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GRADO: 3° GRUPO: A
BLOQUE V
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PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan e identifiquen las características de los diferentes tonos de escritura que pueden usarse en la literatura.
Que los alumnos ejerciten cada tono de literatura estudiado a través de actividades en donde se utilice el diálogo con otro.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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En clase comentarán uno a uno los conceptos, al terminar de desarrollar las características
de un término, procederán a realizar ejercicios, en los que por parejas, elaboren diálogos
que muestren de manera clara el tono de escritura que están usando.
Es importante que el profesor mencione a los alumnos que la actividad se haga con
respeto.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que los alumnos identifiquen las características de los diferentes tonos de escritura que pueden usarse en la literatura.
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INDICADOR SÍ NO
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Elaborar un anuario Propiedades y tipos de textos DESARROLLO Que los alumnos: L.T.2 pág.
que integre El profesor pedirá a los alumnos que busquen en internet una autobiografía, de
autobiografías Función y preferencia de un personaje al que ellos admiren, la leerán y en clase compartirán Sistematicen los
características de las las características que han identificado de ella, ¿de qué manera presenta el autor la pasajes más
autobiografías. información?, ¿utiliza primera, segunda o tercera persona para narrar?, ¿qué datos relevantes de su
TIPO DE TEXTO
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Función de la trama muestra el autor en la autobiografía?, etcétera. Así mismo realizarán una lluvia de vida para elaborar
Descriptivo en la progresión ideas indicando la función que ellos creen que tiene el escribir una autobiografía. una autobiografía.
cronológica de la
narración. Durante el análisis de la información de las características de las autobiografías, los Identifiquen las
alumnos tendrán que percatarse del orden cronológico en el que se muestran los repeticiones
Conocimiento del sistema de datos, de no ser así, el profesor podrá estimular a los alumnos a que se fijen en ese excesivas y las
escritura y ortografía detalle, puede hacerlo a través de preguntas, por ejemplo: “¿el autor comienza a eviten mediante la
narrar su historia, desde que tiene qué edad?”, ¿el autor termina de narrar su sustitución léxica y
Ortografía y historia cuando tiene, qué edad?”. pronominal.
puntuación
convencionales. Una vez que los alumnos hayan detectado que los datos de una autobiografía se Jerarquicen las
muestran en orden cronológico, el profesor pedirá a los alumnos que enlisten, de acciones de la
Aspectos sintácticos y manera cronológica, ciertos acontecimientos que hayan marcado su vida, por autobiografía en un
semánticos ejemplo: orden cronológico y
coherente.
Expresiones que 5 años entré al kínder, mi maestra se llamaba Luz.
jerarquizan información. Recuerdo que jugaba a las escondidillas con mis compañeros de
clase.
Tiempos verbales 6 años entré a la primaria, mi maestra se llamaba Heidi.
en pasado, presente y Tenía un compañero que me molestaba mucho.
futuro. En la primer junta, me felicitó la maestra por las buenas
calificaciones
Palabras y frases que tuve.
que indican sucesión.
Sustitución léxica y
pronominal para evitar Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos,
repeticiones excesivas. hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por
alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
Uso de sinónimos, comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de
antónimos y polisemia. completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
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EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que los alumnos:
o Identifiquen las características de la autobiografía.
o Identifiquen el orden cronológico de la información en una autobiografía.
o Ordenen en forma cronológica datos autobiográficos.
o Compartan información con el resto del grupo.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
ÁMBITO Literatura
PROYECTO ANUARIO CON LAS AUTOBIOGRAFÍAS Y FOTOGRAFÍAS DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO PARA CADA ALUMNO
PROPÓSITOS Que los alumnos escriban una autobiografía, considerando los datos más relevantes de su vida, que los ordenen de manera cronológica.
Que los alumnos compartan de manera verbal su biografía con el resto de sus compañeros de clase.
Que los alumnos elaboren un anuario con las autobiografías y fotografías de todos los compañeros del grupo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
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Elaborar un anuario Propiedades y tipos de textos DESARROLLO Que los alumnos: L.T.3 pág.
que integre Tomando como punto de partida el listado que los alumnos han hecho sobre los
autobiografías Función y acontecimientos más relevantes de su vida, redactarán su autobiografía. Una vez Sistematicen los
características de las terminada se la dará a revisar a uno de sus compañeros de clase, quien le hará los pasajes más
autobiografías. comentarios y observaciones pertinentes, acerca de la ortografía, signos de relevantes de su
TIPO DE TEXTO puntuación, expresiones usadas, orden cronológico de los acontecimientos, uso
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Función de la trama de tiempos verbales, coherencia en el texto, palabras redundantes , expresiones vida para elaborar
Descriptivo en la progresión cronológica que indiquen sucesión en los hechos, etcétera; y en base a esos comentarios y una autobiografía.
de la narración. observaciones el autor de la autobiografía tendrá que hacer las modificaciones
necesarias en el texto. Identifiquen las
Conocimiento del sistema de repeticiones
escritura y ortografía Cada estudiante compartirá, de manera verbal, su biografía con el resto de sus excesivas y las
compañeros, quienes escucharán con respeto y atención. eviten mediante la
Ortografía y sustitución léxica y
puntuación convencionales. CIERRE pronominal.
Cada alumno enviará por correo electrónico su autobiografía a todos sus
Aspectos sintácticos y compañeros de clase, junto con una fotografía; de modo que cada uno de los Jerarquicen las
semánticos integrantes del grupo, tengan todas las autobiografías de todos los compañeros de acciones de la
clase y su fotografía. Cada alumno tendrá que imprimir los archivos que sus autobiografía en un
Expresiones que compañeros han enviado y engargolarlo o bien acomodarlo a manera de libro y orden cronológico y
jerarquizan información. mostrárselo a sus compañeros de grupo, cada quién podrá decorarlo de la manera coherente.
que mejor le parezca.
Tiempos verbales en
pasado, presente y futuro.
Uso de sinónimos,
antónimos y polisemia.
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Evaluación formativa:
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Evaluación sumativa:
Valore la autobiografía realizada por los alumnos y verifique que contengan las características identificadas anteriormente.
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PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las características de los artículos de opinión a partir de la lectura de otros ya elaborados y publicados en periódicos.
Que los alumnos identifiquen algunos recursos a los que pueden recurrir para argumentar una opinión y convencer a un interlocutor de la postura
que se está defendiendo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
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Propiedades y tipos de
textos
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
Características y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
función de los de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
artículos de opinión. éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que los alumnos:
o Identifiquen las características de los artículos de opinión.
o Identifiquen algunos recursos a los que pueden recurrir para argumentar una opinión y convencer a un interlocutor de la postura que se está
defendiendo.
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PROPÓSITOS Que los alumnos escriban artículos de opinión y los compartan con sus compañeros de clase.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
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SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
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Escribir artículos de Búsqueda y manejo de información DESARROLLO Que los alumnos: L.T.5 pág.
opinión para su Los estudiantes dedicarán tiempo a la búsqueda de información,
difusión Selección de información relevante sobre acerca del tema elegido e identificarán aquellos puntos que les Escriban artículos
tema. permitan defender (argumentar) su postura ante la situación de opinión
que han elegido. argumentando su
TIPO DE TEXTO punto de vista y
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Conocimiento del sistema de escritura y Una vez que estén bien informados, los alumnos escribirán un asumiendo una
Argumentativo ortografía artículo de opinión en defensa del tema que eligieron. Tendrán postura clara en
que cuidar que su artículo cumpla con las características que relación con el
Ortografía y puntuación convencionales. debe tener: uso de expresiones correcta, la argumentación tema.
necesaria, ortografía y puntuación correctas, planteamiento de
Aspectos sintácticos y semánticos situaciones hipotéticas, jerarquización de la información, Recuperen
etcétera. información de
Nexos para articular comentarios, diversas fuentes
explicaciones y opiniones. para apoyar sus
argumentos y
Modo subjuntivo para plantear situaciones Como actividad permanente se recomienda que el profesor puntos de vista.
hipotéticas. dirija, por lo menos, hora y media de lectura grupal a la semana
dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada Jerarquicen
Expresiones para distinguir la opinión sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de información para
personal. comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de expresar opiniones
ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a personales y
Expresiones que jerarquizan la información. través de preguntas. contrastar ideas.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Evaluación sumativa:
Valore los artículos de opinión realizados por los alumnos. Verifique que contengan todas las características identificadas anteriormente.
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PROPÓSITOS Que los alumnos escriban artículos de opinión y los compartan con sus compañeros de clase.
Que los alumnos publiquen sus artículos de opinión en el periódico mural de la escuela.
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Escribir artículos de Conocimiento del sistema de DESARROLLO Que los alumnos: L.T.6 pág.
opinión para su escritura y ortografía El artículo de opinión de cada alumno será sometido a una evaluación por
difusión otro de los compañero de clase, la evaluación constará en la revisión de la Escriban artículos de
Ortografía y puntuación ortografía, coherencia y claridad en la redacción, signos de puntuación opinión argumentando
convencionales. utilizados de la manera en que lo exige un artículo de opinión, su punto de vista y
TIPO DE TEXTO planteamiento de situaciones hipotéticas, uso de argumentos claros y bien asumiendo una postura
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Aspectos sintácticos y semánticos fundamentados, etcétera. El alumno que ha haga la revisión tendrá que clara en relación con el
Argumentativo entregar sus comentarios y observaciones de manera escrita a su tema.
Nexos para articular compañero, de modo que él pueda hacer las correcciones necesarias en su
comentarios, explicaciones y artículo. Recuperen información
opiniones. de diversas fuentes
CIERRE para apoyar sus
Modo subjuntivo para plantear Al finalizar, cada alumno, compartirá su artículo de opinión con el resto de argumentos y puntos
situaciones hipotéticas. sus compañeros de clase y los publicarán en el periódico mural de la de vista.
escuela.
Expresiones para distinguir la Jerarquicen
opinión personal. información para
expresar opiniones
Expresiones que jerarquizan la Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo personales y contrastar
información. menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 ideas.
minutos por alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor
Expresiones que sirven para empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser,
contrastar ideas. desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o
análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Evaluación sumativa:
Valore los artículos de opinión realizados por los alumnos. Verifique que contengan todas las características identificadas anteriormente.
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INDICADOR SÍ NO
PROPÓSITOS Que los alumnos, guiados por el profesor, realicen un repaso de los temas vistos a lo largo del curso, a través de preguntas o el planteamiento de
situaciones problemáticas de la vida cotidiana, en las que los estudiantes tengan que proponer una o varias soluciones.
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COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
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----- ---- Realizarán un repaso de los temas que vieron a lo largo del ciclo escolar, para ello el profesor Que los alumnos: L.T.7 pág.
podrá preparar una serie de preguntas, o bien describir situaciones problemáticas (de la vida
cotidiana) que impliquen el uso de los temas que se vieron en el curso, de manera que los ------
alumnos puedan dar al solución o soluciones al conflicto planteado.
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----- Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y media de
lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesión de
lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde
una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
----- ---- Elaborarán una autoevaluación, otra del curso, del maestro y los compañeros de Que los alumnos: L.T.8 pág.
clase.
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