Visión de Mundo

Colegio Inglés Quillota «Keep on Going»
Teacher: Iván Alejandro Silva Soto

Subject: Lenguaje y comunicación
EVALUACIÓN MENSUAL
VISIÓN DE MUNDO
42
Name: ………………………………………………………………………. Ptje. Total Ptje. NOTA
Obtenido
Grade: 3º medio Stanford
Date: October 8th, 2018
INSTRUCTIONS:
1. Lee atentamente cada pregunta.
2. Dispondrás de 60 min para responder esta evaluación.
3. Debes mantener el silencio durante la evaluación.
4. Debes responder la evaluación con lápiz pasta negro o azul.
EVALUATION INDICATORS:
1. Leer comprensivamente textos literarios.

2. Reconocer la visión de mundo plasmado en cada uno de ellos.
3. Interpretar aspectos que determinan la visión de mundo en los textos literarios.
I. SELECCIÓN MÚLTIPLE. Lee atentamente las preguntas y encierra en un círculo la

alternativa que corresponda. (3 puntos cada respuesta correcta)
Cara o Sello
Tengo el listado, pero el fin de semana no lo pude mirar. Sé que debo reducir el personal, pero
a quién corto. Al guatón Sanhueza, a la chica Teresa, a mi compadre Juan o al narigón Castro.
Quizás a la vieja Elena, que le queda poco para jubilar. A Susanita ni pensar, espera guagua y la
dejaron botá. Cómo lo hago, a quién elijo. Todos somos amigos, cómo se lo voy a decir. Debo
ser profesional, los sentimientos deben quedar fuera. Una moneda. Sí, una moneda.
Bustos, Pía. (2002). "Cara o Sello". Santiago en 100 palabras.
1. Completa el siguiente cuadro con la información extraída del texto (12 puntos)
Elementos del contexto de Respuesta Marcas textuales

producción
Época en que fue escrito el
relato
Cultura en la que fue escrito
Valores imperantes en la
época y en la cultura
La partida
Ordené sacar mi caballo del establo. El criado no me comprendió. Fui yo mismo al establo,
ensillé el caballo y monté. A lo lejos oí el sonido de una trompeta, le pregunté lo que aquello
significaba. Él no sabía nada, no había oído nada. En el portón me detuvo para preguntarme:
-¿Hacia dónde cabalga el señor?
-No lo sé -respondí-. Solo quiero irme de aquí, solamente irme de aquí.
Partir siempre, salir de aquí, solo así puedo alcanzar mi meta.

-¿Conoces, pues, tu meta? -preguntó él.
-Sí -contesté yo-. Lo he dicho ya. Salir de aquí, esa es mi meta.
Kafka, F. (1962). “La partida”. En La muralla china.
2. ¿Qué idea (o ideas) del cuento puedes extraer y relacionarla con el acto de tomar
una decisión? Justifica tu respuesta utilizando ejemplos del texto. (4 puntos)
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3. ¿Por qué crees tú que en el cuento se repiten las frases “salir de aquí”, “irme de
aquí”? (2 puntos)
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4. ¿Con qué situación de la vida podemos relacionar la necesidad de partir, salir o irse
que tiene el protagonista? (2 puntos)
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La Ilíada
“¡Átrida! Creo que tendremos que volver atrás, yendo otra vez errantes, si escapamos de la
muerte; pues, si no la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos. Mas, ea, consultemos
a un adivino, sacerdote o intérprete de sueños -también el sueño procede de Zeus-, para que
nos diga por qué se irritó tanto Febo Apolo[…].
Cuando así hubo hablado, se sentó. Levantose Calcas Testórida el mejor de los augures -
conocía lo presente, lo futuro y lo pasado, y había guiado las naves aqueas hasta Ilión por
medio del arte adivinatorio que le diera Febo Apolo-, y benévolo les arengó diciendo:
“¡Oh, Aquiles, caro a Zeus! Me mandas a explicar la cólera del dios, del flechador Apolo. Pues
bien, hablaré; pero antes declara y jura que estás pronto a defenderme de palabra y de obra,
pues temo irritar a un varón que gozade gran poder entre los argivos todos y es obedecido por
los aqueos. Un rey es más poderoso que el inferior contra quien se enoja; y si en el mismo día
refrena su ira, guarda luego rencor hasta que logra ejecutarlo en el pecho de aquel. Di tú si me
salvarás.”
5. ¿Qué creencias religiosas reconoces en el fragmento anterior? (6 puntos)
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Tranvía
Por fin. La desconocida subía siempre en aquella parada. "Amplia sonrisa, caderas anchas...
una madre excelente para mis hijos", pensó. La saludó; ella respondió y retomó su lectura:
culta, moderna. Él se puso de mal humor: era muy conservador. ¿Por qué respondía a su
saludo? Ni siquiera lo conocía. Dudó. Ella bajó.
Se sintió divorciado: "¿Y los niños, con quién van a quedarse?"
Bocconi, A.; Colodrón, A. (1993) “Tranvía”. En Relatos de un minuto.
6. Completa el siguiente cuadro con la información extraída del texto (8 puntos)
Aspectos de la visión de Procedimientos Ejemplo

mundo
Creencias
Costumbres
Motivaciones de los
personajes
Relaciones entre los

personajes
El eclipse
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia
topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el
convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia
para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se

disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que
descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó
algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de
su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total
de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos.
Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente
sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno
de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas
en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya
habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.
Monterroso, A. (1996). "El eclipse". En Cuentos, fábulas y lo demás es silencio.
7. Expón la visión de mundo de Fray Bartolomé Arrazola caracterizando los siguientes

aspectos: (4 puntos)
A. Creencias religiosas.
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_______________________________________________________________________
B. Conocimientos que posee.

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8. ¿Qué aspectos del mundo maya nos presenta el fragmento anterior? (4 puntos)
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Visión de Mundo

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1. Leer comprensivamente textos literarios.

I. SELECCIÓN MÚLTIPLE. Lee atentamente las preguntas y encierra en un círculo la

Bustos, Pía. (2002). "Cara o Sello". Santiago en 100 palabras.

Elementos del contexto de Respuesta Marcas textuales

Cultura en la que fue escrito

-¿Hacia dónde cabalga el señor?

-No lo sé -respondí-. Solo quiero irme de aquí, solamente irme de aquí.

Partir siempre, salir de aquí, solo así puedo alcanzar mi meta.

-¿Conoces, pues, tu meta? -preguntó él.

-Sí -contesté yo-. Lo he dicho ya. Salir de aquí, esa es mi meta.

Kafka, F. (1962). “La partida”. En La muralla china.

5. ¿Qué creencias religiosas reconoces en el fragmento anterior? (6 puntos)

Se sintió divorciado: "¿Y los niños, con quién van a quedarse?"

Bocconi, A.; Colodrón, A. (1993) “Tranvía”. En Relatos de un minuto.

6. Completa el siguiente cuadro con la información extraída del texto (8 puntos)

Aspectos de la visión de Procedimientos Ejemplo

Relaciones entre los

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se

Monterroso, A. (1996). "El eclipse". En Cuentos, fábulas y lo demás es silencio.

7. Expón la visión de mundo de Fray Bartolomé Arrazola caracterizando los siguientes

B. Conocimientos que posee.

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