Fases Del Diagnóstico y La Intervención Psicopedagógica
Fases Del Diagnóstico y La Intervención Psicopedagógica
Fases Del Diagnóstico y La Intervención Psicopedagógica
psicopedaggico
Y
Fases de la intervencin
INTRODUCCIN
Se permitir conocer conceptos acerca del diagnstico y lo que con lleva esto,
permitir poder realizar un buen informe psicopedaggico. Estableciendo sus
ventajas de realizar el informe.
Dando a conocer las habilidades del alumno, para que ests puedan ser reforzar y
mejorar sus debilidades a travs de ellas.
Se obtendr indicios sobre la forma en la cual se puede llegar ampliamente
enseanza - aprendizaje y sus inferencias.
Aprender acerca de las fases del diagnstico, lo es referente para su desarrollo.
Obtener una conclusin de sus conductas para poder llegar a un aprendizaje
significativo exitosamente.
Se explic sobre los tipo de diagnstico a utilizar en un informe psicopedaggico.
El DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO
fuertemente relacionados.
El diagnostico trata de acercar y conseguir comunicaciones funcionales y
operativas entre dos sistemas fundamentales para el nio: la familia y a
escuela.
Escuela
Profesor
Alumno
Familia
Profesor en educacin diferencial
PLANIFICACIN:
RECOGIDA DE DATOS
expectativas.
Los datos provenientes de todas esas fuentes nos proporcionan la anamnesis
del sujeto. La recogida anterior de informacin nos ha ampliado el
conocimiento inicial que se posea del alumno, dndonos una informacin ms
CORRECIN E INTERPRETACIN:
Se procura hacer una sntesis de todos los datos que hemos obtenido, con el
propsito de describir, predecir o explicar la conducta. Es importante efectuar un
anlisis de las distintas variables y determinar el peso de cada una de ellas para
los diferentes sujetos
DEVOLUCIN
DE
RESULTADOS:
ORIENTACIONES
Y/O
TRATAMIENTO:
Consiste en una informacin oral y/o escrita de los resultados conforme a los
objetivos planteados.
Se pueden distinguir tres tipos de informes: dirigido a los padres, a los
LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
La intervencin psicopedaggica es aquel conjunto de actividades profesionales
que realizan los psiclogos, psicopedagogos, pedagogos, profesores en
educacin diferencial, en contextos escolares de cualquier mbito y modalidad y
que tienen como objetivo, mediante su integracin en las actividades docentes,
conseguir una mejora en la calidad de la enseanza y una mejor adecuacin de
sta a las caractersticas de los alumnos.
As pues toda intervencin psicopedaggica hay que entenderla como una labor
que contribuye, desde su mbito especfico de aportaciones, a promover
soluciones realistas y adaptarlas a determinados problemas existentes en la
Institucin. Esto conlleva, necesariamente, el considerar la intervencin desde una
Caractersticas ms relevantes:
Tiene como objetivo global el mejoramiento de la calidad educativa de los centros,
a travs de la propuesta de soluciones educativas adaptadas a las necesidades de
los alumnos y las caractersticas del contexto.
Est compuesta por todo un conjunto de acciones preventivas y correctivas
complementarias y no excluyentes, de las desarrolladas ordinariamente por los
profesores en el aula, con el fin de optimizar el rendimiento escolar, el desarrollo
cognitivo, el desarrollo afectivo, la integracin social...
Se realiza en un centro docente con la participacin de los profesores y bajo la
supervisin de un profesional psicopedagogo, generalmente durante un curso
acadmico.
Dispone de objetivos, de tal forma explicitados y temporalizados que pueden ser
objeto de evaluacin por parte de los agentes o usuarios de la intervencin.
Se concibe y disea bajo la forma de Programas.
Implica a todos los elementos que institucionalmente cooperan en el desarrollo
educativo; padres, profesores, alumnos, equipo directivo, etc.
Fases en la intervencin:
Constituyen los ncleos activadores alrededor de los cuales se forma el
Programa. Constituyen por s mismo unidades de anlisis y evaluacin. En todo
caso se coordinarn para que se apoyen mutuamente constituyendo un sistema
integrado.
Denominacin del Programa:
Se trata de definir en unas pocas palabras el nombre del Programa, de tal forma
que su objetivo sea entendible por los receptores del mismo.
Justificacin del Programa:
En dicha justificacin se expondrn las razones que lo originan y los
conocimientos terico prcticos que lo fundamentan, as como las ventajas y
utilidad del mismo para la situacin problema generados.
Establecimientos de objetivos:
Se establecern objetivos a partir de las necesidades reformuladas y de los
cambios esperados con su implantacin. Dicha formulacin ha de hacerse de
forma realista y prctica, de tal forma que se ajusten a los recursos estimados y a
la duracin del Programa. Adems de permitir, en algn grado, la evaluacin de su
cumplimiento.
Sector institucional al que se dirige:
En cierta medida estar definido ya de antemano en el ttulo del Programa. Si no
es as, deber explicitar tanto los receptores (alumnos, familiares, profesores...)
como por otros agentes (asesores, equipo directivo, logopedas...)
Fases en la intervencin:
Constituyen los ncleos activadores alrededor de los cuales se forma el Programa.
Constituyen por s mismo unidades de anlisis y evaluacin. En todo caso se
coordinarn para que se apoyen mutuamente constituyendo un sistema integrado.
Instrumentos a utilizar:
El Programa deber contemplar el conjunto de recursos materiales, instrumentos y
/ o elementos personales para su ejecucin.
Evaluacin del Programa:
todos
los
Programas
de Intervencin
Psicopedaggica:
Adaptados a las necesidades concretas.
Diseados con criterios realistas y funcionales.
Explicitados en sus diferentes fases.
Eficaces y rentables en sus logros y resultados.
Evaluados en sus diferentes fases.
Conclusin