Interacciones Juveniles en Redes Sociales Digitales. Crovi, D., Lemus M.C.
Interacciones Juveniles en Redes Sociales Digitales. Crovi, D., Lemus M.C.
Interacciones Juveniles en Redes Sociales Digitales. Crovi, D., Lemus M.C.
TTULO DE LA PONENCIA:
AUTORES:
1. El contexto de la investigacin
El presente trabajo comparte la estrategia metodolgica cuantitativa que est llevando a cabo
el proyecto SEP-CONACYT, programa Ciencia Bsica (convocatoria 2012), titulado
Jvenes y cultura digitial. Nuevos escenarios de interaccin social3. Su propsito general
es identificar los mecanismos de interaccin que se ponen en marcha cuando algunos sectores
juveniles hacen uso de las redes sociales digitales. Interesa particularmente a este estudio,
recabar las percepciones que los propios jvenes tienen de esos recursos, as como su impacto
en las prcticas culturales que despliegan.
Esta investigacin descarta conceptualmente el trmino activismo, para centrarse en
el de interaccin, porque este ltimo tiene alcances mayores al vincularlo a una teora de
accin desarrollada en un contexto social especficos. Entendemos por interaccin a acciones
entre personas, en las que tambin estn o pueden estar involucrados otros agentes sociales,
hechos u objetos, as como marcos contextuales diversos. Segn la psicologa social, que ha
estudiado ampliamente este proceso, las interacciones son influencias determinantes para
todo individuo. Las prcticas culturales cotidianas de los jvenes implican numerosas
interacciones mediadas tecnolgicamente por recursos digitales. Ello los lleva a configurar
una visin del mundo en la que ambos elementos, interaccin-digitalizacin, estn
interrelacionados. Eta situacin no conduce directamente al activismo, sino que crea matices
y niveles de interaccin que son los que buscamos tipificar en este estudio.
Aunque reconocemos que las acciones va redes digitales han conseguir visibilizar
estrategias de accin y participacin, es necesario analizar cmo se dan, su continuidad en el
tiempo y cmo se vinculan con el campo de conocimiento de la comunicacin. Partimos de
dos supuestos bsicos:
a) Los jvenes con acceso a estos recursos, se han apropiado de la digitalizacin,
desplegndola en sus prcticas culturales cotidianas desde las cuales se convierten en
protagonistas de un cambio que, aunque en apariencia es espontneo y desarticulado,
ejerce presin sobre el sistema social. Ellos estn desarrollando diversos tipos de
interaccin apoyados en recursos digitales, lo cual configura una realidad que
representa un desafo para la sociedad, en especial para los adultos, ya que deben
ampliar su comprensin sobre este tema.
b) Apoyada en recursos digitales, la juventud actual est alzando su voz para expresar
reclamos, puntos de vista, mostrar producciones culturales, compartir, organizarse,
entretenerse o comunicarse. Estas interacciones repercuten ms all de las prcticas
culturales de su generacin, por lo que es necesario estudiar la dinmica de esos
procesos, tipificarlos y valorar su importancia social.
del criterio de aleatoriedad de las unidades muestrales y finalmente 3) los sesgos intrnsecos
y extrnsecos del diseo metodolgico.
El primer reto terico-metodolgico presentado en esta etapa fue desarrollar un
instrumento de anlisis que cumpliera con los siguientes objetivos:
a) Abarcar de forma consistente y puntual las percepciones, opiniones y actividades de
los sujetos de estudio en torno a las cuatro categoras centrales de este proyecto:
jvenes, interaccin, cultura digital y ciberactivismo as como redes sociales
digitales.
b) Operacionalizar las categoras en el menor nmero de indicadores posibles para
estructurar un instrumento claro, visualmente agradable, breve y generalizable al
segmento poblacional a encuestar, esto debido a que los sujetos de estudio se
delimitaron tericamente en un rango entre los 16 y 30 aos.
c) Estructurar en ms de un 95% un cuestionario con preguntas cerradas, cuyas
categoras fueran lo suficientemente abarcadoras e inclusivas para la heterogeneidad
de perspectivas del segmento poblacional a analizar.
En la revisin de la literatura realizada se identific la existencia de diversos
instrumentos aplicados para obtener patrones de uso de las TIC en especfico el uso de la
computadora, Internet, plataformas y redes sociales, as como telfonos celulares o
smartphones entre los jvenes. No obstante, ninguno de los modelos responda a las
necesidades especficas de este proyecto, cuyo objetivo central radic en la valoracin que
los jvenes hacen de su propio uso de las tecnologas digitales, as como en las repercusiones
que tienen en su vida cotidiana y sobre todo, en los procesos de expresin e interaccin social.
Para esto se gener un cuestionario cerrado y auto-administrado ajustado a las necesidades
particulares de esta investigacin y estructurado bajo nuestro marco terico.
Despus de una amplia discusin entre el equipo de investigacin y considerando los
resultados de los grupos focales, la estructura del cuestionario qued sintetizada en cinco
campos temticos: datos generales, autopercepcin de la cultura digital, participacin en las
redes sociales digitales, la caracterizacin de tres niveles de interactividad en las redes
sociales digitales y datos socioeconmicos. Todo esto en 30 reactivos de seleccin mltiple.
Las caractersticas particulares de cada seccin se detallan a continuacin:
los jvenes en las redes sociales digitales. Se definieron primeramente nueve grandes temas:
medio ambiente, ecologa y proteccin de animales; educativos/acadmicos; de trabajo y
empleo; artsticos/ culturales; de ocio, diversin y entretenimiento; problemas sociales y
ciudadanos; defensa de derechos humanos; polticos y religiosos. Estos ejes temticos se
cruzaron con dos preguntas: nivel de compromiso con el tema (alto, medio, bajo y nada) y
lugar donde manifiesta el compromiso (en las calles, reuniones o espacios pblicos, en
Internet o en ambos espacios). Esta seccin parte de la hiptesis de que el nivel de
participacin de los jvenes en las redes sociales digitales estar siempre asociado a un
compromiso intrnseco con algn tema que motive su accin, ya sea desde cuestiones
consideradas serias como es la poltica, defensa de derechos humanos o de animales, hasta
temas de ocio, diversin o entretenimiento.
Es necesario sealar que el inters por algn tema responde a factores del capital
cultural, econmico y social de los sujetos de estudio; por lo que partimos de la premisa de
que las prcticas de uso de las TIC estn estrechamente relacionadas con el habitus4
(Bourdieu, 1988). La generacin de las prcticas activistas en las redes sociales digitales tiene
un referente que va ms all de la tecnologa, es por ello que esta seccin se estructur a
Pierre Bourdieu define el habitus como un Sistema de esquemas generadores de prcticas que expresa de
forma sistmica la necesidad y las libertades inherentes a la condicin de clase y la diferencia constitutiva de la
posicin, el habitus aprehende las diferencias de condicin, que retiene bajo la forma de diferencias entre unas
prcticas enclasadas y enclasantes (como productos del habitus), segn unos principios de diferenciacin que,
al ser a su vez producto de estas diferencias, son objetivamente atribuidos a stas y tienden por consiguiente a
percibirlas como naturales (1988: 171).
4
Interaccin Baja: Copiar, compartir o reenviar mensajes que encuentra en la red sin
hacer ninguna modificacin; dar Like o marcar como favoritos mensajes (pueden ser
de texto, audio, imgenes, tweets, video, multimedia).
Alta: Planear y/o convocar a eventos, fiestas o movilizaciones diseando una pequea
estrategia para ello; administrar, postear o difundir informacin, mensajes o
multimedia en alguna pgina o grupo, y participar en alguna wiki, foro o espacio
colaborativo.
Estas actividades se fijaron en una columna contra la cual se cruzaron cuatro preguntas
de evaluacin: 1) Frecuencia con la que realiza la actividad (varias veces al da, varias veces
por semana, espordicamente y nunca); 2) autopercepcin del nivel de habilidades digitales
(experto, medio y principiante); 3) plataformas a travs de las cuales realiza estas actividades
(Facebook/Twitter; Youtube/ Instagram; Whatsapp/ SMS/ Llamadas; Blogs/ Pginas Web;
8
Correo electrnico y otro), y 4) temas que detonen la realizacin de la actividad (se emplearon
las categoras de la seccin anterior).
Finalmente, la ltima seccin estuvo conformada por diez preguntas para calcular el nivel
socioeconmico (NSE) de acuerdo a la regla AMAI6 10x6. Esta mtrica emple diez
variables para definir la capacidad de acceder a un conjunto de bienes, servicios y estilo de
vida. Asimismo, consider indicadores de tecnologa y entretenimiento, infraestructura
prctica, sanitaria, bsica y de capital humano. Para determinar el NSE se realiz un modelo
de puntos mediante el clculo de un coeficiente de cada uno de los valores del indicador, de
tal forma que se generaron niveles dependiendo de la puntuacin obtenida. Los estratos que
maneja la regla 10x6 son del ms alto al ms bajo AB, C+, C, D+, D y E (Romo, 2009).
En la tabla 1 se describen brevemente las caractersticas de cada NSE.
Tabla 1: Caractersticas de los indicadores por estrato de nivel socioeconmico
Indicadores/
NSE
Caractersticas
de la Vivienda
AB
Viviendas propias,
grandes con ms de 8
habitaciones
en
promedio.
Construidas
con
materiales slidos de
primera calidad.
C+
Dos terceras partes de
las
viviendas
son
propias. Casas grandes
con 5 o 6 habitaciones
de materiales slidos de
primera calidad.
D+
D
La
mitad
tiene
vivienda propia de 2
a 3 habitaciones;
Uno de cada cuatro
con
bao.
La
mayora son de
tabiques,
pero
tambin hay paredes
y techos de lmina y
cartn.
Uno de cada tres
tiene que salir de su
casa para conseguir
agua. Uno de cada
cuatro no tiene bao
y solo la mitad tiene
regadera. Slo uno
de cada dos cuenta
con
lavabo,
fregadero, calentador
de gas o tinaco
Infraestructura
Sanitaria
Sistema ptimo de
sanidad
y agua
corriente dentro del
hogar. Cuentan con
almacenamiento de
agua.
Sistema ptimo de
sanidad y agua corriente
dentro del hogar.
Infraestructura
Prctica
Poseen
todos
los
enseres
y
electrodomsticos para
facilitar la vida en el
hogar. En promedio
entre 1 y 2 automviles.
Prcticamente nadie
tiene automvil. Una
buena parte no tiene
refrigerador,
ni
lavadora. El nico
electrodomstico
generalizado es la
licuadora.
La mayor aspiracin es
contar
con
el
equipamiento
de
comunicacin
y
tecnologa. La mitad
tiene TV de paga y un
tercio
Videojuegos.
Vacacionan
en
el
interior del pas.
En
promedio
universitarios.
En promedio preparatoria
y
algunas
veces
secundaria.
Tienen ligeramente ms
holgura que el promedio
para gastos de educacin,
espaciamiento
y
Entretenimiento
y Tecnologa
Escolaridad del
Jefe de Familia
Gasto
En
promedio
secundaria o primaria
incompleta.
La mayor parte de su
gasto lo invierte en
alimentos, transporte y
pago de servicios.
Proporcionalmente
En
primaria.
promedio
La mayor parte de su
gasto lo invierte en
alimentos, transporte
y pago de servicios.
Proporcionalmente
E
En promedio 2
habitaciones. Slo
dos terceras partes
tienen bao. Piso
de cemento y
tierra.
La mayora tiene
que salir para
conseguir agua. 3
de 5 no est
conectado
al
sistema pblico de
drenaje. Slo tiene
lavadero. No hay
regadera,
ni
lavabo,
ni
fregadero.
No
hay
automviles. Slo
dos terceras partes
cuentan con estufa
de gas, y solo la
mitad
tiene
refrigerador
y
licuadora.
No
existen
otros
electrodomsticos.
En
promedio
primaria
incompleta.
La mayor parte de
su gasto lo invierte
en
alimentos,
transporte y pago
de
servicios.
Los
alimentos
representan solo el
7%
del
gasto,
significativamente
abajo del promedio
poblacional.
vehculos y pago de
tarjetas.
Los
alimentos
representan el 12% del
gasto,
significativamente
abajo del promedio
poblacional.
comunicacin, vehculos
y pago de tarjetas.
Los alimentos representan
el 18% del gasto,
significativamente abajo
del promedio poblacional.
gastan ms en cereales
y verduras.
gastan
ms
en
cereales y verduras.
Proporcionalmente
gastan ms en
cereales
y
verduras.
Fuente: Elaboracin propia con datos de Romo, H. (2009). Los niveles socioeconmicos y la distribucin del
gasto. Mxico: AMAI. Disponible en: http://www.amai.org/NSE/NivelSocioeconomicoAMAI.pdf
10
acceso para el equipo de investigacin, los estudiantes. Cabe precisar, que incluso esta
delimitacin no estuvo exenta de problemticas en la conformacin de los marcos muestrales.
De forma tangencial, en el anlisis de datos se descubrir qu proporcin de ellos son
tambin trabajadores y se podr acceder a interpretar las diferencias entre quienes slo son
estudiantes y entre quienes estudian y trabajan, no obstante, la generalizacin de los
resultados ser en todo momento aplicable nicamente a estudiantes de las unidades de
anlisis seleccionadas.
En segundo lugar, para abarcar los rangos de edad que van de los 16 a los 30 aos, la
conformacin del marco muestral se realiz a partir de un listado de instituciones de
educacin superior y media superior. Para esto se emple informacin de la Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior en Mxico (ANUIES), la
cual cuenta con un anuario de datos de matrcula por institucin y escuela tanto en el nivel
superior como en el medio superior, correspondiente al 2011-2012.
Una segunda decisin interna del equipo de investigacin fue delimitar el universo a
trabajar debido a las posibilidades tcnicas, humanas y financieras del proyecto, por lo que
se decidi integrar una unidad de anlisis ms reducida, conformada por las tres instituciones
de educacin superior pblicas y las tres privadas con mayor nmero de matrcula; este
mismo criterio se aplic a las instituciones de educacin media superior, donde se eligieron
los tres sistemas pblicos y los tres privados con mayor nmero de estudiantes en el Distrito
Federal, segn los datos de la ANUIES.
De esta forma, con este criterio de delimitacin se logr un alcance de
representatividad del 67% de la poblacin estudiantil del nivel superior en el Distrito Federal.
La tabla 2 hace referencia a los pesos poblacionales de cada una de las instituciones de
educacin superior consideradas en el estudio:
Tabla 2: Datos de las Instituciones de educacin superior seleccionadas
Instituciones de educacin superior
pblicas y privadas en el Distrito Federal
Tipo de
sistema
Matrcula
registrada
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
104927
90290
49335
14364
14149
10242
Poblacin
total:
423,463
Peso
Peso
poblacional
poblacional
por tipo de
total
sistema
37%
25%
31%
21%
17%
12%
11%
3%
10%
3%
8%
2%
Poblacin total del sistema:
Pblico: 287,428
Privado: 136,035
Frecuencia
acumulada de la
poblacin total
25%
46%
58%
61%
64%
67%
11
Fuente: elaboracin propia con datos de ANUIES (2012). Anuario estadstico digital de Educacin Superior
(2011-2012). Disponible en http://www.anuies.mx/content.php?varSectionID=166
Debido a que los datos de la ANUIES estaban desagregados por institucin y escuela7,
el primer paso para sistematizar esta informacin fue realizar una agregacin por institucin.
Posteriormente, se seleccion la escuela de cada institucin con mayor nmero de alumnos
matriculados para realizar la aplicacin de los cuestionarios.
Respecto a las instituciones de educacin media superior, se procedi a realizar la
delimitacin con los criterios anteriores. En este caso, los datos de la ANUIES incorporaron
los sistemas de Bachillerato General, Bachillerato Tecnolgico y Profesional tcnico tanto
de las instituciones afiliadas a la ANUIES como de las no afiliadas. El universo seleccionado
represent el 56% de la poblacin de jvenes en el nivel medio superior en el Distrito Federal,
tal como se muestra en la tabla 3.
Cabe destacar que la Universidad Nacional Autnoma de Mxico cuyo sistema de
educacin preparatoria incorpora el Colegio de Ciencias y Humanidades y la Escuela
Nacional Preparatoria result ser la institucin con mayor peso poblacional en el sistema
pblico. Se estratific esta institucin incluyendo sus dos subsistemas debido a la
importancia de cada uno de ellos en la oferta educativa del Distrito Federal, pero en peso
poblacional se consider como una sola unidad muestral.
Tabla 3: Datos de las Instituciones de educacin media superior seleccionadas
Peso
poblacional
por tipo de
sistema
Peso
poblacional
total
Frecuencia
acumulada
de la
poblacin
total
29%
22.2%
22.2%
75003
22%
17.1%
39.3%
Pblico
64240
19%
14.6%
53.9%
Divisin preparatoria de la
UNITEC
Privado
4835
5%
1.1%
55.0%
Divisin preparatoria La
Salle
Privado
2842
3%
0.6%
55.7%
Privado
2051
2%
0.5%
56.1%
Tipo
de
sistema
Matrcula
registrada
Pblico
50628
Pblico
46576
Colegio de Bachilleres
Pblico
Centro de Estudios
Tecnolgicos Industrial y
de Servicios
Institucin
Escuela
UNAM
Escuela Nacional
Preparatoria
Colegio de Ciencias y
Humanidades
Instituciones
no afiliadas a
la ANUIES
Instituciones
no afiliadas a
la ANUIES
Universidad
Tecnolgica
de Mxico
Universidad
La Salle,
A.C.
ITESM
campus
Por escuela nos referimos a campus o sedes que puede tener la institucin dentro del Distrito Federal, tanto en
el nivel superior como en el medio superior.
12
Ciudad de
Mxico
Poblacin
total:
438,602
Fuente: elaboracin propia con datos de ANUIES (2012). Anuario estadstico digital de Educacin Superior
(2011-2012). Disponible en http://www.anuies.mx/content.php?varSectionID=166
Describir la frmula excede los objetivos de este trabajo, por lo que nicamente se puntualizar que se aplic
la siguiente frmula para poblaciones finitas: donde . Donde:
N= tamao del universo; p=probabilidad de ocurrencia; = nivel de confianza; z= 1-/2.
13
Sistema
Pblico
Institucin
Escuela
Nmero de
cuestionarios
85
Colegio De Bachilleres
Medio
Superior
Privado
Pblico
Superior
Privado
Iztapalapa, Oriente
79
127
Tlhuac, No. 1
109
400
Tlalpan
83
Iztapalapa
189
Cuauhtmoc
113
Ciudad Universitaria,
Coyoacn
Zacatenco
Azcapotzalco
Benito Jurez
Tlalpan
Iztapalapa
Total de
cuestionarios
por nivel
385
170
147
399
82
105
144
146
Total de cuestionarios:
395
1579
De acuerdo a los lineamientos de los Estndares de Servicio para la Investigacin de Mercados en Mxico
(Norma de calidad ESSIM), el trabajo en centros de afluencia es una metodologa vlida para la recoleccin de
datos para estudios cuantitativos. Segn el inciso 3.6 de la norma, para asegurar los estndares de calidad de
este mtodo ser necesario contar con un supervisor de campo durante la totalidad de los levantamientos.
14
segmentacin por rea de conocimiento, se aplicaron los cuestionarios a grupos donde hubo
disponibilidad de acceso por parte de los profesores y las autoridades administrativas.
Expuesto todo lo anterior, queremos enfatizar en este tercer apartado los sesgos
intrnsecos y extrnsecos del diseo metodolgico. Como en toda investigacin existieron
obstculos a sortear que fueron de naturaleza interna al proyecto, entre los que destacamos
recursos econmicos limitados para la realizacin de un trabajo de campo ms extenso, as
como limitados recursos humanos y un tiempo previamente establecido para cumplir cada
etapa del proyecto. Asimismo, tambin encontramos obstculos externos a nuestra accin
que afectaron el diseo metodolgico. La principal dificultad, en general, puede resumirse
en el acceso a la informacin. Desde la obtencin de datos internos de las instituciones, hasta
la actitud de reserva de muchas autoridades acadmicas que se negaron a proporcionarnos
acceso suficiente a las escuelas.
Estas limitaciones nos conducen a reconocer que el diseo anterior tiene alcances
muy puntuales: es representativo de las unidades muestrales definidas anteriormente, que
contamos con un diseo por conveniencia, estratificado por nivel educativo y ponderado de
acuerdo al tamao de las instituciones participantes. Asimismo, reconocemos las limitaciones
que el levantamiento en punto de afluencia genera en materia de clculo probabilstico. No
obstante, tambin reconocemos que la integracin de esta muestra permitir visibilizar
resultados significativos entre la poblacin abordada.
Como en gran parte de la investigacin en Ciencias Sociales, la rigurosidad del
mtodo se combina con la creatividad de los equipos de investigacin para apropiarse de
estas herramientas y hacerlas pertinentes al anlisis de los objetivos de los proyectos.
Referencias
Bourdieu, P. (1988). La distincin. Madrid: Taurus.
Brandtzg, P., & Heim, J. (2011). A typology of social networking sites users. Web Based
Communities, 7(1), 28 51.
Bringu, X., & Sdaba, C. (2009). La generacin interactiva en Mxico. Nios y adolescentes
frente a las pantallas. Razn Y Palabra, (69), 131.
Candn, J. (2011). Internet en Movimiento: Nuevos movimientos sociales y nuevos medios
en la Sociedad de la Informacin. Universidad Complutense de Madrid.
15
16
ANEXO 1
JOVENES Y CULTURA DIGITAL. NUEVOS ESCENARIOS DE INTERACCION SOCIAL
CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROYECTO SEP--CONACYT 2012/178329
Este cuestionario est dirigido a estudiantes universitarios de diversas instituciones del pas, con la finalidad
de identificar el uso que le das a las diversas tecnologas en tu vida cotidiana. Este cuestionario es annimo y
las respuestas completamente confidenciales. Agradecemos tu colaboracin y te invitamos a responderlo de
forma clara y honesta.
A. IDENTIFCATE: Marca o completa la informacin solicitada
1.
Gnero
1) Hombre
2.
2) Mujer
Edad
3. Actualmente trabajas?
_________ aos
1) S
2) No
4. Pensando en tu actitud cuando navegas por Internet y ests en las redes sociales con cul descripcin te
identificas ms? (Marca con una X en el recuadro y elige slo 1 opcin. Lee detenidamente las descripciones)
1. Discreto
2. Selectivo
3. Puente
4. Sociable
5. Ninguno
Ninguna opcin me
describe. Ms bien yo
soy:
B. QU OPINAS?: Marca en la siguiente escala qu tan de acuerdo o en desacuerdo ests con las siguientes
afirmaciones
5.
Completamente
de acuerdo
1.
Completamente
en desacuerdo
17
C. QU ES LO QUE TE GUSTA? Cuntanos si existe algn tema que te interese sealndolo y contestando las
columnas siguientes.
4.- Nada
3. Bajo
2. Medio
1. Alto
1. En las calles,
reuniones,
espacios
pblicos
3. En
ambos
espacios
2.
YouTube
3.
Twitter
4.
Instagram
5.
Whatsapp
6.
Blog
7. Pgina
web
8. Correo
electrnic
o
9.
Mensaje
de texto
10.
Llamadas
11. Otro
(especifica
cul)
16. Derivado de tu participacin Has visto alguno de estos resultados? Puedes elegir ms de una opcin
1. Todo se ha quedado
en expresiones y
acciones dentro de
Internet
2. El movimiento ha
provocado que algn
grupo tome consciencia
sobre el tema
3. Ha originado
documentos de
inconformidad,
marchas u otro tipo de
manifestaciones
4. Se ha creado o
modificado alguna ley
5. Otro tipo de
resultados
(Cuntanos cul!)
17. T participacin en el movimiento o causa forma parte de una organizacin o institucin que promueve
esas acciones?
1.
No, slo somos ciudadanos
2.
S, formo parte de una organizacin/institucin
que dirige u organiza
18
D. CMO NAVEGAS EN INTERNET? Cuntanos qu haces cuando ests en la red sealando las actividades que realizas. Por favor marca las columnas siguientes
cuando aplique.
6. Otro
5. Correo
electrnico
4. Blog
Pginas Web
3. Whatsapp
SMS/ Llamadas
2. Youtube
Instagram
1. Facebook
Twitter
3. Principiante
2. Medio
4. Nunca
3.
Espordicamente
1. Varias veces al
da
1. Experto
19
9. Religioso
8. Poltico
7. Derechos humanos
6. Problemas sociales y
Ciudadanos
5. Ocio, diversin y
entretenimiento
4. Artsticos/ culturales
3. De trabajo y empleo
2. Educativos/ acadmicos
OJO!
Aunque es una continuacin de la
pregunta anterior, ahora nos
enfocamos a los temas que te
interesan
20
E. OTROS DATOS MS. Ya casi terminamos! Para concluir, te pedimos nos seales la siguiente informacin.
Marca slo una opcin sobre el recuadro.
A.- Cul es el total de cuartos, piezas o habitaciones con los que cuenta tu hogar? No incluyas baos, medios
baos, pasillos, patios y zotehuelas.
1
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
Siete
B.- Contando todos los focos que utilizas para iluminar tu hogar, incluyendo los de techos, paredes y lmparas
de bur o piso, dime cuntos focos tiene tu vivienda?
1
De 0 a 5
De 6 a 10
De 11 a 15
De 16 a 20
21 o ms focos
2. No tiene
Uno
Dos
Tres
4+
Cuatro o
ms
F. TV a color
G. Automvil
H. Baos
I. Computadora
J.- Pensando en la persona que aporta la mayor parte del ingreso en tu hogar, cul fue el ltimo ao de
estudios que complet?
1
Sin instruccin
2
Primaria o secundaria
completa o incompleta
3
Carrera tcnica,
preparatoria completa
o incompleta
4
Licenciatura completa
o incompleta
5
Posgrado
21