Texto Comunicacion y Lenguaje 2do - Grado PDF
Texto Comunicacion y Lenguaje 2do - Grado PDF
Texto Comunicacion y Lenguaje 2do - Grado PDF
Segundo Grado
Escuela:
Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educación
Guatemala es un país rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artísticas
que constituyen un patrimonio nacional invaluable.
El Ministerio de Educación en esta oportunidad ha escogido la expresión pictórica para rendir un homenaje a las y
los artistas de la plástica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes
para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educación contribuye a divulgar los
valores del arte nacional a toda la población, partiendo del sector más sensible de la sociedad, que es la niñez.
Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
(USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Juárez y Asociados, y en apoyo al Convenio
de Donación de Objetivo Estratégico No. 520-0436.7, “Inversión Social: Personas más Sanas y con Mejor Nivel de
Educación”. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del
Gobierno de los Estados Unidos de América.
© MINEDUC
Ministerio de Educación de Guatemala ISBN 978-99939-76-74-5
6ª calle 1-87, zona 10, 01010
Teléfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Guatemala 2011
Primera edición, Primera impresión.
Este libro contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo
tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currículum Nacional Base -CNB- y los
estándares de aprendizaje definidos para el país.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación, -MINEDUC- como
fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
Índice
Competencias y estándares .............. 6
¿Cómo es mi libro? .............................. 8
Unidad 1. Descubrimos nuestro mundo Unidad 2 Nos comunicamos
Aprendizajes previos ............................ 12 Aprendizajes previos ............................ 60
Expresión oral Expresión oral
La interpretación de imágenes ..... 13 La comunicación ........................... . 61
La utilización de gestos ................... 14 Seguimiento de instrucciones
Seguimiento de instrucciones El rincón de lectura .......................... 63
Las tareas escolares ......................... 15 Lectura. Los árboles ............................. 64
Lectura. Las mariposas ....................... 16 La relación entre causa y efecto... 66
El verso y rima ................................... 18 Los textos literarios ........................... 67
Cambio de letras en palabras ...... 19 El texto informativo ........................... 68
El diccionario .................................... 20 El significado de las palabras ......... 69
El personaje principal ...................... 21 Expresión escrita
Expresión escrita El poema ........................................... 70
El párrafo ........................................... 22 El género y número .......................... 72
Mayúsculas y minúsculas ................ 24 Uso de la coma ................................ 75
Los sustantivos comunes y propios 26 Práctica lúdica
Práctica lúdica Adivina, adivinador ......................... 76
Dibujemos al gato ........................... 28 Lenguaje para aprender
Quitaletras ......................................... 29 La organización de tareas ............. 78
Lenguaje para aprender Evaluación ............................................ 80
Los dichos y refranes ....................... 30 Aprendemos para comunicarnos
Evaluación ............................................ 32 Aprendizajes previos ............................ 81
Nuestro mundo de palabras
Expresión oral
Aprendizajes previos ........................ 33
La narración de experiencias ........ 82
Expresión oral
Los programas de radio .................. 83
El poema y el ritmo .......................... 34
Seguimiento de instrucciones
Seguimiento de instrucciones
El rincón de estudio ......................... 84
Escribo instrucciones ....................... 36
Lectura. El pastorcito mentiroso ........ 37 Lectura. ¿Quién es más fuerte? ........ 85
Las onomatopeyas .......................... 41 Lecturas y dibujos ............................ 88
El uso del diccionario ...................... 42 Orden alfabético ............................. 90
Expresión escrita Expresión escrita
Las ideas en el párrafo ................... 43 La carta familiar ............................... 91
Los adjetivos calificativos ............... 45 El verbo .............................................. 93
Aumentativos y diminutivos ........... 46 Los tiempos verbales ....................... 95
El punto y la mayúscula .................. 47 Uso de bl ........................................... 96
La letra m antes de p - b ................ 48 Práctica lúdica
Práctica lúdica Descubramos significados .............. 97
¡Basta! ................................................ 49 Lenguaje para aprender
Lenguaje para aprender Palabras clave ................................. 99
Las fichas ........................................... 51 Evaluación .......................................... 101
Autoevaluación ................................... 53 Proyecto
Proyecto Taller de declamación .................. 102
Un mapa gigante de la comunidad 54
Estándar 1
Competencia Escuchar conversaciones,
1 Escuchar diferentes narraciones, descripciones,
mensajes demostrando diálogos y exposiciones y
comprensión por medio descifrar adecuadamente los
de gestos y movimientos mensajes recibidos.
corporales o en forma
oral.
Competencias
2 Expresar oralmente, mi Estándar 2
respuesta a mensajes Estructurar, exponer o responder
emitidos por otras personas. oralmente a mensajes informati-
vos emitidos por otras personas.
3 Utilizar el lenguaje no
verbal como auxiliar de la Estándar 3
comunicación oral en la Utilizar gestos en mi comunicación
manifestación de mis ideas, oral e interpretar los gestos utiliza-
sentimientos y emociones. dos por otros.
Estándar 4
Leer en voz alta, con fluidez y
precisión diferenciando textos
Competencia literarios e informativos, hacien-
4 Utilizar estrategias de do inferencias y predicciones:
lectura con propósitos detalles importantes, diferencia
informativos y recreativos. entre el personaje principal y los
secundarios y entre idea principal
y secundarias.
Estándar 5
Leer diez libros recreativos apro-
piados a mi nivel de lectura por
año, con comprensión.
Glosario
ANTÓNIMO. Palabras que expresan ideas opuestas o DÍGRAFO. Este es un signo ortográfico compuesto de
contrarias, por ejemplo, blanco es opuesto a negro. dos lecturas para representar un sonido; p. ej., en es-
CLAVE O PISTA DE CONTEXTO. Se utiliza esta herra- pañol ll, rr. ch.
mienta de trabajo para conocer el significado de las
palabras por el contexto donde èstas aparecen.
Estándar 8
Utilizar en mi comunicación: antóni-
mos, sinónimos, palabras generadas
Competencias
con el auxilio de claves de contexto y
6 Utilizar, con propiedad,
del diccionario.
un vocabulario abundan-
te en mi comunicación
oral y escrita. Estándar 9
Redactar un escrito informativo y otro
7 Redactar textos informa- creativo por mes, a partir de una lista
tivos y literarios apegán- de ideas y elaborando los borradores y
dome a las normas del correcciones necesarias.
idioma.
Estándar 0
Utilizar el lenguaje oral y escrito para
expresar mi opinión y parafrasear el con-
tenido de mensajes trasmitidos por radio,
Competencia teléfono, medios audiovisuales y entrevis-
8 Utilizar el lenguaje oral y tas; y elaborar esquemas para estructurar
escrito para adquirir infor- mi tiempo (horario), mis tareas (agendas)
mación con respecto a y la información obtenida.
los elementos de la vida
cotidiana. Estándar !
Seguir instrucciones orales con precisión
en la realización de actividades es-
colares y cotidianas de más de cinco
indicaciones simples.
FLUIDEZ. Para el caso de la lectura en voz alta, la flui- INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una
dez consiste en leer con la entonación, pausas y ve- afirmación que sigue o resulta de otra.
locidad adecuadas. PARAFRASEAR. Consiste en comunicar las ideas de un
GESTOS. Movimiento del rostro, de las manos o de texto, pero con las palabras de quién parafrasea.
otras partes del cuerpo con que se expresan las per- SINÓNIMO. Palabra o expresión que tiene una misma
sonas. Por ejemplo guiñar el ojo o mover las manos o muy parecida significación que otro.
para decir adiós.
Te damos la
bienvenida a
segundo grado y
a la aventura de
aprender. En este
libro encontrarás
actividades que
te ayudarán a
escuchar, hablar,
leer y escribir mejor.
En tu libro encontrarás
instrucciones que
te indicarán cómo Trabaja Trabaja en Trabaja en
debes trabajar. individualmente pareja equipo
Expresión
oral
tema encontrarás
una síntesis de los
nuevos aprendizajes.
tos
ción de tex tica Ortogr
afía
Produc Gramá
Expresión
escrita
Evaluación to
Utiliza el lenguaje
Práctic
a lúdic Proyec
a
en tu vida: en estas
secciones utilizarás
el lenguaje oral y el
lenguaje escrito en el
aula y fuera de ella.
Utiliza el
lenguaje
poemas.
ritmo.
oraciones y párrafos.
palabras.
imagen.
a r n e C m
4
12
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
La interpretación de imágenes
1 Observo el dibujo.
Objetos:
Animales:
Lugares:
13
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
#
Expresión oral
La utilización de gestos
4
5 Completo el texto.
a. Estoy cuando
b. Me siento cuando
c. Estoy cuando
d. Me siento cuando
6
Les cuento una historia. Utilizo gestos e imito sonidos y
voces.
Ahora, les digo algo solo con señas. Ellos deben adivinar lo
que les digo.
Veo las señas de mis compañeros o compañeras. Trato de
adivinar lo que me dicen.
gestos
estados de ánimo.
14
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Seguimiento de instrucciones
seguir instrucciones.
Las instrucciones me indican el orden de las acciones.
15
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
%
Lectura
Las mariposas
1 Comento con mi equipo de trabajo sobre la forma como
nacen las mariposas.
¿Las hemos visto nacer?
¿Alguien ha visto los gusanitos que luego se vuelven
mariposas?
¿Cómo pueden cambiar tanto?
Poema #1 Poema #2
El retorno de las mariposas
16
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
muro
seguro
4
Encierro en un círculo las letras que son iguales en cada pareja de
palabras.
Me guío por el ejemplo.
17
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
/
Lectura
El verso y la rima
7
Mi diccionario
orejas rosadas,
ronda
hocico
colas enrolladas.
monada
¡Y ya tienen hambre!
su mamá amorosa
les trae la leche
tibia y espumosa.
18
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
rana rata
12 Contesto:
r r r
19
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
)
Lectura
El diccionario
15 Leo los nombres de flores y escribo cada nombre en su lugar.
Me guío por la letra con la que empieza.
margarita azucena dalia violeta
a d m v
16
Tomo en cuenta la primer letra.
garrafón dado ardilla barco
18
diccionario y lo anoto.
Palabra
En el diccionario
respectivos significados.
1
20
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
El personaje principal
19 Leo el texto.
Un día en la vida de
Matías
Todas las mañanas, Matías
sale a comprar el pan a la
Virginia Velásquez
20 Contesto.
Matías?
21
me agrade. Lo leo en el tiempo que me diga el profesor o profesora y al
terminar identifico al personaje principal.
es el personaje principal.
1
21
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
1
Expresión escrita
El párrafo
1 Leo.
Así sucedió
cuando llueve.
Le pedí disculpas. y le ofrecí
que no volvería a suceder.
Virginia Velásquez
2
compañeras o compañeros . Lo escribo e invento un título.
1
22
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
5
inicial.
1
23
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
3
Expresión escrita
Mayúsculas y minúsculas
6 Observo el dibujo.
a e i
1
24
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
B F
K P
10
cerca de la nuestra.
Escribo el nombre de tres comunidades mencionadas.
1
25
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
5
Expresión escrita
Me llamo:
13
nombre?
persona?
Conversamos acerca del nombre de cada integrante del
grupo.
14 Usamos nuestras huellas para pintar un mural.
1
26
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
16 Leo el texto.
Coloreo de celeste los nombres propios del texto.
El diccionario
aventurero
Caribe
Pulgarcito. enciclopedia
con ser su amigo. geografía
compañera de aventuras.
Comunicación y lenguaje, 2007.
1
27
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
7
Práctica lúdica
Dibujemos al gato
1 Utilizamos el poema como instrucciones.
Leemos los nombres de las letras.
Cada quien realiza el dibujo en una hoja de papel.
La naricita, en el centro,
pues, la uve va adentro.
1
28
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
Quitaletras p a l a b r a
4 Leemos las instrucciones á b r a l a
Quitamos una letra en cada línea. l a b r a
r a l a
nueva.
a l a
Al final nos quedará una vocal.
l a
Observamos el ejemplo. a
r e s p i r e c á l i d o s
i o
1
29
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
9
Lenguaje para aprender
Los refranes son frases populares, que se utilizan para dar consejos.
Los dichos son frases populares, que se usan con frecuencia en una
comunidad o región.
1
30
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
4
refrán.
6 Trabajo en grupo.
1
31
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
!
Evaluación
1 Trazo una línea para unir los cuadros que se relacionan. Observo el ejemplo.
rima
estoy utilizando…
Coloreo con azul los sustantivos comunes; y con rojo los propios.
1
32
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Subunidad
Nuestro mundo de palabras
Aprendizajes previos
1 Observo.
1
33
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
#
Expresión oral
El poema y el ritmo
1 Leo en voz alta el poema.
y viene a mí la fragancia
de peces y caracolas.
en un domingo cualquiera,
Y le levanta a mi padre
el ancho de su camisa.
llevándome de la mano;
la figura de mi hermano.
1
34
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
2
Cada uno elige una estrofa del poema y la repite con
ritmo y entonación adecuada.
3 Contesto.
¿Logramos darle el ritmo adecuado al poema?
1
35
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
%
Seguimiento de instrucciones
Escribo instrucciones
1
instrucciones de su maestra.
paseo.
2
siguiente:
¿Cuál consideras que fue la primera indicación de la
maestra?
instrucciones?
3
instrucciones para visitar el parque de nuestra comunidad.
1.
2.
3.
1
36
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
El pastorcito mentiroso
Mi diccionario
1 Comento con mi equipo de trabajo si conozco lo que hacen los
pastores. rebaño
broma
devorar
2 Leo en voz alta.
guau de Un día el
sus perros. pastor oyó un
Un día, Auuuuuuuu.
pensó Un lobo
divertirse. hambriento
Llegó hasta atacó de
la aldea sin verdad a su
rebaño y gritó asustado: rebaño.
1
37
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
/
Lectura
1
38
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
7
que me agrade.
quiera leer.
8 Escribo.
Título de la lectura
1
39
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
)
Lectura
10
por otras que cambien la historia. Me guío por el ejemplo.
11
Comentamos cómo quedaría la historia al
cambiar las oraciones.
Comparamos nuestras respuestas.
12
hacen los animales.
Escribo los sonidos. Anoto el animal al que pertenece cada uno.
2
40
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
Las onomatopeyas
13
muuu
pío pío
miau
tic tac
tantalán
14
anteriores.
En ella involucramos los sonidos que emite cada objeto o
animal.
2
41
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
1
Lectura
en su primera letra.
g i p r
2
42
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
guau de su perro.
4 Contesto.
2
43
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
3
Expresión escrita
5
un cuento.
lugar.
recuadro.
Escribo tres párrafos que empiecen con estas frases.
Al principio...
Al final...
2
44
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
pastor departamento
camino campos
esposa desayuno
limón
pelota escuela
2
45
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
5
Expresión escrita
Aumentativos y diminutivos
9 Leo.
10 Leo las oraciones y cambio las palabras resaltadas por otras terminadas en
ito, ita, illo, illa.
El hombrezote abrazó a su amada esposa.
2
46
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
El punto y la mayúscula
11 Leo las palabras.
12 Leo la historia del pastorcito de la página 37. Localizo las palabras que
completan estas oraciones.
aldeanos
lobo hambriento
burlaba el
lobo devoró
2
47
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
7
Expresión escrita
La letra m antes de p - b
14 Leo el siguiente texto.
mb:
Antes de p y b se escribe m.
2
48
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
¡Basta!
1 Localizo y encierro los cuatro nombres propios que aparecen en
la sopa de letras.
Los encierro con color rojo.
a r q u i o h
m p e d r o m
a n d r e a q
r t u w i o c
i a r c m a v
o c a r l o s
2
borrador y sacapuntas.
la columna correspondiente.
2
49
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
9
Práctica lúdica
Letra
BAS TA
Nombre de
personas
Nombre de
verduras
Frutas Animales
2
50
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
Las fichas
1 Leo el texto.
Lazos de familia
Ayer en clase leímos el artículo
9 de la Convención de los viven con su abuela y una tía.
2
¿Cuáles son nuestros derechos?
¿Cómo deben ser las familias?
2
51
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
!
Lenguaje para aprender
3 Observo la ilustración.
5
sobre las familias de la comunidad.
Cómo deben de ser las relaciones familiares.
Escribo en una hoja la información obtenida, en el orden
que se presentó.
información.
2
52
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación
Autoevaluación
Indicaciones. Coloreo el cuadro que mejor refleje lo que aprendí.
Me guío por esta clave.
Actividad 1 2 3
Utilizo onomatopeyas.
hogar y comunidad.
2
53
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
#
Proyecto
2
54
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Proyecto
ALTO
Paso Reservado para Alto Zona escolar
peatonal discapacitados
Zona de No
Hombres Ciclovía
parqueo celulares
trabajando
2
55
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
%
Proyecto
iglesia
2
56
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación del proyecto
7
Completo los cuadros indicados.
2
57
Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
/
En esta unidad…
•
Escucho
sin
interrupción
las
narraciones
de
las
experiencias
de
mis
compañeros
y
lo
que
expresan
en
conversaciones.
•
Expreso
mis
emociones
y
sentimientos
en
conversaciones
con
mis
compañeros
y
compañeras.
•
Utilizo
mi
lenguaje
corporal
para
reforzar
los
mensajes
en
las
conversaciones
con
mis
compañeros
y
compañeras.
•
Leo
en
voz
alta
diferenciando
textos
literarios
e
informativos,
utilizando
las
ilustraciones
del
texto,
reconociendo
similitudes
y
diferencias,
y
relaciones
causa-efecto.
Unidad 21
Nos comunicamos
•
Utilizo
el
género
y
número
de
los
sustantivos,
el
verbo
y
los
tiempos
verbales
en
la
redacción
de
oraciones.
•
Utilizo
la
coma
y
la
combinación
bl
en
las
oraciones
que
escribo.
•
Utilizo
palabras
nuevas
utilizando
claves
de
contexto
y
el
diccionario.
•
Redacto
una
estrofa
de
un
poema
y
una
carta
familiar.
•
Identifico
las
palabras
clave
y
utilizo
una
tabla
para
organizar
mis
tareas.
•
Sigo
instrucciones
para
elaborar
su
rincón
de
lectura
y
otro
de
estudio.
Aprendizajes previos
1 Observo
la
ilustración
de
las
páginas
anteriores.
•
Invento
un
nombre
para
las
personas
de
la
ilustración.
•
Anoto
un
objeto
que
se
relacione
con
cada
persona.
•
Escribo
los
nombres
de
cinco
personas
y
de
los
objetos
en
esta
tabla.
2 Escribo
cinco
oraciones
utilizando
los
nombres
que
inventé.
3 Escribo
un
párrafo
de
todas
las
acciones
que
observo
en
la
ilustración.
3
60
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
La comunicación
1 Leo
la
historia.
Mi abuelo Mariano
Mi
abuelo
Mariano
nació
rápidamente
lo
reconocen
con
discapacidad
auditiva.
por
la
leve
vibración
que
De
niño
estudió
en
la
provocan
sus
pasos
y
por
su
escuela
para
niñas
y
niños
olor.
Mi diccionario
sordos
y
ciegos
Santa
Lucía.
Cada
vez
que
me
Me
cuenta
que,
aunque
comunico
con
mi
abuelo
•
discapacidad
los
ciegos
no
podían
ver
Mariano,
aprendo
nuevas
visual
su
lenguaje
de
señas,
se
señas.
Me
emociono
•
discapacidad
comunicaban
en
forma
porque
sé
que
él
entiende
auditiva
corporal.
Recuerda
a
lo
que
le
quiero
decir.
Yo
•
discapacidad
muchos
amigos
y
amigas
también
lo
comprendo.
El
física
con
discapacidad
visual.
lenguaje
de
señas
es
un
Ahora
los
ve
en
reuniones
y
segundo
idioma
para
mí.
2 Escribo
el
nombre
de
la
escuela
donde
estudió
el
abuelo
Mariano.
•
¿Cómo
reconocen
al
abuelo
Mariano
sus
amigos
que
tienen
discapacidad
visual?
3 Investigo
en
qué
consisten
las
tres
discapacidades.
La
comunicación
es
hacer
llegar
o
recibir
mensajes.
3
61
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 1
Expresión oral
4 Comentamos
acerca
de
las
personas
con
discapacidad
auditiva
y
visual.
•
¿Cómo
me
comunico
con
una
persona
con
esas
discapacidades?
•
Elaboramos
una
lista
de
las
dificultades
que
tienen
esas
personas
para
comunicarse
con
los
demás.
•
Luego
comentamos
sobre
la
forma
en
la
que
ellos
y
ellas
superan
esas
dificultades.
•
Completamos
la
tabla.
•
Escuchamos
con
atención
las
respuestas
de
los
otros
grupos.
5 Imaginamos
que
en
el
grupo
hay
personas
con
discapacidad
auditiva
o
visual
y
dramatizamos
esta
escena:
•
Salimos
al
patio
y
lo
recorremos.
•
La
mitad
del
grupo
tendrá
la
discapacidad
visual.
La
otra
guiará
a
los
primeros
para
que
supere
los
obstáculos
al
caminar.
•
Cambia
el
turno:
la
mitad
que
fue
guía,
tendrá
la
discapacidad
auditiva.
•
Tratará
de
comunicarse
con
señas
y
gestos.
•
La
otra
mitad
interpretará
las
señas
de
los
primeros.
•
De
regreso
al
salón
de
clases,
comentamos
la
experiencia
vivida.
En
la
comunicación
hay
un
emisor
que
envía
el
mensaje
y
un
receptor
que
lo
recibe.
3
62
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Seguimiento de instrucciones
El rincón de lectura
1 Leo.
Ayer
cuando
sonó
el
timbre,
Marta
se
tardó
en
regresar.
La
profesora
la
buscó
en
el
patio,
la
dirección,
la
cocina,
pero
no
estaba
por
estos
lugares.
Una
amiga
de
Marta
comentó
que
estaba
en
el
patio
de
atrás,
bajo
la
sombra
de
un
ciprés.
Estaba
leyendo
un
libro
de
aventuras.
Marta
estaba
tan
entretenida
con
la
lectura
que
no
escuchó
el
timbre.
2 Comento
con
los
compañeros
y
compañeras
si
tenemos
un
lugar
apropiado
para
leer
en
el
establecimiento.
•
Si
no
lo
tenemos,
hacemos
propuestas
para
crearlo.
•
Si
ya
existe,
proponemos
tres
instrucciones
para
su
uso
y
las
ordenamos.
•
Cuando
estemos
todos
y
todas
de
acuerdo,
las
anotamos
en
estas
líneas.
Instrucciones
para
el
uso
del
rincón
de
lectura
1.
2.
3.
3
63
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 3
Lectura
Los árboles
1 Contesto.
•
¿Existen
lugares
con
árboles
en
mi
comunidad?
•
¿Qué
personas
se
encargan
de
cuidar
estos
lugares?
•
¿Alguna
vez
he
sembrado
un
árbol?
¿Por
qué?
2 Leo
en
voz
alta.
Cuando
yo
era
niño,
mi
enseñanzas
y
consejos
de
papá
siempre
me
decía:
nuestros
ancestros,
nos
la
“M´ijo,
no
corte
los
árboles
ha
repetido
a
mis
hermanos
pequeños.
Cuando
usted
y
a
mí.
Ahora
cuando
corta
un
arbolito,
escucho
acerca
de
corta
una
parte
de
la
contaminación,
su
vida
y
así
se
va
la
erosión
y
la
muriendo
poco
a
deforestación,
poco”. comprendo
Esta
advertencia
el
valor
de
siempre
me
las
antiguas
preocupó,
creencias.
Estos
especialmente
son
signos
de
Mi diccionario cuando
por
la
muerte
lenta
•
advertencia descuido
que
nuestros
•
ancestros cortaba
con
antepasados
nos
•
contaminación mi
machete
un
anunciaban
al
decir:
•
erosión árbol
pequeño,
Quien
corta
un
•
deforestación situado
a
la
orilla
árbol
en
vano,
del
camino. corta
parte
de
La
advertencia
su
propia
vida.
de
mi
padre
no
era
nueva;
nuestros
antepasados
Ileana
Cofiño
(traducción)
siempre
la
han
dicho.
Mi
padre,
quien
conoce
las
3
64
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
3 Contesto.
•
¿Qué
pasa
si
se
corta
un
árbol
pequeño?
•
¿Qué
personas
repetían
esas
enseñanzas?
4 Explico
con
mis
palabras:
Quien corta un árbol en vano, corta parte de su
propia vida.
5 Analizamos
las
respuestas
que
cada
uno
escribió.
•
Reflexionamos
sobre
las
consecuencias
que
nos
traerá
una
comunidad
sin
árboles.
3
65
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 5
Lectura
Propuesta 1 Propuesta 2
•
Anoto
en
mi
cuaderno
los
compromisos
que
puedo
asumir
para
evitar
la
contaminación
en
mi
comunidad.
7 Escuchamos
con
atención
las
propuestas
de
los
compañeros
y
compañeras.
•
Realizamos
una
plenaria
para
completar
el
esquema
sobre
la
deforestación
en
nuestra
comunidad.
Causas Efecto
La deforestación
en mi comunidad
Soluciones
3
66
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
Acuérdate,
niño,
del
árbol
hermano
que
nos
da
en
sus
frutas
dulzura
y
vigor;
que
siempre
lo
cuide
con
placer
tu
mano;
que
siempre
le
brinde
cariñoso
amor.
Acuérdate,
niño,
que
el
árbol
sí
siente;
que
llora
en
silencio
si
le
hacen
un
daño;
por
eso
que
nunca
te
pase
en
la
mente
romper
sus
raíces,
su
rama
o
retoño.
Oscar
De
León
Palacios
9 Escribo
mi
interpretación
de
los
versos
señalados.
Verso Interpretación
Acuérdate,
niño,
del
árbol
hermano
que
nos
da
en
sus
frutas
dulzura
y
vigor;
que
llora
en
silencio
si
le
hacen
un
daño;
Escribo
una
oración
relacionada
con
el
dibujo.
10
Los
textos literarios
utilizan
el
lenguaje
de
forma
poética.
El
autor
expresa
sus
sentimientos
e
ideas
a
través
de
poemas,
cuentos,
fábulas
y
leyendas,
entre
otros.
3
67
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 7
Lectura
El texto informativo
Leo
el
texto.
11
Cuidemos los árboles
Los
árboles
nos
brindan
protección
y
alimentos.
Gracias
a
ellos
respiramos
aire
puro.
Con
sus
frutos
nos
alimentamos
y
también
se
alimentan
miles
de
aves
y
animales.
Por
ello
debemos
protegerlos
y
cuidarlos.
Podemos
participar
en
campañas
de
reforestación.
También
ofrecer
nuestra
ayuda
para
vigilar
que
nadie
les
haga
daño.
Contesto
lo
que
se
me
pide.
12
•
¿En
qué
nos
ayudan
los
árboles?
•
¿Cómo
podemos
ayudar
a
los
árboles?
13
Comparamos
el
texto
de
la
página
67
con
el
texto
“Cuidemos
los
árboles”.
•
Anotamos.
El
objetivo
de
un
texto informativo
es
decir
lo
que
sucede
en
forma
clara.
3
68
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
Claudia
fue
al
banco
a
cambiar
un
cheque
que
su
tío
Juan
le
dejó
por
la
mañana.
Regresó
cansada
y
se
sentó
en
un
banco
que
está
en
un
corredor
de
la
casa.
Se
preparó
un
fresco
de
piña
y
sintió
el
aire
fresco de
la
tarde.
15
Escribo
los
significados
de
las
palabras
resaltadas
en
la
lectura.
banco:
banco:
fresco:
fresco:
Observo
los
dibujos.
¿Cuáles
son
los
dos
significados
de
la
palabra
pata.
Los
16
escribo.
Pregunto
a
una
persona
mayor
sobre
tres
palabras
que
tengan
diferentes
17
significados
y
se
usen
en
mi
comunidad.
Una
misma
palabra
puede
tener
varios significados.
Para
saber
lo
que
significa,
se
debe
analizar
el
lugar
en
donde
se
utiliza.
3
69
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 9
Expresión escrita
El poema
1 Leo
el
poema.
Mi conejito
Tuve
un
conejo El
conejito
llamado
Rayo de
mis
amores
que
me
trajeron se
alimentaba
el
mes
de
mayo. solo
de
flores.
Se
me
corría
mi
conejito Por
eso
un
día
con
mucho
miedo con
mi
mamita
el
pobrecito. se
lo
entregamos
a
mi
abuelita.
Cuando
veía
que
yo
llegaba Danis Rodríguez
el
conejito
ágil
saltaba. Mi diccionario
•
ágil
2 Respondo.
•
¿De
qué
habla
el
poema?
•
¿En
qué
mes
le
llevaron
al
niño
su
conejo?
•
¿Por
qué
dicen
que
el
conejo
es
ágil?
•
Explico
las
razones
que
tuvieron
para
regalar
el
conejo.
•
¿Hubiera
hecho
lo
mismo
si
el
conejo
fuera
mío?
¿Por
qué?
3
70
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
3 Escribo
otra
estrofa
para
el
poema.
4 Observo
el
dibujo.
Escribo
dos
estrofas
de
un
poema
acerca
del
perro.
Los
poemas
están
divididos
en
estrofas.
Cada
estrofa
consta
de
cuatro
o
cinco
líneas,
las
cuales
se
llaman
versos.
El
poema
Mi
conejito
tiene
cinco
estrofas.
Cada
estrofa
tiene
cuatro
versos.
3
71
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. !
Expresión escrita
El género y número
5 Localizo
en
la
sopa
de
letras.
Las
palabras:
fresas,
primos,
pelotas,
limones
y
niños.
s t u v w x y a z a
b f r e s a s g a z
c p r i m o s g a s
l i m o n e s o s o
l n i ñ o s n d i a
p r d e r e o q l a
o s o a s o i n e a
p e n a s e a s c t
n p e l o t a s o c
c r t g r a t a u u
•
Observo
el
cuadro
anterior
e
identifico
la
letra
que
marca
la
diferencia
entre
un
objeto
y
muchos
objetos.
6 Cambio
las
siguientes
oraciones:
de
singular
a
plural.
•
Observo
el
ejemplo.
Tiré
la
pelota
a
un
charco Tiré
las
pelotas
a
unos
charcos.
Y
le
pegué
al
pino.
La
pelota
quedó
suave
como
un
algodón.
Las
palabras
están
en
singular
cuando
se
refieren
a
un
solo
elemento
y
en
plural
cuando
son
varios.
3
72
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
7 Leo
las
oraciones
y
coloreo
las
que
estén
bien
escritas.
La
mejor
amiga
de
mi
mamá
trajo
La
mejores
amigo
de
mi
mamá
un
gato
a
la
casa. trajo
un
gatos
a
la
casa.
El
problemas
fue
grandes.
¡La
El
problema
fue
grande.
¡Las
mascotas
eran
muchas! mascotas
eran
muchas!
Yo
tengo
un
perro
blanco,
una
Yo
tengo
una
perro
blanca,
un
perica
bulliciosa
y
unos
conejos. perica
bulliciosa
y
unos
conejos.
La
perra
y
la
conejas
seguían
a
los
La
perra
y
las
conejas
seguían
a
los
gatos. gatos.
8 Discutimos
por
qué
están
mal
escritas
las
oraciones.
9 Trazo
líneas
para
relacionar
las
palabras.
hermana tío
hija abuelo
tía conejo
coneja hijo
abuela hermano
El
género
de
las
palabras
puede
ser
femenino
o
masculino.
En
muchas
palabras
el
femenino
se
forma
al
cambiar,
al
final,
la
letra
o
por
la
a.
Ejemplo:
hermano – hermana.
3
73
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. #
Expresión escrita
Agrego
a
cada
sustantivo,
el
artículo
que
le
corresponde.
10
las el los la
•
Los
escribo
en
la
columna
que
corresponde.
Plural Singular
11 Realizamos
un
recorrido
por
la
escuela
y
escribimos
los
nombres
de
los
objetos
que
observamos
en
el
lugar
que
corresponde.
Nº Masculino Femenino
1
2
3
4
5
6
7
12 Respondo.
•
¿A
qué
género
pertenezco?
•
¿Por
qué?
3
74
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
Uso de la coma
13
Leo
las
oraciones.
•
Pedro,
Dolores,
Matías,
José,
Paula,
Antonia
y
Carolina
son
mis
compañeros
en
la
escuela.
•
Leen
novelas,
historias,
adivinanzas,
trabalenguas,
poemas
y
revistas.
14
Contesto.
•
¿Qué
signo
de
puntuación
está
escrito
después
de
cada
palabra?
•
¿Para
qué
sirve
ese
signo
de
puntuación?
15
Escribo
nombres
de
objetos
que
se
encuentran
en
el
salón.
La coma
(,)
indica
una
pausa
breve
en
la
lectura.
Se
utiliza
para
separar
elementos
en
una
enumeración.
3
75
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. %
Práctica lúdica
Adivina, adivinador
1 Leo
las
adivinanzas.
2
1
Una
casa
grande
Donde
va
la
madre,
van
los
pequeñitos.
cuatro
como
nieve,
llena
de
alegría;
seis
amarillitos.
los
niños
la
visitan
todos
los
días. 3
En
el
cielo
soy
de
agua
en
la
tierra
soy
de
polvo,
en
los
talleres,
de
humo,
y
una
telita
en
los
ojos.
4
Soy
muy
encumbrado
5
más
exacto
que
el
reloj.
Me
levanto
muy
temprano
y
me
acuesto
a
la
oración.
Verde
por
fuera,
blanca
por
dentro,
si
quieres
que
te
lo
diga,
espera.
2 Encuentro
la
respuesta
de
las
adivinanzas
en
la
sopa
de
letras.
•
Las
encierro
en
un
óvalo.
p e r a o s o
y b u e n o s
t u r h o l a
e n c u e n t
e s c u e l a
g a l l i n a
3
76
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
3 Ahora
me
toca
crear
adivinanzas.
•
Pienso
en
dos
objetos
sobre
los
cuales
me
gustaría
crear
las
adivinanzas
y
los
dibujo.
•
Escribo
sus
características.
•
Invento
la
adivinanza,
recuerdo
no
decir
el
nombre
del
objeto.
3
77
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. /
Lenguaje para aprender
La organización de tareas
1 Leo
el
texto.
Don
Andrés
se
levantó
muy
temprano.
Luego
de
bañarse,
preparó
el
desayuno
para
la
familia,
mientras
doña
Guadalupe
lavaba
un
poco
de
ropa.
Después
de
desayunar,
Antonio,
el
hijo
mayor,
lavó
los
trastes
y
Ana,
la
hija
pequeña,
limpió
la
mesa
y
colocó
todo
donde
corresponde.
Toda
la
familia
salió
de
casa
y
se
dirigió
a
sus
distintos
quehaceres.
Antonio
y
Ana
se
marcharon
a
la
escuela.
Doña
Guadalupe
y
don
Andrés
se
fueron
cada
uno
a
su
trabajo.
2 Completo
el
cuadro
con
las
actividades
que
realiza
cada
miembro
de
mi
familia
dentro
de
casa.
Miembro
de
la
familia Tareas
que
realiza
en
casa
Mamá
Papá
Hijo
1
–
hija
1
Hijo
2
–
hija
2
Hijo
3
–
hija
3
•
Comentamos
sobre
las
tareas
que
se
mencionan
en
el
texto.
•
Cuento
en
qué
colaboro
para
que
la
casa
esté
ordenada
y
limpia.
•
Comparto
sobre
la
importancia
de
colaborar
todos
y
todas
en
los
quehaceres
de
la
casa.
3
78
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
3 Salimos
al
patio
para
realizar
esta
actividad.
•
Nos
sentamos
en
círculo.
•
La
profesora
o
profesor
entregará
una
bola
de
papel
a
cada
integrante.
•
Hará
sonar
un
objeto
o
un
gorgorito.
En
ese
momento
debemos
de
pasar
de
uno
en
uno
la
pelota
de
papel.
•
Cuando
deje
de
sonar
el
objeto
o
el
gorgorito,
quien
tenga
la
pelota
de
papel
se
pondrá
de
pie
y
describirá
una
herramienta
utilizada
en
el
hogar.
No
podrá
mencionar
su
nombre.
•
El
resto
de
nosotros
y
nosotras
dirá
de
qué
herramienta
se
trata.
•
Se
repite
el
juego
hasta
que
hayan
participado
todos
y
todas.
4 Completo
la
tabla.
Tarea ¿Quién
lo
hace
en
mi
casa? ¿Lo
puedo
hacer
yo?
¿Por
qué?
barrer
cocinar
lavar
trastos
lavar
ropa
limpiar
los
muebles
•
Comparto
mis
respuestas
con
mis
compañeros
y
compañeras.
3
79
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. )
Evaluación
1 Leo
el
texto.
Ayer
jugamos
a
nombrar
desarmador,
escoba,
herramientas
y
utensilios
tijera
y
muchas
otras
cosas.
que
se
encuentran
en
Cuando
llegó
su
turno,
casa.
Estábamos
sentados
Matilde
se
quedó
callada.
en
círculo.
En
mi
grupo
La
profesora
se
acercó
y
se
sentaron
Carlos,
la
animó.
Matilde
se
sintió
María,
José,
Matilde
y
mejor
y
comentó
que
en
su
Rocío.
Cuando
llegó
mi
casa
tenían
una
manguera,
turno
recordé
que
en
pala,
rastrillo,
azadón
casa
tenemos
paletas,
y
muchas
semillas
para
cucharones,
cucharas,
sembrar.
cuchillos,
martillo,
•
Encierro
las
comas
en
la
lectura
anterior
y
explico
para
qué
se
usan.
•
Subrayo
con
rojo
los
sustantivos
escritos
en
singular.
•
Circulo
con
azul
los
sustantivos
escritos
en
plural.
•
Localizo
el
nombre
de
seis
utensilios
mencionados
en
la
lectura
y
los
escribo
donde
corresponda.
Masculino Femenino
2 Redacto
tres
instrucciones
para
participar
en
el
juego
de
la
página
anterior.
•
3 Redacto
un
texto
informativo
acerca
del
juego.
4
80
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Subunidad
Medios para comunicarnos
Autoevaluación.
Aprendizajes previos
1 Observo
la
imagen
y
escribo
lo
que
están
haciendo
los
niños
y
niñas.
•
Escribo
cuatro
acciones
que
estén
realizando.
2 Escribo
las
similitudes
y
las
diferencias
que
se
observan
entre
los
niños
y
niñas
del
dibujo.
Similitudes Diferencias
4
81
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 1
Expresión oral
La narración de experiencias
1 Leo
el
texto.
Regresé
a
mi
casa,
después
sucia.
No
le
respondí.
Luego
de
la
excursión.
Ahí,
como
me
dijo
que
fuera
a
bañarme
siempre,
se
encontraba
y
regresara
a
refaccionar
un
mamá.
Al
verme
me
preguntó
delicioso
atol
y
unos
ricos
el
porqué
traía
la
ropa
tan
panes
dulces.
•
¿Dónde
se
encontraba
la
persona
que
regresó
con
la
ropa
tan
sucia?
•
¿Cuál
fue
la
reacción
de
su
mamá
al
verlo?
•
Escribo
tres
posibles
causas
de
por
qué
la
persona
llevaba
la
ropa
sucia.
Causas
Causa
1 Causa
3
Causa
2
4
82
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
•
Anoto
en
qué
se
parecen
y
en
qué
se
diferencian
ambos
programas.
Mi
programa
El
programa
favorito favorito
de
papá
o
mamá
Se
parecen
en
Se
diferencian
en:
La
radio
es
un
medio
de
comunicación
que
llega
a
muchas
personas.
4
83
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 3
Seguimiento de instrucciones
El rincón de estudio
1 Describo
el
lugar
que
utilizo
en
la
casa
para
estudiar.
2 Enumero
las
siguientes
instrucciones,
acerca
de
la
coma,
para
organizar
un
lugar
de
estudio,
en
el
orden
que
corresponden.
Ordeno
los
materiales
y
libros
que
necesito
para
estudiar.
Coloco
una
mesa
y
un
lugar
para
los
materiales.
Verifico
que
sea
un
lugar
con
luz
y
espacio
suficiente.
Localizo
un
lugar
apropiado.
3 Compartimos
nuestras
instrucciones
y
seleccionamos
cuatro
con
las
que
todos
estemos
de
acuerdo.
4
84
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
el
fuego el
agua el
viento la
tierra
2 Leemos
la
historia
del
ratón
que
preguntaba.
En
un
amanecer
—Nube,
¿eres
tan
fuerte
muy
frío,
un
ratón
que
tapas
el
Sol?
correteaba
debajo
—Ssssssí,
—contestó
la
del
alero
de
una
nube—
Pero
esssss
más
casa.
De
pronto,
fuerte
que
yo,
el
viento
que
¡Pum!,
un
granizo
cayó
me
empujaaaaaa.
—Y
se
sobre
su
cola.
la
llevó
el
viento.
“Iiiiccc”,
chilló,
y
preguntó: El
ratón
corrió
tras
el
viento
—Granizo,
—dijo
el
ratón—
y
le
preguntó:
¿Tan
fuerte
eres
que
—Viento,
¿eres
tan
fuerte
puedes
romper
mi
cola? que
empujas
a
la
nube
y
la
—Sí,
—contestó
el
llevas
por
el
cielo?
granizo—
pero
es
más
—Sí
—contestó
el
viento—
fuerte
que
yo
el
Sol
que
me
pero
más
ffffffuerte
que
yo,
derrite.
Mi diccionario
el
muro
que
me
detiene—.
Y
crash.
¡Casi
le
cae
en
la
Y
sopló,
llevándose
un
•
granizo
cabeza
otro
granizo! remolino
de
hojas
secas. •
sofocado
Entonces
el
ratón
subió
a
El
ratón
llegó
hasta
el
muro.
•
muro
ver
al
Sol
y
le
dijo: Entró
por
el
agujerito
que
•
remolino
—Sol,
¿eres
tan
fuerte
que
había
hecho
antes.
derrites
al
granizo? —Muro,
¿eres
tan
fuerte
—Sí,
—el
Sol
con
sus
que
detienes
al
viento?
cachetes
rojos
como
—Sí.
Pero
más
fuerte
que
tomate,
sofocado
por
tanto
yo,
eres
tú,
ratón.
Siempre
calor,
contestó—
Puff,
puff,
roes
mis
paredes
con
pero
es
más
fuerte
que
yo,
tus
dientes.
Tú
me
haces
la
nube
que
me
tapa. agujeros.
El
ratón
fue
a
ver
a
la
nube
y
le
dijo:
Comunicación y lenguaje,
2007.
4
85
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 5
Lectura
3 Escribo
los
números
del
1
al
6
según
el
orden
en
que
aparecieron
los
personajes.
ratón nube granizo
sol muro
viento
4 Contesto.
•
¿Qué
le
sucedió
al
ratón
para
que
empezara
a
preguntar?
•
¿Por
qué
el
Sol
se
sentía
sofocado?
5 Completo
los
esquemas.
Es
más
fuerte
que Es
más
débil
que
ratón
Es
más
fuerte
que Es
más
débil
que
Sol
Es
más
fuerte
que Es
más
débil
que
muro
6 ¿Quién
es,
según
la
historia
el
personaje
más
fuerte?
7 Escribo
la
secuencia
de
las
acciones
que
realizó
el
ratón.
4
86
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
8 Vuelvo
a
leer
el
cuento
y
escribo
las
similitudes
y
diferencias
entre
la
nube
y
el
viento.
nube viento
Similitudes Diferencias
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
9 Nos
organizamos
en
grupos.
•
Cada
integrante
representa
a
un
personaje
dentro
del
cuento.
•
Elegimos
a
un
narrador
que
cuenta
la
historia.
•
Leemos
en
voz
alta
el
cuento.
Cada
uno
lee
la
parte
que
le
corresponde.
Tratamos
de
caracterizar
nuestra
voz
de
acuerdo
con
el
personaje.
•
Recordamos
hacer
los
gestos
y
los
movimientos,
de
acuerdo
con
nuestro
papel.
•
Escuchamos
con
atención
la
lectura
de
los
otros
grupos.
4
87
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 7
Lectura
Lecturas y dibujos
10 Leo
los
textos
y
observo
las
lecturas.
Trazo
una
línea
entre
cada
lectura
con
su
dibujo
correspondiente.
Como
el
algodón,
el
viento
me
hace
flotar.
Suelo
ser
de
color
blanco,
mas
puedo
volverme
oscura.
A
veces
traigo
la
lluvia
y
otras
solo
humedad.
Grande,
muy
grande,
mayor
que
la
Tierra.
Arde
y
no
se
quema;
quema
y
no
es
candela.
En
el
cielo
me
he
formado,
blanco
y
muy
helado.
Soy
feliz
en
el
Polo
Norte.
Caigo
como
caniquita
y
reboto
como
piedrecilla.
Muy
sólido
suelo
ser,
cuando
saben
construirme.
De
piedras,
de
ladrillo,
de
adobe
o
de
cemento;depende
el
lugar
y
el
momento.
Las
imágenes
expresan
mensajes,
que
ayudan
a
entender
mejor
las
lecturas.
4
88
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
Observo
la
imagen
y
escribo
acerca
de
ella.
11
12
Dibujo
una
escena
que
se
relacione
con
la
lectura.
Estaba
en
mi
cuarto.
Era
una
tarde
llena
de
lluvia.
Caían
duros
granizos,
por
eso
no
quise
salir.
No
sé
cómo
entró;
pero
cuando
me
vio,
se
asustó
y
saltó
por
debajo
de
mi
cama.
Me
agaché
y
la
vi.
La
tomé
suavemente,
procurando
no
hacerle
daño.
Su
piel
era
lisa;
y
sus
ancas,
bastante
largas.
Su
color
verde,
como
el
pasto,
y
sus
ojos
saltones.
No
me
dio
miedo,
pero
la
devolví
a
la
Naturaleza,
adonde
pertenece.
4
89
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 9
Lectura
Orden alfabético
13 Utilizo
mi
diccionario.
•
Ordeno
estas
palabras
alfabéticamente.
flotar humedad
canicas adobe ancas
•
Busco
en
el
diccionario
su
significado
y
lo
escribo
en
estos
espacios.
Para
buscar
en
el diccionario
dos
palabras
que
inician
con
la
misma
letra,
tomo
en
cuenta
la
segunda
letra
de
cada
palabra.
Por
ejemplo,
las
palabras
cuaderno
y
casa
empiezan
con
“c”.
Pero
va
primero
la
palabra
casa,
porque
su
segunda
letra
es
“a”.
Utilizamos
el
orden
del
alfabeto
para
buscar
las
palabras
en
el
diccionario.
4
90
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
La carta familiar
1 Leo
la
carta
de
Carmela.
Guatema
la, 05
de enero
Tía Cons de 2010
uelo:
Espero te
en
casa esta cuentres bien. N
mos conte osotros a
ntos. cá en
Te cuento
q
me inscrib ue estoy muy fe
ier liz
nos entre on en segundo g , porque ya
gar rad
por leerlo án nuestros libro o. Pronto
s. s. Estoy
ansiosa
Salúdam
e a mi
quiero sa prim
lir de pe o Pascual. Dil
sca con e que
él.
Me despid
o
Hasta pr porque debo hace
onto. r mis ta
reas.
Carmela
2 Coloreo
la
respuesta
correcta.
•
La
carta
empieza
con:
Nombre
de
quien
la
escribe
Un
saludo Lugar
y
fecha
•
La
carta
va
dirigida
a:
La
abuelita
Su
mamá Una
tía Una
prima
•
Carmela
está
feliz
porque:
Se
inscribió
en
la
escuela.
Van
a
ir
de
paseo.
Va
a
ir
de
pesca. Va
jugar
a
las
muñecas.
•
Al
final
aparece
el
nombre
de:
Un
amigo
Quien
escribió
la
carta
Quien
la
recibió La
tía
4
91
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. !
Expresión escrita
3 Redacto
una
carta
a
un
familiar.
Me
guío
por
los
espacios
señalados.
Lugar
y
fecha
Destinatario
Saludo
Cuerpo
de
la
carta
Despedida
Firma
La
carta
es
un
medio
de
comunicación
escrito.
El
remitente
es
quien
envía
la
carta;
y
el
destinatario,
quien
la
recibe.
Las
partes
de
una
carta
son:
lugar
y
fecha,
destinatario,
saludo,
desarrollo
o
cuerpo
de
la
carta,
despedida
y
firma.
4
92
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
El verbo
4 Leo
las
oraciones
y
observo
las
palabras
resaltadas.
La
rana
salta
por
el
charco.
El
mono
trepó por
los
árboles.
Las
moscas
vuelan
sobre
el
pastel.
El
grillo
cantará
toda
la
noche.
La
araña
teje
su
casa.
La
tortuga
caminará
hacia
el
mar.
5 Uso
solo
una
palabra
para
explicar
lo
que
hace
cada
animal.
6 De
las
acciones
subrayadas,
cuáles
puedo
hacer
yo
y
cuáles
no.
¿Por
qué?
Sí
puedo
¿Por
qué?
No
puedo
¿Por
qué?
4
93
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. #
Expresión escrita
7 Escribo
en
los
cuadros
tres
acciones
que
realizo
en
cada
lugar.
•
Uso
solo
una
palabra
para
describir
cada
acción.
• •
•
• •
•
• •
•
8 Observo
los
dibujos
y
completo
las
oraciones.
•
El
bombero el
incendio.
•
La
doctora a
los
enfermos.
•
El
campesino la
tierra.
9 Salimos
al
patio
y
realizamos
tres
acciones
que
nos
indique
el
profesor
o
profesora.
Escribimos
una
oración
para
cada
acción
realizada.
•
10
Compartimos
las
oraciones
escritas.
Los
verbos
son
palabras
que
expresan
o
nombran
acciones
que
realizan
las
personas,
animales
o
cosas.
4
94
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
• • •
• • •
• • •
12 Copio
el
párrafo
pero
cambio
la
primera
palabra
“Ayer”,
por
la
palabra
“Mañana”.
•
Escribo
los
otros
verbos
como
si
las
acciones
aún
fueran
a
suceder.
Ayer
María
compró
una
docena
de
plátanos.
Su
hermano
Jesús
se
comió
seis
y
se
enfermó.
El
doctor
le
recetó
un
medicamento.
Mañana
Los
verbos
expresan
el
momento
o
tiempo
cuando
se
realiza
la
acción.
Existen
tres
tiempos
verbales:
pasado,
presente
y
futuro.
•
Pasado.
Si
la
acción
ya
ocurrió
•
Presente.
Si
la
acción
ocurre
ahora.
•
Futuro.
Si
la
acción
ocurrirá
después.
4
95
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. %
Expresión escrita
Uso de bl
13
Busco
en
la
sopa
de
letras
palabras
con
bla, ble, bli, blo y blu.
m e d i b l e a i c
o s a b l e o p m a
d a n i m e r a p b
b l u s a f e b o l
c o m p u e s l s e
b l e d o r i o i r
m e j o l i n i b y
b l i n d a d o l c
t i e p o s e o e u
p u b l i c o i a p
14
Busco
en
el
diccionario
palabras
que
lleven bla, ble, bli, blo, blu
y
que
no
estén
en
la
sopa
de
letras.
blo blu
15
Escribo
dos
oraciones
en
la
cuales
empleo
palabras
con
bl.
4
96
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
Descubramos significados
1 Juguemos
a
reconocer.
•
¿Que
necesitamos?
•
Leemos
una
página
de
algún
periódico
y
hacemos
una
lista
de
diez
palabras
desconocidas.
•
Investigamos
en
un
diccionario
su
significado.
•
Doblamos
cinco
hojas
en
cuatro
partes
y
las
cortamos.
•
Las
recortamos
y
escribimos
en
diez
de
las
tarjetas,
las
palabras
buscadas
en
el
diccionario.
En
las
otras
diez
escribimos
su
significado.
agua
granizo congelada
que
desciende
de
las
nubes.
•
Pintamos
con
un
color
las
tarjetas
donde
va
escrita
la
palabra.
Elegimos
un
color
diferente
para
pintar
las
tarjetas
donde
van
escritos
los
significados.
4
97
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. /
Práctica lúdica
2 ¡A
jugar!
•
Revolvemos
bien
las
tarjetas.
•
Las
colocamos
boca
abajo,
en
dos
filas.
En
la
primera
colocamos
las
tarjetas
con
las
palabras
y
en
la
otra
fila
las
tarjetas
con
los
significados.
•
Con
la
ayuda
de
un
dado
sabremos
el
turno
de
cada
integrante.
•
Cada
uno
tira
el
dado.
Quien
saque
el
número
mayor,
tendrá
el
primer
turno,
quien
le
sigue
tendrá
el
segundo
y
así
hasta
llegar
al
último.
•
El
jugador
toma
una
tarjeta
de
la
primera
fila
y
le
da
vuelta.
Luego,
toma
una
de
la
otra
fila
y
si
ve
que
le
corresponde
el
significado
a
la
palabra,
se
queda
con
ella;
de
lo
contrario,
la
regresa
al
mismo
lugar.
El
resto
de
participantes
hace
lo
mismo.
Agua
congelada
que
desciende
de
las
nubes.
Granizo
•
Al
finalizar
el
juego,
se
cuentan
las
tarjetas
que
tiene
cada
participante.
Quien
tenga
el
mayor
número
de
tarjetas
será
el
ganador.
4
98
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
Palabras clave
1 Leemos
y
completamos
•
La
convivencia
es
•
La
sana
convivencia
es
importante
porque
2 Leemos
cada
uno
de
los
recuadros.
•
Pintamos
los
que
contribuyen
a
una
sana
convivencia.
•
Explicamos
por
qué,
los
que
elegimos,
no
contribuyen
a
la
convivencia
No tomar en
Tolerancia Diálogo Maltrato Daño
cuenta
Toma de
Simpatía Ofensa Compromiso Golpes
decisiones
•
Nos
ponemos
de
acuerdo.
•
Escribimos
siete
reglas
de
oro
para
nuestra
convivencia.
•
Utilizamos
las
palabras
positivas
de
la
tabla.
3
Escribimos
las
reglas
en
formato
grande.
•
Las
colocamos
en
un
lugar
visible
de
la
clase.
4
99
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. )
Lenguaje para aprender
4 Completamos.
El
diálogo
es
Las
personas
se
comunican
para:
Conocer
Entender
Compartir
Solucionar
5 Nos
organizamos.
•
Formamos
una
rueda
de
modo
que
todos
y
todas
nos
podamos
ver.
•
Definimos
cuánto
tiempo
durará
el
diálogo.
•
Aceptamos
permanecer
en
toda
la
actividad.
•
Acordamos
levantar
la
mano
para
pedir
la
palabra.
•
Escuchamos
y
respetamos
las
opiniones
de
quien
hable.
•
Elegimos
a
un
moderador
o
moderadora
para
que
dirija
el
diálogo.
•
Responsabilidades
del
moderador
o
moderadora:
-
Indicar
que
el
diálogo
comienza
-
Dar
la
palabra,
en
el
orden
en
que
la
han
pedido
-
Poner
orden
-
Medir
el
tiempo
de
participación
-
Finalizar
el
diálogo
en
el
tiempo
acordado
6
¿Y
el
tema?
Nuestra
convivencia
Las
palabras clave
se
refieren
a
lo
más
importante
de
un
texto.
5
100
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación
1 Observo.
2 Escribo
tres
verbos
que
indiquen
lo
que
están
realizando
el
niño
y
la
niña.
3 Escribo
una
oración
en
pasado,
una
en
presente
y
una
en
futuro,
con
los
verbos
escritos.
Pasado:
Presente:
Futuro:
4 Describo
los
objetos
que
llevan
el
niño
y
la
niña.
Objetos Descripción
5 Imagino
que
la
niña
y
el
niño
del
dibujo
son
mis
amigos
y
se
fueron
de
excursión.
Les
envío
una
carta
pidiéndoles
que
me
cuenten
su
experiencia
sobre
el
viaje.
5
101
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 1
Proyecto
Taller de declamación
1 Leo
los
poemas.
Monja Blanca
Mariposa
rara
de
nieve
y
rocío El peluquero
nació
en
la
montaña
temblando
de
frío. Hay
un
peluquero
que
ayer
visité
Dulce
Monja
Blanca que
tiene
una
silla
mi
Flor
Nacional; grandota
y
café.
mariposa
rara
de
la
Verapaz. Sus
manos
agarran
tijeras
filosas
Vestida
de
blanco que
cortan
el
pelo
flor
de
la
montaña;
sin
ser
temblorosas.
símbolo
y
encanto
de
mi
Guatemala. Mi
padre
me
lleva
una
vez
al
mes
y
corta
mi
pelo
Adrián
Ramírez
Flores.
en
un
dos
por
tres.
Y
lo
más
bonito
es
que
al
terminar
un
sabroso
dulce
siempre
me
ha
de
dar.
Danis
Rodríguez
5
102
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Proyecto
2 Puedo
crear
poemas
propios.
•
Los
poemas
de
la
página
anterior
me
sirven
de
guía.
•
Pienso
en
tres
temas
sobre
los
que
me
gustaría
escribir.
•
Elijo
uno
y
escribo
dos
estrofas
de
ese
tema.
•
Recuerdo
escribir
al
final
de
los
versos,
palabras
que
rimen
con
las
de
otros.
•
Leo
en
voz
alta
el
poema
que
hice.
•
Me
preparo
para
el
taller
de
declamación.
3 Organizamos
el
taller
de
poesía.
Cada
quien
ensaya
el
poema
que
escribió.
•
Ensayamos
gestos
y
movimientos
corporales
acordes
al
contenido
del
poema.
•
Debo
de
cuidar
el
tono
de
voz
utilizada.
Hay
palabras
que
se
dicen
suave
y
delicadamente;
otras,
se
dicen
con
fuerza
y
enérgicas.
•
En
algunos
poemas
se
debe
llorar,
en
otros
reír.
Eso
depende
del
contenido.
5
103
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 3
Proyecto
4 Hacemos
ejercicios
de
dicción.
•
Colocamos
un
lápiz
atravesado
en
la
boca.
•
Repetimos
el
poema
con
el
lápiz
atravesado.
•
Este
ejercicio
nos
permitirá
pronunciar
mejor
las
palabras.
5 Podemos
buscar
ropa
o
utensilios
para
hacer
una
ambientación.
•
Si
se
nos
dificulta
decir
en
público
el
poema,
practicamos
frente
a
un
espejo.
Esto
nos
dará
seguridad.
6 Seleccionamos
el
lugar
propicio
para
la
actividad.
•
El
escenario
debe
quedar
frente
a
los
espectadores,
para
que
puedan
ver
a
la
persona
o
personas
que
declaman.
7 El
día
del
evento
debemos
estar
tranquilos
y
tranquilas.
•
Podemos
hacer
ejercicios
de
respiración
antes
de
pasar
a
declamar.
•
Durante
nuestra
participación,
mantenemos
la
vista
al
frente.
8 Elaboramos
tarjetas
de
invitación.
•
Podemos
invitar
a
otros
miembros
del
establecimiento
y
a
padres
y
madres
de
familia.
•
Antes
de
entregar
las
invitaciones,
revisamos.
•
Verificamos
que
los
adjetivos
y
los
verbos
estén
bien
empleados.
•
Revisamos
el
uso
de
la
tilde
en
todas
las
palabras.
También
el
uso
adecuado
de
mayúsculas.
5
104
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación del proyecto
9 Escribo
una
carta
al
peluquero
que
aparece
en
un
poema
de
la
página
102.
•
Recuerdo
utilizar
las
diferentes
partes
que
lleva
la
carta.
•
Menciono
en
ella
las
herramientas
que
utiliza
el
peluquero.
•
Utilizo
verbos
en
pasado,
presente
y
futuro.
•
Le
cuento
cómo
fue
mi
participación
en
el
proyecto
de
declamación.
5
105
Comunicación para la vida. Nos comunicamos. 5
En esta unidad…
Unidad 3
1
Nuestra alegre convivencia
Aprendizajes previos
5
108
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
La interpretación de mensajes
1
mensajes
5
109
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
9
Expresión oral
La descripción
3
descripción
5
110
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Seguimiento de instrucciones
El diario
1
Día 1
diario
5
111
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
!
Lectura
El mundo de Alfonsina
Mi diccionario
5
112
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
idea principal
ideas secundarias
5
113
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
#
Lectura
Predicciones e inferencias
5
114
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
5
115
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
%
Lectura
11
12
libros
5
116
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
13
14
amplío mi vocabulario
5
117
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
/
Expresión escrita
La canción
1
La rata planchadora
5
118
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
canción
5
119
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
)
Expresión escrita
La rana y el alacrán
Comunicación y lenguaje,
6 ¿? ¡ !
7
¿? ¡!
6
120
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
8 ¿? ¡!
9 ¿?
¡!
interrogativas
exclamativas
6
121
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
1
Expresión escrita
11
signos de interrogación ¿?
signos de
admiración ¡ !
6
122
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
Las señales
12
Mi diccionario
13
señales
dibujos
6
123
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
3
Práctica lúdica
6
124
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
4
5
3
6
125
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
5
Lenguaje para aprender
El afiche
1
Nuestros
amigos
6
126
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
afiches
6
127
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
7
Evaluación
Comunicación y lenguaje,
6
128
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Subunidad
Convivimos y aprendemos
Aprendizajes previos
1
1 2 3
6
129
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
9
Expresión oral
La exposición
1
exposición
6
130
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
Los argumentos
3
argumentos
6
131
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
!
Seguimiento de instrucciones
Ficha de observación
1
Ficha de observación
ficha de observación
6
132
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
El colibrí
1
Mi diccionario
Comunicación y lenguaje,
6
133
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
#
Lectura
6
134
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
orden
ordenar las ideas
6
135
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
%
Lectura
La predicción
7
predicción
6
136
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
10
EDUCACIÓN
Escuelas de bambú
POR ALFREDO MORALES
11
6
137
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
/
Lectura
Los parónimos
12
accidente incidente
afectiva
efectiva
actitud
aptitud
13
parónimas
adicción
adición
6
138
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
La noticia
1
La Feria de Momostenango
6
139
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
)
Expresión escrita
7
140
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
noticia
7
141
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
1
Expresión escrita
El artículo
6
7
142
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
7
143
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
3
Expresión escrita
Sh
rr
ll
ll
Ch
Sh Sh rr ll
El Chavo del ocho
ll ll
ll
Ch
ll
Sh
Sh Sh Ch
dígrafo
sh ch ll cha lla sh ch
lle
7
144
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
Perinola de poemas
1
7
145
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
5
Práctica lúdica
nintendo
7
146
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
Diagrama radial
1
digrama radial
7
147
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
7
Lenguaje para aprender
cuadros comparativos
7
148
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación
7
149
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
9
Proyecto
El reloj de arena
1
Materiales
7
150
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Proyecto
Otros materiales
7
151
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
!
Proyecto
Procedimiento
7
152
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación del proyecto
7
153
Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
#
En esta unidad…
•
Escucho
las
respuestas
a
preguntas
en
una
entrevista
y
en
diálogos.
•
Participo
en
diálogos
y
entrevistas
con
diferentes
personas
en
la
vida
diaria.
•
Interpreto
los
gestos
utilizados
por
otros
en
entrevistas
y
diálogos.
•
Leo
en
voz
alta
textos
informativos
y
literarios
(obra
de
teatro)
y
escribo
resúmenes
de
lo
leído.
También
identifico
detalles
importantes
de
la
lectura.
Unidad 41
Tenemos un bello país
•
Redacto
oraciones
con
sujeto
y
predicado
y
utilizo
apropiadamente
los
pronombres
personales.
•
Identifico
las
sílabas
tónicas
átonas
y
que,
qui,
gue,
gui,
güe,
güi.
•
Identifico
sinónimos,
antónimos
y
palabras
de
origen
maya.
•
Redacto
una
leyenda
o
cuento
de
dos
párrafos
y
una
carta
de
solicitud.
•
Elaboro
un
horario
y
un
esquema
cronológico
•
Sigo
instrucciones
identificando
la
secuencia
de
las
acciones
y
para
narrar
un
suceso.
Aprendizajes previos
1 Me
reúno
en
grupo
de
cinco
integrantes.
•
Observamos
la
imagen
de
las
páginas
154
y
155.
•
Comentamos
¿qué
se
observa
en
ella?
•
Conversamos
acerca
de
los
objetos
que
ahí
se
observan
y
con
las
que
nos
identificamos
o
forman
parte
de
nuestra
comunidad.
•
Cada
integrante
expresa
con
un
gesto
cómo
le
parece
lo
que
observa
en
la
imagen.
2 ¿Qué
lugar
aparece
en
la
imagen?
Lo
escribo
en
la
línea.
•
Imagino
cómo
se
verá
ese
lugar
en
el
futuro.
Dentro
de
cinco
años Dentro
de
diez
años
3 Escribo
una
carta
a
las
autoridades
de
la
comunidad.
Les
solicito
que
ayuden
a
que
el
ambiente
se
conserve
sano.
7
156
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
La entrevista
1 Leo.
Patricia,
una
niña
muy
activa,
fue
entrevistada
por
la
directora.
Le
preguntó
sobre
lo
que
más
le
gusta
cuando
está
en
la
escuela.
Patricia
le
respondió
que
le
encanta
el
recreo,
porque
puede
jugar;
platicar
con
sus
compañeros
y
compañeras,
y
escuchar
anécdotas.
También
respondió
que
disfruta
estar
en
su
salón
de
clases
porque
aprende
mucho
en
los
libros.
Sobre
todo
cuando
trabajan
en
grupo,
porque
discuten
los
temas,
toman
en
cuenta
sus
opiniones
y
obtienen
muy
buenas
conclusiones.
Virginia
Velásquez
2 Me
reúno
con
un
compañero
o
compañera.
•
Comentamos
las
respuestas
que
daríamos
si
nos
preguntan
¿Qué
te
gusta
más
cuándo
estás
en
la
escuela?
7
157
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. /
Expresión oral
3 Para
obtener
información
nos
puede
ser
útil
la
entrevista.
Reunámonos
para
realizar
una
entrevista.
•
Investigamos
sobre
nuestra
comunidad.
•
Redactamos
preguntas
acerca
de
lo
que
queremos
saber
del
tema,
dejando
el
espacio
necesario
para
escribir
las
respuestas
que
nos
proporcionen.
•
Seleccionamos
personas
que
sepan
sobre
nuestra
comunidad
y
nos
puedan
brindar
información.
•
Solicitamos
una
cita
para
saber
el
día
y
la
hora
para
visitar
a
la
persona
que
queremos
entrevistar.
•
Cada
integrante
del
grupo
entrevista
a
uno
de
los
personajes
seleccionados.
•
Escribo
en
el
espacio,
las
preguntas
que
haré.
Entrevistado
o
entrevistada
Una
entrevista
es
un
diálogo
entre
el
entrevistador
y
el
entrevistado.
Se
utiliza
mucho
para
obtener
la
información.
Las
interrogantes
deben
prepararse
con
anticipación
para
lograr
el
objetivo
previsto.
El
propósito
de
la
entrevista
es
obtener
información
importante.
7
158
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Seguimiento de instrucciones
La secuencia
1 Observo
los
dibujos.
•
Escribo
la
secuencia
que
observo
en
los
dibujos.
Primero:
Luego:
Al
final:
2 Observo.
Primero
Luego
Al
final
Una
secuencia
es
una
serie
de
hechos.
Para
seguir instrucciones
es
necesario
conocer
la
secuencia
de
las
acciones.
Es
decir,
debemos
saber
el
orden
en
el
cual
se
deben
realizar
las
actividades.
7
159
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. )
Lectura
La carta
1 Respondo.
•
¿He
enviado
una
carta?
•
¿He
visto
una
obra
de
teatro
o
una
representación?
2 Leo.
La carta
Obra
de
teatro
realizada
en
dos
actos.
Personajes:
•
Tío
Coyote
•
Dueño
del
rancho
•
Hermanos
del
dueño
del
rancho
•
Narrador
Primer acto
(Aparece Tío Coyote por una montaña, con un su morral,
caminando y aullando de felicidad.)
Narrador.
Tío
Coyote
iba
muy
feliz
por
el
camino.
Pensaba
que
se
haría
muy
rico
y
que,
además,
mamá
Coyota
se
pondría
muy
contenta.
Sacó
de
su
morral
el
último
pedazo
de
cecina,
ya
que
según
él,
tendría
muchas
gallinas
para
comer.
Luego
de
dar
un
gran
aullido
de
felicidad,
tocó
a
la
puerta
del
dueño
del
rancho.
Tío
Coyote.
Buenos
días,
señor.
Dueño
del
rancho.
Buenos
días.
¿Qué
se
le
ofrece?
Tío
Coyote.
Traigo
una
carta
de
recomendación.
Me
la
dio
Tío
Conejo.
(Saca una carta de su morral.)
Dueño
del
rancho.
Muy
bien,
muy
bien.
La
leeré.
Narrador.
Leyó
la
carta
que
decía:
8
160
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
Estimado señor:
La persona que lleva esta carta es Tío Coyote. La mamá de Tío Coyote
anda asustando a todos los animales del monte. Se ha comido a muchos.
Es posible que Tío Coyote llegue a su rancho para abrirle la puerta del
corral a mamá Coyota. Ella devorará sus gallinas, sus cabras y sus
ovejas. Éntrelo a su casa y por favor dele una buena apaleada.
Lo saludo cariñosamente,
Tío Conejo.
Dueño
del
rancho.
¡Muy
bien,
muy
bien!
Con
que
¿usted
es
Tío
Coyote?
Tío
Coyote.
Sí
señor.
Dueño
del
rancho.
Tío
Conejo
dice
en
su
carta
que
usted
es
muy
buen
pastor.
Que
sabe
cuidar
cabras
y
ovejas.
Tío
Coyote.
Sí
señor,
además
sé
cuidar
gallinas.
Dueño
del
rancho.
Eso
está
magnífico,
pase
adelante.
Segundo acto
(En un rancho aparece el dueño hablando con sus
hermanos.)
Dueño
del
rancho.
Tengo
a
Tío
Coyote
en
ese
cuarto,
cuando
yo
diga:
¡Tráiganle
una
gallina
a
Tío
coyote!,
entraremos,
lo
amarraremos
y
le
daremos
una
buena
paliza.
Hermanos
dueño
del
rancho.
¡Muy
bien
hermano!
(Dijeron
animados.)
Narrador.
Regresó
el
dueño
del
rancho,
donde
Tío
Coyote.
Dueño
del
rancho.
Ahora
le
diré
cuál
va
a
ser
su
trabajo,
pero
antes
déjeme
darle
un
buen
desayuno.
Tío
Coyote.
Muchas
gracias.
(Lamiéndose el hocico.)
Dueño
del
rancho.
¡Tráiganle
una
gallina
a
Tío
Coyote!
Narrador.
Entraron
los
hermanos
del
dueño
del
rancho,
lo
amarraron,
lo
sacaron
al
patio
y
le
dieron
una
gran
apaleada.
Tío
Coyote.
(Encogiéndose de dolor y aullando)
Ayy,
ayy…
Narrador.
Así
se
alejó
para
siempre
Tío
Coyote
de
aquellos
lugares.
Ricardo
Estrada
(adaptación)
8
161
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 1
Lectura
El teatro
3 Contesto.
•
¿De
qué
trata
la
lectura
anterior?
•
¿Cuál
fue
la
lección
que
aprendió
Tío
Coyote?
•
¿Qué
consejo
le
daría
a
Tío
Coyote,
para
que
no
le
vuelva
a
suceder
lo
mismo?
•
¿Cuántos
personajes
aparecen
en
La carta?
•
¿Por
qué
Tío
Coyote
no
leyó
la
carta
que
llevaba?
4 Preparamos,
en
grupo,
una
obra
de
teatro.
•
Para
eso,
leemos
nuevamente
la
obra
La carta.
•
Escribimos
una
lista
de
personajes
y
materiales.
Personajes Materiales
• •
• •
• •
• •
• •
• •
8
162
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
•
Elegimos
quién
representará
cada
personaje.
•
Todos
y
todas
llevamos
los
materiales
necesarios
para
la
escenografía.
•
Asignamos
un
personaje
a
cada
uno.
Practicamos
varias
veces.
•
Pensamos
en
una
fecha
para
la
puesta
en
escena.
•
Presentamos
nuestra
obra
en
el
salón
de
clases.
•
Elaboramos
invitaciones.
El
teatro
es
representar
una
historia
frente
a
una
audiencia.
También
se
llama
así
al
texto
que
incluye
todos
los
diálogos
que
diran
los
actores
y
actrices
en
un
escenario.
Para
su
representación
se
necesita
de
vestuario,
escenografía,
maquillaje.
Algunos
personajes
de
las
obras
de
teatro
pueden
ser:
Para
representarlos
se
puede
imitar
sus
características
con
gestos
y
movimientos.
Cuando
se
actúa
deben
pronunciarse
claramente
las
palabras
y
exagerar
los
movimientos
del
cuerpo.
8
163
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 3
Lectura
Los sinónimos
5 Leo
el
texto.
Ayer
visité
a
Julio.
La
casa
estaba
ordenada
bonita y
aseada.
Hicimos
tareas;
luego,
jugamos
en
el
viejo
automóvil
del
abuelo.
La
abuelita
Marta
nos
llamó
y
volvimos.
Bebimos
la
deliciosa
horchata
que
preparó.
Agradecí
la
invitación.
Fue
una
tarde
muy
alegre.
Tomado
de
Comunicación y lenguaje,
segundo
grado,
edición
2007.
6 Trazo
una
flecha
entre
las
palabras
con
el
mismo
significado.
sabrosa
bonita
tomamos
aseada
carro
tareas
regresamos
automóvil
feliz
volvimos deliciosa
bebimos
preparó alegre
Los
sinónimos
son
palabras
que
tienen
significado
igual
o
parecido.
8
164
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
Los antónimos
7 Leo
el
inicio
de
una
historia
triste.
Al
atardecer,
apareció
por
la
calle.
Era
un
perro
flaco
y
feo.
Estaba
mojado
y
sucio.
Sus
ojos
eran
tristes.
8 Convierto
la
historia
triste
en
una
historia
feliz,
al
cambiar
las
palabras
resaltadas
en
la
lectura
anterior.
Al apareció
por
la
calle.
Era
un
perro y .
Estaba y .
Sus
ojos
eran .
•
Las
palabras
que
utilicé
para
convertir
la
historia
triste
en
feliz,
¿tenían
el
mismo
significado
o
significado
distinto?
¿por
qué?
9 Uno
las
palabras
con
significado
contrario.
callar aseado
hablar limpio
dormido sucio
Las
palabras
que
expresan
significados
opuestos
contrarios
se
llaman
antónimas.
8
165
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 5
Expresión escrita
La
leyenda
1 Leo
de
forma
silenciosa.
La
leyenda
de
El
Sombrerón
Cuenta
una
leyenda
que,
en
las
con
pelo
largo
se
detenía
calles
de
Guatemala,
aparecía
para
hacerle
trenzas
y
cantarle
un
pequeño
hombrecito
con
canciones
de
amor.
un
gran
sombrero.
Por
eso
le
No
importaba
cómo
fueran
llamaban
El
Sombrerón.
Dicen
las
muchachas,
lo
único
que
que
él
andaba
con
cuatro
mulas
buscaba
era
que
tuvieran
el
pelo
o
con
un
caballo.
Se
acercaba
largo.
a
los
lugares
donde
hubiera
una
muchacha
joven
y
bonita.
El
Sombrerón
se
enamoró
de
una
jovencita
que
tenía
el
pelo
largo.
Todas
las
noches,
llegaba
a
cantar
hasta
la
ventana
de
la
joven.
Cuando
ella
salía
a
platicar
con
él,
el
hombrecito
le
trenzaba
su
hermosa
cabellera.
La
mamá
no
quería
que
su
hija
se
enamorara
de
El
Sombrerón
y
se
la
llevó
muy
lejos. Por
eso,
las
señoras
que
tenían
hijas
con
pelo
largo,
no
las
El
Sombrerón
se
puso
muy
triste
y
dejaban
salir
después
de
las
seis
empezó
a
caminar
por
las
calles
de
la
tarde.
buscando
a
su
amada
y
cada
Leyenda
popular
guatemalteca
vez
que
veía
una
muchacha
8
166
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
2 Nos
reunimos
en
grupo
y
respondemos:
•
¿Ya
habíamos
escuchado
la
leyenda
de
El
Sombrerón?
•
¿Cómo
la
habíamos
escuchado?,
¿era
igual?
•
¿Qué
otras
leyendas
hemos
escuchado?
•
Contamos
las
leyendas
que
hemos
escuchado.
•
Compartimos
con
el
resto
de
compañeros
y
compañeras
las
leyendas
escuchadas.
3 Escribo
una
leyenda
escuchada
con
anterioridad
o
la
invento.
•
Anoto
el
título
y
escribo
de
qué
trata.
Título:
Las
leyendas
son
narraciones
tradicionales
de
hechos
reales
mezclados
con
la
fantasía.
Se
transmiten
de
forma
oral,
de
generación
en
generación
(las
abuelas
y
los
abuelos,
los
padres
y
madres
las
cuentan
a
hijas
e
hijos).
8
167
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 7
Expresión escrita
El
Sombrerón
andaba
con
cuatro
mulas
o
un
caballo.
A
El
Sombrerón
le
gustaban
las
muchachas
con
pelo
largo.
Las
señoras
no
dejaban
salir
a
sus
hijas.
El
Sombrerón
trenzaba
el
pelo
de
las
jovencitas.
5 Con
base
en
lo
leído
respondo
lo
siguiente.
•
¿Quién
andaba
con
cuatro
mulas
o
un
caballo?
•
¿Qué
hacía
El
Sombrerón
con
el
pelo
de
las
muchachas?
•
¿Quiénes
no
dejaban
salir
a
sus
hijas?
•
¿Quiénes
le
gustaban
a
El
Sombrerón?
6 Leo
las
oraciones
que
están
divididas.
Pinto
del
mismo
color
las
partes
de
la
oración
que
se
complementan.
A
El
Sombrerón... …era
pequeño.
El
señor
… …no
dejaban
salir
a
sus
hijas.
El
pueblo… …tenía
un
gran
sombrero.
Las
señoras… …le
gustaban
las
muchachas
de
perlo
largo..
El
Sombrerón… …trenzaba
a
las
muchachas.
8
168
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
7 Subrayo
con
una
línea
el
sujeto
y
con
dos
el
predicado.
•
Matilde
escribe
una
leyenda.
•
Gregorio
sabe
muchas
historias
y
leyendas.
•
Algunas
leyendas
cuentan
historias
de
pájaros.
•
Matilde
salta
cuerda.
•
José,
Jesús
y
Natalia
participarán
en
las
olimpiadas.
8 Busco
nombres
de
personas,
animales
o
cosas
en
la
sopa
de
letras.
C a r m e n t p
q a p a t o c a
l l o l l t o l
c e r e z a e o
d o l t a r i m
c a d e b r e a
s o c i y n u t
z c u l e b r a
a n c c u g r s
d e s r t y u o
•
Ahora,
escribo
una
oración
con
cada
palabra.
Después
identifico
el
sujeto
y
el
predicado.
•
•
•
•
•
El
sujeto
es
la
parte
de
la
oración
que
realiza
la
acción.
Es
la
persona,
animal
o
cosa
de
quien
se
habla.
El predicado
es
la
parte
de
la
oración
que
indica
la
acción
que
realiza
el
sujeto.
8
169
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 9
Expresión escrita
La separación de sílabas
9 Leo
las
siguientes
palabras.
Acompaño
la
lectura
de
cada
cuadro
con
una
palmada.
mu cha cha
ca ba llo
pue blo
10 Leo
las
siguientes
palabras,
acompaño
la
lectura
con
una
palmada
y
las
escribo
separadas.
La
palmada
identifica
a
cada
golpe
de
voz.
•
caballero
•
moneda
•
juguete
•
pomada
•
sol
11 Escribo,
a
la
par
de
cada
palabra,
cuántos
golpes
de
voz
tiene.
sal
tinaja
perico
jocote
sandía
miel
tamal coco
Las
palabras
están
formadas
por
grupos
de
sonidos
o
golpes
de
voz.
Cada
grupo
de
sonidos
se
llama
sílaba.
Una
sílaba
puede
estar
formada
por
una
o
varias
letras.
8
170
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
La
sílaba
tónica
y
la
sílaba
átona
En
cada
palabra
hay
una
sílaba
más
fuerte
que
se
llama
sílaba
tónica.
12
•
Pronuncio
las
siguientes
palabras
y
doy
una
palmada
al
decir
la
sílaba
resaltada.
Encierro
13
la
sílaba
que
suena
más
fuerte
en
cada
palabra.
Esta
es
la
sílaba
tónica.
Las
demás
se
llaman
átonas.
papaya ropero
trompo petate
jocote maniquí
14 La
profesora
o
profesor
dirá
varias
palabras
e
indicará
quién
debe
separarlas
por
sílabas.
Luego
indicara
la
sílaba
tónica.
•
La
tilde
es
una
rayita
(´)
que
se
coloca
algunas
veces
sobre
una
vocal
de
la
sílaba
tónica.
15
Subrayo
las
palabras
que
tienen
tilde
en
estas
oraciones.
•
Las
luciérnagas
brillan
de
noche.
•
Laura
encendió
una
lámpara.
•
El
gato
se
trepó
en
el
árbol.
En
cada
palabra
hay
una
sílaba
que
tiene
un
sonido
más
fuerte.
Se
le
llama
sílaba
tónica.
Las
otras
sílabas
se
llaman
átonas.
8
171
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. !
Práctica lúdica
Adivinanzas
1 Leo
y
contesto.
Es
un
objeto
que
tiene
muchas
hojas,
algunas
tienen
líneas,
otras
son
cuadriculadas
y
otras
son
blancas.
Sirvo
para
anotar
datos
importantes
o
para
hacer
obras
de
arte.
¿Quién
soy?
No
importa
del
color
que
sea.
Tengo
una
parte
de
metal.
Me
usan
para
afilar
minas
negras
y
de
colores.
¿Quién
soy?
Sirvo
para
borrar
lo
que
no
sale
bien.
Sobre
todo,
si
están
escritas
con
lápiz.
Puedo
ser
blanco
o
de
colores.
¿Quién
soy?
2 Anoto
las
respuestas.
•
¿Quién
borra?
•
¿En
dónde
se
puede
escribir?
•
¿Con
qué
se
saca
la
punta
de
un
lápiz?
3 Ahora,
juego
a
escribir
oraciones
divertidas
con
otro
compañero
o
compañera.
Para
eso,
uso
las
respuestas
a
las
adivinanzas
como
sujeto.
8
172
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
4 Jugaremos
a
descubrir
objetos.
1 Nos
colocamos
en
forma
circular.
2 Cada
uno
de
nosotros
y
nosotras
dará
una
prenda.
Pueden
ser
útiles
escolares
u
objetos
de
uso
3 Todos
los
objetos
personal
como
se
depositan
en
un
ganchos,
gorras,
colas,
costal
o
una
bolsa
etcétera.
gruesa.
5 4 Los
objetos
se
Quien
sepa
la
convierten
en
sujetos.
respuesta,
levanta
Una
persona
toma
la
mano.
Cuando
le
un
objeto
pero
no
den
la
palabra,
dice
lo
muestra
a
nadie.
la
respuesta.
Dice
un
predicado
adecuado
para
el
objeto
(para
qué
sirve
o
para
qué
lo
usan
con
frecuencia).
Pregunta
6 La
persona
que
diga
quién
sabe
la
respuesta.
la
respuesta
correcta
señala
a
la
persona
que
dirá
el
siguiente
predicado.
8
173
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. #
Lenguaje para aprender
El
horario
1 Leo.
Laura
está
en
segundo
grado.
Ella
está
forrando
sus
cuadernos
y
escribiendo
el
nombre
de
cada
clase
en
ellos.
Pero
no
recuerda
qué
días
tiene
que
llevar
cada
cuaderno.
Por
eso,
ella
va
a
visitar
a
Paco
y
le
pregunta
qué
días
recibirán
las
clases.
Laura
copia
los
días
y
las
horas.
Y
las
ordena
en
una
hoja
de
esta
manera.
Horario
de
clases
Comunicación
Sociales
Matemáticas Comunicación
Arte
y
Lenguaje y
Lenguaje
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Matemáticas y
Lenguaje Ciencias
y
Lenguaje y
Lenguaje
recreo recreo recreo recreo recreo
2 En
un
grupo
respondo.
•
¿Qué
días
recibimos
Comunicacion
y
Lenguaje?
•
¿Conocemos
el
horario
de
otras
clases?
•
¿Por
qué
es
importante
saber
las
horas
de
cada
clase?
•
¿Se
pueden
ordenar
las
actividades
que
se
hacen
fuera
de
la
escuela?
El
horario
es
una
tabla
en
la
que
se
pueden
colocar
los
días
de
la
semana
y
las
horas.
En
él
se
pueden
ordenar
las
actividades
que
se
realizan
en
una
semana
en
determinado
día
y
hora.
8
174
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
3 Contesto.
•
¿Qué
información
me
da
el
horario?
•
¿Por
qué
es
importante
organizar
el
horario
de
la
escuela?
4 Observo
el
horario
de
la
clase
y
completo
la
tabla.
¿A
qué
hora
entro
a
la
escuela?
¿A
qué
hora
es
el
recreo?
¿A
qué
hora
salgo
de
la
escuela?
5 En
grupo,
elaboramos
un
horario
de
limpieza
de
la
clase.
•
Asignamos
a
una
persona
para
cada
día.
•
Asignamos
una
tarea
distinta
para
cada
persona.
•
Lo
anotamos
en
la
tabla.
Horario
de
limpieza
8
175
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. %
Evaluación
1 Completo
el
crucigrama
con
los
nombres
de
los
dibujos.
2 Escribo
las
palabras
del
crucigrama
y
las
divido
en
sílabas.
•
Coloreo
con
rojo
la
sílaba
tónica.
3 Escribo
una
oración
con
cada
palabra
del
recuadro.
Cada
oración
debe
tener
sujeto
y
predicado.
• lapicero
• cuaderno
• manzana
• fruta
•
Subrayo
con
rojo
los
sujetos
y
con
azul
los
predicados
de
las
oraciones.
8
176
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Subunidad
Nuestras
bellezas
naturales
Aprendizajes previos
1 Leo,
en
voz
alta,
ante
mis
compañeros
y
compañeras:
Querida Estela:
Te mando este dibujo de Semuc Champey. Es un lindo lugar que está cerca
de Cobán. Fuimos hace un mes. Hay un río muy bonito y unas pozas grandes
y limpias. El agua no es tan fría, como en Cobán. El día que fuimos hacía
mucho calor. Espero que puedas venir pronto y conozcas este lugar hermoso.
Paco
•
Comentamos
¿qué
sentimos
al
ver
la
imagen
y
escuchar
esta
nota?
•
¿Conocemos
ese
lugar?
•
¿Qué
lugares
de
Guatemala
conocemos?
2 Marco
la
respuesta
correcta.
•
En
la
actividad
anterior,
nosotros
participamos
en:
un
diálogo
una
obra
de
teatro
una
exposición
8
177
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. /
Expresión oral
La narración
1 Leo
y
respondo.
Estas
vacaciones
fuimos
de
paseo
a
San
Pedro
Necta,
en
Huehuetenango.
Allí,
viven
mi
abuela
y
mi
abuelo.
Todos
estuvimos
muy
contentos.
Por
las
mañanas,
solíamos
escalar
en
el
monte.
Buscábamos
tesoros
escondidos,
pero
solo
encontrábamos
frutas,
huesos
e
insectos.
A
medio
día,
jugábamos
básquet
con
el
abuelo.
Por
las
tardes,
bajábamos
al
parque
a
platicar
con
amigas
y
amigos.
¡Qué
felices
somos
en
San
Pedro
Necta!
Virginia
Velásquez
•
¿Qué
municipio
se
menciona
en
la
lectura?
•
¿Cuál
es
el
deporte
que
practican
con
el
abuelo?
•
¿He
viajado
a
otra
comunidad
durante
mis
vacaciones?
•
Narro
un
viaje
o
una
actividad
vivida
con
mis
abuelos
u
otro
familiar.
La
narración
es
contar
los
acontecimientos.
Una
narración
expresa
lo
que
sucede
a
los
personajes
en
un
tiempo
y
lugar
determinados.
8
178
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión oral
El diálogo
2 Leo
la
conversación
entre
el
niño
y
su
tío.
¡Claro!
Es
mi
deporte
favorito.
Siempre
lo
he
practicado.
Tío,
¿me
podría
enseñar
a
jugar
básquet?
3 Me
reúno
en
grupo
y
conversamos
sobre
las
actividades
que
realizamos
con
nuestros
tíos,
tías,
abuelos
o
abuelas
u
otros
familiares.
•
Describimos
cómo
es
cada
uno.
•
En
pareja,
describo
cada
dibujo.
Luego
digo
en
qué
época
volamos
barriletes
en
Guatemala
y
en
qué
lugar
de
nuestro
país
hay
palmeras.
El
diálogo es
una
conversación
entre
dos
o
más
personas.
Cuando
se
dialoga
es
importante
escuchar
con
atención
y
esperar
el
turno
para
hablar.
8
179
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. )
Seguimiento de instrucciones
1 En
grupo,
escribimos
las
instrucciones
para
escribir
una
narración.
•
Escribimos
las
instrucciones
para
jugar
básquet.
Para
seguir
instrucciones
debo
escuchar
atentamente.
Si
están
escritas,
debo
leer
cuidadosamente,
para
entender
lo
que
indican.
Las
instrucciones
se
indican
con
pasos
claros.
9
180
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
El mar
1 Conversamos
en
grupo.
•
¿Conocemos
el
mar?
¿Cómo
es?
•
¿Es
tan
grande
como
dicen?
¿Qué
hay
en
sus
aguas?
¿Qué
me
han
dicho
del
mar?
2 Leo.
En el mar habitan
una gran cantidad de grande
seres vivos. En las playas del mundo; muchos peces,
abundan los cangrejos, los seres microscópicos, es
caracoles y las conchas. decir, que no pueden verse
Además, existe una gran a simple vista.
Comunicación y lenguaje,
2007.
9
181
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 1
Lectura
El resumen
•
¿De
qué
trata
el
texto
de
la
página
anterior?
•
Pinto
de
color
amarillo
la
idea
principal
de
cada
párrafo.
•
Establezco
la
relación
entre
cada
idea
principal
de
los
diferentes
párrafos.
•
Descubro
la
idea
general
del
texto.
Este
es
el
resumen
del
texto
anterior.
Veo
el
mar
y
los
ojos
se
me
llenan
de
azul.
Siento
que
todo
es
diferente
frente
al
mar.
En
él,
habita
una
gran
cantidad
de
seres
vivos.
En
la
playa
abundan
los
cangrejos,
los
caracoles
y
las
conchas;
además,
existe
una
gran
variedad
de
aves
marinas.
La
diversidad
de
la
fauna
marina
es
mayor
que
la
terrestre.
En
él
vive
el
animal
más
grande
de
la
tierra,
la
ballena;
y
seres
tan
pequeños
que
no
se
pueden
ver
a
simple
vista.
3 Investigo
en
la
biblioteca
de
la
comunidad
acerca
de
uno
de
los
animales
de
la
ilustración.
4
Escribo
un
resumen
acerca
del
animal
elegido.
9
182
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
5 Leo
el
siguiente
texto.
Consejos
para
ayudar
a
un
pájaro
herido
Los
pájaros
pueden
Luego,
revisa
sus
patitas
compartir
los
espacios
y
sus
alas.
Puede
tener
que
los
humanos
un
hueso
roto.
Si
es
habitamos.
Pero
ellos
así,
entablilla
el
área
nacieron
para
volar.
Por
afectada,
es
decir,
eso,
las
alas
simbolizan
la
asegúrala
a
una
paleta
libertad.
de
madera
y
envuélvela
con
tela.
El
mundo
no
es
muy
seguro
tampoco
para
los
Ahora,
si
la
lesión
es
pájaros.
A
veces
sufren
grave,
llévalo
dentro
de
accidentes. una
cajita,
con
quien
Por
eso,
si
encuentras
pueda
curarlo.
Observa
un
pájaro
herido
o
a
tu
alrededor.
Puede
ser
abandonado,
atiende
que
se
haya
caído
del
estos
consejos:
tómalo
nido.
Corre
riesgos
si
lo
en
la
palma
de
tu
dejas
en
el
suelo.
Con
mano.
Sopla
sus
plumas,
la
ayuda
de
adultos,
para
ubicar
la
herida.
devuélvelo
al
nido
Si
es
leve,
desinféctala.
cuanto
antes.
Comunicación y lenguaje,
2007.
6 Anoto
cuántos
párrafos
tiene
esta
lectura.
•
Escribo
en
los
espacios
la
idea
principal
de
cada
párrafo.
•
9
183
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 3
Lectura
7 Anoto
otras
ideas
que
apoyen
a
la
idea
principal:
•
Los
pájaros
comparten
el
espacio
que
habitan
los
seres
humanos.
Estas
son
las
ideas
secundarias.
8 En
grupo
escribimos
un
párrafo
sobre
el
quetzal.
Usamos
una
idea
principal
y
varias
secundarias.
9 Busco
información
sobre
la
aves
anoto
lo
más
importante
y
escribo
un
resumen
en
mi
cuaderno.
Para
redactar
un
resumen
se
identifica
la
idea
principal
de
cada
párrafo.
Luego,
se
unen
las
ideas
principales
a
otras
que
la
apoyen
y
se
reescribe
el
tema.
9
184
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lectura
Los diptongos
Leo.
10
El
cuadro
está
en
la
pared.
Las
aves
nacen
de
huevos.
Cierra
la
puerta.
Camina
con
cuidado.
cuadro huevo
11 En
pareja,
respondo.
•
¿Qué
tienen
en
común
las
palabras
resaltadas
en
las
oraciones?
•
¿Qué
pasa
cuando
dos
vocales
aparecen
juntas
en
una
sílaba,
¿cómo
suenan?
•
Pronunciamos,
en
voz
alta,
otras
palabras
que
tengan
vocales
en
la
misma
sílaba.
Busco
en
el
periódico
palabras
donde
encuentren
dos
vocales.
Las
recorto
y
12
las
pego
en
el
cuaderno.
Dos
vocales
diferentes
que
se
pronuncian
en
una
sola
sílaba
se
llama
diptongo.
Ejemplos: cuatro, puerta, rueda, peine, pie, agua.
9
185
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 5
Lectura
Palabras
mayas
en
el
español
Leo.
13
En
mi
comunidad,
muchas
palabras
no
están
incluidas
en
el
diccionario
escolar.
Por
ejemplo:
a
los
zompopos
de
mayo
les
llamamos
jocosh.
A
los
niños
o
niñas
nos
dicen
también
ishtos
o
ishtas.
A
las
blusas
bordadas
las
llamamos
güipiles.
14 En
grupo.
•
Platicamos
sobre
las
palabras
que
aparecen
resaltadas
en
la
lectura.
¿Cuáles
de
ellas
conocemos
y
son
utilizadas
en
mi
comunidad?
•
¿Qué
otras
palabras,
que
utilizan
en
la
comunidad,
no
aparecen
en
el
diccionario
escolar?
•
Escribe
qué
significan
las
siguientes
palabras.
Shuco
o
xuco
Sheca
o
xeca
Shinca
o
xinca
Shola
o
xola
En
nuestras
comunidades
existen
muchas
palabras
que
provienen
o
pertenecen
a
los
diferentes idiomas mayas.
Muchas
se
utilizan
en
el
español,
por
ejemplo: nixtamal, aguacate, pashte.
9
186
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
La carta de solicitud
1 Leo,
observo
y
analizo.
fecha
Cargo
que
ocupa
Estimada profesora:
Firma
9
187
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 7
Expresión escrita
2 Contesto
¿En
qué
situación
debemos
redactar
una
carta
de
solicitud?
•
De
la
lista
anterior,
elijo
una
situación
y
escribo
la
carta
correspondiente.
9
188
8 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
—Yo
estoy
muy
ofendido
con
los
animales
del
bosque—dijo
el
puerco
espín.
—Ellos
no
nos
tomaron
en
cuenta—
recordó
el
armadillo.
—Tú
estuviste
en
el
concierto—
reclamaron
al
zorrillo.
—Él
ayudó
al
desconcierto—
se
burló
el
lagarto.
Los
loros
murmuraron:
¡Eso
es,
en
parte,
cierto!
—Ustedes
no
le
hagan
caso—
les
pidió
el
zorrillo.
—Nosotras
aconsejamos:
busquemos
la
concordancia.
—dijeron
las
ardillas.
—Ellas
opinan
muy
bien.
—señaló
el
conejo.
—
¿Quién
seguirá
su
consejo?
—
Nosotros
estamos
listos—
dijeron
los
tucanes.
—
¡Usted
véngase,
zorrillo!
Tomado
de
Comunicación y lenguaje,
segundo
grado,
edición
2007.
4 Completo
la
tabla.
¿A
quién
se
refieren
las
palabras
resaltadas?
Palabra Nombre
al
que
se
Palabra Nombre
al
que
se
resaltada refiere resaltada refiere
yo ustedes
ellos nosotras
tú Ellas
él nosotros
Los
pronombres personales
son
palabras
que
se
emplean
para
reemplazar
a
uno
o
varios
nombres
en
una
oración.
Los
pronombres
personales
son
yo,
tú,
vos,
usted,
él,
ella
(en
singular),
nosotros,
nosotras,
ustedes,
ellos,
ellas
(en
plural).
9
189
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 9
Expresión escrita
5 Subrayo
los
pronombres
en
el
texto.
—
¡Volviste
pronto!—saludó
don
—Ellos
son
muy
feos,
dijo
Ratón.
Ratoncita.
—Yo
estoy
preocupada
—se
quejó
—Rito
no
tiene
cola,
—señaló
don
la
Ratona—
Ratoncita
quiere
Ratón—
Reto
arrastra
los
bigotes.
casarse.
—Y
tú,
¿qué
estás
pensando?—
—
¡Cásate,
ahora
mismo!—dijo
protestó
doña
Ratona
—
¡Rato
don
Ratón.
—
¿Quién
quiere
ser
mi
perdió
los
dientes!
yerno?
—Yo
solo
la
casaré
a
ella
con
el
—No,
padre.
Nosotras
queremos
más
grande—aseguró
la
madre.
que
sea
alguien
de
lejos.
—Nadie
es
más
grande
que
el
Sol,
—Ustedes
tienen
razón.
Ninguno
—opinó
don
Ratón.
sirve
para
nada.
Comunicación y lenguaje,
2007.
6 Anoto
en
la
tabla
los
pronombres
que
subrayé
en
la
lectura.
Pronombres
Singular Plural
7 Encierro
en
la
lectura
los
pronombres
que
llevan
tilde.
Los
escribo.
Existen
pronombres
personales
en
singular:
yo,
usted,
tú,
vos,
él,
ella.
También
pueden
estar
en
plural:
nosotros,
ustedes,
ellos,
ellas.
Los
pronombres
tú
y él
deben
tildarse.
9
190
0 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresión escrita
Las
sílabas
que,
qui,
gue,
gui,
güe,
güi
8 Leo
el
siguiente
texto.
Guillermo
es
un
niño
muy
inteligente.
La
semana
pasada
le
contó
a
su
mamá
que
la
explicación
de
la
cigüeña
era
solo
un
invento.
También
le
dijo
que
el
desagüe
ayuda
a
mantener
limpia
la
comunidad.
A
Guillermo
le
gustan
mucho
los
guisos
de
su
mamá,
sobre
todo,
los
que
tienen
queso
derretido.
Hoy
está
muy
entusiasmado
porque
quiere
aprender
a
tocar
guitarra
y
su
amigo
Güicho
le
está
enseñando.
Por
eso
su
mamá
le
compró
una
guitarra
color
guinda
que
vio
en
la
tienda
de
don
Quique.
9
Pinto
lo
que
se
me
indica.
Me
guío
por
la
clave.
celeste palabras
con
que,
qui.
verde palabras
con
gue,
gui.
amarillo palabras
con
güe,
güi.
10 Observo
los
dibujos
y
completo
el
nombre
de
cada
uno.
güi güi
9
191
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. !
Expresión escrita
11 Busco
palabras
con
que,
qui,
gue,
gui,
güe,
güi
en
la
sopa
de
letras.
g u i n d a t ü e m
c i g ü e ñ a e y s
q u e s o a g u i q
g ü i r a g u e r u
p a r a g u a s s i
e s e g ü i r o t t
c a r t i l a g o o
g u e r r a d e d o
h o r m i g u e r o
q u e m a r a g u a
12 Escribo
una
oración
para
las
siguientes
palabras.
Si
desconozco
el
significado
lo
busco
en
el
diccionario.
•
cigüeña
•
hormiguero
•
guindas
•
quinqué
•
queso
La
letra
g,
acompañada
de
ue,
ui,
indica
un
sonido
suave.
Por
ejemplo
guitarra, guerra.
Para
que
la
letra
“ u”
suene
en
las
sílabas
gue
y
gui,
se
le
colocan
dos
puntitos,
llamados
diéresis.
Ejemplos:
pingüino,
Güicho.
La
letra
q
se
utiliza
acompañada
de
la u,
y
tiene
un
sonido
fuerte:
que,
qui.
Por
ejemplo:
queso, quintal.
9
192
“ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Práctica lúdica
Caja
de
sorpresas
1 En
grupo,
observamos
la
figura.
•
Esta
caja
tiene
muchas
sorpresas
relacionadas
con
los
temas
que
hemos
estudiado.
Anota
qué
temas
crees
que
hay
adentro.
2 Vamos
a
jugar
a
la
caja
de
sorpresas.
Materiales
•
Una
caja
de
cartón
•
Un
pliego
de
papel
bond
color
blanco
•
Témperas
o
pinturas
de
varios
colores
•
Pincel
•
Goma
o
cinta
adhesiva
•
Botella
de
plástico
9
193
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. #
Práctica lúdica
3 Preparamos
nuestra
caja
de
sorpresas.
Instrucciones
•
Decoramos
la
caja.
•
Perforamos
una
abertura
en
la
caja,
de
modo
que
pueda
entrar
nuestra
mano.
5
cm
4 Preparamos
las
sorpresas.
•
Elaboramos
cinco
tarjetas
de
cartulina,
con
medidas
de
5
cm
de
ancho
por
5
cm
de
alto.
•
Escribimos
en
ellas
estos
verbos
y
5
cm
frases:
cantar,
declamar,
narrar,
decir
una
adivinanza,
repetir
un
trabalenguas.
5 ¡A jugar!
•
Nos
colocamos
en
círculo
y
hacemos
girar
la
botella.
•
La
persona
situada
frente
a
la
boca
de
la
botella,
introduce
la
mano
en
la
caja
de
sorpresas
y
saca
una
tarjetita.
•
Realiza
la
acción
indicada
en
su
tarjeta.
•
Se
continúa
así
hasta
que
hayan
participado
todas
y
todos.
9
194
$ Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Lenguaje para aprender
Esquema
cronológico
1 Leo.
Ana
y
Pablo
investigaron
acerca
de
las
hormigas.
Observaron
durante
cuatro
días
un
hormiguero
y
acudieron
a
varios
lugares
para
obtener
más
información.
Luego,
elaboraron
un
esquema
cronológico
donde
anotaron
lo
que
hicieron
cada
día.
Eso
les
permitió
entregar
un
trabajo
de
calidad
y
a
tiempo.
Este
fue
su
esquema
cronológico.
Actividades Día
1 Día
2 Día
3 Día
4
Observación
de
X X X X
hormiguero
Visita
a
la
iblioteca
de
la
comunidad X
Visita
a
la
veterinaria
de
la
comunidad X
Revisión
de
libros X X
Discusión
sobre
el
X X
trabajo
Elaboración
final
del
trabajo X X
•
Escribo
las
actividades
que
realizo
antes
de
ir
a
dormir.
9
195
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. %
Lenguaje para aprender
grupo
planificamos
una
investigación
con
el
tema
Cuentos
2 En
de mi comunidad.
•
Escribimos
una
lista
de
actividades
que
debemos
realizar.
•
Distribuimos
las
tareas
para
desarrollarlas
en
tres
días.
•
Colocamos
la
información
en
el
siguiente
esquema
cronológico.
Actividades Día
1 Día
2 Día
3
El
esquema
cronológico
sirve
para
planificar
una
actividad.
En
él
se
establecen
las
tareas
que
deben
realizarse
y
el
tiempo
en
que
cada
una
se
llevará
a
cabo.
9
196
& Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación
1 Leo.
Rita
y
Beatriz
elaboraron
un
Al
finalizar
las
lecturas,
se
proyecto.
Ellas
observaron,
reunieron
en
casa
de
Rita.
durante
una
semana,
los
pollos
Unieron
la
información
que
acababan
de
nacer.
Vieron
recolectada,
discutieron
cuál
cómo
la
mamá
gallina
guiaba
a
incluirían
y
cómo
la
organizarían.
sus
polluelos
todo
el
tiempo.
Al
día
siguiente,
se
dedicaron
a
Para
escribir
el
informe,
buscaron
escribir
el
informe
y
los
carteles
información
en
la
biblioteca
de
donde
mostraban
el
proceso
de
su
escuela
y
en
la
biblioteca
de
incubación
de
un
huevo
hasta
la
comunidad
y
visitaron
a
su
tío
convertirse
en
pollo.
veterinario.
Él
adora
a
las
niñas
que
visten
su
güipil,
como
Rita
y
Beatriz
interpreta
la
guitarra
y
Beatriz.
Así
que
con
mucho
gusto
por
eso
crearon
una
canción
les
brindó
información
sobre
relacionada
con
los
pollos
y
la
estas
aves. ensayaron
para
cantarla.
Virginia
Velásquez
2 Con
base
en
la
lectura
anterior
pinto
las
palabras
que
se
me
indica.
Un
pronombre
personal
sin
tilde
Un
pronombre
personal
con
tilde
La
sílaba
tónica
en
cinco
palabras
3 Escribo
una
carta
de
solicitud
al
director
de
la
escuela
para
solicitar
una
excursión
a
un
balneario.
4 Elaboro
el
esquema
cronológico
que
utilizaron
Rita
y
Beatriz
para
realizar
su
investigación.
9
197
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. /
Proyecto
El periódico mural
Vamos
a
realizar
un
periódico
mural.
Será
una
gran
experiencia
porque
podremos
compartir
en
equipo.
Pero
también
es
una
gran
responsabilidad,
porque
muchas
personas
van
a
leer
lo
que
escribimos.
1 Nos
organizamos
en
grupos.
•
Organizamos
el
tiempo
para
recolectar
la
información
Secciones del periódico
y
elaborar
la
sección
correspondiente.
•
Noticias
escolares
•
Deportes
•
Un
diario
se
compone
de
•
Entretenimiento
varias
secciones,
como
las
•
Dibujos
y
poemas
que
se
anotan
en
el
cuadro,
seleccionamos
una
sección
y
escribimos
un
esquema
cronológico.
Actividades Día
1 Día
2 Día
3 Día
4
9
198
( Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Proyecto
Materiales
•
Revistas,
periódicos,
dibujos,
fotografías
•
2
pliegos
de
papel
bond
o
manila.
•
Goma,
tijeras,
marcadores,
lápices,
regla,
pinturas.
2 Trabajamos
en
el
proyecto
siguiendo
el
cronograma.
•
Recolectamos
la
información.
•
Completamos
la
información
con
dibujos,
recortes
de
periódico
o
fotografías.
•
Unimos
con
goma
las
dos
pliegos
de
papel
bond
o
papel
manila.
•
Pegamos
cada
nota
en
el
lugar
apropiado.
9
199
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. )
Proyecto
•
Nos
organizamos
para
realizar
las
distintas
tareas.
Seleccionamos
los
grupos
para:
•
Escribir
el
trabajo
en
el
papel.
•
Revisar
la
redacción
(que
las
ideas
estén
bien
organizadas
y
se
comprenda
lo
que
queremos
decir)
y
la
ortografía.
•
Revisar
los
dibujos
y
fotos.
•
Escribir
el
nombre
del
autor
o
autora
en
cada
nota
informativa
y
en
cada
dibujo.
•
Escribir
el
nombre
de
la
revista
o
periódico
donde
obtuvimos
las
imágenes.
•
Escribir
el
trabajo
final
y
decorarlo.
3 Buscamos
el
espacio
adecuado
para
armar
el
periódico
escolar.
•
Cada
grupo
debe
verificar
el
orden
de
las
secciones
y,
de
acuerdo
con
él,
colocar
el
material
realizado,
para
apreciar
el
periódico
completo.
0
200
= Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Evaluación
del
proyecto
4 Evaluamos
el
trabajo
en
grupo.
•
Discutimos
sobre
la
respuesta
más
apropiada.
•
Anotamos
las
respuestas
hasta
que
todos
estemos
de
acuerdo.
Para
anotar
las
respuestas
nos
guiamos
por
esta
clave.
1 Excelente 2 Bien 3
Necesitamos
mejorar
Respetamos
las
opiniones
de
cada
quien
cuando
distribuimos
las
tareas.
Seguimos
los
pasos
indicados
para
elaborar
los
resúmenes
de
las
lecturas.
Verificamos
la
redacción
de
nuestro
trabajo.
Respetamos
el
cronograma.
Participamos
activamente
todos
y
todas
en
los
trabajos
de
grupo.
Colaboramos
con
el
material
necesario
para
realizar
los
trabajos.
Buscamos
soluciones
cuando
se
presentó
algún
problema.
5 Escribo
una
carta
a
mi
maestro
o
maestra
donde
le
cuento
mi
experiencia
en
la
elaboración
del
periódico
mural.
•
Le
cuento
sobre
los
conocimientos,
destrezas
y
actitudes
que
necesité
para
participar
en
la
actividad.
•
Le
indico
en
qué
otras
actividades
puedo
aplicar
esta
experiencia.
0
201
Comunicación para la vida. Tenemos un bello país. 1
Antología
Rimas
El molinero La modista
Cantan
alegres Doña
Carmen
la
modista
los
molineros tiene
en
su
casa
revistas,
llevando
el
trigo con
modelos
importantes
de
los
graneros. para
damas
elegantes;
con
aguja
y
dedal
hace
vestidos
sin
par.
El plomero
Toc,
toc,
toc,
toc... El zapatero
esa
gota
me
tiene
loca.
Es
la
canilla
que
está
rota.
Zapatero,
zapatero,
El
plomero
vendrá
prontito
zapatero,
remendón.
para
cambiarle
el
cuerito
Tengo
rotos
los
zapatos
a
la
canilla
picarona
por
la
suela
y
el
tacón.
que
resultó
una
llorona.
0
202
2 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Antología
Adivinanzas
Blanco
por
dentro,
verde
por
fuera;
si
quieres
que
te
lo
diga,
espera.
Oro
parece,
plata
no
es;
abre
la
cortina
y
verás
lo
que
es.
A
cuestas
llevo
mi
casa.
Camino
sin
tener
patas.
Por
donde
mi
cuerpo
pasa
queda
un
hilillo
de
plata.
Con
su
cola
inmensa,
vestido
de
gris,
busca
tu
despensa
en
cualquier
país.
Zumba
el
vuelo
vibrador.
En
su
casa
todo
es
oro.
Trabaja
haciendo
un
tesoro
con
lo
que
le
da
la
flor.
0
203
Comunicación para la vida. Antología 3
Antología
Trabalenguas
Tres
tristes
tigres,
tragaban
trigo
en
un
trigal,
en
tres
tristes
trastos,
tragaban
trigo
tres
tristes
tigres.
El
gallo
Pinto
no
pinta,
el
que
pinta
es
el
pintor;
1 23
que
el
gallo
Pinto,
las
pintas,
Pinta
por
pinta,
pintó.
Cuando
cuentes
cuentos
cuenta
cuantos
cuentos
cuentas,
porque
si
no
cuentas
.
cuantos
cuentos
cuentas
.
nunca
sabrás
cuántos
cuentos
sabes
contar.
bl a. Me
han
dicho
que
he
dicho
un
dicho,
a
pero
ese
dicho
no
lo
he
dicho
yo.
Porque
si
yo
lo
hubiera
dicho
ese
dicho
estuviera
bien
dicho
por
haberlo
dicho
yo.
Bl
Pepe
pecas
pica
papas
con
un
pico
pica
papas
pepe
pecas
con
un
pico
pica
papas
pepe
pecas.
Yo
compré
pocas
copas,
pocas
copas
yo
compré,
como
yo
compré
pocas
copas,
pocas
copas
yo
pagué.
0
204
4 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Antología
Fábula
Dos
amigos
En
el
mundo
en
que
vivimos
...Y
si
tuviste
un
altercado
y
la
verdadera
amistad
no
es
necesitas
ayuda
para
enfrentar
frecuente. a
los
que
te
persiguen,
juntos
Muchas
personas
egoístas
pelearemos.
Ya
sabes
que
olvidan
que
la
felicidad
está
puedes
contar
conmigo
para
en
el
amor
desinteresado
que
todo.
brindamos
a
los
demás. El
visitante
respondió:
Esta
historia
se
refiere
a
dos
—Mucho
agradezco
tus
amigos
verdaderos.
Todo
lo
que
generosos
ofrecimientos,
pero
no
era
de
uno
era
también
del
otro;
estoy
aquí
por
ninguno
de
esos
se
apreciaban,
se
respetaban
y
motivos...
vivían
en
perfecta
armonía. ...Estaba
durmiendo
tranquilamente
cuando
soñé
que
Una
noche,
uno
de
los
amigos
estabas
intranquilo
y
triste,
que
la
despertó
sobresaltado.
angustia
te
dominaba
y
que
me
Saltó
de
la
cama,
se
vistió
necesitabas
a
tu
lado...
apresuradamente
y
se
dirigió
a
la
casa
del
otro. ...La
pesadilla
me
preocupó
y
por
eso
vine
a
tu
casa
a
estas
horas.
Al
llegar,
golpeó
ruidosamente
y
No
podía
estar
seguro
de
que
todos
se
despertaron.
Los
criados
te
encontrabas
bien
y
tuve
que
le
abrieron
la
puerta,
asustados,
y
comprobarlo
por
mí
mismo.
él
entró
en
la
residencia.
Así
actúa
un
verdadero
amigo.
El
dueño
de
la
casa,
que
lo
No
espera
que
su
compañero
esperaba
con
una
bolsa
de
acuda
a
él
sino
que,
cuando
dinero
en
una
mano
y
su
espada
supone
que
algo
le
sucede,
corre
en
la
otra,
le
dijo: a
ofrecerle
su
ayuda.
La
amistad
es
eso:
estar
atento
a
—Amigo
mío:
sé
que
no
eres
las
necesidades
del
otro
y
tratar
hombre
de
salir
corriendo
en
de
ayudar
a
solucionarlas,
ser
plena
noche
sin
ningún
motivo.
leal
y
generoso
y
compartir
no
Si
viniste
a
mi
casa
es
porque
sólo
las
alegrías
sino
también
los
algo
grave
te
sucede.
Si
perdiste
pesares.
dinero
en
el
juego,
aquí
tienes,
tómalo... Jean
De
la
Fontaine
0
205
Comunicación para la vida. Antología 5
Verifico mi avance
Con
la
ayuda
de
la
siguiente
tabla,
verifico
cómo
va
mi
aprendizaje
al
final
de
cada
unidad.
Unidad 1 Unidad 2
Subcom-
ponente
Escuchar
Pongo
atención
a
mis
compañeros
y
Escucho
sin
interrupción
las
narraciones
de
compañeras
al
interpretar
el
significado
de
las
experiencias
de
mis
compañeros
y
lo
que
imágenes
y
poemas.
expresan
en
conversaciones.
Respondo
oralmente
a
mensajes
y
a
Expreso
mis
emociones
y
sentimientos
en
Hablar
preguntas
sencillas.
Además,
leo
en
voz
alta
y
conversaciones
con
mis
compañeros
y
reconozco
la
rima,
el
ritmo
y
la
sonoridad
de
compañeras.
los
poemas.
no verbal
Lenguaje
Expreso
mis
estados
de
ánimo
por
medio
Utilizo
mi
lenguaje
corporal
para
reforzar
los
de
gestos
y
utilizo
gestos
para
reforzar
los
mensajes
en
las
conversaciones
con
mis
mensajes.
compañeros
y
compañeras.
comprensiva
Leo
en
voz
alta,
con
fluidez
y
precisión,
Leo
en
voz
alta
diferenciando
textos
literarios
Lectura
poemas
reconociendo
la
rima
y
el
ritmo.
e
informativos,
utilizando
las
ilustraciones
del
También
historias
cortas
donde
identifico
al
texto,
reconociendo
similitudes
y
diferencias,
y
personaje
principal.
relaciones
causa-efecto.
lectora
Fluidez
Leo
dos
libros
adecuados
a
mi
nivel,
Leo
dos
libros
adecuados
a
mi
nivel,
ilustrando
identificando
al
personaje
principal. el
contenido
de
cada
uno.
Gramática
Identifico
los
sustantivos
comunes
y
propios.
Utilizo
el
género
y
número
de
los
sustantivos,
el
También,
adjetivos
calificativos,
aumentativos
y
verbo
y
los
tiempos
verbales
en
la
redacción
diminutivos.
de
oraciones.
Ortografía
Diferencio
las
mayúsculas
de
las
minúsculas,
Utilizo
la
coma
y
la
combinación
bl
en
las
uso
mayúscula
inicial
en
oraciones
y
párrafos
y
oraciones
que
escribo.
escribo
m
antes
de
p
y
b.
Identifico
el
cambio
de
significado
debido
a
Vocabulario
cambio
de
letras
en
las
palabras.
Además,
Utilizo
palabras
nuevas
utilizando
claves
de
utilizo
voces
onomatopéyicas
y
busco
contexto
y
el
diccionario.
palabras
en
el
diccionario
para
ampliar
mi
vocabulario.
Escritura
Redacto
textos
de
un
párrafo
sobre
algo
Redacto
una
estrofa
de
un
poema
y
una
carta
sucedido.
familiar.
aprendizaje
Lenguaje
para el
Registro
información
en
fichas
e
identifico
Identifico
las
palabras
clave
y
utilizo
una
tabla
secuencias
en
dichos
y
refranes.
para
organizar
mis
tareas.
instrucciones
Seguimiento
Sigo
instrucciones
al
realizar
tareas
escolares.
Sigo
instrucciones
para
elaborar
su
rincón
de
Escribo
instrucciones
para
contar
una
de
lectura
y
otro
de
estudio.
experiencia.
0
206
6 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Verifico mi avance
Unidad 3 Unidad 4
Subcom-
ponente
Escuchar
Interpreto
mensajes
en
conversaciones,
Escucho
las
respuestas
a
preguntas
en
una
descripciones
y
exposiciones.
entrevista
y
en
diálogos.
Me
expreso
con
confianza
y
argumento
en
Participo
en
diálogos
y
entrevistas
con
Hablar
conversaciones,
descripciones
y
exposiciones,
diferentes
personas
en
la
vida
diaria.
en
mi
salón
de
clase.
Utilizo
el
lenguaje
corporal
para
reforzar
no verbal
Lenguaje
mi
comunicación
en
conversaciones,
Interpreto
los
gestos
utilizados
por
otros
en
descripciones
y
exposiciones
en
clase.
entrevistas
y
diálogos.
Además,
identifico
las
señales.
comprensiva
Leo
en
voz
alta
diferenciando
las
ideas
y
Leo
en
voz
alta
textos
informativos
y
literarios
Lectura
personajes
principales
de
los
secundarios,
(obra
de
teatro)
y
escribo
resúmenes
de
lo
utilizando
la
predicción
y
haciendo
inferencias
leído.
También
identifico
detalles
importantes
de
lo
leído.
de
la
lectura.
Leo
tres
libros
adecuados
a
mi
nivel,
lectora
Fluidez
Leo
tres
libros
adecuados
a
mi
nivel,
dramatizando
el
contenido
de
cada
uno
de
elaborando
un
resumen
de
cada
uno
de
ellos.
ellos.
Gramática
Utilizo
artículos,
oraciones
interrogativas
y
Redacto
oraciones
con
sujeto
y
predicado
exclamativas
en
las
canciones
y
noticias
que
y
utilizo
apropiadamente
los
pronombres
escribo.
personales.
Ortografía
Uso
adecuadamente
las
palabras
con
ll,
rr
y
Identifico
las
sílabas
tónicas,
átonas
y
que,
qui,
ch,
sh
(dígrafos)
y
los
signos
de
interrogación
y
gue,
gui,
güe,
güi.
admiración
en
los
párrafos
que
escribo.
Vocabulario
Identifico
los
parónimos
y
el
nombre
de
las
Identifico
sinónimos,
antónimos
y
palabras
de
partes
del
libro.
origen
maya.
Escritura
Redacto
dos
estrofas
de
una
canción
y
una
Redacto
una
leyenda
y
una
carta
de
solicitud.
noticia,
relacionando
el
título
con
el
tema.
aprendizaje
Lenguaje
Me
comunico
por
medio
de
afiches.
Elaboro
para el
.
diagramas
radiales
y
cuadros
comparativos
Elaboro
un
horario
y
un
esquema
cronológico
para
organizar
la
información.
instrucciones
Seguimiento
Sigo
instrucciones
para
observar
un
suceso
Sigo
instrucciones
identificando
la
secuencia
familiar
mediante
una
ficha
de
observación
y
de
las
acciones
y
para
narrar
un
suceso.
de
escribir
un
diario
personal.
* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o
intercambiar libros con tus compañeros y compañeras.
0
207
Comunicación para la vida. Verifico mi avance. 7
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