CN Grado002 001 PDF
CN Grado002 001 PDF
Educación Ambiental
Primera
Cartilla Escuela Nueva
AUTORA
COORDINADORA DE PROYECTO
DIRECCIÓN EDITORIAL
Mauricio Perfetti del Corral María Constanza Pardo Sarmiento
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Karem Langer Pardo
Heublyn Castro Valderrama Juan Ramón Sierra, Sebastián González Pardo. ILUSTRACIÓN
Subdirectora de Referentes y
Javier David Tibocha. DIGITALIZACIÓN IMÁGENES
Evaluación de la Calidad Educativa
María Eugenia Caicedo Concha, María Consuelo Aguirre,
Fanny Sarmiento, Martha Lucía Vega. ASESORAS
Diseño y Dirección
Proyecto Escuela Nueva 2010 © 2010 Ministerio de Educación Nacional
Todos los derechos reservados
Agradecemos a los profesionales que participaron en la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar,
primera edición de las cartillas Escuela Nueva 1997, Básica y Media
Subdirección de Estándares y Evaluación
Ministerio de Educación Nacional. Muchos de los textos de Ministerio de Educación Nacional
la edición 2010, se basaron en la edición 1997. También Bogotá, Colombia, 2010
agradecemos y reconocemos a los autores, ilustradores, www.mineducacion.gov.co
diagramadores, correctores, editores y demás profesionales
que participaron en dicha edición.
resolver situaciones y problemas con tus propias ambiente 1. Pidan al profesor que les lea el poema:
Matrimonio de gatos
ellas y decide con la ayuda de todos, las que crean que son las más
mordisco.
Unidad 1 - Guía 1 A
3
Y en la parte D de las Guías aprenderás a compar- Guía 7
C
1. Salgan del salón a observar algún animal que haya por allí.
2. Describan el animal.
3. Elaboren una ficha con la definición del animal.
comunidad; ellos son una fuente inagotable de co- 4. Pidan a otros compañeros que lean su escrito. Si ellos no lo
entienden, es posible que ustedes no hayan escrito con claridad
las palabras.
5. Si ellos tienen razón, vuelvan a escribir con claridad las palabras
en tu vida diaria.
3. Si son activos, investiga, si es posible, cuándo fue la última erupción
y sus efectos sobre la región.
Unidad 8 - Guía 22 DA
45
Trabaja en el tablero
Estas imágenes
se llaman Íconos, las
encontrarás a lo largo de las
cartillas para que sepas qué Muestra tu trabajo
Muestra tu trabajo al profesor
a la profesora hacer en diferentes
momentos…, con tus
compañeros, tus
profesores,
tu familia.
Muestra tu trabajo al profesor Trabaja en tu cuaderno
y a tus compañeros
Trabaja en pareja
Trabaja con tus compañeros
Bueno ahora sí
a ¡VOLAR!
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
4
Unidad 1 Seres de la naturaleza 7
Unidad 1 - Guía 1 A
5
Unidad 1
Seres de la
naturaleza
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estándares:
Competencias
en Ciencias Naturales
Unidad 1
9
Guía 1
A Reconozcamos los
seres de la naturaleza
Observemos la
naturaleza.
Plantas.
Animales.
Piedras.
Suelos.
Agua.
Personas.
2. Dibuja en tu cuaderno
de ciencias aquello que
observaste y que más te
llamó la atención.
Unidad 1 - Guía 1 A
11
Los seres que nos rodean
En la naturaleza encontramos seres humanos,
plantas y animales, que son seres vivos porque
nacen, crecen, se reproducen y mueren. Además,
son seres que se alimentan.
No escribas aquí
La noche en la mirada
Anoche, mi perro Príncipe y yo, salimos
de casa para ver el cielo. La Luna
estaba más gorda que de costumbre,
y es así como más me gusta porque
puedo ver todo el sembradío con
su luz.
Unidad 1 - Guía 1 BA
13
Mi abuelo, por ejemplo, construyó la casa
donde vivimos, y hasta hizo los muebles. Creo
que Príncipe no podría hacer nada parecido;
solo podría tener hijitos, pero nunca lo he visto
armando cunas o casas para ellos ni, mucho
menos, diciendo a su perrita lo mucho
que la quiere. Ésa debe ser una de las
grandes diferencias.
No escribas aquí
Unidad 1 - Guía 1 AC
15
Guía 1
D 1. Escribe en tu cuaderno una lista de cuatro seres vivos y
tres seres inanimados de tu región. Conversa con tus
compañeros sobre los beneficios que prestan a la gente.
Por ejemplo, la vaca da leche.
Trabaja en tu cuaderno
Unidad 1 - Guía 21 A
17
Seres vivos en el dibujo Seres inanimados y objetos
creados por el ser humano en el dibujo
No escribas aquí
2. Con la lista de los seres vivos hagan otro cuadro con dos
nuevos listados: uno en el cual anotan nombres de plantas y
otro en el que incluyan nombres de animales.
No escribas aquí
No escribas aquí
El oro de mi abuela
En el río todo es muy
tranquilo. No conozco
nada mejor que ir los
domingos y dejarme
llevar por la corriente
tibia. Mamá dice que mi
abuela podía pasar una tarde
entera metida en el río
mazamorreando, es
decir, sacudiendo una
batea y separando la arena y las piedras de las pepitas de
oro que la corriente arrastra.
Creo que ahora debe ser muy difícil encontrar oro aquí porque,
como cuenta mi mamá, el río ya no es tan caudaloso como
en épocas anteriores. Pero todavía se ven peces, árboles,
zancudos y piedras grandísimas que mis papás prefieren para
sentarse mientras miran cómo Príncipe y yo buscamos alguna
pepita de oro, aunque sea del tamaño de un suspiro.
Unidad 1 - Guía 21 BA
19
Guía 2
C
Trabaja con tus compañeros
Trabaja en tu cuaderno
Unidad 1 - Guía 12 AC
21
Guía 2
D Trabaja en tu cuaderno
as aquí as aquí
No escrib No escrib
Trabaja solo
1. Observa cuáles
grupos familiares
hay en el dibujo.
2. Escribe en tu
cuaderno el
nombre de cada
grupo. Por
ejemplo: grupo
de loros.
Unidad 1 - Guía 31 A
23
3. Ahora observa los dibujos que aparecen a continuación,
y comenta con tus compañeros qué tienen en común los
elementos de cada grupo familiar.
¿Cómo se llaman?
¿De qué sexo son?
¿Cuántos hijos han tenido?
¿Cómo son? (grandes, gordos, viejos, lanosos, etcétera).
¿Qué comen?
¿Con qué otros animales de la misma especie puedo
agruparlos?
Presenta tu trabajo al
profesor y comenta con él
si tuviste alguna dificultad
o duda.
Unidad 1 - Guía 31 A
25
Guía 3
B
Di a tu profesor que te lea el siguiente relato: Trabaja solo
Unidad 1 - Guía 31 BA
27
Guía 3
C
Trabaja con tus compañeros
No escribas aquí
Unidad 1 - Guía 1 A
29
Guía 3
D
1. Dibuja en tu cuaderno animales de tu región, Trabaja solo
formando grupos de la misma especie.
2. Pregunta a un miembro de tu comunidad, que conozca las
plantas de tu región, cuáles son utilizadas con frecuencia y
si sabe cómo se reproducen.
3. Cuenta cuántos niños y cuántas niñas hay en tu salón de
clase. Describe algunas características comunes en niños y
niñas; y algunas características que son propias solo de los
niños o solo de las niñas.
Quebec, Canadá.
Seres vivos
Animal Planta
No escribas aquí
Animal Planta
No escribas aquí
Unidad 1 - Guía 41 A
31
Las plantas tienen raíz, tallos, hojas, flores y
frutos. Los animales tienen un cuerpo formado
por cabeza, tronco y extremidades.
Las plantas y los animales se parecen en que
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
¿Tú sabes de
dónde nacen el Creo que nacen
saltamontes y la de huevos, pero yo
mariposa? no los he visto,
¿y tú?
Unidad 1 - Guía 41 A
33
Guía 4
B Lean por turnos en voz alta la siguiente lectura:
La hora de vivir
Unidad 1 - Guía 41 BA
35
Guía 4
C 1. Comenta con tus compañeros
la lectura anterior. Trabaja con tus compañeros
Unidad 1 - Guía 14 AC
37
Guía 4
D 1. Recoge diferentes semillas y pregunta a
varias personas a qué planta pertenecen
y si esas plantas se pueden reproducir Trabaja solo
sin semillas.
2. Cuando las identifiques, márcalas pegándolas en un cartón
y anota la información que te dieron.
3. Expón tu trabajo a los compañeros
y al profesor en el aula de clase
para revisar y ampliar tus Trabaja con tus compañeros
conocimientos.
4. Ahora experimenta con tus compañeros, para ello necesitan:
Unidad 1 - Guía 41 DA
39
Guía 5
A Las partes de las plantas
y de los animales
1. Organicen grupos pequeños con los compañeros. Vayan a
los alrededores de la escuela y cada grupo elija un animal
y una planta para observar con detalle sus partes. Pónganse
de acuerdo sobre cuáles son las partes más importantes y
digan por qué las señalaron.
2. Dibuja en tu cuaderno la planta observada.
Señala con una flecha y escribe el nombre a cada parte.
3. Dibuja en tu cuaderno el animal observado. Señala con una
flecha cada una de las partes que reconoces, colocándole
el nombre.
tronco cabeza
HORIZONTALES
• Esta parte de la planta está enterrada.
• El agua sube a la planta por esta parte.
• Allí están las orejas de los animales.
• Con ellas caminan los animales.
VERTICALES
• Con ellos hacemos ricos jugos.
• Las extremidades salen de esta parte.
DIAGONALES
• Con ellas envolvemos los tamales.
• Su olor atrae a los insectos.
Unidad 1 - Guía 51 AB
41
Guía 5
C 1. Sal alrededor de la escuela y recolecta hojas que hayan
caído. Busca que sean de diferentes tamaños, formas y
colores. Las observas, las comparas y las dibujas en tu
cuaderno.
Animal Tiene patas Tiene alas Tiene aletas Tiene cola Tiene antenas
Perro sí no no sí no
Canario sí sí no no no
Unidad 1 - Guía 15 AC
43
Guía 5
D 1. Vas a armar un libro con las diferentes partes de la
planta.¿Qué necesitas?
2 cartones del tamaño de un cuaderno.
8 hojas de papel o cartulina.
Cinta o pegante.
Una planta pequeña, una raíz, un tallo, una hoja, una
flor, un fruto y una semilla (todo debe estar limpio y seco).
Cordón de lana, hilo o cabuya.
¿Cómo lo haces?
Le abres 2 huecos a los cartones y
a las hojas de papel o de cartulina
en el mismo lugar, como se muestra
en el dibujo. Los 2 cartones te sirven
para la carátula de tu libro.
Amarra las cartulinas y las hojas con
un cordón, y ya está listo tu libro.
Los alimentos
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estándares:
Competencias
en Ciencias Naturales
Unidad 2
47
Guía 6
A Hablemos
de los alimentos
1. ¿Qué alimentos acostumbra comer tu familia en un día?
Dibújalos en un cuadro como el siguiente.
Unidad 2 - Guía 6 AB
49
Guía 6
1. Con tus compañeros busca en el poema
C anterior los alimentos sólidos que consumía
la pobre viejecita.
2. Luego hagan una lista de los alimentos
Trabaja con tus compañeros
Mi Alimentación
Alimentos Como todos los dìas Casi nunca como
carnes
leche
q u í
huevos a sa
frutas s c rib
e
verduras No
harinas
otros
Siempre debemos
lavar bien las Y hacerlo con
verduras y frutas agua limpia.
antes de
consumirlas.
Unidad 2 - Guía 6 DA
51
5. Con tu profesor utilicen los elementos del CRA
para pesarse y medirse. Elaboren una tabla como la
siguiente con los datos obtenidos.
No escribas aquí
Los alimentos
según su origen
1. Utiliza la lista de alimentos que
comes que son producidos en tu
región, y la de los que son traídos
de otra parte, que elaboraste en
la Guía 6D.
Con tus compañeros clasifiquen los
alimentos de estas listas escribiendo en un
cuadro como el siguiente los de origen
animal y los de origen vegetal, como aparece en el ejemplo:
Unidad 2 - Guía 76 A
53
2. Dibuja en tu cuaderno de ciencias naturales algunos
alimentos de origen mineral. Escríbeles el título: “alimentos
de origen mineral”.
Trabaja en tu cuaderno
3. Lee el siguiente verso:
Los alimentos
Los campesinos de mi
vereda en sus parcelas,
mañana y tarde, crían
animales en su corral;
también cultivan peces
de lago, aves en jaulas,
cerdos y más.
Unidad 2 - Guía 67 AB
55
Guía 7
1. Con tus compañeros comenten las ideas que hay en la
C lectura y respondan:
No escribas aquí
Unidad 2 - Guía 76 DA
57
Guía 8
A ¿Qué es una cadena
alimenticia?
1. Observa el dibujo.
Todos los seres vivos necesitan una fuente de energía para vivir.
Unidad 2 - Guía 86 A
59
Guía 8
Lee con tus compañeros la siguiente historia:
B
Domingo
Trabaja solo
Unidad 2 - Guía 68 AC
61
Guía 8
1. Inventa una música para los siguientes versos y escribe
D un final, que puede ser o no ser en forma de verso, que
complete la historia de la cadena alimenticia que allí se
describe. Escojan entre todos dos finales diferentes para
presentarlos el día de logros a las familias y a los demás
compañeros.
Aquí termina la
primera cartilla del
Grado Segundo. Puedes continuar
trabajando con la
segunda cartilla.
Materiales