Guia Lenguaje 5 Basico Semana

Recursos Educativos VillaEduca®
PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 37 NOVIEMBRE
CICLO : Segundo Ciclo

NIVEL : Quinto año Básico
Unidad temática : “Yo y el escenario”
Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente textos literarios y establecer sus diferencias.
Aprendizajes esperados:
Lectura.
Comprender una obra dramática corta, considerando: · diálogos, acotaciones,
objetivo (ser representada), conflicto dramático.
Comunicación oral
Desempeñar diversos roles en juegos y representaciones: memorizando diálogos
breves utilizando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal.
Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos.
Escritura:
Escribir un párrafo coherente y cohesionado para comentar una lectura realizada
en clases, resumiendo un aspecto relevante.
Contenidos:
Textos literarios.
Actividades:
Inicio:
Docente pide a los alumnos que nombren textos literarios que conocen. Alumnos
mencionan texto y los registran en pizarrón, a medida que son mencionados los
alumnos dan a conocer sus características.
Desarrollo:
Alumnos responde guía de aprendizaje, leen textos literarios presentados uno
lírico y otro dramático. Identifican características propósito y estructura del poema.
Luego leen un texto dramático identificando propósito, estructura y lenguaje que
predomina.
Cierre:
Alumnos se separan en dos grupos un grupo lee el poema, luego el otro lee el
texto dramático con expresión. Docente pide a los alumnos establezcan las
diferencias.
Tiempo: 2 horas pedagógicas.
Síntesis y Evaluación:
Realizan síntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Características del
texto dramático y texto lírico.
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GUÍA DE APRENDIZAJE
“Diferentes culturas”
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente textos literarios y establecer sus
diferencias.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la guía:
Gabriela Mistral
Miedo
Yo no quiero que a mi niña

golondrina me la vuelvan;
se hunde volando en el Cielo
y no baja hasta mi estera;
en el alero hace el nido
y mis manos no la peinan.
golondrina me la vuelvan.

la vayan a hacer princesa.
Con zapatitos de oro
¿cómo juega en las praderas?
Y cuando llegue la noche a
mi lado no se acuesta... Yo
no quiero que a mi niña la
vayan a hacer princesa.
Y menos quiero que un día

me la vayan a hacer reina.
La subirían al trono
a donde mis pies no llegan.
Cuando viniese la noche yo
no podría mecerla...
¡Yo no quiero que a mi niña
me la vayan a hacer reina!
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

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2. ¿Cuál es el propósito del texto?

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3. ¿Cómo se estructura el texto?

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4. ¿Cuál es el objeto lírico del texto?

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5. ¿Quién podría ser el hablante lírico?

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6. ¿Qué función del lenguaje predomina?

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7. Lee texto con expresión frente a tus compañeros

Lee el siguiente texto:
Adolescente promedio
Título: Adolescente promedio

Autor: Alan Rejón
Personajes:
Madre
Hijo
(Madre entra a escena, Hijo está sentado frente a la computadora)
Madre: Hijo llevas horas sentado frente a tu computadora, de hecho es lo único que
haces últimamente, levantarte, darte un baño y encender esa maldita maquina hasta que
todos los demás estamos durmiendo ¿Por qué no sales un rato a dar una vuelta o algo?
Hijo: ¿Madre en serio te estás quejando de el hecho que prefiera mantenerme en un

ambiente seguro, el cual es mi hogar, en vez de salir a la calle y posiblemente ser
asesinado o inducido a las drogas? ¿No has leído como ha subido el nivel de inseguridad
en todo el país? Soy prácticamente el adolescente que menos problemas causa a sus
padres en todo el mundo.

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Madre: No intentes pasarte de listo con toda tu habladuría ingeniosa, soy tu madre no uno
de tus amigos a los que quieres impresionar; Obviamente aprecio lo mucho que no has
facilitado a tu padre y a mi esta fase adolescente y no nos hayas hecho dramas estúpidos
como lo hacen los otros muchachos de tu edad pero discúlpame si quiero que mi hijo
salga un poco al aire libre y se divierta como cualquier otra persona normal.
Hijo: Voy a la escuela, ese es todo el tiempo de “aire libre” que necesito, son casi siete
horas de sol, nubes, libros, risas y muchachos con dramas estúpidos. Y soy como
cualquier persona normal, con la única diferencia que mis habilidades sociales son casi
mediocres y mis habilidades… no sé, digámosles mentales son mejor que las del
promedio.
Madre: Hijo ¿No quieres tener amigos? ¿Salir a divertirte con ellos?
Hijo: ¿Amigos? Madre estoy seguro que olvidare a más de la mitad de la gente que
conozco en esta etapa de mi vida, si no fuera por el pase de lista olvidaría sus nombres
cada fin de semana.
Madre: Tu padre y yo tenemos amigos que conocimos desde que teníamos tu edad.
Hijo: Amigos que al primer signo de que van a pedir su ayuda huyen… o simplemente no
responden llamadas.
Madre: ¡Oye! Eso fue innecesario.
Hijo: Innecesario pero cierto.
Madre: No salgas si no quieres, vuélvete un ermitaño si lo deseas pero quiero que uses
menos tiempo la computadora o tendremos que dejar de pagar el internet, la cuenta de
luz está llegando carísima y no podemos seguir pagando por tu vicio.
Hijo: Usar una computadora no es un vicio.
Madre: En no sé qué parte de Asia lo es, tienen hasta campamentos de rehabilitación
Hijo: En Asia comen ciempiés.
Madre: ¿En serio?
Hijo: Yep.
Madre: Apaga la computadora, quiero que me ayudes a limpiar antes de que regrese tu
padre de viaje.
Hijo: Dame una hora estaba viendo una película.
Madre: Ok, pero después ya no prenderas de nuevo la maquina.
Hijo: Ok, ok, ok.
(Madre sale de escena)

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11. ¿Qué lenguaje predomina en el texto?

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12. Forma parejas para leer en forma expresiva la obra.

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Leer comprensivamente un texto dramático.
Lectura.
Comprender una obra dramática corta, considerando: · diálogo · acotaciones,
Comunicación oral
Escritura:
Contenidos:
Texto dramático.
Actividades:
Inicio:
Docente solicita a los alumnos nombren las características del texto dramático y
lírico, docente registra en pizarra las diferencias.
Desarrollo:
Alumnos responde guía de aprendizaje, leen obra presentada, identifican tipo de
texto y propósito del texto. Identifican elementos como personajes y ambiente.
Demuestran comprensión del texto.
Identifican conceptos como acto, diálogo, cuadro, etc.
Cierre:
Alumnos revisan sus guías y las complementan si es necesario.
Realizan síntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Docente comenta
sobre cómo estructuraron el texto dramático y la función apelativa y expresiva del
lenguaje que se presenta al momento de llevarla a escena.

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“Texto dramático”
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un texto dramático.
Lee la siguiente información en relación al texto dramático:
a) Escena: División interna de acto, en donde actúan los mismos personajes. Está
marcada por la entrada o salida de un personaje.
b) Cuadro: Es la ambientación física de la escenografía (lo que se quiere mostrar).
c) Drama: Género teatral intermedio entre la comedia y la tragedia.
d) Acto: La subdivisión más importante de la obra dramática, marcado por el cierre o
caída del telón.
e) Comedia: Su función es producir la reflexión en el espectador sobre un vicio
humano, aspectos ridículos y graciosos de la vida, por medio del elemento cómico.
f) Tragedia: Obra dramática de acción capaz de infundir terror o lástima y de
desenlace, por lo general, funesto.
g) Escenografía: Conjunto de arreglos de decorado, vestido y ambiente que se
preparan para la representación de una obra de teatro.
h) Diálogo: Conversación establecida entre dos o más personajes, en una
representación teatral.
i) Dramatización: Puesta en escena que revive hechos y costumbres, enfrentando
al público a una experiencia viva.
Lee el siguiente texto:
Odio mi trabajo
Título: Odio mi trabajo

Autor: Alan Rejón
Personajes:
Jorge
Manuel
Jefe de Jorge
Jefe de Manuel
ACTO 1
Escenografía: Sala de una casa, un sofá en medio del escenario.
(Manuel está sentado en el sofá leyendo un libro, Jorge entra molesto a escena)
Jorge: ¡No es posible!
Manuel: (Sin moverse) ¿Qué cosa?
Jorge: ¡Decidieron rebajarme el sueldo de nuevo en la revista!
Manuel: ¿Es eso posible? Con lo poco que te pagan hubiera sido mejor que te
despidieran.
Jorge: Ya lo decidí, mañana renuncio y comienzo a escribir cuentos de nuevo.
Manuel: En los cuatro años que llevo viviendo contigo…
Jorge: (Interrumpiendo) ¡Dios! Cuatro años contigo, en serio debo de ser pobre.

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Manuel: En cuatro años que llevo viviendo contigo, has dicho al menos una vez al mes lo
mismo.
Jorge y Manuel: (Al mismo tiempo) Pero esta vez es verdad.
Jorge: ¡Hey!
Manuel: Mejor busca otro trabajo.
Jorge: ¿Haciendo qué? Tú la tienes fácil, lo único que haces es ver dos o tres películas a
la semana, criticarlas y recibir un cheque con cuatro ceros en el.
Manuel: ¿Cuál es la gran diferencia? Tú haces exactamente lo mismo.
Jorge: ¡Que a mí me pagan menos y en efectivo!
Manuel: (Ríe) No es tan lindo como parece, cada nuevo “amigo” que hago en un festival
se molesta conmigo al final de la semana.
Jorge: Si te molesta deja de decir que sus cintas son mediocres y con falta de
originalidad.
Manuel: (Suspira) Ni me lo recuerdes, mañana tengo que ir al estreno de “Una mirada
dentro de ti” la opera prima de uno de esos nuevos muchachos indie, con problemas
existenciales y con la necesidad de llamar la atención que no consiguieron de papi y
mami.
Jorge: Al menos te invitaron al estreno, a mi ni siquiera me quieren pagar el boleto.
Manuel: Pero tú puedes elegir la película, yo estoy cansado de historias de desahuciados
sociales que no consiguen que la niña bonita se enamore de ellos, adolescentes
bulímicos con padres violentos y artistas deprimidos.
Jorge: Para este momento pensé que tendría mi novela publicada. (Se sienta en el sillón)
Manuel: Yo pensé que estaría en Francia grabando mi obra maestra.
Jorge y Manuel: (Al mismo tiempo) Odio mi trabajo.
(Fin de escena)
ACTO 2
(Jorge entra a la oficina de su jefe)
Jorge: Señor, es hora de decirle lo que pienso.
Jefe de Jorge: Siéntate Jorge, dime que es la cosa tan urgente que tienes por decirme.
Jorge: Siento decirle que si mi salario no aumenta tendré que renunciar a la revista.
Jefe de Jorge: Muchacho creo que es hora de que amplíe sus horizontes, nosotros no lo
detendremos, hasta luego. (Se levanta de su asiento)
Jorge: ¿Me está despidiendo?
Jefe de Jorge: No, usted está renunciando, hasta luego.
Jorge: Pero…
Jefe de Jorge: (Interrumpiendo) Hasta luego.
(Fin de escena)
ACTO 3
(Manuel está en la oficina de su jefe)
Jefe de Manuel: Manuel por favor, esta revista te necesita, eres el más reconocido crítico
de cine del país.
Manuel: Lo siento, amigo pero es hora de que amplíe mis horizontes y creo que me he
detenido mucho tiempo en este trabajo.
Jefe de Manuel: Hagamos algo, le pondremos un cero más al cheque de este mes si te
olvidas de la ridícula idea de renunciar.
Manuel: No me interesa el dinero, hasta luego.
Jefe de Manuel: Pero…
Manuel: (Interrumpiendo) Hasta luego.
(Fin de escena)

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ACTO 4
(Jorge y Manuel se encuentran de nuevo en la sala, ambos tienen una caja con cosas de
sus respectivos trabajos, se miran.)
Jorge: (Perdido) Creo que me despidieron.
Manuel: (Entusiasmado) ¡Renuncie a mi trabajo!
Jorge: ¿Cómo?
Manuel: Renuncie y todo es perfecto, ambos estábamos cansados de lo que hacíamos y
ahora ya no tendremos que hacerlo.
Jorge: (En voz baja) Pero… Yo no renuncie.
Manuel: ¿Dijiste algo?
Jorge: ¿Qué haremos ahora?
Manuel: No te preocupes ya lo tengo todo pensado, hagamos una película, tu escribes el
guion, yo la dirijo y la financio.
Jorge: No es mala idea.
Manuel: No, no es mala idea y lo mejor es que tendremos completo control en las ideas.
Jorge: No tendré un editor diciéndome que cambiar en lo que escribo.
Manuel: Bueno… (Jorge lo mira a ver) Nada, olvídalo.
Jorge: Hagámoslo, el que no se arriesga no gana.
Fin

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4. ¿Qué personajes se presentan en el texto?

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5. ¿Cuál es el ambiente en que ocurren las acciones?

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6. ¿Qué lenguaje predomina en el texto?

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7. ¿Cuál es el problema que se presenta en el texto?

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8. ¿Qué es un acto?
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9. ¿Qué es un diálogo? Anota un ejemplo:

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Leer comprensivamente un texto literario.
Lectura.
Comprender una obra dramática corta, considerando: · diálogo · acotaciones,
Comunicación oral
Escritura:
Contenidos:
Texto literario.
Actividades:
Inicio:
Alumnos completan cuadro con diferencias entre textos dramáticos y líricos.
Docente complementa la información si es necesario.
Desarrollo:
Alumnos responde guía de aprendizaje, leen textos literarios presentados, poema
y dramatización. Demuestran compresión de ambos textos respondiendo las
preguntas de la guía y los elementos que los conforman.
Alumnos identifican el lenguaje que predomina en ambos textos literarios.
Cierre:
Alumnos revisan sus guías y complementan si es necesario. Mencionan en forma
oral la estructura de cada uno de los textos. Docente hace hincapié en el propósito
de cada uno de los textos y el lenguaje que predomina.
Realizan síntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Docente
comenta sobre cómo estructuraron el texto dramático y la función apelativa y
expresiva del lenguaje que se presenta al momento de llevarla a escena y la
función poética del texto lírico.

11
“Texto literario”
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un texto literario.
Lee atentamente y responde preguntas desde la 1 hasta la 4
La Cabra
La cabra suelta en el huerto
andaba comiendo albahaca.
Toronjil comió después
y después tallos de malva.
Era blanca como un queso,
como la luna era blanca.
Cansada de comer hierbas,
se puso a comer retamas.
Nadie la vio sino Dios.
Mi corazón la miraba. Ella
seguía comiendo flores y
ramas de salvia. Se puso
a balar después, bajo la
clara mañana.
Su balido era en el aire

un agua que no mojaba.
Se fue por el campo fresco,
camino de la montaña.
Se perfumaba de malvas
el viento, cuando balaba.
(Oscar Castro)
1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

A. Diez
B. Doce
C. Quince
D. Veinte

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2. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa en el poema?

A. Uno
B. Dos
C. Tres
D. Cuatro
3. La expresión “Era blanca como un queso” contiene una

A. Personificación
B. Metáfora
C. Comparación
D. Ninguna de las anteriores.
4. ¿Qué función del lenguaje predomina?

A. Poética
B. Referencial
C. Conativa
D. Metalingüística
Lee atentamente el siguiente texto.

EL TRAJE DEL REY
Personajes:
Rey, Mayordomo, Sastre, Tejedor, Hilandera, Pastor.

Primer Acto
(Al abrirse el telón está el Rey en su cama.)
Rey: (desde su cama toca una campana) Al despertar abro un ojo para ver al sol salir y
llamo a mi mayordomo el que me ayuda a vestir.
Mayordomo: (entrando) ¿Qué desea su majestad?
Rey: ¡Mi traje, mi traje nuevo!
Mayordomo: (preocupado) En el ropero no está. Voy a buscarlo, ¡ya vuelvo! (Sale
corriendo)
Rey: (al público) Vuela el pobre mayordomo, en busca del sastre sale, sin poder entender
cómo no pudo acabar el traje.
Segundo Acto
Mayordomo: (tocando a la puerta del sastre) ¡Abre la puerta te digo, el traje vengo a
buscar!
Sastre: El tejedor nunca vino ¿qué tela podía cortar? (se mete a su casa)
(El mayordomo corre a la casa del tejedor.)
Mayordomo: Óyeme bien, tejedor, dame la tela del traje, cuanto más pronto, mejor, y
pueda coserla el sastre.
Tejedor: El telar está parado; no puedo tejer la nada. La hilandera no ha llegado con su
canasto de lana (se mete a la casa)
(El mayordomo corre a la casa de la hilandera.)
Mayordomo: Voy corriendo, voy que vuelo a casa de la hilandera. Dame la lana, te
ruego, hilanderita sé buena, y trabaje el tejedor.
Hilandera: (asomándose a la puerta) No puedo hilar en mi rueca ¡es la culpa del pastor!
Ve a buscarlo al campo ¡vuela!
Mayordomo: Yo aquí mismo me desmayo...
(El pastor aparece tocando su flauta. A su lado un borrego.)

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Hilandera: ¡Qué feliz y qué contento tocando la flauta te hallo! ¡La lana quiero al
momento!
Pastor: Trasquilaré las ovejas en menos que canta un gallo, y ya no quiero más quejas en
lo que falta del año.
Hilandera: Dio su lana el borreguito, haga cada quien su parte en este traje tan lindo con
su saber y su arte.
Tercer Acto
Hilandera: A la vuelta y vuelta índice y pulgar, a la rueda, rueda. La lana han de hilar. En
el malacate que gira y que gira se enreda al instante la hebra torcida.
(La hilandera corre con las madejas de lana a casa del tejedor, le entrega las madejas y
se va. El tejedor hace como que teje frente a su casa.)
Tejedor: (cantando) Tris, tres, tras, trabaja en el telar. Tris, piso el pedal tres, paso la
hebra con mi lanzadera. Tras, tres, tris, no hay más que pedir: bajar y subir. Con hebras
de lana se teje la trama.
(El tejedor corre con la tela a casa del sastre. Toca. Sale el sastre y recibe la tela. El
tejedor se va.)
Sastre: (cantando hace como que mide el traje en una mesa frente a su casa.) Medir,
medir y medir a lo ancho y a lo largo. (hace como que corta) Cortar, cortar y cortar con
muchísimo cuidado. (hace como que cose) Coser, coser y coser derechito y no de lado
(El sastre va con el traje adonde esta desmayado el mayordomo y lo sacude). Vuelve ya
de tu desmayo, no te vayas a morir. Toma el traje terminado y al rey vete a vestir.
(El mayordomo se levanta. Toma el traje. El sastre se mete en su casa)
Mayordomo: (muy contento, se dirige al público) ¡Bien al fin todo ha salido! Sólo una cosa
quisiera: encontrar al rey dormido y no convertido en fiera.
(Se cierra el telón. Al abrirse aparece la escenografía del primer acto. El rey está dormido
en su cama. El mayordomo entra y se acerca al rey con el traje en la mano.)
Quinto Acto
Mayordomo: Despierte, su majestad, y mire su lindo traje.
Rey: ¡No es posible, no es verdad que tan pronto se trabaje! Está realmente precioso.
Dime ahora, ¿quién lo hizo?
Mayordomo: Muchas manos, si es curioso.
Rey: Llama a todos, te lo pido.
Mayordomo: ¡Venga el sastre, gran señor de la aguja y las tijeras! Llegue luego el tejedor
que sabe de lanzaderas
Rey: Es la reina de la rueca nuestra hilandera, señores. Y el de la flauta que llega.
(Entra el pastor con un borrego).
Todos: Cantan y bailan, el sastre, el tejedor, la hilandera, el pastor y el borrego aparecen
con corona en la cabeza. Ésta es la fiesta, la fiesta de los buenos artesanos, enseñamos
al que quiera porque juntos trabajamos.
Telón
Responde las siguientes preguntas:
5. ¿Por qué el texto se titula “El traje del Rey”?

………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..

14
6. ¿Qué hace el Mayordomo cuando el Rey le pide el traje?

…………………………………………………………………………………..…….……………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
7. ¿Por qué el sastre no pudo hacer el traje del rey?

………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
8. ¿Qué le ocurre al Mayordomo cuando se entera que la hilandera no ha podido

hilar?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
9. ¿Por qué el Rey le pide al Mayordomo que vengan delante de él las personas
responsables de la confección del traje?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
Lee atentamente las preguntas y selecciona la alternativa correcta.
10. ¿Qué elementos ayudan a comprender mejor la historia anterior?

A. La duración de la obra.
B. Los diálogos y acotaciones.
C. Los signos de puntuación.
D. La cantidad de actos.
11. ¿A quién crees que está dirigida esta obra?

A. Al público adulto.
B. A niños y niñas.
C. A los adultos mayores.
D. A integrantes de la realeza.
12. ¿Cuál es el propósito comunicativo de la obra leída?

A. Comunicar algo.
B. Escribir experiencias y secretos que tiene una persona.
C. Expresar sentimientos y emociones.
D. Ser representada y entretener.

15
13. Las características que mejor describen al Mayordomo son:

A. Eficiente y responsable.
B. Nervioso y preocupado.
C. Flojo e irresponsable.
D. Cumplidor y feliz.
14. El texto anterior (El traje del rey)corresponde a:

A. Una obra dramática
B. Una obra narrativa
C. Un texto informativo
D. Un texto lírico
15. Una de las principales características de este tipo de texto, es que presenta
diálogos en su estructura. Con respecto a dicha característica, ¿Cuál alternativa
describe lo que es un diálogo?
A. Es la conversación entre dos o más personajes.
B. Corresponde a la información presente en el texto.
C. Indicación que entrega el director a los actores.
D. Conflicto o tema principal de una obra.
16. ¿Qué nombre reciben las frases que aparecen entre paréntesis en el texto?
A. Diálogos
B. Acotaciones
C. Actos
D. Apartes

16

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 37 NOVIEMBRE

CICLO : Segundo Ciclo

Tiempo: 2 horas pedagógicas.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la guía:

Yo no quiero que a mi niña

Yo no quiero que a mi niña

Y menos quiero que un día

1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

2. ¿Cuál es el propósito del texto?

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3. ¿Cómo se estructura el texto?

4. ¿Cuál es el objeto lírico del texto?

5. ¿Quién podría ser el hablante lírico?

6. ¿Qué función del lenguaje predomina?

7. Lee texto con expresión frente a tus compañeros

Título: Adolescente promedio

(Madre entra a escena, Hijo está sentado frente a la computadora)

Hijo: ¿Madre en serio te estás quejando de el hecho que prefiera mantenerme en un

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Madre: ¡Oye! Eso fue innecesario.

Hijo: Innecesario pero cierto.

Hijo: Usar una computadora no es un vicio.

Madre: En no sé qué parte de Asia lo es, tienen hasta campamentos de rehabilitación

Hijo: En Asia comen ciempiés.

Madre: ¿En serio?

Hijo: Dame una hora estaba viendo una película.

Madre: Ok, pero después ya no prenderas de nuevo la maquina.

Hijo: Ok, ok, ok.

(Madre sale de escena)

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8. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

9. ¿Cuál es el propósito del texto?

10. ¿Cómo se estructura el texto?

11. ¿Qué lenguaje predomina en el texto?

12. Forma parejas para leer en forma expresiva la obra.

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CICLO : Segundo Ciclo

Tiempo: 2 horas pedagógicas.

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Lee la siguiente información en relación al texto dramático:

Lee el siguiente texto:

Título: Odio mi trabajo

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1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

2. ¿Cuál es el propósito del texto?

3. ¿Cómo se estructura el texto?

4. ¿Qué personajes se presentan en el texto?

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5. ¿Cuál es el ambiente en que ocurren las acciones?

6. ¿Qué lenguaje predomina en el texto?

7. ¿Cuál es el problema que se presenta en el texto?

9. ¿Qué es un diálogo? Anota un ejemplo:

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 3 - SEMANA 37 NOVIEMBRE

CICLO : Segundo Ciclo

Tiempo: 2 horas pedagógicas.

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Lee atentamente y responde preguntas desde la 1 hasta la 4

Su balido era en el aire