Sesion #1 de Matematica - Multiplos
Sesion #1 de Matematica - Multiplos
I. DATOS INFORMATIVOS:
5. Grado y Seccin : 6 A
6. rea : Matemtica
7. Fecha : 20 - 05 - 17
Enfoque de orientacin al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
Responden a las interrogantes: cada cuntos das asisten a sus talleres? Se les
comenta que el ao pasado asistas a un taller de manualidades cada 4 das. Si
empezaste a ir el 1 de marzo, en qu otros das te toc ir al taller de manualidades?
Pregunta a algunos estudiantes y escribe en la pizarra la secuencia de nmeros que
se forma.
Responden a preguntas:
Existir alguna relacin entre esta secuencia con la idea de mltiplo?, Por
qu?
Qu idea se les viene a la mente sobre la palabra mltiplo?
Por qu los llamamos mltiplos?
Se les comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a identificar la idea
de mltiplo, a travs de la elaboracin de materiales.
Responde:
Usamos la misma longitud de cinta de agua para cortar los dos tipos de tiras?
Cmo debemos colocar las cintas para realizar esta comparacin?
En qu lugares coinciden los extremos de las tiras?
Qu tienen en comn los lugares en donde coinciden las tiras? Si agregan ms tiras,
en qu otro lugar coincidir?
Se trata que los nios y nias hayan comprendido el problema. Para ello realiza las
preguntas: De qu trata el problema?,qu datos nos brinda?, qu medidas deben
tener las tiras que debemos cortar?, para qu nos sirve colocar las tiras en fila en
la mesa?, nos permite responder a alguna de las preguntas del problema? Solicita
que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
Qu te parece integrantes y se eentrega los
si mejor
materiales que se indican en la ficha.
marcamos la cinta de 8 en
Luego se promueve en los estudiantes la bsqueda
8? Por ejemplo: 8cm, 16decm,estrategias para responder
cada interrogante. 24 cm
Se les permite que los nios y las nias conversan en equipo, se organicen y propongan de
qu forma descubrirn en qu medidas coinciden las tras y por qu empleando la recta
numrica estn usando tablas. Luego ejecutan la estrategia o el procedimiento acordado
en equipo.
Cada representante de cada equipo comunica que procesos han seguido para
resolver el problema planteado.
Qu estrategia utilizaron para obtener las tiras de 8cm y 12 cm?
Cmo se han ido generando cada uno de los nmeros de la tabla?
Escucha la respuesta de los estudiantes, pide que representen en la pizarra sus ideas.
Pregunta:
A travs de las respuestas que se den a estas preguntas, los estudiantes identfcarn
que al cortar las tras de 8 cm y 12 cm y anotar la cantdad de cinta que estn usando
han encontrado los mltplos de 8 y de 12.
Enseguida se solicita la partcipacin de algunos estudiantes para que respondan
las preguntas planteadas en el problema
En qu lugares los extremos de las tras coinciden?
Formaliza
lo aprendido con la partcipacin de los estudiantes: mencionen los pasos que
siguieron con su equipo para identfcar la nocin de mltplo y cmo se generan estos
Reflexin
Responden a las preguntas.
Fue tl pensar en una estrategia de cmo cortar las tras?, fue necesario el uso de la
recta numrica?, por qu?, qu conocimiento matemtco hemos descubierto a
travs del uso del material?
Habr otra forma de resolver el problema planteado?
Qu debemos hacer para hallar los mltplos de cualquier nmero?
Qu es el mltplo de un nmero?
En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
LISTA DE COTEJO
6.
5.
4.
3.
2.
1.
o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Emplea estrategias
heurstcas para resolver
problemas simples de
mltplos y divisores con
nmeros naturales.