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Edu Art 3 PDF
Edu Art 3 PDF
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Di
Educación Artística
Tercer grado
Autores Diseño
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Laura Gamboa CIDCLI, S. C.
Suárez, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Rogelio Rangel
Ortega Flores, María Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher
Coordinación técnico-pedagógica
María Elvira Charria Villegas
Revisión técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, Dirección General
de Desarrollo Curricular y maestros frente a grupo del Pimpleia Taller infantil y
juvenil de artes plásticas
Supervisión editorial
Jessica Mariana Ortega Rodríguez
Cuidado de la edición
Erika María Luisa Lozano Pérez, Anel Varela Meza
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Actualización de archivos
Omar Alejandro Morales Rodríguez
Iconografía
Diana Mayén Pérez, Irene León Coxtinica
Ilustración
Maya Selena García (pp. 8-9, 22-23, 28-29, 33-34, 38-39, 54-55 y 68-69); Belén García
(pp. 10, 20, 50); Patricio Betteo (pp. 10, 14, 24, 31, 45-47, 50, 57, 61, 64, 77, 80 y 82);
Sara Elena Palacios (pp. 21, 67, 73 y 86); Rodrigo Folgueira (pp. 15, 37 y 81); Sergio
Bordon (pp. 30, 31 y 47); Gonzalo Gómez (pp. 18 y 49); Fabricio Vanden Broeck (p.
60); Alma Rosa Pacheco (p. 63 y 65); Sabina Iglesias (p. 70); Gloria Calderas (p. 85).
Fotografía
Rafael Miranda, asistente: Anaí Tirado: pp. 4, 5, 10 (izq.), 11 (ab.), 16 (ab.), 21
(der.), 25 (izq.), 27 (centro), 31 (der.), 34 (arr.), 35 (ab.), 40 (der.), 44, 45 (centro),
48, 64 (izq.), 74 (centro), 77 (der. centro), 78, 79 (ab.), 82 (ab.) y 84 (arr.).
Esta edición se basa en el proyecto de la primera edición (2010) y en las ediciones subsecuentes, con
modificaciones realizadas por el equipo técnico-pedagógico de la Secretaría de Educación Pública,
conforme a evaluaciones curriculares y de uso en aula.
Portada
Diseño: Martín Aguilar Gallegos
Iconografía: Irene León Coxtinica
Imagen: La danza del venado (detalle), 1923, Diego Rivera (1886-1957), fresco,
4.36 × 4.47 m, ubicado en el Patio de las Fiestas, planta baja, D. R.
© Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Proyectos
Editoriales y Culturales/fotografía de Gerardo Landa Rojano; D.R. ©
2019 Banco de México, Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los
Museos Diego Rivera y Frida Kahlo. Av. 5 de Mayo No. 2, col. Centro,
Cuauhtémoc, C. P. 06059, Ciudad de México; reproducción autorizada
por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, 2019.
Este libro de texto fue elaborado para cumplir con el anhelo compartido de
que en el país se ofrezca una educación con equidad y calidad, en la que
todos los alumnos aprendan, sin importar su origen, su condición personal,
económica o social, y en la que se promueva una formación centrada en
la dignidad humana, la solidaridad, el amor a la patria, el respeto y cuidado
de la salud, así como la preservación del medio ambiente.
Bloque I
LEC CIÓN 1 Comencemos el año 10
LEC CIÓN 2 Donde hay luz, hay color 12
LEC CIÓN 3 Un objeto en el camino 14
LEC CIÓN 4 Sube y baja 16
LEC CIÓN 5 El mapa del escenario 19
Integro lo aprendido 21
Bloque II
LEC CIÓN 6 ¿Piedra, papel o madera? 24
LECCIÓN 7 ¡Abracadabra! 28
LECCIÓN 8 Dibujar la música 30
LECCIÓN 9 ¡A escena! 33
Integro lo aprendido 36
Bloque III
LECC IÓN 10 ¿Con qué pinto lo que pinto? 40
LECC IÓN 11 43
Haz tu propia cédula
LECC IÓN 12 Encuentros magnéticos 45
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Bloque IV
LEC CIÓN 15 La expresión del retrato 56
LEC CIÓN 16 Lo que hace la mano hace el de atrás 58
LEC CIÓN 17 El canto de las sirenas 60
LEC CIÓN 18 ¡Lleno de energía! 62
Integro lo aprendido 66
Bloque V
LEC CIÓN 19 Al aire libre 70
LECCIÓN 20 Debut colectivo 74
LECCIÓN 21 Tu música, mi música, nuestra música 76
LECCIÓN 22 Así me muevo, así soy 80
Integro lo aprendido 84
Bibliografía 85
Créditos iconográficos 86
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Conoce tu libro
Este libro te acercará a las artes visuales, la
danza, la música y el teatro. Conocerás más
acerca de cada uno de ellos a través de
diferentes experiencias.
Tu libro está dividido en cinco bloques,
cada uno contiene: Para la próxima clase…
En esta sección te diremos
los materiales que usarás
en la próxima sesión.
Aprendizaje esperado
Aquí te decimos qué aprenderás durante el Lección 3 Un objeto en el camino
● Con los listones o las bufandas, transformaste el uso que los objetos
B LOQUE III
con muchos objetos que Consulta en:
Ingresa a <http://basica.
Algunas palabras
tela, papel o muros.
lecciones.
se destacan con
120 cm
color azul porque 7
son importantes en
Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo, 2007, acuarela, 56 × 76 cm.
Educación Artística.
SEGUNDO GRADO
Un dato interesante
Integro lo aprendido Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Educación Artística. Tercer grado.
Marca con una palomita ( ✓ ) en el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrónico [email protected].
En esta lección usarás todo lo que 1. ¿Recibiste tu libro el primer día de clases?
Sí No
6. Además de los libros de texto que son tuyos, ¿hay otros libros en tu aula?
Sí No
Integro lo aprendido Sí No
8. ¿Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
Has llegado al final del primer bloque. Es importante que en cada uno de los
¿Qué experiencias te dejaron las dibujos apliques varios de los Sí No
diferentes lecciones? conocimientos que has adquirido en 9. ¿Consultas los libros de la biblioteca de tu escuela?
tus lecciones de artes visuales.
Sí No
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; Escribe en cada dibujo lo que sientes
¿Por qué?:
en cada uno representa una actividad al realizar cada actividad y reflexiona:
distinta, en donde tú estés: ¿con cuál lenguaje te identificas más?,
¿por qué? 10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escríbela aquí.
● pintando Al final, comparte tu reflexión con tus
● bailando compañeros.
● haciendo música o tocando Cada uno de los lenguajes artísticos
un instrumento te ayuda a identificar mejor los temas
● en un escenario que te interesan y los que no. También
te permiten conocer más acerca de tus 21
habilidades y desarrollar tu capacidad ¡Gracias por tu participación!
i n t e g r o lo a p r e n d i d o
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LECCIÓN 1
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Lección 1 Comencemos el año
En segundo grado aprendiste a Este año te esperan nuevas
conocerte mejor y también al mundo aventuras. La Educación Artística te
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que te rodea; gracias a eso adquiriste servirá para explorar otras maneras
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LECCIÓN 1
Pintura en Santo Domingo Yanhuitlán, Oaxaca.
LECCIÓN 2
arte, música que te guste y un
reproductor de sonido para
el grupo.
LECCIÓN 3
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Lección 4 Sube y baja
En esta lección diferenciarás entre objetos, instrumentos o animales que
sonidos graves y agudos, y los producen sonidos agudos y escribe sus
representarás con dibujos y garabatos. nombres en estas líneas.
Además ejecutarás estos sonidos con
un pulso.
Lo que conozco
¿Qué objetos de tu vida cotidiana y de
tu entorno producen sonidos agudos?
¿Con qué objetos puedes producir Haz lo mismo con los sonidos graves.
sonidos graves? Puedes incluir el nombre de alguna
persona que tenga una voz muy grave.
Con anterioridad, para identificar
sonidos graves y agudos, hiciste
ejercicios de audición. ¿Qué es esto?
Muy sencillo, con los ojos cerrados
ponías atención a todo lo que te
rodeaba y mencionabas de dónde
provenía lo que escuchabas y qué
altura tenía cada sonido. Es tiempo de jugar con sonidos de
distinta altura.
Ahora puedes hacer otro ejercicio, A tu clase de hoy trajiste objetos e
pero en esta ocasión será de memoria instrumentos con los cuales puedes
auditiva. Trata de recordar todos los producir sonidos con distintas alturas.
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Las flautas y los silbatos producen ● ¿Recuerdas que en segundo grado
sonidos agudos; en cambio, si soplas aprendiste a seguir un pulso? Aplica
en la boca de una botella de plástico, ahora ese conocimiento en tu
obtendrás sonidos graves. ¡Vas a composición. Escoge un pulso
usar tus objetos e instrumentos para tranquilo, márcalo y toca tu obra
tocar tu propia música! musical mientras lo sigues.
● Posteriormente, reúnete en equipos
LECCIÓN 4
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con rapidez.
El escenario se divide en nueve ● Cuando el maestro decida, cambiará
LECCIÓN 5
escenario real. Son divisiones comenten: ¿es importante que cada
imaginarias, es decir, no aparecen actor respete su zona en el espacio
marcadas como en la imagen de la escénico?, ¿por qué? ¿Consideran que la
página 20. ubicación de los personajes dentro del
escenario es importante?, ¿por qué?
● Observen el esquema de la siguiente
página y salgan todos al patio.
Dibujen en el suelo las nueve zonas
del escenario, cada una con el
número que le corresponde.
● Formen equipos de nueve
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Integro lo aprendido
Has llegado al final del primer bloque. Es importante que en cada uno de los
¿Qué experiencias te dejaron las dibujos apliques varios de los
diferentes lecciones? conocimientos que has adquirido en
tus lecciones de artes visuales.
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; Escribe en cada dibujo lo que sientes
en cada uno representa una actividad al realizar cada actividad y reflexiona:
distinta, donde tú estés: ¿con cuál lenguaje te identificas más?,
¿por qué?
● pintando Al final, comparte tu reflexión con tus
● bailando compañeros.
● haciendo música o tocando Cada uno de los lenguajes artísticos
un instrumento te ayuda a identificar mejor los temas
● en un escenario que te interesan y los que no. También
te permiten conocer más acerca de tus 21
habilidades y desarrollar tu capacidad
I N T E G R O LO A P R E N D I D O
de construir ideas y pensamientos.
Para la próxima clase… Quizá en este camino descubras que
Necesitarás distintos materiales sobre tienes un talento que jamás habías
imaginado; no te pongas límites para
los que puedas pintar: cartón, hojas
aprender.
blancas, madera, piedras, una lija
gruesa, hojas secas de una planta,
objetos viejos o rotos que ya no
utilices, y una caja de cartón.
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Lección 6 ¿Piedra, papel o madera?
Los artistas trabajan con diferentes Lo que conozco
materiales para crear una pintura. Cuando todavía no existía el papel,
En esta lección reconocerás algunos ¿sobre qué superficie se dibujaba o
de ellos. pintaba? ¿Es posible pintar o dibujar
24 sobre cualquier superficie?
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120 cm
Diego Rivera (1886-1957), El tianguis, 1923-1924, mural al fresco, panel central 4.60 × 2.37 m sobrepuerta
1.09 × 3.02 m y panel derecho 4.62 × 2.39 m.
Lección 6
Leopoldo Flores (1934), Cosmovitral (detalle), 1978-1990, estructura metálica, vidrio soplado y cañuelas de plomo, 3 000 m2.
Existen diversos materiales que se fueron pintadas. ¿El soporte que los
utilizan como soporte: papel, cartón, artistas escogieron para crear cada
tela, madera, vidrio, muros, entre otros. imagen cumple una función específica?,
Muchos pintores preparan sus ¿por qué?
soportes con un marco de madera al
que le colocan una tela tensada,
llamada lienzo, luego le aplican una
preparación o base para que la pintura
quede mejor y dure más.
Observa con calma todas las
imágenes que aparecen en la lección
y trata de identificar en qué soportes
120 cm
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Alberto Gironella (1929-1999),
Madonna con foto
de vaca de la película de Buñuel,
1993, collage, 137 × 105 × 7 cm.
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120 cm
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● Revisen y clasifiquen los materiales Comenten entre todos: ¿qué material
que trajeron de sus casas. Comenten de los que recolectaron piensan que es
cómo éstos pueden servir de soportes. el más adecuado para dibujar? Además
● Observen cada soporte: ¿qué color de papel, ¿en qué otros soportes has
27
tiene?, ¿qué textura?, ¿cómo es su pintado?
LECCIÓN 6
forma?, ¿de qué tamaño es?, ¿pueden
imaginar su peso? La textura del soporte es muy
● Realizarán un muestrario de soportes, importante, ya que de ella depende que
sobre los que trabajarán a lo largo del el material que usas para pintar se
curso. adhiera. Los objetos o temas que
● Ya que hayan clasificado los soportes, representen también se verán de
guárdenlos en la caja de cartón. Este maneras diferentes de acuerdo con el
muestrario lo utilizarán a lo largo del soporte elegido.
año, así que es importante que no lo
pierdan.
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Lección 7 ¡Abracadabra!
Aquí aprenderás otras formas de ● Formen equipos de pocos integrantes
interactuar con los objetos en el y escojan alguno de los materiales
espacio personal. que trajeron de casa y describan sus
características.
Lo que conozco ● Si escogieron la tela, observen sus
¿Qué usos le das a los objetos cuando cualidades: si pesa mucho o poco, si
juegas? es amplia, cómo es su textura,
etcétera. Ahora exploren
Los objetos se pueden utilizar movimientos que puedan hacer
de diferentes maneras: un envase de con ese objeto. ¿Cómo serían sus
plástico sirve como florero o como una movimientos si utilizaran una
especie de pelota para jugar. tela suave?
En la expresión corporal y la danza,
los objetos pueden despertar tu
imaginación y ayudarte a encontrar
otras formas de moverte y crear
distintas figuras con tu cuerpo; también
puedes utilizarlos para representar
diversas situaciones, como lo haces
cuando juegas. Experiméntalo en el
siguiente ejercicio.
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B LO Q U E II
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● Si eligieron el elástico, éste puede Comenten su experiencia en este
tensarse y variar la distancia entre ejercicio. ¿Qué nuevos usos encontraron
ustedes. ¿Cómo lo utilizarían para para el objeto que utilizaron?
hacer un triángulo o un cuadrado?
¿Qué otras figuras podrían crear Cada objeto tiene características
colocándose el elástico en distintas propias que inspiran la creatividad.
partes del cuerpo? Así sucedió en esta lección cuando 29
LECCIÓN 7
● Con los listones o las bufandas, transformaste el uso que los objetos
prueben qué figuras y movimientos tienen en la vida cotidiana.
pueden hacer. ¿Qué pasaría si se
entrelazaran con muchos listones?
● Descubran nuevas formas de
Un dato interesante
relacionarse utilizando los objetos de
manera creativa e inventando ¿Se puede bailar en el aire? ¡Sí! La danza
situaciones. Una tela liviana ¿cómo aérea se realiza utilizando cuerdas y telas.
podría convertirse en una ola del Combina movimientos de danza, expresión
mar? Si enredan varios listones corporal y acrobacia. Cuando los bailarines
¿pueden formar una telaraña? utilizan la tela, ésta se cuelga desde un lugar
muy alto y la trepan utilizando distintas
técnicas. Una vez arriba, se envuelven y se
deslizan creando figuras.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.
Para la próxima clase… primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
Necesitarás instrumentos en el buscador danza.
musicales u otros Disfrutarás de ella.
objetos para producir
sonidos, hojas
de papel blanco,
colores y una hoja
pautada.
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En la música existen muchos símbolos
y figuras que representan todas las
cualidades del sonido. ¿Qué símbolo
dibujarías para indicar que un sonido
suave debe convertirse rápidamente en
fuerte?
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LECCIÓN 8
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Un dato interesante
¡Existen músicos que pueden
escribir en papel una
obra musical con sólo
escucharla una vez!
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Lección 9 ¡A escena!
Aquí aprenderás a distinguir las a Dioniso, el dios del vino y la fertilidad.
relaciones que existen entre el En un espacio circular ponían una
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escenario, el actor y el público. plataforma de madera y desde ahí el
LECCIÓN 9
sacerdote dirigía el culto con cantos y
Lo que conozco poemas al dios. Los fieles se reunían
¿Cómo se llama el lugar donde se alrededor.
representan obras con actores? Con el tiempo, las ceremonias se
hicieron más populares y se empezaron
El teatro occidental nació hace unos a contar otras historias. Así fue como el
2 600 años, no como un arte sino como sacerdote se transformó en actor; la
un ritual. Los griegos realizaban cada plataforma donde se hacía el ritual se
año una ceremonia para honrar transformó en el escenario, y los fieles
se transformaron en el público.
Consulta en:
Si deseas conocer más obras de teatro,
busca en la Biblioteca Escolar el siguiente
libro: Clara Rosa Otero, La cena de Tío Tigre y
otras obras de teatro para niños, México, sep-
Ediciones Ekaré, 2007.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.
gob.mx/>. Escribe en el buscador teatro
del sentimiento; en el interactivo
observarás algunas características en la
cara y el cuerpo de los actores al
representar diferentes estados de ánimo.
LECCIÓN 9
Esquina bajan, Compañía Nacional de Danza, 2007.
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Integro lo aprendido
En este bloque aprendieron cosas que ● Una vez que recorran todas las
les serán útiles para desarrollar esta zonas, cambien de lugar con el
actividad. equipo que participó como público.
También pueden cambiar de lugar las
● Formen dos equipos; escojan un lugar emociones y los objetos.
para crear un escenario, dentro o ● Finalmente, comenten qué diferencia
36 fuera del salón. Con sus gises, delimiten encontraron entre representar acciones
B LO Q U E II
El puente de piedras y la piel de imágenes, compañía Impresiones en el ánimo, compañía Realizando Ideas, 2007.
Los Endebles, 2009.
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Lección 10 ¿Con qué pinto lo que pinto?
Ya conociste diferentes soportes; ¿Te imaginas cómo eran en la
en esta lección descubrirás diversas antigüedad los materiales que usaban
técnicas para aplicarlas en tus pinturas los artistas para dibujar o pintar? No
y dibujos. existía tanta variedad de soportes y
materiales como ahora. Sin embargo,
Lo que conozco ya se conocían y usaban algunos
¿Con qué materiales dibujas o pintas?, colorantes o pigmentos de origen
¿conoces otro que no hayas utilizado?, animal, vegetal y mineral que hasta la
¿cuál? fecha seguimos usando.
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120 cm
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Los crayones, los lápices o los gises Observa con cuidado las imágenes
de colores, las acuarelas, las pinturas de esta lección. Trata de identificar
acrílicas, el óleo y otros materiales se los soportes y los materiales con
elaboran con pigmentos, casi siempre que fueron creadas. Aunque son
en forma de polvo fino. Se mezclan con imágenes bidimensionales, tanto en
clara de huevo, agua, cera o aceite, el Autorretrato de Leonardo da Vinci
entre otras sustancias, para darles como en la obra Verano, de Giuseppe
consistencias diferentes. Arcimboldo, es muy claro que ambos
Para pintar se usan instrumentos artistas lograron dar la sensación de
como pinceles, esponjas, espátulas, los volumen, ¿lo percibes? Observa cuáles
dedos o la mano. son la parte más oscura y la más clara
En las artes plásticas se le llama de las obras. En cambio, Joan Miró no se
técnica a la manera en que se usan los interesó por ello, ¿qué otros elementos
41
distintos materiales y herramientas identificas en su obra El oro del azur?
L ECCIÓN 1 0
sobre el soporte elegido.
Los artistas utilizan diferentes tipos
de materiales para obtener resultados
distintos en cada una de sus obras.
Esto se debe a las características
120 cm
que presentan dichos materiales; por
ejemplo, pueden tener texturas o no, ser
brillantes u opacos, densos o ligeros.
Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Verano, 1573, óleo Joan Miró (1893-1983), El oro del azur, 1967, acrílico
sobre lienzo, 76 × 64 cm. sobre lienzo, 205 × 173 cm.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador pintura,
y observa obras del
Renacimiento que se realizaron
en diferentes tipos de soporte:
tela, papel o muros.
120 cm
Un dato interesante
Hace aproximadamente 50 años, Para la próxima clase…
algunos artistas de California, Necesitarás un pedazo de cartón de reúso
Estados Unidos, comenzaron a del tamaño de una hoja carta, lápiz, tijeras y
trabajar con basura para hacer sus los trabajos que realizaste en esta lección.
obras de arte.
L EC C IÓ N 1 1
con distintos datos?, ¿qué información diversas, ahora harás una cédula básica
está escrita ahí?, ¿para qué sirve? para cada obra.
120 cm
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● En el cartón que trajiste, traza en ocasiones nos permite entender o
algunos rectángulos. Recórtalos y reconocer con mayor facilidad lo que
escribe en el lado izquierdo de cada estamos viendo.
uno los datos de acuerdo con el La próxima vez que vayas a algún
siguiente recuadro: museo donde haya pinturas, fotografías
o esculturas observa sus cédulas.
Conviene que hagas una cada vez
Nombre del autor: que elabores un dibujo o una pintura;
así, cuando tengas varias, podrás ver
Título de la obra: cuáles son las diferentes técnicas que
empleaste.
Fecha de elaboración:
Técnica:
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Lección 12 Encuentros magnéticos
Durante esta lección explorarás repelen? Si quieres saber más sobre los
diferentes formas de encontrarte con imanes, consulta tu libro de Ciencias
tus compañeros y con los objetos. Naturales.
En esta lección imaginarás que tu
Lo que conozco cuerpo es como un imán que te llevará a
¿Cómo te moverías si fueras un imán y encontrarte de distintas formas con tus
tu compañero un metal? ¡Inténtalo! compañeros. 45
Pon la música y pide ayuda a tu
L EC C IÓ N 1 2
Los imanes son materiales con profesor para que la detenga en
propiedades magnéticas que atraen algunas ocasiones durante la actividad.
algunos metales. ¿Qué pasa si ponemos ¿Listo? Como dicen por ahí: ¡música,
dos imanes juntos?, ¿se atraen o se maestro!
L EC C IÓ N 1 3
Hoy continuarás jugando y ● Pongan agua a distintos niveles en
experimentando con sonidos de las botellas que trajo su maestro
diferente altura; crearás diferentes y colóquenlas con cuidado como
melodías y las ejecutarás por medio de se muestra en la imagen de la
cotidiáfonos. siguiente página.
● Uno o varios de ustedes toquen las
Pitágoras, un
matemático griego,
realizó varios
experimentos para
probar la relación que
hay entre el peso y el
tamaño de los objetos
para producir sonidos
de distinta altura, es decir, graves o
agudos. Ustedes harán un experimento
similar a los que hizo Pitágoras.
Ahora es tiempo de que construyas
un instrumento musical con objetos
de uso cotidiano. A los instrumentos
fabricados con estos materiales se les
conoce como cotidiáfonos.
Un dato interesante
Es posible crear un sonido al
Para la próxima clase… frotar suavemente tus dedos
Necesitarás un gis. mojados en el borde de una copa
de cristal con agua. Pide ayuda a
un adulto e inténtalo.
L ECCIÓN 1 4
tienes un gran caparazón que te impide ● A medida que avancen por el
Consulta en:
Si deseas conocer más acerca de las
obras de teatro, busca en la Biblioteca
Escolar el siguiente libro:
Berta Hiriart, ¿Jugamos al teatro?,
México, sep-El Naranjo, 2007.
y palitos de madera.
9 8 7 Consulta en:
6 5 4 Ingresa a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
3 2 1
en el buscador todos somos
importantes. Observa el
video para que aprendas más
acerca del tema.
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Integro lo aprendido
Quizá ya tuviste la oportunidad de El teatro de juguete es un espacio
asistir a un teatro y disfrutar de una para hacer obras con títeres pequeños.
puesta en escena o puede ser que hasta Este teatro es mágico porque en
hayas pisado un escenario. Si no has una pequeña caja se guardan grandes
ido, no te preocupes. ¿Qué pasaría si el espectáculos, ¡incluyendo a los actores
teatro te buscara a ti y llegara hasta tu y la escenografía! Gracias al teatro de
salón o hasta tu casa?, ¿sería posible? juguete, las artes escénicas han llegado
¡Claro que sí! hasta los pueblos más lejanos. 51
INTEG R O LO A PR EN D ID O
Esta actividad te puede llevar tiempo.
Tienes la opción de realizarla en casa
con ayuda de tus familiares o, junto con
tu maestro, elegir un día y un espacio en
que puedan trabajar.
Doña Inés y don Juan Tenorio, 1943. Acervo Roberto Lago Salcedo, Colección de Tito y Tita,
Fundación Cultural Roberto Lago A. C., inba.
Cortar esta
parte Cortar esta parte
vuelta
frente
IN TEG R O LO A PR EN D ID O
representación, tal vez un amigo pueda ¿qué significó para ti crear tus propios
ayudarte tocando el botellófono. juguetes?, ¿qué sentiste y qué pensaste
Cuando estés listo, presenta tu trabajo al ver tu trabajo terminado?, ¿podrías
en el salón o en tu casa. agregar luces a tu teatro?, ¿cómo?
El ratoncito Pérez y la cucarachita Mondinga, 1940. Acervo Roberto Lago Salcedo, Colección de Tito y Tita,
Fundación Cultural Roberto Lago A. C., inba.
El retrato es la representación de
una persona, de dos o de un grupo. En
él se plasman características físicas
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B LOQUE IV
120 cm
L ECCIÓN 1 5
qué tipo de retrato es el de la niña que sus obras colocando los trabajos en
está en el centro de la pintura. un lugar donde puedan apreciarse y
El día de hoy harán un autorretrato. observen respetuosamente el parecido
Antes de empezar, respondan las con los compañeros retratados. ¿Lograron
siguientes preguntas: ¿qué me plasmar sus características físicas?,
caracteriza?, ¿qué cosas me gustan?, ¿en ¿qué elementos están presentes en el
qué espacios me siento mejor? autorretrato y ausentes en la realidad?
En los retratos y autorretratos el
sujeto puede estar de pie, sentado,
acostado o en otras posiciones. Puede
aparecer con su mascota, montando
un caballo, con sombrero, en su lugar Un dato interesante
preferido, con algo que identifique cuál
Frida Kahlo (1907-1954), pintora
es su profesión o trabajo.
mexicana nacida en la ciudad de
México, pintó muchos autorretratos.
● Recuerda todo lo que observaste
frente al espejo durante la semana,
también te puede servir la fotografía
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.
mx/>, en la parte inferior de la página,
localiza la sección Familia, da clic en Arte e
Para la próxima clase… Historia, selecciona Platícame una obra del
Necesitarán un reproductor de sonido para listado de la derecha y ve el video Rafael
Ximeno y Planés.
uso de todos y música que les guste.
¿Cómo crees que sean entonces los otro caminando todos con el mismo
tríos, cuartetos y quintetos? Coméntalo pie y al mismo tiempo?
con tu maestro y tus compañeros. ● Organícense para cambiar de guía
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Los bailarines y danzantes también Finalmente, reúnanse y reflexionen.
realizan distintas formaciones en el ¿Lograron coordinarse para seguir al
espacio cuando bailan. Intenten realizar guía? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué se les
las suyas; por ejemplo, ¿cómo formarían facilitó y qué se les dificultó? Escriban
un triángulo con su equipo? Cuando sus reflexiones y compártanlas con los
tengan su formación, el guía propondrá demás.
algunos movimientos y los demás los
harán exactamente igual. Utilicen En la danza, como en otras
música de fondo y túrnense nuevamente disciplinas, es muy importante el
para ser guías, de modo que todos trabajo en equipo. Los bailarines deben
puedan proponer movimientos. estar muy atentos para coordinarse
al bailar juntos. El trabajo en equipo
requiere escuchar y respetar a los
demás, así como la participación de
todos los integrantes.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador danza. Observa los videos
para saber más sobre el tema.
59
L E C CI ÓN 1 6
Para la próxima
clase…
Necesitarán un
reproductor de
sonido para uso
de todos y una
canción infantil
tradicional.
Ballet Sachin Shanker, India, 2001.
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Lección 17 El canto de las sirenas
Aquí aprenderás a identificar ¿Sabes qué es una sirena? Hace cientos
la melodía de diversos cantos de años, en la antigua Grecia, se creía que
tradicionales de la lírica infantil y en mares misteriosos y llenos de peligros
reconocerás en ellos la combinación existían mujeres con cola de pez o cuerpo
de diferentes alturas. de ave, cuyo canto maravilloso atraía de
forma irresistible a los marinos y los hacía
Lo que conozco naufragar. Ulises, un héroe griego, se ató
¿Puedes hacer sonidos de distinta al mástil de su barco para poder escuchar
altura con tu voz? el canto de estas criaturas sin dejarse
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B LOQUE IV
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arrastrar por él. ¡Las sirenas existen! Pero Formen dos equipos.
no son mujeres con cola de pez.
Hoy en día las sirenas sí cantan, pero ● Un equipo silbará la canción y el
en las ambulancias y en otro la va a tararear; de esta manera
las patrullas de policía. estarán representando otra vez la
¿Conoces el sonido que melodía de su canción.
hace la sirena de esos ● Ahora, de manera individual,
LEC C IÓ N 1 7
regresa a los agudos una y otra vez. −− Vuelvan a silbar la canción, escuchen
Imiten una ambulancia para jugar con atentamente las diferentes alturas.
distintas alturas. −− Dibujen sin despegar el lápiz de la hoja,
¿Conocen alguna canción infantil? los sonidos agudos arriba de la línea
Existen muchas en el material horizontal y los sonidos graves abajo;
“Cantemos juntos”. Pidan ayuda a su así les será más fácil identificar las
maestro para que los guíe. Cierren los diferentes alturas.
ojos y escuchen con atención alguna ● Observen los trazos de sus
niveles de energía que utiliza un actor colóquense los ovíparos y en otro las
en un escenario. semillas. Ambos equipos trabajarán
Tal vez has tenido la suerte de ver a al mismo tiempo.
un pollito saliendo del cascarón o has ● Si decidiste ser un ovíparo,
Nido de mirlo.
Para todo hay un tiempo–There is a time,
compañía de danza José Limón, 2010.
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Trata de romperlo. Cuando logres has envejecido. Poco a poco te vas
salir de él empieza a caminar como el quedando muy quieto.
animal que elegiste. ● Si eres una semilla, ábrete con
● Recuerda que eres un recién nacido lentitud hasta que comience a salir
y no te resulta sencillo moverte. desde tu centro un pequeño brote
Explora lo que te rodea; es la primera que se convertirá en tu primera hoja.
vez que lo ves. El crecimiento de las plantas es
● Continúa tu crecimiento hasta muy lento; debes representarlo
que te conviertas en un animal de esta manera hasta que te
desarrollado que puede conviertas en un gran árbol.
caminar, arrastrarse, nadar ● Después de un tiempo tus
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B LOQUE IV
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Al finalizar comenta con tus
compañeros: ¿cómo sentiste la energía
de tu cuerpo en los diferentes ciclos de
vida que interpretaste? ¿Qué tipo de
emociones sentiste? A los humanos
nos caracterizan distintos tipos de
movimientos que dependen de la
edad que tenemos, de la profesión
que realizamos, de la cultura a la que
pertenecemos e incluso de nuestro
carácter. Algunos movimientos
requieren más energía que otros.
120 cm
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L ECCIÓN 1 8
Para la próxima clase…
Necesitarás objetos del
Baúl del arte con los que
se puedan hacer sonidos
graves y agudos.
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Integro lo aprendido
En un autorretrato, un artista se Haz tu autorretrato utilizando los
describe o se representa a sí mismo. aprendizajes que adquiriste durante
este bloque. Tienes varias opciones.
¿Con qué técnicas consideras que
se pueden hacer autorretratos? ¿Cómo ● Utiliza objetos que produzcan sonidos
te retratarías utilizando la danza, la graves y agudos para crear una
música o el teatro? composición que te describa: ¿eres
Con sonidos, palabras, gestos o juguetón, te gusta brincar o disfrutas
movimientos puedes retratar tus leer? Escribe tu obra usando dibujos y
66 facciones, tus ideas y pensamientos. distintas marcas. Ponle un título.
Blo q ue IV
Paul Cézanne (1839-1906), Autorretrato en caballete, ca. 1900, litografía, 47 x 34.5 cm.
INT EG R O LO A P R ENDID O
parte juguetona, otro su lado tímido, soportes de tu muestrario,
mientras otro canta su canción imágenes de paisajes, lápiz,
favorita y todos bailan al ritmo goma y lo necesario para la
de ella. técnica que elijas.
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Lección 19 Al aire libre
Los paisajes se encuentran a nuestro En la pintura o en la fotografía,
alrededor. Hoy aprenderás a expresarte el paisaje es una representación
pintando uno. bidimensional de algún lugar, real
o imaginario. El artista plasma en él lo
Lo que conozco que lo rodea, lo que capta con su vista
¿Qué tipos de paisajes conoces? ¿Cómo o con su cámara fotográfica, pero tiene
pintarías el entorno de tu escuela? ¿Hay la posibilidad de modificar o agregar
gente, animales o plantas? ¿Qué hora los elementos que quiera.
del día te agrada más? ¿Puedes ver el De acuerdo con el lugar donde vives,
horizonte? podrás observar diferentes paisajes.
Por ejemplo, es probable que las
personas que viven en ciudades vean
menos paisajes naturales que las que
viven en el campo porque en ellas hay
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B LO Q U E V
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edificios, postes, bardas, anuncios ● ¿Cuáles elementos están cerca y 71
espectaculares y puentes que, en cuáles lejos?
L ec c ió n 1 9
ocasiones, limitan el campo visual. ● ¿Hay formas geométricas?, ¿cuáles?
En cambio, en el campo el paisaje ● ¿Qué colores hay en la imagen?
aparece más amplio y la línea del ● ¿Qué tipo de paisaje es?
horizonte generalmente se aprecia a ● ¿Qué sensaciones te transmite?
simple vista.
Observen las imágenes que trajeron. Donde vives seguramente conoces
Analícenlas y coméntenlas en grupo. lugares que recuerdas con facilidad,
como el parque, la escuela o la plaza
principal.
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En un paisaje podemos reconocer ● Cuando lo termines haz su cédula.
características de la región Comparte con tus compañeros tu
representada: el tipo de vegetación o obra en una exposición y observen las
animales que hay, la estación del año diferencias. No se trata de decir cuál es
y muchos otros elementos. el mejor, sino de reconocer que cada
quien tiene una forma de expresarse.
Elabora un paisaje. Recuerda guardar tus trabajos.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx/>,
en la parte inferior de la página, localiza la sección
Familia, da clic en Arte e Historia, selecciona
Platícame una obra del listado de la derecha
y ve el video José María Velasco, Valle de México.
acuarela
73
L ECCIÓN 1 9
plumón crayón
collage
(con recortes)
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Lección 20 Debut colectivo
En este último bloque crearás una Una secuencia es una serie de varios
danza colectiva aplicando todos los movimientos o pasos; por ejemplo,
conocimientos que has adquirido en una secuencia de seis acciones puede
tus clases. consistir de dos saltos hacia adelante,
tres aplausos y un giro.
Lo que conozco Una coreografía es la representación
¿Qué necesitas para trabajar en equipo? de un baile en papel, por medio de
Coméntalo con tu maestro y con tus signos y de anotaciones.
compañeros. Con todo lo que aprendiste en
expresión corporal y danza, en los años
Las danzas se componen anteriores y en éste, tienes las
por secuencias de herramientas necesarias para
movimientos y cuando tu debut, es decir, para crear y
varias personas participan presentar, ¡tu primera danza
en su creación e colectiva en grande!
interpretación se les llama
danzas colectivas.
74
B LOQUE V
Blancanieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko, 2007. Ni una más, compañía Rossana Filomarino, 2004.
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● En una danza es importante el Reflexionen sobre el proceso
manejo del espacio. ¿Recuerdan las que vivieron durante este ejercicio,
trayectorias y figuras que crearon en ¿cómo hicieron para organizarse y
la lección “Lo que hace la mano hace presentar su danza?, ¿cuáles fueron los
el de atrás”?, esos son elementos comentarios de su público?, ¿cómo se
que también pueden integrar. Por sintieron al exponer su trabajo?
ejemplo, para entrar al escenario, Hacer una danza colectiva requiere
pueden dividirse en dúos, tríos o de una gran labor de equipo: hay
cuartetos y después hacer todos que hacer propuestas y escuchar las
juntos su secuencia colectiva. opiniones de los demás. La crítica
Ustedes deciden y organizan la positiva y una autoevaluación honesta
estructura de su danza. te ayudarán a mejorar cualquier
● Seleccionen y combinen movimientos trabajo que hagas. 75
para elaborar una secuencia
L ECCIÓN 2 0
colectiva. Decidan cómo lo harán.
Una forma es que cada uno proponga
un movimiento para luego integrarlo. Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.
Practiquen su secuencia con la
gob.mx/>. Escribe en el buscador danzas.
música que trajeron de casa hasta Observa los videos, podrás disfrutar de
que les salga a todos. diferentes géneros.
● ¡Ahora sí!, presenten su experimento
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Lección 21 Tu música, mi música, nuestra música
Ahora aprenderás a reconocer y ¿Cuál es tu música favorita?
apreciar diferentes géneros de La música se clasifica en géneros
música del lugar donde vives, y existen tres principales. El primer
así como su función. género es el de la música académica
o culta (se le llama así porque ha
Lo que conozco cultivado un sistema de escritura
¿Identificas diferencias entre varios universal) y a él pertenecen piezas que
géneros musicales? ¿Cuáles serían estas fueron compuestas usando amplios
diferencias? conocimientos musicales.
Esta música generalmente es
ejecutada en salas de concierto por
grandes orquestas, pero también
puede ser interpretada por un solo
La música tiene distintas funciones. músico, como un pianista o un
Se usa para bailar, para cantar, para violinista. ¿Has escuchado alguna
ceremonias religiosas, etcétera. También vez este tipo de música?, ¿qué pieza?,
hay música en los teatros, en los desfiles ¿dónde?
militares y en las plazas públicas, que
76
puede ser tocada por uno, dos, tres o
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¿Qué música escuchan en el lugar Por ejemplo, el equipo dos dirá a
donde vives? Formen cuatro equipos qué género pertenece; el equipo
y numérense. tres mencionará alguna de sus
características; y el equipo cuatro, su
Comenten en equipo qué música
● función. Túrnense para que todos los
escuchan sus familiares y amigos. equipos puedan hacer las distintas
¿A qué géneros pertenecen esas piezas clasificaciones.
musicales?, ¿cuál es su función?, y ● En las diferentes estaciones de
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Baile jarocho, puerto de Veracruz, 2010.
Un dato interesante
Georg Friedrich Händel
(1685-1759) compuso
música para que
se tocara mientras
estallaban en el cielo
deslumbrantes fuegos
artificiales.
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Lección 22 Así me muevo, así soy
Aquí utilizarás las posibilidades de En esta actividad descubrirás
acción e interpretación que brindan las que el movimiento y las posturas de
actitudes corporales. las personas pueden expresar sus
emociones.
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros: ¿cómo ● Organícense en equipos. Cada equipo
es el movimiento de tu cuerpo cuando jugará a representar en el escenario
te sientes cansado? ¿Cómo cambia tu la búsqueda de un objeto encantado,
postura cuando hace frío o cuando pero imaginarán que lo hacen en un
hace calor? ¿Cómo te mueves cuando momento extraño (por ejemplo, en la
estás contento o triste? madrugada), en un lugar desconocido
y con un clima diferente al que están
Hay muchas cosas que influyen en tu acostumbrados.
comportamiento, en el movimiento de ● Hagan tres listas: una de climas, otra
80 tu cuerpo y en tu postura. de lugares y una más de diferentes
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● Representen con gestos y Los movimientos y las posturas del
movimientos todo lo que sienten cuerpo expresan distintos sentimientos
mientras caminan por el escenario y emociones como alegría y felicidad,
buscando el objeto perdido. también si te sientes cómodo o estás
Consideren cómo reaccionan sus cansado. ¿Cuáles son las actitudes
cuerpos en ese clima, qué les provoca corporales de tu personaje favorito?
el lugar y si están cansados o tienen
mucha energía.
● Los alumnos que observan
tratarán de adivinar qué
están representando sus
82 compañeros.
● Cuando lo descubran,
B LO Q UE V
quitarán la sábana de la
silla encantada que cambia
el estado de ánimo de
quien se sienta en ella.
● Uno solo de los miembros Para la próxima clase…
de su equipo se sentará Necesitarás los paisajes de
en la silla. Los demás lo la lección 19 “Al aire libre”
observarán e imitarán su estado y música de diferentes
de ánimo. géneros.
● Uno a uno saldrán del escenario
interpretando lo que corresponda.
Por turnos, cada equipo
realizará la misma
actividad. Al finalizar,
comenten qué situaciones
representaron con facilidad
y cuáles les costaron
trabajo.
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L ec c ió n 2 2
Historias de viaje, Onírico, Danza Teatro del Gesto, 2004.
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Integro lo aprendido
La música, la danza, las artes visuales y ● Elijan individualmente un paisaje
el teatro te ofrecen muchas posibilidades que haya hecho algún compañero;
para expresarte y conocerte. Además, obsérvenlo mientras escuchan una
cada uno de los lenguajes artísticos pieza de cada uno de los géneros
apoya y enriquece los demás. musicales. Si son muy largas,
Expongan en las paredes los paisajes escúchenlas sólo durante dos minutos.
que hicieron y obsérvenlos. ¿Qué pasaría ● Al terminar, cada uno de ustedes decidirá
si los observas mientras escuchas música cuál describe mejor el paisaje que eligió.
de diferentes géneros? ● Comenta con tus compañeros: ¿por qué
84 elegiste esa música para ese paisaje?
B LO Q UE V
B i b l iog r a f ía
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86 Créditos iconográficos
C R ÉD ITO S IC O N O G R Á FIC O S
p. 11: pintura, Santo Domingo Yanhuitlán, Oaxaca, fotografía sobre tela, 205 × 173 cm, colección Fundación Joan Miró, © Other
de Miguel Ángel Sicilia Manzo/Banco de Imágenes Conabio; Images; p. 42: Riachuelo, 2007, Luis Alberto Ruiz (1971), acuarela,
p. 13: Cuadro huichol, anónimo, estambre sobre madera y cera 56 × 76 cm; p. 43: El dormitorio, 1888, Vincent van Gogh (1853-1890),
de Campeche, Museo Nacional de Antropología, Secretaría de óleo sobre tela, 72.4 × 91.3 cm, Museo van Gogh, © Other Images;
Cultura-inah-México, reproducción autorizada por el Instituto p. 52: Doña Inés y don Juan Tenorio, 1943, acervo Roberto Lago
Nacional de Antropología e Historia, © Other Images; p. 19: Don Salcedo, colección de Tito y Tita, Fundación Cultural Roberto Lago
Quijote, compañía Plasticiens Volants, 2003, Festival Internacional A. C., inba/citru-Biblioteca de las Artes; p. 53: El ratoncito Pérez y
Cervantino, Guanajuato, fotografía de Bernardo Cid Nieto; p. 24: la cucarachita Mondinga, 1940, acervo Roberto Lago Salcedo,
El tianguis, 1923-1924, Diego Rivera (1886-1957), mural al fresco, colección de Tito y Tita, Fundación Cultural Roberto Lago A. C.,
panel central 4.60 x 2.37 m, sobrepuerta 1.09 x 3.02 m y panel inba/citru-Biblioteca de las Artes; p. 56: Las meninas o La familia
derecho 4.62 x 2.39 m, edificio sede de la Secretaría de Educación de Felipe IV (fragmento), 1656, Diego Velázquez (1599-1660), óleo
Pública, Ciudad de México, fotografía de Bob Schalkwijk, sobre lienzo, 276 × 318 cm, colección del Museo del Prado, Madrid,
D.R. © 2019, Banco de México, Fiduciario en el Fideicomiso relativo España, © Other Images; p. 58: Entre el cielo y la tierra, compañía
a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo, Av. Cinco de Mayo núm. de Tania Pérez Salas, 2003, fotografía de José Jorge Carreón;
2, col. Centro, del. Cuauhtémoc, C. P. 06059, Ciudad de México, p. 59: ballet Sachin Shanker, India 2001, XXX Festival Internacional
reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Cervantino, Guanajuato, fotografía de Daniel González Moreno;
Artes y Literatura 2019; p. 25: (arr.) Cosmovitral (detalle), 1978- p. 62: (izq.) Para todo hay un tiempo [There is a time], compañía
1990, Leopoldo Flores Valdez (1934), estructura metálica, vidrio José Limón, dirección artística de Carla Maxwell, Teatro de
soplado y cañuelas de plomo, 3000 m2, Toluca, Estado de México, la Ciudad Esperanza Iris, 2010, fotografía de Christa Cowrie/
© Guylaine Couttolenc/Photo Stock; (ab.) Los juguetes de Luisita, Archivo fotográfico Cenidi Danza/inba; (der.) nido de mirlo,
2006, José Luis Cuevas (1934), grabado al aguafuerte y aguatinta, © Peter Arnold/Other Images; p. 64: semilla de frijol germinando,
53 × 38.2 cm; p. 26: (arr.) Madonna con foto de vaca de la película © Peter Arnold/Other Images; p. 65: Apolo y Dafne, 1622-1625,
de Buñuel, 1993, Alberto Gironella (1929-1999), collage, 137 × 105 × Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), mármol de Carrara, 243 cm,
7 cm; (ab.) Pescado azul, 1979, Francisco Toledo (1940), mixografía, Galería Borghese, Italia, © De Agostini/G. Dagli Orti/Colección De
56 × 74.5 cm, cortesía Galería López Quiroga; p. 27: Si el cielo Agostini Editore/Photo Stock; p. 66: Autorretrato en caballete, ca.
bendice, todos somos felices, temporada de lluvia, 2004, Juventino 1900, Paul Cézanne (1839-1906), litografía, 47 x 34.5 cm, Biblioteca
Díaz Celis (1977), acrílico sobre papel amate, 19.5 × 29.5 cm, Archivo del Congreso de Estados Unidos; p. 70: Nueva York 2008, zona
iconográfico dgme-seb-sep; p. 32: partitura de El Mesías, oratorio Battery Park, © Peter Arnold/Other Images; p. 71: (arr.) El Dr. Atl
en tres partes, 1741, HWV 56, Max Schneider (ed.), Georg Friedrich en el Popocatépetl, fotografía de Juan Guzmán, colección Juan
Händel (1685-1759), Kassel, © Barenreiter (2007), p. 238, Biblioteca Guzmán, archivo fotográfico del Instituto de Investigaciones
de la Escuela Nacional de Música, colaboración de Óscar Silva Estéticas-unam; (ab.) Arroyo y cráter, s/f, Dr. Atl (1875-1964), Atl
Zamora; p. 35: Esquina bajan, Compañía Nacional de Danza, 2007, color sobre masonite, 36 × 50 cm, Colección Banco Nacional
fotografía de Guillermo Galindo/Compañía Nacional de Danza; de México, fotografía cortesía del Banco Nacional de México;
p. 36: (izq.) El puente de piedras y la piel de imágenes, compañía p. 72: Cuetzalan, Puebla, 2007, © Peter Arnold/Other Images;
Los Endebles, 2009, fotografía de Salvador Perches Galván; (der.) p. 74: (izq.) Blancanieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko,
Impresiones en el ánimo, compañía Realizando Ideas, 2007, 2007, fotografía de Fernando Gutiérrez Juárez; (der.) Ni una más,
fotografía de Salvador Perches Galván; p. 40: Autorretrato, 1513, compañía Rossana Filomarino, 2004, fotografía de Christa Cowrie;
Leonardo da Vinci (1452-1519), tiza roja sobre papel, 33 × 21.6 cm, p. 75: Fuenteovejuna, Ballet Nacional de España, 2004, fotografía
© Noah Cohen/Other Images; p. 41: (izq.) Verano, 1573, Giuseppe de Christa Cowrie; p. 76: Vive la magia, Orquesta Sinfónica
Arcimboldo (1527-1593), óleo sobre lienzo, 76 × 64 cm, Museo del de la Universidad de Guanajuato, 2001, fotografía de Daniel
Louvre, © Heritage Images/Colección de Bellas Artes Hulton/Getty González Moreno; p. 77: niños mixes de la Escuela de Música
Images; (der.) El oro del azur, 1967, Joan Miró (1893-1983), acrílico de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994, fotografía de Christa Cowrie;
p. 79: baile jarocho, 2010, Veracruz, fotografía de Salatiel Barragán
Santos; p. 83: Historias de viaje, Onírico Danza-Teatro del Gesto,
2004, fotografía de Christa Cowrie; p. 84: música y danza en
la calle, Festival Internacional Cervantino, 2002, fotografía de
Christa Cowrie.
6. Además de los libros de texto que son tuyos, ¿hay otros libros en tu aula?
Sí No
8. ¿Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
Sí No
10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escríbela aquí.
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Datos generales
Entidad:
Escuela:
Grado:
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