Enseña A Cuidarme
Enseña A Cuidarme
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.2-
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO
DE LA AUTONOMÍA
VOLUMEN I
"ENSÉNAME A CUIDARME"
EQUIPO DOCENTE •!:•„\u25a0
c
* Alonso Castrejón, Ma José r
(Coordinadora del Programa) 9 - fe__v** ÍJ
Comunidad de Madrid
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Dirección General de Promoción Educativa
Esta versión digital de la obra impresa
forma parte de la Biblioteca Virtual de
la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid y las
condiciones de su distribución y
difusión de encuentran amparadas por
el marco legal de la misma.
www.madrid.org/edupubli
los que siguen, todas ellas se trabajan paso a paso, de modo sistemático
textos
y ordenado, con aprendizajes progresivos sin vacíos ni solapamientos..., es
decir, que resulta un trabajo asequible para el alumnado que comienza a desa-
rrollar su autonomía
El profesorado encontrará una interesante guía para su labor en el aula y
fuera de ella, pues tanto los criterios que se marcan en las escalas de rendi-
miento como en las escalas de evaluación conforman pautas que, aunque no
pretenden convertirse en normas de aplicación automática, sí ofrecen suge-
rencias importantes para encauzar y seguir los avances del alumnado. Se pre-
sentan igualmente tipos de actividades que pueden llevarse a cabo, incluso
con dibujos y esquemas elaborados, pero hay que destacar que éstas deben
ampliarse, reducirse o modificarse en función de las características del alumno
que vaya a realizarlas. Son, como decimos, orientaciones válidas, pero nunca
restrictivas de la creatividad del profesorado y de sus alumnos.
Los tres volúmenes de la obra son aplicables a todo el alumnado que
comienza a desenvolverse en los ámbitos que se abordan. El programa resulta
válido para niños de edad temprana, para otros que puedan presentar algún
tipo de necesidad educativa especial derivada de discapacidad o para los que,
por viviren un entorno social desfavorecido, aún no han adquirido los hábitos
autónomos que aquí se proponen. En cualquier caso, será el profesorado el
que decida con quien desarrollarlo y los momentos o metodología idóneos
para ello. El modelo de evaluación también se incorpora a la obra, mediante
las escalas que permiten valorar de forma continuada, y a través de la realiza-
ción de las actividades propuestas, el proceso de aprendizaje y las consecucio-
nes del alumnado. Es el mejor modo de hacer un seguimiento apropiado de
los aprendizajes y adaptar, así, la enseñanza a los ritmos o estilos cognitivos de
los alumnos. Siempre se avanzará, sin repeticiones inútiles, y en ningún caso
se propondrán actividades que supongan metas inalcanzables para los niños.
Esperamos que la obra, ya experimentada durante años, resulte de utili-
dad para el profesorado que debe abordar las enseñanzas que aquí se presen-
tan, de manera que se incremente día a día la calidad de la enseñanza que se
ofrece a los alumnos desde las instituciones educativas.
Ma Antonia Casanova
Directora General de Promoción Educativa
La libertad y la autonomía son valores muy preciados que las
personas y las instituciones tratan de conseguir a lo largo de la vida,
quedando siempre resquicios no logrados y por los que seguir luchan-
do. Intervienen en ello muchas coordenadas entre las que se incluye de
manera fundamental el concepto que se tiene de ellos y el valor que
se les da
En este proceso nos encontramos con no pocas limitaciones,
internas y externas, físicas y psíquicas, sociales, económicas y cultura-
les que influyen desigualmente en cada persona. De la misma manera
existen a nuestro alcance posibilidades para ir consiguiendo cada vez
mayor grado de libertad y autonomía. Contamos con nuestra realidad
personal y con un cúmulo de realidades y estructuras sociales, educa-
tivas y de apoyo que nos ayudan a ir creciendo y desarrollando nues-
tro ser personal
Un sector dónde se evidencia una clara merma en el desarrollo
de su autonomía es el de las personas discapacitadas psíquicas, nor-
malmente acompañadas por otras problemáticas sociales añadidas.
Hasta hace muy poco tiempo la respuesta que la sociedad ha dado ha
sido la institucionalización, sin apenas programas rehabilitadores, y en
muchos casos ni eso. Todavía existen muchas personas y familias que
no encuentran respuesta ni atención adecuada para quién sufre una
discapacidad psíquica
Uno de los objetivos prioritarios que nos hemos de proponer
si de verdad queremos ofrecer una atención correcta a estas perso-
nas es el logro del mayor grado posible de autonomía, normaliza-
ción e integración social, optimizando al máximo las posibilidades
de cada uno
Para ello es necesario un esfuerzo conjunto de la sociedad, las
administraciones públicas, la familia, las instituciones y los profesio-
nales. La sociedad adquiriendo mayor sensibilidad y conciencia para
la integración de los discapacitados en ella. La administración preocu-
pándose por disponer los medios necesarios. Las familias implicándo-
se directamente en este proceso. Las instituciones y los profesionales
comprometiéndose a coordinar, educar y lograr mayores cotas de nor-
malización y autonomía, en función de las posibilidades de cada uno.
Todo ello debe ser un trabajo conjunto y coordinado, del que por
cierto falta mucho por hacer.
La Orden Hospitalaria de San Juan de Dios desde hace más de
cuatro siglos dedica muchos esfuerzos a la acogida y atención de los
enfermos y necesitados de cualquier tipo. Concretamente en muchos
de sus Centros realiza esta misión con personas discapacitadas psíqui-
cas a las que ha venido atendiendo con esmero en función de sus
posibilidades. En este momento y con las dificultades propias de
nuestro entorno trata de llevar adelante decididamente este objetivo
de normalización, autonomía e integración social no sólo en nuestro
país, sino en muchos lugares del mundo.
En esta apuesta entra directamente la Fundación Instituto San José,
que desde sus orígenes gestiona y administra la Orden Hospitalaria.
Una Institución que nació para la atención a personas epilépticas y
que en la mayoría de los casos llevan añadidas discapacidades psíqui-
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO D LA AUTONOMÍA
Prólogo
- Justificación del Programa
- Desarrollo del Programa.
Registro informativo para la familia y la Unidad Hospitalaria
Introducción: "Enséñame a cuidarme"
Objetivos Generales
Unidades Didácticas
*Entorno: El dormitorio
El vestido/el desvestido
*Entorno: El cuarto de baño
La ducha
El peinado
El lavado de manos
El lavado de cara
El cepillado de dientes
El uso del WC
La higiene durante la menstruación
El afeitado.
Bibliografía
Justificación delPrograma
Desarrollo del Programa
Registro informativo para la familia y la Unidad Hospitalaria
Introducción: "Enséñame a colaborar en casa".
Objetivos Generales
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Unidades Didácticas
*Entorno: El comedor.
Poner la mesa
Servir la comida y la bebida
Uso de los cubiertos
Beber.
Los hábitos en la mesa
*Entorno: La cocina
Los electrodomésticos
La lavadora
El frigorífico
El microondas
La plancha
*Entorno: El dormitorio
La cama
El armario
El cuidado de las prendas de vestir.
*Entorno: El hogar.
La limpieza doméstica
Barrer.
Limpiar el polvo
Fregar el suelo
Bibliografía
Justificacióndel Programa
Desarrollo del Programa
Registro informativo para la familia y la Unidad Hospitalaria
Ahlonso c "asi»íi 'rejón, José; Bonardell Rollan, M" Teresa; Lage López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual.
ENSÉÑAME A CUIDARME
Autonomía Personal
ENSÉÑAME A COLABORAR
EN CASA
ENSÉÑAME A MOVERME
POR EL MUNDO DESDE 1.999
Autonomía Social
| DESDE 1.996
CONAYUDA
VERBAL
REALIZA
CONAYUDA
FÍSICA
ACTIVIDADES ORIENTACIONES
REGISTRO 2 o
NOMBRE:
ACTIVIDADPRINCIPAL
REALIZA: SI
NO
VOLUMEN I
s
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ENSENAMEA CUIDARME
m del Volumen I: "Enséñame a cuidarme"
:nerales del Volumen I: "Enséñame a cuidarme"
id lácticas del Volumen I: "Enséñame a cuidarme"
lo: El dormitorio
vestido / El desvestido
Objetivos Específicos
Escala de Rendimiento
Escala de Evaluación
Actividades
lo: El cuarto de baño
ducha
Objetivos Específicos
Escala de Rendimiento
Escala de Evaluación
Actividades ..96
peinado 111
Objetivos Específicos... 113
Escala de Rendimiento 114
Escala de Evaruación 115
Actividades 116
lavado de manos 123
Objetivos Específicos 125
Escala de Rendimiento 126
Escala de Evaluación 127
Actividades 128
lavado de cara 133
Objetivos Específicos... 135
Escala de Rendimiento 136
Escala de Evaluación
Actividades
cepillado de dientes
Objetivos Específicos
Escala de Rendimiento
Escala de Evaluación
Actividades
uso del W.C
Objetivos Específicos
Escala de Rendimiento
Escala de Evaluación
Actividades
higiene durante la menstruación
Objetivos Específicos
Escala de Rendimiento
Escala de Evaluavión
Actividades
afeitado 171
Objetivos Específicos 173
Escala de Rendimiento 174
Escala de Evaluación 175
Actividades 176
183
INTRODUCCIÓN
AUTONOMÍA PERSONAL
ENTORNO:
El dormitorio
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESCALA DE RENDIMIENTO
DIDÁCTICA: EL VESTIDO
la braga o calzoncillo
No realiza la actividad.
El adulto le coloca la prenda interior hasta los tobillos, mi
tras el/la alumno/a levanta con ayuda los pies.
El adulto le coloca la prenda interior hasta los tobillos, m
tras el/la alumno/a ayuda levantando los pies
El/la alumno/a mete un pie por la braga o calzoncillo,
adulto se la presenta preparada a la altura de los pies.
El/la alumno/a mete un pie por la braga o calzoncillo, i
tras sentado/a sujeta la prenda con ayuda del adulto.
El/la alumno/a mete un pie por la braga o calzoncillo, i
tras sentado/a sujeta la prenda correctamente.
El/la alumno/a una vez metidos los pies por la bra,
calzoncillo se la/lo sube hasta las rodillas con ayuda
adulto
El/la alumno/a una vez metidos los pies por la braga o
zoncillo se la/lo sube hasta las rodillas.
El/la alumno/a con la prenda en las rodillas, se la sube I
la cintura con ayuda del adulto.
El/la alumno/a realiza la actividad de manera autónoma
el sujetador
los calcetines
el pantalón
la falda
el jersey
:e los zapatos
ESCALA DE RENDIMIENTO
DIDÁCTICA: El DESVESTIDO
No realiza la actividad.
El adulto desabrocha y sujeta el zapato por el talón, a la vez
que el/la alumno/a sube la pierna hasta llegar a descalzarse.
El adulto le desabrocha el zapato y el/la alumno/a sujeta el
zapato por el talón a la vez que sube la pierna hasta descalzarse.
Se desabrocha el zapato con ayuda del adulto y se descalza.
Realiza la actividad autónomamente
ie el pantalón
No realiza la actividad
Con el pantalón por las rodillas, el/la alumno/a sentado/a,
levanta una pierna y con ayuda del adulto tira de la pata del
pantalón hasta sacarla completamente.
Con el pantalón por las rodillas, el/la alumno/a sentado/a,
levanta una pierna y tira de la pata del pantalón hasta sacarla
completamente
De pie, con el pantalón desabrochado se lo baja hasta las
rodillas con la ayuda del adulto y se sienta.
De pie, con el pantalón desabrochado se lo baja hasta las
rodillas y se sienta
Una vez desabrochado el pantalón, se lo baja hasta las rodi-
llas, y apoyándose con una mano en algún sitio, se quita una
pata del pantalón con la ayuda del adulto.
Una vez desabrochado el pantalón, se lo baja hasta las rodi-
lias, y apoyándose con una mano en algún sitio, se quita una
pata del pantalón.
Una vez desabrochado el pantalón, se lo baja hasta las rodi-
llas, y se qtiita una pata del pantalón
Se desabrocha el pantalón con la ayuda del adulto, y se lo
quita él solo
Realiza la actividad de manera autónoma
:e la falda
<e el jersey
No realiza la actividad
El adulto le sube una parte del jersey al tiempo que le flexiona
el brazo, hasta que queda el codo al descubierto y el/la alum-
no/a tirando del puño con ayuda del adulto se saca la manga.
El adulto le sube una parte del jersey al tiempo que le flexio-
na el brazo, hasta que queda el codo al descubierto y el/la
alumno/a tirando del puño se saca la manga.
El adulto le sube una parte del jersey al tiempo que el/la
alumno/a flexiona el brazo hasta que queda el codo al des-
cubierto y el/la alumno/a tirando del puño se saca la manga.
El/la alumno/a se saca la manga del jersey sin ayuda.
Una vez sacadas las mangas el/la alumno/a con la ayuda del
adulto se sube el jersey hasta los hombros.
Una vez sacadas las mangas el/la alumno/a se sube el jersey
hasta los hombros.
Con el jersey por encima de los hombros se lo saca por la
cabeza con la ayuda del adulto.
Realiza la actividad de forma autónoma.
No realiza la actividad.
El adulto le desabrocha la prenda y le ayuda a descubrirse el
hombro, al tiempo que le sujeta el puño, el/la alumno/a saca
el brazo de la manga
El adulto le desabrocha la prenda y le ayuda a descubrirse el
hombro, al tiempo que el/la alumno/a se sujeta el puño, y saca
el brazo de la manga
El/la alumno/a con una manga ya quitada, tira del puño con
ayuda del adulto hasta quitarse la otra manga.
El/la alumno/a con una manga ya quitada, tira del puño
hasta quitarse la otra manga
Realiza autónomamente la actividad
los calcetines
No realiza la actividad
Se baja el calcetín hasta el tobillo y con la ayuda del adulto se
Se baja el calcetín hasta el tobillo y con la ayuda del adulto
pasa el talón y se lo quita él solo.
Realiza de forma autónoma la actividad.
el calzoncillo o la braga
No realiza la actividad
El adulto le baja la prenda hasta las rodillas y el/la alumno/a
sentado/a la termina de bajar hasta los tobillos y con ayuda
del adulto levanta una pierna hasta sacar la prenda.
El adulto le baja la prenda hasta las rodillas y el/la alumno/a
sentado/a la termina de bajar hasta los tobillos, levanta una
pierna y el adulto le termina de quitar la prenda.
El adulto le baja la prenda hasta las rodillas y el/la alumno/a
sentado/a se termina de quitar la prenda
Realiza autónomamente la actividad
el sujetador
No realiza la actividad.
Se lo quita si el adulto se lo desabrocha y con ayuda se baja
un tirante
Se lo quita si el adulto se lo desabrocha y ella sola se baja un
tirante
Se lo desabrocha con ayuda del adulto y se lo quita ella sola
Realiza autónomamente la actividad.
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger con una mano la parte del
botón y con la otra, la parte del ojal.
2. Juntar ambas partes.
3. Introducir un poco por el ojal el
dedo pulgar de la mano que lo
sujeta, para así abrirlo.
4. Empujar el botón para introducirlo
por el ojal
5. Coger el botón para terminar de
introducirlo por el ojal, a la vez que
con la otra mano tiramos de la
prenda hacia el lado contrario para
ayudar a que entre
6. Soltar la prenda una vez el botón
se ha introducido por completo.
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger ambas partes de la cremallera
(cada una con una mano).
2. Dejar quieta una de las partes, para
que movamos la otra mano y poder
enganchar ambas partes
3. Soltar una mano y con la otra,
sujetaremos la prenda por abajo,
agarrando la cremallera
4. Subir la cremallera con la mano que
nos ha quedado libre.
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Sujetar con una mano la hebilla y
con la otra el cinturón
2. Separar un poco la hebilla de la
prenda
3. Introducir la lengüeta por la hebilla
4. Soltar la hebilla
5. Agarrar la lengüeta que ha entrado
en la hebilla
6. Tirar de la lengüeta para ajustar.
7. Coger la lengüeta con la otra mano.
8. Introducir el enganche por uno de
los agujeros
9. Soltar la lengüeta y cogerla de nuevo
con la otra mano.
10. Meter el final del cinturón por debajo
de la hebilla
11. Enganchar por debajo de la hebilla,
la lengüeta.
12. Tirar para ajustar completamente
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Tirar de las dos puntas de los cordones
para dejar ajustado el zapato al pie.
2. Cmzar los cordones:
*Pasar al lado izquierdo, el cordón que
sujetamos con la mano derecha y soltarlo.
'Coger con la mano derecha, el cordón
que sujetamos con la mano izquierda.
3. Coger con la mano izquierda, el cordón
que habíamos soltado.
4. Pasar el cordón que queda por encima,
a través del triángulo que forman los do;
cordones, para hacer un nudo.
5. Tirar de las dos puntas en sentido
horizontal para dejar ajustado el nudo.
6. Soltar el cordón de la mano izquierda
7. Coger con ambas manos el cordón
derecho y doblar desde la mitad hasta
la parte más cercana al nudo.
8. Coger el cordón izquierdo con la
mano izquierda.
9. Pasar el cordón izquierdo alrededor
del derecho y meterlo por el agujero
que se forma
10. Tirar del cordón izquierdo hasta sacarlo
más o menos por la mitad, sin soltarlo
para formar una lazada.
11. Tirar de ambas lazadas hasta que quede
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Sujetar con una mano la parte de la
prenda donde está el botón, y con
la otra, la parte del ojal
2. Abrir el ojal con los dedos de la mano
que lo sujeta, a la vez que el dedo
pulgar de esa misma mano empuja
el botón y con la otra mano seguimos
tirando de la parte del botón.
3. Empujar al botón hasta que salga
por completo
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Sujetar con una mano la prenda, a
la altura de la cremallera
2. Coger la cremallera y bajarla, sin
soltar la prenda con la otra mano.
3- Bajar la cremallera hasta el enganche.
4. Soltar de la parte de arriba la prenda
5. Coger la prenda por abajo con ambas |
manos, cada una de ellas a un lado
de la cremallera
6. Dejar una mano quieta y mover la
otra, hasta separar la cremallera
Alonso Castrejón, M"José; Bonardell Rollan, M<* Teresa; Lage López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual.
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Sujetar con una mano la hebilla
2. Separar un poco la hebilla de la
prenda
3. Empujar con la otra mano el final del
cinturón para sacarlo de la hebilla
4. Coger la parte del cinturón que ha
quedado fuera de la hebilla
5. Sujetar ahora la hebilla con la mano
contraria a la que teníamos al principio.
6. Coger la lengüeta y tirar de ella
hasta que saquemos del agujero el
enganche del cinturón
7. Soltar la hebilla y seguir agarrando
la lengüeta.
8. Subir el enganche del cinturón hasta
separarlo completamente del agujero
9- Tirar de la hebilla a medida que con
la otra mano vamos soltando la
lengüeta hasta que sale completamente.
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger cada extremo de un cordón
con una mano
2. Tirar de los cordones hacia fuera
3. Soltar los cordones cuando se
deshace la lazada
4. Coger uno de los cordones por la
parte del nudo
5. Tirar del cordón hasta deshacerlo
ACTIVIDADES
Material * Ficha ns 1 y 2
Espacio * El aula
Material * Ninguno
Espacio * El aula
Material * Fichas ne 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Espacio * El gimnasio o el patio
Material * Fichas ne 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19.
* Papel continuo
* Papel celo
* Tijera
* Rotulador negro
Espacio * El aula
Material * Ficha n Q 20
* Lapicero
* Borrador.
Espacio * El aula
Material * Ficha ns 21
* Pinturas roja y azul
* Gomets rojos y azules
Espacios * El aula
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Material * Fichas n Q 22 y 23
* Pinturas de colores
* Tijera
* Pegamento
Espacio * El aula
Material * Folios
* Lapiceros
* Pinturas de colores
Espacio * El aula
Material * Ficha nQ 24
* Cartulina
* Aguja
* Lana
* Pintura de colores
Espacio * El aula
Una hebilla
Una cremallera
- Un cordón
- Belcro
Botones de diferentes tamaños
- Corchetes
Erase una vez una niña llamada Virginia, que vivía en una pre-
ciosa casa, en una de las ciudades más bonitas del mundo. En su habi-
tación tenía un armario gigante, que estaba lleno de vestidos, pantalo-
nes, camisas, jerseys, faldas,... A la niña le encantaba abrir las puertas
de su armario para poder ver toda la ropa que colgaba de sus perchas.
Llegó el domingo y como todas las semanas, se fue con su
madre a ver a sus abuelos, por eso, Virginia se había puesto muy
guapa, había escogido uno de sus vestidos favoritos. Se montó en el
coche con su madre y emprendieron camino, pero cuando todavía les
faltaba un buen rato para llegar, el coche se paró y tuvieron que ir en
busca de ayuda. Caminando y caminando, llegaron a una vieja casa, y
al llamar a la puerta, les abrió una señora y escondida detrás de ella
asomaba la cabeza de una niña. Al explicarles lo que les había pasa-
do, la señora y la niña salieron de su casa y fueron en busca de un
mecánico que conocían
Las dos madres iban delante, y las dos niñas iban un poco más
atrás. Virginia no podía evitar fijarse en lo mal vestida que iba la otra
niña, llevaba un pantalón atado con una cuerda y remangado porque le
quedaba largo, En los pies llevaba una zapatillas desteñidas y zurcidas
varias veces. También llevaba un jersey cuyas mangas le ocultaban las
manos. Virginia ya no pudo aguantar más y le preguntó por qué iba así
vestida, ella nunca había visto nada igual. La niña le contestó que su
familia era pobre y no podían comprarle ropa y ella, que era la peque-
ña, tenía que vestir la ropa que antes habían llevado sus hermanos
Entre tanto, llegaron al mecánico y allí se despidieron de ellas.
Mientras la madre de Virginia hablaba con el señor, ella miraba como
se alejaban y no podía parar de pensar lo triste que ella estaría si
tuviera que vestir así
Por fin el coche arrancó y continuaron el viaje. Po ir
cuando llegaron a casa, Virginia sin decir nada subió cor TI
habitación y abrió las puertas de su armario, cogió una gr•a:
ella comenzó a meter mucha de su ropa. Al día siguiente,
colegio, Virginia le pidió a su madre que la llevase a ver a
había conocido el día anterior, para poder darle mucha
que a ella le sobraba. Emprendieron el camino en el o
aquella casa y ¡ya os podéis imaginar lo contenta que se pi
al ver los vestidos tan bonitos que Virginia le regalaba!
te te&alá.
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Alonso Castrejón, M-José; Be tonare Jl Rolla, M»Teresa; Lage López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual
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picúa 2b 7
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Pi¿U29
picúa 30
Alonso Castrejón, M-José; Bonardell Rollan, " Teresa; Lage López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual.
picúa 31
§__72#
picúa 32
UNIDAD DIDÁCTICA:
La ducha
ENTORNO:
El cuarto de baño
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ducharse
0. No realiza la actividad
Entra a la ducha con la ayuda del adulto
Entra el/ella solo/a a la ducha
El adulto le regula la temperatura del agua y le p;
para mojarse o aclararse el cuerpo
El/la alumno/a regula la temperatura del agua y
aclara el cuerpo con las indicaciones del adulto
El adulto le regula la temperatura del agua y el/1;
se moja o aclara el cuerpo
El alumno regula la temperatura del agua y se mi
el cuerpo
Echa jabón en la esponja con la ayuda del adulto
Echa jabón en la esponja sin ayuda
Se pasa la esponja por las diferentes partes del cu
ayuda del adulto.
Se pasa la esponja sin ayuda
El/la alumno/a coge el champú y se lo echa en 1;
ayuda del adulto
El/la alumno/a coge el champú y se lo echa sin a
Se enjabona el pelo con la ayuda del adulto
Se enjabona el pelo sin ayuda
Realiza de forma autónoma la actividad
0 No realiza la actividad
1 Se seca si el adulto le coloca la toalla en la parte que quere-
mos secar y le ayuda a secarse
Se seca si el adulto le coloca la toalla en la parte que quere-
mos secar.
3. Se seca si el adulto le indica las partes del cuerpo que debe
secar.
4. Realiza autónomamente la actividad
ESCALA DE EVALUACIÓN I
- Brazos,
Pecho.
Tripa
- Espalda
Piernas.
Pies.
- Pompis.
25. Dejar la esponja.
26. Abrir el grifo.
27. Regular la temperatura del agua
28. Aclararse todas las partes del cuerpo.
29. Cerrar el grifo.
30. Salir de la ducha.
31. Coger la toalla.
32. Frotarse con la toalla para secarse el cuerpo.
33- Ponerse el albornoz
34. Colgar la toalla
35. Aclarar la esponja
36. Colocar la esponja en su sitio.
37. Coger el resto de los útiles de aseo y
llevarlos al lugar correspondiente.
ACTIVIDADES
Material * Ficha nQ 1
* Pinturas de colores
* Gomets
Espacio * El aula
* Esponja
* Cubo
* Brocha
* Bolígrafo
* Cuchara
* Plato
Espacio * El aula
Material * Ninguno
Espacio * El aula
Material * Ficha ns 2 y 3
Espacio * El aula
"Adivina, adivinanza"
Material * Ninguno
Espacio * El aula
Material * Revistas
* Tijera
* Cartulina grande
* Rotuladores
* Pegamento
Espacio * El aula
PROGRAMA PARA DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Material * Ficha nQ 5
Espacio * El aula
Material * Plastilina
Espacio * El aula
Material * Fichas nQ 6, 7 y 8
* Pegamento
* Tijera
* Ceras de colores
Espacio * El aula
Material * Ninguno
Espacio * El aula
* El gimnasio
Material * Ficha nQ 9
* Lapicero
Espacio * El aula
Material * Ficha nQ 10
* Lapicero
* Borrador.
Espacio * El aula
102
FICHAS DE LAS ACTIVIDADES
103
Alonso Castrejón, M'José; Bonardell Rollan, M"Teresa; Lage López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual.
Ü3
K
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picúa 1
104
ñ>-
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1^
picúa 2
picúa 3
105
Alonso Castrejón, M"José; Bonardell Rollan, M" Teresa; Lage López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual.
c=4ii|
picúa 4
picúa 5
106
PROGRAMA PARA EL DESAR ROLLO DE LA AUTONOMÍA
picúa 6
Picúa 7
107
pa IS( >CÍ:ui tai i .
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108
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109
UNIDAD DIDÁCTICA:
El peinado
ENTORNO:
El cuarto de baño
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
113
lastrejón, Ms José; Bonardell Rollan, M"Teresa; '.age López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual.
ESCALA DE RENDIMIENTO
DIDÁCTICA: El PEINADO
No realiza la actividad
Jna vez que el/la alumno/a se ha llevado el peine a la cabeza,
:1 adulto le ayuda a colocar el peine en posición correcta para
leinar.
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger el peine
2. Ir al cuarto de baño
3. Mirarse en el espejo para peinarse
4. Llevarse el peine al cabello
5. Peinarse
6. Limpiar el peine
7. Dejar el peine en su lugar.
115
ACTIVIDADES
Material * Cepillo
* Peine
* Goma
* Lazo
* Horquilla
* Diadema
* Cepillo de dientes
* Cepillo de uñas
* Secador.
* Gorro
* Lápices
* Libro
* Reloj
* Pañuelo
Espacio * El aula
Material * Cepillo
* Muñeca
* Goma
* Horquillas
* Lazo
* Peine
* Diadema
Espacio * El aula
Material * Cepillo
* Peine
* Horquillas
* Gomas
* Lazos
* Diadema
Espacio * El cuarto de baño
Vamos a realizar un mural que se titule "Cuidamos nuestro cuer-
po". Buscaremos en revistas, objetos que utilizamos para pei-
narnos. Los recortaremos y pegaremos en una cartulina. Esto
mismo lo haremos con todas las actividades de aseo personal.
Material * Peine
* Cepillo
* Horquillas
* Gomas
* Lazos
* Diadema
* Espejo
Espacio * El cuarto de baño
Material * Ficha nQ 1
* Pinturas de colores
Espacio * El aula
8. En la ficha ns 2, deberán repasar los trazos punteados
Material * Ficha ns 2
* Lapicero
Espacio * El aula
119
FICHAS DE LAS ACTIVIDADES
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122
UNIDAD DIDÁCTICA:
El lavado de manos
ENTORNO:
El cuarto de baño
123
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
125
ESCALA DE RENDIMIENTO
ío realiza la actividad.
1 adulto le regula la temperatura y el/la alumno/a se enjabo-
ia con ayuda
adulto le regula la temperatura y el/la alumno/a se enjabo-
sin ayuda
l/la alumno/a regula la temperatura del agua, pero necesita
uda para enjabonarse
l/la alumno/a realiza de forma autónoma la actividad
ío realiza la actividad
adulto le sujeta la toalla y le ayuda a secarse
quitar la toalla del toallero pasa las manos ligeramemte
secarlas completamente
ige la toalla del toallero y pasa las manos por ella sin secar
manos completamente
adulto le sujeta la toalla y el/la alumno/a coge una parte
ésta y se seca por ambas partes una mano y después la
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger la jabonera y la toalla de clase
2. Llevar la jabonera y la toalla al lavabo.
3. Dejar la jabonera sobre el lavabo.
4. Colgar la toalla en el toallero
5. Subirse las mangas.
6. Abrirel grifo.
7. Regular la temperatura.
8. Mojarse las manos.
9- Coger el jabón de la jabonera
10. Enjabonarse las manos.
11. Dejar el jabón en la jabonera
12. Cerrar el grifo.
13. Frotar las palmas de las manos una con
otra (por delante y por detrás).
14. Frotar con una mano los dedos de la otra.
15. Frotar con una mano la muñeca de la otra.
16. Abrir el grifo.
17. Regular la temperatura
18. Enjuagarse las manos.
19. Cerrar el grifo.
20. Coger la toalla del toallero
21. Secarse las manos con la toalla
22. Bajarse las mangas.
23. Llevar a clase la jabonera y la toalla.
24. Colocar la jabonera y la toalla en su sitio.
ACTIVIDADES
Material * Revistas
* Dibujos
* Pictogramas
* Tijeras
* Pegamento
* Cartulina grande
Espacio * El aula
Material * Jabonera
* Jabón
* Toalla
* Secador.
* Cepillo de uñas
* Algodón
* Tiritas
* Peine
Espacio * El aula
Material * Revistas
* Cartulina grande
* Tijera
* Pegamento
* Rotuladores
Espacio * El aula
Nota: Cada vez que el/la alumno/a se lave las manos, hay que
insistir mucho en que realice un buen secado
130
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
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132
UNIDAD DIDÁCTICA:
El lavado de cara
ENTORNO:
El cuarto de baño
133
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
135
ESCALA DE RENDIMIENTO
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger la toalla de clase
2. Llevar la toalla al cuarto de baño
3. Colgar la toalla en el toallero
4. Subirse las mangas
5. Abrir el grifo.
6. Regular la temperatura
7. Mojarse las manos
8. Colocar las manos en forma de cuenco.
9. Coger agua con las manos
10. Inclinar la cabeza hacia el lavabo.
11. Lavarse la cara con las manos.
12. Cerrar el grifo.
13. Coger la toalla
14. Secarse la cara
15. Secarse las manos por ambos lados
16. Dejar la toalla en el toallero.
Ahlonso C, ,'astrejón, José; Bonardell Rollan, M- Teresa; Lage López, Fátima, Re
ACTIVIDADES
Material * Revistas
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
* Pegamento.
* Rotuladores
Espacio * El aula
Material * Harina
* Maquillaje
* Pintura de dedos
Espacio * El aula
ENTORNO:
El cuarto de baño
141
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
143
ESCALA DE RENDIMIENTO
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger el vaso con los útiles necesarios.
2. Llevar el vaso con los útiles al baño
y dejarlo en el lavabo.
3. Coger el vaso.
4. Abrir el grifo.
5. Regular la temperatura
6. Llenar el vaso de agua
7. Dejar el vaso en el lavabo
8. Coger el cepillo de dientes
9. Mojar el cepillo de dientes con agua.
10. Cerrar el grifo.
11. Coger la pasta de dientes
12. Quitar el tapón.
13- Echar pasta en el cepillo.
14. Dejar la pasta de dientes en el lavabo.
15. Cepillar el lado izquierdo
16. Cepillar el lado derecho.
17. Cepillarse la lengua
18. Escupir la pasta de la boca.
19- Dejar el cepillo en el lavabo
20. Coger el vaso con agua
Criterios de evaluación
Fecha
21. Enjuagarse la boca
22. Dejar el vaso en el lavabo.
23. Coger el cepillo de dientes
24. Abrir el grifo.
25. Regular la temperatura
26. Lavar el cepillo de dientes.
27. Dejar el cepillo en el lavabo.
28. Coger el vaso.
29. Enjuagar el vaso
30. Cerrar el grifo.
31. Coger el cepillo y meterlo en el vaso.
32. Coger la pasta de dientes.
33. Cerrar la pasta de dientes
34. Dejar todos los útiles en el lavabo
35. Secarse las manos y la boca
36. Coger el vaso con los útiles.
37. Llevar el vaso con los útiles a su sitio.
147
ACTIVIDADES
Material * Revista
* Tijera
* Pegamento
* Rotuladores
* Cartulina grande
Espacio * El aula
Material * Vaso
* Agua
Espacio * El cuarto de baño
Material * Ficha nQ 1 y 2
* Lapicero
Espacio * El aula
* El cuarto de baño
Material * Fichas ne 3, 4, 5 y 6.
Espacio * El aula
FICHAS DE LAS ACTIVIDADES
Aklonso C, Jastrejón, 'José; tonare URolllán, M'- Teresa; Lage López, Fátima; Ramos Rivera, Pascual.
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PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
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UNIDAD DIDÁCTICA:
El uso del W.C.
ENTORNO:
El cuarto de baño
157
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
159
ESCALA DE RENDIMIENTO
Criterios de evaluación
Fecha
1. Pedir permiso para ir al servicio
cuando lo necesite.
2. Ir al servicio.
3. Llamar a la puerta del servicio
correspondiente (niño -niña).
4. Pasar al servicio libre correspondiente
y cerrar la puerta.
5. Subir la tapa del inodoro
- Bajarse el/la pantalón/falda y
el/la calzoncillo/braga.
- Bajarse la cremallera del pantalón,
estando de pie frente al inodoro.
Sentarse en el inodoro para hacer
pis o caca
- Hacer pis de pie, dentro del inodoro.
- Sentarse en el inodoro para hacer caca.
8. Coger un poco de papel higiénico.
9. Limpiarse con el papel higiénico.
10. Tirar el papel higiénico al inodoro
11. Vestirse
12. Tirar de la cadena
13. Usar la escobilla en caso necesario.
ACTIVIDADES
ENTORNO:
El cuarto de baño
163
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
165
ESCALA DE RENDIMIENTO
ío realiza la actividad
1 adulto debe decirle en qué momento, necesita cambiarse
compresa
,a alumna identifica el momento en el que debe cambiarsi
.dulto le ayuda
Realiza sin ayuda la actividad
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger la bolsa de las compresas
2. Llevar la bolsa de las compresas al
cuarto de baño
3. Dejar la bolsa sobre una superficie
limpia (banqueta)
4. Bajarse el pantalón o subirse la falda.
5. Bajarse las braguitas
6. Quitarse la compresa sucia
7. Coger papel higiénico.
8. Envolver la compresa sucia en papel
higiénico.
9- Tirar la compresa a la papelera
10. Coger una compresa limpia
11. Despegar las tiras adhesivas.
12. Tirar las tiras a la papelera
13- Pegar la compresa sobre la braga
14. Subirse las braguitas.
15. Subirse el pantalón o bajarse la falda
16. Lavarse las manos.
17. Coger la bolsa de las compresas
ACTIVIDADES
Material * Ficha nQ 1
* Lapicero
Espacio * El aula
Material * Compresas
* Cajas
* Papel charol
* Forro
Espacio * El aula
168
FICHAS DE LAS ACTIVIDADES
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UNIDAD DIDÁCTICA:
El afeitado
ENTORNO:
El cuarto de baño
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DIDÁCTICA: EL AFEITADO
173
ESCALA DE RENDIMIENTO
DIDÁCTICA: EL AFEITADO
No realiza la actividad.
El adulto debe decirle cuando ha de afeitarse
1 alumno, reconoce el momento en el que debe afeitarse y se
feita con ayuda.
il adulto le coloca la máquina en la zona a afeitar y le ayuda a
asársela
!1 adulto le coloca la máquina en la zona a afeitar y el alumno
pasa la máquina
:l alumno, realiza de forma autónoma la actividad
ESCALA DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Fecha
1. Coger la máquina de afeitar y la loción.
2. Llevar ambas cosas al lavabo.
3. Enchufar la máquina
4. Poner la máquina en marcha
5. Pasar la máquina por la mejilla derecha
6. Pasar la máquina por la mejilla izquierda
7. Pasar la máquina por la barbilla
8. Pasar la máquina por el cuello.
9. Pasar la máquina por el bigote.
10. Apagar la máquina.
11. Desenchufar la máquina
12. Dejar la máquina en el lavabo.
13. Coger el frasco de loción.
14. Quitar el tapón del frasco.
15. Echarse un poco de loción en las manos.
16. Frotar la loción con las manos en la cara.
17. Cerrar el frasco de loción
18. Dejar el frasco en el lavabo.
19. Coger la máquina de afeitar.
20. Limpiar los pelos de la máquina.
21. Guardar la máquina en su caja correspondiente.
22. Dejarla en el lavabo.
23. Abrir el grifo.
24. Regular la temperatura.
25. Limpiar el lavabo de los pelos que hayan caído.
26. Lavarse las manos.
27. Cerrar el grifo,
28. Coger la loción y la mái mina.
29. Llevarla a su sitio correspondiente
ACTIVIDADES
Material * Ficha ns 1
Espacio * El aula
Material * Cuchilla
* Máquina eléctrica.
* Espuma de afeitar.
* Loción
* Cepillo
* Peine
* Espejo
* Horquillas
Espacio * El aula
176
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Material * Revistas
* Tijeras
* Rotuladores
* Pegamento
Espacio * El aula
Material * Ficha ns 2
* Revista
* Tijera
* Pegamento
Espacio * El aula
179
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BIBLIOGRAFÍA
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