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¿Hay Un Lugar para Los Números?
¿Hay Un Lugar para Los Números?
¿HAY UN LUGAR
PARA LOS NÚMEROS?
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Prof. Alberto E. Sileoni
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Jaime Perczyk
JEFE DE GABINETE
A.S. Pablo Urquiza
¿HAY UN LUGAR
PARA LOS NÚMEROS?
Te presentamos al equipo que trabajó para que este material llegue a tus manos:
Coordinó la edición de la colección Raquel Franco, y editó junto con Gustavo Wolovelsky este fascículo.
La Dirección de Arte estuvo a cargo de Rafael Medel, y la búsqueda de documentación la realizó María Celeste Iglesias.
Escribieron el contenido del fascículo María Mercedes Etchemendy, Graciela Zilberman y Verónica Grimaldi.
Ilustró la tapa y la página central Claudia Legnazzi, y las ilustraciones del interior las hizo Martín Mosquera.
¿Hay un lugar para los números? / coordinado por Patricia Maddonni. - 2a ed. - Buenos Aires :
Ministerio de Educación de la Nación, 2012.
40 p. ; 21x28 cm.
ISBN 978-950-00-0791-7
Ahora bien, en otras ocasiones, necesitamos más ayuda para estudiar. Eso pue-
de pasarnos a todos porque hay temas, problemas, conocimientos que son más
difíciles de aprender que otros. Simplemente, necesitamos que nos los enseñen
de otras maneras o en otras situaciones. Por eso, porque esos momentos difíciles
siempre ocurren en la escuela y porque nos preocupa mucho que todos los chicos
y chicas del país aprendan por igual, queremos ayudarlos.
Este libro que llega a tus manos es el resultado del esfuerzo y la confianza que
los trabajadores del Ministerio de Educación de la Nación tienen en las posibilida-
des que tenés para avanzar en lo que sabés. Este libro te acompañará para que
puedas aprender cosas que quizás no hayamos podido enseñarte mejor en su
momento. Tus maestros, tus papás y familiares te ayudarán en esta tarea.
Nos pone muy contentos poder ayudarte. Aprender es tu derecho y queremos que
sepas que cada uno de nosotros, desde las responsabilidades que tenemos, vamos
a hacer todo lo necesario para que lo logres. Esperamos que vos pongas muchas
ganas y que no te desanimes en ningún momento. Estamos seguros de que vas a
encontrar en estos libros un mundo interesante para conocer y hacer tuyo.
Deseamos que sepas que siempre vamos a estar al lado tuyo para que avances,
porque vos sos la patria que soñamos, con justicia y dignidad para todos.
Un gran abrazo.
Alberto Sileoni
Ministro de Educación de la Nación.
Mes y año
Días de la
semana
Ministerio de Educación • Material de distribución gratuita
Fecha en números
Novecientos
veinticinco
Setecientos
diez
Doscientos
Ministerio de Educación • Material de distribución gratuita
ochenta y
ocho
$ $ $ $ $ $ $
10
Esta es la lista de los números redondos hasta el 10 000. Pueden consultarla cuando lo necesiten.
0 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000
mil dos mil tres mil cuatro mil cinco mil seis mil siete mil ocho mil nueve mil diez mil
12
Nombre y apellido:
Deporte:
Año en letras:
13
Identificar los años con números sirve para saber, por ejemplo,
cuándo será el próximo mundial o cuándo fue el anterior, porque los
campeonatos mundiales de fútbol se juegan cada cuatro años.
ESPAÑA: MÉXICO:
14
2 En los carteles aparecen los años y los países en los que se jugaron
los primeros mundiales. En esta recta, indiquen con flechas dónde
tendría que estar cada uno. Primero, miren el ejemplo.
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Ministerio de Educación • Material de distribución gratuita
Brasil 1950 Italia 1934 Uruguay 1930 Chile 1962 Francia 1938 Suecia 1958 Suiza 1954
Año 1986
Año
15
2020
16
Anterior Siguiente
Número
(uno menos) (uno más)
4.566 4.567
4.202
9.999
5.998 6.000
5.349
1.001
El número TRES MIL DOSCIENTOS puede escribirse 3.200 o 3200 o 3 200. To-
das estas formas son correctas, porque el punto en la escritura de números se
puede usar para facilitar la lectura, pero no es obligatorio. Cuando se escriben
años no se coloca.
17
Marca Ford
Modelo Fiesta
Año 2008
Combustible Nafta
Kilometraje km
21
22
23
FILA 30.050 30.051 30.052 30.053 30.055 30.056 30.057 30.058 30.059
30.070 30.071 30.072 30.073 30.074 30.075 30.076 30.077 30.078 30.079
30.100
24
100.000 cien mil 600.000 seiscientos mil 1.000.000 un millón 10.000.000 diez
200.000 doscientos mil 700.000 setecientos mil 1.500.000 un millón millones
300.000 trescientos mil 800.000 ochocientos mil quinientos mil 100.000.000 cien
400.000 cuatrocientos mil 900.000 novecientos mil 2.000.000 dos millones
500.000 quinientos mil millones
25
26
¿Cómo nos damos cuenta cuando un número es más grande que otro?
Para saber si un número es mayor o menor que otro, primero hay que observar
la cantidad de cifras.
• Si tienen distinta cantidad de cifras, el número más grande es el que tiene
mayor cantidad de cifras.
Por ejemplo, 499.998 tiene 6 cifras y 3.000.000 tiene 7 cifras. Entonces,
3.000.000 es mayor.
• Si tienen la misma cantidad de cifras, tienen que comparar la primera cifra
de cada uno empezando por la izquierda. Si esas son iguales, tienen que com-
parar las dos que siguen y así. Por ejemplo, entre 45.679 y
46.120, 6 es mayor que 5,
entonces 46.120 es mayor.
27
28
$ 132
a)
$ 200 :
b)
$ 19 :
5 billetes de $ 10 y 2 monedas de $1
10 10 10 10 1 1 1
100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10
29
El signo + se usa para 5 Les proponemos ahora que completen este cuadro donde se bo-
escribir cálculos en rraron algunos datos.
matemática. Significa
juntar, agregar, unir, Total
avanzar. 10 + 10 se lee
diez más diez. 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 8 508
300 + 50 + 4
53
116
Pueden hacer
los cálculos que
necesiten.
6 Si tuviéramos billetes de $ 1 000, ¿cuánto dinero se formaría con
estos billetes y monedas?
Silvia 6 1 3 4
30
e) 1 000 + 1 000 + 10 + 1 + 1 =
de 10 de 10
de 100 de 100
de 1000 de 1000
2.405 5.078
de 1 de 1
de 10 de 10
de 100 de 100
de 1000 de 1000
El nombre del número puede ayudar a pensar una manera de escribirlo como
una suma. Por ejemplo a 6.403 como 6.000 + 400 + 3 porque el nombre es:
seis mil (6000) cuatrocientos (400) tres (3)
31
Puntaje total:
Puntaje total
4 Juan jugó con 10 dardos y embocó todos. Mirando el puntaje total que
sacó, ¿pueden decir cuántos dardos clavó en cada banda?
13.411
en 10.000
en 1.000
en 100
en 10
en 1
Cada cifra de un número muestra información sobre la cantidad de unos, dieces, cienes, miles, diez
miles, cien miles, etc. que lo forman. Nuestro sistema es posicional, pues el valor de cada cifra depende
del lugar que ocupa en el número.
En la escuela es habitual usar un nombre para cada una de esas posiciones: unidad, decena, centena,
unidad de mil, etcétera. Por ejemplo,
4.573
1000 1000 1000 1000 100 100 100 100 100 10 10 10 10 10 10 10 1 1 1
4000 500 70 3
(unidad de mil) (centena) (decena) (unidad)
Todos los números se pueden escribir como sumas de unos, dieces, cienes, miles, diez miles, etcétera.
Por ejemplo, 23.231 = 10.000 + 10.000 + 1.000 + 1.000 + 1.000 + 100 + 100 + 10 +10 + 10 + 1. 33
34
1 Cecilia jugó y escribió su puntaje de tres maneras diferentes. La manera de escribir los números
¿Cuántos puntos sacó? que nosotros usamos permite conocer
la cantidad de unos, dieces, cienes,
miles, etc. que los forman y eso permite
resolver cálculos más fácilmente.
• 40 000 + 2.000 + 30 + 5= ……
876 = 8 x 100 + 7 x 10 + 6
a) 46 =
b) 8. 034 =
c) 2.528 =
4.010 4.013
4.100 4.120
5.000 5.700
6.100 6.900
a) 7 b) 70 c) 700
4 Joaquín dice que si al número 565 se le quita 60, queda 505. ¿Es
verdad?
36
Conocer el valor de una cifra, según la posición que ocupa dentro de un número,
ayuda a resolver algunos cálculos.
Por ejemplo, en el número 4.566, el 5 vale 500. Si se resta 500, ese 5 se trans- Por ejemplo la cuenta
forma en 0 porque 500 – 500 = 0; el resto del número no cambia. 1.000 + 500 se lee
Si, en cambio, se resta 400, ese 5 se transforma en 1, porque 500 – 400 = 100 mil más quinientos y
y el numero queda en 4.166. el resultado es 1.500
(mil quinientos).
Ministerio de Educación • Material de distribución gratuita
10 + 6 =
20 + 6 =
40 + 6 =
100 + 6 =
200 + 6 =
400 + 6 =
100 + 60 =
200 + 60 =
400 + 60 =
2000 + 35 =
3000 + 35 =
9000 + 35 =
37
49 – 9 =
59 – 9 =
89 – 9 =
409 – 9 =
509 – 9 =
809 – 9 =
495 – 400 =
595 – 500 =
895 – 800 =
809 – 9 =
38
¿QUÉ APRENDIMOS?
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MINISTRO DE EDUCACIÓN
Prof. Alberto E. Sileoni
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Jaime Perczyk
JEFE DE GABINETE
A.S. Pablo Urquiza
¿HAY UN LUGAR
PARA LOS NÚMEROS?