Programación IES Ingeniero de La Cierva PDF
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INGENIERO DE LA CIERVA
INDICE
1. JUSTIFICACIÓN
1.1. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1 MARCO LEGISLATIVO
2.2 UBICACIÓN DEL CICLO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
2.3 CENTRO Y DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO
2.4 REALIDAD SOCIOECONÒMICA DEL ENTORNO
2.5 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
3.2 OBJETIVOS DEL MÓDULO/ CAPACIDADES TERMINALES
3.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.4 CORRELACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4. CONTENIDOS
4.1 JUSTIFICACIÓN DE LA SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
4.2 SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
4.3 TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
5. METODOLOGÍA
5.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
5.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
5.3 TIPOS DE ACTIVIDADES
5.4 ORGANIZACIÓN DEL AULA, ESPACIOS Y TIEMPOS
5.5 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
6. CRITERIOS SOBRE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7.1 INDICADORES DE VALORACIÓN
7.2 PROCESO DE RECUPERACIÓN
7.2.1. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA
7.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA RECUPERACIÓN EXTRAOR-
DINARIA
7.3. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DEL MÓDULO POR PÉRDIDA DE LA
EVALUACIÓN CONTINUA
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
10. TEMAS TRANSVERSALES
11. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE
15. BIBLIOGRAFÍA
I. JUSTIFICACIÓN
Con carácter genérico, podemos incardinar la programación didáctica dentro de los niveles
de concreción curricular, y en el grado de mayor adecuación al grupo concreto de alumnos-
as a la que va dirigida. En ese sentido, toma las prescripciones de los otros niveles de
concreción del currículum establecidos en el Real Decreto de Título por el que se establecen
las Enseñanzas Mínimas para el Ciclo Formativo al que se dirige.
Pero ¿qué entendemos por currículo? Hemos de partir de la propia definición de currículo
establecida en el artículo 6 de la L.O.E., donde se especifica que el mismo es un “conjunto
de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las enseñanzas establecidas en esa ley” entre las que se
encuentran las correspondientes a los Ciclos Formativos de Formación Profesional.
II. CONTEXTUALIZACIÓN
Junto a éstas normas, encontramos diversos decretos que regulan las cualificaciones
profesionales, todas ellas recogidas en una base de datos del INCUAL. (Instituto Nacional de
las Cualificaciones). En la Región de Murcia, el Instituto de las Cualificaciones está
regulado en el Decreto 311/2007, de 5 de octubre.
La consecuencia más inmediata de toda ésta nueva ordenación, será la traducción de las
cualificaciones profesionales en Títulos de Formación Profesional con una nueva estructura.
A parte de la normativa anteriormente citada, para el desarrollo de la programación, nos
hemos basado en la siguiente normativa legal:
COMPETENCIA GENERAL
Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este
técnico son:
RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍA
A este técnico en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel
superior al suyo, se le requerirá en los campos ocupacionales concernidos, por lo general,
las capacidades de autonomía en:
La ubicación del instituto condiciona los recursos del entorno: el hecho de estar cerca del
núcleo urbano posibilita la utilización de los recursos culturales de la ciudad, además de
facilitar al alumnado el estudio de carreras posteriores.
El centro tiene 22 años de antigüedad, por lo que las instalaciones y la dotación del material
didáctico puede decirse que se encuentran con una necesidad de renovación.
Creemos, en cuanto a las condiciones socio- ambientales de los alumnos, que no difieren a
las de otros centros de la ciudad.
La proximidad a la capital nos permite acceder a la oferta cultural y educativa de Murcia lo
que beneficia enormemente a nuestro alumnado.
III. OBJETIVOS
1. Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir
sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones del
trabajo, utilizando medidas correctivas y protecciones adecuadas.
Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los pacientes
en situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la
asistencia.
Describir y comprender la estructura del sistema público de salud y distinguir los niveles y
tipos de asistencia que ofrece.
• Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
1. Interpretar el marco legal del trabajo y la procedencia de las respectivas normas laborales.
2. Identificar las diferentes modalidades de contratación laboral que permite la legislación
vigente.
3. Precisar los conceptos de modificación, suspensión y extinción de los contratos laborales
e interpretar la normativa que los regula.
4. Describir el proceso de negociación de un convenio colectivo e identificar el contenido
mínimo del mismo.
5. Interpretar las obligaciones y prestaciones relativas a la Seguridad Social.
6. Analizar la función de los órganos de representación de trabajadores y empresarios.
7. Identificar las características propias de los conflictos colectivos.
profesional.
Estos criterios de evaluación, han de ser aplicados en la práctica y medidos con arreglo a
una serie de parámetros que permitan ponderar la asimilación de los contenidos y la
consecución de los objetivos preestablecidos.
IV. CONTENIDOS
Los contenidos se organizan en módulos, que son bloques coherentes de contenidos. Son
las unidades mínimas certificables. Dentro de cada módulo, los contenidos se agrupan en
bloques temáticos.
Los Reales Decretos de Títulos y Enseñanzas Mínimas, recogen una propuesta de bloques
temáticos de contenidos que, en el caso del módulo de F.O.L., para ciclos de grado superior,
son:
Dado el carácter orientador, abierto y flexible del currículo oficial, pueden seguirse éstos u
otros ejes organizadores; en esta programación he seguido la propuesta de la mayoría de
libros de texto, para seguir un orden a la hora de trabajar con los alumnos.
JUSTIFICACIÓN
En ésta unidad se va a estudiar el Derecho del Trabajo, cómo surge para atender la
necesidad de regular jurídicamente la realidad social del trabajo humano, ordenar las
relaciones entre empresarios y trabajadores, y solucionar los conflictos que se puedan
ocasionar como consecuencia de las citadas relaciones.
CONTENIDOS:
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos
contenidos expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
1. Emplear las fuentes básicas de información del Derecho Laboral (Constitución, Estatutos
de los Trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo…),
distinguiendo los derechos y obligaciones que le incumben.
2. Identificar las características de las actividades laborales reguladas por el Derecho del
Trabajo.
3. Analizar la estructura de los tribunales laborales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO F.O.L. GRADO MEDIO CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA
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4. Utilizar las fuentes básicas de información del Derecho Laboral distinguiendo los
derechos y obligaciones que se derivan de la relación laboral
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad vamos a estudiar en qué consiste un contrato de trabajo, quién puede celebrarlo y
qué forma, contenido y duración puede tener.
1. Identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo y saberlo aplicar de forma
igualitaria y no discriminatoria.
2. Identificar la jornada de trabajo y la forma en que suele realizarse aplicando la normativa
laboral.
3. Diferenciar los tipos de descanso laboral.
4. Conocer los derechos y deberes básicos derivados del contrato de trabajo por parte del
trabajador y del empresario
5. Relacionar los derechos y deberes del trabajador y del empresario
6. Definir los conceptos retributivos que componen una nómina o recibo de salarios
7. Identificar el concepto y cuantía del salario mínimo.
8. Identificar las garantías del salario.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
TEMAS TRANSVERSALES
1. Concepto de contrato de trabajo. *
2. Actividades excluidas de la legislación laboral. - Educación para la Igualdad
3. Relaciones laborales de carácter especial. - Educación Moral
4. Derechos y Deberes que se derivan del contrato de trabajo* - Educación para la paz
5. Forma del Contrato de Trabajo. El período de prueba.
6. El salario. Concepto y composición.
7. La jornada de trabajo: duración y descansos.
8. Horas extraordinarias.
PROCEDIMIENTALES
1. Análisis de los elementos esenciales del contrato de trabajo con uno de los modelos
oficiales.
2. Lectura y comentario de sentencias judiciales sobre reclamaciones laborales.
3. Elaboración de diversos supuestos de liquidación.
4. Análisis de un convenio colectivo del sector en las materias referentes a período de prueba,
forma y duración del contrato.
5. Delimitación y análisis de la duración de la jornada de trabajo, apreciando los descansos
obligatorios e identificando la retribución económica establecida.
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos contenidos
expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
1. Emplear las fuentes básicas de información del Derecho Laboral (Constitución, Estatutos de
los Trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo…), distinguiendo los
derechos y obligaciones que le incumben.
2. Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una “Liquidación de haberes”.
3. Identificar y analizar los elementos del contrato de trabajo.
4. Determinar quiénes pueden celebrar contratos, la forma, duración y el período de prueba a
aplicar.
5. Realizar ejercicios diferenciando las actividades comprendidas y excluidas del Derecho
Laboral e identificando las relaciones de carácter especial.
6. Realizar ejercicios identificando la forma de distintos tipos de contrato.
7. Comparar lo dispuesto en el Estatuto de los Trabajadores sobre la jornada y lo establecido
en el convenio del sector aplicable al ciclo formativo.
Los alumnos/as establecerán una relación entre la jornada de trabajo recogida en la normativa, y la
jornada real de los trabajadores/as en la empresa, identificando cómo afecta a la salud una jornada
laboral sin descansos. Se va a estudiar también cómo afecta el trabajo nocturno a los ciclos del
sueño y su incidencia perjudicial en la salud en general.
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad pretendemos orientar al alumnado sobre las modalidades de contratación existentes
en el mercado laboral.
CONTENIDOS:
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
1. Interesarse por conocer las diferentes modalidades de contratación utilizadas por las
empresas.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos contenidos
expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
JUSTIFICACIÓN
Durante la vigencia de un contrato de trabajo, pueden presentarse circunstancias que alteren los
pactos establecidos y den lugar a la modificación, suspensión temporal e incluso su extinción.
6. Describir los trámites que han de efectuarse para proceder a un despido y los recursos legales
que caben a los trabajadores para su posible impugnación
7. Conocer las consecuencias del despido por voluntad del trabajador.
8. Identificar los requisitos para notificar un despido disciplinario.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
TEMAS TRANSVERSALES
1. Modificación del Contrato de trabajo. *
2. Movilidad funcional - Educación para la paz.
3. Movilidad geográfica -Educación Moral y Cívica.
4. Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo.
5. Suspensión del contrato de trabajo y Extinción *
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
1. Valorar los diferentes recursos que ofrece la legislación para reclamar contra las decisiones
empresariales.
2. Aceptar que se debe estar preparado para ejercer diferentes funciones dentro de la misma
empresa.
3. Actitud crítica ante el incumplimiento del contrato de trabajo por cualquiera de las partes
implicadas.
4. Predisposición a la consulta de la normativa legal y a su utilización.
5. Despertar preocupación en los alumnos/as por las consecuencias sociales y económicas que
producen los despidos individuales y colectivos.
6. Solidaridad ante situaciones injustas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos contenidos
expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
1. Emplear las fuentes básicas de información del Derecho laboral (Constitución, Estatuto de los
Trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo…), distinguiendo los
derechos y obligaciones que le incumben.
2. Identificar y analizar las modificaciones de los contratos de trabajo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO F.O.L. GRADO MEDIO CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA
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Analizar cómo las condiciones laborales afectan a la salud y a la calidad de vida laboral de un
trabajador /a, en cuanto a horario, trabajo a turnos, sistemas de remuneración y rendimientos,
traslados, despidos….
JUSTIFICACIÓN
A través de la Seguridad Social, los poderes públicos garantizan a los ciudadanos asistencia y
prestaciones sociales ante situaciones de necesidad.
CONTENIDOS:
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos contenidos
expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
Hacer ver a los alumnos-as la importancia que tiene para el trabajador/a estar protegido y dentro
del ámbito de aplicación de la Seguridad Social, en lo relativo a la cobertura frente a los riesgos
laborales. Se van a examinar casos concretos de trabajadores /as que han sufrido accidentes de
trabajo y estaban dados de alta en la Seguridad Social, y otros, que por no estar dados de alta, no
tienen derecho a ninguna protección .
JUSTIFICACIÓN
En la unidad, se prevé los mecanismos que prevé la Constitución para que los trabajadores
participen en la empresa a través de sus representantes legales y sindicatos. También se establece
el derecho a la negociación colectiva y la posibilidad de resolver las discrepancias que surjan de la
relación entre ambos.
CONTENIDOS:
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Emplear las fuentes básicas de información del Derecho laboral distinguiendo los derechos y
obligaciones que le incumben.
2. En un supuesto de negociación colectiva tipo: describir las variables objeto de negociación, y
las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.
3. Valorar la participación en el debate, la exposición, los argumentos y las ideas aportadas en
torno a la libertad sindical.
4. Comprender el significado y el contenido de los convenios colectivos.
JUSTIFICACIÓN
3. Describir los daños que puede sufrir la salud de los trabajadores como consecuencia
de la realización de una actividad laboral.
4. Diferenciar accidente de trabajo de enfermedad profesional.
5. Analizar la normativa aplicable en materia de riesgos laborales.
6. Adquirir conciencia de la importancia de trabajar en un ambiente seguro y saludable.
CONTENIDOS:
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Se pretende con la unidad, que los alumnos- as que cursan Ciclos Formativos de Formación
Profesional Específica, tengan conocimientos sobre la Prevención de Riesgos Laborales, así
como que se provean de recursos suficientes para actuar en condiciones de seguridad frente
a los riesgos laborales que se van a encontrar cuando se inserten en el mercado laboral.
1. Comprender que la actividad laboral conlleva unos riesgos de origen físico, químico,
biológico y organizativo que pueden afectar a la salud del trabajador/a
2. Identificar los principales factores de riesgo que pueden presentarse en el entorno
laboral y ser capaces de confeccionar un listado específico
3. Relacionar actividad laboral y riesgo
4. Resolver casos prácticos de establecimiento de medidas preventivas y correctivas en
materia de seguridad y salud laboral
5. Identificar los riesgos más usuales en su futura profesión
6. Proponer medidas de prevención para prevenir los daños derivados del medio
ambiente de trabajo
7. Adquirir conciencia de la importancia de trabajar en un ambiente seguro y saludable
CONTENIDOS:
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
1. Demostrar una actitud reflexivamente crítica ante situaciones que contengan factores
contrarios a la salud propia ó colectiva
2. Interés por utilizar los equipos y manipular los productos de manera que generen el
menor riesgo posible para nosotros y para los demás
3. Aceptar positivamente las normas establecidas para la protección del trabajador/a
frente a los diferentes riesgos
4. Respetar y cuidar el uso y mantenimiento de los medios de protección frente a los
riesgos
5. Interés por conocer los riesgos laborales específicos de su profesión
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos
contenidos expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
Se va a dividir en especialidades las medidas que se van a adoptar en el aula para una
correcta prevención de riesgos, haciendo conscientes a los alumnos/as que se están
aplicando:
HIGIENE: - Prohibir que los alumnos-as coman, beban, ó fumen en las zonas en las que
exista riesgo biológico
- Disponer en los cuartos de aseo, de productos de limpieza ocular y antisépticos
para la piel
MEDICINA DEL TRABAJO: - Un problema característico de los docentes son los trastornos
foniátricos, las medidas que voy a emplear para evitarlo son:
- Mejora de la acústica de los espacios cerrados
- Controlar y reducir el ruido ambiental
- Proporcionar una relación alumno-a / aula adecuado
- Utilizar aparatos de amplificación acústica cuando sea necesario
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad, se va a estudiar cuáles son las técnicas de prevención, tanto individual
como colectiva, así como la importancia de conocer las señales de seguridad.
7. Enumerar los riesgos derivados del fuego y las consecuencias catastróficas derivadas
de su uso irresponsable ó negligente
8. Comprender la importancia de respetar las señales de seguridad
CONTENIDOS:
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrá conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos contenidos
expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
Se va a realizar una visita por el Instituto, así como por los talleres, para comprobar la
señalización del centro, si ésta es correcta, o deficiente. También se va a comprobar si los
extintores están debidamente señalizados, así como si su etiquetado es conforme a la Ley.
La Orden de 13 de noviembre de 1984 sobre Evacuación de Centros Docentes, en
todos los niveles educativos, pretende implantar, con carácter periódico y habitual, la
realización de ejercicios prácticos de evacuación de emergencia.
Ante esto, obliga a la realización de simulacros; éste se hará en la presente unidad,
haciendo ver al alumnado la importancia de la preparación del mismo para su posterior éxito.
Nos pondremos en contacto con el coordinador de Prevención de Riesgos Laborales para
realizar dicha actividad.
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad se estudian las medidas que deben adoptarse en caso de que se produzca
una emergencia en la empresa
CONTENIDOS:
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos
contenidos expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
JUSTIFICACIÓN
CONTENIDOS:
1. El botiquín de la empresa
2. Principios generales en la aplicación 1º auxilios *
3. Reanimación cardio pulmonar * -Educación Ambiental
4. Fracturas -Educación Moral
5. Hemorragias - Educación para la salud
6. Quemaduras
7. Transporte de accidentados *
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos
contenidos expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
Un técnico sanitario nos mostrará cómo se va a realizar el masaje cardíaco, y los alumnos/as
ensayarán los unos con los otros, o con un
JUSTIFICACIÓN
Una vez finalizados los estudios comienza la ardua labor de buscar empleo. En esta unidad se va a
tratar el mercado laboral, la importancia de la Formación Profesional, y las políticas de empleo, así
como también la elaboración del itinerario profesional.
1. Definir los diferentes grupos de población, según su relación con el mercado de trabajo.
2. Analizar la ocupación por sectores productivos.
3. Explicar los cambios producidos en la Formación Profesional y en las distintas leyes que la
regulan.
4. Relacionar la estructura de la contratación en España y las medidas de flexibilidad laboral.
5. Conseguir, por sí mismos, identificar sus intereses, aptitudes y competencias en el campo
profesional elegido.
6. Tomar conciencia de la importancia de trazarse un itinerario profesional.
7. Elaborar el proyecto profesional para su futuro más inmediato.
8. Reconocer la oferta formativa y la demanda laboral más adecuada a sus intereses profesionales
9. Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el autoconocimiento y la comprensión
del entorno socioeconómico en el que desea desempeñar la actividad profesional
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
TEMAS TRANSVERSALES
1. El mercado laboral. Concepto.
2. Grupos de población según su relación en el mercado de trabajo.*
3. Tasas de actividad. - Educación para Igualdad
4. Evolución de la población activa en España. - Educación moral
5. Las políticas y perspectivas de empleo.
6. Recursos de auto orientación profesional.*
7. Elaboración del proyecto profesional. *
8. Hábitos sociales y profesionales discriminatorios.
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos contenidos
expuestos en cada unidad, los alumnos/as son capaces de:
1. Analizar los índices de empleo por sectores productivos por sexo, por nivel de estudios, por
ámbito geográfico y por duración de los contratos.
2. Calcular tasas de actividad y de paro en un determinado ámbito geográfico.
3. Analizar la evolución de la tasa de empleo en España.
4. Redactar las políticas de empleo que se han llevado a cabo en los últimos años.
5. Definir la perspectiva de empleo actualmente.
6. Diseñar estrategias para superar las carencias personales, profesionales y de formación,
de acuerdo con los objetivos personales y profesionales que se pretendan alcanzar.
7. Diseñar un plan de acción para buscar empleo recabando información en todos los medios
que se tengan al alcance, y dirigiéndose a todas las fuentes de información sobre empleo a
las que se pueda tener acceso.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO F.O.L. GRADO MEDIO CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA
I.E.S. INGENIERO DE LA CIERVA
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad, se va a tratar el currículum, los distintos tipos que existen, cómo hay que hacerlo,
así como también, la carta de presentación.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
TEMAS TRANSVERSALES
1. Las ofertas públicas de empleo *
2. Las fuentes de información sobre las ofertas de empleo público -Educación Moral y Cívica
3. La selección de personal por la empresa -Educación para la Igualdad
4. El análisis de la oferta de empleo
5. El currículum vitae y la carta de presentación *
6. La entrevista de trabajo
7. Las pruebas psicotécnicas y profesionales
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4. Redactar cartas de presentación con una redacción y presentación impecables, para que sean
remitidas junto con el currículum vítae en circunstancias diferentes y a diferentes tipos de
empresas.
5. Realizar el propio currículum vítae en varios formatos y ser capaces de elegir objetivamente el
más adecuado a cada empresa a la que se envíe.
6. Identificar las ofertas de empleo público en el boletín oficial del estado y en el de la comunidad
autónoma.
7. Identificar todas las posibles preguntas que pueden surgir en una entrevista y preparar las
respuestas adecuadas.
8. Preparar una relación de todas las preguntas que se pueden efectuar al entrevistador en
situaciones concretas relativas a diferentes empresas.
9. Diseñar estrategias para superar las carencias personales, profesionales y de formación que se
hayan detectado.
10. Defender el propio currículum vital, resaltando los puntos fuertes y convirtiendo los puntos
débiles en fortalezas.
11. En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsqueda de
empleo en su campo profesional.
JUSTIFICACIÓN
En la unidad, vamos a tratar los aspectos necesarios para crear una empresa, como opción de
inserción laboral.
CONTENIDOS:
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
1. Sensibilizarse ante las posibilidades futuras para constituirse en trabajador por cuenta propia.
2. Valorar positivamente a las personas e instituciones que potencian actividades de carácter
emprendedor.
3. Valorar la importancia de la iniciativa, la asunción de riesgos y la capacidad de gestión para
emprender un proyecto empresarial.
4. Plantearse la autoocupación como vía de inserción en el mundo productivo.
5. Reconocimiento de las propias capacidades y actitudes relacionadas con la iniciativa para la
creación y gestión de un negocio propio.
6. Confianza en las propias capacidades para enfrentarse a la creación de un negocio propio.
7. Interés por conocer los proyectos profesionales de los compañeros y aportación de ideas para
mejorarlos.
8. Reconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas que quieren crear un
negocio propio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se habrán conseguido los objetivos programados si, tras el estudio de los distintos contenidos
expuestos en la unidad, los alumnos/as son capaces de:
3. Realizar un plan de empresa, partiendo de la idea de negocio que se tenga siguiendo los puntos
siguientes: currículum de los emprendedores, plan de marketing, recursos humanos necesarios,
necesidades financieras, plan operativo.
4. Analizar las diferentes formas jurídicas que pueden tomar las empresas en España y ser
capaces de elegir la más adecuada al tipo de empresa que se desea poner en marcha.
5. Identificar todos los trámites y documentos necesarios para poner en marcha una empresa,
relacionándoles con el organismo en el que se han de presentar dentro de los plazos
establecidos.
Se va a trabajar en la unidad la idea de que, además de los trámites necesarios para montar un
negocio respecto a Hacienda, Seguridad Social, Tesorería, Ayuntamientos, etc, hay que realizar el
plan de seguridad del negocio, tenerlo siempre disponible, y llevar a cabo la prevención de riesgos
laborales, bien personalmente, si se dispone del título necesario, o bien a través de la Mutuas y
Empresas dedicadas a la Prevención de Riesgos Laborales.
4.3 TEMPORALIZACIÓN
Quizá la mayor dificultad que plantea la impartición del Módulo de F.O.L. es la escasez de horas
lectivas de que dispone.
V. METODOLOGÍA
3-Actividades de consolidación, una vez explicadas y aclaradas las dudas surgidas, solicitando
a los alumnos que elaboren cuadros sinópticos, mapas conceptuales, estrategias de resolución de
un caso, lo que permitirá comprobar el estado del proceso de aprendizaje y la capacidad de los
alumnos para transferir conocimientos.
5- Actividades de recuperación, para aquellos alumnos que tengan dificultad para seguir el ritmo
del gran grupo, y para reforzar a alumnos que presenten dificultades para conseguir los objetivos
del bloque temático.
En cuanto a la disposición del aula, normalmente, será en batería, de dos en dos. Cuando
se realicen debates, las mesas se dispondrán en círculo. También vamos a trabajar en el
aula de Internet.
En cuanto a los materiales didácticos: “Se entenderán por materiales curriculares aquellos libros
de texto y otros materiales editados, que profesores y alumnos/as utilicen en los centros públicos
y privados para el desarrollo y aplicación del currículo de las enseñanzas de régimen general.”
En función de ello, y previo consenso con el resto de los miembros del Órgano de Coordinación
Didáctica de F.O.L., los materiales que van a ser empleados son:
• Libro de texto “Formación y Orientación Laboral” para Ciclos Formativos de Grado Superior
editado por McGraw Hill, edición actualizada.
reforzando aquellas áreas que precisen ser recuperadas. Será sumativa y reflejará las
posibilidades globales de cada alumno para su desarrollo educativo y profesional.
PRUEBA ESCRITA……………………………….……………70%
TRABAJOS Y PARTICIPACION………………………….…30%
Las pruebas escritas podrán ser de una o varias unidades didácticas y en cada una
de ellas se indicarán a los alumnos los criterios de calificación a aplicar.
Si la prueba objetiva fuera tipo test, cada 3 respuestas mal contestadas restaran una
bien.
Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores realizarán las pruebas y trabajos
que el profesor que imparte el módulo en ese curso escolar determine. Los criterios de
evaluación se aplicaran con los criterios anteriores mencionados en la presente
programación.
El alumno pendiente podrá, a criterio del profesor:
A) Presentarse a cada uno de los parciales que se vayan realizando con su grupo de
referencia. El alumno, en este caso deberá mantenerse en contacto permanente con
el profesor.
B) Presentarse a una prueba o examen final de toda la materia en la fecha que se
determine, de diez preguntas teórico-prácticas que valdrá cada una de ellas un punto.
En todo caso si no superase alguno de los parciales antes citados deberá igualmente
presentarse al examen final.
De acuerdo con el R.R.I del Centro, un 30% de faltas de asistencia tendrá como
consecuencia la pérdida del derecho a la evaluación continua. No obstante los alumnos que
acumulen un % de faltas de asistencia igual o superior al indicado podrán realizar una
prueba escrita extraordinaria a final de curso. La prueba se realizará entre el día 10 y 20 de
junio y versará sobre todos los contenidos recogidos en la presente programación.
El Decreto 359/2009, establece que los centros educativos elaborarán el Plan de Atención
a la Diversidad, en el que se recogerán las actuaciones generales de atención a la
diversidad y las medidas ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad de
su alumnado, los criterios y procedimientos previstos para su implantación, desarrollo,
seguimiento y evaluación y los programas específicos que para una mejor atención del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo pudiera establecerse. Dicho plan
formará parte de la Programación General Anual. Será el Departamento de Orientación el
encargado de elaborarla.
Las Administraciones educativas y los centros docentes , apuestan decididamente por los
servicios y recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación a la
docencia y organización de los centros. El Proyecto PLUMIER nace de la voluntad de dar
un impulso singular a la infraestructura tecnológica de la educación de la Región de Murcia y
a los procesos de todo tipo que en ella se asientan.
Todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios para vivir y trabajar en la nueva
sociedad de la información.
Muchas de las actividades que se van a realizar con los alumnos/as, tendrán como soporte
Internet, por ejemplo, búsqueda del convenio colectivo aplicable al sector laboral, modelos
de contratos de trabajo, solicitud de vida laboral a través de la página de la seguridad social,
solicitud de tarjeta de desempleado a través de la página del Servicio de empleo y
formación, así como consulta de cursos de formación, y ofertas de empleo, entre otras
muchas actividades.
El I.ES. Ingeniero de la Cierva , cuenta con aula virtual, donde, a través de la plataforma, y
del moodle, vamos a trabajar con los alumnos-as. Es innegable que en la actualidad va
teniendo cada vez más peso el desarrollo de cursos a través de Internet. El e-learning, como
ha venido a llamarse, nos hace replantearnos muchas cuestiones acerca de la metodología
a seguir, de qué entorno utilizar, etc.
Una de las mayores ventajas de este recurso es que los alumnos pueden trabajar en red,
enviando los trabajos directamente al profesor y quedando archivados en la plataforma, de
forma que el docente puede evaluarlos directamente y las calificaciones llegan de forma
automática al alumno-a. Al mismo tiempo, abre la posibilidad de que los alumnos trabajen
de forma cooperativa a través de diversas actividades o bien contacten a través de un chat
de la asignatura supervisado por el profesor. También es una herramienta muy interesante
que permite organizar el trabajo de los alumnos-as en las aulas de informática. Además
posibilita colocar en red diversos recursos y actividades para que estén disponibles para los
alumnos desde casa y que desde allí puedan concluirlos o realizar las tareas. Permite,
incluso, organizar la agenda de la asignatura o colgar las calificaciones de las pruebas
escritas.
X. TEMAS TRANSVERSALES
Las pautas ó líneas generales acerca del tratamiento de los temas transversales se recogen en la
Resolución de 7 de septiembre de 1994, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que
se dan orientaciones para la educación en valores.
Los temas transversales se pueden definir como el conjunto de aspectos que han alcanzado una
gran relevancia en el desarrollo social durante los últimos años, en relación con los valores
morales, la paz, la igualdad de oportunidades entre personas de ambos sexos, la salud, el medio
ambiente, el consumo y la seguridad vial.
El tratamiento de estos valores, no debe limitarse al aula, sino que debe extenderse a todas las
actividades del centro e implicar a todos los sectores de la comunidad educativa.
Se ha señalado la relación más directa de los temas transversales, con cada bloque de
contenidos; no obstante, esta relación no va a ser cerrada, si no que en cada unidad de trabajo,
se podrán trabajar otros temas transversales relacionados.
En clase, vamos a ir realizando lecturas tanto del estatuto de los trabajadores, como de
contenidos y revistas legales, así como de artículos de prensa e internet, que posteriormente se
trabajarán en clase para comprobar si se han asimilado y comprendido los conceptos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO F.O.L. GRADO MEDIO CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA
I.E.S. INGENIERO DE LA CIERVA
Además de las actividades propias de cada unidad de trabajo que se realizan para dar
respuesta a los contenidos procedimentales, existen otras actividades que bien por no poder
realizarse en el propio Centro Educativo, o bien porque se realizan con recursos materiales o
personales externos, tienen la consideración de complementarias.
Todas las actividades estarían dirigidas y se les requeriría a los alumnos-as un comentario
de las mismas en función de una serie de cuestiones planteadas previamente a los alumnos-
as. Deberán estar establecidas en la programación del Módulo e incorporadas al Proyecto
Curricular del Ciclo, aprobadas por el Consejo Escolar y agregadas a la Programación
General Anual. Estas actividades complementarias, son evaluables, y el criterio de
evaluación para las mismas, va a ser el mismo que para una actividad
Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos-as, evaluarán los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos
del currículo.
Es importante resaltar que la evaluación de la propia práctica docente se revela como una potente
estrategia de formación para mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Es preciso,
por tanto, concretar dentro de la programación los instrumentos y situaciones más adecuadas para
realizar este tipo de evaluación. En el proceso deben participar también los alumnos-as en aquellos
aspectos para los que puedan tener elementos de juicio.
¿Qué evaluar?
-El diseño y desarrollo de las unidades didácticas y la adecuación de las adaptaciones realizadas para
grupos concretos de alumnos-as.
-El ambiente de aula y todo aquello que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje:
organización, espacios, agrupamientos.
-La actuación personal de atención tanto al gran grupo como aquellos alumnos-as que requieran de un
trato más individualizado.
-La coordinación con los profesores que intervienen con el mismo grupo de alumnos-as a través del
profesor tutor, así como la comunicación con los padres.
-La validez de los criterios de evaluación y promoción utilizados.
-La adecuación de los apoyos personales y materiales utilizados.
Al comienzo del curso, se llevará la programación didáctica a clase, para darla a conocer
a los alumnos-as, comentársela, que la consulten…para que tengan claros aspectos
como la asistencia, criterios de evaluación, de calificación , pruebas objetivas,…
de ponerse en contacto con él. Una vez citado, se averiguarán las causas de la no
asistencia, y la posibilidad de su justificación.
Todas las actividades que se van a realizar en clase, tanto las que se corrigen en clase,
como las que entreguen los alumnos-as, se reflejarán en la ficha individual del alumno-a,
y éstos conocerán si las han realizado correctamente, así como la nota de cada una de
sus intervenciones. Las que se realicen a través de Internet, o de la plataforma, serán
igualmente evaluadas y anotadas en la ficha personal, y se informará al alumno-a de su
calificación a través del correo electrónico.
Con los padres / madres, los mecanismos de información que se van a emplear, son:
Como hay asignada una sesión semanal dedicada a la atención a padres, se les hará
saber a los alumnos-as al principio de curso la hora exacta de la misma, para que
cualquier padre / madre, pueda visitarnos durante ese período. No obstante, si surgiera
un conflicto ó problema de cierta envergadura, y una vez consultado el problema con el
tutor /a del grupo, nos pondremos en contacto con los padres para darles a conocer el
suceso y mantenerlos al día.
El material que se va a utilizar para ir reflejando toda ésta información, va a ser la ficha
de seguimiento de clase de cada alumno-a.
Los procedimientos que voy a emplear son: Fichas de seguimiento individual del alumno-
a, para dar información continua al alumno- a de su proceso de enseñanza, fichas de
evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, que serán rellenadas por cada
alumno-a al término de cada bloque de contenidos, y las fichas de seguimiento de las
unidades de trabajo, para comprobar si se cumple la programación, o bien rectificarla
para el siguiente año.
XV. BIBLIOGRAFÍA
Manuales de F.O.L.