Libro de Ciencias Naturales, Sexto Grado, Primaria.
Libro de Ciencias Naturales, Sexto Grado, Primaria.
Sexto grado
Ciencias Naturales
Sexto grado
Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
María Elvira Charria Villegas
Revisión técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, Dirección General de Desarrollo
Curricular y maestros frente al grupo de la Administración Federal de los Servicios Educativos
en el Distrito Federal
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guillén, Luis Tonatiuh Martínez Aroche,
Adolfo Portilla González, Antonio Solís Lugo, Juana Guadalupe Rodríguez Arteaga, Luz María Luna
Martínez
Dirección editorial
Patricia Gómez Rivera
Coordinación editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edición
Leopoldo Cervantes Ortiz, José Agustín Escamilla Viveros
Lectura ortotipográfica
Jessica Susana Ramírez Parra
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Diseño
Petra Ediciones, S. A. de C. V.
Formación
Moisés García González
Iconografía
Diana Mayén Pérez, Irene León Coxtinica, Claudia Viridiana Navarro García
Ilustración
Jimmar Vásquez (pp. 12, 15 (arr.), 16, 17 (izq.), 18, 26, 33, 37, 41, 55-56, 59, 61, 63, 65-66, 74, 76, 79,
85, 88, 91. 94-97, 100-103, 114-117 (izq.), 118 (centro), 120-123, 125, 132-135, 138, 151); Manuel
Marín (pp. 20-21); Francisco Guillén (pp. 58, 62); Felipe Dávalos (p. 53); Diana Mata (pp. 13, 17 (der.),
30-31)
Esta edición se basa en el proyecto de la primera edición (2010) y en las ediciones subsecuentes, con
modificaciones realizadas por el equipo técnico-pedagógico de la Secretaría de Educación Pública, conforme
a evaluaciones curriculares y de uso en aula.
Portada
Diseño: Ediciones Acapulco
Ilustración: La Patria, Jorge González Camarena, 1962
Óleo sobre tela, 120 x 160 cm
Colección: Conaliteg
Fotografía: Enrique Bostelmann
En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los
padres de familia de educación preescolar, primaria y secundaria, la Secretaría de Educación
Primera edición, 2010
Pública (sep) emplea los términos: niño(s), adolescente(s), jóvenes, alumno(s), educadora(s),
Segunda edición, 2011
maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos géneros,
Tercera edición revisada, 2014
con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los
Cuarta reimpresión, 2017 (ciclo escolar 2018-2019)
compromisos que la sep asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la
D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2014 equidad de género.
Argentina 28, Centro,
Agradecimientos
06020, Ciudad de México
La Secretaría de Educación Pública agradece a los maestros y maestras, a las autoridades
ISBN: 978-607-514-721-5 educativas de todo el país y a los expertos académicos por colaborar en la revisión de las
diferentes versiones de los libros de texto.
Impreso en México La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la Lengua por
Distribución gratuita-Prohibida su venta su participación en la revisión de la tercera edición revisada 2014.
El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretaría de Educación
Pública para ayudarte a estudiar y para que leyéndolo conozcas más de las personas
y del mundo que te rodea.
Además del libro de texto hay otros materiales diseñados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincón.
¿Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros están ahí
para que, como un explorador, visites sus páginas y descubras lugares y épocas que
quizá no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarán
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o páginas de internet y te orientarán día a día para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que más te interesan.
En este libro encontrarás ilustraciones, fotografías, pinturas que acompañan a los
textos y que, por sí mismas, son fuentes de información. Al observarlas notarás que
hay diferentes formas de crear imágenes. Tal vez te des cuenta de cuál es tu favorita.
Las escuelas de México y los materiales educativos están transformándose. ¡Invita
a tus papás a que revisen tus tareas! Platícales lo que haces en la escuela y pídeles
que hablen con tus profesores sobre ti. ¿Por qué no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creación, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas páginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compañeros de viaje que pueden
tenerse. ¡Que tengas éxito, explorador!
bloque I
Conoce tu libro
En este libro se explican algunos fenómenos y procesos
naturales, además se promueven la participación activa y la
toma de decisiones responsables e informadas para el cuidado
de la salud y del ambiente.
El libro está organizado en cinco bloques; cada uno contiene Actividades
temas en los que encontrarás información que te servirá como Investigaciones y proyectos colectivos para
desarrollar habilidades científicas que te
base para que realices tus actividades. Los temas incluyen
permitan cuidar tu salud y comprender tu
varias secciones o apartados: ambiente y sus problemas, para que puedas
proponer y participar en acciones que mejoren
el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que lograrás durante el tema. 67
Mi entorno
Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si
alguno falta, la posibilidad de supervivencia disminuye. Los Observa, reflexiona y compara.
recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no sólo en Platica con un adulto de tu familia sobre
la variedad, sino también en la cantidad. Por ejemplo: las ranas algunas modificaciones que se han
hecho en el lugar donde viven. Estas
y los peces necesitan del agua para vivir, pero la requieren en
modificaciones pueden ser la instalación
diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas de campos de cultivo, la construcción de
puedan saltar a otro, mientras que los peces no podrán hacerlo. granjas, fábricas o presas.
En grupo, comenten qué modificaciones
Algunos insectos y murciélagos que comen sólo un tipo de
se han hecho a algún componente del
néctar pueden extinguirse al limitarse su fuente de alimento. ambiente para obtener recursos, cómo se
han llevado a cabo y qué consecuencias
positivas o negativas ha tenido esto en el
lugar donde viven.
En tu cuaderno elabora dos dibujos del
lugar donde vives: uno donde se observe
cómo es actualmente, y otro como te
11
Al finalizar este tema platicaron que era hace varios años.
podrás explicar cómo el
sistema nervioso coordina
los órganos y los sistemas Los cambios en el lugar donde
del cuerpo humano,
y aprenderás la importancia
vives seguramente se han hecho para
de evitar acciones que obtener recursos, como alimentos,
le causen lesiones materiales para hacer viviendas y
o infecciones.
fibras para la confección de ropa.
t em a 1
También argumentarás La frontera entre México y ¿Te has preguntado hasta dónde
Guatemala está marcada por
la importancia de una dieta
correcta para fortalecer Coordinación líneas rectas formadas por
el contraste entre las tierras
podemos obtener recursos de la
naturaleza?
y defensa del
el funcionamiento del cultivadas (azul claro) de
Vista aérea de la frontera México y los bosques (rojo) de
sistema inmunológico. entre México y Guatemala. Guatemala.
Dunas invadiendo
cuerpo humano
suelos agrícolas.
El sistema nervioso
Al mismo tiempo que lees este libro realizas otras
funciones, como respirar o escuchar los sonidos a tu
alrededor, mientras que tu corazón bombea sangre a
Título del tema
El cerebro tiene una superficie
compleja caracterizada por
tu cuerpo. Quizá también tu estómago esté digiriendo
algún alimento que consumiste. Todo esto lo coordina
tu sistema nervioso.
Te indica el contenido que
guía las actividades
hendiduras y pliegues.
que realizarás.
164 b loque v
Durante el desarrollo
de este proyecto
plantearás alternativas
de solución a
CN-6-P-001-176-cdmxOk.indd 11 14/04/16 12:50 problemáticas
relacionadas con la
salud, el consumo
responsable y el
cuidado del ambiente.
proy e ct o
Planeación
habilidades y los conocimientos logrados Las preguntas que hay al final de este apartado les podrán ayudar a aclarar y
planear qué es lo que quieren investigar.
Les sugerimos considerar temas como los hábitos alimentarios, los hábitos de
durante el desarrollo de los temas. higiene, la práctica de ejercicio, la atención médica, la recreación y el descanso,
como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.
Entrevisten a personas de su comunidad. Organicen, analicen e interpreten
los datos obtenidos por medio de gráficas y estadísticas. Pueden simular
situaciones, promover debates o hacer una investigación acerca de cómo
influyen los medios de comunicación en los hábitos de consumo y cómo
repercute esto en la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que
actividades tales como la obtención, el registro y la organización de datos
durante las observaciones pueden ser útiles al llevar a cabo sus investigaciones.
Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que
siguieron, lo que funcionó, qué y cómo aprendieron y las preguntas que surgieron
durante el trabajo que realizaron.
¿Qué nombre le darán a su proyecto?
¿Qué pudo haber pasado? ¿Por qué ahora no existen en este continente? Puedo comparar la extinción de organismos en tiempos pasa-
dos con las extinciones actuales.
mejorar. ¿Las especies actuales se pueden extinguir? Explica una causa. Puedo explicar las interacciones que establecemos los seres
vivos con la naturaleza.
Entiendo y aplico lo que es el consumo responsable.
2. Víctor y Rodrigo son primos. Víctor vive en el campo y Rodrigo en la ciudad. En las vacaciones Rodrigo visita
a su primo y, al ver el lugar donde vive, le comenta: “En la ciudad hay muchos edificios y calles pavimentadas, Explico las causas de la contaminación del aire por emisión
de dióxido de carbono y cómo contribuye ésta al cambio
muchos anuncios luminosos. Aquí no viven tantas personas”. A su vez, Víctor le dice a su primo: “¿Te imaginas climático.
todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?”.
Implemento acciones cotidianas para evitar el calentamiento
global.
En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad.
3. Completa:
El consumo responsable es: Siempre A veces Casi nunca
siguientes secciones:
3)
5. ¿Quién de los dos primos tiene mejor huella ecológica y por qué?
Un dato interesante
Te presenta información CN-6-P-001-176-cdmx.indd 80-81 05/01/17 17:06
Formación de imágenes
en las lentes
Retina
Nuestros ojos no pueden captar
todas las imágenes; para ello se han
Cristalino inventado varios instrumentos que
Nervio
óptico funcionan con lentes: el telescopio, el
El haz de luz que entra en el ojo es desviado o refractado al pasar por el
microscopio, la cámara fotográfica,
cristalino y se forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca. el proyector de videos, entre otros. t e ma 2 97
El cerebro aprende a interpretarlos para que los veamos en su posición correcta.
Un dato interesante
Fase II
Alrededor de 1610 Galileo Galilei diseñó un telescopio que hasta la fecha lleva
su nombre. Galileo combinó dos lentes para fabricar un telescopio y descubrió Tomen otro envase de plástico
las cuatro lunas o satélites de Júpiter, hoy llamados galileanos. con la tapa puesta y solicítenle a
su profesor que lo corte cerca de
Sin saberlo, también había descubierto los anillos de Saturno. Como lo la base, como se muestra en la
único que podía ver eran dos lóbulos pegados al planeta, elaboró un esquema ilustración.
Dibujos de Saturno realizados por el astrónomo Ahora agréguenle el aserrín, la
diminuto y dibujó los anillos como si fueran orejas. inglés Thomas William Webb en el siglo xix. Filtro de agua
arena, la gravilla fina y por último la
gruesa, formando capas.
Pidan a su profesor que le haga
un orificio a la tapa con un clavo.
Coloquen el envase y su
contenido con la tapa hacia abajo
sobre el envase que recortaron antes
Agua
a manera de vaso, y agreguen un
poco de agua sucia por arriba, como
se muestra en la figura.
Observen lo que sucede.
¿Qué características tiene ahora
el agua?
¿Para qué utilizarían el agua
tema 1
aprendizaje en torno a la
nuestro planeta 97.5% está contenida Arena
Índice
Presentación 3
Conoce tu libro 4
Bloque I ¿Cómo mantener la salud? 9
Ámbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento científico
Tema 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano 11
Tema 1
Aprovechamiento de la formación de imágenes
en espejos y lentes 113
Tema 2 Importancia de la energía, su transformación
e implicaciones de su uso 126
Tema 3 Aprovechamiento de la energía
131
Proyecto Construcción de artefactos para satisfacer necesidades 140
EVALUACIÓN 142
Autoevaluación 143
mantener
la salud?
Á mbit o s:
l el a mbien t e y la s alud
l la v id a
La salud es un estado
de completo bienestar
físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de
enfermedad.
Reacción
Distancia recorrida Tiempo de reacción
Registra, describe y explica. (cm) (segundos)
5 0.1
Materiales:
l Regla de 30 cm 7 0.12
l Linterna 10 0.14
l Cartoncillo para cubrir la pantalla de la linterna
12 0.15
l Aguja o un lápiz con punta aguda
15 0.17
l Cinta adhesiva
17 0.185
Formen equipos para trabajar. 20 0.2
Primero, uno de ustedes sostenga la regla por el 22 0.215
extremo donde están señalados los 30 cm, de manera
25 0.23
que el extremo del cero apunte hacia el piso.
Por turno, cada uno coloque los dedos pulgar e
índice en posición de atrapar la regla, sin tocarla,
justo debajo del extremo inferior, como se ve en la Cada miembro del equipo reaccionó
ilustración. Pidan al compañero que suelte la regla con diferente rapidez, ¿a qué se debe?
cuando él desee; al hacerlo, quien esté en posición ¿Todos los miembros del equipo
de atraparla hágalo cerrando los dedos lo más rápido estuvieron igualmente dispuestos a
posible. realizar el ejercicio? Si fue así, ¿por
Registren en una tabla, como la de la derecha, en qué mostraron diferentes tiempos de
qué marca de la regla consiguió atraparla cada uno. reacción? ¿Esto depende de su estado de
En la tabla de la derecha se indica el tiempo de alerta y su voluntad para atrapar la regla
reacción relacionado con la distancia recorrida por la cuando el compañero la suelta? Expliquen
regla antes de atraparla. En promedio, las personas en sus cuadernos sus respuestas.
tardan 0.15 segundos en reaccionar.
Comprensión de Reconocimiento
palabras de objetos
Encéfalo
Has visto que los movimientos Tálamo Cerebro Los movimientos involuntarios,
involuntarios son inconscientes conocidos como reflejos, controlan
y suceden tan rápido que no los diferentes funciones del cuerpo humano
notas. ¿Alguna vez al golpearte y se generan de manera automática,
en el centro del codo o en la ejemplo de ello es el reflejo pupilar
Cerebelo
rodilla, tu brazo o tu pierna ante la luz. Además, son una reacción
Hipotálamo
se movieron rápidamente? Bulbo raquídeo de protección ante quemaduras,
¿Te has pinchado con una machucones, pinchazos y otras
aguja en algún dedo y lo has Tálamo
sensaciones que nos alertan de un
retirado inmediatamente, sin peligro.
pensarlo? Lo anterior sucede ¿Qué tipo de movimientos serán la
mediante el acto reflejo, uno de tos, la risa, el llanto y la respiración?,
los principales mecanismos de ¿voluntarios o involuntarios?
defensa con los que contamos, Cerebelo Bulbo raquídeo
En el caso de la
percepción auditiva,
las neuronas reciben el
estímulo del exterior y
llevan las sensaciones
al cerebro, el cual
procesa la información
y la interpreta
como sonido.
El reflejo
Materiales:
l Borrador
l Banco alto
Mano
Falanges
Metacarpo
Vértebra cervical Vértebra lumbar Vértebra
Carpo torácica
Lesiones frecuentes
en los niños.
Fractura
de muñeca
Esguince de
tobillo
Esguince
de rodilla
Seguridad en la escuela
Prevención de accidentes
Observa, identifica y previene.
En grupo, y en compañía de su profesor, hagan un Con base en lo que has aprendido, contesta las
recorrido por la escuela e identifiquen cuáles de las preguntas.
actividades que se realizan en los salones, el patio y los
¿Qué acciones de la vida cotidiana o deportiva
baños pueden provocar accidentes. Tomen en cuenta
los útiles escolares que puedan causarles algún daño. pueden provocar lesiones en la columna vertebral?
Registren sus comentarios en la tabla. ¿Qué consecuencias se pueden manifestar en
Situaciones de riesgo en la escuela el sistema nervioso por una lesión en la columna
que pueden provocar accidentes vertebral?
Actividades Medidas de prevención Si al brincar una persona cae sobre los talones
y otra cae sobre las puntas de los pies, ¿cuál
consideras que puede sufrir una lesión?
¿Qué medidas preventivas sugerirías para evitar
lesiones en cada una de las siguientes situaciones?
l Al estar sentado
l Al dormir
l Al levantar objetos pesados
l Al trasladarse en cualquier vehículo
l Al practicar deporte
l Al subir o bajar escaleras
Los riesgos
Situación que puede provocar Lesión que puede provocar Medidas de prevención
un accidente en juegos, deportes
o transporte
El sistema inmunológico
El reposo
suele
indicarse en
caso de
enfermedad.
El sistema inmunológico es
la defensa natural del cuerpo
contra las infecciones.
El sistema inmunológico
Sistema inmunológico
¿Qué es?
¿Cómo está conformado? Glóbulos rojos y
¿Cómo se favorece su correcto glóbulos blancos. El cuerpo humano cuenta con una
funcionamiento? primera barrera de defensa contra
¿Qué lo puede dañar?
agentes externos. Esta barrera está
Intercambien la información con los constituida por: piel, secreciones,
demás equipos y elaboren una conclusión
vellos de la nariz y cerumen de los
grupal. Por último, comparen la información
que obtuvieron con la de la columna oídos, entre otros.
derecha. Además, el sistema
Recuerden buscar en un diccionario las
inmunológico es capaz de detectar
palabras cuyo significado desconozcan.
y eliminar microorganismos que
La vacunación previene
enfermedades. producen enfermedades, así
como de destruir células dañinas
provenientes del mismo organismo,
por ejemplo, las de algún tumor.
En la sangre los glóbulos
blancos, también llamados
leucocitos, actúan como defensas
del sistema inmunológico para
contrarrestar al agente causante de
infecciones; reaccionan en contra
de microorganismos y partículas
ajenas, como los que inhalas al
respirar, los que ingieres al comer e
incluso los que llegan a traspasar
la barrera de tu piel cuando ésta
sufre una lesión.
Te anulo
l Tijeras
Influenza Sida
250 000 muertes 3.1 millones de muertes
al año (2004)
l Causada por un l Causada por un virus. Se
virus. Se transmite transmite a través de la
fácilmente; al sangre, vía perinatal y por
toser una persona contacto sexual.
infectada, el virus es l No existe cura o vacuna. La vacuna contra la
transportado por el influenza A(H1N1) está
aire. disponible desde el otoño
l Vacuna disponible, de 2009 para inmunizar a
pero el virus muta las personas contra esta
rápidamente. enfermedad.
l Es curable.
Un dato interesante
Introducción del
espermatozoide
en el óvulo.
Espermatozoides rodeando al óvulo.
adolescente?
l ¿Qué implicaciones tendría en un
respecto a la sexualidad?
Lee el cómic.
Especialistas en
medicina materno-
Un embarazo y el nacimiento
fetal opinan que de un ser conllevan gastos, en
el embarazo en
adolescentes puede primer lugar, y no siempre los
considerarse un
problema de salud adolescentes tendrán el apoyo
pública por su impacto
social.
familiar para poder cumplir con
Aunque la menor
de edad es madre,
tal responsabilidad. Muchas
su mentalidad, su veces estos jóvenes tienen que
anatomía y su estilo de
vida siguen siendo abandonar sus estudios para
de una adolescente,
por lo que un buscar un empleo, de manera
embarazo a su edad
puede generarle
que su educación y su desarrollo
conflictos internos social quedan truncos.
y externos.
Nuestra responsabilidad
Representa y reflexiona.
Material:
l Un huevo fresco (por cada dos alumnos)
Anticonceptivos.
Sífilis:
Gonorrea:
Herpes:
El sida y el vih
Un dato interesante
Conoce, investiga y discute.
Formen equipos y pidan a su maestro Se estima que en 2013, 35 millones de personas en el mundo vivían
que los oriente para buscar información con vih, tres millones eran niños menores de 15 años.
sobre los mitos relacionados con el sida y
En México, según datos del Centro Nacional para la Prevención
el vih.
Organicen y establezcan una mesa del Sida (Censida), hasta 2012 se habían diagnosticado 159 411 casos
de debate en torno a los aspectos de personas con sida. De éstas, 1 889 son niños de hasta 14 años y
que destaquen durante su investigación.
1 657 son niñas de la misma edad.
Lleguen a conclusiones respecto a:
l Mitos sobre el contagio del sida,
especialmente los existentes Cómo se previene el contagio del vih. Puede prevenirse con
alrededor de la convivencia con
el uso adecuado del condón al momento de tener relaciones sexuales,
personas que padecen este
síndrome. y no compartir jeringas ni agujas; si las utilizas deben ser estériles y
l El respeto y la solidaridad hacia las desechables. En el caso de las personas que usan perforaciones o
personas con vih o con sida.
tatuajes, éstos deben hacerse con material estéril, desechable y no
compartido ni reutilizado.
Al desarrollar este
proyecto identificarás
situaciones problemáticas
o preguntas de interés
personal.
También seleccionarás
información confiable de
diversas fuentes con la
finalidad de reflexionar
y tomar decisiones en
torno a tu salud sexual.
pr oy ec to
Nuestra sexualidad
La información sobre sexualidad es abundante hoy día; por ejemplo, la
que brindan la televisión, las publicaciones que vemos en los puestos
de revistas, las películas, las canciones, y la que recibes de tus padres
y de tus compañeros. En toda esa información reconocemos la manera
en que se relacionan las mujeres y los hombres; dicha información
también influye en tu propia conducta.
No toda la información tiene la calidad científica que necesitas para
resolver adecuadamente las situaciones con las que te enfrentarás en tu
vida.
Con el fin de que seas capaz de tomar decisiones informadas en todo
momento, es necesario que analices este contexto para que puedas
responder a preguntas como las siguientes.
l ¿Cuánta información de ese tipo te produce beneficios?
Planeación
Organícense en equipo para llevar a cabo una investigación y exponerla ante el grupo. Designen
a un redactor, un líder o responsable, un dibujante y un orador. Esta forma de trabajar les
permitirá realizar de una manera más eficiente su investigación, ya que el redactor escribirá la
información que recolecten; el dibujante plasmará en imágenes el tema por investigar, utilizando
recortes, dibujos, pintura u otros materiales que considere adecuados; el responsable coordinará
el trabajo y se encargará de que todo marche bien, ayudando aquí y allá, y finalmente, el orador
explicará el trabajo de todo el equipo permitiendo la colaboración de los demás integrantes.
Desarrollo
Desarrollen su proyecto con base en las siguientes preguntas o planteando otras:
l ¿Dónde puedes obtener información confiable para conocer más acerca de la sexualidad
humana?
l ¿Cuáles son las falsas creencias sobre la sexualidad?
Comunicación
Una vez terminado el proyecto, decidan a quiénes es importante que llegue la información que
recabaron; pueden ser la comunidad escolar, sus familiares, sus vecinos o los habitantes de la
localidad en general.
¿Cómo presentarán la información? Pueden hacerlo en el periódico mural de la escuela,
en trípticos que elaboren para repartirlos entre sus familiares y vecinos o en una exposición.
Evaluación
Al realizar esta actividad podrás conocer tu desempeño durante el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez más.
Evaluación
1. Observa las columnas y relaciona cada acción con el tipo de movimiento correspondiente:
Menciona los cambios físicos y emocionales más notables que aparecen en la adolescencia.
3. Existen consecuencias por no usar condón al tener relaciones sexuales, entre ellas, el riesgo
de adquirir una infección de transmisión sexual. ¿Qué enfermedades de este tipo pueden
presentarse por este hecho? Subraya la o las respuestas.
a) vih-sida.
b) Sífilis.
c) Gonorrea.
d) Todas las anteriores.
4. De acuerdo con lo que has aprendido e investigado, ¿existen otros métodos anticonceptivos?,
¿cuáles son? Subraya la o las respuestas.
Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que alcanzaste; así podrás conocer cómo fue tu desempeño
al trabajar en equipo y de manera personal.
Siempre A veces Casi nunca
Explico cómo el sistema nervioso coordina los
órganos y sistemas del cuerpo humano, con
énfasis en la importancia de evitar acciones
que puedan dañarlo por lesiones o infecciones.
Explico el proceso general de reproducción
en los seres humanos: fecundación, embarazo
y parto, con énfasis en los aspectos afectivos
implicados.
¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?
¿Cómo
Blo q ue II
somos
los seres
vivos?
Á mbit o s:
l la v id a
l el a mbien t e y la s alud
Durante el desarrollo
de este tema comprenderás
la importancia de los fósiles
como evidencia de los
cambios de los seres vivos
y el ambiente. tema 1
Merychippus
Hace 20 millones de años.
Tamaño de 80 cm. Tenía tres
dedos y comía pasto.
Equus
Hace 2.5 millones
de años. Se originó en
Mesohippus
el norte de América,
Hace 30 millones de años.
Asia, África y Europa.
Tamaño de 60 cm. Era más
Después desapareció
veloz y con reflejos rápidos.
de América (hace 8 000
Visión lateral.
años).
Caballo moderno.
Eohippus Se encuentra en todo
Hace 60 millones de años. el mundo.
Ramoneador. Tamaño de 20
a 40 cm. Tenía cuatro dedos.
Un enigma resuelto
Volcán de Colima.
Volcán de Tequila.
Placa oceánica
Fósil de trilobites.
Un dato interesante
Los fósiles
Como pudiste apreciar en la actividad anterior,
Elabora, observa y reflexiona.
la calidad de la impresión depende tanto de los
Materiales: cuerpos como del tipo de material sobre el que
l Recipientes para preparar el barro y el yeso se hizo la impresión. En el caso de los fósiles,
l Una barra de plastilina
es importante el tipo de suelo en el que quedan
l 1 kg de yeso
l Una esponja
organismos originales preservados a lo largo
l Agua potable del tiempo por la acción de procesos naturales
como la sedimentación, la permineralización,
En la plastilina realiza una impresión de cada uno de los
objetos presionando suavemente (procura que la figura la cristalización y la carbonización, entre otros.
quede lo más inmersa posible). Con cuidado saca el objeto Algunos fósiles pueden ser tan precisos que
de la plastilina sin alterar la impresión.
es posible notar detalles de partes duras, por
Una vez que hayas terminado las impresiones o moldes,
prepara el yeso con agua suficiente para que tenga una ejemplo los corales, conchas, huesos y vértebras
consistencia casi líquida. Con esta mezcla llena cada uno de o las partes blandas de hojas, tallos, semillas,
los moldes y espera a que se sequen antes de desmoldar
músculos, piel o plumas de aves. Sólo algunas
las figuras de yeso.
Ahora incorpórale agua al barro hasta hacerlo líquido, plantas y animales alcanzan a ser fosilizados; la
llena con él tus moldes nuevamente y espera a que se mayoría se descompone por la acción bacteriana.
sequen. En este caso tendrás que dejarlos hasta el día
¿Te imaginas cómo se formaron las huellas de los
siguiente; tras ese tiempo, saca las figuras y compáralas con
las de yeso. dinosaurios y los árboles fosilizados de coníferas,
Observa las figuras detenidamente y contesta las las partes de helechos y palmas? ¿Cuánto
siguientes preguntas:
tiempo tardaron en fosilizarse? Comenta con tus
¿Cuáles se imprimieron mejor, las figuras hechas de yeso
o las de barro? ¿Por qué? compañeros si el cartel que elaboraron responde
¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los estas interrogantes.
blandos? Explica por qué.
Comparte con tus compañeros las respuestas y
reflexionen sobre ellas. Investiguen los tipos de fósiles y
elaboren un cartel con sus conclusiones.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. En la pestaña Busca, anota
fósiles.
Pregunta a tu profesor por este libro, se encuentra en la Biblioteca
Escolar:
Aliki Brandenberg, Los fósiles nos hablan del pasado, México,
sep-Juventud, 2003.
Los estratos
Materiales:
l Un frasco de boca ancha
l 1 kg de sal fina
La estratificación es el proceso
Imagina que en una expedición
mediante el cual se forman las distintas paleontológica encuentras una
capas del suelo de la Tierra (los huella como la (A).
La única manera en que puedes
estratos); esto nos brinda la posibilidad
reconocer qué organismo la dejó
de ubicar los fósiles. es relacionarla con imágenes de
¿Cómo están asociados los estratos huellas conocidas (B).
¿Con qué huella tiene
con los fósiles? Si encontramos
mayor parecido? ¿Qué otras
un estrato o afloramiento con características podrían compartir?
Huella de venado
características como las del tipo de Discútelo con tus compañeros y
cola blanca.
anota tus conclusiones.
fósil que contiene, se puede interpretar
cuándo se formó y qué estratos están
arriba o debajo de él.
Huella de
cuervo.
Huella de oso. Huella de iguana.
Excrementos
fosilizados (coprolitos)
de peces y tortugas.
Huella de elefante.
Un dato interesante
Durante mucho tiempo se pensó que sólo los huesos, por ser la parte más dura de los
organismos, podían conservarse. Sin embargo, se descubrió que partes menos duras pueden
fosilizarse, como el excremento. El excremento fosilizado se llama coprolito; gracias a él es
posible conocer la dieta de muchos organismos hoy extintos.
Las extinciones
Una vez que los investigadores han localizado
los registros fósiles, los extraen (cuando es Selecciona, busca y argumenta.
Observa, analiza y
clasifica.
1. Pliohippus
Observa las siguientes
imágenes. Son fósiles de patas
y cráneos del caballo y sus Tenía el tamaño
antecesores encontrados en de un asno.
lugares diferentes.
¿Quién fue primero?
Anota tus respuestas y
arguméntalas en tu cuaderno,
luego coméntalas con tus
compañeros. Recuerda que
para saber más sobre cómo
organizar la información
puedes consultar tu libro de
3. Equus caballus
Matemáticas.
2. Eohippus
Tamaño actual
Huesos del del caballo.
cráneo y de
la pata de
Tenía el tamaño un caballo
de un perro.
sepultado
por las
cenizas
del volcán
Vesubio
en el año
Un dato interesante 79 d. C.
¿Qué sucedió?
El área en la que se han localizado
Investiga, concluye estos restos es La Brea, un lugar
y generaliza. en donde hay precisamente fosas
de brea, una especie de chapopote
Lee con atención: natural que ha permitido que los
fósiles se mantengan en buen
El Museo de Historia Natural de estado. Entre los restos más
Los Ángeles, California, anunció el llamativos destacan un cráneo de
descubrimiento, en el centro de la león americano, así como huesos
ciudad, de más de 700 restos fósiles de lobos, mamuts, tigres dientes de
que datan de la última era glacial, Burbuja de gas metano al filtrarse en el sable, caballos, bisontes, coyotes y
entre los años 10 000 y 40 000 a. C. asfalto. La Brea, Los Ángeles, California. linces, algunos de los cuales tienen los
Este sitio se llama La Brea. Puedes colmillos intactos.
leer más al respecto en el texto de Los paleontólogos que participaron
esta página. en esta investigación aseguran que en
En equipo, investiguen sobre el futuro el descubrimiento de fósiles
los lugares donde se encuentran aumentará de manera impresionante.
depósitos de fósiles en México Desde 1906 se han descubierto
y respondan: más de un millón de huesos en esa
¿Por qué hay tantos fósiles en zona. “Estos hallazgos pueden arrojar
este lugar? luz sobre asuntos relacionados con
¿Qué tipo de clima, suelo el calentamiento global, los cambios
y vegetación presenta? geológicos o la biodiversidad”,
Comenten en grupo sus explicaron los expertos.
respuestas.
Fósil de un felino dientes de sable.
En la actualidad se siguen Rancho La Brea, Los Ángeles, California. Tomado de L.A. Times en Español,
descubriendo nuevos sitios con 19 de febrero de 2009.
fósiles, los cuales no siempre se
encuentran en la corteza terrestre,
también en resinas como el ámbar,
la brea y el hielo.
El dientes de sable
habitó México hace
10 000 años. Restos de
esta especie se han
encontrado en Chiapas,
Jalisco, Puebla y
Durango.
El origen
de las
especies
de Charles
Darwin,
publicado
en 1859.
Durante el desarrollo
de este tema aprenderás
cómo interactuamos los
seres vivos con la natu-
raleza.
tema 2
También reflexionarás
acerca de la importancia
del consumo responsable Importancia de las
y sus implicaciones
ambientales. interacciones entre
los componentes
del ambiente
Los organismos necesitamos de los factores físicos para
vivir, por ejemplo, del agua, del suelo, del aire y de dife-
rentes fuentes de energía, como la solar. Otro ejemplo es
el cocodrilo, que vive en pantanos y construye sus nidos
cerca del agua; cubre sus huevos con tierra y ramas para
mantener una temperatura adecuada y evitar que otros
animales se los coman. ¿Te has preguntado si todos los
seres vivos necesitamos los mismos recursos?
¿Todos necesitamos lo mismo?
Organismo Recursos
Mi entorno
Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si
alguno falta, la posibilidad de supervivencia disminuye. Los Observa, reflexiona y compara.
recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no sólo en Platica con un adulto de tu familia sobre
la variedad, sino también en la cantidad. Por ejemplo: las ranas algunas modificaciones que se han
hecho en el lugar donde viven. Estas
y los peces necesitan del agua para vivir, pero la requieren en
modificaciones pueden ser la instalación
diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas de campos de cultivo, la construcción de
puedan saltar a otro, mientras que los peces no podrán hacerlo. granjas, fábricas o presas.
En grupo, comenten qué modificaciones
Algunos insectos y murciélagos que comen sólo un tipo de
se han hecho a algún componente del
néctar pueden extinguirse al limitarse su fuente de alimento. ambiente para obtener recursos, cómo se
han llevado a cabo y qué consecuencias
positivas o negativas ha tenido esto en el
lugar donde viven.
En tu cuaderno elabora dos dibujos del
lugar donde vives: uno donde se observe
cómo es actualmente, y otro como te
platicaron que era hace varios años.
¿Me alcanza?
Organiza y reflexiona.
Incendio en un pastizal.
Agua contaminada.
Las medusas
se consideran
como un
organismo que
indica el nivel de
contaminación
en los mares.
Un científico toma una
muestra para medir el nivel de
contaminación de un río.
Un dato interesante
México es la cuarta nación con mayor riqueza biológica del mundo: ocupa el
segundo lugar en reptiles, el tercero en anfibios, el segundo en mamíferos y
el cuarto en plantas. Esta diversidad se ve dañada por la forma en que las
sociedades humanas utilizan los recursos naturales, lo que pone en peligro
la subsistencia de numerosas especies. Por ello se han establecido normas
especiales para la protección, conservación, restauración y desarrollo de
áreas protegidas de México.
En 1876 se creó la primera área protegida en México, el Desierto de
los Leones, con el propósito de preservar los manantiales que abastecían
de agua a la ciudad de México. Actualmente existen 173 áreas naturales
protegidas en diferentes categorías.
Consulta en...
Bosque de pinos en el estado de Michoacán, México. Para profundizar en el tema, entra a <http://
basica.primariatic.sep.gob.mx>, en la pestaña
Busca anota ambiente y da clic en el material
interactivo ¿Quién es el culpable?
Algunos gobiernos, organismos, empresas y
ciudadanos comienzan a cuidar y restaurar el medio
natural. Investiga si en el lugar donde vives existe
algún tipo de actividad que aproveche los recursos
del ambiente sin deteriorarlo, o se practica alguna
acción que ayude a reparar las zonas dañadas por
la actividad humana. ¿Qué beneficios pueden
acarrear estas labores a tu localidad?
Mujeres en el
mercado de
los domingos.
Cuetzalan,
Puebla.
Productos cultivados de
manera orgánica.
Un dato interesante
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a
Necesitamos los recursos naturales para desarrollar- <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>,
en la pestaña Busca anota agua.
nos; sin embargo, debemos pensar que no son ilimi-
tados y que debemos consumirlos adecuadamente.
¿Qué sucede en mi entorno?
Estos recursos no son sólo alimentos, también agua,
petróleo y energía en sus diferentes manifestaciones: Analiza, comenta e informa.
solar, eólica y geotérmica. La satisfacción de nuestras Identifica en el recorrido de la casa a tu escuela, o
necesidades también ha llevado a sobreexplotar los bien en los lugares cercanos, si el ambiente se sigue
modificando. ¿De qué manera se está modificando y qué
recursos, lo que ha ocasionado que se incremente la tipo de situaciones podrían afectarte en el futuro?
generación de residuos, cuyo efecto en el ambiente es Anota tus observaciones y después, con tu grupo,
haz una lista de las consecuencias y los riesgos que
negativo. estos cambios representan para el medio natural de tu
Una de las prácticas comunidad. Propón acciones para contribuir a disminuir
esos efectos. Elabora un cartel y expón ante
que se recomiendan para la comunidad escolar.
contribuir a que no se siga
deteriorando el ambiente Rollos
de papel
se denomina estrategia de reciclado
en la
las tres erres, que consiste fábrica.
en reducir, reutilizar y re-
ciclar.
El periódico
se recicla para
hacer papel
reutilizable.
Durante el desarrollo
de este tema entenderás
cómo las emisiones
de dióxido de carbono
ocasionan la contaminación
del aire, así como la t em a 3
relación de estas emisiones
con el aumento de la
temperatura de la Tierra. Relación de la contaminación
También valorarás algunas del aire con el calentamiento
acciones cotidianas con
las que puedes contribuir global y el cambio climático
a reducir y prevenir la
contaminación.
Respirar el aire para tomar oxígeno es un acto tan cotidiano que quizá
nunca hayas pensado que no podrías realizarlo sin la atmósfera. Tú
sabes qué es la atmósfera. Reflexionen y comenten la idea que tienen de
este término.
La atmósfera es una mezcla de gases que rodea a la Tierra. Contiene:
nitrógeno, oxígeno, dióxido de carbono, vapor de agua y ozono, entre
otros. La atmósfera regula la temperatura y el clima, lo que nos permite
vivir, nos protege de los rayos ultravioleta y de posibles impactos de
meteoritos, y es el medio por el cual viajan las ondas para la telecomuni-
cación.
La atmósfera terrestre
protege a la Tierra.
Al quemar combustibles se
desprende un gas llamado dióxi-
do de carbono (CO2). Cuando los
rayos solares llegan a la Tierra,
la calientan; el calor se disipa
y la Tierra se enfría. Evidencia
científica está corroborando
la hipótesis de que el aumento
en la producción de CO2 es un
factor que provoca el calenta-
miento de la atmósfera y, por
ello, el aumento general de la
temperatura.
Por eso parte de la comu-
nidad científica predice que el
calentamiento atmosférico se-
guirá aumentando en la medida
en que sigamos produciendo
más dióxido de carbono.
Investiga en libros y revistas qué otros Infórmate acerca de cuáles son los tipos de
gases provocan el sobrecalentamiento combustible que se emplean en tu localidad y sus
de la atmósfera y si la humanidad está efectos en la atmósfera. Para ello, visita las páginas
haciendo algo para evitarlo. Anota la recomendadas en “Consulta en...” y determina
información más relevante que obtengas. qué medidas te parecen mejores y por qué, y
Comparte tus notas con tus cuáles podrías proponer en tu localidad para
compañeros de grupo y entre todos disminuir la emisión de dióxido de carbono.
lleguen a una conclusión. En el salón comparte tus notas con tus
compañeros y argumenta tus respuestas.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a
<http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp>
o <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>, en esta última página da
clic en la pestaña Busca y anota contaminación.
El dióxido de carbono que sube a la
atmósfera incrementa su cantidad por la
quema de combustibles y la deforestación,
lo que aumenta el efecto invernadero.
Emisiones
Ciclo del carbono de carbono
Absorción
de carbono
Sedimentación
Un dato interesante
¡Cuánto calor!
Temperatura °C
Observa, experimenta
Hora de llegada Hora de descanso Hora de salida
y reflexiona.
Intemperie
Frasco
Materiales:
l Un termómetro (ambiental Caja cubierta
o de laboratorio)
l Un frasco o una botella de
vidrio de boca ancha
l Una caja de cartón
l Papel aluminio
la dirección de su maestro.
20 60
60 10
10
40
40 0
0
observación y el registro de
Día 1, mañana. Día 2, mañana. Día 3, mañana.
datos en días soleados; si
algún día no hay sol a plenitud,
esperen hasta que lo haya.
Día 1. Coloquen el
termómetro al aire libre,
preferentemente colgado, y
midan la temperatura cuando 50
40
120
100
50
40
120
100
10
40
20
0
10
40
20
30
0
20
20
30
0
20
Glaciares
de Suiza,
2002.
Glaciares
de Suiza,
2003. ¿Qué
información
adicional se
podrá obtener
al comparar las
imágenes?
Efecto invernadero
El efecto invernadero es un fenómeno natural que
mantiene a la Tierra con una temperatura ade-
Investiga, analiza y propón. cuada para la existencia de la vida. Muchas de las
actividades que realiza el ser humano emiten a la
Busca en libros y revistas información sobre las atmósfera gases como el dióxido de carbono y el
consecuencias del aumento del efecto invernadero y las metano, que aumentan el efecto invernadero a ni-
posibles implicaciones que tiene en el planeta, y en el
veles dañinos. Es preciso que cada uno de nosotros
lugar donde vives. Comenta en clase la información que
obtuviste y entre todos lleguen a una conclusión acerca de utilice de manera racional los combustibles fósiles
lo que pasará si no se instrumentan las medidas adecuadas. y consuma sólo lo necesario. Estas acciones deben
También sugieran acciones que podrían practicarse para ser personales, familiares y de la colectividad.
reducir la emisión de gases de efecto invernadero.
Durante el desarrollo
de este proyecto
aprenderás a buscar,
seleccionar pr o yect o
y ordenar información
sobre los efectos de
las acciones humanas
en el ambiente,
Mejoremos nuestro ambiente
con el fin de
plantear propuestas
Con ayuda de su profesor, organícense en equipos para realizar este proyecto.
que mejoren Los efectos de la intervención humana en el ambiente se notan cada día más y
las condiciones provocan perjuicios en el entorno inmediato. Es común que muchos de nosotros, sobre
ambientales.
todo los que vivimos en las grandes ciudades, utilicemos recursos indiscriminadamente,
sin saber siquiera de dónde proceden, ni las consecuencias generadas por su mal uso.
En la tabla siguiente se presentan algunos recursos cuyo uso genera un alto impacto
en el ambiente, así como alguna alternativa de impacto menor.
Cada uno de nosotros puede realizar actividades sencillas que contribuyan a
disminuir la generación de gases y ahorrar energía, sobre todo la eléctrica o la
proveniente de combustibles fósiles.
Si todos los habitantes del mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Estados
Unidos necesitaríamos 5.38 planetas para sostener a la población global (9.5 hectáreas
× 6 396 614 910 habitantes del mundo = 60 767 841 645 hectáreas).
Si todos los habitantes del mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de México
necesitaríamos 1.36 planetas para sostener a la población global (2.4 hectáreas ×
6 396 614 910 habitantes del mundo = 15 351 875 784 hectáreas).
Si todos los habitantes del mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Afganistán
necesitaríamos tan sólo 0.17 planetas para sostener a la población global (0.3 hectáreas ×
6 396 614 910 habitantes del mundo = 1 918 984 473 hectáreas).
Información tomada del World Wide Fund for Nature (wwf), México:
<http://www.wwf.org.mx>.
Planeación
Discutan su proyecto con su profesor para que juntos reflexionen sobre la mejor manera de llevarlo a cabo.
Organizados en equipos, investiguen y contesten estas preguntas:
l ¿Qué es la huella ecológica? ¿Para qué puede ser útil?
l ¿Qué acciones se realizan en su estado para favorecer el cuidado de los recursos naturales?
l ¿Existen lugares en su entorno donde se realicen actividades que ayuden a conservar la naturaleza?
l ¿Qué actividades se realizan?, ¿cuáles podrías retomar para aplicarlas en lo individual y familiar?
Desarrollo
Organicen la información que investigaron. Contrasten el tipo de acciones que perjudican el ambiente con las que
amortiguan los daños y benefician su recuperación.
Comunicación
Organicen la información y elaboren un periódico mural que luego explicarán en clase y, si es posible, en
salones de otros grados. O bien, organicen una plática a la que inviten a los padres de familia; no olviden incluir
ilustraciones y esquemas.
Evaluación
Cuando uno revisa la fauna de África encuentra que existen grandes mamíferos, como elefantes, jirafas, leones,
hipopótamos. La pregunta que surge inmediatamente es, ¿por qué en el continente americano no existen
animales tan grandes aunque hay evidencias de que los hubo?
1. Contesta:
¿Cuáles son las evidencias de que hubo animales de gran tamaño en América?
¿Qué pudo haber pasado? ¿Por qué ahora no existen en este continente?
¿Las especies actuales se pueden extinguir? Explica una causa.
2. Víctor y Rodrigo son primos. Víctor vive en el campo y Rodrigo en la ciudad. En las vacaciones Rodrigo visita
a su primo y, al ver el lugar donde vive, le comenta: “En la ciudad hay muchos edificios y calles pavimentadas,
muchos anuncios luminosos. Aquí no viven tantas personas”. A su vez, Víctor le dice a su primo: “¿Te imaginas
todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?”.
En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad.
3. Completa:
El consumo responsable es:
5. ¿Quién de los dos primos tiene mejor huella ecológica y por qué?
Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que alcanzaste. Así podrás conocer cómo fue tu desempeño al trabajar en equipo y de manera
personal.
Siempre A veces Casi nunca
¿Cómo
Blo q ue III
transformamos
la naturaleza?
Á mbit o s:
l lo s mat er ia les
l la t ecn o lo g ía
Durante el desarrollo
de este tema conocerás
las propiedades de los
materiales y el uso que
se les da para satisfacer
diversas necesidades.
También reflexionarás
sobre el impacto del uso
del papel y el plástico,
así como sobre la
reducción, el reúso y el
tema 1
reciclado de materiales.
Relación entre
las propiedades
de los materiales
y su consumo
responsable
En la república mexicana se generan cerca de 20 millones
de toneladas de residuos (materiales de desecho) al año.
Nuestro país se ubica en el quinto lugar de los que más los
producen en el mundo. Eso quiere decir que por cada mexicano,
desde el recién nacido hasta el de mayor edad, se producen
320 kilogramos de residuos como promedio al año. Sin embargo,
no sólo es importante la cantidad de residuos que producimos,
también lo es su naturaleza. Por ejemplo, se produce mayor
cantidad de residuos de papel y cartón que de pilas, pero
la contaminación que acarrean éstas es mucho más perjudicial
para el ambiente.
El plástico y el papel son dos materiales diferentes, pero a menudo se les da el mismo uso.
¿Por qué decidimos utilizar papel o plástico en determinados casos?
¿Plástico o papel?
Materiales:
l Una bolsa de plástico
Fase I
Materiales:
l Una botella de plástico
Algunos de los materiales que se utilizan Organícense en equipos, lean la siguiente lista y reflexionen sobre
comúnmente son el plástico y el papel, el uso que le dan a cada uno de los objetos que se mencionan en
así que una vez que los usamos lo ella, así como su tiempo de uso y de reúso.
l Bolsa de plástico
correcto es tratar de reusar o separarlos l Bolsa de papel
l Lata de aluminio
¿Cuáles de los materiales que usas
l Hoja de papel escrita por una de sus caras
cotidianamente reutilizas?
Respondan las siguientes preguntas.
¿Se usan los objetos en función de sus propiedades? ¿Por qué?
Símbolo universal ¿Cuáles reutilizan varias veces?
utilizado para distinguir
materiales reciclables
¿Cómo contribuyen a la economía de su familia y al cuidado
(conocido como cinta del ambiente al reutilizar los materiales?
de Moebius). Investiguen cuáles son biodegradables.
En plenaria, elaboren una conclusión sobre la importancia
de las propiedades de los materiales, la facilidad de reusarlos o
darles un nuevo uso de diferentes formas y su repercusión en el
Proceso de elaboración cuidado del ambiente.
del papel
Troncos
talados
Árboles
Virutado
Descortezado Pasta de celulosa
Bobinas de
papel
Papel a partir
de la pasta
si se encuentran libres de materia orgánica. Los Cambio Climático. Nueva York, 1992.
materiales que arrojamos al medio tardan muchos l Convenio sobre la Protección de la Naturaleza y la
años en degradarse; observa la lista de esta página. Conservación de la Vida Silvestre en el Hemisferio
Si arrojamos algunos de estos materiales al medio Occidental. Washington, 1940.
pueden contaminar, pues tardan muchos años en l Convención sobre la Diversidad Biológica. Río de
Chicle 5
Durante el desarrollo de
este tema distinguirás
las transformaciones
temporales de las
permanentes que
suceden en algunos
fenómenos naturales.
También reflexionarás
sobre cómo afectan
estas transformaciones a
la naturaleza y a tu vida
tema 2
cotidiana, y analizarás
sus beneficios y riesgos.
Importancia de las
transformaciones
temporales y
permanentes de
los materiales
¿Has observado cómo cambian algunos materiales en la
naturaleza? ¿Qué modificaciones sufren los materiales
con el paso del tiempo o por acción del ambiente? ¿Qué
tipo de cambios ocurren y cómo suceden?
El agua presenta
cambios temporales
que dependen
de la elevación o
disminución de la
temperatura.
El maíz palomero al
cocinarse tiene un
cambio permanente.
Materiales:
l Una cucharada de mantequilla
l Agua
l Un pedazo de papel
l Encendedor o cerillos
l 2 clavos
El agua es la única sustancia presente en la superficie Existe una aleación de níquel y titanio llamada
de la Tierra en cantidades importantes y en sus tres nitinol que a temperatura elevada puede moldearse
estados: líquido, sólido y gaseoso. Existen océanos y hasta obtener una forma compleja, y luego puede
casquetes polares de kilómetros de profundidad, y una ser enfriada y doblada hasta que sea imposible
parte importante de la atmósfera es vapor de agua. A reconocerla. Cuando se vuelve a calentar recobra
continuación verás cómo se transforma el agua al pasar la forma original en que fue moldeada, “recordando”
de un estado a otro. cada curva y cada ángulo. Un radiotelescopio
de hasta 1.5 kilómetros de diámetro hecho con
Los cambios del agua este material podría ser compactado y empacado
en Tierra y luego enviado al espacio, donde se
Nubes
Deshielo
de glaciares
Precipitación
Río Evaporación
Evaporación
Evaporación
Lago
Mar
Escurrimiento
Depósito subterráneo
Evaporación
Clavo
l Tijeras
l Un popote flexible
Fase I
Fase II
Un dato interesante
Gravilla fina
La combustión
Un dato interesante
Carbón
Hollín y contaminación
Materiales:
l Una vela
l Cerillos
Aprovechamiento
diversas máquinas simples
que suelen emplearse para
e identificación
distintas actividades.
del funcionamiento de
las máquinas simples
Los egipcios y los griegos idearon algunas maneras de
facilitar ciertos trabajos.
Materiales: Materiales:
l Dos manzanas l Una barra de madera de 1.5 a 2 m de largo
l Una cuña de madera y 5 cm de grosor o un palo de escoba
l Dos ladrillos
Organícense en equipos. l Una caja con mochilas
Tomen una manzana e
intenten dividirla con su Organícense en equipos. Con la supervisión de su
fuerza. ¿La pueden partir profesor traten de levantar la caja. ¿Es fácil?
con las manos? ¿Por qué? Instalen la barra de madera como se muestra en
¿Qué utilizarían para la imagen.
partirla?
Ahora, coloquen la cuña
de madera con uno de sus
vértices sobre la manzana
y apliquen una fuerza
perpendicular sobre ésta.
¿Qué sucedió? ¿Cómo fue más fácil levantar la caja?
¿Fue más fácil partir la ¿Cómo los beneficia esta máquina simple en
manzana? su vida diaria?
Un dato interesante
Poleas.
Varias máquinas
Al desarrollar este
proyecto relacionarás
las características de
los materiales con su
reúso y su reciclado
con el fin de elegir
los que tienen menor
impacto en el
ambiente.
También valorarás
la aplicación
de la tecnología Pr o yect o
en la búsqueda de
soluciones para el
deterioro ambiental. Reúso y reciclado de los materiales
Con ayuda de su profesor, organícense en equipos para realizar el proyecto que a
continuación se sugiere.
La contaminación ambiental es un problema que nos aqueja. Hoy día los residuos se
siguen acumulando y esto provoca desequilibrio en el ambiente, ya que se contamina
el suelo, se tapan las coladeras, se genera el desbordamiento de los ríos y los desechos
tóxicos no se trasladan con precaución; todo esto causa modificaciones en los
ecosistemas. Se debe ayudar a evitar que se continúen acumulando residuos en
las calles.
En el lugar donde vives hay camiones recolectores de residuos; para contribuir a
evitar la contaminación, cuando tiras la basura en casa debes separarla. Si la entregas
ya separada al servicio de recolección, se podrá reciclar de manera rápida, sobre todo
el papel, el vidrio y el aluminio.
Muchos de los residuos que se generan en las grandes ciudades contaminan las
áreas naturales porque recorren grandes distancias a través del aire, si son gaseosos o
muy livianos, o a través de las corrientes de agua. Esto pone en peligro a las especies
que habitan ahí. Hay otro tipo de contaminación a la que muchas veces no le damos la
importancia que realmente merece: se trata de la contaminación acústica o por ruidos.
Ésta se produce cuando se originan ruidos con un nivel superior al que puede soportar el
oído de las personas o los animales que habitan en la zona.
Planeación
Realizarán investigaciones relacionadas con el reúso y el reciclado de los materiales
y con temas vinculados a estas acciones, así como con la posible aplicación de la
tecnología para solucionar problemas de deterioro ambiental, facilitar el reúso y el
reciclaje. Pueden hacer un prototipo como el que realizaron en la actividad de la página
anterior. Utilicen los conocimientos que aprendieron en el bloque.
Una vez recopilada la información, formulen y contesten preguntas en torno al reúso y el reciclado de
materiales. Las siguientes les pueden servir de orientación.
¿Cómo se producen, reúsan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
¿Cuál es el costo-beneficio del reúso y el reciclado de algunos materiales?
Entre los materiales que pueden investigar se incluyen metales como cobre y zinc, además de cartón,
papel y PET, entre otros. Al planear el proyecto discútanlo con su profesor para que juntos reflexionen sobre las
posibilidades de llevarlo a cabo.
Desarrollo
Con lo investigado elaboren dos tablas: una con las características de los materiales y la posibilidad de reusarse, y
otra con las mismas características y la posibilidad de reciclar los materiales. Completen las tablas con información
respecto a la tecnología que se puede aplicar para solucionar o ayudar al reúso y reciclaje.
Comunicación
Realicen un informe de su investigación en un cartel que facilite hacer una presentación ante sus compañeros.
Utilicen dibujos, fotografías y recortes en donde se resalte la importancia de mejorar nuestra calidad de vida.
Mencionen también las opciones para el cuidado del ambiente y la salud.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>, en la pestaña Busca, anota residuos.
Evaluación
Al realizar este ejercicio podrás conocer tu desempeño en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al
respecto para mejorar cada vez más.
Evaluación
Con base en lo aprendido, responde las preguntas marcando la opción correcta.
4. Subraya la respuesta correcta. Los cambios que presenta un trozo de carne al cocerla son:
a) Temporales.
b) Permanentes.
c) Eventuales.
Autoevaluación
Es hora de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y
marca con una 3 el nivel que alcanzaste en cada rubro. Así podrás conocer cómo fue tu desempeño al
trabajar en equipo y de manera personal.
Blo q ue IV
¿Cómo se
transforman
las cosas?
Á mbit o s:
l la t ecn o lo g ía
Gran Telescopio
Milimétrico ubicado en
el volcán Sierra Negra,
Puebla.
Microcirugía de
cataratas en la que se
utiliza un microscopio.
Durante el desarrollo
de este tema
comprenderás cómo
se forman las imágenes
en espejos y lentes y
cómo funcionan algunos tema 1
Aprovechamiento de la
aparatos ópticos.
formación de imágenes
También reconocerás
la importancia de
en espejos y lentes
estos aparatos en la
investigación científica
y en otras actividades
humanas.
Los espejos son objetos que reflejan casi toda la luz que choca
contra su superficie; debido a este fenómeno podemos observar
nuestra imagen en ellos. ¿Alguna vez te has preguntado por qué
cuando te miras en un espejo plano y en uno curvo tu reflejo es
de distinta forma y tamaño?
Un dato interesante
Espejito, espejito…
En la mitología griega Narciso
era un joven conocido por su
gran belleza, que provocaba que
las doncellas se enamoraran de
él. Una de ellas era la ninfa Eco,
quien estaba condenada a repetir
las últimas palabras de lo que se le
dijera. Desolada por el desprecio de
Narciso, Eco se ocultó en una cueva
hasta que se consumió, quedando
solamente su voz. Némesis, la diosa
de la venganza, hizo que Narciso,
al contemplarse en el agua, se
enamorara de su propia imagen.
Tipos de espejos
Materiales:
l Una lámina de acetato
Transportador
l Un clip Rayo de luz
l Un pedazo de cartoncillo de color negro
l Regla graduada
l Transportador Linterna
l Una lámpara de mano
Construye tu periscopio
El ojo humano y la cámara oscura
Investiga, construye y explica.
Cámara oscura
Materiales:
l Una caja de zapatos con tapa
l Lápiz
l Tijeras
l Papel aluminio
En la cámara
oscura se
producen
imágenes
invertidas debido
a que los rayos
de luz pasan
por un pequeño
orificio.
Formación de imágenes
en las lentes
Retina
Nuestros ojos no pueden captar
todas las imágenes; para ello se han
Cristalino inventado varios instrumentos que
Nervio
óptico funcionan con lentes: el telescopio, el
El haz de luz que entra en el ojo es desviado o refractado al pasar por el
microscopio, la cámara fotográfica,
cristalino y se forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca.
El cerebro aprende a interpretarlos para que los veamos en su posición correcta.
el proyector de videos, entre otros.
Un dato interesante
Alrededor de 1610 Galileo Galilei diseñó un telescopio que hasta la fecha lleva
su nombre. Galileo combinó dos lentes para fabricar un telescopio y descubrió
las cuatro lunas o satélites de Júpiter, hoy llamados galileanos.
Sin saberlo, también había descubierto los anillos de Saturno. Como lo
único que podía ver eran dos lóbulos pegados al planeta, elaboró un esquema
Dibujos de Saturno realizados por el astrónomo
diminuto y dibujó los anillos como si fueran orejas. inglés Thomas William Webb en el siglo xix.
Materiales:
l Un pedazo de cartulina de 8 × 4 cm
l Un pedazo de acetato de 4 × 3 cm
l Un popote o gotero
Las lentes convergentes son las lupas e incluso una canica. Su centro es más grueso que los
bordes y, al observar los objetos a través de ellas, las imágenes se ven más grandes que los
objetos reales. Se les llama convergentes porque los rayos de luz que las atraviesan desvían su
trayectoria y luego convergen en un punto. A este punto se le llama foco (F).
F1 F2
Lente
convergente
Imagen
virtual
Línea de horizonte
Imagen
Un dato interesante real
Refracción de los rayos de luz a través de una lente bicóncava. Refracción de los rayos de luz a través de una lente
Estas lentes se utilizan para corregir la hipermetropía. biconvexa. Estas lentes se utilizan para corregir la
miopía.
En la lente divergente
la luz que la atraviesa
Las lentes divergentes tienen los bordes
se desvía hacia fuera más gruesos que el centro, y los rayos
(diverge).
F1 F2 de luz que las atraviesan desvían su
trayectoria y se separan. Por esta razón,
al observar a través de ellas se ven más
pequeñas las imágenes de los objetos.
Un dato interesante
¿Semejantes o diferentes?
Uso de las lentes en la
corrección de problemas Observa, compara y reflexiona.
Las personas con miopía ven bien de En un ojo con miopía, los
cerca y borroso de lejos, porque los objetos rayos de luz y la imagen se
enfocan delante de la retina.
se enfocan en un punto por delante de la
retina. La figura 2, de la página anterior,
es un ejemplo de la manera en que ve lo
lejano una persona con miopía.
Para corregir la manera en que los rayos
de luz son enfocados enfrente de la retina,
los médicos especialistas en problemas
de los ojos, llamados oftalmólogos,
prescriben el uso de anteojos o lentes de
contacto divergentes.
En la visión con
hipermetropía no se
pueden ver bien los
objetos de cerca, por lo
que se recomienda usar
lentes convergentes para
ver con claridad.
Un microscopio
Importancia de la invención
Observa, reflexiona y
del microscopio
concluye.
Microscopio
Funcionamiento del microscopio
Sujetador
del objeto El microscopio
óptico funciona
Lentes de con varias lentes
iluminación que sirven para
amplificar objetos
muy pequeños o
Espejo de
que no se pueden
iluminación
observar a simple
vista (objetos
microscópicos).
Importancia de la invención
del telescopio Objetivo
Telescopio refractor Tubo del (lente
telescopio convexa)
Lente
En México, la investigación ocular
Durante el desarrollo
de este tema aprenderás
acerca de la importancia
de la energía y sus
transformaciones para
mantener la vida, así
como para las actividades tema 2
humanas.
También analizarás el
Importancia de la energía,
impacto ambiental de los
procesos de obtención
su transformación e implicaciones
y consumo de energía
eléctrica y térmica.
de su uso
Importancia de la energía
El recipiente solar
Materiales:
l Dos recipientes de plástico limpios,
vacíos y con tapadera
l Pinturas negra y blanca
l Papel aluminio
l Una brocha
l Agua
Organícense en equipos.
Pinten un recipiente por fuera con
pintura negra, incluyendo la tapa.
Hagan lo mismo con el otro recipiente
pero con pintura blanca.
Forren el interior de cada recipiente
y la tapa con papel aluminio.
Coloquen agua dentro de cada
recipiente.
Déjenlos expuestos al sol, en un lugar
seguro, durante una hora.
Estufa solar.
Antes de continuar con la actividad,
contesten estas preguntas en su cuaderno.
¿Qué va a pasar en cada recipiente? ¿Por El sol es la fuente principal de calor y luz de
qué? nuestro planeta, la puedes utilizar para calentar
Después de transcurrido el tiempo,
¿qué le sucedió al agua contenida en cada agua para bañarte, secar la ropa, cocinar algún
recipiente después de exponerla al sol? alimento o hacer que se mueva algún objeto.
¿Por qué sucedieron estos cambios en
el agua? Para tomar las mejores decisiones sobre el
uso de las fuentes de energía, es importante
conocer cómo se transforma.
Identifica y reflexiona.
Termina la tabla siguiente anotando el nombre de varios aparatos, para qué los usas y qué tipo de energía
hace que funcionen.
Nombre del aparato Para qué lo usas Qué tipo de energía hace
que funcione
Carrito de pilas
Iluminar habitaciones
Calorífica
Compara tu tabla con la de tus compañeros y comenten sus anotaciones. Reflexionen: ¿cómo cambiaría
su vida si no contaran con los tipos de energía que describieron?
La energía en tu vida
cotidiana
Identifica, relaciona y concluye.
Compara los resultados con los de tus compañeros y discutan: ¿por qué en
algunos casos puede estar presente más de un tipo de energía?
Fuentes de energía
Tipos de Sustancias
Agua Viento Alimentos Volcanes Sol Combustibles
energía químicas
El agua pasa del estado
líquido al gaseoso al
Calorífica
aplicar energía calorífica.
Luz ✗
Química
Transformaciones de la energía
Eólica
Hidráulica
Cualquier tipo de energía puede
transformarse en otro, cumpliendo Eléctrica
Implicaciones en el ambiente de
la obtención de energía a partir
de diversas fuentes
Elabora en tu cuaderno una tabla como ésta e investiga en libros, revistas, enciclopedias o internet los
porcentajes de energía que se obtienen de los siguientes tipos de fuentes en México y en el mundo.
De acuerdo con la información que obtuviste, ¿de qué fuente se obtiene la mayor cantidad de electricidad en
México? ¿Y en el mundo?
Después de analizar la información de la tabla, ¿consideras que la producción de energía está dañando el
ambiente? ¿Por qué?
Aprovechamiento
de la energía
Importancia de la energía
Investigación de campo
Organícense en equipos y planteen algunas preguntas a su comunidad escolar con el propósito de investigar
qué uso le dan a los combustibles y a la electricidad. Averigüen qué medidas prácticas que favorecen el consumo
responsable de la energía eléctrica se pueden realizar. Apliquen el cuestionario por escrito o hagan una entrevista.
Pueden elaborar sus propias preguntas o utilizar las siguientes.
¿Consideras que el uso que le das a los aparatos es el adecuado para no desperdiciar energía?
¿Con qué fuentes de energía funcionan?
¿Cómo se favorece un consumo responsable de energía?
Concentren las respuestas en una tabla como la siguiente.
Presenten sus resultados a sus compañeros y preparen un panel de discusión para llegar a una conclusión
sobre el uso que se da a la energía eléctrica.
Comparen las medidas que propusieron los entrevistados para favorecer el consumo responsable de energía y
hagan una sola lista con las medidas sugeridas.
Escriban las preguntas y respuestas en su cuaderno. Cada equipo comentará y argumentará sus respuestas para
llegar a una conclusión.
Es apremiante inventar nuevas tecnologías que l Juntar la ropa necesaria para que la tina de la
favorezcan el uso de fuentes alternativas de lavadora se llene al máximo de su capacidad
energía que no contaminen y cuyo costo no sea según indica el instructivo.
elevado.
El problema se ha vuelto complejo y es nece-
sario que todos participemos para resolverlo.
La Comisión Nacional para el Uso Eficiente de
la Energía (Conuee) y el Fideicomiso de Apoyo
al Programa de Ahorro de Energía del Sector
Eléctrico hacen algunas sugerencias para llevar
a cabo acciones en que tú puedas participar o
proponer que las realice un adulto.
cocción a la mitad.
Fuentes de energía
convencionales
Centrales termoeléctricas
Torre de
Transformador alta tensión
Gas
Turbina Generador
Petróleo
Torre de Torre de
enfriamiento alta tensión
Caldera
Carbón
Muchas de estas centrales eléctricas utilizan todas partes a través de cables ela-
carbón como combustible para calentar el agua. borados con materiales que permiten
El vapor que sale de las calderas hace girar el paso de la electricidad. Este tipo de
las aspas de grandes turbinas. Estas turbinas central se llama termoeléctrica, porque
se encuentran conectadas a otras máquinas utiliza el calor como fuente de energía.
llamadas generadores, que producen electrici- En México la mayoría de las centrales
dad al ponerse en movimiento. La energía que utiliza petróleo y gas.
se genera en la central eléctrica se transmite a
Represa Central
hidroeléctrica Torre de alta
Transformador tensión
Generador
Turbina
Reactor nuclear
Generador de vapor
Torre de
alta tensión
Turbina Generador
Transformador
Fuentes alternas
En equipos, con la información anterior y la que investiguen en libros, revistas, enciclopedias e internet, entre otros
recursos, llenen la tabla e indaguen cuáles fuentes ya se aprovechan en el país y qué otras pueden explotarse.
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por este libro, se
encuentra en la Biblioteca Escolar: Néstor
Navarrete, La energía, México, sep-Norma
Ediciones, 2004 (Libros del Rincón).
Aerogeneradores en el
parque eólico Tehachapi,
en California, una de
las mayores plantas de
generación de electricidad
eólica en el mundo. La
energía eólica es una
importante alternativa
ecológica, junto con
otras fuentes de energía
renovables.
Al desarrollar este
proyecto elaborarás
herramientas sencillas
de acuerdo con
las características
esperadas para su
uso y con diseños pr o yect o
satisfacer necesidades
También evaluarás
las herramientas
al probarlas y harás
propuestas para
mejorarlas.
Es el momento de que apliques tus conocimientos, habilidades y aptitudes. Or-
ganícense en equipos. Lleven a cabo una investigación sobre cómo elaborar una
cámara fotográfica sencilla o un artefacto para aprovechar el sol como fuente de
energía para calentar agua y alimentos.
Tomen en cuenta las orientaciones de los siguientes apartados para realizar
el proyecto.
Planeación
En equipo, realicen esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su artefacto y
determinar los materiales que requieren.
Para elegir su proyecto pueden plantearse las siguientes preguntas.
¿Cómo elaborar una cámara fotográfica sencilla?
¿Cómo aprovechar el sol como fuente de energía para calentar agua
y alimentos?
¿Con qué temas del bloque se relaciona el proyecto?
¿Se requieren cuidados o condiciones especiales para la operación del
artefacto o para que resista el uso?
¿Cómo funciona?
¿Qué materiales de su localidad podrían utilizar?
¿Pueden usar materiales reutilizables?
Desarrollo
Cada equipo asignará una labor específica a cada uno de sus integrantes, con el propósito de que todos
participen y el trabajo en equipo sea organizado y colaborativo.
Comunicación
En este paso se deben presentar a la comunidad la investigación y los resultados obtenidos en la elaboración
de artefactos. Para ello elaboren un informe que muestre el modelo del artefacto en un periódico mural, folleto,
presentación en computadora, videos, conferencia, boletín, entre otras opciones.
Evaluación
En equipo, identifiquen los logros, las dificultades, retos y oportunidades para la elaboración del
producto y para lograr nuevos aprendizajes y aplicaciones en beneficio de la comunidad.
En grupo, intercambien puntos de vista en relación con los artefactos elaborados por otros equipos.
Algunas de las preguntas que pueden servir de referencia para autoevaluar y coevaluar sus artefactos
pueden ser las siguientes.
l Efectividad: ¿funciona?
l Relación con el ambiente: ¿evita el consumo innecesario de energía y recursos, así como
la contaminación?
¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este proyecto?
Comparen los productos realizados en el grupo, con el fin de reflexionar acerca de la diversidad
de soluciones para el desarrollo de cada uno, por ejemplo, acerca de los materiales empleados, las
dificultades surgidas, el manejo y funcionamiento del producto.
Con base en los resultados de la comparación pueden tener evidencias para proponer mejoras a su
diseño.
¿Por qué es importante la tarea que realizó cada integrante del equipo?
Al observar la presentación de los proyectos:
¿Hay materiales que podrían complementar y mejorar el tuyo?
¿Hay materiales de tu proyecto que podrían complementar y mejorar los otros proyectos?
Evaluación
Con base en lo que aprendiste en este bloque, lee con atención la pregunta y contesta:
1. La Secretaría de Salud recomienda a la población no usar ningún tipo de lentes que corrijan algún
problema de la visión sin la supervisión de un médico. Describe brevemente cómo los anteojos pueden
corregir problemas de salud visual.
2. Las siguientes son acciones propuestas por la Comisión Nacional para el Ahorro de la Energía.
¿Qué efecto tienen estas acciones en el ambiente y en la salud del ser humano?
Autoevaluación
Es momento de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que alcanzaste. Así podrás conocer cómo fue tu desempeño al
trabajar en equipo y de manera personal.
Blo q ue V
¿Cómo
conocemos?
Á mbit o s:
l la t ecn o lo g ía
Observatorio radioastronómico
Very Large Array (VLA) cerca de
Socorro, Nuevo México. Es el
más grande del mundo, consiste
en 27 antenas de plato, cada
una de 25 metros de diámetro.
Los platos se pueden mover
en diferentes posiciones a lo
largo de los brazos de una red
ferroviaria en forma de Y. Los
datos obtenidos por los platos
de las antenas se combinan
para formar un equipo de radio
que produce una sola imagen,
a manera de plato único de un
radiotelescopio gigante.
Durante el desarrollo
de este tema aprenderás
a describir los componentes
básicos del universo
con base en sus principales
características.
Conocimiento de
las características
Galaxia espiral NGC 1672
tomada con el telescopio
espacial Hubble. Esta imagen
del universo
muestra detalles de las nubes
de formación estelar de la
galaxia, incluyendo bandas El universo siempre ha sido un misterio para los se-
oscuras de polvo interestelar.
Está a más de 60 millones de res humanos y, aunque hoy sabemos muchas cosas
años luz de la Tierra, en la
constelación de Dorado. de él, todavía es un gran enigma.
Constelación Cruz
del Sur, que forma
parte de la Vía
Láctea.
Las estrellas
Cinturón de Orión.
El contador de estrellas
Materiales:
l Tijeras
l Una regla de 30 cm
35 cm
35 cm
35 cm
l 2 hojas de papel
m
35 c
l Un pedazo de cartón de 25 × 25 cm
l Cinta adhesiva
Observa el cielo
nocturno con el marco
Debes hacer la actividad en una noche en de papel a una distancia
de 35 cm de tus ojos.
la que no haya nubes, para que puedas
observar las estrellas con claridad.
Divide el cielo en 10 regiones
cuadradas, de modo que para la actividad
tu cielo de análisis será el equivalente a
10 regiones.
Traza en el cartón un cuadrado de Cuenta las estrellas que veas dentro del marco (recuerda lo que
20 × 20 cm. En él, haz una marca o aprendiste acerca de la diferencia entre planeta y estrella en quinto
punto a 2.5 cm de cada esquina; con grado). Escribe en la hoja el dato obtenido, vuelve a contar ocho
estos puntos dibuja un marco alrededor veces más, anota tus resultados y elabora una tabla con los datos.
del cuadrado y recórtalo. Este marco Piensa y responde: ¿para qué elaboras una tabla de datos?
representará una de las 10 regiones en Suma el número de estrellas que contaste en cada una de las
las que dividiste tu cielo de análisis. ocho muestras y calcula la media. ¿Por qué es adecuado calcular
Con la cinta adhesiva pega un extremo la media? ¿Qué sucede con la cantidad que se desea medir si sólo
de cada tramo de hilo en cada una de realizas un conteo?
las cuatro esquinas del cuadrado Has calculado el promedio del número de estrellas durante ocho
(observa la imagen). observaciones en una misma región. Como dividiste tu cielo de
Con este instrumento saldrás durante análisis en 10 regiones, multiplica por 10 la cantidad de estrellas
la noche al lugar que hayas elegido promedio. ¿Qué sucederá con tus cálculos si no haces esta última
para hacer tus observaciones. Coloca el multiplicación?
extremo suelto de uno de los hilos cerca Reflexiona sobre lo observado durante esta actividad: en una
de uno de tus ojos. noche sin nubes ni neblina y a simple vista es posible observar entre
1 500 y 2 000 estrellas. ¿Cuántas pudiste contar? Es muy probable
que el número que calculaste sea menor que 1 500; si así fue, uno
de los motivos que te impidieron ver la cantidad esperada fue la
contaminación lumínica.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a las siguientes páginas: <http://www.dgdc.unam.mx/>,
<http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/80/mundos-como-la-tierra>,
<http://www.lanasa.net/>, <http://basica.primariatic.sep.gob.mx> y en la pestaña Busca
anota universo.
El uso excesivo de fuentes de luz produce
contaminación lumínica en el distrito de
Shinjuku, Tokio, Japón.
Los planetas
¿Pirámides o esferas?
Materiales:
l Un vaso de vidrio
l 150 ml de agua
Los satélites
El Sputnik I tenía
aproximadamente el
tamaño de una pelota
de basquetbol y un
peso de 83.5 kilos.
Un dato interesante
componentes, mientras que su superficie está Busquen información acerca de los cometas; consulten en
integrada por gases y polvo. internet y en la Biblioteca Escolar. También será necesario
Se mueven alrededor del Sol describiendo que investiguen el significado de las palabras que no
conozcan. Recuerden que uno de los lugares de donde se
órbitas que son más alargadas que las de los piensa que provienen los cometas es el Cinturón de Kuiper;
planetas, y a medida que se acercan a él, el hielo ahora investiguen el nombre del otro lugar de donde pueden
se sublima, es decir, pasa del estado sólido al proceder.
Elaboren una maqueta, explíquenla a sus compañeros de
gaseoso. El hielo, al sublimarse, se desprende y clase, y compartan el resultado de su investigación. Hagan
arrastra partículas de polvo que reflejan la luz un cartel y lleven a cabo una exposición en el periódico
del Sol, y que brillan más a medida que el cometa mural de la escuela.
Un dato interesante
Un dato interesante
Sonda espacial Giotto.
Contribuciones de la tecnología
y la ciencia
La sonda espacial
Voyager I explora
los límites de nuestro Lanzamiento del
sistema solar. transbordador
espacial
Columbia, en
abril de 1997.
La ciencia y la tecnología
forman parte importante de
la vida diaria y complementan
nuestras actividades sociales;
por ejemplo, hacen posibles los
teléfonos para comunicarnos
con personas que están lejos de
nosotros, o la transmisión de
clases a distancia, como se
hace en telesecundaria.
En el caso del conocimiento
del universo, los instrumentos
tecnológicos nos permiten
entrar en contacto con lugares
que habían sido inalcanzables
para nosotros hasta ahora,
y acceder a cantidades de
información muy rica y
El astronauta
variada, favoreciendo que Jack R. Lousma
las investigaciones sean toma una
ducha a bordo
minuciosas, detalladas de la estación
espacial
y profundas. Skylab, 1973.
Telescopio en
el Observatorio
¿Qué conocimientos han aportado Astronómico
Nacional de
los instrumentos que se emplean Tonantzintla.
Puebla, México.
actualmente en las investigaciones
acerca del universo?
Durante el desarrollo de
este proyecto plantearás
alternativas de solución a
problemáticas relacionadas
con la salud, el consumo
responsable y el cuidado
del ambiente.
pr o yect o
Planeación
Las preguntas que hay al final de este apartado les podrán ayudar a aclarar y
planear qué es lo que quieren investigar.
Les sugerimos considerar temas como los hábitos alimentarios, los hábitos de
higiene, la actividad física, la atención médica, la recreación y el descanso, como
aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.
Entrevisten a personas de su comunidad. Organicen, analicen e interpreten
los datos obtenidos por medio de gráficas y estadísticas. Pueden simular
situaciones, promover debates o hacer una investigación acerca de cómo
influyen los medios de comunicación en los hábitos de consumo y cómo
repercute esto en la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que
actividades tales como la obtención, el registro y la organización de datos
durante las observaciones pueden ser útiles al llevar a cabo sus investigaciones.
Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que
siguieron, lo que funcionó, qué y cómo aprendieron y las preguntas que surgieron
durante el trabajo que realizaron.
¿Qué nombre le darán a su proyecto?
Planeación de actividades
Pregunta Mi respuesta
¿Qué problemas relacionados con los
temas de este curso hay en la escuela
o en la comunidad donde vivimos?
Desarrollo
A continuación les sugerimos tres propuestas y algunas preguntas para su proyecto. Recuerden que su
equipo puede plantear otras.
Al planear el proyecto discútanlo con su profesor para que juntos reflexionen sobre las posibilidades
de llevarlo a cabo.
Pr opu e s ta 1
Los beneficios de una vida saludable
Pregunta Mi respuesta
¿Cuáles son los hábitos que nos ocasionan
enfermedades?
¿Qué podemos hacer para conservar
nuestra salud?
¿Qué acciones se llevan a cabo para
promover la salud en el lugar donde vives?
P r opu e s ta 2
La importancia del consumo responsable
Pregunta Mi respuesta
¿Cómo afectan a la salud y al ambiente de
mi comunidad el consumo de productos y
la generación de desechos?
¿Qué acciones de consumo responsable
podemos llevar a la práctica de manera
cotidiana?
¿Cómo podemos participar en la
conservación de la riqueza natural de
nuestra localidad?
P r o pu e s ta 3
Aprovechar sin contaminar
Pregunta Mi respuesta
¿Cómo podemos aprovechar de manera
óptima los materiales de uso común en la
casa o en la escuela?
¿Qué productos caseros (de limpieza y
aseo personal) podemos elaborar a menor
costo económico y ambiental?
¿Cómo podemos reusar materiales de
uso común para contribuir al cuidado del
ambiente?
Comunicación
En grupo, pónganse de acuerdo para compartir los resultados de su proyecto con su comunidad
educativa o con las personas del lugar donde viven.
Sí No A veces
Elegí información confiable de diversas fuentes para el proyecto, con el fin de poder reflexionar en equipo.
Sí No A veces
Evaluación
De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, marca la opción correcta.
a) Todas se encuentran fuera de nuestro sistema solar a distancias muy grandes de nuestro
planeta.
b) Emiten luz, cuyo brillo depende de su composición, tamaño y distancia respecto de la Tierra.
c) Son cuerpos que reflejan la luz que reciben de otros astros.
d) Son astros que no se mueven en el universo.
2. Con base en sus características, explica la diferencia entre un cometa y un satélite natural.
3. En equipo expliquen: ¿cómo han contribuido al conocimiento del universo el uso de la tecnolo-
gía y el conocimiento científico?
Autoevaluación
Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una ✓ el nivel que alcanzaste.
¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?
p. 39: (arr.) nido con huevos de ganso de Canadá, Parque Nacional de Chugach, Alaska, Estados
Unidos, © Glowimages; (ab.) decoración de huevos, © Food Photography Eising/Photo Stock.
p. 40: anticonceptivos, © Photo Stock.
p. 41: póster acerca del condón, Censida, Secretaría de Salud.
p. 42: madre e hijo con sida, © Viviane Moos/Corbis/Getty Images.
p. 43: (izq.) gotas de sangre, fotografía de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones; (der.) muestras
de sangre, © Tek Image//Science Photo Library/Photo Stock.
p. 45: póster acerca de la prueba vih, Alberto Herbel, Censida, Secretaría de Salud.
p. 50: grabado de un dodo y cobaya, 1750. Artista: George Edwards, © Ann Ronan Pictures/
Print Collector/Getty Images.
p. 52: fósil de dinosaurio emplumado descubierto en China, © Sinclair Stammers/Science
Photo Library/Photo Stock.
p. 54: (arr.) fémur fósil, fotografía de Alfredo De Stéfano/Museo del Desierto; (ab. izq.)
fósil de rana del Mioceno, fotografía de Jorge Montoro Bayón/Banco de imágenes y
sonidos, Instituto de Tecnologías Educativas, Ministerio de Educación, España; (ab. der.)
hoja de angiosperma del Eoceno, Ashok Beera/Banco de imágenes y sonidos-Instituto de
Tecnologías Educativas-Ministerio de Educación, España.
p. 55: (arr.) Volcán de Colima, © Roger Ressmeyer/Corbis/Getty Images; (centro) Volcán de
Tequila, fotografía de Jesús Cortés; (ab.) Shiprock, Nuevo México, U.S. Geological Survey.
p. 56: (ab. izq.) fósil de trilobites, periodo cámbrico (hace 600-525 millones de años), © Science
Photo Library/Photo Stock; (ab. der.) macrofotografía de una araña fosilizada a la izquierda y la
mosca incrustada en ámbar báltico, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 57: conservación e investigación de una huella de dinosaurio, La Rioja, España, © Photo Stock.
p. 58: (arr. centro) Gran Cañón, © Science Photo Library/Photo Stock; (ab. der.) materiales
para formar estratos, fotografías de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones.
p. 59: coprolitos de peces y tortugas fosilizados, © Sinclair Stammers/Science Photo
Library/Photo Stock.
p. 60: fósil de un pez que se come a otro, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 62: (de arr. ab.) burbuja de metano en una capa de asfalto, Museo George C. Page, rancho
La Brea, Hancock Park , Los Ángeles, California, Estados Unidos, © Martin Shields/Science
Source/Getty Images; esqueleto de un felino dientes de sable en el Museo George C. Page,
rancho La Brea, Hancock Park , Los Ángeles, California, Estados Unidos, © Julie Dermansky/
Science Source/Getty Images; (ab. izq.) cráneo de un dientes de sable, © Science Photo
Library/Photo Stock.
p. 63: (centro) Ilustración de un Archaeopteryx, Joe Tucciarone/Science Photo Library/Photo
Stock; (ab.) reconstrucción de un esqueleto de Compsognathus, Museo de la Vida Antigua,
fotografía de Zach Tirrell/Attribution-ShareAlike 2.0 Generic (CC BY-SA 2.0).
p. 64: (arr.) Charles Darwin, grabado, © Science Photo Library/Photo Stock; (centro izq.)
ilustraciones históricas de las cabezas de los pinzones de Galápagos, hechas por Charles
Darwin en su libro El viaje de un naturalista, L ondres, 1889, © Science Photo Library/Photo
Stock; (ab. izq.) portada del libro El origen de las especies, publicado en 1859, © Science
Photo Library/Photo Stock; (ab. der.) fósil de un Archaeopteryx, © Sinclair Stammers/Science
Photo Library/Photo Stock.
p. 67: (arr. izq.) frontera Guatemala-México, fotografía de Fernando Reyes Palencia/
Atribución Compartir bajo la misma 2.0 Genérica (cc by-sa 2.0); (arr. der.) imagen satelital de la
frontera México-Guatemala, © Earth Satellite Corporation/Science Photo Library/Photo Stock;
(ab.) campos cultivados en el oasis Dunhuang, China, © Photo Stock.
p. 68: (arr. izq.) parque nacional Serra dos Órgãos, Brasil, © Photo Stock; (ab. izq.) tiradero de
basura en la Ciudad de México, fotografía de Pablo Cuevas Casamitjana/Banco de Imágenes
Conabio; (der.) canal contaminado cerca de un mercado, © Frans Lanting/Photo Stock.
p. 69: (arr. izq.) monitoreo de contaminación de agua, © Bill Van Aken/Photo Stock; (arr. der.)
tubería oxidada, © Ken Redding/Corbis/ Getty Images; (centro der.) medusas, CC0 Public
Domain, © Photo Stock; (ab.) ballena gris, © Michael S. Nolan/Photo Stock.
p. 70: (arr.) bosque templado, Morelia, Michoacán, fotografía de Carlos Galindo Leal/Banco
de Imágenes Conabio; (ab. der.) mercado de fin de semana en Cuetzalan, Puebla, Jacobo
Zanella/Momento/Getty Images; (ab. izq.) aguacates, chiles y tomatillos, Víctor Alain Ivañez/
Petra Ediciones.
p. 71: (arr.) frutos secos, semillas y granos, CC0 Public Domain; (ab. centro) pila de periódicos,
© Stefan Boekels/Corbis/Glowimages; (ab. der.) rollos de papel en fábrica, © Frithjof Hirdes/
Corbis/Getty Images..
p. 72: vista de la Luna desde el transbordador, 2003, ESA/nasa.
p. 73: (arr.) venta de ocote, Paracho, Michoacán, fotografía de Adalberto Ríos Szalay/
Banco de Imágenes Conabio; (ab.) bomba de biocombustible, © Tyrone Turner/National
Geographic Magazines/Getty Images.
p. 75: (arr. izq.) fábrica de biocombustible, © Photo Stock; (ab. izq.) refinería Ing. Antonio M.
Amor, Salamanca, Guanajuato, cortesía de Petróleos Mexicanos; (arr. der.) nubes, fotografía
de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones; (ab. der.) auto contaminando, Inglaterra, © Science
Photo Library/Photo Stock.
p. 77: (izq.) retraimiento del glaciar Triftgletscher, Suiza, 2002, © Science Photo Library/
Photo Stock; (der.) retraimiento del glaciar Triftgletscher, Suiza, 2003, © Science Photo Library/Photo
Stock.
p. 82: Los terneros de colisión del iceberg Mertz, glaciar de la lengua, la Antártida, imagen 1
(7 de febrero de 2010), imagen 2 (20 de febrero de 2010), imagen 3 (26 de febrero de 2010),
Jeff Schmaltz/nasa.
p. 86: (arr.) vidrio roto; (ab.) pelota y tabla, fotografías de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones.
p. 87: (arr. izq.) experimento de elasticidad, © Science Photo Library/Photo Stock; (arr. der.)
pelota de ligas, © Gusti/ Science Photo Library/Photo Stock; (ab.) botella quebrándose, ©
Science Photo Library/Photo Stock.
p. 88: troncos talados, Canadá, © Chris Cheadle/Photo Stock.
p. 89: (arr.) contaminación del aire, © Mark Newman/Photo Stock; (ab.) tratamiento de agua
residual, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 90: (arr.) etapas de descomposición de una manzana, © Photo Stock; (ab.) composta,
© Science Photo Library/Photo Stock.
p. 92: palomitas de maíz, © Ted Kinsman/Science Source/Getty Images.
p. 93: cubos de hielo cayendo al agua, © Glowimages.
p. 94: materiales de la actividad, fotografía de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones.
p. 98: (arr.) quema de madera, © Keith Douglas/Photo Stock; (ab.) carbón, © Elizabeth
Waugh/Photolibrary/Getty Images.
p. 99: (arr.) auto de hidrógeno, Science Photo Library/Photo Stock; (ab.) auto solar Honda
Dream II, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 102: (centro) dos hombres en un balancín, Argentina, © WIN-Initiative/Neleman/Getty
Images; (ab.) cuña utilizada para partir madera, Science Photo Library/Photo Stock.
p. 103: (centro) acercamiento de un tornillo, © Claude Nuridsany y Marie Pérennou/Science
Photo Library/Photo Stock; (ab. de izq. a der.) foco, portalámparas, rosca y frasco, fotografías
de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones.
p. 104: (arr.) polea, fotografía de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones; (ab.) una de las primeras
imágenes de la rueda, tumbas reales de Ur, Irak, © Sheila Terry/Science Photo Library/Photo
Stock.
p. 105: (arr.) ensamblaje de máquina de impresión, © Maximilian Stock, Ltd/Science Photo
Library/Photo Stock; (ab.) pirámides de Guiza, Egipto, © Glowimages.
p. 110: Gran Telescopio Milimétrico, Puebla, archivo fotográfico inaoe, México.
p. 112: operación de cataratas, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 113: Narciso, 1600, Michelangelo Merisi da Caravaggio (1571-1610), óleo sobre lienzo,
110 x 92 cm, Galería Nacional de Arte Antiguo, Roma, Italia, © Fine Arts Images/Heritage
Image/Photo Stock.
p. 115: (izq.) Wernher Baron, físico e ingeniero, © nasa/PhotoQuest/Getty Images; (centro de
arr. ab.) ganso, fotografías de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones.
p. 116: óptica de Leonardo, reproducción de Danilo Donadoni, © Photo Stock.
p. 118: (arr.) telescopio de Galileo, © Gianni Tortoli/Science Source/Getty Images; (ab.)
dibujos de Saturno por el clérigo británco y astrónomo Thomas William Webb (1807-1885), ©
Science Photo Library/Photo Stock.
p. 119: (arr.) gota sobre un diente de león, © Science Photo Library/Photo Stock; (ab. izq.)
gotas de agua, © Manuel Presti/Science Photo Library/Photo Stock; (ab. der.) gotas de agua,
© Science Photo Library/Photo Stock.
p. 121: (izq.) refracción con lente bicóncava, © David Parker/ Science Photo Library/
Photo Stock; (der.) refracción con lente biconvexa, © David Parker/ Science Photo Library/Photo
Stock.
p. 122: (de izq. a der.) visión normal, visión con miopía y visión con hipermetropía, fotografías
de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones.
p. 124: (arr. der.) lupa y canicas, fotografías de Víctor Alain Ivañez/Petra Ediciones; (ab.)
microscopio antiguo, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 126: barco de vela, © Buddy Mays/Corbis/Getty Images.
p. 127: cocina solar parabólica, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 128: agua hirviendo, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 129: globo aerostático sobre la parroquia San Miguel Arcángel, San Miguel de Allende,
Guanajuato, © Bill Young/Photo Stock.
p. 130: olla de presión, © Alain Caste/Stock Foof/Photo Stock.
p. 134: (arr.) presa Davis, Arizona, Estados Unidos, © Calvin Larsen/Science Source/Getty
Images.
p. 135: Central Nuclear de Laguna Verde, municipio de Alto Lucero de Gutiérrez Barrios,
Veracruz, HFStudios/Attribution-ShareAlike 3.0 Unported (CC BY-SA 3.0).
p. 136: (arr.) generación de energía solar, Nuevo México, Estados Unidos, © Steven
Clevenger/Corbis/Getty Images; (ab.) páneles solares sobre el techo de una casa, Residencia
Ecológica parte del Proyecto Solar de Karlshöhe, Hamburgo, Alemania, © Science Photo
Library/Photo Stock.
p. 137: planta geotérmica de la cfe, Los Azufres II, Michoacán, © Theodore Clutter/Science
Source/Getty Images.
p. 138: estanque de salmuera en el complejo de energía geotérmica de la cfe, Cerro Prieto,
Mexicali, Baja California, © Theodore Clutter/Science Source/Getty Images.
p. 139: granja eólica de Tehachapi, California, Estados Unidos, © Science Photo Library/
Photo Stock.
p. 144: observatorio radioastronómico Very Large Array, Nuevo México, Estados Unidos, ©
Science Photo Library/Photo Stock.
p. 146: vista de la galaxia espiral barrada NGC 1672 del Hubble, nasa/esa. (stscl/aura). esa/
Colaboración Hubble.
p. 147: (arr.) colisión de galaxias, jpl-caltech/stscl/vassar/nasa; (ab.) diagrama que muestra la
clasificación de las galaxias, aquí llamadas nebulosas © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 148: (arr.) galaxia espiral ngc 2997, Observatorio Europeo del Sur (eso); (ab.) la Vía Láctea, ©
D.R. Luke Dodd/ Science Photo Library/Photo Stock.
p. 149: (arr.) Ilustración por computadora de los planetas del sistema solar, © Science Photo
Library/Photo Stock; (ab.) imagen ultravioleta que muestra la parte de la atmósfera del Sol
tomada por el satélite Soho (Observatorio Heliosférico Solar), © Agencia Espacial Europea/
Science Photo Library/Photo Stock.
p. 150: (arr.) imagen óptica del grupo de estrellas conocido como Cinturón de Orión, en la
Constelación de Orión, © John Sanford/ Science Photo Library/Photo Stock; (ab.) Cinturón de
Orión. Imagen óptica, © MPIA-HD, Birkle, Slaw/Science Photo Library/Photo Stock.
p. 152: (arr.) Europa por la noche, se muestra el cambio en la iluminación en los años 1993 y
2003 (vista de satélite), © NOA/ Science Photo Library/Photo Stock; (ab.) luces de neón en
Tokio, © Jochen Tack/Photo Stock.
p. 153: (arr.) imagen artística de Plutón, © Science Photo Library/Photo Stock; (ab.) imagen
artística de los planetas del sistema solar, © Science Photo Library/Photo Stock.
p. 154: vaso de agua, imán y limadura de hierro, fotografías de Víctor Alain Ivañez/Petra
Ediciones.
p. 155: (arr.) la Luna, nasa; (ab.) Ganímedes, una de las lunas de Júpiter, © nasa/Science Photo
Library/Photo Stock.
p. 156: Sputnik I, nasa.
p. 157: cometa Kohoutek, nasa.
p. 158: (arr.) Códice Durán, lámina 24, capítulo 63, Biblioteca Nacional de Antropología e
Historia, Secretaría de Cultura-inah-Méx., reproducción autorizada por el Instituto Nacional de
Antropología e Historia; (ab.) escena 32: los hombres que miran fijamente el cometa Halley
y escena 33: Harold en Westminster, tapiz de Bayeux, 1070, bordado, 68.38 x 0.50 m, Bayeux
Museum, Francia, /CC0 1.0 Universal Public Domain.
p. 159: sonda espacial Giotto, Agencia Espacial Europea (esa).
p. 160: (arr. izq.) sonda espacial Voyager I, nasa; (arr. der.) lanzamiento del transbordador
espacial Columbia, nasa; (ab.) ducha en el Skylab, nasa.
p. 161: (arr.) tripulante del Skylab realizando una actividad extravehicular, nasa; (ab.) Skylab 3
en su segunda etapa, nasa.
p. 162: (arr.) telescopio espacial Hubble, nasa; (ab.) telescopio (un metro de diámetro),
Observatorio Astronómico Nacional, Tonantzintla, Puebla, Instituto de Astronomía,
Universidad Nacional Autónoma de México.
p. 163: (arr.) José Hernández, (ab. izq.) John Danny Olivas, (der.) Rodolfo Neri Vela, © nasa.
6. Además de los libros de texto que son tuyos, ¿hay otros libros en tu aula?
Sí No
8. ¿Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
Sí No
1
0. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
escríbela aquí:
Doblar aquí
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Grado:
Doblar aquí