Proyecto N 2 - Organizamos El Aula

PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 02
MES ABRIL
“Organizamos nuestra aula

para convivir mejor”
CONTIENE:
Sesiones de Aprendizaje.
Instrumentos de evaluación.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
“Organizamos nuestra aula para convivir mejor”
I.
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I. : N° 98 ”Niñito Jesús de Praga”

1.2 Directora : Elva Luz García Diestra
1.3 Aula : Solidaridad
1.4 Edad : 4 años
1.5 Profesora : Tania Munive Campos.
1.6 Duración : Del 16 de Abril al 27 de Abril del 2018
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.I N°98 “Niñito Jesús de Praga”, durante la primera semana de actividades de inicio de año escolar se ha podido evidenciar que las
aulas aún no se encuentran organizadas en función a los sectores de juego –trabajo, responsabilidades de los niños y niñas; elaboración de
las normas de convivencia básica, establecimiento de horarios de rutinas diarias.
A partir de esta situación, se propone algunas interrogantes a los estudiantes: ¿Cómo podemos hacer para organizar nuestra aula?, ¿Qué
acuerdos podemos tomar en cuenta para convivir en armonía?, ¿Cuáles son las responsabilidades en el aula?, ¿Cuáles son las rutinas
diarias?, ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles?
Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos
de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les
ayuden a convivir democráticamente.
IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrume
Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de ntos de
Área Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? evaluació
n
Se comunica oralmente en su  Expresa sus necesidades, Dialoga con sus compañeros
lengua materna emociones, intereses y da cuenta para coordinar sobre las Ficha de
de sus experiencias al interactuar distribución de sus aula. observación
 Obtiene información del texto
con personas de su entorno Expresión de acciones correctas
oral.
escolar con el propósito de para elaborar el cartel de Nuestros
COMUNICACIÓN
 Infiere e interpreta información acuerdos.

del texto oral. informar.
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Participa en conversaciones.
ideas de forma coherente y Formula preguntas sobre lo que le Producen textos por iniciativa
cohesionada. interesa saber o lo que no ha propia
Escribe diversos tipos de textos comprendido o responde a lo que
le preguntan.
en su lengua materna
 Escribe por propia iniciativa y a su
 Organiza y desarrolla las ideas de
manera sobre lo que le interesa.
forma coherente y cohesionada.
Utiliza trazos, grafismos u otras
 Utiliza convenciones del lenguaje
formas para expresar sus ideas y
escrito de forma pertinente.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más /menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
Estándar
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio , generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Resuelve problemas de Cantidad  Establece relaciones entre los Agrupa según el criterio y con Ficha de
MATEMATI
 Traduce cantidades a expresiones objetos de su entorno según sus diversos materiales, observació
CA
numéricas. características perceptuales al expresando la acción realizada. n

 Comunica su comprensión sobre comparar y agrupar aquellos
los números y las operaciones. objetos similares que le sirven
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales, agrupar, ordenar
hasta el 5to lugar, seriar hasta 5 objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos . Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
Estándar
cuantificadores : “muchos” “pocos”, “ninguno” y expresiones : “más qué”, “menos que”. Expresa el peso de los demás
objetos: “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales: “antes o después” , “ayer” “hoy” o “mañana”.
Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimientos Realiza movimientos corporales Ficha de
TRICIDAD
PSICOMO
autónoma a través de su de coordinación óculo-manual y de manera libre al jugar con los observació
motricidad óculo-podal en diferentes objetos de su entorno. n
 Se expresa corporalmente. situaciones como el juego según
Se desenvuelve de manera autónoma a sus intereses.
través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
Estándar coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Construye su identidad  Expresa sus emociones; utiliza Expresa sus emociones al Ficha de
PERSONA
L SOCIAL
 Se valora a sí mismo. palabras, gestos y movimientos participar en actividades lúdicas observació

 Autorregula sus emociones. corporales. Reconoce las como: patio, juego libre en los n
emociones en los demás, y sectores.
muestra
de sulos simpatía
aspectos yquetrata
Construye su identidad al tomar conciencia lo de
hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
Estándar
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques
Acciones y/o actitudes observables
transversales
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la
organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias
de hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
género. utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien común. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
VI. SECUENCIAS DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión N° 1: Sesión N° 2:
LUNES 16 MARTES 17
LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO ESTABLECEMOS NUESTROS
En esta sesión se busca que ACUERDOS
los y niñas reflexionen sobre
¿Cómo se encuentra su En esta sesión se
aula?, conocen sus
busca que los niños y
responsabilidades, las
normas de convivencia niñas conozcan y
básica, establecimiento de horarios de reflexionen acerca de
rutinas diarias, de tal manera , es la importancia de
fundamental comenzar el año organizando establecer Normas de
cada uno de nuestros sectores, y así poder convivencia y practicarlas, asi tener un
trabajar en un ambiente ordenado y trabajo organizado y convivir
adecuado democráticamente.
MIERCOLES 18 JUEVES 19
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ORGANIZANDO MI SECTOR DE
ASISTENCIA CONSTRUCCION
En esta sesión se
En esta sesión, las niñas
y los niños agrupan sus
niñas puedan saber
materiales del sector de
quiénes y cuántos
construcción y del hogar,
alumnos llegaron a
rotulándolos con letras e
clases, también el
imágenes.
porqué de aquellos niños y niñas no
Se busca que los niños puedan ordenar
asisten al colegio, planteando diversas
(agrupar) y expresen la acción realizada.
hipótesis.
En esta actividad los niños decoran y
reconocen sus nombres asociándolo con
las fotos.
VIERNES 20 LUNES 23
¿QUÉ DEBE TENER MI MOCHILA DE SOY CORTÉS USANDO LAS PALABRAS
EMERGENCIA? MÁGICAS
En esta sesión, las niñas y los En esta sesión se busca
niños dialogan y organizan su que los niños y niñas
puedan utilizar las
aula para dar una fiesta de
palabras de cortesía, para
bienvenida con participación ello se realizara
de los padres de familia, para actividades donde
ello pueden elaborar podamos reconocer y proponer cuales son
recuerdos que los llevan a casa. las palabras mágicas.
MARTES 24 MIERCOLES 25
ASUMIMOS RESPONSABILIDADES ORGANIZAMOS EL SECTOR DE
En esta sesión se BIBLIOTECA
niñas puedan asumir En esta sesión se busca que
responsabilidades des los niños y niñas puedan
muy pequeño, explorar y agrupar los
contribuyendo a desarrollar su materiales que encuentran
autonomía e independencia, para ello se en el sector de biblioteca y lo
escogerá a un responsable de cada área. enumeran, también decoraran sus
carteles y los pegaran en un lugar
visible.
JUEVES 26 VIERNES 27
ORGANIZAMOS EL SECTOR DE
NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS
CIENCIA
¿QUÉ VAMOS A HACER?En esta sesión
¿CÓMO LO HAREMOS?
se busca En esta sesión se ¿QUÉ
buscaNECESITAMOS?
que los niños y niñas que los niños y niñas, se
puedan explorar y organicen para trabajar por
agrupar los materiales equipos, para ello haremos
agrupaciones teniendo en
que encuentran en el
cuenta un criterio.
sector de ciencia, también decoraran sus
carteles y los pegaran en un lugar
visible.
VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
 Elaboración de murales
 Decoración del aula
 Producción de texto en afiches
 Organización y agrupación de materiales en los sectores
 Narración de cuentos
IX. BIBLIOGRAFIA
- Rutas del Aprendizaje versión 2015
• II Ciclo. Área curricular COMUNICACIÓN.

• II Ciclo. Área curricular MATEMÁTICA.
II Ciclo. Área curricular PERSONAL SOCIAL.
• II Ciclo. Área curricular CIENCIA Y AMBIENTE.
Diseño Curricular Nacional 2009
“Organizamos nuestra aula para Convivir mejor”
TITULO DE LA SESION : “Levantamiento del Proyecto”
FECHA : 16 de Abril
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES :
¿Qué nos dará

Ár Desempeños Instrumento de
Competencias y capacidades Evidencia de
ea (criterios de Evaluación) Evaluación
Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, La expresión de acciones a Ficha de

intereses y da cuenta de sus experiencias realizar para tener nuestra
lengua materna Observación
al interactuar con personas de su entorno aula bien organizada.
 Obtiene información del texto oral. escolar con el propósito de informar.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
Enfoques Transversales Acciones y/o actitudes observables.
Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren en los
espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)
PROCESO DE
LOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
MOMENTOS
Recepción de los niños y niñas 1. Calixto Colan Nathan
ACTIVIDAD Formación en el patio. Evans Luis
DE RUTINA Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. 2. Ccahuin Ballon Ayleen
En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el Antuaneth Celeste
 Planificaci 3. Condori Ancco Yanela
cartel de planificación correspondiente.
ón Analy
 Organizaci Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se
ón registrará el juego acordad por cada sector. 4. Córdova Salazar
 Ejecución Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los Johanna Valentina
 Orden niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. 5. Coveñas Yllaconza Ana
Belén
 Socializaci Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue
ón cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo
 Representac
ión
ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá
que se representen a ellos mismos y sus compañeros.
6. Cribillero Loayza Diana

Isabel
LOS
EN
LIBRE
JUEGO
7.
7. Escudero Villantoy Mia

Jistel
Invitamos a los niños y niñas a ingresar al aula, generando expectativa en ellos al encontrar y 8. Farro Vilchez Kimberly
observar todo desordenado como los playgos en el piso, cajas sobre la mesa, instrumentos Brigitte
musicales y plumones tirados, etc. Se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué sucedió en 9. Fernández Ruiz Mateo
Valentino
nuestra aula? Iniciamos un diálogo con los niños y anotamos sus respuestas en la pizarra para 10. Garay Rojas Dylan
CENTRAL
luego realizar una pregunta retadora problematización: ¿Qué puede pasar si los juguetes Smith
11. Huamani Malla, Adriel
están tirados por todo el salón? ¿Qué podemos hacer para organizar nuestra aula?
Joel
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su
INICIO
12. Leyva Davila Jose

participación y presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “Planificar Leandro
13. Llamo Curay Gael
nuestro Primer Proyecto”, que tiene que ver con que mi aula se vea bonita y ordenada lo Luan
escribimos en un cartel y se pega en la pizarra., se les explica que lo vamos aprender en 14. Maricahua
ACTIVIDAD
equipo Pashanase Luz Anheli

15. Martínez Palomino
Motivación Mostramos un papelote con la imagen de nuestra aula y lo pegamos en la Paula Mikeila
pizarra preguntamos a los niños ¿qué es? ¿Cómo se llama su aula? ¿cómo es su aula? ¿qué
hay en su aula? ¿¿Qué hacen en el aula? rescatando de esa manera sus Saberes Previos . 16. Masias Roldan Ian
Recordamos el propósito del día de hoy que es planificar nuestro Primer Proyecto de “Organizar Andree
mi Aula” para ello se les explica que debemos llenar un cuadro.
17. Mesta Pereda
Alejandro Johan
ANTES DEL DISCURSO 18. Morales Chicama
Fabianne
19. Navarro Panduro
Christofer
Invitamos a sentarnos en asamblea y recordamos los acuerdos para un adecuado diálogo para 20. Pantoja Coveñas
DESARROLLO
Sebastián Salvador
el desarrollo del levantamiento del proyecto. Los niños y niñas manifiestan las posibles
21. Quiroz Tang
acciones que pueden pasar al tener nuestro salón desordenado, seguido preguntamos ¿qué Luciana Belén
podemos hacer nosotros para que el aula se vea bonita y ordenada? 22. Ramírez Briceño
Mathias Erickson
23. Robinet Pretel
DURANTE EL DISCURSO Evans Smith
24. Siesquen Espinoza
Diego Emanuel Isaias
25. Sotomayor
Leemos las preguntas plasmadas en el papelote (imagen de nuestra aula) , ¿qué sabemos? Pallardely Mariana
¿Qué queremos saber? ¿qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos? Los niños dan sus Noemy
26. Vásquez Leyva
opiniones y Ángela Lizbeth
dictan las ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? 27. Vásquez Paima
acciones a Harumy Isabel
28. Vásquez Solis
realizar para Cristian Paolo
tener nuestra aula bien organizada y vamos copiando sus ideas
DESPUÉS DEL DISCURSO
Una vez llenado el cuadro dictado por los niños y niñas, la profesora dará lectura a todas las
preguntas con sus respectivas respuestas y se ubicará en un lugar visible del aula para
recordarla diariamente.
Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con
CIERR
las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La
E
maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto
para el día de hoy.
Técnica e Observacion y ficha de registro
instrumento de
evaluación
Materiales de diferente sectores, imagen de aula para levantamiento de proyecto, plumón de pizarra,
Materiales
etc.
TITULO DE LA SESION : “Establecemos nuestros acuerdos”
FECHA : 17 de Abril
¿Qué nos dará
Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, La expresión de acciones Ficha de

intereses y da cuenta de sus experiencias correctas para elaborar el
al interactuar con personas de su entorno cartel de Nuestros acuerdos.
texto oral.
PROCESO DE
MOMENTOS
CENTRAL 8. SECTORES JUEGO LIBRE EN LOS

ón
Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se Analy
 Organizaci
ón registrará el juego acordad por cada sector. 4. Córdova Salazar Johanna
 Ejecución Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los Valentina
 Socializaci Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue Belén
ón cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo 6. Cribillero Loayza Diana
 Representac
ión ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá Isabel
7.Escudero Villantoy Mia

Jistel
1.
8. Farro Vilchez Kimberly

Motivación Invitamos a los niños y niñas a sentarse en asamblea y
INICIO
Brigitte
mencionamos que el día de hoy vamos a observar una función de Títeres 9. Fernández Ruiz Mateo
Valentino
“Juancito va por primera vez a la escuela” donde escuchan y observan el
10. Garay Rojas Dylan
comportamiento inadecuado de Juancito en el aula y cómo se sienten sus Smith
amigos con ese comportamiento. 11. Huamani Malla, Adriel
Joel
Para rescatar sus Saberes previos dialogamos en grupo a través de las
ACTIVIDAD

siguientes interrogantes :¿Cómo se comportó Juancito en el aula? ¿Qué pasó con Juancito Leandro
cuando jugaba con la silla? ¿Está bien que Juancito bote los residuos al piso? ¿por qué? ¿Qué 13. Llamo Curay Gael
Luan
pasó con los juguetes del aula?, ¿Qué sucede en el aula cuando no se respeta a los demás?, 14. Maricahua
rescatamos todos sus aportes en un papelote con su respectivo dibujo, también pueden realizar Pashanase Luz Anheli
preguntas sobre alguna duda que tuvieran. 15. Martínez Palomino
Paula Mikeila
Luego para generar la problematización en los niños se realiza la siguiente interrogante : ¿qué 16. Masias Roldan Ian
pasaría si todos nos comportamos como Juancito? ¿Qué creen que debió haber hecho la miss y Andree
sus amiguitos para que Juancito se comporte mejor? Rescatamos su respuestas y
mencionamos el propósito a los niños diciendo hoy vamos a “Elaborar un cartel con
Nuestros Acuerdos ” y así poder respetarlo convivir todos felices respetándonos, escribimos el
propósito en un cartel y lo pegamos en la pizarra.
ANTES DEL DISCURSO

DESARROLLO
17. Mesta Pereda
Alejandro Johan
Recordamos los acuerdos para un adecuado diálogo para el desarrollo de nuestra actividad. 18. Morales Chicama
Fabianne
Seguidamente se muestra un cartel vacío mencionamos que ese cartel es el de “nuestros 19. Navarro Panduro
acuerdos” Preguntamos ¿Qué le falta? Christofer
20. Pantoja Coveñas
Sebastián Salvador
DURANTE EL DISCURSO 21. Quiroz Tang
Luciana Belén
22. Ramírez Briceño
Mathias Erickson
23. Robinet Pretel
Se pregunta ¿Qué acuerdos podemos tener en el aula, qué podamos cumplir? los niños dan Evans Smith
sus opiniones y dictan las acciones que podemos tomar como acuerdos, las cuales se escribe en 24. Siesquen Espinoza
la pizarra con su respectivos dibujos, reflexionando brevemente sobre cada uno de ellos. Diego Emanuel Isaias
25. Sotomayor
Mencionamos que de todos los acuerdos que han mencionado, en esta oportunidad se va a
Pallardely Mariana
tomar solo 4 ( para ello realizamos una votación con ellos mismos) y lo escribimos en carteles Noemy
los acuerdos que son tomados por todos los niños o en su mayoría. 26. Vásquez Leyva
Finalmente en grupo se motiva a decorar cada acuerdo , juntos armamos el cartel y al término Ángela Lizbeth
27. Vásquez Paima
se felicita por su producción Harumy Isabel
28. Vásquez Solis
Cristian Paolo
Observamos el producto final y recordamos los Acuerdos que vamos a practicar y respetar , así
mismo se pide dramatizar cada acuerdo para tomar una foto y al día siguiente completar la
escritura de los acuerdos con su respectiva foto. Felicitamos por participación y producción de
sus cartel.
CIERRE
Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo
aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para
qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las
instrumento de
evaluación
Materiales Títeres, plumones de pizarra, cartel, papeles de colores y de forma, crepé, goma.
TITULO DE LA SESION : “Elaboramos Nuestro Cartel de Asistencia”
FECHA : 18 de Abril
¿Qué nos dará
Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, La expresión de acciones Ficha de

intereses y da cuenta de sus experiencias correctas para elaborar el
al interactuar con personas de su entorno cartel de Asistencia
texto oral.
PROCESO DE
MOMENTOS
ón Analy
Isabel
 Representac ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá
ión

Jistel
SECTORES LIBRE EN LOS
JUEGO CENTRAL
2.
8. Farro Vilchez Kimberly

INICIO
Brigitte
Motivación: Se invita a los niños a sentarse en asamblea y observan : 9. Fernández Ruiz Mateo
Valentino
La llegada de miss Toñita y luego de saludar a los niños y niñas, pregunta: ¿Qué 10. Garay Rojas Dylan
niños han venido? Y ¿quiénes han faltado? La profesora da la respuesta a miss Smith
Toñita pidiendo ayuda a los niños. 11. Huamani Malla, Adriel
Joel
ACTIVIDAD

Luego que miss Toñita se retira iniciamos un dialogo con los niños/as para rescatar sus Saberes Leandro
Previos a través de las siguientes preguntas ¿Qué nos preguntó miss Toñita? ¿y para qué 13. Llamo Curay Gael
vienen los niños al colegio?, ¿dónde se quedan los niños qué no van al colegio? Y ¿qué pasa Luan
14. Maricahua
con los niños qué han faltado al colegio? Rescatamos todos los aportes de los niños en la pizarra Pashanase Luz Anheli
con su respectivo dibujo. 15. Martínez Palomino
Luego se realiza las siguientes interrogantes para problematizar la situación: ¿Cómo podemos Paula Mikeila
saber quiénes han venido? Y ¿quiénes han faltado al colegio? Dialogamos sobre la 16. Masias Roldan Ian
Andree
importancia que es asistir al colegio y por ello al momento de hacer su proyecto hemos
considerado realizar carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia.
Posteriormente presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “Elaborar
nuestro cartel de asistencia”, para saber quiénes han asistido al colegio y quiénes han faltado.
lo escribimos en un cartel y se pega en la pizarra.
17. Mesta Pereda

Alejandro Johan
ANTES DEL DISCURSO
DESARROLLO
18. Morales Chicama
Fabianne
19. Navarro Panduro
Christofer
Recordamos los acuerdos para un adecuado diálogo para el desarrollo de nuestra actividad. 20. Pantoja Coveñas
Seguidamente se muestra un cartel vacío mencionamos que ese cartel es el de “Nuestra Sebastián Salvador
Asistencia” ¿Cómo está nuestro cartel de Asistencia? 21. Quiroz Tang
Luciana Belén
DURANTE EL DISCURSO Mathias Erickson
23. Robinet Pretel
Evans Smith
Preguntamos ¿ Qué creen que debería tener nuestro cartel de asistencia para saber quiénes han 24. Siesquen Espinoza
venido? Rescatamos sus respuestas y luego se muestra a los niños y niñas carteles que 25. Sotomayor
hicieron los niños de las otras aulas para saber si tienen lo que han mencionado Pallardely Mariana
Resaltamos que en los carteles de asistencia tiene los nombres y la fecha y que todo ello va Noemy
26. Vásquez Leyva
en un cuadro y se les motiva para realizar nuestro propio cartel de asistencia para ello nos Ángela Lizbeth
agrupamos por equipos para elaborar el cartel (titulo, decoración de imágenes, decoración del 27. Vásquez Paima
cartel de fondo, cartel de fecha) una vez terminado se les ayuda a unirlo y se les dice ya Harumy Isabel
quedó su cartel de asistencia ahora si sabremos quien asistió al colegio y quién faltó. Se explica 28. Vásquez Solis
Cristian Paolo
el uso correcto de nuestro cartel.
Se pregunta ahora ¿Qué falta? Enfatizamos que los nombres es la parte más importante de
nuestro cartel, por ello se invita a pasar adelante, por grupos para que puedan elegir la
tarjeta donde creen que dice su nombre una vez que cada uno tiene su nombre se dirige al
cartel y menciona hoy vine al colegio y coloca la tarjeta de su nombre donde corresponde,
Observamos nuestro cartel de Asistencia y felicitamos a los niños por su producción.

Finalmente decoran la escritura de su nombre plasmada en una hoja.
CIERRE
Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo
instrumento de
evaluación
Materiales Carteles de asistencia, témpera, papeles de colores, fotos, nombres, etc..
TITULO DE LA SESION : “Agrupamos nuestros materiales del sector de Construcción y del
Hogar”
FECHA : 19 de Abril
¿Qué nos dará
Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
Resuelve problemas de Cantidad Establece relaciones entre los objetos de El agruparse según el Ficha de
su entorno según sus características criterio que se da.
 Traduce cantidades a expresiones Observación
perceptuales al comparar y agrupar
numéricas. Al agrupar las imágenes
aquellos objetos similares que le sirven
 Comunica su comprensión sobre los para algún fin.
en material gráfico.
números y las operaciones.
PROCESO DE
MOMENTOS
ACTIVID 10. SECTORES JUEGO LIBRE EN LOS

ón Analy
 Representac

Jistel
3.
Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en media luna y mencionamos que ha 8. Farro Vilchez Kimberly
INICIO
Brigitte
llegado una caja de regalo para el aula, creando expectativa por saber que es lo que contiene,
9. Fernández Ruiz Mateo
al descubrir que hay dentro de la caja, (bloques, cubos, playgos, muñeca, taza, platitos, Valentino
cocinita, etc) se pide a los niños que lo observen, qué nos digan qué es y para qué sirve, 10. Garay Rojas Dylan
luego se invita a que lo manipulen libremente, después de haber manipulado los materiales,
CENTRAL
Smith
se les dice que ya debemos guardarlos, y para rescatar sus saberes previos se pregunta: 11. Huamani Malla, Adriel
¿Qué podemos hacer con los cubos? ¿con los bloques? ¿Qué podemos hacer con la cocinita? Joel
¿Dónde podemos colocar estos materiales? ¿y por qué lo ubicamos ahí? ¿qué pasa si coloco 12. Leyva Davila Jose
Leandro
estos materiales en otro lado (señalamos otro rincón (ejm. Dónde están los cuentos) Anotamos 13. Llamo Curay Gael
en la pizarra sus respuestas con su respectivo dibujos para iniciar un dialogo sobre el orden que Luan
14. Maricahua
AD
debe haber en el aula cuando nuestros materiales están en su lugar.

Pashanase Luz Anheli
Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo se llama el lugar 15. Martínez Palomino
donde están todos los bloques, cubos, etc?, ¿Qué nombre le pondrías al lugar donde van los Paula Mikeila
bloques? ¿Qué nombre le pondrías al sector dónde está la camita, y cosas de cocina?
Rescatamos sus respuestas.
Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a ”Agrupar los materiales que 16. Masias Roldan Ian
pertenecen a la casita y al de construcción” el cual está anotado en un cartel ubicado en la Andree
pizarra, mencionamos a los niños/As que lo haremos mediante un juego y de forma grupal.
17. Mesta Pereda

Se les muestra un papelote con 2 conjuntos vacíos y a sus lados imágenes del sector del Alejandro Johan
DESARROLLO
18. Morales Chicama

hogar y construcción, se les dice que para llenar estos conjuntos primero debemos realizar un Fabianne
juego (problema) el cual está escrito en un papelógrafo: 19. Navarro Panduro
Christofer
Sebastián Salvador
21. Quiroz Tang
Luciana Belén
Mathias Erickson
23. Robinet Pretel
Evans Smith
Para comprender el Problema se realiza las siguientes preguntas : ¿Cómo se llama el 25. Sotomayor
juego?, ¿En qué nos vamos a convertir?, ¿Cuándo podemos caminar? ¿Cuándo nos vamos a Pallardely Mariana
agrupar?, ¿Dónde vamos a ir al momento de agruparnos?, ¿cómo me voy a agrupar? Noemy
26. Vásquez Leyva
Trazar un plan y resolver un problema se hace entrega de los materiales y se procede a Ángela Lizbeth
27. Vásquez Paima
realizar el juego primero lo harán los niños y al escuchar el silbato pedimos que se agrupen de Harumy Isabel
manera libre, preguntamos: ¿Por qué se agruparon de esa manera? rescatamos sus respuestas, 28. Vásquez Solis
luego pedimos que se agrupen teniendo en cuenta un criterio, en este caso será el de grupos Cristian Paolo
para el sector del hogar y y grupos para el sector de construcción.
Realizamos preguntas: ¿Qué han agrupado?, ¿Qué materiales tenemos en este grupo?, ¿Qué
grupo tendremos? ¿Dónde podran ir estos materiales? Etc. De igual manera participaran las
niñas.
Posteriormente se pide que completemos los conjuntos vacíos con las imágenes que están a su
lado teniendo en cuenta el criterio de pertenencia al sector de la casita y de construcción.
Evaluación de los resultados, se pregunta a los niños y niñas ¿Qué llenamos? ¿Por qué Ana
Belén colocó la camita en ese conjunto (se señala), ¿Qué hemos realizado?, ¿Cuántos grupos
formamos? ¿cuáles son los grupos? rescatamos las respuestas de los niños y reflexionamos con
ellos/as que nuestros sectores siempre tienen que estar ordenados y debemos dar buen uso
alos diferentes materiales.
Se menciona que en el taller de Arte decoraremos nuestros dibujos y nombres para identificar
nuestros sectores.
CIERRE
Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo
instrumento de
evaluación
Materiales Caja de regalo, materiales de los sectores de construcción y de casita, papelografo, ulas – ulas, pito, etc.
TITULO DE LA SESION : “¿Qué debe tener mi mochila de emergencia”
FECHA : 20 de Abril
¿Qué nos dará
Aprendizaje?
SOCIAL PERSONAL
Convive y participa Se relaciona con adultos de su entorno, Los niños saben evacuan Ficha de
juega con otros niños y se integra en hacia zonas seguras.
democráticamente en la búsqueda Observación
actividades grupales del aula. Propone
del bien común
ideas de juego y las normas del mismo,
 Interactúa con todas las personas. sigue las reglas de los demás de acuerdo
 Construye normas, y asume con sus intereses.
PROCESO DE
MOMENTOS
Recepción de los niños y niñas 1. Calixto Colan
ACTIVIDAD Formación en el patio. Nathan Evans Luis
ón Analy
Isabel
ión

Jistel
JUEGO CENTRAL
4.
Los niños en asamblea escucharan una situación : 8. Farro Vilchez Kimberly

INICIO
Brigitte
Valentino
10. Garay Rojas Dylan
Smith
Era de noche y Anita estaba jugando en su casa, cuando todo empezó a moverse, Anita Joel
ACTIVIDAD
se , asusto mucho y salió corriendo hacia la calle, a ir al lugar seguro que ya habían 12. Leyva Davila Jose
identificado con su familia, pero estaban tan asustados, que cada vez corría más rápido, Leandro
se tropezó y cayó, Anita se hizo algunas heridas además tenía mucha hambre. 13. Llamo Curay Gael
Luan
14. Maricahua
Se realizan preguntas para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué paso con Anita?, ¿Por 15. Martínez Palomino
qué salió de su casa?, ¿Qué estaba pasando con la tierra?, ¿Qué tenia que llevar María para no Paula Mikeila
16. Masias Roldan Ian
tener frio y curar sus heridas?, anotamos las respuestas de los niños. Andree
Para problematizar la situación preguntamos ¿Cómo se le llama cuando la tierra se mueve?
¿Qué debemos tener para estar precavidos en caso de un sismo? ¿Qué podemos llevar en
nuestra mochila?, ¿Por qué será importante la mochila? e iniciamos un pequeño dialogo.
Para motivar mostramos un video donde se muestra situaciones sobre un temblor, se
interactúa preguntando a los niños sobre el video observado: ¿Qué pueden ver?, ¿qué está
pasando?, ¿Cómo podemos evacuar?, ¿Qué debemos hacer cuando haya un temblor?, ¿Qué
tenemos que llevar siempre? Rescatamos las respuestas de los niños y niñas en la pizarra
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? Felicitamos su
participación, presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy “aprenderemos sobre la
importancia de la mochila de emergencia”, lo escribimos en un cartel y pegamos en la pizarra.
17. Mesta Pereda
Problematización : En asamblea se muestra la mochila y preguntamos: ¿Qué es?, ¿Qué color Alejandro Johan
DESARROLLO
18. Morales Chicama

tiene?, ¿Qué creen que hay dentro de la mochila?, ¿en qué momento utilizare esta mochila?, Fabianne
¿Por qué será importante tener una mochila de emergencia?, ¿Qué debe de llevar una mochila 19. Navarro Panduro
de emergencia? Realizamos una lista de lo que debe contener nuestra mochila. Para comparar Christofer
si nuestra mochila de emergencia tiene los elementos que mencionan. 20. Pantoja Coveñas
Posteriormente invitamos a un niño para que participe y descubra lo que hay dentro de la Sebastián Salvador
21. Quiroz Tang
mochila de emergencia.
Luciana Belén
Describimos con los niños los que hay dentro de una mochila y conversamos sobre lo Mathias Erickson
importante que es llevar una mochila en situaciones de emergencia. 23. Robinet Pretel
Evans Smith
Analisis de la informacion: ¿en casa tiene su mochila de 24. Siesquen Espinoza
emergencia?. ¿Con quiénes debo implementar mi mochila de
emergencia? ¿Por qué sera importante tener nuestra mochila de
emergencia? ¿Qué puedo hacer para que en casa mis papás y familia
se enteren la importancia de tener una mochila de emergencia?
Toma de decisiones
Conversamos con los niños y las niñas acerca uso de la mochila salvadora, la importancia que
tiene y que puede salvarnos ante una emergencia de sismo.
Para finalizar se les entrega la imagen de una mochila de emergencia y los niños deben colocar
adentro aquellos objetos que deben ir en la mochila de emergencia (en imágenes) Esa mochila
lo llevan a casa para comentar a sus padres la importancia y que debe contener mi mochila de
emergencia.
26.
25.
Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo 25. Sotomayor Pallardely
CIERR
Mariana Noemy
E
26. Vásquez Leyva

Ángela Lizbeth
ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy.
Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su
participación. 27. Vásquez Paima
Técnica e Observacion y ficha de registro Harumy Isabel
instrumento de
evaluación 28. Vásquez Solis Cristian
Caja de regalo, materiales de los sectores de construcción y de casita, papelografo, ulas – ulas, pito, etc. Paolo
Materiales
TITULO DE LA SESION : “Soy cortes utilizando las palabras mágicas”
FECHA : 23 de Abril
¿Qué nos dará

Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
Escribe diversos tipos de textos en

su lengua materna Escribe por propia iniciativa y a su manera Producen textos por propia Ficha de
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, iniciativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de Observación
grafismos u otras formas para expresar
forma coherente y cohesionada.
sus ideas y emociones a través de una
 Utiliza convenciones del lenguaje nota, para relatar una vivencia o un
escrito de forma pertinente. cuento.
 Reflexiona
Enfoques yTransversales
evalúa la forma, el Acciones y/o actitudes observables.
espacios educativos utilizando palabras de cortesía dentro y fuera de la institución.
PROCESO DE
MOMENTOS
 Planificaci 3. Condori Ancco
ón Yanela Analy
 Orden niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. 5. Coveñas Yllaconza
Ana Belén
 Socializaci Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue
 Representac
ión
6. Cribillero Loayza
Diana Isabel
JUEGO LIBRE EN LOS
CENTRAL

7.
Invitamos a los niños y niñas a ingresar al aula, solicitamos que se sienten en asamblea y Jistel
generando expectativa motivamos con una 8. Farro Vilchez Kimberly
Dramatización; solicitamos el apoyo de la auxiliar para dramatizar y contar una historia, para Brigitte
ello enfatizaremos escenas como cuando ella llega y no saluda, quitar a Valentino
un niño un juguete, cuando pide las cosas llorando, el darle objetos e irse 10. Garay Rojas Dylan
corriendo etc. Smith
ACTIVIDAD

Preguntamos a los niños y las niñas para poder rescatar sus saberes Joel
previos: ¿Cómo se llamaba la niña?, ¿Qué acciones hacia la niña?, ¿estará 12. Leyva Davila Jose
INICIO
Leandro
bien lo que hace?, ¿Por qué?, ¿tú qué harías en su lugar?, luego realizar
13. Llamo Curay Gael
una pregunta retadora problematización: ¿Qué debió hacer la niña Maribel?, ¿Qué palabras Luan
tenía que utilizar?, ¿Por qué es importante que nosotros utilizaremos esas palabras? 14. Maricahua
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su 15. Martínez Palomino
participación y presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “ser cortes Paula Mikeila
utilizando las palabras mágicas”, seguimos motivando y rescatando sus saberes previos:
planteándoles más preguntas como: ¿Qué son las palabras mágicas?, ¿Qué palabras mágicas
conoces?, ¿Por qué serán importantes las palabras mágicas?, ¿en qué momento podemos 16. Masias Roldan Ian
Andree
utilizar las palabras mágicas?, ¿solo la utilizaremos en el colegio?, ¿en que otro lugar podemos
utilizar las palabras mágicas?, ¿Quiénes deberían utilizar las palabras mágicas? etc
17. Mesta Pereda
Alejandro Johan
PLANIFICACIÓN
18. Morales Chicama
Fabianne
19. Navarro Panduro
DESARROLLO
Christofer
Invitamos a sentarnos en asamblea y recordamos las acciones realizadas, para ello 20. Pantoja Coveñas
preguntamos, ¿cuáles serán las palabras mágicas que tu conoces y utilizas?, ¿Qué palabras Sebastián Salvador
deberíamos utilizar todos para ser cortes?, ¿en que nos ayudara a utilizar estas palabras? Etc. 21. Quiroz Tang
Luciana Belén
Mostramos a los niños y niñas un papelografo, donde planificaremos lo que vamos a escribir y 22. Ramírez Briceño
donde proponen las palabras mágicas más utilizadas y que nos podrían ayudar a comunicarnos Mathias Erickson
con los demás de manera cortes. 23. Robinet Pretel
Evans Smith
¿Qué vamos a ¿A quién ¿Qué podemos ¿Dónde lo vamos a
25. Sotomayor
escribir? vamos a escribir en nuestro escribir? Pallardely Mariana
informar? texto? Noemy
Las palabras mágicas A las personas Saludar al entrar. Lo escribimos en 26. Vásquez Leyva
TEXTUALIZACION Pedir por favor papelógrafo luego lo Ángela Lizbeth
Dar las gracias pegaremos en las aulas 27. Vásquez Paima
Despedirme y también en nuestro Harumy Isabel
Se les colegio. 28. Vásquez Solis
Cristian Paolo
recuerda las palabras de cortesía que ellos propusieron, y por grupos
se organizan para escribirlas y decorándola, respetando su nivel de
escritura, hay que tomar en cuenta el orden de sus ideas según lo
que quieren expresar, luego debajo nosotras rotulamos lo escrito por
el niño o niña.
REVISION
Al terminar sus trabajos de manera voluntaria, saldrán a compartir con sus demás
compañeros lo que escribieron, después de cada grupo haya comentado sus trabajo lo
unificamos y mostramos como queda nuestras producciones, buscamos un lugar
apropiado en el aula para poder publicarlo.
Para reforzar lo aprendido podemos ver este dibujo y cantar:
https://youtu.be/-rXJrMGyFgg
https://youtu.be/cDrkfjgoonE
https://youtu.be/dG453BiT6DQ
Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con
CIERR
las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La
E
maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto
para el día de hoy.
instrumento de
evaluación
Materiales Materiales como papelgrafo, plumón de pizarra, videos etc.
TITULO DE LA SESION : “Asumimos responsabilidades”
FECHA : 24 de Abril
¿Qué nos dará

Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda Colabora en actividades colectivas Asume responsabilidades Ficha de
orientadas al cuidado de los recursos, dentro y fuera del aula, para
del bien común una mejor convivencia y
Observación
materiales y espacios compartidos.
organización.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume
espacios educativos organizándose de manera autónoma y asumiendo responsabilidades.
PROCESO DE
MOMENTOS
LOS
Antuaneth Celeste
EN
En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el
ón Analy
Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se
LIBRE
 Organizaci
SECTORESJUEGO
 Representac
ión ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá
6. Cribillero Loayza Diana
Isabel
CENTRAL

7.
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a pasar adelante a sentarse en asamblea y escuchamos
INICIO
Jistel
un pequeño cuento: “La Gallina y los granos de trigo” donde escuchan y observan : como mamá 8. Farro Vilchez Kimberly
gallina era una mamá responsable y quería hacer pan, pidió la ayuda de todos y nadie quería Brigitte
ayudarla, asi que lo hizo sola, el video podemos observarlo en el siguiente link 9. Fernández Ruiz Mateo
Valentino
https://youtu.be/NeTAlfN6nuE. 10. Garay Rojas Dylan
Iniciamos un dialogo a través de las siguientes interrogantes ¿Quiénes eran los personajes del Smith
ACTIVIDAD
cuento? ¿qué personaje te gustó más por qué? ¿Cómo era la gallina? ¿Quién no quería ayudar a la 11. Huamani Malla, Adriel
Joel
gallinita?; ¿Qué hizo la gallina con los granos de trigo?. ¿Por qué sus amigos no querianayudarla?, 12. Leyva Davila Jose
¿Qué hubiera pasado si la hubieran ayudado?, usted s ayudan en casa?, ¿Cómo ayudan en casa?, Leandro
¿Cómo ayudan a la profesora en el aula?, ¿Por qué será importante ayudar?, 13. Llamo Curay Gael
Luan
14. Maricahua
15. Martínez Palomino
Paula Mikeila
Andree
Rescatamos todos sus saberes previos en la pizarra con su respectivo dibujo. Se realiza una
pregunta retadora para problematizar la situación ¿Será importante ser responsable por qué? ¿qué
hacen las personas responsables? ¿cómo puedo ser responsable?, ¿tu eres responsable?, ¿Por qué?
¿qué significa ser responsable? Rescatamos los aportes de los niños y niñas en la pizarra. Luego
se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su participación,
presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy cada uno de ustedes van a ”Elegir una
Responsabilidad” para cumplir con mucho esmero en el colegio., lo escribimos en un cartel y se
pega en la pizarra.
17. Mesta Pereda
Para que los niños y niñas puedan vivenciar la experiencia se les invita a realizar la dramatización Alejandro Johan
DESARROLLO
18. Morales Chicama
de : “La Gallina y los granos de trigo” se solicita que cada niño(a) pase adelante con su silla para
Fabianne
observar la función; recordamos los personajes y elegimos a los niños que deseen participar, se les 19. Navarro Panduro
coloca vincha del personaje que les tocó (gallina, pollito, perrito, gato etc), se les felicita por su Christofer
participación y se realiza la siguiente interrogante ¿Qué hubiera pasado si la gallina no sembraba el 20. Pantoja Coveñas
trigo? ¿Será importante ser responsable?, ¿Por qué es importante ayudar a los demás? Sebastián Salvador
21. Quiroz Tang
Luciana Belén
Mathias Erickson
23. Robinet Pretel
Evans Smith
25. Sotomayor
Pallardely Mariana
Luego rescatando las respuestas de los niños enfatizamos que una persona responsable es aquella Noemy
26. Vásquez Leyva
que cumple y pone mucho esmero con una tarea que se le encomienda y en el caso de la gallina su
Ángela Lizbeth
responsabilidad era de hacer un pan con los granos de trigo. 27. Vásquez Paima
Harumy Isabel
Diálogo a partir de la Experiencia : Dialogamos con los niños y niñas sobre si en casa tienen 28. Vásquez Solis
alguna responsabilidad ; por ejemplo: guardar sus juguetes en su lugar, colocar los cubiertos en la Cristian Paolo
mesa, etc. Se les explica que cada uno de nosotros debemos tener responsabilidades dentro y
fuera de aula, Se pregunta ¿Qué responsabilidad podemos proponer? Los niños y niñas proponen
responsabilidades y se anota en la pizarra con apoyo de imágenes; luego elegimos las
responsabilidades más pertinentes que mencionaron y para cada responsabilidad motivamos a que
uno de ellos lo asuma y lo cumpla con mucho esmero, al final cada niño tendrá una responsabilidad
en el aula.
Se entrega a cada niño/a una ficha con la responsabilidad que les ha tocado para que lo puedan
decorar, luego a manera grupal decoran su cartel de responsabilidades.
Transferencia a otras situaciones : Dialogamos con los niños y niñas sobre la importancia de
asumir responsabilidades en el colegio y también en casa, se pide que los niños dialoguen con sus
padres para que en casa les den una pequeña responsabilidad ejm: llevar su plato al lavadero,
colocar la servilletas en la mesa, ordenar los zapatos de su cuarto, etc. (será reforzado con un
comunicado a los Padres de familia informando sobre las actividades que estamos trabajando y
como nos deben apoyar desde casa)
Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido
CIERR
con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
E
aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y
Técnica e cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy.
Observacion y ficha de registro
instrumento de
evaluación
Materiales Materiales cuentos, video, tv, mascaras etc.
TITULO DE LA SESION : “organizamos el sector de biblioteca”
FECHA : 25 de Abril
¿Qué nos dará
Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
PROCESO DE
MOMENTOS
ACTIVID 12. SECTORES JUEGO LIBRE EN LOS

ón Analy
 Representac

Jistel
5.
Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en asamblea y mencionamos que ha 8. Farro Vilchez Kimberly
INICIO
Brigitte
llegado una caja de regalo para el aula, creando expectativa por saber que es lo que contiene,
al descubrir que hay dentro de la caja, (textos de diversos tipos; cuentos, revistas, recetas etc. ) Valentino
se pide a los niños que lo observen, qué nos digan qué es y para qué sirve, luego se invita a 10. Garay Rojas Dylan
que lo manipulen libremente, después de haber manipulado los materiales, se les dice que ya
CENTRAL
Smith
debemos guardarlos, y para rescatar sus saberes previos se pregunta: ¿Dónde se guardan 11. Huamani Malla, Adriel
estos cuentos? ¿Cómo se llama el lugar donde hay varios textos?, ¿Qué hay en una biblioteca?, Joel
¿Cómo podemos organizarlo para que nos este desordenado? ¿Por qué lo colocaremos ahí? 12. Leyva Davila Jose
Leandro
¿Qué pasaría si lo colocamos en el sector de construcción? ¿será su lugar? ¿Por qué?, ¿Qué tipo 13. Llamo Curay Gael
de texto tienes?, ¿será igual un cuento que una receta?, ¿Por qué?, ¿Cuál es la diferencia? Etc. Luan
14. Maricahua
AD
Anotamos en la pizarra sus respuestas con su respectivo dibujos para iniciar un dialogo sobre el
orden que debe haber en el aula cuando nuestros materiales están en su lugar. 15. Martínez Palomino
Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo se llama el lugar Paula Mikeila
donde están todos los libros?, ¿Qué nombre le pondrías al lugar donde van los libros?
Rescatamos sus respuestas.
Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos ”Agrupar los libros según su 16. Masias Roldan Ian
clasificación” el cual está anotado en un cartel ubicado en la pizarra, mencionamos a los Andree
niños/As que lo haremos mediante un juego y de forma grupal.
17. Mesta Pereda

Colocamos al niño y la niña en una situación mostramos textos de diversos tipos, en el piso hay Alejandro Johan
DESARROLLO
18. Morales Chicama

ula ula y pedimos a los niños que lo ordenen teniendo en cuenta un criterio. (problema), ¿Cómo Fabianne
podemos ordenarlos en este ula ula? 19. Navarro Panduro
Christofer
Sebastián Salvador
21. Quiroz Tang
Luciana Belén
Mathias Erickson
23. Robinet Pretel
Evans Smith
Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Cuántos libros 24. Siesquen Espinoza
tengo?, ¡todos los libros serán iguales?, ¿Por qué?, ¿Qué tipos de textos hay?, ¿Cómo podre 25. Sotomayor
organizarlos mejor?, ¿Qué es lo que me están pidiendo?, ¿Cómo voy a agruparlos? Pallardely Mariana
Noemy
Se hace entrega de los materiales para que los niños y niñas hagan la Búsqueda de 26. Vásquez Leyva
estrategias para poder resolver la situación problemática, mediante la estrategia del ensayo- Ángela Lizbeth
27. Vásquez Paima
error ellos buscaran la solución. Harumy Isabel
Una vez acabada la actividad preguntamos a los niños: ¿Por qué lo agruparon de esa manera?, 28. Vásquez Solis
¿Qué consideraron para agruparlos?, ¿Por qué no están juntos los cuentos y las recetas?, Cristian Paolo
¿Dónde los colocare?, ¿Cómo podre ubicarlos mas rápido en el sector de biblioteca y no puedan
juntarse?, ¿Qué podría colocarle para poder ubicarlos mas rápido y saber que texto es?
Anotamos las respuestas de los niños y las niñas, tratemos de que los niños y las niñas puedan
decirnos que hay que codificar los libros, para ello preguntamos ¿de que manera lo podemos
codificar?, anotamos sus respuesta y con ayuda de los niños y las niñas codificamos los textos
por colores.
Por ejemplo:
Cuentos – cinta roja
Recetas – cinta
amarilla
Revistas – cinta verde
Álbumes – cinta azul
En la Representación se les entrega a los niños y las niñas fichas donde ellos agruparan los
textos según su clasificación, monitoreamos y preguntamos: ¿Por qué lo agrupaste de esa
manera?, ¿Qué tipos de textos tienes?, ¿Dónde van los libros? Etc. Pedimos a un voluntario para
que salga a exponer lo realizado.
En la Formalización reflexionamos con los niños sobre lo importante que es agrupar, ¿Cómo
nos ayudara agrupar los objetos?, ¿Por qué es importante agrupar?
En la Transferencia ¿Qué otras cosas podemos agrupar?, ¿Qué puedo agrupar en mi casa?,
¿Por qué no podemos tener todo junto?, reflexionamos con los niños que el agrupar es
importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas. Y que cuando vayamos a
una biblioteca también en las bibliotecas los libros están codificados pero con números, ¿en que
ayudara la codificación de los libros, anotamos sus respuestas y felicitamos por su participación.
CIERRE
instrumento de
evaluación
Materiales Caja de regalo, materiales de los sectores de biblioteca, libros, uentos, ula ula etc.
TITULO DE LA SESION : “Organizamos el sector de ciencia”
FECHA : 26 de Abril
¿Qué nos dará
Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
PROCESO DE
MOMENTOS
ón
Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se Analy
 Organizaci
Belén
 Socializaci Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue 6. Cribillero Loayza Diana
ón cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo Isabel
 Representac
ión

SECTORES
Jistel
LIBRE EN LOS
JUEGO CENTRAL
6.
Para esta actividad solicitaremos la participación de la auxiliar de apoyo que se 8. Farro Vilchez Kimberly
INICIO
Brigitte
disfrazara de experimento con mandil blanco, lentes y tubos de ensayo,
Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en asamblea y toca la Valentino
puerta la señora experimentadora y trae de regalo una caja llenos de materiales y 10. Garay Rojas Dylan
realiza un dialogo con los niños preguntando para poder rescatar sus saberes Smith
previos: ¿Qué tengo en mi caja?, ¿de qué me abre disfrazado?, ¿Por qué estaré Joel
ACTIVIDAD
vestida de esta manera?, ¿Qué materiales estoy utilizando? Etc. 12. Leyva Davila Jose
luego se invita a los niños y las niñas a descubrir lo que hay dentro de la caja y Leandro
seguimos preguntando: ¿Qué será?, ¿Qué material hay?, ¿para que servirá?, 13. Llamo Curay Gael
Luan
¿Dónde los utilizare?, ¿en qué momento lo usare?, etc. 14. Maricahua
Anotamos la respuesta de los niños y las niñas en la pizarra. Pashanase Luz Anheli
Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo podre organizar 15. Martínez Palomino
Paula Mikeila
estos materiales?, ¿Qué nombre le pondrías al lugar donde van estos materiales? Rescatamos
sus respuestas. Andree
Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos ”Agrupar los materiales de
ciencia” el cual está anotado en un cartel ubicado en la pizarra, mencionamos a los niños/as
que lo haremos mediante un juego y de forma grupal.
17. Mesta Pereda
Colocamos al niño y la niña en una situación y narrando: Alejandro Johan
DESARROLLO
18. Morales Chicama
Fabianne
19. Navarro Panduro
Christofer
Sebastián Salvador
21. Quiroz Tang
Luciana Belén
Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Qué paso con Mathias Erickson
la señora? ¿Qué llevaba en su caja?, ¿Qué paso con su caja?, ¿Qué materiales tenía en su caja?, 23. Robinet Pretel
¿para que servirá esos materiales?, ¿Cómo podeos organizarlos?, ¿Dónde podemos colocarlos? Evans Smith
Se hace entrega de los materiales para que los niños y niñas experimenten y manipule y asi 24. Siesquen Espinoza
hagan la Búsqueda de estrategias para poder resolver la situación problemática, mediante la 25. Sotomayor
estrategia del ensayo-error ellos buscaran la solución. Pallardely Mariana
Una vez acabada la actividad preguntamos a los niños: ¿Por qué lo agruparon de esa manera?, Noemy
¿Qué consideraron para agruparlos?, ¿Por qué las lupas no pueden estar juntos a los cuentos?, 26. Vásquez Leyva
¿Qué materiales han agrupado? ¿Cómo se llamarán cada material? ¿para qué servirá?,, ¿Dónde Ángela Lizbeth
27. Vásquez Paima
lo podemos utilizar?, ¿todos los materiales serna iguales? ¿Por qué?; ¿en que sector podemos Harumy Isabel
colocarlo?, ¿Qué nombre podríamos colocarle a ese sector? Etc 28. Vásquez Solis
Cristian Paolo
Por ejemplo:
En la Representación se les entrega a los niños y las niñas fichas donde ellos agruparan los
materiales de ciencia según su característica, también les solicitamos que puedan colocarle
alguna palabra significativa y lo decoramos de manera grupal. , monitoreamos y preguntamos:
¿Por qué lo agrupaste de esa manera?, ¿Qué materiales tienes?, ¿para que servirán los
materiales?, ¿?cómo puedes utilizarlo? Etc. Pedimos a un voluntario para que salga a exponer lo
realizado.
En la Formalización reflexionamos con los niños sobre lo importante que es agrupar, ¿Cómo
nos ayudara agrupar los objetos?, ¿Por qué es importante agrupar?
importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas, anotamos sus respuestas y
CIERRE felicitamos por su participación.
instrumento de
evaluación
Materiales Caja de regalo, mortero, lupas, cartulina, plumones etc.
TITULO DE LA SESION : “Nos organizamos por grupos”
FECHA : 27 de Abril
¿Qué nos dará
Aprendizaje?
ÓNCOMUNICACI
PROCESO DE
MOMENTOS
ón Analy
Isabel
ión

Jistel
JUEGO CENTRAL
7.
Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y se motiva a los niños y niñas mostrándoles una 8. Farro Vilchez Kimberly
Brigitte
caja mágica, pedimos a los niños y niñas que ayuden a descubrir con los ojos vendados que hay
dentro (dentro podemos colocar frutas como: manzana, pera, naranja, fresas etc), los niños y Valentino
niñas tocaran y descubrirán que hay dentro, se realiza preguntas para rescatar sus saberes 10. Garay Rojas Dylan
previos: ¿Qué frutas han descubierto?, ¿Qué sabor tendrán?, ¿Qué color será?, ¿Por qué son Smith
importantes comerlas?, anotamos las respuestas de los estudiantes en la pizarra y dejamos que
INICIO
Joel
ACTIVIDAD
ellos cojan las frutas y asi puedan manipularlas. 12. Leyva Davila Jose
Se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo podemos agrupar estas frutas?, Leandro
¿Qué nombre podemos ponerle? 13. Llamo Curay Gael
Luan
Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a aprender ”agruparnos por 14. Maricahua
equipos” se escribe el propósito en un cartel y se pega en la pizarra, pedimos a los estudiantes Pashanase Luz Anheli
que respeten los acuerdos y los organizamos por equipos. 15. Martínez Palomino
Paula Mikeila
Andree
17. Mesta Pereda
Colocamos al niño y la niña en una situación para que ellos lo resuelvan y narrando: Alejandro Johan
18. Morales Chicama
Fabianne
19. Navarro Panduro
DESARROLLO
Christofer
Sebastián Salvador
21. Quiroz Tang
Luciana Belén
Mathias Erickson
23. Robinet Pretel
Evans Smith
Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Dónde se va Diego Emanuel Isaias
sara?, ¿Qué compra sara en el mercado?, ¿Qué frutas compra en el mercado?, ¿para que se va 25. Sotomayor
Sara al mercado?, ¿Cómo puede Sara agrupar esats frutas? Pallardely Mariana
En Búsqueda de estrategias se les muestra a los niños y niñas las frutas como pera, Noemy
26. Vásquez Leyva
manzana, naranja, plátano, granadilla, en el piso habrá cuerdas donde pedimos a los Ángela Lizbeth
estudiantes que manipulen las frutas y las cuerdas y mediante la estrategia de ensayo error, 27. Vásquez Paima
ellos podrán acercarse al problema, para ello se realiza preguntas como: ¿Qué tienes ahí?, Harumy Isabel
¿Cómo podrás agruparlas con las cuerdas? 28. Vásquez Solis
Solicitamos la participación de los estudiantes para que ellos puedan realizar sus agrupaciones Cristian Paolo
y verbalizando las agrupaciones que realizaron.
Los niños y niñas sacan de una caja mágica medallas (las medallas estarán dibujadas frutas),
pedimos a los estudiantes que se agrupen teniendo en cuenta un criterio, en este caso sería la
misma fruta, realizamos preguntas como: ¿Qué fruta tienes?, ¿Cómo te agrupaste?, ¿Cómo se
llama tu grupo?, hay que guiar a los niños para que puedan verbalizar el nombre de sus grupos.
Indicamos a los estudiantes que de esa manera formaremos nuestros grupos de trabajo,
quienes son los integrantes y como se llamara el nombre del grupo.
También mediante palotes registraran las cantidades de integrantes que hay en su grupo.
Se reparte por grupos papelografos para que hagan sus representaciones, para ellodibujan
diferentes frutas y los agrupa en los circulos que tienen, tambien se les entrega una ficha
donde este la fruta de su grupo con el nombre de los integrantes, los niños lo pintan y lo pegan
en su mesa.
En la Formalización preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hemos realizado?, ¿Cuáles son las
frutas que encontramos?, ¿de que manera lo agruparon?, ¿Cómo se llama el nombre de tu
grupo?, ¿Por qué?, ¿Quiénes son los niños y niñas que integran tu grupo? rescatamos las
respuestas de los niños y reflexionamos que para que haya una mejor organización en el aula
tenemos que trabajar en grupos, para ellos cada mesa (grupo) tiene su nombre.
importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas, anotamos sus respuestas y
felicitamos por su participación.
CIERRE
instrumento de
evaluación
Materiales Frutas, cajas, papelografos, plumones, medallas, etc.

Proyecto N 2 - Organizamos El Aula

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“Organizamos nuestra aula

“Organizamos nuestra aula para convivir mejor”

1.1 I.E.I. : N° 98 ”Niñito Jesús de Praga”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Infiere e interpreta información acuerdos.

numéricas. características perceptuales al expresando la acción realizada. n

 Se valora a sí mismo. palabras, gestos y movimientos participar en actividades lúdicas observació

VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

- Rutas del Aprendizaje versión 2015

• II Ciclo. Área curricular COMUNICACIÓN.

¿Qué nos dará

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, La expresión de acciones a Ficha de

6. Cribillero Loayza Diana

7. Escudero Villantoy Mia

12. Leyva Davila Jose

equipo Pashanase Luz Anheli

DESPUÉS DEL DISCURSO

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, La expresión de acciones Ficha de

ACTIVIDAD Formación en el patio. Evans Luis

7.Escudero Villantoy Mia

8. Farro Vilchez Kimberly

12. Leyva Davila Jose

ANTES DEL DISCURSO

DESPUÉS DEL DISCURSO

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, La expresión de acciones Ficha de

7.Escudero Villantoy Mia

8. Farro Vilchez Kimberly

12. Leyva Davila Jose

17. Mesta Pereda

DESPUÉS DEL DISCURSO

Observamos nuestro cartel de Asistencia y felicitamos a los niños por su producción.

ACTIVIDAD Formación en el patio. Evans Luis

7.Escudero Villantoy Mia

debe haber en el aula cuando nuestros materiales están en su lugar.

17. Mesta Pereda

18. Morales Chicama

7. Escudero Villantoy Mia

Los niños en asamblea escucharan una situación : 8. Farro Vilchez Kimberly

18. Morales Chicama

26. Vásquez Leyva

¿Qué nos dará

Escribe diversos tipos de textos en

7. Escudero Villantoy Mia

11. Huamani Malla, Adriel

¿Qué nos dará

7. Escudero Villantoy Mia

ACTIVIDAD Formación en el patio. Evans Luis

7.Escudero Villantoy Mia

17. Mesta Pereda

18. Morales Chicama

7.Escudero Villantoy Mia

7.Escudero Villantoy Mia

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