Pueblos Originarios Clase 1 A 4
Pueblos Originarios Clase 1 A 4
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Residencia – Taller 6
Planificación “Pueblos Originarios”
Grado: 3ro
La presente secuencia didáctica está pensada para llevarse a cabo con tercer
grado de la escuela primaria “Tomas Espora”.
Sobre este tema se desprende la siguiente Idea Básica: A través del análisis de
documentos, testimonios, crónicas y de relatos materiales, se puede conocer cómo
vivieron distintas personas y grupos sociales en el pasado lejano y en el pasado
cercano.
Teniendo en cuenta esta idea básica, para tercer grado se indican los siguientes
Alcances de contenidos:
Se tendrán en cuenta otros dos conceptos centrales más, el sujeto social que
en este caso serán dos pueblos aborígenes, los Diaguitas y los Tehuelches. Se buscará
que los niños logren abordar estas sociedades para que construyan diversas relaciones
como: forma de vida, alimentación, vivienda, vestimenta, etc. Y el espacio geográfico a
estudiar serán los territorios argentinos en que habitaban estas tribus. Los Diaguitas se
ubicaban en las provincias de Salta, Catamarca y Tucumán, los Tehuelches en la
Patagonia.
Se propone trabajar para este Ciclo el uso de fuentes como textos, videos,
imágenes, fotografías, gráficos, etc. Por lo que a lo largo de la secuencia serán utilizadas
diversas fuentes que profundicen en el análisis del tema a trabajar.
OBJETIVOS GENERALES
A la vez, mejoraron las técnicas para cultivar usando herramientas como, por
ejemplo, los palos cavadores o construyendo sistemas de riego para tener agua cuando
no llovía. Así obtuvieron cosechas más abundantes. Con más alimentos para más
personas, la población aumento y también las aldeas fueron creciendo hasta que
algunas llegaron a ser importantes ciudades.
Pueblo: Diaguita
Construyeron sus pueblos en las laderas y en el fondo del valle. Prepararon tierra
para cultivar: terrazas escalonadas en las pendientes suaves, y andenes en las
abruptas. Recolectaron nueces, algarrobas y frutos de chañar y molle.
Igual que otros pueblos andinos los diaguitas vestían ropa de lana. En los pies
usaban sandalias de cuero de suela doble. La camisa o unku que servía de vestido era
una túnica larga, a veces hasta los tobillos, sin mangas, hechas de lana de llama o
vicuña. Cuando hacia frio se colocaban ponchos o mantas.
Para ser jefe, había que cumplir con dos requisitos: perteneces a la familia del
cacique anterior y ser el más capaz para el cargo. Por esta última razón, el heredero no
siempre era el hijo mayor, sino cualquier hijo o sobrino que tuviera las cualidades
necesarias para la difícil tarea que iba a desempeñar.
Este siempre fue un pueblo nómade que cada tanto se mudaba. Los tehuelches
hacían estos viajes separados en grupos de familia, cada uno bajo la guía de un cacique.
Nunca se encontraban todos juntos, sino que sus grupos andaban normalmente
bastante alejados entre sí y se veían cada tanto.
El motivo por el que vivían separado son: porque eran cazadores y tenían que
desparramarse, ya que, si se juntaban demasiados, en poco tiempo acababan con los
animales y hasta la leña de la zona y se quedaban sin comida ni combustible. Y como
lo mismo les acababa pasando también a los grupos chicos, tarde o temprano se
mudaban, a veces a muchísimos quilómetros de distancia: en la Patagonia hay muchas
zonas sin ríos ni manantiales y por ahí tenían que pasar rápido y caminar hasta donde
hubiera agua, sin la cual no podían vivir.
En los tiempos más antiguos, estos viajes lo hacían a pie. Doblaban los toldos,
las mujeres se los echaban a la espalda, en algunas bolsas iba el escaso equipaje que
tenían que llevar: una pocas herramientas y comida para el viaje; la mayor parte de las
ropas las llevaban puestas y las armas, en la mano. Pero más adelante, los tehuelches
consiguieron caballos, seguramente de los indios Pampas.
Con los caballos, ser nómades era más cómodo. Los tehuelches no siempre
tenían caballos buenos, ni muchos. Su tierra, que en muchas zonas no poseía pastos
tiernos, no era la mejor para tenerlos gordos y fuertes, a lo que se le sumaban los largos
viajes y las cargas pesadas.
-En verano los toldos eran más simples; para hacerlos, las mujeres (encargadas de este
trabajo) plantaban una fila de tres o cuatro palos de uno dos metros de alto y después
otra fila de paralelas de igual cantidad de palos, para formar asi un techo inclinado y tres
paredes: el lado de los palos más altos quedaba siempre abierto y mirando hacia el
Este, porque en verano los vientos soplan en la Patagonia desde el Oeste (puesto al
revés se volaría).
-En invierno los toldos eran más cerrados y más grandes, ya que había que quedarse
mucho más tiempo. Eran dos o más toldos de verano armados uno contra el otro,
uniendo las aberturas: sobre dos líneas de palos altos hacia el medio, con una fila más
baja a cada lado, se aseguraban cuatro grandes paños de cuero cosidos, que a su vez
se cosían entre si y se fijaban al piso. La puerta miraba hacia el Norte ( menos viento) y
era una simple cortina de cuero.
Las mujeres cazaban bichos más chicos, se encargaban de los cueros: cortarlos
y coserlos para hacer toldos y la ropa. Eran ellas las que armaban y desarmaban los
campamentos, doblaban los toldos, embalaban y desembalaban todas las cosas y se
ocupaban de cargarlas y descargarlas de los caballos y vigilarlas en los viajes. Además
cocinaban y cuidaban a los chicos, juntaban leña
Los informes recientes, agregan que los descendientes del grupo originario de
los tehuelches, ha sufrido el mestizaje con chilenos y criollos. Asimismo, la baja
demográfica de esta tribu se debe al alejamiento del linaje y la desaparición de los
últimos ancianos.
Clase 1 (80’)
Tiempo
- Pasado
Espacio
Actores
-Nómade y sedentario
Concepto estructurante
-Diversidad
Objetivo
Contenido
(20’) A fin de indagar sobre los saberes previos de los alumnos, se comenzará la clase
formando pequeños grupos. A los mismos se le entregará imágenes para ir haciendo
hincapié en el tema que se trabajará. Imágenes (anexo 1)
Luego de que agrupen y expliquen por qué lo hicieron así, que tuvieron en
cuenta; se le entregará un texto (anexo 2) para confirmar que su agrupación es correcta.
(20’) La docente leerá en voz alta todo el texto y los niños irán siguiendo la lectura.
Grupo 1
Grupo 2
Clase 2 (80’)
Tiempo
- Pasado, Preeuropeo.
Espacio
Actores
Concepto estructurante
-Diversidad
Objetivo
Contenido:
Entre cada pregunta, la docente recuperará las respuestas dadas por los
alumnos y contará más detalladamente sobre cada respuesta.
-¿Cuál puede ser el clima de la zona? ¿Qué clase de animales viven? ¿Cómo
es la vegetación? Teniendo en cuenta las características que marcamos ¿Esto será en
el Sur o Norte del País? Se le mostrará en el mapa, el lugar donde se ubicaban
generalmente (Salta, Catamarca, La Rioja, el oeste de Tucumán y el norte de San
Juan) y se le aclarará que en el Sur también existían pueblos sedentarios. Como
por ejemplo:
- ¿De qué creen se alimentaban? ¿Es zona montañosa? ¿Cómo hacían para
tener tierra para trabajar? ¿Se les ocurre? Acá la docente aprovechará para
contarles que estos pueblos armaban terrazas para poder cultivar. se
dedicaban a la agricultura, utilizaban el sistema de riego por canales para
sus cosechas de maíz, zapallo y porotos. Eran criadores de llamas y
utilizaban la lana para sus tejidos. Recolectaban algarroba y chañar.
- ¿De dónde sacaban la lana para realizar los tejidos o las vestimentas?
- ¿Creen que todos los miembros de la población cumplían las mismas tareas?
¿Por qué? ¿Qué cosas imaginan que hacían los hombres? Y ¿las mujeres? Las
mujeres curtían los cueros, hacían las vestimentas, tejían, recolectaban
frutos y raíces, y cuidaban a sus hijos. Los hombres se dedicaban al
cuidado de los cultivos y a la cría de los animales, entre otras cosas.
- ¿Cómo creen que se organizaban? ¿creen que había presidente como lo hay
hoy? Tenían fuertes jefaturas hereditarias que ejercían su poder sobre la
comunidad, a estos se los llamaba cacique. Si digo que era hereditario ¿Se
elige como lo hacemos hoy? Lo que quise decir es que si el papa era cacique
el hijo también lo será
- ¿Cómo son las viviendas? ¿Por qué creen que las construyeron de ese material?
Sus viviendas estaban construidas por una técnica llamada pirca, la cual
se trata de la superposición de piedras. Los techos eran de paja o de una
mezcla de paja, ramas y barro.
Para sistematizar los chicos deberán escribir una carta a los alumnos de primer
grado contándoles cómo vivían los Diaguitas. Guiando se con las imágenes y los
siguientes ítems:
Tiempo
- Pasado, Preeuropeo.
Espacio
Actores
Concepto estructurante
Objetivo
Contenido:
Para comenzar la clase se le explicará a los niños que vamos a leer una
leyenda para conocer otro pueblo originario. ¿Qué pueblo trabajamos la clase pasada?
¿Qué características tenían? ¿Cómo eran? ¿Dónde se ubicaban?
Se leerán algunas respuestas hechas por los chicos, de esta manera se corregirá
en forma conjunta.
Tiempo
- Pasado y presente
Espacio
Actores
-Pueblos originarios:
Concepto estructuraste
-Cambios y permanencias
Objetivo
Contenido:
Para dar inicio a la clase se indagará ¿Creen que en la actualidad existen algunos
de los pueblos originarios que trabajamos? En caso que la respuesta sea sí. ¿Dónde los
vieron?
Luego se verá un video, con la finalidad que los chicos logren ver que asi como
persisten costumbres también hay cambios. 04:00 a 08:58 09:26 a 15:25
https://www.youtube.com/watch?v=TwNeOWinqMw
¿Cómo hacían los pueblos que estudiamos para subsistir? ¿Cómo se alimentaban? ¿Qué
reclaman los pueblos indígenas? ¿Creen que sus reclamos son justos? ¿Por qué?
Se repartirá por grupo una constitución para que puedan. Una vez repartida la
constitución se leerá en voz alta el siguiente n artículo:
Una vez que se lee y se relaciona con lo visto de forma conjunta se le repartirá a
cada chico para que pegue en su cuaderno y luego realice una reflexión sobre lo
trabajado, teniendo de guía las siguientes preguntas: ¿Se cumple con el artículo de la
constitución? ¿Por qué no? o ¿Por qué si?
BIBLIOGRAFIA