La Conciencia Fonológica Como Una Zona de Desarrollo Próximo para El Aprendizaje de La Lectoescritura. Luis Bravo Valdivieso PDF
La Conciencia Fonológica Como Una Zona de Desarrollo Próximo para El Aprendizaje de La Lectoescritura. Luis Bravo Valdivieso PDF
doi: 10.4067/S0718-07052002000100010
ENSAYOS
Resumen
Abstract
The aim of this article is to describe the phonological awareness in the pre school
and primary school children as a Zone of proximal development in Vitgotskian
sense for the conventional learning of reading. Cognitive processes that form
phonological awareness have the highest common variability with initial learning
and they are determinant of success or failure in reading. Several researches
show that children have better performance in reading according to the way they
are taught.
INTRODUCCION
Al respecto, hay evidencias empricas que muestran que los procesos fonolgicos
explican una amplia proporcin de la varianza en la habilidad de decodificacin
de palabras (Stanovich 1982). La decodificacin ha sido definida como el
proceso de extraer informacin suficiente de las unidades de palabras escritas
de tal modo que active el lxico mental y adquieran significado. Para Downing y
Leong (1982), el significado es la esencia de la lectura, y sta consiste en que el
lector extrae de la decodificacin fonolgica los elementos que le permiten
reconstituir las palabras escritas y entender el mensaje del texto. Entre ambos
procesos hay una estrecha interaccin y cierta continuidad.
LA PROXIMIDAD FONOLOGICA
Por otra parte, OConnor, Jenkins y Slocum (1995) encontraron que los procesos
fonolgicos que tuvieron mayor transferencia para mejorar la lectura inicial, en
nios con retraso, de Kindergarten, fueron segmentar e integrar fonemas. El
reconocimiento del fonema inicial form parte de la evaluacin de estos
procesos. Hernndez-Valle y Jimnez (2001) tambin encontraron, en nios de
segundo y de tercer ao con retraso lector, que la ejercitacin en sntesis y
segmentacin de fonemas mejora significativamente los procesos de
decodificacin. Consideran que la ejercitacin de la conciencia fonolgica facilita
la comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas, antes de la
enseanza del cdigo alfabtico, permitiendo un mejor aprovechamiento de la
enseanza de la lectura.
DISCUSION
REFERENCIAS
BADIAN, N. (1995). Predicting reading ability over the long term: The changing
roles of letter naming, phonological awareness and ortographic processing,
Annals of Dyslexia XLV: 9-96. [ Links ]
BRADLEY, L., P. BRYANT. (1985). Rhyme and reason in reading and spelling,
IARLD Monographs series. Ann Arbor, MI. The University of Michigan
Press. [ Links ]
FOX, B., D. ROUTH. (1984). Phonemic analysis and synthesis as word attack
skills: Revisited, Journal of Educational Psychology 76: 1059-1064. [ Links ]
Valdivia / X Regin
Chile
Fono: 56 63 221275