DCD 1 Ccnn. 9no A 2018 2019
DCD 1 Ccnn. 9no A 2018 2019
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “GUILLERMO KADLE”
2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Ing. Ma. Fernanda CIENCIAS A
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: NOVENO Paralelo:
Orna Haro NATURALES
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo
celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los
NIVELES DE tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de
ORGANIZACIÓN organización de la materia viva.
Objetivos
NEN LOS SERES O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en
N.º de unidad de Título de unidad de específicos de la
VIVOS Y SU cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
planificación: 1 planificación: INTERACCION unidad de
humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
CON EL MEDIO planificación:
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades
AMBIENTE de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo
y creativo, enfocado a la resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
9NOCN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejido, animales y
diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación. vegetales, de acuerdo a características, funciones y
9NOCN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar y ubicación e identifica la contribución del microscopio
demostrar el rol de los seres vivos en la transmisión de energía en los diferentes niveles tróficos. para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
9NOCN.4.1.12. Relacional los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red
tróficas de los diferentes ecosistemas. alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se
identifica cadenas alimenticias conformadas por
organismos productores, consumidores y
descomponedores. (J.3, J.4.)
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de
carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de re4ciclaje de estos elementos, y el
funcionamiento de las cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1)
Diseña modelos representativos sobre la relación que
8. Reconocer
El funcionamiento de las cadenas tróficas en el
manglar.
9. Analizar
Importancia de los manglares en cadena alimenticia.
10. Comparar
Entre cadenas tróficas del manglar y el bosque
montano
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
la lectura y escritura. Psicomotricidad.
Estimulación cognitiva, afectiva.
Digrafía: Perturbación en la relación correcta de formas, Programa de integración sensorial.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
Adaptación a la metodología.
Disortografía: Incapacidad de estructurar gramaticalmente
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a la destreza con criterio de desempeño.
el lenguaje.