Informe Final Padep
Informe Final Padep
Informe Final Padep
EFPEM
PROGRAMA ACADMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D
PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL
AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo
Director de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo Lpez Prez
Director de la EFPEM
Representante de Profesores
Representante de Profesores
Representante de Estudiantes
5
ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
PROGRAMA ACADMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. PADEP/D.
DICTAMEN
_______________________________
Lic. Victor Manuel Mazariegos de Len.
Asesor Pedaggico
________________________________________
Vo. Bo. Lic. Pablo Enrique Morales Funes.
Coordinador Departamental de asesores pedaggicos.
INDICE
Resumen....................................................................................................................1
INTRODUCCION.......................................................................................................2
CAPTULO I DATOS GENERALES...........................................................................3
1.1.
Informacin general................................................................................... 3
1.1.1.
1.1.2.
Carn:............................................................................................... 3
1.1.3.
Carrera:............................................................................................. 3
1.1.4.
1.2.1.
Grado:............................................................................................... 3
1.2.2.
Cohorte: Cuarta.................................................................................. 3
1.2.3.
1.2.4.
Departamento: Suchitepquez..............................................................3
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
7
3.3.5. Relacin Escuela Comunidad...................................................................5
3.3.6. Articulacin Escuela/Desarrollo comunitario................................................5
3.4. Hiptesis..................................................................................................... 5
4.1.2.
Descripcin........................................................................................ 6
4.1.3.
Contexto............................................................................................ 6
4.1.4.
Fundamentacin terica.......................................................................6
4.1.5.
Logros obtenidos................................................................................. 6
4.1.6.
Lecciones aprendidas..........................................................................6
4.1.7.
4.2.
4.2.3.
Contexto............................................................................................ 6
4.2.4.
Fundamentacin terica.......................................................................6
4.2.5.
Logros obtenidos................................................................................. 6
4.2.6.
Lecciones aprendidas..........................................................................7
4.2.7.
4.3.
Clima de Clase.......................................................................................... 7
4.3.1.
4.3.2.
Descripcin........................................................................................ 7
4.3.3.
Contexto............................................................................................ 7
4.3.4.
Fundamentacin terica.......................................................................7
4.3.5.
Logros obtenidos................................................................................. 7
4.3.6.
Lecciones aprendidas..........................................................................7
4.3.7.
4.4.
4.4.1.
4.4.2.
Descripcin........................................................................................ 7
4.4.3.
Contexto............................................................................................ 7
4.4.4.
Fundamentacin terica.......................................................................7
4.4.5.
Logros obtenidos................................................................................. 7
8
4.4.6.
Lecciones aprendidas..........................................................................8
4.4.7.
4.5.
4.5.1.
4.5.2.
Descripcin........................................................................................ 8
4.5.3.
Contexto............................................................................................ 8
4.5.4.
Fundamentacin terica.......................................................................8
4.5.5.
Logros obtenidos................................................................................. 8
4.5.6.
Lecciones aprendidas..........................................................................8
4.5.7.
4.6.
4.6.1.
4.6.2.
Descripcin........................................................................................ 8
4.6.3.
Contexto............................................................................................ 8
4.6.4.
Fundamentacin terica.......................................................................8
4.6.5.
Logros obtenidos................................................................................. 8
4.6.6.
Lecciones aprendidas..........................................................................9
4.6.7.
Justificacin.....................................................................................................9
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.9.
Evaluacin de la estrategia..............................................................................9
9
6.2.1............................................................................................................ 10
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................11
ANEXOS......................................................................................................... 12
Documentales................................................................................................ 12
Grficos.......................................................................................................... 12
Otros.............................................................................................................. 12
10
Resumen
11
INTRODUCCION
12
1.1.
Informacin General
13
14
Figura No. 2
Archivo Personal Fecha:
15
2.2. De la escuela.
2.2.1. Aspecto fsico.
Cuenta con una infraestructura amplia est, divida en tres mdulos con una cancha
polideportiva en medio, sus paredes son de blok, cuenta con un portn principal de
metal, posee aulas amplias, tiene ventanas cubiertas con balcones de metal, su
techo del segundo piso es de lmina, el techo del primer nivel es de terraza, su piso
es de granito.
El primer mdulo lado oeste cuenta con una direccin, una bodega, dos aulas y los
sanitarios de nios y de nias. Cuenta con una pila y un lavamanos, en el primer
nivel y en el segundo nivel cuenta con tres aulas, una bodega,
Posee una direccin: que tiene una librera, una catedra, un mueble para la
computadora, una computadora, una impresora, un equipo de sonido, dos archivos,
un dispensador de agua, un ventilador,
El Mdulo lado este, tiene cuatro aulas en el primer nivel y cuatro en el segundo
nivel, sus aulas son ventiladas y amplias, poseen balcones en cada ventana y vidrio
en las ventanas que colindan con la calle, el segundo nivel est protegida con una
parte de balcn en los corredores por proteccin de los estudiantes.
En el tercer mdulo lado norte, tiene dos aulas con terraza sus balcones de metal y
sus ventanas cubiertas con vidrio, su piso es de granito. en el corredor hay un
lavamanos y tambin funciona la tienda escolar.
En la entrada en el lado norte esta la cocina y tiene una pila que funciona
exclusivamente para lavar utensilios de cocina y preparar los alimentos de la
refaccin escolar.
16
2.3. De la comunidad.
2.3.1. Aspecto fsico.
Extensin territorial
El municipio de San Gabriel es el municipio ms pequeo que tiene el departamento
de Suchitepquez ya que tiene slo 16 Km.
Demografa
El municipio cuenta con una poblacin aproximada de 5,533 habitantes segn el
Censo de Poblacin del ao 2010 con una densidad de 345 personas por kilmetro
cuadrado. El municipio tiene una poblacin superior de gente de raza indgena con
un porcentaje de 76% y el 24% es de ladino.
Ubicacin
Se encuentra a una distancia de 3 km de la cabecera departamental Mazatenango.
En el norte del municipio se encuentra la cabecera departamental Mazatenango, al
este se encuentran los municipios de Santo Domingo Suchitepquez y Mazatenango,
al oeste se encuentra el municipio de Cuyotenango y al sur se encuentra el municipio
de San Lorenzo.
17
con
establecimientos
educativos
del
nivel
preprimario,
cuatro
establecimientos del nivel primario, tres del nivel diversificado con educacin bsica y
uno de diversificado.
De los cuales tres establecimientos educativos se encuentran ubicados en la
Lotificacin Quintas Hercilia los cuales son:
Escuela Oficial Urbana Mixta CEI PAIN anexa a EOUM Rafael lvarez Ovalle del
nivel preprimario.
Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael lvarez Ovalle No. 2 del nivel primario.
Instituto Bsico por Cooperativa de San Gabriel del nivel medio.
Sede de Comit Nacional de Alfabetizacin CONALFA.
Tiene una biblioteca que funciona en la municipalidad del municipio.
Cuenta con varios servicios de computadoras e internet.
18
19
20
21
22
4.1.3. Contexto
De Gnero:
Fsico:
Geogrfico:
Econmico:
Las mscaras de los personajes de la retahla y de los tteres fueron elaborados con
material reciclado.
4.1.4. Fundamentacin terica
El trmino confianza se refiere a la opinin favorable en la que una persona o grupo
es capaz de actuar de forma correcta en una determinada situacin. La confianza es
la seguridad que alguien tiene en otra persona o en algo. Es una cualidad propia de
los seres vivos, especialmente los seres humanos, ya que aunque los animales la
posean, estos lo hacen de forma instintiva, al contrario que los humanos, que confan
conscientemente. Al ser algo que se hace consciente y voluntariamente, supone
23
24
25
4.2.2. Descripcin
La experiencia exitosa se desarroll en el rea de matemticas y consisti en
implementar tcnicas ldicas entre las que podemos mencionar:
Olimpiadas de juegos matemticos en donde se organizaron equipos de cinco
estudiantes identificando a cada equipo con un nombre respectivo, cada integrante
particip segn su turno pas a realizar cada una de las competencias, la primera fue
lanzamiento de jabalinas que consista en darle una pajilla a cada participante de
cada equipo y quien llegaba ms lejos en su tiro era el equipo ganador y se coloc la
distancia de cada equipo y seguidamente fue la competencia de lanzamiento de
disco que consisti en papel construccin de forma circular y la dinmica de
lanzamiento fue la misma que la anterior, seguidamente fue la competencia de
lanzamiento de canicas y lo tenan que introducir en un vaso desechable a una
26
4.2.3. Contexto
de las competencias.
Econmico: todos los materiales utilizados se encuentran disponible en la
comunidad.
27
partir de esta premisa he considerado dos de los mtodos que ms arraigo han
tomado en las instituciones de educacin superior en los ltimos aos.
(Fernandez, 2013)
Vigotsky (1896 - 1934), quien otorg al juego, como instrumento y recurso sociocultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del nio,
facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la
atencin o la memoria voluntaria.
Segn sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsora del desarrollo mental del nio" (Soviet psychology .3).Concentrar la
atencin, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida
y sin ninguna dificultad.
Decimos que su teora es constructivista porque a travs del juego el nio
su
aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros nios ampla su
capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando
continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo prximo"
(http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php, 2015)
28
29
4.3.2. Descripcin.
La experiencia de aprendizaje exitosa se desarroll en el rea de Comunicacin y
Lenguaje y Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana y consisti en la elaboracin
de las normas de cortesa y normas de convivencia del ciclo escolar dos mil quince,
los cuales fueron aprobados por los estudiantes de sexto grado seccin A, tomando
en cuenta el normativo del Ministerio de Educacin. As como tambin la elaboracin
de murales sobre valores humanos y derechos humanos. Los estudiantes
manifestaron su inters en elaborar las diferentes actividades en equipo y mostrando
cooperacin.
4.3.3. Contexto
30
31
nias se
32
33
34
4.4.3. Contexto.
Social:
De Gnero:
Les cuesta integrarse las nias con los nios, sin embargo en la organizacin de
grupos para su presentacin musical estuvieron integrados equitativamente.
Fsico:
El aula no es muy amplio y no se cuenta con un lugar para guardar los instrumentos
musicales de los estudiantes, por lo que se seleccionaron algunos para colocarlos en
las orillas de las ventanas del saln de clases.
Econmico:
Medio Ambiente:
Geogrfico:
35
Rojas, (2007) indica que la creatividad en el nio es una herramienta que permite
crear en el nio un mundo de imaginacin y transformar sus ideas en algo nico y
maravilloso da a conocer diferentes definiciones de creatividad.
(Cifuentes, biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/84/Tello-Milka.pdf, 2014)
habilidades,
36
37
4.5.2. Descripcin.
Esta experiencia exitosa se desarroll en el rea Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana y consisti en programar una charla educativa con los padres y madres
de familia de primer grado de las secciones A, B y C de la Escuela Oficial Urbana
Mixta Rafael lvarez Ovalle No. 2 en la cual se trat los diferentes tipos de
necesidades especiales de los nios as como tambin la inclusin de los nios en la
educacin pblica para lograr la comprensin de los dems padre de familia en este
tema.
Se elabor una agenda tomando en cuenta la participacin de los docentes de primer
grado, palabras de bienvenida, Charla Educativa, atencin especial a las dudas y
palabras de agradecimiento.
Se elabor una manta vinlica con graficas de los tipos de necesidades educativas
especiales y la importancia de la educacin inclusiva.
38
4.5.3. Contexto.
Fsico:
Recursos:
Se elabor una manta vinlica con los tipos de necesidades educativas especiales de
los nios y nias, as como tambin se imprimieron hojas para un trifoliar con la
informacin detallada e ilustrada del tema, para cada madre y padre de familia.
Social:
Emocional:
Geogrfico:
39
Discapacidad psquica.
Discapacidad motora.
40
41
Esta es la clasificacin que a da de hoy podemos hacer de los alumnos NESE que
pertenecen a los programas de integracin de los centros educativos del estado
espaol. Soy consciente de la diversidad y la casustica que una clasificacin como
la que he expuesto supone. De ah que me gustara insistir en que este artculo no
tiene otra pretensin que ser un punto de partida para la deteccin y correcta
clasificacin de unos alumnos que por muy diversas razones necesitan de nuestra
ms sincera entrega y dedicacin. Al principio he mencionado que slo la Escuela
que se escribe con maysculas ser capaz de afrontar el reto de la diversidad con
todas las garantas. Pero tengo la conviccin de que esta Escuela tambin necesita a
Docentes cuya profesin tambin se escriba en maysculas. Muchos artculos de
este blog finalizan con el lema de esta bitcora: Todo se puede aprender. Todo se
debe ensear. Pues bien, dejadme que hoy haga una excepcin y le ceda la palabra
al pedagogo mejicano Yadiar Julin: No importa como son nuestros alumnos, lo
importante es que estn dotados de un corazn y una inteligencia el corazn para
amar y la inteligencia para guiarse hacia lo ms hermoso e inconcebible de las
cosas
(Santiago, 2014)
42
Educacin Inclusiva:
La
sistema
regular,
educar
todos
los
nio/as
en
contextos
pedaggicos
escolares
extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos estudiantes
en la corriente educativa principal, es un mtodo en el que se reflexiona sobre cmo
transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los
estudiantes. (ii)
La
educacin
es
un
derecho,
no
un
privilegio.
exitoso
en
una
educacin
de
calidad
para
todos.
(iii)
43
participacin
de
todos
los
estudiantes
vulnerables
la
exclusin
la
marginalizacin.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la
oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular
de
su
misma
edad
de
contribuir
sus
colegios
del
(iv)
, con pares
vecindario.
(v)
culturas,
el
currculo
la
comunidad
de
los
colegios
locales.
educativas.
Dyson destaca que la inclusin simplemente denota una serie de amplios principios
de
justicia
social,
equidad
educativa
respuesta
escolar.
La educacin inclusiva significa que todos los nio/as y jvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas
regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un rea
de
soportes
apropiada.
(vi)
Ms que el tipo de institucin educativa a la que asisten los nio/as, tiene que ver
con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y
su participacin total en la vida de la institucin.
(COPYRIGHT 2006 EDUCACIN INCLUSIVA, 2006)
La educacin inclusiva es un enfoque filosfico para educar a los nios con un
diagnstico de educacin especial dentro del programa de enseanza comn. Esta
filosofa naci en respuesta a una informacin que demostr que los alumnos que
recibieron una educacin por separado no estaban preparados para dar sus aportes
44
45
Figura No. 8 Pintura de las paredes de la EOUM Rafael lvarez Ovalle No. 2
Fuente: Archivo Propio Fecha: 21/08/2015
4.6.2. Descripcin.
Se realiz una reunin con padres de familia para solicitar apoyo en la mano de obra
para pintar la escuela, obteniendo una respuesta positiva de los padres de familia. Se
programaron las fechas para cada grado y se procedi en la pintura de la escuela.
46
4.6.3. Contexto.
Econmico:
Infraestructura:
Geogrfico:
47
48
Identificacin
5.1.1. Establecimiento. Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael lvarez Ovalle No.
5.1.2. Lugar. Lotificacin Quintas Hercilia
5.1.3. Municipio. San Gabriel
5.1.4. Departamento. Suchitepquez
5.1.5. Nombre de la actividad:
humanos.
Elaboracin de instrumentos musicales.
Charla a padres y madres de familia de Nios con Necesidades Educativas
Especiales.
Pintura de la EOUM Rafael lvarez Ovalle No. 2
5.2. Justificacin
La importancia que tiene la actualizacin docente para mejorar la calidad educativa
es muy importante razn por la cual el Programa Acadmico Profesional Docente
PADEP, brinda la oportunidad a los docentes en servicio del sector pblico
de
49
aprendizaje exitosas en cada rea del Currculo Nacional Base que transforme al
maestro en el aula para con el propsito de mejorar la educacin de la niez de
nuestra comunidad. Por tal razn considero importante darle sostenibilidad a las
siguientes estrategias por cada eje siendo estos:
humanos es muy importante realizarla en cada aula al inicio de cada ciclo escolar
para que los estudiantes sean propositivos y manifiesten cambios actitudinales y la
correccin mutua para crear un clima de clase en donde se manifiesten los valores
humanos. Considero tambin importante realizar un concurso de murales para
motivar a docentes y estudiantes en la realizacin de los murales con creatividad,
dedicacin y uso de recursos del contexto o material reciclado.
50
que orienten a sus hijos a apoyar dentro del aula a los nios que tienen este tipo de
necesidad y que no represente ningn problema.
5.3.
El
51
52
5.5.
53
que los
54
5.6.
5.6.1. General.
55
5.6.2. Especficos:
Planificar las diferentes actividades a desarrollar en cada experiencia de
aprendizaje exitosa.
Ejecutar las actividades de cada experiencia exitosa de aprendizaje de
acuerdo al contexto.
Evaluar las diferentes actividades realizadas haciendo uso de instrumentos y
herramientas de evaluacin.
5.7.
56
57
5.8.5 Para impartir la Charla a padres y madres de familia de Nios con Necesidades
Especiales, se necesitara los siguientes recursos:
Humanos: Personal docente, administrativo y padres y madres de familia. Personal
de salud si hay disponibilidad.
Materiales: equipo de amplificacin de sonido, trifoliares.
Financieros: Q25.00
5.8.6. Decorar con murales las paredes de la EOUM Rafael lvarez Ovalle No. 2. Se
necesitaran los siguientes recursos:
Humanos: personal docente y administrativo, padres y madres de familia, un pintor.
Materiales: moldes o diseos, pintura, pincel, brocha.
Financieros: Q300.00
5.7.14. Evaluacin de cada actividad. (Antes, durante y despus de cada actividad).
5.9.
Evaluacin de la estrategia.
Actividad
Planificacin de las actividades para realizar las
Fecha
Enero
estrategias.
02
03
Enero a octubre
58
04
financieros.
Elaboracin de material para cada estrategia.
Febrero
06
07
Mayo
08
09
10
59
6.1. Conclusiones:
6.1.1. Las experiencias exitosas de aprendizaje es el mejor regalo que los
estudiantes pueden recibir de los docentes que buscan la calidad educativa.
6.1.2. Para lograr las experiencias exitosas con los estudiantes es necesario que el
docente aplique la metodologa apropiada.
6.2. Recomendaciones:
6.2.1. Que los docentes apliquen la metodologa apropiada para impartir sus clases.
60
6.2.3. Que se cambien los paradigmas tradicionales de la educacin por parte del
docente y se aplique los enfoques constructivista y aprendizaje significativo para
lograr la calidad educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.p
biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php. (s.f.). Obtenido de
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2006 EDUCACIN INCLUSIV
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http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
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Garca, A. A. (s.f.). http://www.psicologiaonline.com/autoayuda/autoestima/autosuperacion.shtml. Obtenido de
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Mary Johnson-Gerard. (s.f.). http://www.ehowenespanol.com/importancia-educacioninclusiva-sobre_109139/. Obtenido de
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http://portal.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Cabrera_aprendizaje
%20colaborativo.PDF
62
63
ANEXOS
Documentales
Grficos fotografas 10 X 8
Otros
64