+ UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE APLICADA

I. IDENTIFICACIÓN
1.1. Facultad: Facultad de Ciencias Sociales, Educación y de la Comunicación.
1.2. Escuela Profesional: Educación
1,3, Carrera Profesional: Primaria y Educación Bilingüe Intercultural
1.4. Semestre Académico: 2018- II
1.5. Ciclo Académico: VI
1.6. Código de curso: 06 EE-E06:
1.7. Créditos: 03 Tres
1.8. Requisitos: EE-E05
1.9. Extensión horaria: Teoría: 00, Práctica: 06
1.10. Duración: Inicio: 10/09/18 y Término: 04/01/19
1.11. Docente: Mag. Rufa Olórtegui Mariño
1.12. Condición: Nombrada Categoría: Principal Dedicación: DE
1.13. E-Mail: [email protected]
II. SUMILLA
2.1. Resumen
La signatura es de naturaleza teórico - práctica, corresponde a la formación especializada; tiene el propósito de seguir
sustentando la necesidad de una Educación Intercultural Bilingüe para la región y el país a partir de la programación
curricular, actividades de enseñanza – aprendizaje, desarrollo de estrategias didácticas por áreas, materiales
educativos y la evaluación en contextos culturales bilingües; asumiendo una actitud de valoración y revaloración de
las lenguas y culturas en contacto a fin de desarrollar una educación pertinente para nuestra realidad multilingüe y
pluricultural.

2.2. Relación con el perfil del egresado

2.2.1. Competencia específica:
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales
y culturales, en la que reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país y del mundo promoviendo la
interculturalidad.
2.2.2. Unidad de Competencia:
Utiliza la competencia lingüística de su lengua materna con dominio en las habilidades de comprensión y expresión
oral y escrita asumiendo una actitud crítica y dialógica en relación con las exigencias de la sociedad en que le toca
vivir.
2.3. Capacidades
✓ Reconoce las funciones de las instancias de gestión educativa y desarrolla la Propuesta pedagógica de EIB y la
diversificación curricular.
✓ Desarrolla estrategias didácticas en las áreas de: Comunicación, matemática, Ciencia y ambiente y Personal
Social y en la Segunda lengua.
✓ Sistematiza pertinentemente los materiales educativos elaborados con recursos de la zona y aplica una evaluación
en coherencia con la realidad multilingüe y pluricultural.
2.4. Problemas que resuelve:
En el desarrollo de la asignatura se propone que los educandos valoren y revaloren los saberes de la cultura andina
tanto la lengua quechua y la cultura. Se preparan para plantear alternativas de solución frente a la diglosia en las
II.EE. EIB que existe en la región Ancash. Asimismo, toman conciencia que nuestra región, por tener una realidad
lingüística y cultural muy diversa, afronta problemas discriminación de la cultura regional de raíz indígena, el racismo,
etc.
3.1. Programación de contenidos, actividades y evaluación

Primera Unidad didáctica: Diseño y Programaciones Curriculares

Semanas Contenidos Actividad Recursos

Saber Saber hacer Saber ser
La EIB en el Lectura, análisis Asumen con Lectura 1: Currículo Nacional.
Primera Normas
Currículo y socialización responsabilidad, Análisis y exposición. Dinámica
legales e
Nacional. del CN. grupal o grupal.
Instrumentos
Organización de la Elaboran individualmente Taller: Conociendo el Currículo
de gestión
educación básica. esquemas las tareas Nacional.
educativa.
Competencias, cognitivos. académicas. Socializan los esquemas
capacidades y Vivencian cognitivos Material
estándares de conductas éticas Control de la lectura 1: bibliográfico y
aprendizajes. y práctica de currículo Nacional. virtuales del
valores Ministerio de
Instancias de Exposición de los Proyectos Educación.
Segunda Elaboran, en Valoran los
Gestión Educativa: educativos y socialización.
equipo, los saberes que Lecturas
Proyecto Dinámica grupal: El currículo
documentos de practican su seleccionadas
Educativo Nacional regional.
gestión familia y la sobre EIB.
(PEN), Currículo .
educativa. comunidad
regional, Proyecto Vídeos
Educativo
Institucional (PEI) y
Proyecto Curricular
de la Institución
(PCI)
Propuesta Exponen y Exposición y socialización de la
Tercera
Pedagógica: Hacia socializan los Propuesta Pedagógica EIB.
una Educación capítulos 4 y 5 Caracterización
Intercultural de la Propuesta sociolingüística y
Bilingüe de Pedagógica EIB psicolingüística.
Calidad. mediante Dinámica grupal: Planificación
dinámicas del trabajo en aula
grupales. Control de la lectura 2:
Propuesta pedagógica EIB.
Capítulos 4 y 5

Visitas de trabajo a las II.EE.

Cuarta La diversificación Leen, analizan y
EBIs en el Callejón de Huaylas
curricular en EBI socializan las
Rutas de Socializan, analizan y discuten
Aprendizaje por sobre la diversificación
áreas. curricular en EIB.
.
Quinta Propuesta Recopilan los En grupos de trabajo, analizan
curricular saberes locales la diversificación curricular y
diversificada para incorporar elaboran el paralelo entre las
a la propuesta unidades didácticas.
Las Unidades
curricular.
didácticas.
 Segunda Unidad didáctica: Estrategias didácticas en Educación Bilingüe Intercultural

Semanas Contenidos Actividad Recursos

Saber Saber hacer Saber ser
Pedagogía Desarrollan las Asumen con Teorización de la
Sexta séptima Material
textual. sesiones de responsabilidad, pedagogía textual.
y octava bibliográfico y
Niveles de aprendizaje en grupal o Prácticas de
virtual del
comprensión quechua individualmente comprensión lectora.
Ministerio de
lectora. utilizando los las tareas Lectura 3: Waraq
Educación.
Propuesta cuadernos de académicas. Quyllur. Exposición,
Estrategias trabajo del área Observan análisis, ejemplificación y Lecturas
didácticas para de Comunicación: conductas reflexiones. seleccionadas
Comunicación en Rimana, del 1er. éticas y práctica Control de la lectura 3. sobre EIB.
L1 al 6to. Grado de valores. Desarrollan sesiones de
Vídeos, CD
aprendizaje en quechua
Valoran los
utilizando Rimana.
saberes que
practican su Examen parcial
Castellano como Taller: El familia y la
Novena Lectura 4: La enseñanza
segunda lengua. castellano como comunidad
del castellano como
Estrategias segunda lengua
segunda lengua en las
didácticas en las II.EE. EIB
escuelas EIBs del Perú.
Viaje de estudios
a la Universidad Exposición, socialización
Intercultural de la y control de lectura.
Amazonía de la
ciudad de
Pucallpa.

Etnomatemática Desarrollan las Lectura 5: Exposición –

Décima y
sesiones de diálogo y ejemplificación.
décima Estrategias
aprendizaje en Taller: Jugando el shititi.
primera didácticas para
quechua Ejercicios en las áreas de
matemática
utilizando los educación primaria.
andina.
cuadernos de Control de la lectura 6:
trabajo del área Matemática andina.
de Matemática: Desarrollan sesiones de
Yupana, del 1er. aprendizaje en quechua
al 4to. Grado. utilizando la Yupaya.

Estrategias Elaboran el Lectura 7: Exposición,

Décima
didácticas para Calendario análisis y reflexión sobre
segunda y
Ciencia y Agrofestivo de la Educación y desarrollo
décima tercera
tecnología y comunidad de sostenible.
Personal social en origen de los Control de lectura.
EIB. estudiantes. Dinámica grupal:
. Socializan. Personal social y cincia y
Desarrollan las tecnología en escuelas
sesiones de EIBs.
aprendizaje en Elaboran esquemas
quechua cognitivos sobre una
utilizando escuela amable con el
cuadernos de saber local.
trabajo del área
de Personal
Social: Shumaq
Kaway , del 1er.
al 6to. Grado.
 Tercera Unidad didáctica: Recursos didácticos y evaluación en EIB.

Semana Contenidos Actividad Recursos

Saber Saber hacer Saber ser

Recursos didácticos Elaboran Asumen con

Décima en EBI. materiales responsabilidad, las
cuarta y educativos tareas académicas. Exposición
Materiales Material
pertinentes para las descriptiva y
Décima educativos en EBI Observa conductas explicativa sobre bibliográfico y
quinta áreas de EIB. virtual del
por áreas. éticas y práctica de recursos,
valores. Ministerio de
materiales y
Educación.
evaluación en
EIB. Lecturas
Control de la seleccionadas
lectura 12. sobre EIB.
Taller: Selección
Vídeos, Cds.
de materiales por
áreas.

Evaluación en EBI Analizan y Elaboran el

Décima sexta reflexionan cuadro
mediante análisis comparativo de
FODA sobre la las evaluaciones
evaluación en en II.EE. EIB y no
contextos bilingües. EIB.
Décima Exámenes finales, sustitutorios y aplazados
séptima

LECTURAS BASICAS

1. Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

2. Ministerio de Educación (2013). Hacía una Educación Intercultural Bilingüe de calidad. Propuesta Pedagógica.
Capítulo 4 y 5, Lima: DIGEIBIR.
3. Oscar Chávez G. (s/f). Waraq Quyllur. Lectura y producción de textos en lengua maternal con ejemplos en el
quechua ancashino. Lima: DIACONIA.
4. Ministerio de Educación (2013): Enseñanza del Castellano como segunda lengua en las escuelas EIB del Perú.
Manual para docentes de Educación Intercultural Bilingüe. Lima: MINEDU.
5. Gary Urton (2003). Yupay: contando, recontando y la textura de los números. En Urton, Gary (2003) la vida social
de los números. Una ontología de los números y la filosofía de la aritmética quechua. Cuzco: Centro de Estudios
Regionales Andinos “Bartolomé de Las Casas”.
6. Joachim Schroeder (s/f). Mathematica Andina. Lima: Ministerio de Educación- GTZ.
7. Antonio Brack Egg (2005). Educación para el desarrollo sostenible. Una necesidad impostergable. En Vílchez,
Elsa, Silvia Valdez y María Rosales (2005). Interculturalidad y Bilingüismo en la formación de Recursos Humanos:
Educación, Medicina, Derecho y etnodesarrollo. Volumen II. Lima: CILA-UNMSM.
8. Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas – PRATEC (2013): Una escuela amable con el saber local. Lima:
Ministerio de Educación.
9. EIBAMAZ (2012). Materiales educativos para la Educación Intercultural Bilingüe y la Educación Intercultural e
Intracultural Plurilingüe. La experiencia del Programa EIBAMAZ de Bolivia, Ecuador y Perú. Quito: UNICEF.
3.2. Procedimientos de evaluación

Unidad Indicadores de evaluación Instrumentos Procedimiento Evidencia o Peso

didáctica producto
Dinámica
I Identifica, analiza y Leen reflexivamente Esquemas 30%
grupal.
ejemplifica la sobre la gestión
Análisis FODA Cognitivos.
documentación para el pedagógica.
Entrevista Exposiciones
trabajo pedagógico.
Exponen y socializan la
Sistematiza Talleres. Control de
Propuesta pedagógica de
reflexivamente el lectura.
la EIB.
Currículo Nacional y las
instancias de la gestión Elaboran el paralelo entre
pedagógica. las unidades didácticas.

Desarrolla estrategias Fichas de Planifican la sesión de

II Sesiones de 50%
didácticas en observación aprendizaje del área
aprendizaje
Comunicación en L1 y L2, Juego de asignada.
ejecutadas.
matemática, Ciencia y roles. Seleccionan los recursos
Ambiente y Personal Dinámica didácticos para las Recursos
social. grupal. sesiones de aprendizaje. didácticos
Elabora materiales Desarrollan la clase seleccionados.
Control de
didácticos con recursos de simulada
lectura.
la zona. en las diferentes áreas en
Desarrolla sesiones quechua como L1.
demostrativas en lengua Leen analíticamente y
quechua en las diversas exponen el documento de
áreas utilizando el trabajo del castellano
material didáctico como segunda lengua.
elaborado. Presentan el juego de
roles sobre los traumas
que genera la enseñanza
en castellano a
poblaciones bilingües.
Aplica y evalúa las guías Cuestionarios
III Leen las guías Sesiones de 20%
metodológicas para el Ficha de
metodológicas y analizan aprendizaje
desarrollo de la análisis.
su pertinencia para el ejecutadas.
interculturalidad en el Esquemas.
desarrollo de la
aula. Analiza y reflexiona
Unidades interculturalidad.
sobre la evaluación en
didácticas.
contextos culturales Reflexionan sobre la
bilingües. evaluación en contextos
bilingües.

3.3. Sistema de evaluación

El sistema de evaluación adoptado para la asignatura será:
Controles de lectura y dinámicas grupales: CLDG
Sesiones de aprendizaje : SA
Examen parcial : EP
Examen final : EF :

PF = CLDG + SA2 + EP +EF

5
Los criterios básicos que serán tomados en cuenta para la ponderación de la evaluación serán la asistencia puntual y
participación en las sesiones de aprendizaje, dinámicas grupales, control de lecturas, así como la entrega puntual de
los trabajos, presentación adecuada, respetando las normas del redacción y presentación.
IV. INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Los educandos participarán en investigación formativa: Ensayo sobre la aplicación del currículo Nacional en las zonas
bilingües.
V. RESPONSABILIDAD SOCIAL.
Como parte del desarrollo de la asignatura se realizará dos visitas guiada a las II.EE. EIB del Callejón de Huaylas y
un viaje de estudios a la Universidad Intercultural de la Amazonía, a la ciudad de Pucallpa, para consolidar el enfoque
de una Educación Bilingüe Intercultural.
Asimismo, se coordinará con los docentes de las II.EE EIB la realización de una conferencia dirigida a los padres de
familia sobre la importancia de los saberes andinos en la educación intercultural.
VI. CONSEJERÍA/ORIENTACIÓN
El proceso de tutoría y consejería será permanente y se desarrollará durante dos horas en las semanas del periodo
lectivo. Consiste en un proceso de ayuda asistida a los estudiantes en temas referidos al desarrollo de la asignatura
y actividades de acompañamiento y orientación profesional en los aspectos que sean requeridos. La tutoría y
consejería se realizará los días miércoles, de 16:00 a 18:00 horas en la sala de profesores de la FCSEC.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CARRANZA, F. (1992). Diccionario español-quechua. Corea del Sur: IEI. Seúl.

CORTEZ, M. (2000). Introducción a la comunicación integral. Lima: Ministerio de Educación.

DIACONIA (s/f). Guía metodológica “Warak Quyllur”. Lectura y producción de textos en lengua materna, con
ejemplos en el quechua ancashino. Documento de trabajo.

JOLIBERT, J. (1997). Formar niños lectores de textos. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones.

JOLIBERT, J. (1997). Formar niños productores de textos. Santiago de Chile: Ediciones Dolmen.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2005). El quechua al alcance de los profesores bilingües. Manual autoinstructivo
para la escritura del quechua Ancash. Lima: Ministerio de Educación- DINEBI.

-------------------------------------------- (s/f). Matemática Andina. Lima: MED - GTZ.

------------------------------------------- (2013). Una escuela amable con el saber local. Lima: Ministerio de Educación.

-------------------------------------------- (2013). Rutas e aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños? Lima:
Ministerio de Educación.

-------------------------------------------- (2013). Enseñanza del Castellano como Segunda Lengua en las Escuelas EBI
del Perú. Manual para docentes de Educación Intercultural Bilingüe Lima: Ministerio de Educación.

---------------------------------------------- (2013). Hacia una Educación intercultural Bilingüe de Calidad. Propuesta

pedagógica. Intercultural. Documento de trabajo de la Dirección General de la Educación Intercultural Bilingüe.
DIGEIBIR. Lima: Ministerio de Educación.

---------------------------------------------- (2014). Rimana. Cuaderno de trabajo de Comunicación. Quechua Ancash. Del

primero al sexto grado. Lima: Ministerio de Educación.
---------------------------------------------- (2014). Yupana. Cuaderno de trabajo de matemática. Quechua Ancash. Del
primer al sexto grado. Lima: Ministerio de Educación.

--------------------------------------------- (2014). Shumaq kaway. Cuaderno de trabajo de Personal socia – Ciencia y

ambiente. Quechua Ancash. Del primer al sexto grado. Lima: Ministerio de Educación.

---------------------------------------------- (2014). Rutas de aprendizaje. Para la Educación Intercultural Bilingüe.

Desarrollando competencias de Comunicación y Matemáticas. Lima: Ministerio de Educación.

---------------------------------------------- (2014). Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para trabajar a partir de

la diversidad. Lima: Ministerio de Educación.

---------------------------------------------- (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Ministerio de

Educación.

---------------------------------------------- (2016). Cómo realizamos la caracterización sociolingüística y

psicolingüística en la Educación Intercultural Bilingüe. Lima: Ministerio de Educación.

------------------------------------------------ (20016). Cómo organizamos y planificamos el trabajo curricular en la

Educación Primaria Intercultural Bilingüe. Lima: Ministerio de Educación.

OLORTEGUI MARIÑO, Rufa (2006). Área de Interculturalidad. Cuaderno de Trabajo. Módulo del Diplomado en
Educación Intercultural Bilingüe. Convenio UNASAM-DREA-DIACONIA, Huaraz.

OLORTEGUI, R. (2007). El viaje intercultural como estrategia didáctica para el desarrollo de la interculturalidad
en el aula. En Vílchez, Elsa, Silvia Valdez y María Rosales (2007). Interculturalidad y Bilingüismo en la Formación de
Recursos Humanos: Educación, Medicina, Derecho y Etnodesarrollo. Volumen III. Lima: CILA UNMSM.

SICHRA, I (Editora) (2016). ¿Ser o no ser bilingüe?. Lenguas indígenas en familias urbanas. Cochabamba -
Bolivia: FUNPROEIB ANDES.

TAREA (2008). Docencia y Contextos Multiculturales. Reflexiones y aportes para la formación de docentes desde
un enfoque intercultural. Lima: Tarea Asociación de Publicaciones Educativas.

URTON, G. (2003). La vida social de los números. Una ontología de los números y la filosofía de la aritmética
quechua. Cusco: Centro de Estudios Regionales Andinos “Bartolomé de Las Casas”.

ZAVALA, Virginia (2002): Escuela y comunidad en los andes peruanos. Lima: Red para el Desarrollo de las
Ciencias Sociales en el Perú.

REVISTAS:
Revista MAESTROS Nº 18 (2002), 24 y 25-26 (2005), 30 (2008) y 33 (2009) Lima.
Revista de Educación y Cultura TAREA Nº 80 (2012), 82 (2013), 87(2014), 90(2015) y 91 (2016)
Boletín UNEBI Nº 2, 3 y 4, 2000, Lima.
DIRECCIONES ELECTRONICAS:
http://www.interculturalidad.org/057informet.htm
www.minedu.gob.pe/dinebi/
www. Aulaintercultural.org

www.proeibandes.org/ - 25k

Huaraz, Agosto del 2018