Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
SECUENCIA DIDÁCTICA para 1º Grado CIENCIAS NATURALES EJE
SECUENCIA DIDÁCTICA para 1º Grado CIENCIAS NATURALES EJE
4. La CORTEZA: es una capa sólida, delgada, formada por rocas. Esta envoltura externa está en
contacto con la atmosfera y la hidrosfera. Se divide en corteza continental, que forma los
continentes y La corteza oceánica, muy homogénea, lisa constituye el fondo o base de los
mares y océanos. El MANTO: que se extiende hasta una profundidad de 2900 km. Está
formado por una mezcla de rocas y minerales líquidos que se encuentran en constante
movimiento y a altas temperaturas. El NÚCLEO: ya llegando al centro del planeta está el núcleo
que es la capa más profunda. Consta de una capa externa liquida que envuelve un núcleo
interno y sólido. El cual se encuentra a altas temperatura se estima entre 4000 y 5000 ºC. Está
compuesta principalmente de hierro y níquel. Junto con el globo terráqueo se realizará la
demostración de imágenes de la Tierra tomadas desde el espacio en las que se visualiza su
forma real. También se hará uso de un planisferio para explicar las diferentes formas de
representación. A partir de ello se realizará la siguiente pregunta: ¿Por qué un globo terráqueo
representa a la Tierra mejor que un mapa? Una vez realizado esto la residente copiará la fecha,
área y actividades a realizar. ACTIVIDADES Para 4° 5° y 6° 1. Numerar para ordenar según
corresponda. 2. Coloca el nombre de cada capa terrestre. 2. Dibuja cómo te imaginas la Tierra
en el espacio
6. DÍA: TEMA: Ciclos de los días y las noches: movimientos de rotación. 4º 5º 6º Para dar inició
a la clase se retomarán conocimientos previos a través de pregunta. La residente Presentará
una lámina donde se podrá observar un cielo de día y otro cielo de noche. A continuación se
realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué observan en esta lámina? ¿Qué diferencia hay
entre un cielo y el otro? ¿A qué se deberán estas diferencias? ¿Por dónde sale el Sol a las
mañanas? ¿Por dónde se esconde? ¿Qué se ve en el cielo en cada imagen? La residente
utilizará nuevamente el globo terráqueo y se llevará a cabo la siguiente experiencia: se
alumbrará con una linterna el globo terráqueo y les diré que observen. La linterna
representará el Sol, explicará que el Sol es una esfera mucho más grande que la Tierra, se
preguntará:
7. ¿La Argentina está iluminada? ¿Qué sucede en los países que se encuentran en el lado
opuesto? Se hará girar el globo terráqueo mientras un alumno sostiene la linterna. ¿La
Argentina está iluminada? ¿Qué sucedió? La residente explicará que cada amanecer, se ve el
Sol y a medida que pasan las horas, es posible verlo mientras aparentemente recorre el cielo,
hasta que desaparece al atardecer. Pero lo que en realidad sucede, es que la Tierra gira sobre
sí misma, como un trompo. Cada 24 horas da toda una vuelta sobre sí misma: a este
movimiento se lo llama rotación. El Sol no se mueve en el cielo, la que se mueve es la Tierra.
Cuando estamos en la zona terrestre donde el Sol ilumina con sus rayos, es de día y en el lado
donde éstos no llegan, es de noche. Así que cuando ustedes están despiertos y disfrutando del
día, hay niños del otro lado del mundo que están durmiendo. Todos sabemos que el cielo no es
igual de día que de noche ¿Qué tienen de diferentes? El cielo nocturno (a la noche) es oscuro
porque la luz del Sol no lo ilumina. En cambio, el cielo diurno (durante el día) se ve con un
brillante color celeste azulado que se produce cuando la luz del Sol pasa a través de la capa de
aire que rodea la Tierra. -Guiaré a los niños para que representen, con el propio cuerpo, el
movimiento de rotación de la Tierra (un niño representa nuestro planeta y gira lentamente,
otro será el Sol), se les pedirá que identifiquen en qué momento se produce el amanecer en su
carita, el mediodía, el atardecer y la noche.
8. -Pediré que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el área y el tema: El cielo de día y de
noche. ACTIVIDADES PARA 4º 1
9. ACTIVIDAD PARA 5º Y 6º 2. Escribir con tus propias palabras a partir de la experiencia
realizada el movimiento de rotación. DÍA: TEMA: Los movimientos de la tierra la traslación 4º
5º 6º Para iniciar comenzaré la clase la lectura del cuento “Las estaciones del año”. LAS
ESTACIONES DEL AÑO Había una vez, cuatro estaciones del año que se hacían llamar la
Primavera, el Verano, el Otoño y el Invierno. Cada estación tenía su manera de ser, pero había
dos que se llevaban muy mal, ¿y quiénes se llevaban mal? el Invierno con el Verano. Desde que
se conocieron el Invierno y Verano, siempre se han llevado mal, pues al Invierno le gusta
mucho el frío, que llueva y nieve, y sin embargo, al Verano le gusta que haya más días de sol,
que llueva poco y que haga calor. Así que son como polos opuestos. Sin embargo, un día se
juntaron las cuatro estaciones del año, para resolver este problema. La Primavera viene
después del invierno, y con ella los árboles y campos empiezan a florecer, y deja de hacer
tanto frío. Y el Otoño, empieza después del Verano, y con él, las hojas de los árboles se caen,
comienza a hacer frío y hay algunas lluvias. En la reunión que tuvieron, tanto la Primavera
como el Otoño les intentaban explicar al Invierno y al Verano que deben llevarse bien, pues
gracias a los cuatro el ciclo de la vida en la Tierra es posible.
10. La Primavera dijo: “Invierno, gracias a ti todos la seres vivos pueden vivir, pues existe el
agua y con los deshielos llenas los ríos. Y Verano, gracias a ti y tu magnífico sol veraniego, hay
vida en el planeta y un clima para que los campos puedan terminar de florecer para darnos
alimentos. Así que, como ves no eres tan diferente“. Tanto el Inverno como el Verano se
quedaron pensando unos minutos, y después el Invierno dijo: “es verdad, Primavera, ahora lo
entiendo, tenemos que estar unidos, pues gracias a que cada uno desempeñamos una función
a lo largo del año, existe la vida en el planeta“. Así fue como la Primavera y Otoño hicieron
reflexionar al Invierno y al Verano, haciéndoles ver que sólo estando unidos, y no
enfrentándose, conseguirían mantener el equilibrio en la Tierra. FIN Se realizaran las siguientes
preguntas de comprensión lectora: ¿Les gusto el cuento? ¿Quiénes eran los personajes?
¿Quiénes se llevaban mal? ¿Por qué? ¿Quiénes hicieron reflexionar al invierno y al verano?
¿Cómo termino el cuento? ¿Qué son las estaciones del año? ¿En qué estación del año
estamos? ¿Por qué? ¿En qué mes del año estamos? ¿Desde cuándo comienza el otoño? ¿Y
cuándo termina? ¿Cuándo aquí es otoño, en todo el mundo también lo será? ¿O será que
en algunas partes del mundo estén en otra estación del año? La residente explicará que la
Tierra se desplaza; además de girar sobre sí mismo nuestro planeta se traslada alrededor del
Sol, alejándose por un tiempo y acercándose en otro momento. También lo hacen el resto de
los planetas. Este movimiento se llama traslación y sumado a la inclinación del eje de la Tierra,
produce las estaciones: otoño, invierno, primavera y verano. Donde los rayos del Sol llegan con
menor intensidad, se produce el invierno. Donde lo hacen con más fuerza, es verano. La Tierra
completa una vuelta alrededor de Sol en 365 días, es decir un año. Se Hará que dos alumnos
representen el movimiento de traslación, el alumno que representa la Tierra debe hacer los
dos movimientos a la vez, como lo hace nuestro planeta, cada uno tendrá un cartel con el
nombre de la Tierra, el Sol o la Luna. Esta actividad se realizará para que los alumnos puedan
diferenciar los dos tipos de movimientos.
11. Pediré que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el área y actividades, la residente
entregará a los alumnos una fotocopia que contiene información acerca de los movimientos de
la tierra para ser leído por las alumnas y realizar las actividades. ACTIVIDAD PARA 4º GRADO 2.
Completar usando las palabras encerradas en rectángulos.
12. ACTIVIDADES PARA 5º Y6º 1. Completa el siguiente mapa conceptual con los movimientos
de la tierra. Para finalizar la clase se realizará una recapitulación de lo visto en esa clase y la
pasada. DÍA: TEMA: El Sistema Tierra: atmosfera, biosfera, hidrósfera, litósfera 4º 5º 6º Para
dar inicio a la clase la residente presentará la siguiente imagen y pedirá que la observen y
analicen: MOVIMIENTOS DE LA TIERRA TRASLACIÓN Origina Lo realiza
13. Se realizaran las siguientes preguntas: ¿que pudieron observar en cada globo? ¿Que
significará la palabra global? La residente ayudará a encontrar su significado relacionado
semánticamente. A partir de esto la residente explicará lo siguiente: seres vivos, montañas,
playas, océanos, lagos, glaciares, aire y mucho más. Todos los habitantes y las cosas de la
Tierra formamos el gran SISTEMA ¿Y por qué lo denominamos así? Porque estos componentes
no permanecen aislados sino que, de una u otra manera, se relacionan e interactúan. Para
estudiar mejor nuestro sistema tierra se divide en subsistemas relacionados entre sí: La
LITOSFERA es la parte rocosa del planeta. Incluye las montañas, los volcanes, las playas, los
desiertos, etc. La HIDROSFERA es el conjunto de agua líquida presente en nuestro planeta.
Incluye los océanos, los mares, los ríos, los lagos, las lagunas, las aguas subterráneas, etc. Por
CRIOSFERA se entiende al conjunto de toda el agua solida de la tierra (hielo, nieve y glaciares)
La ATMÓSFERA es la parte gaseosa que envuelve a la tierra, en la que ocurren los fenómenos
meteorológicos como los huracanes y tornados La BIOSFERA es el conjunto de todos los
ecosistemas terrestres. Nosotros y todos los demás seres vivos formamos parte de ella. Una
vez terminada la explicación la residente copiará la fecha, área y actividades a realizar, para
ello repartirá material bibliográfico para ser leído por los alumnos de manera que de forma
grupal realizar el siguiente mapa conceptual ejemplificando cada uno de los subsistemas con
imágenes que deberán recortar.
14. Luego se pedirá a los alumnos que pasen a exponer sus producciones. Luego lo copiaran en
la carpeta. DÍA: TEMA: La atmosfera 4º 5º 6º Para iniciar la clase, la residente leerá a la clase lo
siguiente: EL SUEÑO DE MECHI Anoche tuve un sueño muy raro: era astronauta y me iba en un
cohete a la Luna. Me acompañaban Lía y Sofía, mis dos mejores amigas. En un momento del
viaje, mientras descansábamos dentro de la nave, miramos al espacio por la ventanita ¡que
hermosa se veía la tierra! Eso sí, toda envuelta en un colchón…aunque no era como el de mi
cama, parecía suave y mullido como si fuera de algodón. Allí llegaban los rayos del sol: algunos
rebotaban y otros se clavaban como si fueran espadas luminosas. También daban vueltas
pequeños puntitos brillantes. Uno de ellos pasó cerca de nuestra nave: era un satélite artificial.
¿Cuánto habrá de cierto en mi sueño? Mejor se lo cuento a mi maestro para que me diga si es
verdad que ese colchón existe… Luego se realizarán las siguientes preguntas acerca de lo leído:
¿que será el colchón que soñó Mechi? ¿Ustedes que piensan? ¿Qué quiere decir que los rayos
se clavan en el colchón que cubre a nuestro planeta? También preguntará lo siguiente:
¿Cuántas veces respiramos en el día?, se dará la cifra correcta, ¿hay suficiente Aire para todas
las personas? ¿De dónde viene el aire que respiramos? ¿Se terminará el aire algún día? A partir
del intercambio que surja sobre las ideas de que es la atmosfera o cuáles son sus
características principales. La residente incluirá imágenes de la Tierra, vista desde el espacio,
en las que se distingan la atmosfera y la hidrosfera. La residente comenzará realizando la
explicación sobre la atmosfera y la idea de presencia de aire a partir de la siguiente actividad,
sugerir a, los alumnos que agiten fuertemente su brazo y describan si sienten algo
15. acerca de lo que es el aire. También se explicará las características, se pondrá énfasis en la
presión atmosférica a través de la realización del siguiente experimento: Explicará lo siguiente
el “colchón que soñó Mechis es lo que conocemos como atmosfera y es como vimos en la clase
pasada un subsistema de la Tierra. Vivimos sumergidos en un manto de gases llamado
atmósfera que envuelve a nuestro planeta, formada por AIRE que todos conocemos, aunque
no lo veamos ¿cómo está compuesto? El aire es una mezcla de gases. Además, contiene
partículas solidas, algunas naturales, como el polvo ambiental y otras que son producto de las
actividades humanas, como las cenizas. La Tierra tiene un escudo protector: la atmósfera ¿y de
que la protege? El extenso manto gaseoso que envuelve nuestro planeta filtra gran parte de
los rayos que llegan del Sol, muchos de los cuales, como los rayos ultravioletas UV, son muy
peligrosos. Además la atmosfera impide que gran parte del calorcito acumulado durante el día
se escape hacia el espacio exterior durante la noche. Esto mantiene a la Tierra a una
temperatura media apta para la vida. ¿Y cómo está formada la atmosfera? Se la representa
dividida en varias capas. EXOSFERA: es la capa más alejada de la Tierra. Más allá de ella se
encuentra el espacio exterior. Los satélites artificiales orbitan en esta etapa. IONOSFERA O
TERMOSFERA: es la capa más extensa de la atmosfera. Tiene pocos gases y está formada por
iones (partículas cargadas eléctricamente que se producen por efecto de la radiación solar.
MESOSFERA: se extiende entre los 50 y los 80km. Es la capa más fría de la atmosfera, con una
temperatura que llega a los 90ºC bajo cero. Tiene extrañas formaciones de hielo y polvo.
TROPOSFERA: es la capa más cercana a la Tierra. Tiene una altura promedio de 12 km (en los
polos es más baja y en el Ecuador, más alta) en ella se producen los fenómenos
meteorológicos y se concentra cerca del
16. 90% de todos los gases de la atmosfera y casi todo el vapor de agua. Es la capa de mayor
importancia para los seres vivos. ESTRATOSFERA: es la capa donde se halla el ozono, un gas
que cumple una función muy importante para los seres vivos, filtra la mayor parte de los rayos
ultravioletas provenientes del sol. El denominado agujero de ozono no es otra cosa que el
adelgazamiento de la capa de ozono. Se mostrará a la clase la siguiente imagen. La residente,
para explicar las características principales del aire pedirá a los alumnos que lleven a cabo las
siguientes experiencias. MATERIALES: dos velas, dos platos, fósforos, un frasco de vidrio de
boca ancha, un pañuelo, dos globos, una pajita o varilla, hilo, una aguja, un vaso de vidrio
transparente, cubitos de hielo, un recipiente transparente y un vaso que quepa en él, papel. 1.
Encender dos velas y fijarlas en sendos platos. Cubran una de las velas con el frasco ¿Qué
sucede? ¿Cómo lo explicarían? 2. Sobre la vela que quedo encendida y a una distancia
prudencial para no quemarse, sostengan el pañuelo ¿Qué ocurre? ¿Por qué? 3. Inflar los
globos y atarlos a una percha echa con pajitas y el hilo. Pinchen uno de los globos ¿Qué pasa?
¿Por qué? 4. Coloquen unos cubitos de hielo en un vaso transparente y después de unos
minutos observen las paredes del vaso ¿qué ocurrió? ¿Qué comprobaron con esta actividad?
17. 5. Introduzcan un bollo de papel en un vaso. Luego llenen el recipiente con agua y
sumerjan el vaso con la boca hacia abajo ¿se moja el papel? ¿Cómo lo explican? 6. Llenar con
agua el vaso hasta el borde. Poner la cartulina sobre él. Dar vuelta el vaso con cuidado,
sosteniendo el papel con la mano. Retirar la mano y observar que el agua no cae. De esta
manera la residente a partir de preguntas orientará a los alumnos para conocer las
características del aire a partir de cada experimento que son: El aire tiene oxígeno y sin
oxígeno no hay combustión. El aire es un cuerpo y como todo cuerpo, ocupa un lugar en el
espacio, es decir tiene volumen. El aire contiene vapor de agua. Cuando este vapor choca
contra una superficie fría, se condensa y se forman pequeñísimas gotitas que la empañan.
Los cuerpos están formados por materia, es decir que tienen masa y por lo tanto, pesan. El aire
es un cuerpo y por consiguiente, tiene peso. La presión atmosférica sostiene el papel,
ejerciendo una fuerza vertical hacia arriba que contrarresta al peso del agua. Esta sería capaz
de mantener el agua de un vaso de hasta 10m de altura. Terminado de realizar esto, la
residente escribirá la fecha, área y actividades a realizar. ACTIVIDADES PARA 4º RESPONDER: 1.
¿Qué es la atmosfera? 2. Escribir las características del aire a partir de lo comprobado en los
experimentos. 3. Elaborar un dibujo en el que se represente la atmosfera. ACTIVIDADES PARA
5º Y 6º RESPONDER: 1. ¿Qué es la atmosfera? 2. Escribir las características del aire a partir de
lo comprobado en los experimentos. 3. Dibujar las capas de la atmosfera utilizando distintos
tonos de celeste para diferenciarlos y colocar sus respectivos nombres
18. DÍA: TEMA: La Hidrosfera 4º 5º El ciclo del agua 6º Para dar inicio la clase la residente leerá
lo siguiente: Ya estoy segura. Maxi está enamorado de mi… el lunes me dejo sobre el banco un
caramelo, ayer la figurita de Cavenaghi y hoy algo bastante raro: una botellita con agua y un
cartelito que decía: “para una dulce, un poquito de agua dulce” ¡que romántico! Sin embargo,
probé el agua y nada… ¡no tenía gusto a nada! ¿Y por qué dijo entonces que era agua dulce?
¿Solo para enamorarme? Para que sea dulce, ¿no tendría que haberle puesto aunque sea una
pizquita de azúcar? Para dulce, me quedo con el caramelo del lunes… La residente preguntará
a la clase ustedes ¿Cómo responderían a esas preguntas? ¿Por qué dirá que es agua dulce?
Luego pedirá que nombren lugares donde podemos encontrar agua, teniendo en cuenta que
puede estar a la vista y también escondida. Luego la residente explicará lo siguiente se darán
cuenta de que nuestra “gran casa”, la tierra, a diferencia del resto de los planetas, posee una
gran cantidad de agua líquida. Aunque no parezca, un 70% de la superficie terrestre está
cubierta por agua como, ríos, océanos, mares, lagos que constituyen la hidrosfera como vimos
es un subsistema de la tierra. Pero atención el agua del planeta no solo se encuentra solo allí.
Para comprobar esto la residente realizará junto con los alumnos las siguientes experiencias.
MATERIALES: papel absorbente de cocina, un puñado de arena, una manzana, un cuchillo de
plástico y una latita de gaseosa cerrada y fría. 1 Apoya el puñado de arena sobre el papel
absorbente y espera unos minutos. Saca la arena y observa el papel ¿cómo está ahora? Tócalo
2. Corta un pedacito de manzana y apóyalo sobre otro papel absorbente. Retira la manzana y
observa el papel ¿obtuviste un resultado similar al de la arena? 3. Deja la latita apoyada sobre
la mesa y observa sus paredes ¿Qué paso? Luego de realizar esto la residente comenzará
explicando la arena, las piedritas, las grandes rocas que forman las montañas pertenecen a
otro subsistema terrestre la geosfera. Su capa más externa o litosfera, forma los continentes o
está cubierta por los océanos ¿Qué hay en la litosfera? Rocas, minerales y cómo pudiste
comprobar, pequeñas cantidades de agua ¿Dónde? Entre las partículas rocosas que forman el
suelo o entre los granitos de arena. Pero también hay agua en la biosfera de la que forman
parte el manzano del que salió la manzana del experimento, el resto de las plantas, los
animales ustedes y todos los demás organismos que habitan la tierra. Sin agua no podría existir
ninguna forma viviente. Ahora las misteriosas gotitas de agua que se depositaron en las
paredes de la latita, no eran de gaseosa ¿se dieron cuenta? era agua ¿pero, de donde salió? De
la atmosfera, la capa de aire que rodea el planeta. En este subsistema terrestre hay agua en
estado gaseoso o vapor de agua, que al chocar con las paredes frías de la latita, se
condensaron, es decir se convirtió en agua líquida.
19. Podemos encontrar las AGUAS CONTINENTALES, son aquellas que quedaron atrapadas en
los continentes y forman los lagos, ríos, lagunas, etc. y las AGUAS OCEÁNICAS que se distribuyó
en los mares y océanos y son las que separan a los continentes. Como sabrán la distribución de
aguas en el planeta es muy despareja: un 97% corresponde a mares y océanos y apenas un 3%
al agua dulce. El agua SALADA: son las aguas oceánicas tienen una gran cantidad de minerales
disueltos, el cloruro de sodio o sal común. Nosotros y muchos otros seres vivos no podemos
beberla. El AGUA DULCE: son las aguas continentales, en general tienen muy poca cantidad de
minerales sueltos. Es por ello que nos sirven para beber, regar las plantas y para muchas cosas
más. Terminada la explicación la residente, indagará mediante preguntas para establecer las
conclusiones. Luego copiará la fecha, área y actividades a realizar ACTIVIDADES PARA 4º 1
Según lo que escuchaste define: 2. Marcar en el mapa, loa aguas continentales con celeste y
con azul el agua oceánica.
20. Luego de dar las actividades para 4º y 5º la residente procederá a explicar a la alumna de
6º grado EL CICLO DEL AGUA es un camino sin principio ni fin que enlaza a todos los
subsistemas terrestres. Así es el ciclo del agua, se mostrará una imagen del mismo. 1. Por el
calor del sol, el agua de los ríos, mares, océanos y arroyos se transforma en vapor. Al ser tan
liviano, sube muy alto hacia el cielo. Allí el aire frio lo condensa igual que en el experimento de
la latita es decir lo convierte en pequeñas gotas de agua que forman las nubes. 2. Las gotitas al
unirse en la nube, se hacen cada vez más grandes y pesadas, hasta que pesan tanto que ya no
se mantienen en el aire y vuelven a caer a la tierra en forma de lluvia. Si en el lugar hace
mucho frio, el agua de las nubes se enfría tanto que se hace sólida y cae como granizo o nieve.
3. El agua de lluvia que cae a la Tierra se filtra por el suelo hasta llegar a los ríos y mares donde
comienza otra vez su viaje. Una vez terminada la explicación la residente colocara la fecha,
área y actividades a realizar. 2. Completa, los distintos pasos del ciclo del agua