6 Estrategias de Andamiaje Que Puedes Usar Con Tus Alumnos
6 Estrategias de Andamiaje Que Puedes Usar Con Tus Alumnos
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Las estrategias de andamiaje, dice la profesora Rebbeca Alber, toman más tiempo en los
procesos de aprendizaje. Sin embargo, los resultados al final serán mejores y más
satisfactorios.
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Pero específicamente ¿qué tipos de estrategias de andamiaje se puede utilizar? Rebecca Alber,
profesora y colaboradora de Edutopia sugiere algunas de éstas. Probablemente ya las conoces
o quizás hace un tiempo no las utilizas. En ese caso, vale la pena recordarlas para no olvidar
que en cada sala de clase tenemos muchos tipos de estudiantes que necesitan estrategias
como estas para aprender de una forma significativa. Rebecca, al igual que muchos profesores,
sabe que las estrategias de andamiaje toman más tiempo, sin embargo, al final el resultado
será mejor y la experiencia, mucho más satisfactoria.
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Todos necesitamos tiempo para procesar nuevas ideas, incluídos los alumnos. Ellos necesitan
tiempo para dar sentido y articular verbalmente su aprendizaje en el marco de una comunidad
de aprendizaje comprometida con la misma experiencia. Las discusiones funcionan mejor si
son guiadas, independientemente del nivel de madurez de los alumnos. Para lograr esto,
deberías utilizar estrategias de conversación estructurada, como conversaciones en parejas o
en grupos.
3. Preparar el vocabulario
4. Muestra y cuenta
Muchos profesores piensan: una persona puede aprender más cuando ve algo y no solo
cuando escucha. Así que cada vez que puedas, muestra o demuestra a tus estudiantes
exactamente lo que ellos esperan. Por ejemplo, si les pides un ensayo o un proyecto, deberías
antes proporcionar un modelo ejemplo junto a algunas orientaciones y los puntos a evaluar.
Es una buena idea para comprobar la comprensión mientras los estudiantes leen un texto
difícil o aprenden un nuevo concepto. Funciona así: se comparte una idea nueva, se hace una
pausa (dando tiempo para pensar) y se formula una pregunta estratégica y luego se hace otra
pausa. Tienes que pensar la pregunta con tiempo para que sea específica, estructurada y no
concluyente. Mantén a tus estudiantes activos en la escucha, preguntando a alguno de ellos
que identifique el quid de la cuestión de lo que se acaba de discutir, descubrir o preguntar. Si
la clase parece atascada por las preguntas, ofréceles la oportunidad de discutir entre
compañeros.
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