El Método de Proyectos Como Técnica Didáctica
El Método de Proyectos Como Técnica Didáctica
Contenido
1. Qu es el mtodo de proyectos?
2. Cmo se organiza el mtodo de proyectos
3. Actividades y responsabilidades del alumno y del profesor en el mtodo de
proyectos
4. Aprendizajes que fomenta el uso del mtodo de proyectos
5. La evaluacin en el mtodo de proyectos
6. Dificultades y barreras para poner en prctica el mtodo de proyectos
1. Qu es el mtodo de proyectos?
Este aprendizaje requiere del manejo, por parte de los estudiantes, de muchas
fuentes de informacin y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o
contestar preguntas que sean realmente relevantes.
Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar
y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, adems
de que desarrollan y pulen habilidades acadmicas, sociales y de tipo personal
que estn situadas en un contexto que es significativo , los proyectos se llevan a
cabo con la finalidad de interactuar e interrelacionarse, a fin de lograr los objetivos
planteados .
2. Crea oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les
permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin plasmar y representar
su conocimiento de diversas formas.
.
3.- Las investigaciones proveen a los estudiantes la oportunidad de:
5. Desarrollo de habilidades
Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al alumno
desarrollar habilidades de colaboracin, en lugar de competencia ya que la
interdependencia y la colaboracin son cruciales para lograr que el proyecto
funcione.
Crear un clima en donde los estudiantes puedan aprender y practicar una variedad
de habilidades y disposiciones para aprender a aprender (por ejemplo:
aprendiendo a tomar notas, cuestionar, escuchar).
Definir:
Alcance del proyecto
Duracin
Complejidad
Tecnologa
Apoyo.
B. Establecer Metas
C. Resultados esperados
Despus de haber establecido las metas generales es necesario identificar los
objetivos especficos.
D. Preguntas gua
A diferencia de los exmenes estructurados en donde se espera una sola
respuesta por parte de los alumnos, las preguntas guas son ms complejas y
requieren de mltiples actividades y de la sntesis de diferentes tipos de
informacin antes de ser contestadas
Una pregunta gua permite dar coherencia a la poca o ninguna estructura de los
problemas o a las actividades que se van enfrentar los estudiantes al abordar un
proyecto.
Las preguntas gua conducen hacia el logro de los objetivos del proyecto
Una vez definidas las preguntas gua es necesario hacer una lista con todas las
subpreguntas y actividades potenciales derivadas de ella ( estamos hablando del
plan de accin) . Estas pueden ser usadas durante la planeacin del proyecto.
Conforme se va avanzando es necesario considerar la necesidad de reescribir la
pregunta hacindola ms retadora.
Las subpreguntas deben ser respondidas antes de que la pregunta gua sea
resuelta Pueden guiar a los estudiantes a cuestiones especficas incluyendo
controversias y debates que les permita desarrollar la investigacin , la capacidad
de anlisis y ejecucin del proyecto.
F. Productos aprendizaje
Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas
durante el Proyecto
Criterios a seguir:
Los resultados del proyecto deben ejemplificar situaciones reales, esto se puede
lograr escogiendo actividades que son factibles y relacionadas al proyecto.
G. Actividades de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje deben ser construidas en bloques, de manera que
lleven a alcanzar contenidos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de
resultados dentro del procesos de ejecucin.
a) planeacin
b) investigacin
c) evaluacin
H. Apoyo instruccional
Una objecin es que los proyectos pueden gastar grandes cantidades de tiempo
de instruccin, reduciendo las oportunidades para otros aprendizajes
Adicionalmente, dentro de una unidad del mtodo de proyectos puede ser difcil
obtener evidencia de que los estudiantes han alcanzado los objetivos establecidos
(o han aprendido algo de valor relacionado al programa).
Finalmente, los proyectos son vulnerables a la crtica de que los estudiantes
pasan la mayor parte de su tiempo llevando a cabo actividades que pueden no
estar directamente relacionadas con el tema o no representar nuevos
aprendizajes.
. Riesgos
El miedo a cometer errores.
A menudo se sienten incmodos porque no saben todo el contenido del curso.
Algunos aspectos del trabajo con proyectos como los finales abiertos, la
inexistencia de respuestas correctas pueden ser atemorizantes.
Obstculos
Toma mucho tiempo de preparacin.
Los recursos existentes pueden ser insuficientes.
El apoyo de los directores y de otros profesores puede ser escaso.
Existe la necesidad de cubrir completamente el programa
Existe el enfoque del aprendizaje de lo bsico y de elevar los resultados.
Las metas de los proyectos no encajan con las metas asociadas con los
estndares que se basan en exmenes.
Por no ser una estrategia tradicional es difcil comunicar
Los estudiantes, se pueden perder en la tarea del proyecto y olvidar sus
propsitos de aprendizaje.
Es difcil tener proyectos de larga duracin
Es difci definir las metas de un proyecto.
Disear una evaluacin vlida es complejo y difcil.
Es difcil hacer que encajen las estrategias de evaluacin con las metas de
aprendizaje.