UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

AÑO LECTIVO
2017 - 2018
“SANTA ROSA”

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s): Ing. Raúl García.
Grado/curso: Primero BGU Nivel Educativo: Bachillerato

2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área (Trascribir los objetivos del área) Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual;
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres vivos, ética y honestidad.
su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos,
Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas, subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
de inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental. O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la interdependencia de
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios básicos los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico-social, para encontrar soluciones
protección y prevención de la salud integral. innovadoras a problemas contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores y
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la tradiciones.
identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjetura, O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
y éticos. aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral,
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro
conclusiones sobre los fenómenos y hechos. tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica,
notación y representación, cuando se requiera. creativa y reflexiva, para la

1
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus procesos
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la identificación y
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, selección de fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada divulgación de
tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social. la información científica.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico
problemas que hoy y lo intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento,
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. encaminado a las necesidades y potencialidades de nuestro país
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras
personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la
indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local,
regional y global, asumiendo responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las
relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los
impactos socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los preparen para la toma de
decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad
con los recursos de nuestro país.

4. EJES TRANSVERSALES: Cuidado del Ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la Duración
N Objetivos específicos de la unidad Destrezas con Criterio de
unidad de Orientaciones metodológicas Evaluación en
.º de planificación Desempeño
planificación semanas
1. ORIGEN DE LA O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la Criterios de evaluación 6
VIDA de pensamiento científico a fin de teoría de la abiogénesis que explica  EXPERIENCIA CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de
lograr flexibilidad intelectual; el origen de la vida, e interpretar las Mediante lluvia de ideas, identificar los la vida, desde el análisis de las teorías
espíritu crítico; curiosidad acerca distintas evidencias científicas. conocimientos previos. de la abiogénesis, la identificación de
de la vida y con respecto a los seres CN.B.5.1.2. Identificar los los elementos y compuestos de la
 REFLEXIÓN
vivos y el ambiente; trabajo elementos y compuestos químicos Tierra primitiva y la importancia de
autónomo y en equipo, de la atmósfera de la Tierra Relación de los conocimientos que las moléculas y macromoléculas que
colaborativo y participativo; primitiva, y relacionarlos con la posee el estudiante con el nuevo constituyen la materia viva.
creatividad para enfrentar desafíos formación abiogénica de las conocimiento. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
e interés por profundizar los moléculas orgánicas que forman  CONCEPTUALIZACIÓN fundamentos científicos la evolución
conocimientos adquiridos y parte de la materia viva. Formación de equipos de trabajo para de las especies desde el análisis de las
continuar aprendiendo a lo largo de CN.B.5.1.6. Establecer las realizar exposiciones. diferentes teorías (teorías de la
la vida, actuando con ética y principales evidencias de las teorías endosimbiosis, selección natural y
 APLICACIÓN
honestidad. • O.CN.B.5.2. científicas sobre la evolución sintética de la evolución), el

2
 Desarrollar la curiosidad intelectual biológica y analizar sobre el rol de Aplicar el conocimiento en nuevas reconocimiento de los biomas del
para comprender los principales la evolución con el proceso situaciones. mundo como evidencia de procesos
conceptos, modelos, teorías y leyes responsable del cambio y evolutivos y la necesidad de clasificar
relacionadas con los sistemas diversificación de la vida en la taxonómicamente a las especies.
biológicos a diferentes escalas, Tierra. Indicadores de evaluación
desde los procesos subcelulares I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la
hasta la dinámica de los CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de vida desde el sustento científico,
ecosistemas, y los procesos por los abiogénesis de las moléculas y análisis de evidencias y/o la
cuales los seres vivos persisten y macromoléculas orgánicas en otros realización de sencillos experimentos
cambian a lo largo del tiempo, para lugares del universo, formular que fundamenten las teorías de la
actuar con respeto hacia nosotros y hipótesis sobre las teorías de abiogénesis en la Tierra (refutando la
la naturaleza. • O.CN.B.5.8. diversos científicos, y comunicar los teoría de la generación espontánea),
Comunicar, de manera segura y resultados. la identificación de los elementos y
efectiva, el conocimiento científico compuestos químicos de la atmósfera
y los resultados de sus indagaciones CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos de la Tierra primitiva y los procesos
a diferentes interlocutores, teóricos de científicos sobre el de abiogénesis de las moléculas y
mediante la argumentación origen de la vida y refutar la teoría macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.)
analítica, crítica, reflexiva, y la de la generación espontánea sobre I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de
justificación con pruebas y la base de experimentos sencillos. las biomoléculas a partir de la
evidencias; y escuchar de manera sustentación científica y/o la
respetuosa las perspectivas de ejecución de experimentos sencillos
otras personas. • O.CN.B.5.10. sobre los proceso de abiogénesis,
Valorar la ciencia como el conjunto características básicas, es
de procesos que permiten evaluar I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de
la realidad y las relaciones con otros la evolución bioló- gica desde la
seres vivos y con el ambiente, de sustentación científica de las teorías
manera objetiva y crítica. de la endosimbiosis, selección natural
y sintética de la evolución, la relación
con las diversas formas de vida con el
proceso evolutivo y su repercusión
para el mantenimiento de la vida en
la Tierra. (I.2., I.4.)
2. BIOMOLECULAS • O.CN.B.5.2. Desarrollar la CN.B.5.1.4. Describir y comparar las Criterios de evaluación 6
ORGANICAS Y curiosidad intelectual para características básicas de las  EXPERIENCIA CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de
METABOLISMO comprender los principales biomoléculas a partir de sus Mediante lluvia de ideas, identificar los la vida, desde el análisis de las teorías
conceptos, modelos, teorías y leyes procesos de síntesis y diversidad de conocimientos previos. de la abiogénesis, la identificación de
relacionadas con los sistemas polímeros los elementos y compuestos de la
 REFLEXIÓN
biológicos a diferentes escalas, CN.B.5.1.5. Usar modelos y Tierra primitiva y la importancia de
desde los procesos subcelulares describir la estructura, diversidad y Relación de los conocimientos que las moléculas y macromoléculas que
hasta la dinámica de los función de las biomoléculas que posee el estudiante con el nuevo constituyen la materia viva.
ecosistemas, y los procesos por los constituyen la materia viva, y conocimiento. CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
cuales los seres vivos persisten y experimentar con procedimientos  CONCEPTUALIZACIÓN sustentación científica los tipos de
cambian a lo largo del tiempo, para sencillos. organización y función de las

3
 actuar con respeto hacia nosotros y Formación de equipos de trabajo para estructuras de las células eucariotas
la naturaleza. • O.CN.B.5.3. Integrar CN.B.5.2.5. Analizar la acción realizar exposiciones. (animal y vegetal), los procesos de
los conceptos de las ciencias enzimática en los procesos  APLICACIÓN anabolismo y catabolismo desde el
biológicas para comprender la metabólicos a nivel celular y análisis de la fotosíntesis y
Aplicar el conocimiento en nuevas
interdependencia de los seres evidenciar experimentalmente la respiración celular, los efectos que
humanos con la biodiversidad, y influencia de diversos factores en la situaciones. produce la proliferación celular
evaluar de forma crítica y velocidad de las reacciones. alterada y la influencia de la
responsable la aplicación de los ingeniería genética en la
avances científicos y tecnológicos alimentación y salud de los seres
en un contexto histórico-social, humanos.
para encontrar soluciones
innovadoras a problemas Indicadores de evaluación
contemporáneos relacionados, I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de
respetando nuestras culturas, las biomoléculas a partir de la
valores y tradiciones • O.CN.B.5.9. sustentación científica y/o la
Apreciar el desarrollo del ejecución de experimentos sencillos
conocimiento científico a lo largo sobre los proceso de abiogénesis,
del tiempo, por medio de la características básicas, estructura,
indagación sobre la manera en que diversidad y función en la materia
los científicos utilizan con ética la viva. (I.3., I.4.)
Biología en un amplio rango de I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos
aplicaciones, y la forma en que el anabólicos y catabólicos (fotosíntesis
conocimiento biológico influye en y la respiración celular) con la acción
las sociedades a nivel local, regional enzimática, los factores que inciden
y global, asumiendo en la velocidad de las reacciones, los
responsabilidad social. • productos y flujos de energía. (I.2.,
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia I.4.)
como el conjunto de procesos que
permiten evaluar la realidad y las
relaciones con otros seres vivos y
con el ambiente, de manera
objetiva y crítica
3. EVOLUCION DE O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades CN.B.5.1.6. Establecer las Criterio de evaluación 6
LA VIDA de pensamiento científico a fin de principales evidencias de las teorías  EXPERIENCIA CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
lograr flexibilidad intelectual; científicas sobre la evolución Mediante lluvia de ideas, identificar los fundamentos científicos la evolución
espíritu crítico; curiosidad acerca biológica y analizar sobre el rol de conocimientos previos. de las especies desde el análisis de las
de la vida y con respecto a los seres la evolución con el proceso diferentes teorías (teorías de la
 REFLEXIÓN
vivos y el ambiente; trabajo responsable del cambio y endosimbiosis, selección natural y
autónomo y en equipo, diversificación de la vida en la Relación de los conocimientos que sintética de la evolución), el
colaborativo y participativo; Tierra. posee el estudiante con el nuevo reconocimiento de los biomas del
creatividad para enfrentar desafíos CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de conocimiento. mundo como evidencia de procesos
e interés por profundizar los variación, aislamiento y migración,  CONCEPTUALIZACIÓN evolutivos y la necesidad de clasificar
conocimientos adquiridos y relacionados con la selección taxonómicamente a las especies.

4
 continuar aprendiendo a lo largo de natural, y explicar el proceso Formación de equipos de trabajo para Indicadores de evaluación
la vida, actuando con ética y evolutivo. realizar exposiciones.
honestidad. • O.CN.B.5.2. CN.B.5.1.10. Analizar la relación de  APLICACIÓN I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de
Desarrollar la curiosidad intelectual las diversas formas de vida con el la evolución bioló- gica desde la
Aplicar el conocimiento en nuevas
para comprender los principales proceso evolutivo, y deducir esta sustentación científica de las teorías
conceptos, modelos, teorías y leyes relación con la recopilación de situaciones. de la endosimbiosis, selección natural
relacionadas con los sistemas datos comparativos y los resultados y sintética de la evolución, la relación
biológicos a diferentes escalas, de investigaciones de campo con las diversas formas de vida con el
desde los procesos subcelulares realizadas por diversos científicos. proceso evolutivo y su repercusión
hasta la dinámica de los para el mantenimiento de la vida en
ecosistemas, y los procesos por los la Tierra. (I.2., I.4.)
cuales los seres vivos persisten y
cambian a lo largo del tiempo, para I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
actuar con respeto hacia nosotros y sustentación científica los tipos de
la naturaleza. • O.CN.B.5.3. Integrar diversidad biológica (a nivel de genes,
los conceptos de las ciencias especies y ecosistemas) que existen
biológicas para comprender la en los biomas del mundo, la
interdependencia de los seres importancia de estos como evidencia
humanos con la biodiversidad, y de la evolución de la diversidad y la
evaluar de forma crítica y necesidad de identificar a las
responsable la aplicación de los especies según criterios de
avances científicos y tecnológicos clasificación taxonómicas (según un
en un contexto histórico-social, ancestro común y relaciones
para encontrar soluciones evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)
innovadoras a problemas
contemporáneos relacionados,
respetando nuestras culturas,
valores y tradiciones • O.CN.B.5.10.
Valorar la ciencia como el conjunto
de procesos que permiten evaluar
la realidad y las relaciones con otros
seres vivos y con el ambiente, de
manera objetiva y crítica.
4. CLASIFICACION O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de Criterio de evaluación 6
DE LOS SERES argumentación científica para clasificación taxonómica actuales y  EXPERIENCIA CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
VIVOS debatir sobre los conceptos que demostrar, por medio de la Mediante lluvia de ideas, identificar los fundamentos científicos la evolución
manejan la tecnología y la sociedad exploración, que los sistemas de conocimientos previos. de las especies desde el análisis de las
acerca del cuidado del ambiente, la clasificación biológica reflejan un diferentes teorías (teorías de la
 REFLEXIÓN
salud para armonizar lo físico y lo ancestro común y relaciones endosimbiosis, selección natural y
intelectual, las aplicaciones evolutivas entre grupos de Relación de los conocimientos que sintética de la evolución), el
científicas y tecnológicas en organismos, y comunicar los posee el estudiante con el nuevo reconocimiento de los biomas del
diversas áreas del conocimiento, resultados. conocimiento. mundo como evidencia de procesos
encaminado a las necesidades y  CONCEPTUALIZACIÓN

5
 potencialidades de nuestro país • CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de Formación de equipos de trabajo para evolutivos y la necesidad de clasificar
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera diversidad biológica a nivel de realizar exposiciones. taxonómicamente a las especies.
segura y efectiva, el conocimiento genes, especies y ecosistemas, y  APLICACIÓN Indicadores de logro
científico y los resultados de sus plantear su importancia para el I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
Aplicar el conocimiento en nuevas
indagaciones a diferentes mantenimiento de la vida en el sustentación científica los tipos de
interlocutores, mediante la planeta. situaciones. diversidad biológica (a nivel de genes,
argumentación analítica, crítica, CN.B.5.1.10. Analizar la relación de especies y ecosistemas) que existen
reflexiva, y la justificación con las diversas formas de vida con el en los biomas del mundo, la
pruebas y evidencias; y escuchar de proceso evolutivo, y deducir esta importancia de estos como evidencia
manera respetuosa las perspectivas relación con la recopilación de de la evolución de la diversidad y la
de otras personas. • O.CN.B.5.9. datos comparativos y los resultados necesidad de identificar a las
Apreciar el desarrollo del de investigaciones de campo especies según criterios de
conocimiento científico a lo largo realizadas por diversos científicos. clasificación taxonómicas (según un
del tiempo, por medio de la ancestro común y relaciones
indagación sobre la manera en que evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)4.)
los científicos utilizan con ética la
Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el
conocimiento biológico influye en
las sociedades a nivel local, regional
y global, asumiendo
responsabilidad social. •
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia
como el conjunto de procesos que
permiten evaluar la realidad y las
relaciones con otros seres vivos y
con el ambiente, de manera
objetiva y crítica. • O.CN.B.5.11.
Orientar el comportamiento hacia
actitudes y prácticas responsables
frente a los impactos
socioambientales producidos por
actividades antrópicas, que los
preparen para la toma de
decisiones fundamentadas en pro
del desarrollo sostenible, para
actuar con respeto y
responsabilidad con los recursos de
nuestro país.
5. BIOLOGIA • O.CN.B.5.6. Manejar las CN.B.5.2.2. Describir los tipos de Criterio de evaluación 6
CELULAR tecnologías de la información y la organización en las células  EXPERIENCIA CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
comunicación (TIC) para apoyar sus animales y vegetales, comparar Mediante lluvia de ideas, identificar los sustentación científica los tipos de
procesos de aprendizaje, por medio experimentalmente sus conocimientos previos. organización y función de las

6
de la indagación efectiva de diferencias, y establecer  REFLEXIÓN estructuras de las células eucariotas
información científica, la semejanzas y diferencias entre Relación de los conocimientos que (animal y vegetal), los procesos de
identificación y selección de organelos. posee el estudiante con el nuevo anabolismo y catabolismo desde el
fuentes confiables, y el uso de CN.B.5.2.3. Usar modelos y análisis de la fotosíntesis y
conocimiento.
herramientas que permitan una describir la estructura y función de respiración celular, los efectos que
adecuada divulgación de la los organelos de las células  CONCEPTUALIZACIÓN produce la proliferación celular
información científica. • eucariotas y diferenciar sus Formación de equipos de trabajo para alterada y la influencia de la
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la funciones en procesos anabólicos y realizar exposiciones. ingeniería genética en la
argumentación científica para catabólicos.  APLICACIÓN alimentación y salud de los seres
debatir sobre los conceptos que CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, Aplicar el conocimiento en nuevas humanos.
manejan la tecnología y la sociedad composición y función de la situaciones.
acerca del cuidado del ambiente, la membrana celular para Indicadores de logro
salud para armonizar lo físico y lo relacionarlas con los tipos de I.CN.B.5.6.1. Explica desde la
intelectual, las aplicaciones transporte celular por medio de la experimentación los tipos de
científicas y tecnológicas en experimentación, y observar el organización de las células eucariotas
diversas áreas del conocimiento, intercambio de sustancias entre la (animales y vegetales), la estructura y
encaminado a las necesidades y célula y el medio que la rodea. función de sus organelos, tipos de
potencialidades de nuestro país • CN.B.5.2.5. Analizar la acción membrana y transporte celular. (I.2.,
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera enzimática en los procesos I.4.) I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
segura y efectiva, el conocimiento metabólicos a nivel celular y procesos anabólicos y catabólicos
científico y los resultados de sus evidenciar experimentalmente la (fotosíntesis y la respiración celular)
indagaciones a diferentes influencia de diversos factores en la con la acción enzimática, los factores
interlocutores, mediante la velocidad de las reacciones. que inciden en la velocidad de las
argumentación analítica, crítica, reacciones, los productos y flujos de
reflexiva, y la justificación con energía. (I.2., I.4.)
pruebas y evidencias; y escuchar de
manera respetuosa las perspectivas
de otras personas. • O.CN.B.5.9.
Apreciar el desarrollo del
conocimiento científico a lo largo
del tiempo, por medio de la
indagación sobre la manera en que
los científicos utilizan con ética la
Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el
conocimiento biológico influye en
las sociedades a nivel local, regional
y global, asumiendo
responsabilidad social. •
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia
como el conjunto de procesos que
permiten evaluar la realidad y las
relaciones con otros seres vivos y

7
 con el ambiente, de manera
objetiva y crítica.
6 SISTEMA O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de CN.B.5.4.1. Analizar el Criterio de evaluación 6
DIGESTIVO Y la ciencia en función del funcionamiento de los sistemas  EXPERIENCIA CE.CN.B.5.7. Argumenta con
NUTRICION razonamiento lógico, crí- tico y digestivo y excretor en el ser Mediante lluvia de ideas, identificar los fundamentos que las especies
complejo para comprender de humano y explicar la relación conocimientos previos. animales y vegetales están
manera integral la estructura y funcional entre estos sistemas con constituidas por órganos, aparatos y
 REFLEXIÓN
funcionamiento de su propio flujogramas. sistemas que tienen estructuras y
cuerpo, con el fin de aplicar CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar Relación de los conocimientos que funciones diferentes, que se
medidas de promoción, protección buenas prácticas que contribuyen a posee el estudiante con el nuevo relacionan entre sí para una
y prevención que lleven al mantener un cuerpo saludable, y conocimiento. adecuada función del organismo, y
desarrollo de una salud integral, elaborar un plan de salud que  CONCEPTUALIZACIÓN que cada especie tiene un menor o
buscando el equilibrio físico, considere una alimentación Formación de equipos de trabajo para mayor grado de complejidad según
mental y emocional como parte balanceada de acuerdo a su edad y realizar exposiciones. su evolución.
esencial del plan de vida. • actividad para asegurar su salud CE.CN.B.5.8. Promueve planes de
 APLICACIÓN
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a integral. salud integral e investigaciones de
cabo investigaciones de campo, de CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las Aplicar el conocimiento en nuevas campo bajo la comprensión crítica y
laboratorio, de gestión o de otro enfermedades nutricionales y situaciones. reflexiva de los efectos que producen
tipo, que incluyan la exigencia de desórdenes alimenticios más las enfermedades y desórdenes que
un trabajo en equipo, la recolección comunes que afectan a la población alteran los sistemas nervioso y
y análisis de datos cuantitativos y ecuatoriana, diseñar y ejecutar una endocrino, como producto de
cualitativos; la interpretación de investigación en relación a estas, su inadecuadas prácticas de vida, y
evidencias; la evaluación de los vínculo con la dimensión reconoce la importancia de los
resultados de manera crítica, psicológica y comunicar por programas de salud pública y el
creativa y reflexiva, para la diferentes medios las medidas aporte de la Biotecnología al campo
comunicación de los hallazgos, preventivas en cuanto a salud y de la Medicina y la Agricultura.
resultados, argumentos y nutrición.
conclusiones con honestidad. • CN.B.5.5.4. Indagar sobre el Indicadores de logro:
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia desarrollo de la Biotecnología en el I.CN.B.5.7.1. Explica que en los
como el conjunto de procesos que campo de la Medicina y la organismos multicelulares la forma y
permiten evaluar la realidad y las Agricultura, e interpretar su función de las células y los tejidos
relaciones con otros seres vivos y aplicación en el mejoramiento de la determinan la organización de
con el ambiente, de manera alimentación y la nutrición de las órganos, aparatos y sistemas
objetiva y crítica. • O.CN.B.5.11. personas. (circulatorio, respiratorio, digestivo,
Orientar el comportamiento hacia excretor, nervioso, reproductivo,
actitudes y prácticas responsables endócrino, inmunitario y
frente a los impactos osteoartomuscular), establece sus
socioambientales producidos por elementos constitutivos (células,
actividades antrópicas, que los tejidos, componentes), estructura,
preparen para la toma de función en el ser humano y propone
decisiones fundamentadas en pro medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
del desarrollo sostenible, para I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud
actuar con respeto y integral, a partir de la comprensión

8
 responsabilidad con los recursos de de las enfermedades, desórdenes
nuestro país. alimenticios y efectos del consumo
de alcohol y las drogras que afectan al
sistema nervioso y endocrino, así
como de los problemas generados
por la falta de ejercicio, la exposición
a la contaminación ambiental y el
consumo de alimentos
contaminados, reconociendo el valor
nutricional de los alimentos de uso
cotidiano. (I.1., I.4.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la
investigación de campo, la
importancia de los programas de
salud pública, la accesibilidad a la
salud individual y colectiva, el
desarrollo y aplicación de la
Biotecnología al campo de la
Medicina y la Agricultura. (S.1., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005 Se consignaran las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además puede
Vargas M. (2008), Biología para Primero de Bachillerato. E.P. Centro. Quito-Ecuador sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Krebs Charles, J. (1998) Ecología-Estudio de la Distribución y Abundancia. Harla-Mexico
Vargas M. (2013). Biología Superior. Quito- Ecuador
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA PEDAGOGICA VICERRECTOR:
Ing. Raúl García Lic. Edith Cueva Lic. Ipatia caicedo

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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 UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO
AÑO LECTIVO
2017 - 2018
“SANTA ROSA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Raul Garcia Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: A

O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr

flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con
respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo,
colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por
profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de
la vida, actuando con ética y honestidad. • O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad
intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes
N.º de unidad Objetivos específicos de relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
Título de unidad de ORIGEN DE LA
de la unidad de subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales
planificación: VIDA
planificación: planificación: los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto
hacia nosotros y la naturaleza. • O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y
efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva,
y la justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las
perspectivas de otras personas. • O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el
conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros
seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida, e interpretar las distintas I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento científico, análisis de
evidencias científicas. CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que fundamenten las
primitiva, y relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas orgánicas que forman parte de la materia viva. teorías de la abiogénesis en la Tierra (refutando la teoría de la generación
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar sobre espontánea), la identificación de los elementos y compuestos químicos de la
el rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra. atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de las moléculas
y macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.) I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas en otros lugares del biomoléculas a partir de la sustentación científica y/o la ejecución de
universo, formular hipótesis sobre las teorías de diversos científicos, y comunicar los resultados. experimentos sencillos sobre los proceso de abiogénesis, características básicas,
es
CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y refutar la teoría de la generación I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución bioló- gica desde la
espontánea sobre la base de experimentos sencillos. sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y

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 sintética de la evolución, la relación con las diversas formas de vida con el
proceso evolutivo y su repercusión para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
(I.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1
SEMANA FINAL: Semana 6
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 EXPERIENCIA  Texto de biología 1. Identifica los elementos y compuestos que formaban EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
• Revisar tareas enviadas.  Computador parte de la atmósfera primitiva así como los que INSTRUMENTO:
• Presentar el objetivo de la clase.
 Internet conforman a los organismos vivos. Pruebas orales y escritas
• Presentar el tema de la clase.( origen de la vida)
• Explorar y activar conocimientos previos sobre el origen  Pizarra 2. Explica el origen de la vida y refuta la teoría de la
de la vida y sus postulados.  Marcadores EVALUACIÓN SUMATIVA
generación espontánea. INSTRUMENTO:
 Tabla periódica
3. Establece las principales evidencias de las teorías Pruebas orales y escritas
 REFLEXIÓN  Microscopio
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: científicas sobre la evolución biológica. Prueba de base estructurada
 Un bisturí
¿Cuáles son las teorías del origen de la vida? 4. Analiza sobre el rol de la evolución con el proceso Exposición
 Un mechero bunsen
¿Diferencia entre las teorías del origen de la vida?
 Un tubo de ensayo responsable del cambio y diversificación de la vida en la Observación sistemática
 CONCEPTUALIZACIÓN  Una pinza de madera Tierra.
• Definir y reconocer a las teorías del origen de la vida.  Una hoja de papel de filtro 5. Indaga y analiza la teoría de la abiogénesis que explica
• Reconocer la teoría más acertada en el campo científico..  Una balanza el origen de la vida e interpreta las distintas evidencias
• Identificar las diversas teorías del origen de la vida.  Una papa mediana en trozos científicas.
 APLICACIÓN  100 g de carne 6. Indaga los procesos de abiogénesis de las moléculas y
Identifique cada postulado del origen de la vida y sus  Diez garbanzos macromoléculas orgánicas en otros lugares del
autores..
universo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: ING. RAUL GARCIA Director del área: LIC. EDITH CUEVA Vicerrector: LIC. IPATIA CAICEDO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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