Planificaciones Anuales Lauth
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Planificación Anual
Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA DE SEÑAS ARGENTINAS
Espacio Curricular: PEDAGOGÍA (SEÑAS)
Comisión: A
Año: 2019
Docente: CERRANO ,MARTÍN
Fundamentación
La asignatura pedagogía se sitúa en el primer nivel del plan de estudios del Profesorado de Educación Secundaria en
Lengua de Señas Argentina. En este sentido, la pedagogía es la disciplina que aborda los marcos teóricos que permiten
comprender a la educación como pedagógicos que se propone iniciar a los futuros docentes en un proceso, una práctica
humana, social, histórica, política y contextualizada. Es a través de los saberes pedagógicos que se propone iniciar a los
futuros docentes en un proceso de permanente reflexión en torno a la comprensión y a la intervención critica en el espacio
áulico, institucional y social, puesto que la formación profesional del docente implica un alto compromiso social. De ahí que
es fundamental la apropiación de una perspectiva pedagógica para lograr un saber y procesos de intervención desde una
dimensión critica.
El núcleo central de esta reflexión es la recuperación del sentido político de la educación, esto es, de su potencial liberador
y transformador del sujeto pedagógico. En este marco, se pretende recuperar también el sentido y el potencial social y
cultural de la tarea docente.
Objetivos
Comprender a la educación como una práctica social e histórica, referenciada por factores históricos, políticos,
económicos, sociales y culturales.
Conocer algunos de los debates epistemológicos, teóricos que permitan comprender la conformación histórica de la
pedagogía y su relación con otros campos.
Conocer las categorías conceptuales que configuran el discurso pedagógico moderno y las reformulaciones y debates
actuales en el campo de la Pedagogía.
Comprender el acto pedagógico como posibilidad, mas allá de las formas y modalidades en que el acto educativo se
expone en cada momento histórico.
Analizar a la pedagogía como un campo de saberes que fortalece la formación de futuro docente en la comprensión del
hecho educativo en sus múltiples dimensiones y en la construcción de herramientas teórico- metodológicas para la
intervención.
Contenidos previos
Contenido de la unidad Nº 1
La pedagogía como ciencia. Su objeto de estudio. Etimología de la palabra. Pedagogo y educador. Su función actual. Siete
saberes para la educación del futuro. La educación como practica social. Educación y escolarización. Socialización primeria
y secundaria. Educación formal, no formal, informal, sistemática y asistemática. Fines de la educación. Iniciación a la
docencia. Desafíos de la enseñanza.
Bibliografía de la unidad Nº 1
Alliaud y Antelo (2011). Los gajes del oficio. Capítulo 5: Los gajes del oficio de enseñar. La iniciación a la
docencia. Capítulo 9: Algunas claves para afrontar los desafíos de enseñar hoy.
Antelo Estanislao. La pedagogía y la época.
Fermoso Paciano (1994). Pedagogía social. La educación no formal: fuera de la escuela y de la familia.
Furlán Alfredo. El campo de estudio de la pedagogía. Entrevista.
Gvirtz Silvina. (2009). El abc de la pedagogía. Capitulo N° 1: ¿De qué hablamos cuando hablamos de
educación?
Mattos Luis, Pedagogía y su objeto.
Mialaret Gastón. (1986). La formación del docente. Capitulo II: Generalidades acerca de la educación.
Morin Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Sirvent Maria T. (2006). Revisión del concepto de Educación no formal.
Contenido de la unidad Nº 2
Bibliografía de la unidad Nº 2
Delval Juan. (1990). Los fines de la educación. Capitulo N° 1: La educación como institución social. Capitulo
N°3: La evolución de la educación. Capitulo N°4: La generalización de la educación.
Davini María C. (2005). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Capitulo N° 1: Tradiciones en
la formación de los docentes y sus presencias actuales.
Davini Maria Cristina. La formación docente en cuestión: Política y pedagogía.
Gvirtz Silvina. El abc de la pedagogía. Capitulo N° 2: ¿Cuándo se inventó la escuela? Capitulo N° 3: ¿Para qué
sirve la escuela?
Freire Paulo. (1997). Pedagogía de la autonomía.
Freire Paulo (2006). Pedagogía de la tolerancia.
TERIGI, Flavia (2004), “La enseñanza como problema político”
Contenido de la unidad Nº 3
Escuela y conocimiento. La tarea educativa en contextos complejos: profesor, escuela y pobreza. Cultura,
escuela y medios de comunicación. Procesos de inclusión- exclusión de la escuela. La crisis de la institución
escolar frente a la pluralidad de infancias y juventudes. Relación familia- escuela.
Bibliografía de la unidad Nº 3
Contenido de la unidad Nº 4
Bibliografía de la unidad Nº 4
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Escucha atenta y respeto ante los aportes realizados durante el desarrollo de la temática, ya sea del grupo clase o el
profesor.
Responsabilidad para desarrollar las actividades en grupo.
Compañerismo para el trabajo en grupo.
Voluntad para expresar las respuestas de las actividades.
Silencio y atención en el momento de proyecciones audiovisuales.
Solidaridad y compromiso con los compañeros que no asisten a clases para ponerlos al tanto de las actividades que se
desarrollaron.
Estrategia metodológica
La explicación.
El dialogo y el interrogatorio didáctico.
Ejemplificación.
Analogías y metáforas.
Apoyaturas visuales.
Debates.
Lluvia de ideas.
Recursos didácticos
Pizarrón. Tiza. Borrador. Afiche. Fotocopias. Computadoras (notebook/netbook). Proyector. Power point.
Criterios de acreditación:
* Para la modalidad promocional
* Para la modalidad presencial
* Para la modalidad semipresencial
Criterios de evaluación
Instancias evaluatorias
Bibliografía ampliatoria/complementaria
DUSCHATZKY, Silvia; SZTULWARK (2011), Cap. III: “Imágenes sobre lo no escolar”. En la escuela y más allá.
Delval Juan. (1990). Los fines de la educación. Capitulo N° 5: La educación actual.