L1 Cerebro Emocional y Cerebro Socia Modulo3 PDF
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EL CEREBRO EMOCIONAL
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
¿Qué hace que un padre salve la vida de su hijo pa-
ralítico en vez de la suya? ¿Por qué atacamos cuando
1. nos asaltan aunque el ladrón esté armado? ¿Por qué
Desde el principio. se siguen casando las personas si se sabe que un alto
porcentaje de los matrimonios terminan en divorcio?
2. ¿Cómo se explica que alguien sonría cuando ve son-
Descubriendo el cerebro reír a otra persona?
emocional.
Estas son algunas de las preguntas que se hacen a dia-
rio muchas personas y que tienen su respuesta en el
3. maravilloso y por ahora poco conocido cerebro
Las emociones y los senti- emocional.
mientos.
El cerebro emocional ha existido antes que el cerebro
4. pensante e incluso ha sido el sustrato desde donde
este último se construyó. Sin embargo, su estudio y
Las emociones y su rol en
el aprendizaje. abordaje ha sido pasado por alto durante muchos
años debido a que está compuesto de sistemas alta-
mente complejos aunque ancestrales y por encon-
5. trarse involucrado en la nebulosa de la dicotomía
Propuesta neuroeductiva mente-cuerpo, emoción-cognición.
para desarrollar la educa-
ción emocional. Si bien es cierto que ya desde los antiguos filósofos se
iniciaron las observaciones y acercamientos al enten-
dimiento y estudio de las emociones, recién desde la
década del cerebro (1990-2000), haciendo uso de al-
ta tecnología mediante neuroimágenes, se puede ob-
servar cómo diversas zonas del cerebro se activan al
experimentar emociones.
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Módulo III –// Curso 1: Lo que nos hace humanos, Cerebro Emocional y Social
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Módulo V – Lo que nos hace humanos // Curso 1: Cerebro Emocional
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CAPÍTULO 1:
DESDE EL PRINCIPIO
Todo empezó hace siglos cuando los filósofos y psicólogos plantea- “Las pasiones, los de-
ron la independización y distinción entre pensamientos y sentimien- seos y los temores nos
impiden pensar.”
tos, emociones y cogniciones. Aquí nace la creencia de que las unas Platón
entorpecen a las otras, una brecha que sigue cobrando consecuen-
cias hasta ahora.
1.2 Evolución
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CAPÍTULO 2:
DESCUBRIENDO EL CEREBRO EMOCIONAL
El estudio e investigación sobre el cerebro emocional y los distintos “Puede ser que no haya
mecanismos y estructuras que lo sustentan han experimentado di- un solo cerebro emocio-
versas transformaciones a lo largo de la historia. nal, sino muchos”
Joseph Le Doux
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b) El hipotálamo y el tálamo
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c) Hipocampo
d) Corteza prefrontal
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e) Corteza cingulada
f) Ínsula
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Está conformado por estructuras como la amígdala, hipotá- Que estas vías se hayan
lamo, hipocampo y tálamo. mantenido durante los
millones de años de
Recibe directamente las aferencias sensoriales. Es automático, evolución, sugiere que
inconsciente e impulsivo. cumplen un rol muy
Prepara al organismo para actuar inmediatamente, por lo importante en la super-
que sus funciones están ligadas directamente a la superviven- vivencia y protección de
los organismos.
cia del organismo.
Las conexiones que posee son rápidas y de acción imprecisa.
Procesa 200 trillones de datos por segundo y su velocidad de
respuesta es de 125 milisegundos.
b) Circuito cortical
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Los diversos estudios demuestran que las vías neurales que van del
tálamo a la amígdala son más densas de las que van de la corteza a
la amígdala. Además, también existe mayor densidad de vías radia-
les que van de la amígdala a la corteza prefrontal que las que retor-
nan de ésta a la amígdala. Esto podría explicar por qué muchas ve-
ces es difícil el control consciente de las emociones.
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A pesar de que se han identificado estos circuitos de las emociones, Vías cerebrales de
sobre todo las relacionadas a la respuesta de miedo o peligro, se la reacción de
sabe que cada emoción tiene sus propios mecanismos y redes cere- defensa
brales, lo que convierte a la conducta emocional en una altamente
compleja (Cardinali, 2007).
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CAPÍTULO 3:
LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
Los científicos siguen discutiendo sobre la naturaleza de las emocio- “Las emociones están re-
nes y sentimientos, ya que existen múltiples teorías y definiciones presentadas en el teatro del
sobre ellos. Sin embargo, los diferentes estudios sobre el cerebro cuerpo y
emocional brindan valiosas luces y nuevas perspectivas para cono- los sentimientos en el tea-
tro de la mente”
cer, entender y conceptualizar las emociones y los sentimientos.
Antonio Damasio
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Por su parte, los sentimientos son una construcción activa del cere-
bro y la mente humana que va más allá de la percepción de lo que
pasa en el cuerpo (Morgado, 2007).
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Los niños tienen muchos más arranques emocionales que los adultos
por la debilidad y distribución difusa de las señales corticales. No
controlan bien sus emociones porque los axones que llevan señales
de la corteza al sistema límbico todavía tienen que madurar, así
como los circuitos del lóbulo prefrontal, donde se procesan racio-
nalmente las emociones, que terminarán su maduración en la edad
adulta. Las conexiones existentes entre el sistema límbico y la corte-
za prefrontal ofrecen una base material de las relaciones entre las
esferas emocional y cognitiva (Changeux y Dehaene, 1989).
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1 2 3
1. Enojo.
2. Miedo.
3. Asco.
4. Sorpresa.
5. Alegría.
6. Tristeza.
4 5 6
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(ver: http://www.youtube.com/watch?v=TC292y194W8 o
http://www.paulekman.com/products/facs-vs-f-a-c-e/)
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CAPÍTULO 4:
LAS EMOCIONES Y SU ROL EN EL APRENDIZAJE
Como hemos visto, las emociones están ligadas a un componente “La disposición emo-
innato y vienen programadas en el genoma de todo organismo, lo cional del alumno de-
termina su habilidad de
cual permite que varias estén activas al nacer. Sin embargo, el en-
aprender”.
torno y las experiencias vividas inciden sobre ellas, por lo que el Platón (427 -
proceso de aprendizaje y las emociones están íntimamente ligados. 347 a. C.)
En una de ellas, a las ratas se les hacía oír un sonido agudo (estímu-
lo neutro) y se les aplicaba luego una descarga eléctrica (estímulo
incondicionado) que hacía que la rata se quede inmóvil (respuesta
incondicionada). Luego de varias repeticiones (en algunos casos
puede ser con solo una), la presentación del sonido (estímulo con-
dicionado) hacía que la rata se quede inmóvil (respuesta condicio-
nada). El condicionamiento es uno de los aprendizajes más simples
y comunes y que ha servido mucho para las investigaciones y estu-
dios.
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Otro ejemplo, una maestra que ingresa a aula todas las veces con
un rostro enojado, con un tono de voz muy alto y una postura ten-
sa, provocará en el cerebro de sus alumnos un estado hiperalerta.
Su amígdala enviará constantes mensajes de defensa frente a la
amenaza observada y los niveles de cortisol subirán, interfiriendo
con su aprendizaje. Esto generará que alumnos que eviten las clases
con esta profesora o perciban incomodidad frente al curso, llegan-
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CAPÍTULO 5:
PROPUESTA NEUROPEDAGÓGICA PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Desde la perspectiva de un marco preventivo, amparado desde la
neurociencia educacional, se plantea que la escuela, como espacio
natural de aprendizaje y desarrollo humano, promueva la educa-
ción emocional en todos sus integrantes.
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Hagamos el compromiso
de asumir, desde cada
entorno educativo, una
mayor participación y
compromiso en la
construcción de una
sociedad emocionalmente
más saludable.
Referencias bibliográficas
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