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Lenguaje G Grado 03
Lenguaje G Grado 03
Primera
Cartilla Escuela Nueva
autores
coordinadora de proyecto
direccin editorial
Mauricio Perfetti del Corral Mara Constanza Pardo Sarmiento
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media Karem Langer Pardo
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010 2010 Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Agradecemos a los profesionales que participaron en la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,
primera edicin de las cartillas Escuela Nueva 1997, Bsica y Media
Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa
Ministerio de Educacin Nacional. Ministerio de Educacin Nacional
Bogot, Colombia, 2010
www.mineducacion.gov.co
Lenguaje
2
Mariana,
Hola, somos Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
divertido.
y
Alejo
Unidad 1 - Gua 1 A
3
Y en la parte D de las Guas aprenders a
compartir con la gente con la que vives en tu casa
y en tu comunidad; ellos son una fuente inagotable
de conocimiento y experiencia, aprovchalos al
mximo. As podrs poner en prctica todo lo que
aprendas en tu vida diaria.
Trabaja en el tablero
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo de las
cartillas para que sepas qu Muestra tu trabajo
Muestra tu trabajo al profesor
a la profesora hacer en diferentes
momentos, con tus
compaeros, tus
profesores,
tu familia.
Muestra tu trabajo al profesor Trabaja en tu cuaderno
y a tus compaeros
Trabaja en pareja
Trabaja con tus compaeros
Bueno ahora s
a VOLAR!
Lenguaje
4
Unidad 1 Vamos a relatar 7
Unidad 1 - Gua 1 A
5
Unidad 1
Vamos a relatar
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 1. CONTEMOS ANCDOTAS
SUBPROCESOS
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes
situaciones comunicativas.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres)
y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores,
cdigo, canal, texto y situacin comunicativa.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
Lenguaje
8
GUA 2. QU CREEMOS QUE PAS?
SUBPROCESOS
Identifico la intencin de quien produce un texto.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa
en la que intervengo.
Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.
Competencias
en Lenguaje
Unidad 1
9
Gua 1
A Contemos ancdotas
Lenguaje
10
2. Si alguien no entiende algo de
la ancdota, entre todos podrn Trabaja con tus compaeros
entenderla mejor.
Recuerden que el diccionario puede servirles de ayuda.
Unidad 1 - Gua 1 A
11
Gua 1
B Trabajen con el profesor
Llegamos y, qu era?
Pues que un coco seco
se haba desgranado
de la palma.
Lenguaje
12
Gua 1
Trabaja con tus compaeros C
1. Salgan un rato del saln a contarse ancdotas. Pero, eso s,
bien chistosas.
Comntenle a cada compaero si les gust la manera como l
cont la ancdota, para que cada vez les salga mejor.
Trabaja en tu cuaderno
Unidad 1 - Gua 1 AC
13
Gua 1
1. Cuenta en tu casa la ancdota que ms te gust.
D
2. Valora si ellos se divirtieron con tu ancdota.
Lenguaje
14
Gua 2
Qu creemos que pas? A
Trabaja en tu cuaderno
Trabaja en pareja
Unidad 1 - Gua 21 A
15
Gua 2
B Trabaja solo
Lenguaje
16
Gua 2
Trabajen con el profesor
C
1. Pidan al profesor que les muestre el departamento del Magdalena
en el mapa de Colombia.
Unidad 1 - Gua 12 AC
17
El bho siempre ha parecido
muy serio. Al principio sala
de da, como los otros
animales. Pero entonces
le preguntaban por qu
estaba tan serio, o por qu
estaba enojado. l siempre
les responda lo mismo:
que l no era serio, que no
estaba bravo; les explicaba
que l tena la cara as.
Pero los otros animales
no se acostumbraban y
cada maana, cuando
se levantaba a buscar
su desayuno, otra vez le
preguntaban lo mismo.
Trabaja en tu cuaderno
Lenguaje
18
Gua 2
1. Leles a los de tu casa la historia de por qu el bho sale de noche.
D
2. Pregntales si ellos saben historias como esa, acerca de los animales
y las plantas de la regin.
Unidad 1 - Gua 21 DA
19
Gua 3
A Con msica tambin
se puede contar
Trabaja con tus compaeros
S, Mariana! En
todas las regiones de
Alejo, a ti te Colombia hay ritmos
gusta la msica muy lindos.
colombiana?
Lenguaje
20
4. Si quieren averiguar sobre otras cosas, agreguen otras preguntas.
Unidad 1 - Gua 13 A
21
7. Lee el siguiente texto:
Trabaja solo
La msica en Colombia
Colombia es una tierra con mucha
riqueza musical. Tenemos ms de cien
ritmos autctonos, distribuidos a lo
largo de las cinco regiones en que se
divide el pas. Es as como en la regin
de la Amazonia, los grupos indgenas
hacen su propia msica. En la
Orinoquia es muy famoso un ritmo
bailable llamado joropo, que se toca con
arpa. En la Costa Pacfica, la gente tiene una
msica autctona, entre la que se destaca el currulao,
que usa varios tambores; all tambin hay muchas comunidades
indgenas que conservan su msica. La regin de la Costa Atlntica
tiene tambin gran cantidad de ritmos; a Colombia se la identifica en
otros pases por la msica de esta regin, con ritmos como la cumbia.
La regin Andina, la que cubre los territorios de las cordilleras, tiene otro
gran conjunto de ritmos propios como el bambuco, que se toca
con bandola, tiple y guitarra.
Y con todos esos ritmos, en cada regin se cuentan las vivencias
de sus habitantes.
Ballet de
Delia Zapata
Olivella.
Lenguaje
22
Gua 3
Trabajen en pareja B
1. Lean la siguiente historia. Primero uno le lee al otro. Despus, el que
escuch le lee al que ley primero.
Unidad 1 - Gua 13 AB
23
tocamos una cancin en la que contamos lo que nos pasa. De pronto el
Rey se conmueve y nos da algo de dinero.
As lo hicieron. El Rey escuch la cancin y se enter de lo que les
estaba pasando a los msicos. Entonces sali a la ventana y mand
a uno de sus sirvientes a que les llenara con monedas de oro los
instrumentos a los msicos. Todos quedaron dichosos. Imagnense al del
tambor! Pero hubo uno que no gan nada: el flautista. La flauta era tan
delgadita que no le cupo ni una moneda.
Al ao siguiente ya se les haba acabado la plata
casi a todos. El flautista estaba casi tan flaco como su
instrumento. Esta vez fue l quien habl:
Trabaja solo
Por qu las dos veces que los msicos tocaron para el Rey, el flautista
sali perdiendo?
Trabaja en tu cuaderno
Lenguaje
24
Trabaja con tus compaeros
Unidad 1 - Gua 13 AB
25
Gua 3
C Trabaja con tus compaeros
Lenguaje
26
Sobre la cara perforada, metan los palitos por debajo de los
cauchos. Pnganlos en los extremos de la caja, o sea, a lado y lado
del hueco. Uno de los palitos va paralelo al borde de la caja y el otro
va diagonal, como se muestra en el dibujo de la pgina anterior.
Unidad 1 - Gua 13 AC
27
Gua 3
1. Pide a los de tu casa que te hablen sobre la msica colombiana.
D Copia lo que te contaron en una hoja de papel.
Cuntale al profesor
lo que escribiste.
Lenguaje
28
Unidad 2
Vamos a
describir
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 4. MEJOREMOS NUESTRA CAPACIDAD PARA DESCRIBIR!
SUBPROCESOS
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres)
y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Lenguaje
30
GUA 6. DESCRIBAMOS PERSONAS
SUBPROCESOS
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa
en la que intervengo.
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
Competencias
en Lenguaje
Unidad 2
31
Gua 4
A Mejoremos nuestra
capacidad para describir!
Para saber
cul es esta razn,
vamos a analizar Parece difcil,
el diseo del pero no lo es.
lpiz.
Lenguaje
32
3. Anota y responde lo siguiente: Trabaja en tu cuaderno
Ya sabemos cules son los propsitos del lpiz, cules son sus
partes y cules son los propsitos de cada una de ellas. Ahora
analicemos los materiales utilizados en el lpiz.
Trabaja en tu cuaderno
5. Anota y responde:
De qu material est hecha la mina del lpiz?
De qu otros materiales se podra hacer la mina?
Cul de esos materiales resultar mejor? Por qu?
Qu relacin hay entre el material de la mina y el
propsito del lpiz?
Unidad 2 - Gua 4 A
33
Trabaja con tus compaeros y el profesor
Trabaja en tu cuaderno
Lenguaje
34
14. Ahora, haz una descripcin del
diseo de un lpiz. Anota lo siguiente: Trabaja en tu cuaderno
Unidad 2 - Gua 4 A
35
Gua 4
Lee el siguiente texto:
B Trabaja solo
El martillo de cabrita
El martillo de cabrita es un objeto que se invent para golpear
y para hacer palanca. Para golpear se usa, por ejemplo,
1
al clavar clavos o puntillas. Y para hacer palanca se usa,
por ejemplo, al sacar clavos o puntillas.
Est formado por dos partes: un mazo y un mango.
Al mazo tambin se lo llama cabeza. Al mango tambin se lo 2
llama cabo.
Cuando el martillo se utiliza para golpear, el propsito del mazo
es dar el golpe. Cuando se utiliza para hacer palanca, por
ejemplo al sacar clavos, el mazo se usa por el otro lado y tiene
3
como propsito engarzar la cabeza del clavo para poderlo jalar
haciendo palanca. Los propsitos del mango son sostener el mazo
y aumentar la fuerza al golpear y al hacer palanca para jalar.
El mazo est hecho de un material pesado y resistente, por
ejemplo: hierro. El mango casi siempre es de madera, pero 4
de una madera dura y resistente.
El mazo est hecho de una sola pieza. Por el lado que sirve para
golpear, tiene la forma de un cilindro corto y macizo, y por el lado
que sirve para sacar clavos, tiene dos puntas parecidas a los cachos 5
de la cabra. En el centro, el mazo tiene un orificio por donde se
mete el mango a presin.
El mango es tambin de una sola pieza. Es largo para que al golpear
o hacer palanca con el martillo se pueda aumentar la fuerza a medida
que se agarra el mango ms lejos del mazo. Por un extremo, el mango
encaja a presin con el orificio del mazo, y se va engrosando hacia el 6
otro extremo, por donde se coge. Para que las dos piezas permanezcan
unidas, el mango lleva dos clavos de acero en el extremo que asoma a
travs del orificio del mazo. Estos clavos de acero sirven de cua para
aumentar la presin sobre el orificio del mazo y evitar que las dos
piezas se separen.
Lenguaje
36
Gua 4
Trabaja con tus compaeros C
1. Si no entendieron alguna parte del texto, discutan entre ustedes para
entender mejor. Pueden utilizar el diccionario y tambin pedir ayuda a
un compaero de otro curso.
Unidad 2 - Gua 4 AC
37
Trabajen en el tablero
Trabaja solo
Lenguaje
38
Gua 4
Trabaja en tu cuaderno D
1. Busca en donde t vives un instrumento y descrbelo en tu cuaderno.
Si quieres, ilustra tu descripcin con un dibujo.
Unidad 2 - Gua 4 DA
39
Gua 5
A Describamos animales
Trabaja en tu cuaderno
Trabaja en tu cuaderno
4. Copia lo siguiente:
5. Piensa:
En cul de los dos cuadros se habla de el perro?
En cul de los dos cuadros se habla de un perro?
Lenguaje
40
Trabaja con tus compaeros y el profesor
6. Comparen sus trabajos:
Estn todos de acuerdo?
Describir un perro es diferente de describir el perro?
Por qu?
Antes de
describir un perro,
hay que observar Y para describir
bien! el perro, hay que
pensar bastante.
8. Respondan:
Cuando se dice: Duende es un perro,
todos entienden que Duende tiene cuatro patas?
Cuando se dice que Duende tiene las patas delgadas,
ustedes piensan que todos los perros tienen las patas delgadas?
Cuando se dice: Duende es un perro, tambin entienden
que tiene dos orejas y una cola?
Todos los perros tienen las dos orejas y la cola de color negro?
Unidad 2 - Gua 54 A
41
Gua 5
B Trabaja con tus compaeros
El grano de oro
Ins haca mazamorreo todos los das en la arena del ro, hasta
que encontr un grano de oro muy grande. Vino la Madre de agua
y se lo quit.
Lenguaje
42
Al otro da, Ins dijo:
Pap y mam, me voy a buscar mi grano de oro.
Cansada de tanto caminar, se sent a descansar en la raz
de un palo. Cuando observ bien el suelo, un anillo le dijo:
Mira, Ins: si caminas hacia delante, encontrars tres caminos,
uno a la izquierda, otro en el centro y otro a la derecha. Toma el de la
derecha y me traes un animal.
Ins se fue corriendo y trajo un gusano. El anillo encantado le dijo:
Pero yo quera un animal vertebrado y el gusano es invertebrado.
Ins se fue corriendo y trajo una paloma. El anillo encantado le dijo:
Pero yo quera un animal vertebrado mamfero, y la paloma no es
mamfera.
Ins se fue corriendo y trajo una zorra. El anillo encantado le dijo:
Pero yo quera un vertebrado mamfero domstico, y la zorra es de
monte.
Ins se fue corriendo y trajo un conejo. El anillo encantado le dijo:
Pero yo quera un vertebrado mamfero domstico Miauuuu
carnvoro, y el conejo es herbvoro.
Se fue corriendo Ins y trajo un perro.
El anillo encantado le dijo:
Pero yo quera un vertebrado mamfero
domstico carnvoro de los que mallan,
y el perro ladra.
Se fue corriendo Ins y trajo un gato.
El anillo encantado le dijo:
ste s es el que yo quera.
Y diciendo esto, desaparecieron el anillo
y el gato, y apareci el grano de oro.
Entonces, Ins cogi su grano y se fue
contenta para su casa, a mostrrselo a
sus padres.
Unidad 2 - Gua 45 AB
43
Gua 5
C Trabaja con tus compaeros
Animal
Invertebrado Vertebrado
gusano
Animal
Invertebrado Vertebrado
gusano
No mamfero Mamfero
paloma
Lenguaje
44
6. Respondan: por qu el anillo encantado no acept la zorra?
Animal
Invertebrado Vertebrado
gusano
No mamfero Mamfero
paloma
De monte Domstico
zorra
Trabaja en tu cuaderno
Unidad 2 - Gua 45 AC
45
9. Copia el rbol lgico que hicieron en el tablero.
Lenguaje
46
Trabaja en tu cuaderno 1. Describe la rata con todas sus
Gua 5
caractersticas. D
Representa la descripcin con un rbol
lgico como el que hicieron para el gato del cuento.
Unidad 2 - Gua 54 DA
47
Gua 6
A Describamos personas
Puedo hacer una
descripcin tan
exacta como una
fotografa?
Aspecto general
Lenguaje
48
Cara
Carcter
Las personas
tienen miles de
cualidades ms, pero
ya nos cansamos
Otras cualidades de nombrarlas.
Unidad 2 - Gua 64 A
49
5. Compara la lista de cualidades de Hermenegildo que hiciste
en el cuaderno con las listas que muestran Alejo y Mariana.
6. Piensa y responde:
Qu cualidades escribiste, que Alejandro y Mariana no dijeron?
Qu cualidades de Hermenegildo dijeron Alejo y Mariana,
que t no escribiste?
Qu otras cualidades tiene Hermenegildo que ni Alejo, ni
Mariana, ni t dijeron?
Lenguaje
50
Descripcin de Hermenegildo
Aspecto general
Estatura:
u
Contextura:
a q
a s
Piel:
sc rib
Brazos:
o e
Piernas:
N
Otros:
Cara
Forma:
Ojos:
u
Nariz: aq
a s
Boca: ri b
e s c
Labios:
No
Dientes:
Pelo:
Otros:
Carcter
u
Otras cualidades s aq
i b a
sc r
o e
N
Unidad 2 - Gua 64 A
51
10. Organiza tu lista de cualidades de Hermenegildo. Escrbelas en el
diagrama.
Cada vez que pases una cualidad al diagrama, tchala
de la lista.
Lenguaje
52
Si los compaeros Pero si no descubren,
descubren quin es de pronto es porque
Hermenegildo, es porque sobra algo o porque
la descripcin est falta alguna cualidad
bien hecha. importante.
Unidad 2 - Gua 64 A
53
Gua 6
B Lee mentalmente la siguiente descripcin:
Trabaja solo
Los gnomos
La mayora de los gnomos vive en Europa. Son seres con la misma forma
de los hombres, pero son mucho ms chiquitos: tienen tan slo quince
centmetros de estatura. La duracin de la vida de un gnomo es de unos
cuatrocientos aos. Cuando cumplen 275 aos de edad, estn en plena
juventud. Llevan una vida saludable. No comen demasiado. Tienen
pocos problemas emocionales y hacen mucho ejercicio. Pesan menos de
una libra y son gorditos, rechonchitos.
El color de la cara es claro, pero los cachetes son rojos, sobre todo en
la vejez. La nariz es recta o ligeramente respingada y la utilizan para
saludarse, despedirse y desearse las buenas noches. Se dice que su
mirada es la ms penetrante. Los ojos, por lo general, son grises y estn
cercados por muchas arrugas, principalmente las arrugas de la risa. Les
basta mirar a alguien a distancia para saber qu est sucediendo en el
interior de esa persona.
Hay gnomos varones y gnomos hembras. Los varones tienen barba
cerrada que empieza a encanecer mucho antes que sus cabellos. Nunca
se vuelven calvos. Si un gnomo tuviera la misma estatura
que un hombre, se movera con mayor facilidad, correra
ms rpido, saltara ms alto y levantara un peso siete
veces mayor.
Tienen mucha sensibilidad: sus dedos son como los de
un hombre ciego, su olfato les permite saber qu seres
vivos han estado en un sitio, su vista les permite distinguir
objetos muy lejanos. Nunca se ponen de
mal genio, aunque
suelen ser enrgicos
cuando los pequeos
se portan mal.
Lenguaje
54
Gua 6
Trabaja en tu cuaderno C
Lenguaje
56
Unidad 3
Vamos a
analizar
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 7. QU INTERESANTE ES LA POESA!
SUBPROCESOS
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa
en la que intervengo.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
Lenguaje
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GUA 9. VAMOS A INVENTAR CUENTOS
SUBPROCESOS
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y pro-
fesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.
Competencias
en Lenguaje
Unidad 3
59
Gua 7
A Qu interesante es la poesa!
Trabaja solo
El renacuajo paseador
El hijo de Rana, Rinrn Renacuajo,
sali esta maana muy tieso y muy majo
con pantaln corto, corbata a la moda,
sombrero encintado y chupa de boda.
Lenguaje
60
Muchacho, no salgas! le grita mam,
pero l hace un gesto y orondo se va.
Hall en el camino a un ratn vecino,
y le dijo: Amigo!, venga usted conmigo,
visitemos juntos a doa Ratona;
habr francachela y habr comilona.
A poco llegaron, avanza ratn,
estrase el cuello, coge el aldabn,
da dos, tres golpes, preguntan: Quin es?
Yo, doa Ratona, beso a usted los pies.
Est usted en casa? S, seor, s estoy;
y celebro mucho ver a ustedes hoy;
estaba en mi oficio, hilando algodn,
pero eso no importa, bienvenidos son.
Se hicieron la venia, se dieron la mano,
y dice Ratico, que es ms veterano:
Mi amigo el de verde rabia de calor,
dmele cerveza, hgame el favor.
Unidad 3 - Gua 7 A
61
Mas, estando en esta brillante funcin
de baile y cerveza, guitarra y cancin,
la gata y sus gatos saltan el umbral
y vulvese aquello el juicio final.
Doa Gata vieja trinch por la oreja
al nio Ratico maullndole: Hola!,
y los nios gatos a la vieja Rata,
uno por la pata y otro por la cola.
Don Renacuajito mirando ese asalto
tom su sombrero, dio un tremendo salto
y abriendo la puerta con mano y narices,
se fue dando a todos noches muy felices.
Y sigui saltando tan alto y aprisa
que perdi el sombrero, rasg la camisa,
se col en la boca de un pato tragn y ste se
lo embucha de un solo estirn.
Y as concluyeron, uno dos y tres,
Ratn y Ratona, y el Rana despus.
Los gatos comieron y el pato cen Con la voz se puede
y mam Ranita solita qued! expresar alegra, tristeza,
miedo, furia, dolor, amor,
etc. Esos son los matices
(Este texto fue escrito por Rafael Pombo) afectivos de la voz.
Trabajen en parejas
Lenguaje
62
Gua 7
Trabaja con tus compaeros B
1. Conversen entre ustedes para saber cmo entendieron el poema.
Necesitan
volver a leer Para entender,
el poema? casi siempre
se necesita leer
varias veces.
Unidad 3 - Gua 7 AB
63
Trabaja en tu cuaderno
Lenguaje
64
Trabaja en tu cuaderno
Animal
Vertebrado No vertebrado
Mamfero No mamfero
1 3 5 7 9
2 4 6 8 10
Unidad 3 - Gua 7 AB
65
Por ejemplo, el cuadrito marcado con el nmero 1: cul de
los personajes del poema es un animal, vertebrado, mamfero y
roedor? Pues Doa Ratona, por ejemplo! O sea que podemos
escribir Doa Ratona en ese cuadrito. Si otro personaje
cumple esas caractersticas, tocara ponerlo debajo, en el
cuadrito nmero 2.
No olvides que los personajes son siete: Rinrn Renacuajo, la
mam, el ratn, Doa Ratona, la gata, los gaticos, el pato.
O sea que algunos cuadritos van a quedar vacos.
Lenguaje
66
Gua 7
Trabaja solo C
1. Aprndete de memoria el
poema Rinrn Renacuajo. Rafael Pombo es
el autor de Rinrn
Si prefieres, busca otro Renacuajo. Por eso
poema de Rafael Pombo su nombre aparece al
final del poema.
en la biblioteca y aprndetelo
de memoria.
Trabajen en parejas
Unidad 3 - Gua 7 AC
67
Gua 7 1. Recita en tu casa el poema Rinrn Renacuajo.
D
2. Pdeles a los de tu casa que reciten un poema de la regin.
Copia el poema en una hoja.
Lenguaje
68
Gua 8
Vamos a analizar cuentos A
Trabaja solo
rase una vez una vieja cabra que tena siete cabritos a los que quera
tanto como una madre puede querer a sus hijos. Un da se dispuso a ir
al bosque por comida, as que llam a los siete y les dijo:
Queridos hijos, me voy al bosque, tengan cuidado con el lobo porque
si llega a entrar aqu los devora y no deja ni el pellejo. Aunque el
malvado se disfraza a veces, lo pueden reconocer al instante por
su ronca voz y sus negras pezuas.
Unidad 3 - Gua 87 A
69
Querida mam dijeron los cabritos, sabremos cuidarnos;
puedes irte sin miedo.
Entonces, la madre dio un par de balidos y, ya tranquilizada,
se fue al bosque.
Segunda Parte
No pas mucho tiempo sin que alguien llamara a la puerta y dijera:
Abran, queridos hijos, que su madre ya est aqu con algo de
comer para todos.
Pero los cabritos se dieron cuenta de que era el lobo, al or su
ronca voz.
No abriremos dijeron; t no eres nuestra madre; ella tiene
la voz dulce y melodiosa, y la tuya es ronca; t eres el lobo.
Entonces el lobo fue a ver a un tendero, le compr un bueno trozo de
tiza y se lo comi, haciendo as su voz ms dulce. Luego regres, llam
a la puerta y dijo:
Abran, hijos queridos, que su madre ya est aqu con algo de comer
para todos.
Pero como el lobo haba apoyado una de sus negras pezuas en la
ventana, los nios la vieron y gritaron:
No abriremos; nuestra madre no tiene pezuas negras como t.
T eres el lobo.
Entonces el lobo fue a ver a
un panadero y le dijo:
ntame con masa la
pezua, que la tengo
herida.
Y cuando el panadero le
hubo untado la pezua con
masa, fue a ver a un molinero
y le dijo:
Lenguaje
70
Echa harina blanca sobre mi pezua.
El molinero pens: El lobo quiere
engaar a alguien. Y se neg;
pero el lobo le dijo:
Si no lo haces, te devorar.
Entonces, el molinero se
asust y le blanque la
pezua.
Luego, el malvado lobo fue
por tercera vez a la casa de los
cabritos, llam a la puerta y dijo:
Abran, hijos, que ha llegado su querida
madrecita con algo del bosque para todos.
Mustranos primero tu pezua gritaron los cabritos, para que
sepamos si eres nuestra querida mam.
Entonces, ense su pezua por la ventana, y cuando los cabritos
vieron que era blanca creyeron que era verdad lo que deca y
abrieron la puerta.
Pero quien entr fue el lobo. Los cabritos se asustaron y corrieron a
esconderse. Uno, el mayor, se meti debajo de la mesa, el segundo
en la cama, el tercero en la estufa, el cuarto en la cocina, el quinto en
el armario, el sexto en el bao y el sptimo en la caja del reloj de la
pared. Pero el lobo los iba encontrando y no perda tiempo ni en elegir:
se los fue tragando uno tras otro; slo se le escap el menor, el que se
haba escondido en el reloj de pared.
Una vez que el lobo hubo saciado su apetito, se alej arrastrndose,
fue a un verde prado y se ech a dormir bajo un rbol.
Tercera Parte
Poco despus volva del bosque la vieja cabra. Ay, lo que tuvo que
ver! La puerta de la casa abierta de par en par; la mesa, las sillas y
los bancos tirados por el suelo; mantas y almohadas arrancadas de la
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cama. Busc a sus hijos y no encontr a ninguno; los fue llamando por
sus nombres, y ninguno responda. Hasta que, cuando nombr al
menor, oy su dulce voz:
Querida mam, estoy en el reloj de pared.
La cabra, toda angustiada, sali de la casa seguida por su cabrito
menor. Cuando lleg al prado, vio al lobo tumbado bajo el rbol
roncando tan fuertemente que las ramas se cimbreaban. Lo mir de
pies a cabeza y observ que algo se mova y pateaba en su abultado
vientre. Oh, Dios mo! pens; estarn todava con vida mis
pobres hijos, los que se trag en la cena?.
Entonces mand al cabrito corriendo a casa por tijeras, aguja e hilo.
Y luego la cabra abri la barriga al lobo; apenas haba dado el
primer corte cuando ya el primer cabrito asom la cabeza; y al seguir
cortando, salieron brincando los seis cabritos, uno detrs de otro; todos
estaban vivos y no haban sufrido dao alguno, pues el lobo, de tan
Lenguaje
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voraz, se los haba tragado enteros. Eso s que fue alegra! Los cabritos
besaron y abrazaron a su madre, y saltaron y brincaron como un sastre
celebrando bodas. Pero la vieja cabra dijo:
Vayan y busquen piedras muy grandes; con ellas rellenaremos la
barriga del lobo mientras duerme.
Entonces los cabritos trajeron de prisa todas las piedras que pudieron y
se las metieron en la barriga al lobo. La cabra la cosi tan rpidamente
que el lobo no se percat de nada, pues ni se movi siquiera.
Cuando el lobo despert se puso a andar, y como las piedras que tena
en el estmago le produjeron mucha sed, se encamin hacia un pozo
para beber agua. Al andar y moverse de un lado a otro, las piedras
comenzaron a chocar entre s haciendo ruidos en el estmago. Entonces
exclam el lobo:
Qu tumba y retumba por dentro de m? Seis cabritos cre haber
comido, y son ahora piedras las que hacen ruido!
Y cuando se acerc al pozo y se inclin a beber agua, las pesadas
piedras lo arrastraron al fondo y se ahog sin remedio. Cuando los siete
cabritos lo vieron, se acercaron corriendo y gritaron:
El lobo est muerto! El lobo est muerto!
Y danzaron con su madre alegremente alrededor del pozo.
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Gua 8
B Trabaja con tus compaeros y el profesor
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3. Lean con atencin.
Trabaja solo
La introduccin
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El nudo
Los cuentos, las fbulas y en general las narraciones tienen una parte a la
que se ha llamado nudo.
En el nudo, el problema que haba comenzado en la introduccin,
se va complicando y enredando cada vez ms.
En el nudo del cuento de los cabritos hay tres momentos en que el
problema se pone muy complicado y peligroso para ellos. Estos tres
momentos son:
1. Cuando el lobo se trag el pedazo de tiza y pudo hablar con voz
dulce como la de la mam de los cabritos.
2. Cuando el lobo se hizo untar la pata de masa y harina para que le
quedara blanca como la de la mam.
3. Cuando por fin el lobo entr a la casa y se trag a todos los cabritos
menos a uno.
El desenlace
Lenguaje
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10. Contesten las siguientes preguntas:
Estn de acuerdo con el texto anterior?
Qu pasara si al cuento le falta el desenlace?
No me
desates el
Trabaja solo lazo.
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Gua 8
C Trabajen con el profesor
Trabaja solo
Lenguaje
78
5. Ahora, inventa el desenlace del cuento incompleto. Si quieres,
las siguientes preguntas te pueden ayudar. Puedes usarlas todas o
algunas. Tambin puedes agregar las preguntas que quieras:
Fortunata se salv de ser mordida por el perro rabioso?
Lo hizo ella sola?
Cmo ocurri?
Era realmente un perro rabioso?
Al nio que
cont el cuento completo
ms entretenido le damos
un gran aplauso.
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Gua 8
D 1. En forma silenciosa, lee el siguiente texto: Trabaja solo
El mal de rabia
La rabia es una enfermedad mortal para animales
y hombres.
Lenguaje
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2. Copia el texto anterior. Trabaja en tu cuaderno
4. Comenten:
En tu regin, a dnde se puede llevar a los animales para
que los vacunen?
En tu regin, qu se acostumbra hacer con los perros a los
que les da mal de rabia?
Ser adecuada esta costumbre?
Unidad 3 - Gua 87 DA
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Gua 9
A Trabaja con tus compaeros
Vamos a
inventar
cuentos
Tienen diez
minutos para hablar
de temas, ambientes
1. Recuerden cuentos que hayan ledo y personajes.
o que les hayan contado.
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2. Inventa un cuento, atendiendo a las
siguientes instrucciones: Trabaja solo
5.
O sea que vas Anota en tu cuaderno las palabras clave.
a inventar la
introduccin del
cuento.
O sea que
vas a inventar
el nudo del
6. Ahora, haz que el problema cuento.
se complique, se enrede ms
y ms y ms.
8.
O sea que Ahora desenreda o desata el
vas a
inventar nudo, pero eso s, de la manera
un desenlace para
tu cuento. que menos esperen los que
escuchen tu cuento.
Unidad 3 - Gua 97 A
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9. Piensa en otras tres formas de desenlazar o desatar tu cuento y
escoge la que te parezca ms sorprendente o inesperada.
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Cmo se inventan los cuentos?
Unidad 3 - Gua 97 A
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Gracias a la escritura, hoy podemos conocer
cuentos muy buenos escritos por personas de
muchas partes y de muchas pocas.
Los baqueros
Exista un malbado muchacho que
secreia el mas fuerte. Un dia apostaron
una lucha y el que ganara se llebaba
6 caballos y un caballo poni de los
mas fuertes. Gano la apuesta y luego
se puso a postar los 6 caballos y el poni.
Y perdio la puesta y se puso a peliar con el ganador y
lo mat al que lo derroto, y tambin se rrobo los 6 caballos,
y los mat para queno lo descubriera que el habia rrobado
los caballos. Y se hizo cambiar el nombre por
Joaqun Ramires y lo reconocieron por la sicatris
quetenia en la frente y unda lo atraparon, con una
mujer y 2 hijos uno se llamaba jairo y el
otro fernando el padre les dej una
herencia una casa un caballo con
el cual se mat jairo por su padre quien
Lenguaje
86
habia fallecido el 3 de julio de 1530. El hermano fue un gran fuersudo
quien derot a un animal feros que era un Len y fue derotado por una
pantera murio el 11 de Agosto de 1945.
19. Entre todos vayan diciendo cmo se puede escribir mejor el cuento.
Cuando lleguen a un acuerdo sobre una parte, la corrigen en el
tablero. Hganlo parte por parte, hasta que terminen.
Trabaja en tu cuaderno
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Gua 9
B Lee mentalmente el siguiente cuento: Trabaja solo
La imaginacin y la razn
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existe. En este ro hay muchos peces de diferentes clases, pero no hay
ningn pez maligno que haga dao a la gente.
Lo que pasa es que, como el pez maligno es mi amigo, yo le he
pedido que no haga dao y l siempre me hace caso respondi la
Imaginacin.
La Imaginacin sigue inventando: el pez maligno es el ms bello y
encanta a los nios que no creen que l existe.
La Razn sigue afirmando: ese pez maligno no existe, en este ro slo
existen los peces que pescamos para alimentarnos. Adems, ni los peces
ni las personas, ni nada tiene poder para encantar.
De pronto, Sabiondo se puso a reflexionar:
Por qu permito que mi Imaginacin y mi Razn se peleen tanto?
Ambas son muy importantes para m. A ambas las necesito. Con la
razn puedo comprender las cosas, por ejemplo, puedo comprender por
qu los peces viven en el agua y no en el aire, pero sin la imaginacin
no puedo inventar nada.
Claro! exclam la Imaginacin. Sin m nadie habra podido
inventar ni un anzuelo, ni una atarraya, ni ninguna de las cosas que
sirven para pescar.
En eso tienes razn afirm la Razn. Se necesita imaginacin
para inventar un anzuelo, una atarraya, una embarcacin, en fin, para
inventar cualquier cosa, pues no hay de dnde copiarla.
La Imaginacin, muy contenta al ver que le concedan la razn,
hizo este razonamiento:
Sin la imaginacin no se puede inventar nada, pero sin
la razn tampoco. En cada invento, en cada cosa buena y
hermosa que ha hecho el
hombre estn la Razn y la
Imaginacin trabajando unidas.
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Gua 9
C Trabaja con tus compaeros y el profesor
2. Identifiquen en el cuento:
El tema El ambiente
Los personajes La introduccin
El nudo El desenlace
Lenguaje
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Gua 9
Trabaja solo D
1. Cuntale a los de tu casa el cuento que inventaste en la actividad
A de esta gua.
3. Escrbelo en tu cuaderno.
Unidad 3 - Gua 97 DA
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Sugerencias
para el Profesor
Materiales
Los materiales que habra que tener listos para las actividades de
lenguaje son principalmente diccionarios, enciclopedias, libros de
cuentos, de poemas, de coplas, de historias, de fbulas.
Los mapas ubican autores, obras y culturas.
Los libros complementarios son fundamentales para que los nios
amplen su horizonte cultural.
En algunos casos se necesitan algunas cosas extras, como ocurre con
la construccin de la caja de msica, en la que se requieren bandas
elsticas, una caja de cartn y unos palitos para tensar los cauchos.