1732 Convocatoria2012
1732 Convocatoria2012
proyecto: 1732
1. Datos institucionales
1.1. Datos de identificacin de la institucin sede
Nombre y nmero del Instituto: INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE "DR. JOS
ALFREDO FERREIRA"
CUE: 180141300
Provincia: Corrientes
Departamento: Esquina
Localidad: Esquina
Cdigo postal: 3196
Domicilio: BARTOLOM MITRE 956
Telfono:
Fax:
E-Mail: [email protected]
mbito: Urbano
Rector/Director
Tipo/Nro. documento: L.C. 5205855
Apellido y nombres: Rizzi, Mara Josefina
2. Proyecto de investigacin
2.1. Ttulo
La influencia de la trayectoria formativa en la socializacin laboral de los egresados del magisterio de la
ciudad de Esquina- Corrientes
1/16
2.4. Modalidad
Modalidad:
2.5. Resumen
El presente proyecto de investigacin apunta a caracterizar la influencia de las trayectorias formativas de los
egresados de magisterio en su socializacin laboral.
En los ltimos aos las trayectorias formativas han sido un campo de preocupacin en el mbito de la
formacin docente. Estimamos que, dado el reconocimiento de que la formacin docente inicial debe
constituirse en un punto de quiebre de las practicas educativas estereotipadas, la articulacin de esa
trayectoria formativa con el desempeo de la docencia durante la socializacin laboral debe ser
especialmente atendida.
Se parte de los supuestos que las trayectorias formativas no son homogneas, dependen de la historia
personal y escolar del estudiante como de sus oportunidades y posibilidades de formacin, y por otra parte,
la socializacin laboral no se da en la docencia en general, en abstracto, sino en contextos sociales e
institucionales particulares en los cuales las distintas trayectorias formativas pueden influir de manera
diversa ofreciendo elementos facilitadores u obstaculizadores para esa socializacin. La identificacin de
estos factores ser tambin objeto de este trabajo.
El equipo considera adecuada la opcin por metodologas cualitativas debido al propsito de indagar las
subjetividades de los docentes noveles. Las estrategias y tcnicas a las que se recurrir sern la del anlisis
e interpretacin de Historias de Vida.
La muestra se conformar con egresados de la carrera de magisterio del instituto sede, con distintas
trayectorias de formacin y diversas historias de socializacin laboral.
2/16
docentes de nivel primario? En esta pregunta tenemos contenidos los trminos que constituyen, en el
momento de su articulacin, el objeto de esta investigacin. Es sobre este objeto-momento (en el que se
actualizan las fuerzas del origen social, la biografa escolar, la historia familiar y las ansiedades propias que
generan lo nuevo) sobre el que queremos indagar. Trayectoria formativa y socializacin laboral que se
articulan en un momento dramtico de la vida personal y profesional de los docentes.
La trayectoria formativa de un docente no concluye al momento de egresar de un instituto de profesorado:
se contina en el proceso de insercin del egresado en el sistema y en sus instituciones. Sin embargo
haremos aqu un corte, pues nos interesa la trayectoria formativa de los docentes al momento de la
socializacin laboral.
Las trayectorias formativas no son homogneas pues entran en ellas en juego diversos factores de los
cuales el propio sujeto en formacin es la principal variable: la vida familiar, el gnero, la etnia, la clase, la
experiencia de la escolaridad, en fin, una multiplicidad de factores que hacen a la diversidad y por qu no a
la desigualdad ante la formacin inicial para la docencia.
Con desigual bagaje los egresados del instituto de formacin docente inician su vida laboral, adaptndose
(esto es, el doble proceso de asimilacin y acomodacin) a los submundos institucionales que son las
escuelas primarias. de qu manera este momento crtico, que inicia su vida profesional, persistir a lo largo
de su trayectoria profesional? qu interpretacin hacen de esa trayectoria formativa y de esa socializacin
laboral en su historia profesional?
En tanto la formacin inicial debe convertirse en un punto de inflexin entre las prcticas estereotipadas en
la docencia y la actuacin crtica, reflexiva y profesional del maestro, es relevante para el conjunto de
formadores de docentes el intento por comprender la subjetividad de los sujetos que formamos. Un intento
que slo puede lograrse escuchando las voces de nuestros egresados y comprender y potenciar,
reflexivamente, nuestras posibilidades de actuacin.
3/16
profesional. Es por esto que una de las mayores preocupaciones en la actualidad, cuando de formacin
docente se trata, tanto en la formacin inicial como en las acciones de desarrollo profesional, es cmo
trabajar reflexivamente los aprendizajes realizados en los otros dos momentos confrontndolos con las
buenas teoras.
La temtica es impulsada desde los organismos oficiales nacionales. Una muestra de ello es el Segundo
Seminario 2011 de Capacitacin a equipos directivos de los Institutos Superiores de Formacin Docente
-ISFD- y a los equipos tcnicos de las distintas jurisdicciones de la regin NEA denominado "El Gobierno
Institucional de la Formacin Docente en sus diferentes mbitos". En esta capacitacin Sandra Nicastro y
Beatriz Greco abordan especficamente el tema de las Trayectorias Formativas de los Docentes.
En el mbito de Latinoamrica se llev a cabo una investigacin en la Universidad de la Frontera, Temuco,
Chile, referida a la socializacin de profesores, profesores noveles e induccin profesional docente. A partir
de all se selecciona la propuesta del Holands Vonk, J.H.C., que sugiere cuatro modelos de insercin
profesional: "Nadar o Hundirse", "Colegial", "Competencia Mandatada" y el modelo "Modelo Mentor
Protegido Formalizado".
Desde nuestra perspectiva, estos intentos clasificatorios pueden tanto ser tiles para la comprensin de
ciertas regularidades en el proceso de socializacin laboral como pueden tambin simplificar la experiencia
humana que en s es compleja.
4/16
Cols) propone as el par "camino-caminante", camino que un caminante va haciendo, camino que se est
haciendo. Trayecto que requiere tiempo para ser andado ?un tiempo pensado no slo como cronologa sino
como duracin, como cambio, alteracin?, y la presencia de partenaires que puedan brindar
acompaamiento.
Uno se forma a s mismo, pero uno se forma por mediacin. Las mediaciones son variadas, diversas. Los
formadores son mediadores humanos, los son tambien las lecturas, las circunstancias, los accidentes de la
vida, la relacin con otros...todas estas son mediaciones que posibilitan la formacion, que orientn el
desarrollo en un sentido positivo. (Ferry, 2004:55)
La socializacin laboral es el momento en que se lleva a cabo la insercin de egresado en las instituciones
de educacin primaria, conviviendo muchas veces con culturas institucionales, valores, pautas, estrategias
absolutamente diversas, donde al ensear cada docente pone en prctica una epistemologa subyacente
que le es propia y que se pone en evidencia. (Azerboni,
Birgin advierte que una de las caractersticas actuales de la carrera docente es el acceso a la misma de
grupos de jvenes que "provienen en muchos casos de una escolarizacin en los segmentos ms
deteriorados del sistema, con un perfil dbil en los saberes acadmicos."(p.229) En la institucin formadora
son "considerados como "sujetos deficitarios", privados material y simblicamente a los cuales hay que
compensar" (p.229), que no son considerados adultos, con historia y saberes propios y a los que hay que
compensar en sus carencias acadmicas.
Birgin afirma que
"Esta inclusin de nuevos sectores en el ingreso a las instituciones de formacin docente, que es
potencialmente democratizadora, puede devenir en discriminacin social por lo menos en dos sentidos: por
un lado, frente a estos jvenes-/futuros maestros a los que se estigmatiza confrontados a una imagen
estereotipada del docente ideal que no son y no llegarn a ser, y por el otro porque se van construyendo
nuevos circuitos de empleabilidad para ellos." (p.229)
Los nuevos maestros que provienen de estos sectores "solo visualizan determinados circuitos del sistema
educativos como mbitos de trabajo deseables y posibles para ellos." (p.231) A diferencia del pasado en que
los noveles docentes ingresaban al mercado laboral como trampoln hacia mejores posiciones en escuelas
del centro,"hoy buscan ser docentes en su propia comunidad? (frecuentemente) porque es el nico mbito
donde siente que la distancia cultural que est en la base del vnculo pedaggico tradicional se mantiene y
les posibilita su posicin de enseantes. Muchos de ellos no se sienten capacitados para ?enfrentar? otros
entornos culturales, que anticipan hostiles" (p.231)
Es desde esta primera socializacin laboral que "se producirn trayectorias laborales y los circuitos
escolares: qu escuelas eligen, en que escuelas evitan trabajar? estos jvenes buscan resguardarse en los
lmites de lo local, no cruzar ciertas fronteras socioculturales, e incluso territoriales." (p.231)
2.10. Objetivos
1.- Caracterizar la influencia de la trayectoria formativa en la socializacin laboral de los egresados de
la carrera de magisterio de la localidad de Esquina, Corrientes, en diferentes mbitos escolares de la
educacin primaria.
1.1.- Identificar los factores facilitadores u obstulizadores que la trayectoria formativa presenta a la
socializacin laboral docente.
1.1.- Distinguir los sucesos crticos en la trayectoria formativa de los docentes y su insercin laboral.
1.1.- Interpretar de qu manera la trayectoria formativa dispone a los egresados a ciertas opciones o
5/16
6/16
2.11 Cronograma
Meses
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividad
x x
x x x
x x
x x
x
2.12 Bibliografa
Goodson, I. (ed.) (2004) Historias de vida del profesorado, Barcelona, Octaedro. Primera edicin en
ingls 1992
Vasilachis de Gialdino, I. (2006) Estrategias de investigacin cualitativa, Barcelona, Gedisa
Kornblit, A.(coord.) (2007) Metodologa cualitativas en ciencias sociales: modelos y procedimientos de
anlisis, Bs. As., Biblos, 2da. Edicin. Primera edicin 2004
Ministerio de Educacin (2008) Documento metodolgico orientador para la investigacin educativa,
Bs. As. , OEI.
Ferry, G. (2004) Pedagoga de la Formacin, Bs. As., Centro de publicaciones educativas y material
didctico.
Rivas Flores, J. I. (2007) Vida, experiencia y educacin. La biografa como estrategia de conocimiento.
En Sverdlick, I. (comp.) La investigacin educativa. Una herramienta de conocimiento y de accin, (pp
11-145) Bs. As., Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 1ra. ed.
Gonzlez Brito, A.; Araneda Garcs, N.; Hernndez Gonzlez, J.; Lorca Tapia, J. (2005) Induccin
Profesional Docente. Estudios Pedaggicos, vol. XXXI, nm. 1, pp. 51-62. Disponible en:
http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=173514128003
Cols, E., La formacin docente inicial como trayectoria, mimeo, s/d.
Snchez Dromundo (2007), La teora de los campos de Bourdieu, como esquema terico de anlisis
del proceso de graduacin en posgrado. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 9 (1),
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/155/15590108.pdf
II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e insercin profesional a la docencia. El
acompaamiento a los docentes noveles: prcticas y concepciones. Facultad de Derecho, UBA.
Buenos Aires
La construccin del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socializacin
profesiona. Sanjurjo L. Hernndez A. Caporossi A. Escuela de Ciencias de la Educacin-Facultad de
Humanidades y Artes-UNR mimeo s/dSanjurjo L. Hernndez A. Caporossi A.
Birgin, A. (2000) La docencia como trabajo: la construccin de nuevas pautas de inclusin y exclusin.
En Gentili, P. y Figotto, G., La Ciudadana Negada. Polticas de exclusin en la educacin y el trabajo,
Bs. As., CLACSO-ASDI.pp. 221-239.
Azzerboni, D. (2002) La biografa escolar, la formacin laboral y la socializacin inicial. En Novedades
7/16
Rubro
Beca director
Beca docentes
Beca estudiantes
Gastos corrientes
TOTAL
Monto solicitado
(expresado en
pesos)
5000
7000
4000
5500
21500
Funcin
Director de proyecto
25
Docente de proyecto
20
Docente de proyecto
20
Estudiante de proyecto
15
8/16
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE
"DR. JOS ALFREDO
FERREIRA" (sede)
Estudiante de proyecto
9/16
15
10/16
aos
No se registran datos
Trabajos publicados en los ltimos cinco (5) aos
Piaggio, V. (2010) Diferencias en el discurso y la prctica educativa en los formadores de docentes:
profesores del rea "tcnico-pedaggica" frente a los del rea "curricular-disciplinar" en Revista
"Arand" N 5, Ao 5, 2010, ISSN 1850-0978, Proyecto de Publicacin con referato de trabajos de
Investigacin Educativa realizados en los Institutos Superiores de la Provincia de Corrientes
En otros marcos
Ttulo: Diferencias en el discurso y la prctica educativa en los formadores de docentes: profesores del
rea "tcnico-pedaggica" frente a los del rea "curricular-disciplinar" Director: Silvia Ormaechea
Institucin: Facultad de Humanidades - UNNE Ao/Perodo: 2007 Nro. resolucin: Funcin: 4
Otros datos: Tesis de Licenciatura
11/16
4.2. Docentes
4.2.1 Docente 1
4.2.1.1. Datos personales
12/16
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 26/3/12 hasta: la actualidad
4.2.2 Docente 2
4.2.2.1. Datos personales
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 31725507
Apellido y nombres: Traverso, Marina Paola
Domicilio: Eva Pern 855
13/16
Telfono: 03777-15401922
Fax: Correo electrnico: [email protected]
14/16
Condicin: Provisional
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 27/6/12 hasta: 20/12/12
15/16
No se registran datos
En otros marcos
No se registran datos
4.3. Estudiantes
4.3.1 Estudiante 1
4.3.1.1. Datos personales
4.3.2 Estudiante 2
4.3.2.1. Datos personales
16/16