplazamiento realizado?
c. Cmo fue la distancia recorrida respecto del desplazamiento?
d. Qu debera ocurrir en el movimiento sobre la lnea recta para que el desplazamiento y la
trayectoria fueran iguales?
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.La velocidad es la magnitud fsica que informa de la rapidez del mismo movimiento, pero
tambin informa la direccin y el sentido del mismo. Por eso se dice que la velocidad es una
magnitud vectorial.
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.La rapidez, en cambio es una magnitud escalar, que solo nos indica el mdulo de la
velocidad.
Velocidad media
En la actividad anterior, el desplazamiento est representado
por la medicin hecha con la cinta mtrica entre el punto de partida y
el punto de llegada. Si en esta actividad consideramos la razn entre
el desplazamiento del cuerpo y el tiempo empleado, tendremos el
valor de la velocidad media. Esta magnitud indica el cambio de
posicin del cuerpo en el tiempo
Si consideramos solo movimientos que se producen en una
recta (coincidente con el eje X), se puede indicar (por convencin) el sentido
mediante signos: positivo (para cuerpos que se mueven hacia la derecha del
sistema de referencia) o negativo (para cuerpos que se mueven hacia la
izquierda). La velocidad media se expresa como el cociente entre el
desplazamiento y el tiempo transcurrido.
Unidades: Su unidad en SIMELA (Sistema Mtrico Legal Argentino) es m.
s
Otras unidades: km; cm ; m ; millas
h
s
min
h
Actividades:
5. La siguiente figura muestra un automvil en distintos instantes a lo
largo de un camino recto; el tiempo que tarda dicho movimiento es
medido en segundos por un cronmetro. Obsrvala con atencin y
respondelas preguntas.
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PRCTICO DE LABORATORIO N 6
TEMA: TRAYECTORIA y VELOCIDAD
META DE COMPRENSIN: comprender que la velocidad de un cuerpo se puede obtener a
partir de datos experimentales
MATERIALES: Juguetes a pila - cronmetro- cinta mtrica
PROCEDIMIENTO: Pone en funcionamiento los juguetes, observa detenidamente y responde.
1) Cules consideras que se estn moviendo? Por qu?
2) Qu tipos de trayectoria tienen los juguetes?
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d= v.t
Prctico de problemas
1- Un joven se desplaza en su bicicleta por una avenida, recorriendo 15 Km en media hora Con
qu velocidad se mueve?
2- Un camin se dirige hacia Mendoza y demora en llegar 2h 15 min. Si marcha a razn de 85 Km/h
Qu distancia recorri?
3- Un automvil recorre 40 km en 15 minutos. Calcular la velocidad en km y m .
h
min
4- La velocidad de una moto es de 25 m/s; otra que marcha en la misma direccin y sentido tiene
una rapidez de 85 km. Cul de las dos es ms veloz?
h
5- Un camin se mueve con MRU a una velocidad de 25 m/s Cunto tiempo tarda en recorrer 20
km?
6-
9- Un atleta corre con MRU a una velocidad de 9 m/s Cunto tiempo tardar en recorrer 10 km?
10- Un grupo de jvenes se dirigen a visitar a la Virgen de Villicum. Para ello salen en auto desde
Chimbas (Km 4) por la Ruta 40 con M.R.U. y llegan a Albardn (Km 10) tardando 10 minutos;
luego prosiguen hasta Villicum ( Km 17) y tardan 6 minutos ms. Finalmente regresan a Albardn,
donde deciden parar a recrearse en la plaza.
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PRCTICO DE LABORATORIO N 7:
TEMA: Movimiento Variado
META DE COMPRENSIN: Comprender que en algunas situaciones la velocidad de un
cuerpo cambia y en otra no
MATERIALES:
Un tabln de madera o riel.
Un par de libros para usarlos de apoyo.
Una balita.
Un cronmetro (la mayora de los celulares tienen un
cronmetro incorporado).
Una regla o cinta mtrica.
PROCEDIMIENTO:
1. Apoyen un extremo del tabln sobre el suelo y el otro sobre dos cuadernos o libros, de
modo que el tabln quede ligeramente inclinado (ver figura). Prueben con distinto nmero de
cuadernos, de modo que obtengan un tiempo de cada fcil de medir.
2. Con la ayuda de la cinta mtrica, hagan ocho marcas equidistantes sobre el tabln y
numrenlas correlativamente del 1 al 8, partiendo desde aquella ms prxima al extremo ms
alto del tabln.
3. Suelten la balita desde el punto 1 y midan el tiempo que emplea en llegar al punto 2.
Registren este valor.
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4. Repitan el paso anterior, soltando la balita siempre desde el punto 1 y midiendo el tiempo
empleado en llegar a todos los dems puntos (1- 3,..., 1-8). Registren cada vez los valores de
tiempo medidos.
d. Copien y completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente:
TRAMO
DISTANCIA
TIEMPO
RECORRIDA(cm) EMPLEADO (s)
TIEMPO
PROMEDIO (s)
RAPIDEZ
MEDIA (cm/s)
1-2
1-3
1-4
1-5
1-6
CONCLUSIONES
a. Qu variables se mantienen constantes en la actividad y cules son modificadas?
b. Cmo son la longitud de la trayectoria y el desplazamiento en este movimiento?
c. Qu ocurre con la rapidez media en los distintos tramos recorridos? Intenten dar una
explicacin a esto.
d. La rapidez del movimiento de la balita cambia o se mantiene constante? Expliquen.
e. Fue posible medir con exactitud cada una de las distancias y los tiempos en la actividad?
Al respecto, qu pueden concluir acerca de los errores en las mediciones?
f. Verificaron la respuesta que propusieron a la pregunta inicial?
g. La actividad que acaban de realizar, es evidencia suficiente para afirmar que cambia la
velocidad de todos los cuerpos que se mueven?
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La aceleracin es una magnitud vectorial, por lo tanto se representa por un vector, que en
alguna situaciones tiene el mismo sentido de la velocidad, y en otras es contrario a la
velocidad
Adems la aceleracin puede dar por resultado un valor positivo o negativo. El signo de la
aceleracin depende de dos cosas:
a. que la velocidad est aumentando o disminuyendo.
b. el movimiento del cuerpo en relacin al marco de referencia.
Entonces, de acuerdo con esto, ocurre que:
Si un mvil est disminuyendo su rapidez (est frenando), entonces el signo de la
aceleracin es contrario al de la velocidad.
Si un mvil aumenta su rapidez, la aceleracin tiene el mismo signo que la velocidad.
Actividad: Apretando el acelerador
Un auto pasa por una cuadra, mientras su conductor aprieta el
acelerador un poco ms a fondo.
a) Dibuja el auto al principio y al final de la cuadra.
b) Utilizando flechas, representa la velocidad en esas dos
posiciones.
c) Las dos flechas tienen la misma direccin?,tienen el mismo sentido? y tienen el
mismo largo?
d) La velocidad del auto cambi de direccin? cambi de sentido? modific la
rapidez?
e) Cmo se modifican el dibujo y tus respuestas, si el conductor en lugar del acelerador
aprieta el freno?
Concepto de Aceleracin:
En la mayor parte de los movimientos cotidianos, como el movimiento de los seres
vivos, los automviles que circulan por las calles o la cada de una hoja, la aceleracin no es
uniforme, sino que vara a medida que transcurre el tiempo. Sin embargo, el concepto de
aceleracin media (am) nos permite conocer el cambio que experiment la velocidad durante
todo el proceso.
Definicin: la aceleracin media es el cociente entre la variacin de
la velocidad y el intervalo de tiempo en que se produce, es decir:
La unidad en el SI para expresar la aceleracin es el m/s2, que
indica la cantidad de m/s (velocidad) que un cuerpo cambia en cada segundo.
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Esta expresin indica que la moto aumenta su velocidad en 6 m/s cada segundo. Con relacin
a los signos, tanto la velocidad como la aceleracin tienen signo positivo, lo que nos indica
que el movimiento aumenta su velocidad.
Se dice que un cuerpo tiene movimiento rectilneo uniformemente variado (MRUV)
cuando experimenta cambios de velocidad iguales en tiempos iguales
Actividades:
I. Indica con V o F, teniendo en cuenta las unidades correspondientes a la velocidad y aceleracin.
Justifica tu respuesta
V = 10 m
.........................................................................................................
km
V = 1,5 m
.........................................................................................................
s2
V = 1,2 km
...........................................................................................................
h
V = -1,5 Km ..
II. Resuelve
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PRCTICO DE LABORATORIO N 8
TEMA: Cada libre y Tiro Vertical
META DE COMPRENSIN: comprender algunas caractersticas de los cuerpos que caen
libremente.
MATERIAL: objetos de igual peso y distinto tamao y de igual tamao y distinto peso
(monedas papeles, etc.)
HIPTESIS
Lee detenidamente el procedimiento y escribe una hiptesis (prediccin posible) para cada
uno de los tems.
PROCEDIMIENTO
a) Deja caer desde la misma altura una moneda y una hoja de papel Cul llega primero
al suelo? Por qu?
b) Deja caer nuevamente una moneda y la misma hoja de papel, pero totalmente
arrugada Qu sucede ahora? Por qu?
c) Deja caer ahora dos hoja de papel, una lisa y la otra arrugada Qu sucede y por qu?
d) Anota las conclusiones de las experiencias realizadas
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CONCLUSIONES
a) Cul llega primero al suelo, en cada experiencia? Por qu?
b) Menciona las variables de cada experiencia.
c) Elabora una conclusin.
Observacin: Cuando un cuerpo cae, actan sobre l dos fuerzas: la ejercida sobre l por la
Tierra, es decir su peso, y el rozamiento con el aire. Este ltimo depende de la forma del
cuerpo. Una hoja extendida recibe una fuerza de rozamiento mayor que una arrugada como
una pelota de papel.
CAIDA LIBRE:
Se le da ese nombre al movimiento de un cuerpo que cae
verticalmente hacia la superficie de la Tierra, sin considerar la resistencia del
aire.
Se puede comprobar en forma experimental que todos los cuerpos
que caen libremente adquieren un M.R.U.V.(A), esto significa que adquieren
una aceleracin constante. Esa aceleracin recibe el nombre de
aceleracin de la gravedad, tiene un valor aproximado a 9,8 m/s vara de
acuerdo a la altitud y la altura del lugar.
A fines del siglo XVI, Galileo (quien ya supona que el peso de los cuerpos no era
determinante de su forma de cada) realiz una experiencia, dejando caer desde una torre en
la ciudad de Pisa (Italia) esferas de igual material pero de muy distinto peso, las que llegaron
prcticamente juntas al piso.
En la primera figura, sin extraer el aire, se
observa como la moneda cae ms rpido que la pluma.
En la segunda, se ve cmo despus de extraer el aire
con una bomba, la moneda y la pluma caen juntas.
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UNIDAD N 4: DINAMICA
Reorganizando lo aprendido en las diferentes unidades, podemos afirmar que tanto las
fuerzas, como el peso, siempre producen algn efecto sobre los cuerpos, como ponerlo en
movimiento, detenerlo o deformarlo. Si el cuerpo est en equilibrio todas las fuerzas que se
aplican sobre l se neutralizan mutuamente, y en consecuencia, el cuerpo permanece en
reposo, sin cambiar su velocidad y por lo tanto el cuerpo no se acelera.
De manera equivalente, si existe una fuerza resultante en alguna direccin, el cuerpo
se acelera en esa misma direccin.Tambin las fuerzas son responsables de que los cuerpos
se mantengan quietos o en reposo. En Fsica, la dinmica consiste en el anlisis de la
relacin entre las fuerzas y los cambios que ellas producen en los movimientos.
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PRCTICO DE LABORATORIO N 9
TEMA: Leyes de Newton
META DE COMPRENSIN: Comprender las leyes de Newton a partir de experiencias
sencillas
MATERIALES:
Un autito, Varios objetos (al menos tres) de distinta masa (puede ser una goma, un lpiz, un
corrector, un estuche, etc.), Hilo, Cronmetro,
Experiencia 1:
PROCEDIMIENTO:
1. Clasifiquen los objetos de menor a mayor masa y
enumrenlos.
2. Amarren un extremo del hilo en la parte delantera
del autito y el otro extremo, al objeto N 1 (masa 1).
3. Pongan el autito sobre una mesa o superficie que
se encuentre a cierta altura.
4. Suelten la masa de modo que el auto se ponga en
movimiento (ver figura A).
5. Midan y registren el tiempo que tarda en caer.
6. Repitan el procedimiento con cada una de las
masas, registrando cada vez sus observaciones.
CONCLUSIONES:
a. El movimiento del auto lo clasificaras como MRU o como un MRUV y por qu?
b. Al colgar distintas masas al autito, cmo fue el movimiento de l con cada una de ellas?
Expliquen.
c. De haber aceleracin, cmo crees que se podra relacionar con la masa suspendida?
Experiencia 2:
PROCEDIMIENTO
1. Aten un extremo del hilo alrededor del autito y el otro
extremo en la pata de una mesa o silla (ver figura B).
2. Denle un impulso al autito, para que se mueva de manera
que el hilo se mantenga estirado.
3. Registren sus observaciones.
CONCLUSIONES:
a- Cul crees que es la razn de que el autito cambie su direccin?
b- Crees que el auto aceleraba en cada uno de los casos?
c- La misma razn determina que el autito se ponga en movimiento o cambie su direccin?
d- Verificaron la hiptesis planteada al empezar?
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LEYES DE NEWTON
PRIMERA LEY DE NEWTON: PRINCIPIO DE INERCIA:
Actividad Experimental N 1: Masa e inercia
1. Renete con un compaero o compaera y consigan dos
vasos plsticos, dos metros de hilo y un poco de arena.
Cuelga cada vaso plstico de aproximadamente un metro de
hilo. Llena uno de los vasos con arena y deja el otro vaco.
Empuja simultneamente ambos vasos con tu mano,
tratando de aplicar la misma fuerza sobre ellos.
Qu vaso tiene mayor masa?
Cul de los vasos se movi con mayor facilidad?
En la actividad anterior, observaste que el vaso que contena arena opona mayor
resistencia a moverse que el que se encontraba vaco. Esta tendencia que tienen los cuerpos
a mantener su estado de reposo o movimiento en que se encuentran se llama inercia. Esta
propiedad fue descrita por el fsico italiano Galileo Galilei (1564-1642). l observ que un
cuerpo se detena despus de haber sido impulsado y atribuy este efecto a la fuerza de roce
que existe entre el objeto y la superficie por la cual se desplaza. Galilei infiri tambin que si
fuera posible eliminar totalmente el roce, el objeto continuara movindose en forma
indefinida, sin ser necesario mantener la fuerza inicial.
El ingls Isaac Newton (1642-1727) se bas en los trabajos de Galilei para establecerla
llamada primera ley de Newton o principio de inercia, que dice que todo objeto en reposo
(V=0), o con movimiento rectilneo uniforme (V = constante), mantiene ese estado a menos
que se produzca un desequilibrio entre las fuerzas que actan sobre l (F 0).
La primera ley de Newton o principio de inercia afirma que todos los cuerpos permanecen
en su estado de reposo o de movimiento rectilneo uniforme, a menos que acte sobre ellos
una fuerza neta que cambie ese estado.
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Al mirar un partido de ftbol, vemos que cuando la pelota est en movimiento cambia
constantemente su velocidad (rapidez, direccin o sentido) al ser golpeada por los jugadores.
As como la pelota de ftbol, la mayora de los objetos que vemos moverse estn
continuamente cambiando su velocidad, es decir, experimentando aceleracin.
Esta ley relaciona la aceleracin experimentada por un cuerpo con la fuerza neta que
acta sobre l y con su masa. Isaac Newton plante que la aceleracin que adquiere un
cuerpo no solo depende de las fuerzas que actan sobre l, sino tambin de su masa.
La aceleracin del cuerpo tiene igual direccin y sentido que la fuerza neta. Como la
masa se expresa en kg y la aceleracin en m/s2, la fuerza neta queda expresada en Kg.m/s2.
Esta unidad se llama newton (N).
Fsicamente, un newton es la fuerza necesaria para que un cuerpo de un kilogramo
cambie su velocidad en 1 m/s cada segundo.
Segn la segunda ley de Newton, si una misma fuerza neta (distinta de cero) se aplica
sobre dos cuerpos de distinta masa, adquiere menor aceleracin el que tiene ms masa,
debido a que mayor es la dificultad para moverlo y para modificar su velocidad (su inercia es
mayor). Tambin nos dice esta ley que si la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es mayor, la
aceleracin que experimenta tambin ser mayor.
Observacin: cuando la fuera que acta sobre un cuerpo es slo su peso; ejemplo cuando un
cuerpo cae libremente, la aceleracin que acta es la aceleracin de la gravedad, y la
segunda ley de Newton queda expresada de acuerdo a la siguiente ecuacin:
P= m.g
(Ver Peso y masa en la Unidad 2)
La aceleracin de la gravedad se simboliza con la letra g y vale 9,8 m/s 2 en la Tierra (a 45
de latitud y a nivel del mar) Este valor cambia para diferentes lugares del Universo. Por
ejemplo, en la Luna es 6 veces menor que en la Tierra y en Jpiter es 12 veces mayor.
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Problemas resueltos
1- Un automvil de 500 kg es acelerado gracias a la fuerza de su motor, la que le imprime
750 N. Calcular la aceleracin del auto.
Como conocemos la fuerza que est imprimiendo el motor del auto y la masa de este, basta
con remplazar estos datos en la relacin planteada por la segunda ley de Newton.
Luego, la aceleracin que experimenta el automvil producto de la fuerza impresa por motor
es 1,5 m/s2.
2- Un nio de 25 kg y su padre de 75 kg estn con patines mirndose de frente, se empujan
con una fuerza de mdulo 10 N. Determinar la aceleracin de ambas personas.
Identifiquemos las masas que interactan:
Ntese que la diferencia del movimiento est en la aceleracin de los cuerpos, ya que
el mdulo de la fuerza es igual, el signo negativo de a2 indica que m2 se mueve en sentido
opuesto a m1.
PRCTICO DE PROBLEMAS
1. Menciona dos ejemplos donde sea evidente el principio de inercia y dos ejemplos donde
sea evidente el principio de accin y reaccin.
2. Explica el o las leyes de Newton que se cumplen en los siguientes ejemplos:
a. Un joven que frena bruscamente en su moto
b. Un bote impulsado a remos
c. Un carpintero que golpea con un martillo un clavo en un mueble
d. Una seora que empuja un carrito de supermercado
3. Un nio empuja, durante un lapso de tiempo de 2 s, un carrito de 10 kg de masa,
cambiando su velocidad de 0 a 3 m/s; cul es la fuerza que el nio aplic al carrito?
Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal
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Actividad integradora N 1: Lee con atencin, piensa y resuelve los desempeos que se
plantean a continuacin:
Un auto se mueve por la Ruta 20 con M.R.U. Sale de Pocito (Km 11) y llega a Media Agua
(Km 59) tardando 36 minutos; luego prosigue hasta Los Berros ( Km 87) y tarda 24 minutos
ms. Finalmente regresa a Pocito.
1) Responde
a) Qu distancia recorri en todo el trayecto?
b) Cul fue su desplazamiento hasta Los Berros?
c) Cul fue su desplazamiento total?
2) Explica la diferencia entre distancia y desplazamiento.
3) Responde
a. La rapidez del auto es la misma al recorrer el tramo Pocito Media Agua que
en el tramo Media Agua- Los Berros?
b. Cunto vale la velocidad en estos tramos?
c. Qu diferencia existe entre rapidez y velocidad?
4) Expresa una de las velocidades anteriores en Km/h y m/s
5) Responde
a) Qu significa que el auto se mueva con M.R.U.?
b) Qu diferencias podras destacar entre velocidad y aceleracin?
c) Qu leyes de Newton se cumplen mientras el auto se encuentra en
movimiento?
Actividad integradora N 2: Ciencia, tecnologa y sociedad.
La velocidad y los accidentes de trnsito
Dicha actividad ser realizada en pequeos equipos de trabajo para vincular los contenidos de
la asignatura.
Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal
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MAUTINO, Jos Mara. 1997. Aula Taller. FISICO- QUMICA . Ed. Stella
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