Planificación de Danza Folklorica
Planificación de Danza Folklorica
Consigna:
1) Hipottizar una situacin y/o problemtica en el nivel primario
(conflictos entre nios, discriminacin, conductas, etc)
2) A partir de los textos y videos trabajados en clase, disear distintas
estrategias para la resolucin de los mismos y la generacin de
acuerdos de convivencia.
Aqu es donde se podra dar paso al arte como mediadora, ya que es una
sugiere actividades dinmicas y unificadoras, con un rol potencialmente
vital en la educacin donde el nio nos da algo ms que una obra de arte,
nos proporciona una parte de l; cmo piensa, cmo siente y cmo ve. El
arte primordialmente, un medio de expresin, un lenguaje del pensamiento.
METODOLOGA
Plantear la educacin del vnculo con remite necesariamente a abordar
desde la escuela:
a) El enriquecimiento de las distintas formas de comunicacin.
b) La valoracin de los sentimientos y su expresin.
c) La valoracin y el respeto por la diversidad.
d) El desarrollo de la autoestima en la construccin de la identidad.
Valorar la afectividad y apuntando a que las nias y los nios puedan
expresar, reflexionar y valorar las emociones para que se promueven
valores como el amor, la solidaridad y el respeto.
MMICA
Actividad de expresin corporal para lograr una comunicacin con los
compaeros.
MATERIALES: tarjetas con sentimientos escritos en cada una de ellas.
PROCEDIMIENTO:
1. un alumno tomar una tarjeta, leer el sentimiento escrito y los otros
nios deben reaccionar con sus caras y cuerpos ante tal sentimiento.
2. De manera alternativa, un alumno toma una tarjeta y deber actuarla sin
mostrrsela, entonces el grupo debe intentar adivinar el sentimiento escrito.
JUEGO DE ROLES
A travs de los juegos de roles se pueden dramatizar las situaciones de
conflictos que hayan surgido en el lugar, para que los estudiantes vean las
cosas desde distintas perspectivas, ponindose en el lugar del otro y
desarrollando una actitud emptica.
PROCEDIMIENTO:
COMPARTIENDO EN CIRCULOS
PROCEDIMIENTO: Compartir en crculos es una clase de reunin social o
encuentro del grupo. Su propsito es animar a los nios a compartir sus
sentimientos y opiniones sobre diferentes problemas, o a examinar
emociones y cmo se relacionan con la vida diaria. Esto ayuda a la
confianza entre alumno/docente.
Concepciones que sustenta el diseo:
Si bien el aprendizaje es un proceso individual, la enseanza est
organizada de manera colectiva. Lo grupal y lo individual se interrelacionan
permanentemente en la vida del aula.
Las interacciones con los pares y con los docentes promueven avances en
los conocimientos. Posibilitan que los alumnos se descentren de sus puntos
de vista, se apropien de ideas y conocimientos de sus compaeros.