Ensayo de Geografía
Ensayo de Geografía
PRESENTA
HCTOR VILLARREAL ROCHA 5TO. SEMESTRE SALVATIERRA, GTO., 20 DE OCTUBRE DEL 2011
Introduccin
En la vida cotidiana se presentan diversas situaciones sociales, naturales y culturales, sean relevantes o anticuadas para su estudio, cuyo propsito es conocerlas en una limitante o infinidad de caractersticas, pero Cmo voy a estudiarlas? Qu herramientas necesito para hacerlo? Qu trascendencia o importancia tiene estudiarlos? Esas cuestiones llevan al individuo a la reflexin de emplear un proceso de estudio que le permite conocer detalladamente dichas situaciones. Por ello, la razn de redactar el presente escrito, dirigido al mbito educativo, tiene la finalidad de dar a conocer una estrategia de enseanza, que consiste en la observacin y registro de datos; usando los cinco sentidos que poseemos todos los seres humanos, cuyo resultado concede a anotar datos observados. El hecho de observar, no se reduce al simple ver, porque no es lo mismo, este ltimo se define percibir a travs de los ojos los objetos mediante la accin de la luz, en cambio, aquel trmino consiste en una conexin entre lo cognitivo y los sentidos que le permiten a las personas percibir eficientemente lo que est estudiando, en el registro de datos, debe llevar un orden o una secuencia para facilitar su anlisis posteriormente. En la escuela, a nivel primario se debe implementar esa estrategia de enseanza como una herramienta que permite a los alumnos a reforzar sus aprendizajes y la bsqueda de experiencias que le permite reflexionar, analizar y tomar decisiones. Ahora, en dicho mbito la cuestin es Qu deben observar los alumnos? Por qu? Qu datos deben registrar? Para qu? Qu trascendencia tienen los datos registrados? Cmo debe evaluar el docente? Qu criterios debe evaluar de la estrategia aplicada por los alumnos? Los resultados de las interrogantes se desarrollan a lo largo de este escrito. El texto abordar subtemas como: la importancia de la observacin y registro en la escuela primaria, dificultad de los alumnos de observacin, temas de asignaturas vinculadas con la estrategia y evaluacin de la misma.
las primeras facultades que en nosotros se forman y perfeccionan son los sentidos; por lo tanto, son las primeras que deberan cultivarse y las nicas que se echan al olvido, o que ms se descuidan (ROUSSEAU; 1762, p. 109). El uso de los sentidos tiene una enorme importancia, como medio de investigacin, que siempre son usados por cientficos para conocer y formular explicaciones del por qu de las cosas a travs de la observacin, hiptesis, experimentacin, comprobacin, teora y ley. As mismo, en determinadas situaciones los educandos en la casa o escuela observan objetos diferentes en cuanto a la forma, peso, textura, color, olor y su utilidad, y crean conceptos nuevos que modifican a los anteriores, cuyos conceden a un aprendizaje ms significativo, Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, (DAZ BARRIGA, hoja 20) La observacin y registro en la escuela primaria tiene una enorme importancia en cuanto a reforzamiento y adquisicin de conocimientos habilidades y actitudes que constituyen una competencia en los educandos, de una manera ms significativa a travs de la exploracin, descubrimiento, registro de datos obtenidos, que en referencia a esos, favorece el desarrollo crtico, reflexivo y analtico, que permite tomar conciencia y decisiones en el desarrollo de una conclusin. En los temas curriculares, existen contenidos que confieren la observacin y registro de datos como un proceso formativo a lo largo de la educacin bsica, en el aspecto de educacin integral. Es necesario que el docente de a conocer de manera concreta a los alumnos el propsito de una actividad que aplique dicha estrategia y establezca criterios a observar y registrar o que ellos los propongan, con el fin de no perder el enfoque de lo que se pretende lograr. Tambin, se debe explicar a ellos la importancia de hacer notas de lo observado o registrar datos en una tabla o cuadro, porque la memoria no es capaz de retener toda la informacin, que en el futuro tiende a olvidarse, dicha informacin se debe analizar, reflexionar y criticar para generar referencias que
permiten la formulacin de preguntas, conclusiones sobre el estudio de fenmenos naturales; como los animales, plantas, rocas y minerales, sociales como; la poblacin, la emigracin, las costumbres y tradiciones de un pueblo en especfico.
La observacin y registro como actividad didctica puede llevarse a cabo en todos los grados de la educacin primaria, se menciona la variacin desde lo ms simple a lo ms complejo que se inserta en cada grado. Por ejemplo, un nio de primer grado puede observar la germinacin de un frijol o maz y registrar o describir de manera sencilla el proceso de crecimiento. Pero, la diferencia compleja con un nio de sexto grado, quien observa el estado del tiempo o el clima de su comunidad en el trascurso de la semana, y registra de manera formal en una tabla aspectos relevantes, que sirven como referencia para generar conclusiones y explicaciones, as como la elaboracin de una grfica. La naturaleza parte en la formacin de todas sus cosas de lo ms general y termina por lo ms particular (COMENIO, p. 47) Existen temas que pueden abordar la observacin y registro en los seis grados de la educacin primaria, cuyos son los siguientes:
La diversidad de plantas y animales El viento (direccin en el transcurso de la semana) La luna (fases lunares) Rocas y minerales (tipos) Relieve (caractersticas) Poblacin (costumbres y tradiciones de un pueblo)
Adems, en los libros de texto de geografa y ciencias naturales, dentro de los temas contienen una serie de experimentos a realizar, que favorece y conmueve a los nios a formular preguntas como: Por qu ocurre? Qu pasara si..? etc. Ese tipo de preguntas son comunes en los nios, el mismo experimento responde a todas sus preguntas, y ellos, a partir de las respuestas, formulan sus conclusiones y explicaciones.
Conclusin
Se llega a la conclusin que la observacin y registro tiene una enorme importancia dentro de la educacin primaria, es una herramienta de apoyo a los docentes para la enseanza, consistente en que los nios exploren su entorno y adquieran experiencias que encaminan el logro de un aprendizaje significativo a travs del descubrimiento. Tambin, el desarrollo de la observacin y registro eficazmente confiere con anterioridad la aplicacin de un diagnostico de ejercitacin de los sentidos, los cuales permiten reconocer y detectar dificultades de los alumnos, y estos sirven de referencias para el diseo de estrategias adecuadas para atender la necesidades que se sucitan. La observacin y registro tiene un grado de complejidad en cada grado escolar por lo que la enseanza parte de lo ms general a lo particular, cuyos contienen temas y experimentos que llevan a los educandos a analizar, reflexionar y criticar los hechos observados en los experimentos o en la directa observacin, que los llevan a formular preguntas encaminadas al desarrollo de una conclusin. La evaluacin del desempeo de los alumnos de la observacin siempre debe ser un proceso y no una calificacin final, consiste en evaluar desde los conocimientos previos, todo el proceso de la actividad de observacin, registro y los resultados que obtuvo de ella, y genera pautas para reconocer el logro y las dificultades, emiten resultados a los alumnos de su desempeo y al maestro para la enseanza de la actividad.
Bibliografa
DAZ BARRIGA, Arceo Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Una interpretacin constructivista, captulo 2 Constructivismo y aprendizaje significativo, 2 edicin, Editores Mc Graw Hill, archivo en PDF.
HARLEN, Wynne, Observacin interpretacin de la informacin Formulacin de hiptesis y Formulacin de preguntas, en Enseanza y aprendizaje de las ciencias, Madrid, Mcrata, 1994, pp. 57-71.
ROUSSEAU, Juan Jacobo, (1762) Emilio o de la educacin, decimonovena edicin, Editorial Porra, Mxico.