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Guía de Actividades Ojos Amarillos de R. Mariño
Guía de Actividades Ojos Amarillos de R. Mariño
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errores de apreciación sobre las personas o las circunstan- 4. Contenidos
cias? ¿Por qué? Discutir en el grupo, establecer conclusio-
nes y volcarlas en textos argumentativos breves sobre el Conceptuales
tema.
• El mundo representado: relatos fantásticos.
Conexiones curriculares
Con Ciencias sociales • La secuencia narrativa: marco y episodios, estructura y
narrador.
• Averiguar qué culturas de la Antigüedad tomaron al ga-
to como animal sagrado e investigar cómo y por qué en • El relato de terror.
la Edad Media se asoció al gato con el demonio y la brujería.
• El folletín: recursos para crear suspenso.
Con Ciencias naturales
Procedimentales
• Investigar en diversas fuentes qué es el sueño, qué im-
portancia física y psicológica tiene para el cuerpo huma- • Clasificación de relatos fantásticos a partir del recono-
no, cómo y cuándo se sueña, y cualquier otra informa- cimiento de los sucesos "anormales" y de su modo de
ción relacionada con el tema. En grupos, escribir artículos presentación.
de divulgación científica para editar una revista, un pe-
riódico o un diario mural. • Identificación y análisis de los elementos constitutivos
de la narración.
Con Música
• Seleccionar los fondos musicales que podrían sonorizar • Localización de los motivos terroríficos del relato.
los diferentes episodios del relato.
• Análisis de los recursos folletinescos y sus efectos en el lector.
Con Plástica
Actitudinales
• Organizar un concurso de manchas cuyo nombre sea
"Ojos amarillos". Establecer entre todos las bases, el jura- • Reflexión sobre la irracionalidad de algunas conductas
do y los premios. Preparar una exposición de todos los humanas.
trabajos el día de la premiación.
• Valoración del empleo literario del miedo como cues-
• Angelito guardaba un antiguo libro de figuras con le- tionamiento de situaciones cotidianas.
tras góticas y extraños grabados. Imaginar y dibujar esos
grabados y letras en hojas sueltas para reconstruir el li- • Valoración de la lectura y escritura como forma de pro-
bro del mentalista con sus tapas, textos y paratexto. yectar los temores.
Con Literatura
5. Propuestas de actividades
• Leer el relato "Algo muy grave va a suceder en este
pueblo" de Gabriel García Márquez. Conversar de qué
Antes de la lectura
manera la sugestión puede enloquecer a una comunidad.
• Experiencias y conocimientos previos:
• Leer el cuento "El gato negro" de Edgar Allan Poe. Se-
ñalar semejanzas y diferencias con Ojos amarillos. ¿Les gustan los relatos de terror? ¿Cuáles leyeron? ¿Ven
películas de terror y suspenso? ¿Cuáles? ¿Por qué los se-
• Si los chicos se interesan por los relatos demoníacos, res humanos necesitan inventar historias para sentir
puede leerse el libro de Ana María Shua Cuentos con fan- miedo? ¿Cuándo el espanto es más efectivo: cuando es
tasmas y demonios, de la Serie Azul de esta editorial. fantástico o cuando es cotidiano? ¿Por qué? Hacer una
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lista en el pizarrón de las cosas y situaciones que les pa- • Divididos en grupos, señalar cuál es la situación inicial,
rezcan más pavorosas. la complicación y la resolución de cada episodio.
• Trabajo con el paratexto: • Rastrear en el relato los sucesos que no se rigen por las
leyes del mundo real. Enumerarlos. ¿Cuál es la actitud de
Observar la tapa. ¿Quién se oculta tras los encajes? ¿Por los personajes y del narrador frente a ellos: los aceptan o
qué tiene esos enormes ojos? Mirar la ilustración de la les resultan extraños? Discutir entre todos si se trata de
página 83. ¿Qué vínculo tendrán el chico y el gato de la un relato realista o fantástico. Si llegaron a la conclusión
tapa? Inventar y compartir historias que permitan justi- de que el mundo representado es fantástico, transfor-
ficar por qué el niño tiene los mismos ojos que el animal. marlo en una narración realista eliminando o adaptando
los sucesos "anormales".
Comprensión de la lectura
Después de la lectura
• Responder:
1. ¿Por qué Joaquín y su familia viven en Moquehuá? • Identificar los fragmentos en los que se afirma que el
2. ¿Cómo los trató el pueblo hasta el día de la pesadilla? gato pensaba. En grupos, imaginar cuáles eran los pen-
3. ¿Qué hacen los habitantes de Moquehuá para evitar samientos del animal. Reescribir el relato como si fuera el
que el gato mate a Joaquín? monólogo interior o pensamiento del gato.
4. ¿Cómo consigue el gato apropiarse del alma del chico?
• Averiguar qué es un folletín y cuáles son sus rasgos
• Señalar en el texto las frases que permiten describir distintivos. Repasar los finales de cada capítulo. ¿Qué re-
dónde transcurre la historia. Imaginar que son promoto- cursos se usan para crear suspenso o producir miedo?
res de viajes a sitios espeluznantes. Escribir folletos turís- Charlen acerca de qué géneros audiovisuales emplean
ticos para promocionar Moquehuá a partir de los datos estos recursos y con qué finalidad. En grupos, escribir relatos
extraídos del libro. empleando los recursos del folletín para leer al resto.
• Realizar un cuadro que permita establecer los persona- • Contar, en ronda, cuál ha sido la pesadilla más frecuen-
jes del relato y sus relaciones. Marcar en el texto los ele- te que han tenido. ¿Tuvieron alguna vez un sueño antici-
mentos que los definen. Escribir en grupos biografías de patorio? ¿Sintieron que estaban viviendo algo que ya les
los que les parezcan más interesantes inventando sus da- había ocurrido antes? ¿Qué les producen estas experiencias?
tos de nacimiento, infancia y vida hasta el momento del
sueño. Dibujar su rostro o un elemento caracterizador • Reunidos en pequeños grupos, establecer si el sueño
para ilustrar el texto y organizar una colección de habi- del pueblo se cumplió. Justificar las respuestas. Luego
tantes de Moquehuá. compartir las conclusiones en un debate grupal.
• En parejas, contestar quién es el narrador. ¿Participa o • Buscar historias sobre el diablo y el infierno. Transfor-
no del relato que cuenta? ¿Cómo se entera de la historia? marlas en crónicas periodísticas.
¿Es un narrador confiable o no le creen lo que dice? ¿Cuál
es su actitud ante lo que está contando? Eso, ¿aumenta
o disminuye su credibilidad? ¿Por qué? Buscar en el cuen- 6. Taller de escritura
to las frases que les permitan justificar lo que afirman.
• Completar para determinar los episodios que compo- • Escribir e ilustrar una historia en la que el protagonis-
nen el relato. ta sea Joaquín, pero ya con su traje negro y sus ojos amarillos.
1. Sueño colectivo del ....................... de Joaquín por parte
del gato. • Ojos amarillos es, también, la historia de una psicosis
2. Persecución del ...................... por los habitantes de Mo- colectiva. Tomar una noticia del diario que les interese y
quehuá. transformarla en un relato humorístico o terrorífico de
3. Posesión del alma de ..................... psicosis colectiva.
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• Un bestiario medieval era una colección de ilustracio-
nes y cuentos protagonizados por animales existentes o
inventados, que tenía por finalidad conducir a la com-
prensión de verdades trascendentes. En grupos, estable-
cer analogías entre los diversos animales y alguna virtud
o vicio propio del ser humano como, por ejemplo, el
egoísmo, la solidaridad, el amor, el odio. Pueden inven-
tarse animales a partir de la combinación de otros exis-
tentes. Escribir, entre todos, relatos breves con el animal
elegido que exalten la actitud propuesta. Ilustrarlos a la
manera de las miniaturas medievales y editar un peque-
ño bestiario.