Guiá Didáctica Módulo 1 Epe
Guiá Didáctica Módulo 1 Epe
MÓDULO
I
MÓDULO DE FORMACIÓN 1:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
INTRODUCCIÓN
¿Qué es la evaluación?, ¿Por qué y Para qué evaluar?, ¿Qué se debe tener en
cuenta al evaluar? y características, principios y finalidades de la evaluación.
CONCEPTO DE EVALUACION
No hay ninguna regla mágica para resistir a esto. Pero los actores con más
responsabilidad deberían ser los más abiertos a la crítica y los más generosos
asumiendo responsabilidades.
PROCESOS EDUCATIVOS
El proceso educativo es una tarea de todo ser humano que abarca toda su vida e
involucra a toda la sociedad, pero una gran parte de ese proceso se realiza en las
instituciones educativas.
DIPLOMADO VIRTUAL EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
GUÍA DIDÁCTICA 1 – FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
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A ellas corresponde asegurar que se cumplan tres objetivos fundamentales, los
cuales se consideran objeto de evaluación del desempeño de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Esto contribuye a evitar la resistencia propia que generan las acciones evaluativas
en parte debido ha:
La última fase corresponde a la toma de decisiones, esta última fase realmente inicia
con el análisis de los resultados obtenidos. Para que la información aporte datos
significativos y lleve al cambio, es necesario e indispensable desarrollar cada una
de las etapas.
Debe ser técnica, pues los instrumentos y sistemas que se utilicen deben
obedecer a criterios debidamente contrastados.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación requiere una apertura para cambiar las maneras de hacer y las
maneras de pensar.
Así mismo, la evaluación fomenta los canales de comunicación entre los distintos
miembros de la comunidad educativa (docentes, directivos, estudiantes, familias), y
hace que se compartan metas educativas comunes, relacionadas con una
formación integral y con la adquisición de las competencias necesarias para
desempeñarse efectivamente en la sociedad.
Razón por la cual es importante compartir y difundir los resultados, mediante una
estrategia de comunicación que proponga una agenda de mejoramiento para el
sistema educativo.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
TIPOS DE EVALUACIÓN
En toda evaluación externa es muy importante que quien es evaluado conozca los
criterios que se van a utilizar, la forma en que se realizará la evaluación y el uso que
tendrán los resultados. Esto permite que los procesos tengan transparencia y se
pueden evitar resultados negativos de la evaluación, debidos a la incomprensión o
mala interpretación.
Estos son criterios de mucha importancia tanto técnica como ética. Cuando los
estudiantes no comprenden el sentido de las evaluaciones y sienten que ellas son
usadas como herramientas de poder, de chantaje o de exclusión, reaccionan de
manera negativa y, en ocasiones, contraproducente. Igual ocurre cuando sienten
que la evaluación no es pertinente, porque les preguntan cosas que a su juicio son
inútiles o secundarias, de modo que perciben que la evaluación es irrelevante o
tramposa, con lo cual muchos pueden pensar que hacer fraude no tiene ninguna
gravedad, ya que simplemente se trata de un requisito sin mayor sentido.
Fenómenos similares ocurren cuando se hacen evaluaciones institucionales,
nacionales o internacionales, si ellas no son previamente documentadas y
explicadas de modo que quienes son evaluados puedan interpretar de manera
adecuada los resultados obtenidos.
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La evaluación externa puede ser nacional e internacional.
Evaluación informal: sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria
observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo.
Para esto existen muchas estrategias que van desde instrumentos muy elaborados
y técnicos que permiten a los maestros observaciones rigurosas y sistemáticas,
hasta ejercicios pedagógicos periódicos que interroguen a los propios estudiantes
sobre los aspectos que se quieren indagar.
Este tipo de trabajo es muy útil para conocer a los alumnos y orientar el trabajo hacia
aquellos puntos con mayor receptividad. Las evaluaciones de carácter descriptivo
en general hacen énfasis en una mirada “valorativa”, ya que permiten identificar
características de los niños y niñas, o de las instituciones, tratando de comprender
cómo son, en vez de intentar comparar unos con otros con respecto a un criterio
calificador previo. Es decir, que este tipo de ejercicio se orienta más a identificar
diferencias que a hacer juicios de valor. Este tipo de evaluación también es válido
para las instituciones o para las entidades territoriales.
CIBERGRAFÍA
http://erisstrada.wordpress.com/los-procesos-evaluativos-dentro-de-los-sistemas-
educativos-de-america-latina/
http://evaluacioneducativa6.blogspot.com/2009/10/evaluacion-es-un-proceso-que-
procura.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-179264.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236979.html
www.rae.es