Investigacion Cualitativa en Turismo Ontologia Epistemologias y 070315234616 PDF
Investigacion Cualitativa en Turismo Ontologia Epistemologias y 070315234616 PDF
aceptados. Hirst propone que las disciplinas explican su cuestin distintiva de cuatro
formas:
1) Cada disciplina tiene una red de conceptos particulares relacionados a esa forma
de conocimiento.
2) Por lo tanto esos conceptos forman una red distintiva, que le da a esa forma de
conocimiento su estructura lgica distintiva.
3) Cada disciplina tiene expresiones o afirmaciones que, de alguna manera, pueden
ser confirmadas contra la experiencia usando criterios propios de esa forma de
conocimiento.
4) Las disciplinas son irreductibles, lo que significa que no es posible seguir
reduciendo estas formas de conocimiento; en otras palabras, estos son los bloques
constitutivos bsicos.
Los estudios en turismo no pueden ser considerados como una disciplina a la luz de
estos criterios. Primero, mientras que los estudios de turismo contienen un nmero de
conceptos (motivacin turstica), ellos son eventualmente particulares o especficos a
los estudios tursticos. Generalmente, provienen de otra disciplina, han sido tomados y
contextualizados para darles una dimensin turstica.
Segundo, necesitan ser comprendidos generalmente dentro de la lgica estructural de su
disciplina de base. No forman un marco terico slido, de manera que los estudios de
turismo, en si mismos, no proporcionan una forma distintiva, estructurada de analizar el
mundo como si lo hace por ejemplo la sociologa.
Tercero, los estudios de turismo no tienen expresiones o afirmaciones que son
confirmables por la experiencia usando criterios particulares para los estudios tursticos,
sino que utiliza criterios de las disciplinas que contribuyen a la construccin del campo.
Por ejemplo satisfaccin turstica es un problema tpico del turismo. El trmino
satisfaccin puede ser abordado como una cuestin filosfica, cuando indagamos
satisfaccin con que. La satisfaccin puede contener elementos psicolgicos cuando
nos cuestionamos acerca de cmo el sujeto percibe la satisfaccin. En realidad,
entonces, el concepto sustantivo a ser investigado dentro de la satisfaccin turstica
no es lo turstico, sino la satisfaccin. El turismo provee meramente el contexto.
Las principales limitaciones del turismo para ser considerado como una disciplina
son su falta de unidad terico conceptual y su gran dependencia de las disciplinas
contribuyentes.
Turismo: dos campos estudiados multidisciplinariamene, interdisciplinariamente y
extradisciplinariamente.
Por lo hasta aqu argumentado Tribe (1997) se refiere al turismo como un campo, ms
que como a una disciplina. Henkel (1998), hace una diferencia entre disciplina y campo.
Las disciplinas constituyen una constelacin distintiva de teoras, conceptos y mtodos
cohesionados, mientras campos incluyen todo tipo de conocimientos que puedo
iluminarlos, aportando puntos de partida tiles para desarrollar sus argumentos.
Escritores como Gunn (1987) clasifican al turismo como un campo, y lista las
los principales lugares de produccin del conocimiento del modo 2 incluyen al sector, al
gobierno, los THINK-TANKS, los grupos de inters, los Institutos de Investigacin y
las consultoras. Incluye desarrollos y aplicaciones tales como habitaciones de hotel
inteligentes, sistemas de reserva computarizados y sistemas de administracin.
Gibbon et al, explica el Modo 2 en trminos transdisciplinarios esto es conocimiento
que emerge de contextos particulares de aplicacin con sus propias estructuras
distintivas, mtodos de investigacin y modos de prctica pero que no podran ser
ubicados en el mapa disciplinar predominante.
Se propone el uso del trmino extradisciplinario para describir el modo de
produccin del conocimiento denotado como Modo 2. Esto es as porque el trmino
transdisciplinario (o sea a travs de las disciplinas) se confunde fcilmente con
interdisciplinario. La importancia de destacar lo relativo al Modo 2 de produccin de
conocimiento yace, en que ocurre fuera de los centros tradicionales de produccin del
conocimiento, las instituciones de educacin superior. Segundo, que desarrolla su
propia epistemologa, metodologa, basada en lo disciplinar y la revisin de pares,
siendo esta ltima el sello de marca del control de calidad del Modo 1 de produccin del
conocimiento.
El conocimiento producido como Modo 2, no obstante, juzga su xito como su habilidad
para resolver un problema particular, de costo efectividad, su habilidad para establecer
una ventaja competitiva lo que constituye su efectividad en el mundo real-. Sus
resultados se contextualizan a menudo para un proyecto especfico.
FIGURA 1
Ciencias
Polticas
Geografa
CT1
Leyes
Sociologa
MODO
2
Economa
Psicologa
CT2
Banda K
Disciplina n
Filosof
diferente manera, tienen marcos problemticos diferenciados, lo que produce una falta
de intersubjetividad entre ambos.
El mundo acadmico ha tendido a pasar por alto el modo de produccin de
conocimiento denotado con Modo 2, esto es as porque este tipo de conocimiento no es
comunicado en journals y no es validado por la educacin superior. Cooper et al (1994)
parece desechar el modo de conocimiento 2, observando que el problema con la
investigacin aplicada es que habitualmente falla en agregar algo sustantivo o
significativo al cuerpo de conocimiento construidoEsto es porque los problemas son
demasiado especficos al sector o a una compaa del mismo, y relativamente limitados
en su perspectiva, por ejemplo, estn habitualmente orientados por cuestiones
concretas y operativas ms que por cuestiones por cuestiones de naturaleza abstracta o
conceptual y por lo tanto, a menudo no ofrecen progreso al cuerpo de conocimiento.
Muchos de los anlisis del conocimiento del turismo tienden a ocultar valores,
entendimientos tcitos, suposiciones preconcebidas y por lo tanto consecuencias
imprevistas en los resultados de investigacin.
El conocimiento del turismo ejerce un poder sutil para definir, objetivizar, poner en
primer plano ciertos temas, privilegiar algunos grupos y dejar algunas cuestiones sin
tocar, excluyendo a otros grupos.
Pero sobre todo, para volver sobre los comentarios del inicio de este capitulo, cuando
abordamos la investigacin en turismo nos armamos con la adquisicin de un
conocimiento especializado que parece equipar al investigador para seguir una bsqueda
desinteresada por la verdad. Pero como aconseja Botterill (2001), necesitamos explorar
los supuestos subyacentes a nuestras prcticas de investigacin en turismo porque la
aplicacin de conocimiento no reflexiva puede conducirnos a verdades que resultan
ciegas, parciales y fuertemente influenciadas por nuestros valores.
Bibliografa
- Aitchison, C. (1996) Patriarchal paradigms and the politics of pedaogy: a framework
for a feminist analysis of leisure and tourism studies, World Leisure and Recreation,
38 (4): 38-40.
- Botterill, D. (2001) The epistemology of a set of tourism studies, Leisure Studies, 20
(3): 199-214.
- Boyer, M. (1997) Tourism, a specific epistemology, Loisir et Socit, 20 (2): 455477.
- Cooper, C, Shepherd, R. and Westlake, J. (1994) Tourism and Hospitality Education.
Guildford: University of Surrey.
- Dann, G., Nash, D. and Pearce, P. (1998) Methodology in Tourism Research.
Annals of Tourism Research, 15 (1): 1-28.
- Focault, M. (1980) Power/ Knowledge: Selected Interviews and Other Writings, 197277. Brighton: Harvester Press.
- Foucault, M. (1974) The Archeology of Knowledge. London: Tavistock.
- Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., Scott, P. and Trow, M.
(1994) The New Production of Knowledge. London: Sage.
- Gunn, C. (1987) A perspective in the purpose and nature of tourism research
methods. In J. Ritchie and C. Goeldner (eds) Travel, Tourism and Hospitality
Research. Chichester: Wiley.
- Habermas, J. (1978) Knowledge and Human Interests, London: Heinemann.
- Henkel, P (1998) Responsiveness of the subjects in our study: a theoretical
perspective. In C. Boyes, J. Brennan, M. Henkel, J. Kirkland, M. Kogan and P. Youl
(eds) Higher Education and the Preparation for Work. London: Jessica Kingsley.
- Hirst, P. (1974) Knowledge and the Curriculum. London: Routledge and Kegan Paul.
- Hughes, G. (1995) The cultural construction of sustainable tourism, Tourism
Management, 16 (1): 49-59.
- Kuhn, T. S. (1970) The Structure of Scientific Revolutions. Chicago, IL: University of
Chicago Press.
- Przeclawski, K (1993) Tourism as the subject of interdisciplinary research. In D.
Pearce and R. Butler (eds) Tourism Research: Critiques and Challenges. London:
Routledge.
- Tribe, J. (1997) The indiscipline of tourism, Annals of Tourism Research, 24 (3):
638- 657.
- Tribe, J. (2001) Research paradigms and the tourism curriculum, Journal of Travel
Resarch, 39: 442- 448.
- Walle, A. (1997) Quantitative versus qualitative research in tourism, Annals of
Tourism Research, 24 (3): 524-536.
10
EL PARADIGMA DE INVESTIGACIN
CUALITATIVA DEL TURISMO
EN
LA
INVESTIGACIN
11
12
13
14
Code, L. (1993) Taking subjectivity into account. In L. Alcoff and E. Potter (eds)
Feminist Epistemologies. London: Routledge.
Crouch, D. (2000) Places around us: embodied lay geographies in leisure and tourism,
Leisure Studies, 19:63-76.
Dalmiya, V. and Alcoff, L. (1993) Are old wives tales justified? In L. Alcoff and E.
Potter (eds) Feminist Epistemologies. London: Routledge.
Denzin, N. K. and Lincoln, Y. S. (1998) The Landscape of Qualitative Research:
Theories and Issues. Thousand Oaks, CA: Sage.
Guba, E. and Lincoln, Y. S. (1998) Competing paradigms in qualitative research. In N
K Denzin and Y. S. Lincoln (eds) The Landscape of Qualitative Research: Theories and
Issues. Thousand Oaks, CA: Sage.
Jones, P. (1993) Studying Society: Sociological Theories and Research Practices.
London: Collins Eduactional.
Kincheloe, J. L. and McLaren, P. L. (1998) Rethinking critical theory and qualitative
research. In N. K. Denzin and Y. S. Lincoln (eds) Handbook of Qualitative Researche.
Thousand Oaks, CA: Sage.
Longino, H. (1990) Science as Social Knowledge: Values and Objectivity in Scientific
Inquir. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Marcus, G. (1998) Critical Anthropology Now: Unexpected Contexts, Shifting
Constituencies, New Agendas. Santa Fe, NM: School of American Research Press.
Pritchard, A. and Morgan, N. (2000) Constructing tourism landscapes: gender,
sexuality and space, Tourism Geographies, 2 (2): 115-139.
Rojek, C. (1997) Indexing, dragging and the social construction of tourist sights. In C.
Rojek and J. Urry (eds) Touring Cultures: Transformations of Travel and Theory.
London: Routledge.
Schwandt, T. (1998) Constructivist, interpretivist approaches to human enquiry. In N.
K. Denzin and Y. S. Lincoln (eds) Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks,
CA: Sage.
Wearing, S. and Wearing, B. (2001) Conceptualizing the selves of tourism, Leisure
Studies, 20:143-159.
15
16
Introduccin
El trmino investigacin cualitativa es un parte un enigma. Por algn tiempo, la
cuestin es la que exactamente la investiagacin en turismo ha estado en el centro del
debate en las ciencias sociales, fundamentalmente en las disciplinas de sociologa y
antropologa. Ms recientemente, estos debates han ganado mayor prominencia en le
campo de la investigacin en turismo (Hollinshead, 1996, 1999; Jomal y Hollinshead,
2001; Riley, 1996; Riley y Love, 2000; Walle, 1997, Donn, 1996).
Tradicionalmente, la investigacin cualitativa ha sido vista de alguna manera
simplistamente como un conjunto de mtodo de investigacin diferenciadas que tienen
directa correlacin en comn. En este sentido, los mtodos cualitativos son empleados
para recoger datos respecto de actividades, eventos, hechos y comportamientos y para
lograr comprensin de acciones, problemas y process en su contexto social. Desde esta
perspectia, la investiacin cualitativa se percibe como diferenciadaa de la investiacin
cuantitativa en la medida que, una produce hallazgos cualitativos, tiene mediciones e
hiptiesis confirmadas como una parte integral del proceso de investigacin. Cuando la
investigacin cualitativa se piensa como una serie de mtodos es a menudo considerado
dentro de un enfoque e investigacin que constituye otro al enfoque cuantitativao ya
que los datos no se recogen de manera cuanlitativa (Bryna y Brgess, 1994). Como tal la
investigacin cualitativa ha sido susceptible a la crtica que es liviana o poco creble,
no cientfica y un enfoque inferior para estudiar la vida social y un enfoque que es a
menudo visto como ltil solo cuando acompaa o como precursos para tcnicas
cuantitativas (Guba y Lincoln, 1998). Esta actitud hacia la investigacin ha sido
observada por Riley y Love (2000) en su revisin de los enfoques de investigacin
empleados en los estudios en turismo.
En pocas recientes los textos concernientes a la naturaleza de la investigacin social se
refieren a la investigacin cualitativa. Como una estrategia de investigacin cualitativa
pueden generar teora fuera de la investigacin, poner nfasis en la comprensin del
mundo desde la perspectiva de sus participantes, y de la vidad social como resultado de
la interaccin y los interpeladotes. Esto no significa decir que no hay luar para la
17
18
Plan de Investigacin
Reflexiones Metodolgicas
Anlisis de Resultados
Presentacin de los
Resultados
19