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Carpeta Didactica de Ingles Oficial
Carpeta Didactica de Ingles Oficial
INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 2
JUSTIFICACIN..................................................................................................................................... 3
VOCABULARIO Y GRAMTICA ............................................................................................................. 4
TECNICAS PARA PRESENTAR VOCABULARIO ....................................................................................... 4
1. EL USO DE AYUDAS VISUALES ................................................................................................. 4
a) Realia (objetos visuales) ..................................................................................................... 4
b) Identificando vocabulario: se tiene que seguir la siguiente secuencia:............................. 4
c) Gestos:................................................................................................................................. 5
d) Giving examples .................................................................................................................. 5
e) Vocabulary networks: ......................................................................................................... 5
TECNICAS PARA ENSEAR LA GRAMTICA ......................................................................................... 6
b) Colur coded gramar cards: ............................................................................................... 6
c) Sentence scramble: ............................................................................................................ 6
GAMES ................................................................................................................................................. 7
a) Pass the secret: ................................................................................................................... 7
b) Feely bag games: se realiza de la siguiente manera. .......................................................... 8
c) The grid game: .................................................................................................................... 8
READING AND WRITING ...................................................................................................................... 9
a) Word sequences: ................................................................................................................ 9
b) Riddle time: se realiza de la siguiente manera: .................................................................. 9
c) Guess and find out:............................................................................................................. 9
d) It happened yestarday: .................................................................................................... 10
STORYTELLING AND DRAMAS ........................................................................................................... 11
a) Picture the story: .............................................................................................................. 11
b) Carcter in the round: ...................................................................................................... 11
ANEXOS -ACTVIDADES12
INTRODUCCIN
La enseanza de segundas lenguas constituye uno de los temas que mayor nfasis
ha recibido en las reformas educativas de la mayora de pases durante la pasada
dcada.
El ingls es, sin duda, uno de los idiomas internacionales de mayor importancia
en la actualidad. Es el idioma ms utilizado en la ciencia y la tecnologa, en el
comercio y los negocios, en la poltica y las artes.
De acuerdo a los programas oficiales cada vez ms se hace imperativo en uso del
enfoque comunicativo en la enseanza del idioma ingles en los colegios por lo
tanto se necesita utilizar actividades que enfaticen el desarrollo de estas
habilidades dentro de este contexto.
Por otro lado, a medida que ellos crecen, desarrollan la habilidad de relacionar el
vocabulario a redes de significados; a observar y analizar las formas y sus funciones
del idioma de manera ms explcita.
c) Gestos: los profesores deberan usar las acciones y expresiones faciales para
ensear el significado de las palabras. Las acciones, los gestos, el lenguaje
corporal fueron esenciales en el logro de la comunicacin.
Hay varios verbos de accin y adjetivos descriptivos que permiten hacer
pantomimas y gestos. Las preposiciones de lugar tambin se pueden ensear de
manera afectiva a travs de movimientos. (Ver actividad Anexo n3)
b) Colur coded gramar cards: Son tarjetas de color para codificar estructuras
gramaticales. Estas deben ser de colores variados ya que color indicara cada uno
de los aspectos de la gramtica. Esta es generalmente la mejor manera de
enfocarse en una estructura o modelo del idioma en cualquier momento.
Estas cartas pueden ser utilizadas para presentar el orden de la pregunta,
ensear el simple present, prepositions of time, personal information o
daily routines.
Se debe preguntar al alumno lo que nota acerca del orden de los colores en
la pregunta.
Para practicar se le da un conjunto de color cards para que formen
preguntas de acuerdo a los colores del ejemplo.( ver actividad Anexo n6)
d) Gramar mind map: Esta tcnica es til para aprender y recordar la gramtica. Se
realiza de la siguiente manera:
Se decide el topic a ensear para crear el mapa mental.
Se empieza a construir con la participacin de toda la clase tratndose
sacarles las formas de los verbos, tiempos de verbos a los pronombres y
se les pide que sugieren oraciones para cada tiempo.
Se les pide que copien el diseo del mapa mental en sus cuadernos o se les
da el esquema para que completen.
Adems, se les piden que observen la informacin gramatical que estn en
el mapa para que se ayuden a comprender o recordar y finalmente escuchar
su respuesta. (ver actividad anexo n8)
GAMES
Los juegos son la sustancia de la vida en las aulas de primaria porque proporcionan
estimulacin, variedad, inters y motivacin. Los juegos te ayudan a promover
actitudes positivas en el aprendizaje del idioma ingls.
a) Pass the secret: Este juego es para ejercitar las formas imperativas y las
acciones (commands). La secuencia es la siguiente.
Se pide que los nios que hagan un circulo y se sientan.
Presentar una marioneta que susurre una accin al nios de al lado, por ejemplo:
jump to the door!
Explicar que el nio deber susurrar la misma expresin al otro nio de al lado
y seguir hacindolo en crculo como las manecillas del reloj.
c) The grid game: Es una actividad de revisin que permite a los alumnos ser
independientes de la profesor en el momento de hacer las preguntas y puede ser
usada para revisar los conocimientos generales en el presente o pasado. Esta
actividad proporciona una prctica significativa y divertida a la vez de la habilidad
de escribir.
La actividad empieza dando las instrucciones: se divide la clase en dos equipos
y asigna crculos o cruces a cada uno.
Luego dibujar un grid of letters en la pizarra.
Una vez que los chicos hayan elaborado sus ideas, se les dice: lets listen anda find
out lean o cuenten su relato.
Luego se les presenta la historia real, la leen y la comparan con sus predicciones que
hicieron inicialmente.
b) Carcter in the round: En esta actividad se desarrolla los perfiles de los
personajes del cuento que previamente se ha ledo o contado a los nios.
Se dibuja en la pizarra un crculo o se entrega hojas impresas.
Se revisa si los alumnos entienden las palabras que estn dentro de los segmentos.
Se dibuja la figura de uno de los personajes del cuento en el crculo interno.
Se sonsaca ideas de los nios y se construye el perfil de Robin Hood, escribiendo
en los segmentos del crculo.
For physical descriptiom: Young, handsmose, Brown hair, Green cap.
For character: strong, barve, daring, intelligent, kind, generous
For actions in the story: stals money from rich people, gives money to poor
people.
Se divide la clase en parejas y se dibuja otro circulo o se les entrega en fotocopia
un Nuevo pero con otro personaje.
Se les da tiempo para que lo realicen su tarea y al final por turnos leern su
descripcin en voz alta al resto de la clase.
Se exhibirn en la clase todos los trabajos. (Ver actividad anexo n16)
Menciona lo siguiente:
Teacher: look. This is an orange, banana and watermelon
Se les entrega las frutas a los estudiantes para manipularla, palparla y
tendrn que responder
Class: an orange, banana and watermelon.
Luego el docente pregunta:
Teacher: what is it? (mostrando la naranja?
Nuevamente la clase responde:
Class: this is an orange
Luego hace lo mismo con la otra fruta:
Teacher: what is it? (mostrando la banana?
Class: this is a banana
Teacher: what is it? (mostrando la sandia?
Class: this is a watermelon
Luego se pasa la babana: pass the banana y hacer que ellos pregunten
what is this?
Banana
Pencil _______________________________
to write _______________________________
sit _______________________________
5
El docente presenta una serie de vocabularios:
Se escribe la palbra principal : parts of the house
Luego se escriben las palabras claves en un crculo:
kitchen
living room
bedroom
bathroom
El docente realiza las siguientes preguntas:
what objects are in the kitchen?
what objects are in the living room?
what objects are in the bedroom?
se construye la red con toda la participacin de la clase, modelando el proceso
y sacando las palabras sugeridas por los nios, y as se completan las
subcategoras de la red.
sofa
pan
Living
kitchen room
Parts of the
house
bedroom
bathroom
bed
Toilet
mirror
the tabl In
The Box is
e
Luego repiten una vez ms las oraciones con las preposiciones y las imgenes.
Observan el tema PLACE PREPOSICIN, asimismo escuchan la explicacin
de la regla gramatical participando en sta.
SISTER MY IS A SECRETARY
MY FRIEND PAINTER IS A
Present simple
3.- El teacher indica que copien el diseo del mapa mental en sus cuadernos o tambin
en se les da el esquema para que completen para que luego ellos lo realicen solos.
4.- finalmente, se les pide que elaboren un mapa respecto a su visa siguiendo la
informacin gramatical.
she is playing
voleyboll
I study at
school
He is sleeping
on the sofa
she is playing
voleyboll
I study at
school
He is sleeping
on the sofa
The teacher dejara que los students crean una frase de PASS THE SECRET.
key ring
balll pencil
Luego reponden:
What words familiar?
Los estudiantes responden la interrogante y relacionan las palabras que se
familiarizan.
El docente, escrine una sceuencia con las palnbras. For example:
yellow, green, blue,.
Summer, winter, summer, ..
Se pregunta:
Whats this?
Los estudiantes responden:
Umbrela
Luego se dividen en grupos
Se presentan los siguientes enunciados.
It serves to protect us
from the rain,
consisting of a long
walking stick and a fabric
color.
the fabric is held by rods.
Con el texto verifican si las respuestas son falsas o verdaeras.
16
ACTIVITY N 1
There was a time, in a distant city, a beautiful princess, brown hair, blue eyes, white skin, sympathetic, kind
and caring.
One day he received an invitation to his castle, which invites a beautiful dance of the coronation of the
prince of the city.
That night, met with Prince for the first time. The prince was dazzled by her beauty. They fell in love, danced
all night, got married and lived happily ever after.
ACTIVITY N 2
Raes, C. (2005). 500 actvites for the primary clasrrom. Inmediateideas and
solutions. Macmillan book for teachers. Series editor: Adrian underhill