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Orientaciones para La Semana de Inducción A La Secundaria-1
Orientaciones para La Semana de Inducción A La Secundaria-1
INDICE
pgina
1. Presentacin 2
3. Propsitos 4
4. Bienvenida a la escuela 5 1
5. Quines somos? 6
I. Tutora y acompaamiento
11. Anexos 23
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
Bibliografa 28
Presentacin
Los primeros das y semanas son cruciales para la integracin de los alumnos a la vida escolar
de la educacin secundaria. La induccin implica dotar a los alumnos(as), especialmente de
nuevo ingreso, de informacin preliminar sobre la escuela, sus funciones, tareas, organizacin,
as como de los procesos que se realizan y cmo stos repercuten en su aprendizaje. De esta
manera, se les da a conocer la historia de la escuela, las asignaturas a cursar, informacin sobre
sus derechos y obligaciones y en general informacin de la institucin y la comunidad escolar,
con la intencin de favorecer su integracin y sentido de pertenencia.
El presente material describe y sugiere de manera general, estrategias a desarrollar durante la
semana de Induccin y de inicio del ciclo escolar para apoyar la integracin y socializacin de
todas y todos los alumnos de la escuela, es un trabajo donde se privilegia la autonoma de
gestin, por ello el colectivo escolar es el responsable de la organizacin, desarrollo de las
actividades y acciones a realizar. De igual manera, se anexan documentos tcnicos en que
apoyan las recomendaciones sugeridas.
Para orientar el trabajo a realizarse durante la Semana de Induccin y de inicio del ciclo, se
pretende que el colectivo escolar determine la forma de trabajo de cada da, as como la
organizacin de los grupos para el logro de los propsitos de la semana de induccin; Esta
propuesta est estructurada de manera flexible para incluir aquellas temticas y actividades que
den atencin a las necesidades y caractersticas de cada una de las escuelas secundarias.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
estrategias para que todos los y las alumnas de 3 cada escuela concluyan sus estudios de manera regular
y en el tiempo establecido.
La comunidad educativa, planear la bienvenida de los y las adolescentes al ciclo escolar 2014-
2015 mediante actividades innovadoras, creativas y ldicas que faciliten su incorporacin;
generar ambientes de confianza, donde ellos (as) se sientan seguros y con gusto de asistir a
clases.
La transicin de los alumnos(as) de primaria a secundaria, es un cambio radical donde los y las
adolescentes realizarn actividades relativamente nuevas para ellos. Esta semana brinda la
oportunidad a todo el personal de la comunidad educativa, alumnos y padres de familia, de
establecer acciones que permitan consolidar el trabajo de los estudiantes y es recomendable
que junto con los padres o tutores se comente la informacin ms relevante, con la finalidad de
que conozcan la Institucin en la cual depositan la confianza para que sus hijos reciban una
educacin integral.
Propsitos
I. General:
Que los alumnos reflexionen y construyan acciones que favorezcan su ingreso y
reingreso a la escuela secundaria, a travs de estrategias de integracin y
organizacin que faciliten su trayecto formativo en este nivel educativo.
II. Especficos:
Que los alumnos(as) de nuevo ingreso, se incorporen a la dinmica de la escuela
secundaria mediante estrategias de integracin que les permitan conocer la
estructura y organizacin de la escuela (asignaturas, docentes, horario, instalaciones,
evaluacin, etc.)
Bienvenida a la escuela
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Representa el momento inicial donde los estudiantes de nuevo ingreso reconocen a los
miembros de la escuela e identifican los aspectos relevantes de la misma. Este proceso
facilita la construccin de una identidad y sentido de pertenencia, valorando la importancia
Cada escuela determinar las acciones que deber establecer para el proceso de bienvenida
a los alumnos(as), considerando la importancia del primer contacto de directivos y docentes,
con alumnos de nuevo ingreso. Es fundamental la presencia y participacin de los padres y
madres de familia, por ello, la escuela debe hacrselos saber, en este primer contacto se
recomienda proporcionarles la informacin ms relevante, como son horarios, actividades
extraescolares, nombres de los docentes, asignatura que imparten, y los aspectos generales
que cada asignatura requiere as como los que involucran el proceso de evaluacin. Sin
olvidar sealarles la importancia que tiene su presencia y acompaamiento durante el
proceso educativo de sus hijos.
Actividades sugeridas
Elaborar un cartel o una manta con un mensaje de bienvenida, dirigida a los alumnos(as),
padres y madres de familia y docentes.
Elaborar una tarjeta para cada alumno(a) donde el director les d la
bienvenida con un mensaje significativo. Realizar una junta de inicio con los padres y
madres de familia y alumnos de nuevo ingreso.
Elaborar una gua escolar o materiales de difusin, donde se retome la informacin ms
relevante, como son:
o Horarios
o Actividades extraescolares o Nombres de los docentes o
Asignatura que imparte cada docente o Importancia de la
convivencia escolar o El proceso de evaluacin de cada una
de las asignaturas.
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Algunos de los rubros que se sugiere trabajar en la semana de induccin, van enfocados a
los siguientes aspectos:
Quines somos?
Cuando los alumnos ingresan a primer grado de educacin secundaria, la mayora de ellos
desconocen la estructura curricular, la organizacin y el sistema de evaluacin entre otros aspectos
de trabajo de la escuela; el conocimiento de las actividades de la secundaria es casi nulo. Si bien es
cierto que en sexto grado de primaria se les proporciona alguna 6 informacin y que la dinmica de
trabajo en secundaria los va introduciendo a las actividades, esto no es suficiente. Por lo que el
primer acercamiento con los estudiantes cobra importancia debido a que, determina los primeros
momentos de trabajo dentro de su nueva escuela.
Actividades sugeridas
1. Realizar una semblanza histrica de la escuela, donde se les d a conocer algunos de los
siguientes elementos:
imparten, haciendo nfasis en los que atendern en este ciclo a los alumnos(as) de
primer grado).
con o sin ingesta, cules son las diferencias, informarles sobre horarios).
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Actividades sugeridas
I. Organigrama
Muchos alumnos de nuevo ingreso ignoran a qu personas pueden recurrir en busca de ayuda,
desconocen el funcionamiento de la organizacin y temen fracasar en su nueva escuela. As, aparte de
cumplir con los requisitos de ingreso, se enfrentan usualmente a nuevos valores, 8 nuevas relaciones
personales y nuevos modos de conducta. Por lo anterior, la socializacin de los alumnos de nuevo ingreso
cobra importancia en tres aspectos: adquisicin de habilidades y capacidades, adopcin de las conductas
apropiadas y adecuacin a las normas y valores del grupo de la comunidad escolar. Es necesario
entonces, que los docentes, compaeros y otros integrantes de la comunidad escolar, establezcan el
primer contacto y sea el medio para iniciar la primera construccin de un modelo para el comportamiento
futuro.
En el mbito escolar, la induccin es una etapa de integracin que implica proporcionar a los
alumnos de nuevo ingreso la informacin necesaria para ubicarlos e integrarlos al trabajo escolar,
facilitando su proceso de socializacin.
Directivos
Personal de Servicio de
Asistencia y Asistencia a la
Apoyo a la Educacin
Educacin (SAE)
Docentes,
Asesores y
Tutores
El que los alumnos conozcan el organigrama, al personal docente y sus funciones, les dar
seguridad al asistir a un espacio educativo nuevo cuya organizacin conocen y entienden.
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Actividades sugeridas
III. Horarios
El director de la escuela es el responsable de asignar los grados y grupos a los docentes,
tomando en cuenta las necesidades del servicio, la formacin acadmica, experiencia
profesional, caractersticas de los alumnos(as), programas de estudio, etc. De igual manera,
asegurar que se cubra el tiempo previo al inicio de la jornada escolar y la salida de los
alumnos(as).
Actividades sugeridas
Elaborar un cartel que visualice los horarios de entrada, salida y descansos que los
alumnos tendrn a lo largo de la semana.
Que los alumnos elaboren su horario semanal y/o por da, donde se
especifiquen las asignaturas, la duracin de la clase, en qu momentos hay
recesos, para familiarizarlos con el mismo.
Informar a los padres y madres de familia los horarios de entrada y salida de la
escuela, as como los horarios de los grupos.
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Cmo estudiamos?
Durante esta semana de integracin a la vida escolar de educacin secundaria es apropiado llevar a los
alumnos(as), padres y madres de familia de, los tres grados, a realizar reflexiones en relacin al beneficio
que representa en su formacin concluir la educacin bsica, para su desarrollo integral como ser
individual y social, as como en el desarrollo de capacidades que le permitirn continuar sus estudios del
Con relacin al proceso de enseanza y aprendizaje es conveniente que los alumnos(as) de cada
grado, as como los padres y madres de familia reconozcan la importancia de
corresponsabilizarse de su proceso educativo, y conozcan la distribucin curricular del ciclo
escolar que van a cursar identificando lo siguiente:
Conocer las asignaturas que se imparten en cada grado, as como el nfasis de las
mismas: espaol, matemticas, ciencias (nfasis en), asignatura estatal, artes (nfasis
en), etc.
Tener su horario para saber cuntas horas a la semana se asignan a cada espacio
curricular, as como identificar los lugares destinados a stos (laboratorios, talleres,
clubes, aulas, etc.).
Identificar los recursos disponibles en la escuela para apoyar su aprendizaje: biblioteca
de aula, biblioteca escolar, etc.
Saber cules son los programas o concursos en los que participa su escuela, ya que esto
puede propiciar su inters y organizacin para participar en los mismos, esta informacin
puede apoyarse con un cronograma general de actividades, o cronogramas especficos
para cada grado.
Hbitos personales
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Aprendizajes Evaluacin
Los alumnos(as), madres y padres de familia deben conocer que la estructura del currculo est
orientada a fortalecer el razonamiento lgico matemtico y las competencias de lecto-escritura,
para que ellos(as) tambin encausen esfuerzos al dominio de los mismos.
Es importante que los y las docentes reflexionen de manera individual y colegiada, acerca de las
prcticas pedaggicas que utilizarn de cara al problema de la desercin escolar, con el propsito
de prevenir el rezago y favorecer el desarrollo de competencias de los alumnos(as); as mismo
fortalecer el desarrollo de contenidos curriculares de una forma creativa, integradora e incluyente,
que permita desarrollar mejores oportunidades para los aprendizajes de los y las adolescentes.
Desde esta propuesta y en consideracin a los rasgos de la normalidad mnima, el papel que
desempean los maestros(as) es decisivo para el aprovechamiento del tiempo, reconociendo que
es la prctica docente la que permite la transformacin de las aulas en laboratorios matemticos,
clubes de ciencias, encuentros literarios o un espacio donde se desarrollen proyectos que
trasciendan en la comunidad escolar para el logro educativo.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-
2015
En este contexto, los docentes deben considerar en su planeacin los siguientes aspectos:
Formativa
En esta semana de inicio de ciclo escolar, es conveniente que los alumnos(as), madres y padres
de familia tengan oportunidad de conocer al equipo de docentes que atender a cada grupo, as
como una breve presentacin acerca de la asignatura que atienden en la escuela. Esto es
favorable para todos los alumnos(as), independientemente del grado que cursen, pero
especialmente para los de primer grado, ya que pasan de tener solamente un maestro, a varios
que deben atender con diferentes asignaturas, horarios y personalidades. Al respecto, cada
escuela definir las estrategias para realizar esta interaccin inicial entre docentes, alumnos(as),
madres y padres de familia.
Estas son un conjunto de hbitos de trabajo acadmico que capacitan al alumno(a) para una
rpida y profunda comprensin de la informacin y desarrollo de habilidades para su
transformacin en conocimiento; son fundamentalmente lgicas, ayudan a mejorar el rendimiento
y facilitan el proceso. Los alumnos(as) deben reconocer que estas herramientas no son recetas
milagrosas para aprender, y que para el buen uso de las mismas se requiere tener
13 inters por realizar ese trabajo o procedimiento.
En esta semana de inicio del ciclo escolar, los docentes de los tres grados pueden aplicar
ejercicios utilizando ests u otras herramientas para estudiar y aprender, para identificar el
dominio de las mismas por parte de los alumnos(as).
Actividades sugeridas
Los test para explorar hbitos de estudio son tiles y atractivos a los
alumnos(as) para autoevaluarse, la escuela puede construirlos o aplicar
algunos de los que se encuentran en diferentes fuentes como internet, los
cuales tienen la ventaja que proporcionan inmediatamente los resultados y la
valoracin al alumno(a).
Los cuestionarios de Hbitos y Tcnicas de Estudio (CHTE) exploran al menos tres aspectos
fundamentales: 1) las condiciones fsicas y ambientales, 2) la planificacin y la estructuracin del
tiempo y 3) el conocimiento de las tcnicas bsicas; tienen como finalidad valorar los hbitos y
tcnicas de estudio que aplican los alumnos(as) y que influyen en las tareas de aprendizaje. A
partir de esta informacin tambin es posible disear y ejecutar programas de intervencin
adaptados de manera general a los grupos y de manera individual a los alumnos(as).
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Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
I. Tutora y acompaamiento
En esta primera semana de actividades es oportuno que los alumnos(as), padres y madres de
familia, conozcan al profesor o profesora que se encargar de la tutora del grupo, as como de
las estrategias que implementar para mantener una comunicacin permanente que beneficie el
proceso de aprendizaje y desempeo de los y las estudiantes.
Deben identificar que este proceso de acompaamiento tiene un espacio curricular especfico y
sus propias caractersticas, que comprende un conjunto de acciones educativas sistematizadas
centradas en el alumno(a); es complementaria a la docencia frente a grupo pero no la sustituye,
y tiene intervencin definida en relacin a los siguientes mbitos:
El docente tutor tiene en esta semana de inicio la oportunidad de dar a conocer a su grupo las
estrategias preventivas y formativas que utilizar para contribuir al logro de su desempeo
acadmico, as como a las relaciones de convivencia (dilogo, interaccin, reglas de grupo, etc.);
especificando a sus alumnos(as) que la tutora (como lo establece el Plan de Estudios) tiene
modalidades de atencin que apoyarn su proceso formativo.
Atencin al Grupo Atencin al rezago Atencin a trayectos individualizados
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Para el desarrollo de la tutora es conveniente que la escuela inicie el proceso con un diagnstico
que permita conocer las caractersticas y comportamiento de su poblacin estudiantil,
especialmente los factores que influyen en su trayecto escolar, e identifique a los y las estudiantes
en riesgo, para integrarlos a una estrategia de apoyo que les permita seguir sin tropiezos su
trayectoria escolar.
La convivencia es una de las caractersticas ms importantes de las relaciones humanas, convivir supone
el vivir unos con otros basndose en una serie de cdigos de valores y en un contexto social
comunidad escolar, educa y reproduce valores, creencias, formas de relacionarse, e incluso problemas y
retos del entorno social, de este modo, la escuela entonces se convierte en un lugar de desarrollo personal
y social no solo para los alumnos(as) sino tambin para todos los que ah convivimos.
En la escuela es importante crear situaciones educativas que permitan aprender a vivir y disfrutar
de una convivencia escolar que sea capaz de resolver los conflictos a travs del
desarrollo de habilidades sociales en los alumnos(as), como son:
DE INTERACCIN
PENSAMIENTO CRTICO
-Toma de AFECTIVAS
- Empatia.
decisiones. HABILIDADES
- Escucha activa. -Autoconocimiento SOCIALES
-Resolucin de
- Asertividad. problemas y -Autoestima
- Resistencia a la conflictos. -Autorregulacin
presin. -Planteamiento de -Expresin y
metas y diseo de manejo de
planes personales. sentimientos y
emociones.
-
Comunicacin.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
Con relacin a lo anterior, se sugiere realizar un diagnstico sobre la convivencia escolar durante
la semana de induccin, a fin de identificar qu elementos se tendran que reforzar en los
alumnos(as) a travs de todo el periodo escolar.
La escuela puede construir sus propios instrumentos o utilizar los que se encuentran en el anexo
02, los cuales facilitarn determinar los temas por atender relativos a la convivencia escolar.
Actividades sugeridas
La forma en que esta construccin se realice depender de las caractersticas del alumnado o de
la organizacin de la escuela, por ejemplo: puede ser que se lleve a cabo mediante una consulta
escolar donde todos los actores educativos participen, por medio de asambleas donde se
establezcan compromisos, responsabilidades y se 18 identifiquen los riesgos que implica.
Generalmente todas las escuelas cuentan con un reglamento, este documento es revisado ao
con ao posiblemente sin ningn cambio, de igual forma, a veces damos por hecho que toda la
comunidad educativa lo conoce y no es as, una revisin y valoracin colectiva al principio del
ciclo escolar es de gran utilidad para establecer las reglas claras.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
Una vez establecidas las normas por la comunidad escolar es importante que stas se realicen
de forma congruente, equilibrada y justa, aqu algunos criterios para su aplicacin (Marchesi,
2008):
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Aplicar las normas de forma coherente por todos los y las docentes.
Actualmente, en las escuelas de la AFSEDF, se cuenta con el Marco para la Convivencia Escolar
con el cual se presenta una excelente oportunidad para que en la construccin de las reglas
hechas por los alumnos, se contraste su opinin con lo que se expresa en dicho documento.
S
Favorecer espacios de
propsito convivencia escolar basados en 20
es: el respeto mutuo entre los
distintos actores que Sus contenidos son:
conforman la comunidad Una Carta de Derechos y Deberes
educativa, asegurando as un de las Alumnas y los Alumnos,
ambiente pacfico, seguro y Un captulo de Faltas y Medidas
ordenado en las escuelas, que Disciplinarias por nivel educativo
propicie un aprendizaje donde se describen los:
efectivo, una convivencia compromisos, tanto de las y los
armoniosa y la formacin de alumnos como de madres y
ciudadanos ntegros. padres de familia y de la escuela a
travs de su director o directora.
Dirigido a:
Para que conozcan tanto sus Para que cuenten con guas
derechos como las claras para educar en pro de Para que se involucren
necesidades de colaboracin la convivencia pacfica, en la activamente en la educacin
para la convivencia en la de sus hijas e hijos y los
tolerancia y el respeto a la
escuela apoyen en su desarrollo
diversidad
Se fundamenta en:
Convencin sobre los Derechos del Nio
Ley General de Educacin
Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes
Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
Cmo evaluamos?
I. Evaluacin
La evaluacin es la prctica que nos permite llevar un seguimiento y apoyo a nuestros alumnos(as), por
medio de sta obtenemos informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, as como describir cules son los avances y dificultades que enfrentan y con base en
ello orientar de mejor forma el logro de los 21 aprendizajes.
Actividades sugeridas
Qu se evala?
Para qu se evala?
Con qu se evala?
Cmo se evala?
Cundo se evala?
Definir los apoyos que se requiere de las madres y padres de familia para
favorecer el proceso educativo de sus hijos.
Al inicio del ciclo escolar es importante que los alumnos conozcan por cada una de las
asignaturas: cmo van a ser evaluados? Por quienes van a ser evaluados? Cules son las
formas o instrumentos que sern utilizados en la evaluacin formativa y sumativa?
Al inicio del ciclo escolar, es esencial conocer cules son los conocimientos y habilidades con
que llegan nuestros alumnos, no solo los de primer grado sino en general, a fin de realizar una
evaluacin diagnstica que nos permita conocer qu es lo que saben y qu temas o alumnos
requieren mayor atencin, de esta manera la escuela puede tender puentes entre lo que conoce
el alumno (conocimientos previos) y lo que puede aprender a travs de la socializacin con el
grupo, con base en las estrategias y estmulos que el docente brinde para la mejora de su
desempeo.
PRIMER MOMENTO
Para obtener los primeros datos del diagnstico sugerimos utilizar los resultados de la prueba
IDANIS para los alumnos(as) de primer grado, para los de segundo y tercer grado sugerimos
recuperar los resultados de Estndares Nacionales de Habilidades Lectoras realizados en el ciclo
escolar pasado.
SEGUNDO MOMENTO
Posteriormente aplicar un instrumento de evaluacin que contenga los elementos esenciales para
la valoracin del campo formativo del pensamiento matemtico y lenguaje y comunicacin. Es
importante que en este ejercicio se recuperen no slo los datos cuantitativos sino tambin los
cualitativos.
Durante la semana de induccin es importante que la comunidad conozca los resultados del
primer momento del diagnstico y se aplique el segundo momento.
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Actividades sugeridas
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Anexos
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
ANEXO 01
S No
1 Tienes un horario y un plan de trabajo para cada da y te ajustas a l? 24
2 Te cuesta ponerte a estudiar?
3 Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has propuesto?
4 Encuentras aburrido el estudio y las clases?
http://test-estudiantes.euroresidentes.es/como-estudiar.html
Anexo 02
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
En la escuela o en el saln de clase Siempre Casi Algunas Casi Nunca
siempre Veces nunca
Se utiliza el dilogo como mtodo
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privilegiado para confrontar ideas, resolver
conflictos y tomar decisiones.
Se valora al alumnado y se procura elevar
su autoestima.
Se respeta a todas las personas por igual,
sin hacer distinciones por raza,
capacidades, posicin social o religin.
Se promueve la reflexin y el pensamiento
crtico.
Se fortalecen las habilidades sociales y la
inteligencia emocional del alumnado.
Se evita la violencia, los insultos, las
humillaciones y los castigos crueles.
Las controversias se resuelven aplicando el
valor de la justicia.
Se fomenta y respeta la expresin libre de
ideas y opiniones.
Se respetan las normas y las reglas
establecidas.
La convivencia entre el personal es
armnica, de cooperacin y respeto.
Se brinda un trato afectuoso a los
miembros de la comunidad escolar,
caracterizado por el cuidado del otro y la
calidad humana.
Se brindan oportunidades a los alumnos
para participar, de opinar y organizarse.
Se evitan burlas o ironas.
Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo,
desventaja o tienen algn problema.
Cunto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en el Nada Poco Regular Mucho
saln de clase?
Los alumnos se pelean a golpes.
Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se
calumnian.
Los alumnos son irrespetuosos con los maestros.
Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y
ofenden.
Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela.
Se practica el bullying en la escuela.
Hay nios y nias excluidos, que no se integran al grupo.
Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni
los toman en cuenta.
Los alumnos se aburren en la escuela.
Los alumnos se sienten inseguros en la escuela.
Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no
se comprometen con ella.
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Documento extraido del Curso de curso de Carrera Magisterial etapa XXIII: Formacin Cvica y
tica en Educacin Bsica III
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Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015
BIBLIOGRAFA
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en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2011.
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Tiempo Completo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de diciembre 2013.
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28
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