PROYECTO: CUENTO CON VOS

Compaera usted sabe puede contar conmigo no hasta dos o hasta diez sino contar conmigo Mario Benedetti en Hagamos un trato

rea:

Lengua

Marco terico: La lectura es un proceso cognitivo y creador a la vez, en el intercambio texto-lector. El lector es quien actualiza el texto durante el acto de lectura porque el texto posee el significado slo en potencia. En consecuencia, esta relacin texto-lector constituye el proceso transaccional que supone la lectura. En el modelo transaccional el lector, entonces, es activo pues no recibe al texto como una verdad acabada e impuesta por el autor sino que asume una actitud participativa, crtica y creativa. Por lo tanto, la lectura es un proceso de doble construccin porque produce una significacin textual y al mismo tiempo el lector elabora estrategias 1 lectoras para aprehender un texto. Estas estrategias permiten abordar la complejidad textual: el motivo principal de esa complejidad es precisamente el hecho de que el texto est plagado de elementos no dichos. (Eco, 1999:74). Por consiguiente, adquiere relevancia tanto las competencias o saberes previos que posee el lector y que se actualizan en el dilogo con el texto, como procesos inferenciales que se activan durante el proceso de reconstruccin de los contenidos presentes en el texto. Ambos elementos posibilitan la comprensin lectora, cuestin ineludible al referirse al proceso lector. Tanto la lectura como la comprensin no son procesos que pueden abstraerse de las convenciones socioculturales sino que estn ntimamente ligadas a ellas y que, segn Monguel determinan y limitan adems las maneras en que utilizamos nuestra habilidad como lectores (1999:95). En consecuencia, uno de los factores ms relevantes en la lectura -y a propsito de la instancia de la recepcin- es el valor de la influencia de lo social. Para concluir, es importante ampliar el concepto de la lectura vertido por Dubois. Entre el lector y el texto se da un proceso de transaccin a travs del cual ambos se transforman ya que el lector adquiere su carcter de tal virtud del acto del lenguaje y es a travs de ste que el texto adquiere su significacin y en consecuencia, el texto construido por el lector no ser idntico al del autor, puesto que involucra una serie de inferencias y referencias que estn basadas en los esquemas propios del lector. Duracin: Etapa de diagnstico: 4 encuentros de 3 hs. cada uno. Mes de marzo.
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Segn van Dijk se entiende por estrategias al conjunto de actividades intelectuales que operan como mediadoras para el logro de una meta; se trata de una conducta consciente, intencional, controlada. Una estrategia implica una hiptesis de trabajo efectiva sobre la estructura y significado correctos de un texto que se somete a comprobacin a medida que se procesa el discurso.

Ampliacin y profundizacin: ciclo lectivo. A partir del mes de abril. Fundamentacin: Consideramos que la literatura debera ser disfrutada por s misma, sin que se espere una nota por leer. Esto permitira a los alumnos, en cierta forma, alcanzar el placer por la lectura de un cuento y, en un futuro medianamente cercano, una novela. A partir de las actividades propuestas se podr realizar un diagnstico sobre el nivel de comprensin lectora de los alumnos, como as tambin de la redaccin de dicha interpretacin. Esto posibilitar proyectar actividades puntuales a partir de las problemticas observadas en la lectura, expresin oral y escrita, aspectos centrales del rea, etc. El presente proyecto intentar despertar el inters por la literatura, especficamente por los cuentos seleccionados; tambin se utilizarn medios audiovisuales para reforzar y acompaar la lectura. Teniendo en cuenta los logros obtenidos en el taller se evaluarn los resultados para proyectar y profundizar objetivos, contenidos y actividades durante el ciclo escolar, que tiendan a optimizar el rea y sus contenidos. La etapa de diagnstico permitir un acercamiento a las falencias y problemticas de la materia para poder planificar estrategias que reviertan positivamente la situacin de los alumnos. Tambin, los resultados del taller se comunicaran a los dems docentes de lengua para acordar contenidos y actividades conjuntamente. La lectura posibilita el crecimiento intelectual del alumno no slo para apropiarse de los contenidos de la materia, sino tambin potencia diferentes aptitudes que se reflejan en otras reas (comprensin de lecturas medianamente complejas y produccin oral y escrita en forma coherente y cohesiva) Objetivos del proyecto: Mejorar la comprensin lectora en los alumnos Adaptarse al tipo y finalidad del texto. Utilizar la lectura como herramienta de trabajo. Crear en los alumnos el hbito lector Apreciar la lectura como fuente de placer. Apreciar la lectura como fuente de informacin y aprendizaje. Apreciar la lectura como medio de perfeccionamiento lingstico y personal. Potenciar las posibilidades ldicas y creativas del lenguaje. Apreciar manifestaciones literarias en diferentes soportes. Valorar la lectura y la escritura. Utilizar recursos estticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia afectividad. Participar en experiencias artsticas vinculadas a la produccin espontnea. Actividades sugeridas: Lectura de cuentos. Reconstruccin oral y escrita. Secuenciacin. Ilustracin. Comparacin de distintos textos. Clasificacin. Estructura y elementos del cuento. Cambiar los finales de diversos cuentos. Sacar ideas principales de los cuentos.

Dramatizaciones de cuentos. Crear pequeas historias. Agregar nuevos personajes. Sonorizar diferentes cuentos. Incorporar imgenes contrarias para modificar las historias creadas. Inventar cuentos en casa, o traer alguno para compartir. Partir de fotos. Conocer los nombres de las partes de un libro. Caractersticas. Visitar la biblioteca escolar y/o provincial. Investigar qu libros hay en ella. Clasificacin de libros. Investigamos con los adultos sobre sus experiencias con los libros. Tteres de personajes de ciertos cuentos. Armar una historia para un personaje secundario de un cuento. Completar cuadros respecto de ciertos cuentos. Significado de palabras. Sinnimos. Trabajo con pequeas historietas, relacionadas con los cuentos. Juegos de simulacin: "como si" y qu pasara si con personajes y objetos de los cuentos. Realizar sonidos de personajes, objetos o del ambiente. Dramatizar, ilustrar, recrear. Juegos de pista con personajes de los cuentos, que llevan a crear una situacin diferente. Se escap de un cuento y apareci en este! Imitar sonidos, buscar otros, por ejemplo en la calle (un colectivo, el tren, un perro, el viento, la lluvia, etc). Grabacin de cuentos. Modificamos el escenario de algunos cuentos. Contar un cuento desde distintas figuras del narrador. Imaginar una conversacin con uno de los personajes. Creacin de un libro o antologa de cuentos. (La seleccin de actividades estar sujeta al desarrollo del taller y del grupo de alumnos que concurran) Recursos y costos de ejecucin necesarios: Recursos humanos: Docentes del rea de lengua. Recursos tcnicos y materiales: antologa de cuentos, reproductor de DVD, televisor, mesas, sillas, tiles escolares. Recursos financieros: Una cartilla por alumno equivalente a $ 2.50 tiles para realizar ilustracin (hojas, lpices de colores, lapiceras, fibras, fibrones, afiches y/o cartulinas, pizarrn, tizas, etc.). Valor aproximado $ 200 Estos insumos son un requisito fundamental por cuanto no es posible realizar un encuentro educativo sin contar con el equipamiento que garantice un normal desenvolvimiento del taller y posibilite a los chicos la prctica necesaria para apropiarse de los saberes previstos. Evaluacin: La evaluacin constar de tres instancias o niveles: Diagnstico: Indagacin de saberes previos. Procesual: Elaboraciones y reelaboraciones de trabajos a partir de la reflexin de los errores

Resultado: Al culminar el taller se realizar un trabajo integrador que funcione como evaluacin final del proceso. Bibliografa: El escuerzo Leopoldo Lugones La gallina degollada Horacio Quiroga El contador de cuentos Saki Un amor disparatado Elsa Bornemann La cola del gato Juan Carlos Dvalos El parto Eduardo Galeano Historia de los dos que soaron Gustav Weil Lealtad En el borde del barranco Jorge Accame El verdadero valor del anillo Jorge Bucay La princesa busca marido Jorge Bucay Una coartada a prueba de bomba Giorgio Scerbanenco De la literatura nipona Roberto Fontanarrosa Seleccin de historietas (Caloi, Quino y Fontanarrosa) Soporte audiovisual Seleccin de cuentos narrados oralmente por Alberto Laiseca y Jorge Bucay, entre otros.