Planificación Matemática Unidad 2 3ºA

COLEGIO MUNDO MAGICO DE TEMUCO
PLANIFICACIÓN UNIDAD 2 MATEMÁTICA

NOMBRE DE LA Unidad 2 “Geometría y operaciones”
UNIDAD
ASIGNATURA MATEMÀTICA DOCENTE María Eugenia CURSO 3ºA
Barril
EJE Números y operaciones- Patrones y álgebra- Geometría- TIEMPO DE LA 50 hs. FECHA Mayo
TEMÁTICO Medición- Datos y probabilidades- UNIDAD Junio
ACTITUDES Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. › Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades. › Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
HABILIDADES Hacer deducciones matemáticas de manera concreta. › Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas,
acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático. › Resolver problemas dados o creados. › Transferir una situación de un
nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa).
FECHA OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE LA CLASE INDICADORES DE EVALUACION TIPO ADECUACIÓN

DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD PRINCIPAL/DUA EVALUACI CURRICULAR
CLASE ÓN
Clase 1 Resolver  Saludo inicial Describen y explican una operación Estrategias
07/05 ecuaciones de  Normas de la clase. inversa con ayuda de las relaciones Formativa 1. Avanzados:
un paso, que numéricas en una “familia de
Objetivo de clase: Resolver una ecuación
involucren operaciones”, por ejemplo, 6, 7 y Fichas de
en forma concreta.
adiciones y 13 en forma concreta, pictórica y
ejercicios.
sustracciones y Inicio: simbólica:
un símbolo
geométrico que  Cálculo mental 6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13 e e 13 – 7 =
represente un  Activación de conocimientos: 6 a 13 – 6 = 7
número Juegan en la balanza equilibrando 2.Apoyo:
desconocido, en cantidades de elementos en cada lado
forma pictórica
Desarrollo:
y simbólica del 0
al 100. (OA13) Demuestran la igualdad y desigualdad en
forma concreta en una balanza, utilizando Actividad de
material concreto con elementos de igual quiebre
peso, para representar las cantidades y la
incógnita.
Contestan la pregunta ¿es 5 + 2 mayor

que 7 + 1?, comprueban su suposición
con material concreto, como fichas o
cubos, y representan
la solución en forma pictórica, utilizando

el modelo de la balanza.
Cierre:
Escriben un problema basado en la

siguiente expresión numérica:
8+3>5+4
Clase 2 Resolver  Saludo inicial Resuelven una ecuación, aplicando Estrategias
08/05 ecuaciones de  Normas de la clase. estrategias como : - ensayo y error - Formativa 1. Avanzados:
un paso, que “utilizar la operación inversa” en
Objetivo de clase: Resolver ecuaciones a
involucren forma concreta, pictórica y
través de la operación inversa.
adiciones y simbólica.
sustracciones y Inicio:
un símbolo
geométrico que  Cálculo mental
represente un  Activación de conocimientos: 2.Apoyo:
número Desarrollo:
desconocido, en
Resuelven los siguientes problemas a través
forma pictórica
de adiciones y sustracciones.
y simbólica del 0
al 100.(OA13) 1. Carlos y Susana conversan acerca de Actividad de
su edad. Carlos dice que tiene 12 años, quiebre
mientras que Susana tiene 10 años.
2. Natalie e Igor tienen algunos animales
de juguete. Natalie tiene 9 dinosaurios y
3 lagartos. Igor tiene 12 dinosaurios y 3
lagartos.
¿Quién tiene más animales de juguete?

Escriben la expresión numérica.
3. Copian en el cuaderno y remplazan el

por < , > o =
a 4+6 ......... 4+7
b 15 + 5 ......... 12 + 2
c 18 + 2 ........ 16 + 4
Descubren la incógnita en ecuaciones

donde hay sumas y restas.
Cierre:
Resuelven problemas del tipo:
Tomás recogió 10 piedras más que su

amigo Marcelo. Tomás
recogió 27 piedras. ¿Cuántas piedras

recogió Marcelo? Modelan
la situación descrita con una ecuación.
Clase 3 Resolver  Saludo inicial -Resuelven situaciones Estrategias

10/05 ecuaciones de  Normas de la clase. problemáticas empleando una Formativa 1. Avanzados:
un paso, que
Objetivo de clase: Resolver ecuaciones, ecuación.
involucren
con método COPISI.
adiciones y -Demuestran la igualdad y
sustracciones y desigualdad por medio de una
balanza
un símbolo
geométrico que Recursos: CUADERNILLOS
. Texto del estudiante 2.Apoyo:
represente un
número Inicio: Actividad de
desconocido, en quiebre
forma pictórica  Cálculo mental
 Activación de conocimientos:
y simbólica del 0
Estrategia COPISI.
al 100.(OA13)
Realizan actividades con material
concreto, lo representan y luego modelan.
Desarrollo:
Resuelven actividades en sus cuadernillos

en forma individual,
Revisan en grupos y corrigen.
Comunican al curso sus resultados.
Cierre:
Resuelven un problema con material

Escuchan sistematización de la profesora.
Clase 4 Demostrar que  Saludo inicial Describen las figuras 2D que Estrategias
14/05 comprenden la  Normas de la clase. forman las redes (plantillas) de 1. Avanzados:
relación que figuras 3D como cubos,
Objetivo de clase: Describir las figuras 2D
paralelepípedos, cilindros y conos,
existe entre que forman una figura 3D.
desarmándolas.
guras 3D y
Recursos: Figuras 3D
guras 2D: › › Describen figuras 3D como cubos,
construyendo Inicio: paralelepípedos, cilindros y conos
una gura 3D a de acuerdo a sus caras, aristas y 2.Apoyo:
 Cálculo mental vértices.
partir de una
red (plantilla) › Manipulan diversos cuerpos
desplegando la geométricos: figuras 3D.
gura 3D (OA15)
Desarrollo: Actividad de
quiebre
Observan figuras 3D: cubos,
paralelepípedos, cilindros y conos. Nombran
las figuras 2D (caras) que forman algunas de
ellas.
Identifican elementos vértices, lados de las

figuras 2D.
Dibujan algunas y marcan con colores

diferentes lados y vértices.
Cierre:
Completan una tabla con características de

cubos, paralelepípedos, cilindros y conos.
Clase 5 Demostrar que  Saludo inicial Relacionan redes de figuras 3D con Estrategias
15/05 comprenden la  Normas de la clase. las figuras 2D correspondientes. 1. Avanzados:
relación que
Objetivo de clase: Relacionar figura 3D › Reconocen figuras 3D de acuerdo
existe entre
con su red. a vistas de dos dimensiones.
guras 3D y
guras 2D: › Recursos: Tarjetas de redes y tarjetas de
construyendo figuras 3D.
una gura 3D a
partir de una Inicio: 2.Apoyo:
red (plantilla) ›
desplegando la  Cálculo mental
gura 3D (OA15)  Activación de conocimientos:
Desdoblan figuras 3D, como
cubos, paralelepípedos, pirámides,
prismas, cilindros y conos, y describen las
figuras 2D que
Relacionan redes de figuras 3D con las quiebre
figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la
otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de
una pirámide con la pirámide.
Cierre
Escuchan sistematización de la profesora
Clase 6 Demostrar que  Saludo inicial Reconocen figuras 3D de acuerdo a Estrategias

17/05 comprenden la  Normas de la clase. vistas de dos dimensiones. Proceso 1. Avanzados:
relación que Objetivo de clase: Armar figuras 3D.
existe entre › Arman una figura 3D, por ejemplo
un cubo y/o un paralelepípedo, a
guras 3D y
partir de una red trazada.
guras 2D: › Recursos: Palos de helado, plasticinas,
construyendo redes y pegamento. Identifican lados-caras -vértices .
una gura 3D a 2.Apoyo:
Inicio:
partir de una
red (plantilla) ›  Cálculo mental
desplegando la  Activación de conocimientos:
gura 3D (OA15) Observan un video o tutorial que
enseña a armar una figura 3D. Actividad de
quiebre
Desarrollo:
En grupos:
Arman un cubo, un paralelepípedo y una

pirámide, utilizando palos de helado,
plasticina o una red.
Cierre:
Presentan sus trabajos.
Clase 7 Describir cubos,  Saludo inicial Identifican y denominan figuras 2D Estrategias

22/05 paralelepípedos,  Normas de la clase. como parte de figuras 3D 1. Avanzados:
esferas, conos, concretos del entorno.
cilindros y Objetivo de clase: Describir figuras 3D.
pirámides de Inicio: › Clasifican figuras 2D.
acuerdo a la
forma de sus  Cálculo mental Identifican lados-caras -vértices .
caras, el número  Activación de conocimientos:
de aristas y de Manipulan diferentes tipos de cajas. 2.Apoyo:
vértices. (OA16)
Desarrollo:
Recortan figuras 3D de objetos

cotidianos, las pegan en sus cuadernos o
en una hoja y escriben el nombre de la
figura 2D correspondiente al lado.
Actividad de
Responden preguntas acerca de
elementos de figuras 3D, usando modelos quiebre
concretos. Por ejemplo:
› ¿Qué figuras 3D tienen el mismo

número de aristas?
› ¿Qué figura 3D, sin considerar el

paralelepípedo rectangular, tiene 6 caras,
12 aristas y 8 vértices?
¿Qué figuras conforman sus caras?
Cierre:
Comprueban sus respuestas, armando y

desarmando las figuras.
Clase 8 Describir cubos,  Saludo inicial Elaboran una figura dada en un Estrategias
24/05 paralelepípedos,  Normas de la clase. geoplano, con las partes de un Formativa 1. Avanzados:
esferas, conos, tangrama y/o recortes.
cilindros y Objetivo de clase: Construir figuras 2D.
pirámides de Recursos: Tangramas, geoplanos, tijeras. › Elaboran figuras 2D y 3D en forma
acuerdo a la pictórica, utilizando una matriz de
forma de sus Inicio:
puntos.
caras, el número
de aristas y de  Cálculo mental 2.Apoyo:
Identifican lados-caras -vértices .
vértices. (OA16)  Activación de conocimientos:
Juegan a crear figuras con
Refuerzo OA13- tangramas y geoplanos.
OA15- 0A16
quiebre
Organizan la clase en tres estaciones.
Las actividades serán desarrolladas por

todos los niños..
1. Recortan figuras geométricas 2D.
2. Crean figuras 2D en geoplanos.
3. Juegan con tangramas, para formar

figuras 2D.
Cierre:
Explican cómo lograron formar las figuras.
Muestran sus resultados.
Clase 9 Prueba 1  Normas de la clase. Desarrollo de evaluación Estrategias

28/05 Unidad 2 Sumativa 1. Avanzados:
Objetivo de clase: Desarrollar prueba de
OA13-15-16 la unidad.
Inicio:
 Cálculo mental
Aclaran dudas. 2.Apoyo:
Desarrollo: Desarrollan evaluación de la
unidad.
Cierre: Entregan sus evaluaciones.
Comentan sus resultados.

Actividad de
Escuchan sistematización de la profesora quiebre
Clase Demostrar que  Saludo inicial Miden el perímetro de figuras Estrategias
comprenden el  Normas de la clase. planas.
10 1. Avanzados:
› Hallan el perímetro de rectángulos
29/05 perímetro de
Objetivo de clase: Medir perímetros de y cuadrados a partir de
una gura las propiedades de sus lados.
figuras planas.
regular y de una
irregular: › Recursos:
midiendo y
registrando el Inicio:
perímetro de
guras del  Cálculo mental
entorno en el  Activación de conocimientos: 2.Apoyo:
Juegan a la ronda, alrededor de un
contexto de la
espacio determinado.
resolución de
problemas › Dicen con sus palabras como se
determinando podría medir el contorno que realizaron con Actividad de
el perímetro de la ronda y lo que está dentro de ese quiebre
un cuadrado y contorno.
un rectángulo
(OA21) Desarrollo:
Resuelven los siguientes problemas:
Sebastián quiere hacer un corral para su

perro. Hace un bosquejo de dos corrales
distintos.
¿Cuál es el perímetro de cada corral?

Anotan el cálculo como una suma.
Miden contornos de objetos dentro de su

sala.
Trabajan en sus textos.
Cierre:
Comunican sus resultados.
Clase Demostrar que  Saludo inicial Hallan el perímetro de rectángulos Estrategias

11 comprenden el  Normas de la clase. y cuadrados a partir de las Formativa 1. Avanzados:
31/05 perímetro de propiedades de sus lados. ›
Objetivo de clase: Hallar perímetros de
una gura Calculan el perímetro de
cuadrados y rectángulos.
regular y de una rectángulos y cuadrados o lados de
irregular: › Recursos: CUADERNILLOS estos.
midiendo y
registrando el Inicio:
perímetro de 2.Apoyo:
guras del  Cálculo mental
entorno en el  Activación de conocimientos:
Estrategia COPISI.
contexto de la
resolución de Realizan actividades con material
problemas › concreto, lo representan y luego modelan.
determinando
el perímetro de Desarrollo:
un cuadrado y Actividad de
un rectángulo Resuelven actividades en sus cuadernillos quiebre
(OA21)
Comunican al curso su resultados.
Cierre:

Clase Demostrar que  Saludo inicial Describen la regla de un patrón Estrategias

12 comprenden el  Normas de la clase. repetitivo dado, incluyendo el Proceso 1. Avanzados:
04/06 perímetro de punto de partida, e indican cómo
Objetivo de clase: Resolver adiciones por
sigue el patrón.
una gura descomposición.
regular y de una › Identifican la regla de un patrón
Inicio:
irregular: › de crecimiento ascendente/
midiendo y  Cálculo mental descendente y extienden los 4
registrando el  Activación de conocimientos: pasos siguientes del patrón. 2.Apoyo:
perímetro de
Desarrollo:
guras del
entorno en el Resuelven actividades en sus cuadernillos
contexto de la en forma individual,
Actividad de
resolución de Calculan el perímetro: quiebre
problemas ›
determinando
el perímetro de a. Gabriel tiene un imán de forma
un cuadrado y rectangular, los lados cortos miden 2 cm
un rectángulo cada uno, los lados largos 3 cm cada uno.
¿Cuál es el perímetro del imán?
(OA21)
b. La señora Soto quiere ponerle una reja

a una huerta que piensa hacer. ¿Cuál
forma le recomendaría usted, si ella
quiere hacer la reja más corta para no
gastar mucho dinero?
Cierre:
Resuelven el siguiente problema.
El patio de la casa de Federico tiene la

forma de un cuadrado.
Un lado mide 15 m. ¿Cuál es su

perímetro?
Hacen un dibujo a escala y anoten las

medidas antes de calcular el
Escuchan sistematización de la profesora...
Clase Generar,  Saludo inicial Ubican y explican varios patrones Estrategias

13 describir y  Normas de la clase. de crecimiento Formativa 1. Avanzados:
05/06 registrar ascendentes/descendentes en una
Objetivo de clase: Identificar la regla de
patrones tabla de 100, de forma horizontal,
un patrón.
numéricos, vertical y diagonal.
usando una Inicio:
› Comparan patrones numéricos de 2.Apoyo:
variedad de
estrategias en  Cálculo mental conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
tablas del 100,  Activación de conocimientos: en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100
de manera Con tarjetas en forma ascendente/descendente
manual y/o con 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8 Actividad de
software
quiebre
educativo describen el patrón usado
(OA12)
dicen el número que continúa
corrigen errores en forma

autónoma, en caso de tenerlos
Desarrollo:
a. Carla usó perlas de colores para hacer

un collar. Enhebró dos perlas rojas, luego
tres moradas, luego dos rojas, luego tres
moradas y así sucesivamente. En total
usó 24 perlas moradas.
¿Cuántas perlas usó en total? Las dibujan.
b. Matías forma un patrón con figuras

geométricas.
Desea que se repita 4 veces el patrón

expuesto a continuación.
¿Cuántos círculos habrá en este patrón de

Matías?
Cierre:
Explican sus resultados.
Clase Generar,  Saludo inicial Representan un patrón Estrategias

14 describir y  Normas de la clase. ascendente/descendente dado en 1. Avanzados:
07/06 registrar Objetivo de clase: Comparar patrones forma concreta, pictórica y
patrones numéricos. simbólica.
numéricos,
› Crean y representan un patrón de
usando una
variedad de Recursos: crecimiento. ascendente/
descendente en forma concreta, 2.Apoyo:
estrategias en Inicio:
tablas del 100, pictórica y simbólica, y describen la
 Cálculo mental regla aplicada. › Solucionan un
de manera
 Activación de conocimientos: problema, utilizando patrones de
manual y/o con
crecimiento
software Desarrollo:
ascendentes/descendentes. Actividad de
educativo
Ubicados en grupos. Cada grupo desarrolla quiebre
(OA12) Identifican, describen la regla y
un patrón, cada vez.
completan partes faltantes de un
Juegan con tarjetas formando patrones
patrón de crecimiento
ascendentes o descendentes:
ascendente/descendente dado.
De 2 en 2.
De 5 en 5
De 10 en 10
De 25 en 25
Y de 100 en 100.
Dicen que diferencias y semejanzas tienen

estos patrones.
Escriben algunos ejemplos.
Cierre:
Muestran algunos ejemplos al curso.
Clase Demostrar que  Saludo inicial Identifican situaciones de su Formativa Estrategias

15 comprenden las  Normas de la clase. entorno que describen la 1. Avanzados:
11/06 tablas de agrupación en grupos de
Objetivo de clase: Crear situaciones para
multiplicar de 3, representar una multiplicación.
elementos iguales. › Representan
6, 4 y 8 de un “cuento matemático” que se
manera refiere a una situación de combinar
progresiva: › Recursos:
grupos iguales, por medio de una
usando expresión numérica. › Ilustran y 2.Apoyo:
representacione representan una suma de grupos
s concretas y Inicio:
de elementos iguales por medio de
pictóricas › una multiplicación.
expresando una  Cálculo mental
 Activación de conocimientos: Actividad de
multiplicación
En grupos de 3, 4, 5. Juegan a quiebre
como una contar cuantas manos, ojos, nariz suman.
adición de
sumandos
iguales (OA8) Desarrollo:
Describen situaciones concretas con

sumas y multiplicaciones.
Por ejemplo, un librero con 6 repisas y

cada una contiene 4 libros.
Crean, de acuerdo una multiplicación, una

situación real o de
fantasía, que representa una expresión

matemática dada; por
ejemplo: 3 por 5.
Modelan una multiplicación con

diferentes situaciones reales y
elaboran un gráfico en forma de matriz de
puntos.
Cierre:

Clase Demostrar que  . Saludo inicial Representan concretamente una Estrategias

16 comprenden las  Normas de la clase. multiplicación como una adición Sumati 1. Avanzados:
12/06 tablas de va
Objetivo de clase: Representar una repetida de grupos de elementos
multiplicar de 3,
multiplicación, con grupos de elementos iguales. › Crean un “cuento
6, 4 y 8 de
iguales. matemático” de una multiplicación
manera
progresiva: › dada; por ejemplo: para 3 x 4. ›
usando Representan una multiplicación en
representacione Recursos: Hojas de árboles. forma concreta, pictórica y 2.Apoyo:
s concretas y simbólica, usando una matriz de
pictóricas › Inicio:
puntos.
expresando una
 Cálculo mental
multiplicación
como una Observan una cantidad de hojas de Actividad de
adición de tréboles. quiebre
sumandos
iguales (OA8) Se dan cuenta que todos tienen la
misma cantidad de hojas.
Responde; ¿Cómo harán para saber

cuántas hojas son en total
Desarrollo:
Disponen sus hojas sobre la mesa.
Clasifican según el número de ápices

(puntas)
Dibujan cada clasificación por separado
y escriben las cantidades de ápices
Cierre:
Responden la pregunta de la motivación,

utilizando la multiplicación.
Clase Demostrar que  Saludo inicial Crean una matriz de punto, para Estrategias
17 comprenden las  Normas de la clase. demostrar la propiedad Formativa 1. Avanzados:
14/06 tablas de conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 =
Objetivo de clase: Representar una
multiplicar de 3, 3 x 2. › Resuelven problemas de la
multiplicación como una adición...
6, 4 y 8 de vida cotidiana, usando la
manera multiplicación para su solución. ›
progresiva: › Repiten las tablas de multiplicación
usando Recursos: de memoria.
representacione 2.Apoyo:
s concretas y Inicio:
pictóricas ›
 Cálculo mental
expresando una
multiplicación Clasifican cantidades de semillas y
como una las agrupan en cantidades iguales. Agrupan Actividad de
adición de según muestra la profesora. quiebre
sumandos
iguales › usando
la
distributividad
como estrategia
Desarrollo:
para construir
las tablas hasta Agrupan cantidades de semillas según el
el 8 › aplicando modelo matemático dado.
los resultados
de las tablas de Primero agrupan representando sumas
multiplicación
Luego agrupan para representar
de 3, 6, 4 y 8,
multiplicaciones.
sin realizar
cálculos › En una cuadrícula pintan tantas filas y
resolviendo columnas según el modelo matemático
problemas que dado.
involucren las
De conjuntos dados en una proyección:
tablas
aprendidas 1. Ilustran en sus cuadernos.
hasta el 10
(OA8) 2. Escriben el modelo
3. Representan en una matriz.
Cierre:
Dicen sus resultados y muestran sus

representaciones.
Clase Demostrar que  Saludo inicial Identifican situaciones de su Formativa Estrategias

18 comprenden la  Normas de la clase. entorno que describen una 1. Avanzados:
18/06 división en el Objetivo de clase: Descubrir la repartición repartición en partes iguales. ›
contexto de las de cantidades, en la vida diaria. Representan un “cuento
tablas de 3, 6, 4 matemático” que se refiere a una
y 8: › situación de repartición en partes
representando y Recursos: Cuadrículas. iguales, usando fichas.
explicando la 2.Apoyo:
Inicio:
división como
repartición y  Cálculo mental
agrupación en  Activación de conocimientos:
Describen situaciones del
partes iguales, Actividad de
entorno, por ejemplo en un almacén, en
con material las cuales se ordenan objetos en forma de
quiebre
concreto y matriz; (estantes con libros, repisero con
pictó- rico › yogurt....)
creando y
resolviendo
problemas en Desarrollo:
contextos que
En sus cuadernillos .
incluyan la
repartición y la Desarrollan ejercitación de reparticiones.
agrupación
Comparan sus resultados.
(OA9)
Comunican sus respuestas.
Cierre:

Clase Demostrar que  Saludo inicial Crean un “cuento matemático” Estrategias

19 comprenden la  Normas de la clase. dada una división. › Relacionan la Sumativa 1. Avanzados:
19/06 división en el multiplicación con la división,
contexto de las Objetivo de clase: Relacionar la división utilizando una matriz de puntos, y
con la multiplicación.
tablas de 3, 6, 4 la describen con expresiones
y 8: › Inicio: numéricas.
representando y
explicando la  Cálculo mental
división como  Activación de conocimientos: 2.Apoyo:
repartición y Inventan una situación para la
agrupación en
partes iguales, división 15:3.
con material
Demuestran la solución en forma
concreto y Actividad de
pictórica y simbólica.
pictó- rico › quiebre
creando y Desarrollo:
resolviendo
problemas en Observan matrices de puntos:
contextos que
incluyan la Escriben el modelo para la multiplicación y la
repartición y la división.
agrupación
(OA9)
Revisan sus resultados.
Crean matrices para modelos dados.
Cierre:
Presentan sus resultados
Clase Demostrar que  Saludo inicial Relacionan la multiplicación con la Estrategias

20 comprenden la  Normas de la clase. división, utilizando una matriz de Formativa 1. Avanzados:
21/06 división en el Objetivo de clase: Resolver problemas, puntos, y la describen con
contexto de las utilizando la operación inversa. expresiones numéricas.
tablas de 3, 6, 4
y 8: ›
Inicio: › Aplican la relación inversa entre la
división y la multiplicación en la
representando y  Cálculo mental
explicando la  Activación de conocimientos: resolución de problemas. 2.Apoyo:
Dada una multiplicación escriben
división como
la expresión matemática de la
repartición y división.
agrupación en
partes iguales,
con material Desarrollo: Actividad de
concreto y quiebre
Resuelven escribiendo el modelo de la
pictó- rico › división y la multiplicación.
creando y
resolviendo Resuelven problemas, como:
problemas en a En el patio hay 24 botellas y 4 cajas.

contextos que Repartir las botellas por partes iguales en
incluyan la las 4 cajas.
repartición y la Haga un dibujo o use fichas para resolver.
agrupación Escribir como resta repetida y como
(OA9) división.
b Si hay 36 calcomanías, anotar cuántas

reparticiones en partes iguales se podrían
hacer.
c La Sra. Pérez compró 16 naranjas para

que sus 4 niños las compartan
equitativamente. ¿Cuántas naranjas
recibirá cada niño?
d En la feria venden 24 pollos distribuidos

en 8 cajas. ¿Cuántos pollos deben
ponerse en cada caja?
Cierre: sistematización
Clase Refuerzo OA8  Saludo inicial Resuelven situaciones Estrategias

21 Y OA9  Normas de la clase. problemáticas Formativa 1. Avanzados:
25/06 Multiplicación Objetivo de clase: Resolver guía de
y división apoyo.
Recursos: Guía de apoyo.

Inicio: 2.Apoyo:
 Cálculo mental
Estrategia COPISI.
Realizan actividades con material Actividad de

quiebre
Desarrollo:
Resuelven actividades en sus cuadernillos

Cierre:

Clase Refuerzo OA21-  Saludo inicial ” Relacionan la multiplicación con la Estrategias

OA12- OA8-  Normas de la clase. división, utilizando una
22 Formativa 1. Avanzados:
OA 9 matriz de puntos, y la describen
26/06 Objetivo de clase: Crear cuento con expresiones numéricas.
matemático, usando sumas y restas. › Aplican la relación inversa entre la
división y la multiplicación
Recursos: en la resolución de problemas.
Inicio:
2.Apoyo:
 Cálculo mental
Recuerdan cuentos tradicionales.
Desarrollo:
Actividad de
Imaginan esos cuentos integrando números quiebre
que se suman.
Crean cuento dibujando o aplicando semillas,

hojas u otros elementos.
Repaso
Cierre:
Narran sus cuentos al curso.
Escuchan sistematización de su profesora..
Clase Evaluación Desarrollar evaluación Sumativa Evaluación Sumativa Sumativa

23 objetivos de la unidad.
Sumativa
28/06

Planificación Matemática Unidad 2 3ºA

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COLEGIO MUNDO MAGICO DE TEMUCO

PLANIFICACIÓN UNIDAD 2 MATEMÁTICA

FECHA OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE LA CLASE INDICADORES DE EVALUACION TIPO ADECUACIÓN

Contestan la pregunta ¿es 5 + 2 mayor

la solución en forma pictórica, utilizando

Escriben un problema basado en la

¿Quién tiene más animales de juguete?

3. Copian en el cuaderno y remplazan el

a 4+6 ......... 4+7

Descubren la incógnita en ecuaciones

Resuelven problemas del tipo:

Tomás recogió 10 piedras más que su

recogió 27 piedras. ¿Cuántas piedras

la situación descrita con una ecuación.

Clase 3 Resolver  Saludo inicial -Resuelven situaciones Estrategias

Resuelven actividades en sus cuadernillos

Revisan en grupos y corrigen.

Comunican al curso sus resultados.

Resuelven un problema con material

Escuchan sistematización de la profesora.

Identifican elementos vértices, lados de las

Dibujan algunas y marcan con colores

Completan una tabla con características de

Escuchan sistematización de la profesora

Clase 6 Demostrar que  Saludo inicial Reconocen figuras 3D de acuerdo a Estrategias

Arman un cubo, un paralelepípedo y una

Presentan sus trabajos.

Escuchan sistematización de la profesora

Clase 7 Describir cubos,  Saludo inicial Identifican y denominan figuras 2D Estrategias

Recortan figuras 3D de objetos

› ¿Qué figuras 3D tienen el mismo

› ¿Qué figura 3D, sin considerar el

¿Qué figuras conforman sus caras?

Comprueban sus respuestas, armando y

Escuchan sistematización de la profesora

Las actividades serán desarrolladas por

1. Recortan figuras geométricas 2D.

2. Crean figuras 2D en geoplanos.

3. Juegan con tangramas, para formar

Explican cómo lograron formar las figuras.

Muestran sus resultados.

Escuchan sistematización de la profesora

Clase 9 Prueba 1  Normas de la clase. Desarrollo de evaluación Estrategias

Cierre: Entregan sus evaluaciones.

Comentan sus resultados.

Resuelven los siguientes problemas:

Sebastián quiere hacer un corral para su

¿Cuál es el perímetro de cada corral?

Miden contornos de objetos dentro de su

Trabajan en sus textos.

Comunican sus resultados.

Escuchan sistematización de la profesora

Clase Demostrar que  Saludo inicial Hallan el perímetro de rectángulos Estrategias

Comunican al curso su resultados.

Resuelven un problema con material

Escuchan sistematización de la profesora.

Clase Demostrar que  Saludo inicial Describen la regla de un patrón Estrategias

b. La señora Soto quiere ponerle una reja

Resuelven el siguiente problema.

El patio de la casa de Federico tiene la

Un lado mide 15 m. ¿Cuál es su

Hacen un dibujo a escala y anoten las

Comunican al curso su resultados.