METODOLOGÍA DIDÁCTICA

para la práctica de los

JUEGOS COOPERATIVOS
en el ámbito escolar.

Amplia información sobre JUEGOS COOPERATIVOS en:

http://www.educarueca.org/spip.php?article574
INTRODUCCIÓN.

Muchas veces habréis tenido en vuestras manos un libro sobre juegos.

Realmente, aprender jugando es una forma agradable de aprender y
además muy eficaz. Esta publicación tiene como objetivo presentar una
colección de dinámicas lúdicas en línea con la educación para la paz.

Muchas de estas dinámicas se las hemos visto practicar a otras personas y

otras tantas las hemos leído en numerosos libros. Muy pocas hemos
inventado nosotras aunque sí que les hemos dado con frecuencia nuevos
enfoques, nuevos matices y algunas variaciones.

CONCEPTO DE JUEGOS COOPERATIVOS.

Son actividades divertidas en las que participan todas las niñas y niños
del grupo. No se elimina a nadie. No se ponen castigos ni penitencias. No
juegan unos contra otros. Todo el grupo gana cuando todas las niñas y
niños colaboran mutuamente.

Dado el ámbito en el que vamos a realizar los juegos (el aula) nuestra
actividad se fija más en el carácter educativo de los juegos que en su
aspecto lúdico, hasta el punto de que se pueden considerar estos juegos
en éste ámbito de forma muy similar a las dinámicas de grupo.

Los juegos cooperativos tienen varias características liberadoras que

tienen mucha coherencia con el trabajo grupal.

Liberan de la competencia: El objetivo es que todos participen para lograr

una meta común. La estructura asegura que todos jueguen, eliminando
la presión que produce la competencia. El interés del participante está en
la participación.

Liberan de la eliminación: El diseño del juego cooperativo busca la

incorporación de todos. Busca incluir, no excluir.

Liberan para crear: Crear es construir, y para construir, la importancia

del aporte de todos es fundamental. Las reglas son flexibles y los
participantes pueden contribuir para cambiar el juego.

A diferencia del juego competitivo, el juego cooperativo no está orientado

hacia el resultado final, sino que pone el énfasis en el proceso: lo
importante es que los participantes gocen participando.

Liberan de la agresión física de tipo destructivo. Se busca eliminar

estructuras que predispongan a la agresión contra los demás.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 2.

¿POR QUÉ UTILIZARLOS?

Al utilizar los juegos cooperativos en el aula desarrollamos habilidades de

distintos tipos que servirán después de base para la Regulación de Conflictos
entre los miembros del grupo. Durante el juego experimentamos los beneficios
y dificultades de hacer cosas en grupo.

Con los juegos cooperativos educamos para la solidaridad. El niño, como todo
ser humano, necesita la afirmación. Necesita sentir que sí tiene valor lo que
hace, que sí es capaz. Recordemos que muchas personas, ante situaciones de
competencia prefieren no jugar ante la posibilidad de perder o de salir mal. El
juego cooperativo es una manera de vivir la afirmación.

Nuestros comentarios como educadores, pueden estimular y apoyar la

afirmación, o pueden también caer en el negativismo. Evitaremos siempre lo
segundo.

Pretendemos que las personas implicadas lleguen a practicar elementos como

comunicarse por el nombre propio, preocuparse de conocer a los demás,
potenciar situaciones que fomenten la distensión, buscar la confianza mutua,
la estima, el contacto, el cariño a las demás personas y a uno mismo,...
aprender habilidades de relajación y pre-masaje...

Con la reflexión desarrollamos todas estas habilidades por medio de las

preguntas, que harán que las niñas y niños se expresen y escuchen
activamente, desarrollando su capacidad de comprensión.

La posibilidad de expresarse en un contexto sencillo y distendido tras una

experiencia vital controlada permite a las niñas y niños aliviar sus miedos,
aprender a comunicarse y a sentirse parte de un grupo.

Apostamos por el cambio en algunos valores de la convivencia, de manera que

la violencia no sea lo básico en las relaciones sociales. Intentamos que cada
vez más personas den importancia a la relación cooperativa en sus acciones.
Contamos con la hipótesis de que si avanzamos en esta metodología,
tendremos una sociedad más constructiva y solidaria.

Esta es la meta básica realmente, y el juego es un recurso metodológico

más para conseguir los objetivos educativos que nos proponemos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ÉNFASIS.

Los juegos cooperativos llevan implícitos unos valores diferentes a otros

tipos de juegos. El objetivo general de todos ellos es cooperar mutuamente
en la diversión sin menoscabar a nadie.

Sin embargo frecuentemente cada juego cooperativo potencia algún o

algunos aspectos positivos de la convivencia. Entendemos por OBJETIVO

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 3.

ESPECÍFICO el objetivo que pueda tener un juego concreto. Sin obviar
otros objetivos, el OBJETIVO ESPECÍFICO es el objetivo diferenciador
para una actividad concreta y al llevarlo a cabo habremos de tener
mucho cuidado para que se vaya consiguiendo esa meta. Las actividades
de reflexión y compromiso de cada actividad irán encaminadas a reforzar
ese objetivo.

Los objetivos específicos que aparecen a lo largo de esta guía son:

presentarse, conocerse, distensión, energizante, integrar al grupo,
contacto, cooperar, comunicación, relajación y masaje.

A continuación aclaramos el significado de cada uno de ellos:

Presentarse: El objetivo es conocer los nombres de las personas del

grupo. Aun cuando ya conocen los nombres, pueden servir para
divertirse e integrarse.

Conocerse: Son actividades lúdicas para conocerse a sí mismos y

conocer un poco más a otras personas. Ayudan a reflexionar y a tener en
cuenta a las compañeras y compañeros.

Distensión: Estos juegos sirven para pasarlo bien sin un objetivo

concreto y sin competir. Todas participamos y eliminamos tensiones.

Energizante: Los juegos con este objetivo específico son actividades

lúdicas que sirven para desprender energías.

Integrar al grupo: Cuando aparece como objetivo específico, haremos

hincapié en la importancia de desarrollar esta habilidad social.

Contacto: Se trata de enseñar y aprender cómo tener contacto físico

positivo con los demás.

Cooperar: Son actividades mediante las cuales nos ayudamos

mutuamente para divertirnos. Todas las personas ganamos cuando
conseguimos el objetivo operativo planteado en la actividad.

Comunicación: El objetivo es desarrollar la habilidad de expresarse y

hacerse entender por los demás miembros del grupo.

Relajación: El objetivo será actividades poner en reposo nuestra energía

a la vez que nos concentramos en la percepción del propio cuerpo.

Masaje: El objetivo específico será una iniciación al contacto físico

positivo. Son actividades encaminadas a ofrecer una relajación muscular,
desarrollan la conciencia del propio cuerpo y del cuerpo de las demás
personas y confianza y seguridad en el grupo.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 4.

COEFICIENTE DE COOPERACIÓN.

Entendemos por coeficiente de. cooperación a una cifra que nos indica
el grado de cooperación que se puede conseguir con cada una de las
actividades. La escala que planteamos es aproximada. Por debajo de cinco
irían distintas graduaciones de juegos competitivos.

DIEZ.
Todas participan en el juego.
No jugamos unas contra otras.
Todas ganan. Nadie pierde.
No se elimina a nadie.
No se ponen penas, prendas ni castigos.
Todas se ayudan a la vez.
Ejemplo: PARAGUAS GIGANTE CON EL PARACAÍDAS.

NUEVE.
Todas participan en el juego.
No jugamos unas contra otras.
Todas ganan. Nadie pierde.
No se elimina a nadie.
No se ponen penas, prendas ni castigos.
Todas ayudan a la vez.
Hay algún detalle de preferencia para alguna de las personas.
Ejemplo: LA CREMALLERA.

OCHO.
Todas participan en el juego.
No jugamos unas contra otras.
Todas ganan. Nadie pierde.
No se elimina a nadie.
No se ponen penas, prendas ni castigos.
La ayuda mutua se da en parejas, grupos pequeños o momentos
diferentes.
Ejemplo: LA TARTA.

SIETE.
Todas participan en el juego.
No jugamos contra otras.
Todas ganan. Nadie pierde.
No se elimina a nadie.
No se ponen penas, prendas ni castigos.
No hay ayuda mutua de forma intencionada.
Ejemplo: PASEO A CABALLO.

SEIS.
Todas participan en el juego.
Hay un mínimo de competitividad.
No hay penas para nadie.
No se elimina a nadie.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 5.

 No hay ayuda mutua de forma intencionada.
Pierde alguna persona durante un momento corto y se le recompensa
de alguna manera.
Se potencia de forma clara alguno de los valores básicos.
Ejemplo: SPLASH.

CINCO.
Todas participan en el juego.
Hay un mínimo de competitividad.
No se elimina a nadie.
No hay ayuda mutua de forma clara.
No hay penas para nadie.
Pierde alguna persona durante un momento corto y se le recompensa
de alguna manera.
Ejemplo: CASTILLO.

¿Para qué sirve esta clasificación? Cuando hacemos talleres de juegos

cooperativos pretendemos que las participantes cooperen pero a veces no
podemos comenzar directamente con juegos estrictamente cooperativos, así
que nos vamos aproximando poco a poco de forma gradual hasta realizar los
juegos que tienen un elevado coeficiente de cooperación.

EDADES.
Recopilamos los juegos apropiados para edades.
Generalmente las edades superiores pueden realizar todas las
actividades de edades inferiores. Y a veces las edades inferiores pueden
realizar actividades de edades ligeramente superiores, si se les matiza un poco
o se les da una preparación cuidadosa.
La distribución por edades que presentamos responde a la combinación
de un criterio psicológico, pedagógico y organizativo.

MÉTODO SOCIOAFECTIVO.

La utilización de los juegos cooperativos en el ámbito educativo responden

al método socio-afectivo. Éste método conlleva tres fases:

1ª SENTIR mediante la experimentación vivenciada de un juego, una

dinámica o una situación de la vida real.

2ª REFLEXIONAR sobre las vivencias experimentadas. Después de

cada juego en el ámbito escolar dedicaremos un tiempo a
reflexionar sobre la actividad que acabamos de realizar y su relación
con nuestra vida real.

3ª ACTUAR. El proceso educativo termina exitosamente cuando las

personas participantes llevan a la vida práctica su nuevo aprendizaje.
En el marco de nuestro trabajo, entendemos que logramos los
objetivos cuando todas las personas implicadas en el proceso de
aprendizaje llevamos a cabo los objetivos que pretendemos en cada

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 6.

 actividad. Dedicaremos parte del tiempo, tras la REFLEXIÓN, a llevar
a la práctica los valores de conducta que acabamos de analizar.

PRESENTACIÓN DEL JUEGO.

Generalmente a los grupos les gusta que se les presenten las actividades en
el marco de un contexto, no tanto con la explicación literal de las normas
del juego.

Cuando es posible, intentamos explicar una por una las normas a la vez que
vamos demostrando su desarrollo con un ejemplo. Puede ser conveniente
hacer un ejemplo de la actividad antes de llevarla a cabo conjuntamente por
todo el grupo.

A veces hay juegos sencillos o grupos con más experiencia en dinámicas a

los que se les puede ir indicando el desarrollo del juego según va avanzando
el juego dando pocas explicaciones. Cuando esto es posible, es muy
enriquecedor.

Lógicamente damos las explicaciones pertinentes cuando las personas nos

escuchan, de lo contrario tendremos que explicarlo varias veces y cada
persona interpretará el juego a su manera.

VARIACIONES.
La descripción de cada juego no pretende ser exclusiva. Cada uno se
puede desarrollar de muchas formas diferentes. Podéis animaros a hacer
variaciones y adaptarlos a las características de vuestro grupo sin olvidar que
lo habréis hecho bien siempre que consigáis el objetivo previsto inicialmente.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

En el desarrollo de los juegos estaremos pendientes de que se vayan

consiguiendo los objetivos previstos. Cuando vemos que esto no sucede,
paramos la actividad, reflexionamos conjuntamente y decidimos si se puede
retomar o conviene trabajar los mismos objetivos con otro juego más fácil.

A veces necesitamos alguna persona voluntaria para hacer un ejemplo o

para iniciar una variación difícil. Si lo que pretendemos es fácil, no conviene
pedir voluntarias porque se ofrecerán muchas y tendremos que elegir. Es
conveniente decidir al azar un punto de elección y seguir un orden
consecutivo en las siguientes elecciones fomentando la participación de
todas las niñas y niños.

Cuando lo que pedimos es más complicado (por ejemplo: bailar delante de

todo el grupo), entonces sí que habremos de explicar la dificultad e incidir en
la voluntariedad. Después de que salga alguien que le gusta especialmente
realizar esa acción, se irán animando más personas a intervenir.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 7.

ADAPTACIÓN.

El hecho de conocer muy bien el juego y el grupo con el que se trabaja

facilitará el camino hacia los objetivos. Hay grupos que no están preparados
para algunos juegos aunque estos estén en el apartado correspondiente a su
edad. Puede suceder esto cuando sus hábitos de relación están muy distantes
del objetivo del juego que proponemos. En este caso hay que programar una
serie de juegos que desde lo más sencillo vayan avanzando de forma gradual
hasta actitudes más cooperativas.

REFLEXIÓN.

Es la segunda fase del método socio-afectivo. Lo tendremos en cuenta de

forma continuada y muy especialmente lo llevaremos a cabo después de
cada juego realizado en el ámbito educativo.

El instrumento básico para la reflexión es la PREGUNTA. Haremos las

preguntas una por una. Se hace una pregunta, y se espera a que contesten.

Encauzaremos la reflexión en primer lugar mediante preguntas abiertas:

¿Tenéis algún comentario? ¿Qué os parece? ¿Cómo os habéis sentido?

Después preguntamos sobre los objetivos generales y específicos del juego:

¿Qué dificultades ha habido? ¿Qué inconvenientes? ¿Qué hemos aprendido?

A continuación hacemos preguntas que relacionen el juego, sus vivencias y

conclusiones con otras vivencias de la vida real de las personas
participantes de manera que podamos avanzar hacia un mejoramiento en
nuestros comportamientos de la vida ordinaria.

Se van haciendo preguntas y reflexiones en torno a las respuestas que nos

van dando con el fin de profundizar en el tema.

Tendremos en cuenta al realizar las preguntas que al tratarse de un método

socio-afectivo no se trata de evaluar los conocimientos de los participantes,
sino de que puedan expresar sus experiencias, sentimientos, alegrías,
penas, dificultades...

La profesora o profesor tendrá la máxima delicadeza a la hora de respetar lo

que digan las niñas y niños, reconduciendo con mucho cariño todas las
expresiones aportadas por ellos hacia los valores de la convivencia.

COMPROMISO.

Basándonos en las reflexiones podemos llegar a alguna conclusión práctica

para nuestra vida real. Por ejemplo, si hemos hecho el juego ENREDOS y
alguien se queja porque le han dado fuerte en el hombro, podemos concluir

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 8.

que hemos de tener cuidado al dar a alguien en un hombro pues a veces lo
hacemos con fuerza y a algunas personas eso le molesta.

En la presente guía hemos incluido dos formas de realizar el compromiso.

Primero les preguntamos a las niñas y niños qué compromiso o

compromisos les gustaría tomar y elegimos uno entre todos, lo cual sería la
situación ideal.

En caso de que no se les ocurra algo concreto, entonces la propia profesora

o profesor podría indicarles uno que considere adecuado.

En la presente guía también presentamos nuestras sugerencias de

compromiso en cada juego.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

La tutora observará si el compromiso se cumple a lo largo de los 15 días

hasta la próxima sesión dinámica y realizará comentarios con el grupo sobre
el cumplimiento o incumplimiento del compromiso. Analizarán las
dificultades para cumplir el compromiso y buscarán la forma de superar
esas dificultades.

Preparamos una cartulina para el seguimiento de los compromisos. La

colocamos en la pared. Al comenzar cada sesión revisamos lo que hicimos
en la sesión anterior y el seguimiento de los compromisos.

Quienes cumplen el compromiso se colocan un signo positivo  en su

casilla correspondiente.

CUADRO DE SEGUIMIENTO DE LOS

COMPROMISOS DE CONVIVENCIA.

Nombres 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Pablo Rodríguez
Jota Mutis
Carlos Mendo
Yesid Paniagua
Juan Terrón
Winni Clark ..........
Nicasio Delgado
Emilio Osorio
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
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..............................
..............................

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 10.

 LOS JUEGOS COOPERATIVOS.
Las niñas acaban de llegar . . . Cómo conocerse, afirmarse, encontrar su lugar,
escuchar, desarrollar una mirada positiva de sí misma y divertirse valorándose.

¿QUÉ ES UN JUEGO COOPERATIVO?

Un juego cooperativo es un juego sin ganadoras ni perdedoras, sin excluidas ni

eliminadas, sin equipos temporales o permanentes. Es exactamente lo que distingue a
estos juegos de los juegos de competición y de muchas actividades deportivas.
Lejos de potenciar los juegos de competición que también desarrollan valores, acá el
acento está puesto en la convivencia, el placer de encontrar a otras y un desafío, encontrar
una meta en común.
El juego cooperativo es un juego donde el simple placer de jugar está puesto en
avanzar dentro de la persecución de un objetivo de grupo, que será alcanzado gracias a la
ayuda mutua dentro de las interacciones.
Uno de los orígenes de los juegos cooperativos está en los new games de Steward
Brand de los E.E.UU. planteados en el momento de la guerra de Vietnam.
Los canadienses entonces, han vuelto a tomar una parte de estos juegos sin
violencia ni competición para plantear los juegos cooperativos. Terry Orly, profesora de la
universidad de Otawa y autora de juegos y deportes cooperativos, ha jugado un papel
importante dentro de esta etapa. Ha descubierto juegos cooperativos y tras la huella de la
antropóloga Margaret Mead ha apuntado la tesis, según la cual, hay un lazo entre la
frecuencia de la utilización de los juegos cooperativos y el carácter noviolento de tal o cual
cultura. Estos trabajos en las escuelas de Canadá han permitido comprender mejor el
impacto de la práctica de tales juegos sobre los comportamientos y más particularmente,
sobre la facultad de evolucionar en grupo.
Algunos psicólogos han traído este tipo de juegos a Alemania. En España se
difundieron ampliamente a través de LA ALTERNATIVA DEL JUEGO (1986), JUEGOS Y
DEPORTES COOPERATIVOS de Terry Orlick y otras publicaciones que siguieron.
En 1988 Mildred Masheder publicó en Inglaterra LET´S COOPERATE.

¿CUÁL ES EL APORTE DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS?

Los Juegos Cooperativos ayudan a las niñas y niños a:

 Tener confianza en sí mismas.

 Tener confianza en las otras personas.
 Poder experimentarse y experimentar aquello que sienten.
 Poder interpretar y aceptar .los comportamientos de las otras.
 Poder transformar sus comportamientos en función de las otras.
 Comprenderse mejor a sí mismas y a las demás.
 Superar sus angustias, sus culpabilidades y la sensación de sentirse juzgadas.
 Vivir en grupo y sentirse responsable de sí y de las otras.
 Comunicarse positivamente con las otras.

Para las adultas organizadoras, estos juegos permiten:

 Ver los diferentes comportamientos de las niñas.

 Conocer mejor a las niñas.
 Ver cómo funciona el grupo.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 11.

 ¿POR QUÉ UTILIZAR LOS JUEGOS COOPERATIVOS?

Para muchas entre nosotras el juego ha sido la primera pedagogía de la vida.

Además es el medio de crecer y aprender. Hemos intentado experimentos con la intención
de probar el placer, el deseo y la distracción. Lo que nos causa placer, satisfacción, lo
adoptamos y lo rehacemos. Siempre hemos ocultado esta posibilidad y, peor aún,
identificado el trabajo con lo serio y el juego con lo no serio.
Para nosotras el juego está directamente ligado al placer intenso y ofrece la
posibilidad de relativizar lo real.
Es tomar un lugar dentro del grupo, su lugar, aquel que se elige y se muestra a los
otros. Es comunicar, dejar vislumbrar la fuerza de reacción.

¡A jugar . . . .!
FUENTE: Universidad de Namur.

EL JUEGO

El juego es cosa de niñ@s ¿?. Libera las emociones/tensiones.

Pero . . . . . si estamos Ayuda a la creatividad.

trabajando en serio. Sirve para conocernos.

Aquí todos somos personas Es algo divertido.

adultas. Produce un ambiente de risa.

Sirve para compartir un momento

agradable
Es un medio que permite el y para integrarse.
aprendizaje.
Puede servir para
Puede ser un medio reflexivo. conocer nuestra cultura.


¿CÓMO ES EL JUEGO COOPERATIVO?

Las personas juegan con las demás no contra las demás.
Juegan para superar desafíos u obstáculos y no para superar a las otras.
Buscamos la participación de todas.
Damos importancia a metas colectivas y no a metas individuales.
Buscamos la creación y el aporte de todas.
Buscamos eliminar la agresión física contra las demás.
Buscamos desarrollar las actitudes de empatía, cooperación,
aprecio y comunicación.
No discriminamos a las personas que tienen dificultades.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 12.

 EL JUEGO COOPERATIVO
Virginia Romero y Montse Gómez. Metodología del juego. Ed. Altamar.

El juego cooperativo es aquel donde todo el grupo trabaja para conseguir un objetivo
común. La idea madre de los juegos cooperativos es “jugar unos con otros y no unos contra
otros”.

En este tipo de juegos ningún jugador aumenta su autoestima a costa de la de otro. Estos
juegos se diseñan para que la cooperación sea necesaria entre jugadores, mientras juegan
aprenden de una forma divertida cómo llegar a ser más considerados unos con los otros y
se sienten más decididos a trabajar por el bien común.

En los juegos cooperativos todos ayudan, todos ganan y nadie pierde. Estos juegos
reafirman la confianza del niño en sí mismo como una persona aceptada y digna. Aunque
hay juegos que han sido jugados cooperativamente en varias culturas durante siglos, hay
pocos que se jueguen de esa forma actualmente, diseñados específicamente para que todos
los jugadores se esfuercen para un fin común y deseado por todos.
Los juegos genuinamente cooperativos son muy raros en el mundo occidental. Su
redescubrimiento es algo que poco a poco se ha de ir alcanzando. Por lo tanto, se necesita
paciencia para enseñar esta nueva forma de jugar, especialmente si los participantes nunca
han jugado de forma cooperativa. Aunque, con los cambios adecuados, una buena
supervisión, exposiciones repetidas y la participación constructiva de los jugadores, los
juegos comenzarán a funcionar de forma positiva. Cuando los jugadores ya hayan hecho la
transición y comiencen a jugar cooperativamente, la supervisión y la preocupación por las
reglas disminuirán y los jugadores empezarán a preocuparse por el bien del otro.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS.

- El niño juega por el placer de jugar, no para conseguir un premio.

- El niño se divierte sin el temor de no conseguir los objetivos propuestos.
- El juego cooperativo favorece la participación de todos.
- Los niños se ven como compañeros, no como enemigos.
- Todos los niños tienen un papel destacado que hacer dentro del juego.
- Los niños intentan superarse a sí mismos, no a los demás, de esta manera conocerán y
medirán sus aptitudes por su propio esfuerzo, no por comparación con los otros.
- El juego cooperativo se vive como una actividad conjunta, no individualizada, ya que no
se centra en un individuo concreto.
- Estos juegos se desarrollan en ambientes muy diversos, utilizando objetos variados,
para edades distintas y con agrupaciones de niños también diferentes.
- Estos juegos les ayudan a descubrir cómo es su cuerpo, su entorno y las personas que
les rodean. No hay una única clase de juegos cooperativos sino que de este tipo se
pueden encontrar un gran número en la bibliografía existente.

VALORES EN LOS JUEGOS COOPERATIVOS.

Los juegos no son neutrales, transmiten y potencian un determinado código de valores a

través del cual se estructura un determinado tipo de persona, unas determinadas relaciones
entre los propios jugadores y una determinada visión de entender la diversión. Por lo tanto,
se trata de potenciar juegos que sean acordes con los valores de la igualdad, la
participación, la empatía y la cooperación.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 13.

UNA PROPUESTA: EL JUEGO COOPERATIVO.
Proponemos juegos que tienen una estructura cooperativa; es decir, centrados en la unión
y no en el “unos contra otros”, juegos que buscan la participación de todos sin que nadie
quede excluido; juegos donde el objetivo y la diversión se centra en metas colectivas y no
en metas individuales.

Los juegos cooperativos tienen varias características liberadoras que tienen mucha
coherencia con el trabajo grupal.

Liberan de la competencia: El objetivo es que todos participen para poder lograr una meta
común. La estructura asegura que todos jueguen juntos, eliminando la presión que produce
la competencia. El participante no se preocupa si va a ganar o perder: su interés está en la
participación.

Liberan de la eliminación: El diseño del juego cooperativo busca la incorporación de todos.

Muchos juegos tratan de eliminar a los más débiles, los más lentos, los más torpes, etc. Y
junto con la eliminación va acompañado el rechazo y la desvalorización. El juego
cooperativo busca incluir y no excluir.

Liberan para crear: Crear es construir y, para construir, la importancia del aporte de todos
es fundamental. Las reglas son flexibles y los participantes pueden contribuir para cambiar
el juego. Los juegos se pueden adaptar al grupo, a los recursos, al medio ambiente y al
objetivo de la actividad. Muchos juegos competitivos son muy rígidos, inflexibles y
dependientes de equipos especiales. Todo esto ocurre porque están excesivamente
orientados hacia el resultado final. El juego cooperativo, en cambio, pone el énfasis en el
proceso: lo importante es que los jugadores gocen participando.

Liberan de la agresión física de tipo destructivo: Ciertamente gastamos energía en la

actividad física, pero si a la vez promovemos la agresión física contra el otro, estamos
aceptando un comportamiento destructivo y deshumanizante. Hacer que la agresión física
sea obligatoria por las reglas del juego es enseñar a los participantes que es aceptable
golpear, tumbar y maltratar a los demás. Se busca eliminar estructuras que requieran la
agresión contra los demás.

Una de las tareas que tenemos es educar para no aceptar pasivamente la injusticia.
Queremos educar para la solidaridad. Queremos niños y adultos cuestionadores, críticos y
que actúen como sujetos y no como objetos de su historia. Entonces ¿por qué educar al
niño para que acepte situaciones injustas? En un juego los niños aprenden que “hay que
saber perder”, lo cual significa perder sin quejarse, sin interrumpir el ritmo del juego,
respetando al que ganó. Luego el mismo muchacho regresa al barrio donde vive y no hay
agua... Llega su papá y lo han botado de a fábrica por reducción de personal... su hermano
mayor fue detenido la noche anterior al regresar de clases en una redada de la policía... Si
su mama le pregunta qué ha aprendido en el colegio:
¿Qué podría responder? ¿Qué hay que saber perder?... ¿Qué pobre es pobre desde
que nace?... ¿Que no es justo lo que viven pero qué se hace?...

Tenemos que transmitir otros valores, tenemos que ofrecer otra alternativa.

LA COOPERACIÓN Y LA AFIRMACIÓN

- ¡Ja... perdiste!
- ¡No, no lo sabes!
- ¡Que idea más estúpida!
- ¡Ay, qué mal lo hiciste!

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 14.

Estamos acostumbrado a la agresividad no sólo física sino también verbal. Desde niños
escuchamos comentarios que dicen que no puede, que no sabe, que no es capaz. Y
empezamos a creerlo. Así no supimos pintar porque la maestra dijo que lo que hicimos
salió feo, que necesitamos ayuda porque no lo sabemos hacer, que no podemos...
También, desde niños, condicionados por la sociedad y los medios de comunicación,
aprendimos a “aprovechar” las debilidades y los fracasos del otro con comentarios
negativos.

El niño, como todo ser humano, necesita la afirmación. Necesita sentir que sí tiene valor lo
que hace, que sí es capaz. Nuestros comentarios como educadores, pueden estimular y
apoyar la afirmación, o pueden también caer en el negativismo.

¿Qué tiene que ver la afirmación con la cooperación? Muchas personas, frente a
situaciones de competencia, prefieren no jugar ante la posibilidad de perder o de salir mal.
Como piensan que no juegan bien, deciden observar mientras los “buenos” jugadores
compiten. El juego cooperativo es una manera de vivir la afirmación. El énfasis en los juego
cooperativos está en la participación de todos y no en el resultado.

Queremos crear, en el juego, en el trabajo, en la comunidad, un clima donde nos

apoyemos, nos afirmemos unos a otros.

FUENTE: ¿Qué tal si jugamos? Guillermo Brown

¿POR QUÉ HABLAMOS DE

JUEGOS COOPERATIVOS?
Si pensamos un poco lo que suele ocurrir normalmente cuando jugamos,
podemos observar que hay gente que se siente mal, otros que actúan con violencia,
aparecen envidias y rencores. Y, en definitiva, una actividad aparentemente inofensiva
provoca efectos negativos en la persona y en el propio grupo.
Aceptamos tanto en la vida como en el juego que son normales las relaciones
de dominación y agresividad donde las personas fuertes superan a las débiles, y
decimos que probablemente quien perdió se lo merecía, y que quien ganó también
habrá sido por algo.
Muchas veces utilizamos juegos sin cuestionar los mensajes y valores que
transmiten. Pongamos por ejemplo Las sillas musicales eliminatorias. En este juego
las personas salen de la actividad si se quedan sin silla excluyendo a las menos
habilidosas. Esto genera en ocasiones situaciones de angustia, de sentimientos
negativos tanto en las eliminadas como en las ganadoras. A veces provoca
agresividad y una tendencia a hacer trampas. ¿Es esto sano para el crecimiento
personal y del grupo?
Los juegos cooperativos tratan de no excluir ni humillar a nadie, de conseguir
diversión sin tener la amenaza de no conseguir el objetivo marcado, y de favorecer un
ambiente de aprecio recíproco donde no se mira a la otra como competidora sino
como compañera de juego.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 15.

 INVENTAR JUEGOS
COOPERATIVOS.
El hecho de inventar nuevos Juegos Cooperativos nos indicará hasta qué punto
hemos entendido el sentido de estos juegos.

Nos servirá además para desarrollar nuestra imaginación, nuestra creatividad y

nuestra participación en la construcción de un modelo lúdico diferente. Nos hará sentirnos
más partícipes de lo que estamos trabajando y nos ayudará a tener un repertorio más
amplio de juegos.

Parece importante que en todo taller de Juegos Cooperativos hagamos un hueco

para este apartado.

No parece fácil inventar Juegos Cooperativos si no los conocemos más o menos

bien. Así que lo trabajaremos cuando tenemos ya cierta idea de qué entendemos por
Juegos Cooperativos.

Una posibilidad es tomar un juego tradicionalmente conocido y convertirlo en

cooperativo. Los juegos son arbitrarios en sus reglas y flexibles en su práctica.

Posteriormente intentaremos crear un juego totalmente nuevo.

En pequeño grupo el trabajo de creación es más operativo y participativo. Se puede

combinar con puesta en común y recogida de sugerencias. Cada grupito puede construir un
juego que luego jugarán todas.

Podemos empezar a partir de una ficha previa que vamos rellenando:

¿Qué material usamos en nuestro juego?
¿Cuál es la meta del juego?
¿Qué tienen que hacer las jugadoras?
¿Cómo tendrán que cooperar?
¿Tienen que participar todas?
¿Es el juego divertido e interesante?
¿Pueden todas ganar?

O podemos partir de una sugerencia lúdica.

Lo ensayamos y lo mejoramos.

Finalmente le ponemos nombre.

Bases teóricas y didácticas de los JUEGOS COOPERATIVOS. Página 16.