Pud-Noveno CCNN 2017

noveno AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA NIVELES DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.1. Describir los tipos y características
UNIDAD ORGANIZACIÓN de las células, el ciclo celular, los mecanismos
EN de reproducción celular y la constitución de
LOS SERES VIVOS Y los tejidos, que permiten comprender la
SU INTERACCIÓN compleja estructura y los niveles de
CON EL organización de la materia viva.
MEDIOAMBIENTE O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para
el desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 TEMA 1 I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a
9N0CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de características, funciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio
tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
ubicación. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la
diferenciación tejidos que les conforman.
UNIDAD 1 TEMA 2,3 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar)
9N0CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
redes alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
energía en los diferentes niveles tróficos.
UNIDAD 1 TEMA 4 I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con
9N0CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de el flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el
energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas. funcionamiento de las cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)
UNIDAD 1 TEMA 5 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar)
9NO4.5.8. Formular hipótesis e investigar en forma documental sobre el en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
funcionamiento de la cadena trófica en el manglar, identificar explicaciones productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
consistentes, y aceptar o refutar la hipótesis planteada. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de cadenas y redes alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno) con el flujo de
energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento del
ecosistema manglar.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Cultura del Buen Vivir

La responsabilidad
Es un valor que permite que nuestras acciones se realicen de manera consciente,
mostrando compromiso y satisfacción. Involucra libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias de estas acciones.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Determina la complejidad Técnica:
preguntas de los tejidos. Prueba
¿Conoces qué son los tejidos? ¿Qué forma y Láminas.
tamaño tiene los tejidos? Instrumento
 Identifica los tipos de
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Cuestionario
Carteles. tejidos animales y
fotografías sobre los tejidos. vegetales.
• Investigación: de las clases de tejidos animales y Folletos.
vegetales, diferenciándolos por sus características,  Reconoce la función de sus
funciones y ubicación. Video. características estructurales,
• Descripción: de los tejidos animales y vegetales. funcionales de los tejidos.
• Análisis de características estructurales, Laboratorio.
funcionales de tejidos animales y vegetales.  Identifica las características
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de estructurales, funcionales
organizadores asociando conocimientos anteriores de los tejidos.
y actuales.
• Comparación: de funciones de los tipos de tejidos.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Identifica los niveles de Técnica:
descripción e identificación los niveles de organización de la materia Prueba
organización de la materia viva. Láminas. viva.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Instrumento
Cuestionario
fotografías sobre los niveles de organización de la Carteles.  Reconoce las características
materia viva. de los de los organismos
• Investigación de los niveles de organización de la Folletos. productores, consumidores
materia viva. y descomponedores.
• Descripción de los organismos productores, Video.
consumidores y descomponedores.  Describe los tipos de
• Análisis de los tipos de relaciones entre Laboratorio. relaciones entre
organismos. organismos.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Reconoce los niveles
organizadores asociando conocimientos anteriores tróficos.
y actuales.
•Comparación de las características de los
 Grafica una cadena trófica.
organismos productores, consumidores y
descomponedores.
• Reconocer los niveles tróficos.
• Representación gráfica de una cadena trófica.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce y define qué es Técnica:
preguntas. Prueba
un flujo de energía en los
¿Qué es un ecosistema? ¿Cuál es el significado de Láminas. ecosistemas.
una cadena trófica? ¿Por qué crees que la Instrumento
fotosíntesis y las cadenas tróficas son procesos Cuestionario
Carteles.  Describe la energía en los
fundamentales en la reducción de carbono en ciclos biogeoquímicos.
el aire? Folletos.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
 Determina el
fotografías sobre el flujo de la materia en los Video. funcionamiento de las
ecosistemas.
cadenas tróficas en el
• Investigación sobre el flujo de energía. Laboratorio. manglar.
• Descripción de energía en los ciclos
biogeoquímicos.
• Reconocer el funcionamiento de las cadenas  Interpreta la importancia de
tróficas en el manglar los manglares en cadena
• Analizar la importancia de los manglares en alimenticia.
cadena alimenticia.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparar entre cadenas tróficas del manglar y el
bosque montano.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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noveno AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
segunda unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA CAMBIOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones
UNIDAD EN LOS SERES entre el ser humano y otros seres vivos que
VIVOS afectan su salud, la forma de controlar las
infecciones a través de barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 2 TEMA 1 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto
9NOCN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la descripción de
en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la descendencia evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción masiva de las especies.
como un proceso generador de la diversidad biológica. (J.3.)
Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas, los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad
biológica.
UNIDAD 2 TEMA 2,3 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto
9N0CN.4.1.15. Indagar e interpretar los principios de la selección natural como un de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la descripción de
aspecto fundamental de la teoría de la evolución biológica. evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción masiva de las especies.
(J.3.)
Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas, los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad
biológica.
UNIDAD 2 TEMA 4,5 I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de la comprensión de las formas
9NO4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y la de contagio, propagación de las bacterias y su resistencia a los antibióticos; de su
resistencia a los antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias de estas para el estructura, evolución, función del sistema inmunitario, barreras inmunológicas
ser humano. (primarias, secundarias y terciarias) y los tipos de inmunidad (natural, artificial, activa
y pasiva). (J.3., I.1.)
UNIDAD 2 TEMA 6, 7, 8 I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de vacunas), a partir de la
9NO4.2.6. Explorar y describir la relación del ser humano con organismos patógenos comprensión de las formas de contagio y propagación de los virus, sus características,
que afectan la salud de manera transitoria y permanente y ejemplificar las medidas estructura, formas de transmisión y reconoce otros organismos patógenos que
preventivas que eviten el contagio y su propagación. afectan al ser humano de forma transitoria y permanente (hongos ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3., I.1.)
Propone medidas de prevención (uso de antibióticos), contagio y propagación
de bacterias evolución y estructura, identificando además otros organismos
patógenos para el ser humano.

La empatía
Este valor es la capacidad que tiene un individuo de ponerse en el lugar de
otro o de otros, de reconocer y comprender sus sentimientos y actitudes, así
como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los procesos y Técnica:
preguntas. cambios evolutivos en los Prueba
¿Qué crees que sucedió para que los dinosaurios? Láminas. seres vivos.
se extinguieran? ¿Son parientes cercanos gallinas y Instrumento
 Reconoce las teorías de la Cuestionario
dinosaurios? ¿Qué es evolución? Carteles.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y evolución.
fotografías sobre la evolución. Folletos.
• Investigación sobre las evidencias de la evolución.  Analiza las evidencias de la
• Descripción de las teorías de la evolución. Videos. evolución.
organizadores asociando conocimientos anteriores Guía del docente.  Compara las evidencias
y actuales. moleculares como el ADN.
• Comparación entre evidencias moleculares como Laboratorio.
el ADN
•Activación de conocimientos previos a través de  Explica la selección natural y

procesos que generan la Técnica:
preguntas. Texto del estudiante. diversidad biológica. Prueba
¿Recuerda y describe selección natural?
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Láminas.  Analiza los mecanismos de la Instrumento
fotografías sobre mecanismos de evolución. evolución como la selección Cuestionario
• Investigación adaptación como resultado de la Carteles. natural.
selección natural.
• Descripción de los tipos de adaptaciones de los Folletos.  Describe los tipos de
seres vivos. adaptaciones de los seres
• Análisis de los mecanismos de la evolución como Video. vivos.
la selección natural.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Laboratorio.  Reconoce la importancia de
organizadores asociando conocimientos anteriores selección natural para la
y actuales. evolución de las especies.
• Comparación entre las adaptaciones morfológicas
y fisiológicas.  Identifica entre las
adaptaciones morfológicas y
fisiológicas.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce qué es una Técnica:
preguntas. bacteria. Prueba
¿Recuerda qué son las bacterias? ¿Cómo se Láminas.
Instrumento
reproducen las bacterias? ¿Qué es un antibiótico?  Describe qué son los
Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. antibióticos.
fotografías sobre las bacterias
• Investigación sobre clasificación de las bacterias, Folletos.  Propone medidas de
importancia y usos. prevención, a partir de la
• Descripción de los antibióticos. Video. comprensión de las formas
• Análisis de la resistencia de las bacterias a los de contagio, propagación de
antibióticos. Laboratorio. las bacterias.
organizadores asociando conocimientos anteriores  Determinar la importancia
y actuales. de los antibióticos.
• Comparación entre los diferentes antibióticos.
•Activación de conocimientos previos a través de  Reconoce qué son

preguntas. Texto del estudiante. microorganismos. Técnica:
¿qué son los hongos? ¿Cómo se propagan los Prueba
hongos? ¿Qué desventaja presentan las personas Láminas.  Determina las
con un sistema inmunológico deprimido frente a la enfermedades causadas por Instrumento
Cuestionario
presencia de hongos? ¿Cómo actúan los Carteles. hongos.
microorganismos en los alimentos?
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos.  Describe los mohos y las
fotografías sobre el descubrimiento de los hongos y levaduras en los alimentos.
las enfermedades causadas por hongos. Video.
• Investigación sobre Los microorganismos y los  Identifica a los parásitos.
alimentos. Laboratorio.
•Descripción de los mohos y las levaduras en los
alimentos.
• Análisis sobre los parásitos.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de
y actuales.
• Comparación: entre mohos y las levaduras.
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noveno AÑO O GRADO

CIENCIAS NATURALES
tercera unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA LA FUERZA DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el
UNIDAD GRAVEDAD cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 3 TEMA 1,2 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
9N04.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y suTierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
según la ley de Newton. gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
UNIDAD 3 TEMA 3,4,5,6 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
9NO4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
orbitas planetarias y explicar sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
UNIDAD 3 TEMA 7 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
9NO4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del científico ecuatoriano Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
Pedro Vicente Maldonado en la verificación experimental de la ley de la gravitación los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
universal, comunicar sus conclusiones y valorar su contribución. gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)

La veracidad
El ser humano posee una actitud natural que busca la verdad, quiere saber el
qué, el cómo y el para qué de las cosas. La búsqueda de la verdad es más una
necesidad que una cuestión moral.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe qué es la Técnica:
preguntas. Prueba
gravedad.
¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Qué relación Láminas.
existe entre el peso y la gravedad? ¿Puede la Instrumento
 Reconoce la gravedad en los Cuestionario
gravedad llegar a agotarse? ¿Qué pasaría con el Carteles. planetas.
peso en ausencia de la gravedad?
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos.  Establece diferencias entre
fotografías sobre de la fuerza gravitacional de la el efecto de la fuerza
Tierra. Videos. gravitacional de la Tierra
• Investigación sobre la fuerza gravitacional. interpreta la ley de Newton)
• Experimentación ¿Cómo se mide la gravedad? Guía del docente. con la fuerza gravitacional del
efecto en los objetos sobre la superficie. Sol en relación a los objetos
• Determina la segunda ley de Newton. Laboratorio. que los rodean.
• Descripción de la gravedad en los planetas.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Reconoce la segunda ley de
organizadores asociando conocimientos anteriores Newton.
y actuales.
• Comparación entre el efecto de la fuerza  Analiza y describe cómo se
gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Newton) mide la gravedad.
con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los
objetos que los rodean.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el Sistema Solar. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué conoces del Sistema Solar? ¿Qué otros Láminas.  Reconoce el Sistema Solar.
planetas enanos se conocen? ¿Qué condición Instrumento
Cuestionario
mantiene a los planetas en su órbita? Carteles.
¿Podría la Luna algún momento chocar con la  Identifica los planetas y
Tierra? ¿Qué pasa al acercarse a un agujero negro? Folletos. satélites del Sistema Solar.
fotografías sobre el Sistema Solar. Video.  Describe las órbitas
• Investigación de los planetas y satélites del planetarias y las órbitas
Sistema Solar. Laboratorio. elípticas.
• Descripción de las órbitas planetarias y las órbitas
elípticas.  Analiza del movimiento de
• Análisis del movimiento de los planetas. los planetas.
• Determinación del movimiento de traslación,
rotación y precesión.  Determina el movimiento
• Reconocimiento de la Gravedad solar. de traslación, rotación y
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de precesión.
y actuales.  Reconoce de la Gravedad
• Comparación Compara entre la fuerza de solar.
atracción entre la Tierra y la Luna con la fuerza de
atracción entre el Sol y los planetas.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la Misión Técnica:
preguntas. Geodésica Francesa. Prueba
¿Por qué se encuentran estas inscripciones en el Láminas.  Reconoce que es la biósfera.
monumento? ¿Qué representa este monumento? Instrumento
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Cuestionario
Carteles.  Expone la biografía de
fotografías sobre la Misión Geodésica Francesa. Pedro Vicente Maldonado.
• Investigación sobre la biografía de Pedro Vicente Folletos.
Maldonado.  Determinar la importancia
• Descripción Aportes científicos de Pedro Vicente Video. de los aportes científicos de
Maldonado. Pedro Vicente Maldonado.
Laboratorio.
y actuales.
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FECHA FECHA FECHA
noveno AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
cuarta unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA NUESTRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
UNIDAD UNIVERSO estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la
ciencia y los problemas reales del mundo, como
un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 4 TEMA 1 I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
9NO4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la
forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del información. (J.3.)
Universo. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la
configuración del universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en
la investigación y uso de medios tecnológicos.
UNIDAD 4 TEMA 2 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con
9NO4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones y el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la revisión
explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales. (J.3.)
pertinente y modelos representativos.
9NO4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la revisión
fenómenos astronómicos que se producen en el espacio. de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales. (J.3.)
4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la revisión
radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a partir de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales. (J.3.)
de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris.

La curiosidad
Se refiere a ese rasgo en la personalidad que busca conocer lo que no se sabe.
La curiosidad genera la necesidad de explorar e investigar para aprender e
interactuar con el entorno. Una de las frases más conocidas del genio Alberto
Einstein es aquella en la que decía no tener ningún talento especial, sino
simplemente ser “apasionadamente curioso”.
Texto del estudiante.  Describe el universo. Técnica:

•Activación de conocimientos previos a través de Prueba
preguntas. Láminas.  Reconoce de los tipos de
¿Qué ventajas ofrece un telescopio puesto en Instrumento
estrellas.
órbita? ¿Por qué es importante para los seres Cuestionario
Carteles.  Analiza la importancia del
humanos entender el comportamiento desarrollo de la astronomía a
del Universo? ¿De qué está formado el universo? Folletos. partir de la explicación de la
¿Por qué el universo ha cambiado de tamaño? configuración del universo
¿Cuál será el futuro del universo? ¿Es nuestro Videos.
Sistema Solar el centro del universo? ¿Está  Diferencia entre los
presente la materia que constituye el universo en Guía del docente. componentes del Universo
nuestro planeta? (galaxias, planetas, satélites,
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Laboratorio. cometas, asteroides, tipos de
fotografías sobre el universo. estrellas y sus constelaciones).
• Investigación sobre las estrellas las novas y super
novas.  Determina qué conforma de
• Descripción de los tipos de estrellas. la vía láctea.
• Análisis de la vía láctea.
• Determinación de los aportes de astrónomos y
físicos en el conocimiento del universo.
• Reconocimiento de los tipos de órbitas.
y actuales.
• Comparación entre los componentes del Universo
(galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos
de estrellas y sus constelaciones).
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe cómo es el cielo. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué necesidad tenían las civilizaciones de Láminas.  Reconoce estrellas fugaces
desarrollar mitos? ¿Por qué se vinculaban Instrumento
y lluvias de meteoritos. Cuestionario
elementos de la naturaleza con los dioses? Carteles.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y  Identifica sobre las estrellas
fotografías sobre el cielo. Folletos. fugaces y lluvias de
• Investigación sobre las estrellas fugaces y lluvias meteoritos.
de meteoritos. Video.
• Descripción de las constelaciones.
 Analiza del mapa del cielo.
• Análisis del mapa del cielo. Laboratorio.
organizadores asociando conocimientos anteriores  Compara entre los tipos de
y actuales. estrellas y sus constelaciones,
• Comparación entre los tipos de estrellas y sus
constelaciones.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Explica la relación entre la Técnica:
preguntas. posición relativa del Sol, la Prueba
¿Tiene la Luna una cara oculta? Láminas. Tierra y la Luna.
Instrumento
Cuestionario
fotografías de la posición del Sol, la Luna y la Tierra. Carteles.  Describe sobre los eclipses
• Investigación sobre los eclipses del Sol y de la del Sol y de la Luna.
Luna. Folletos.
 Reconoce los cometas.
• Descripción sobre Posición del Sol, la Luna y la Video.
Tierra.
• Análisis de los cometas. Laboratorio.  Determinar la importancia
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de de los eclipses del Sol y de la
organizadores asociando conocimientos anteriores Luna.
y actuales.
• Comparación relación entre la posición relativa del
Sol, la Tierra y la Luna.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el espectro Técnica:
preguntas. electromagnético. Prueba
¿Qué ondas forman parte del espectro Láminas.
Instrumento
electromagnético?  Reconoce composición del
Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. espectro electromagnético
fotografías el espectro electromagnético.
• Investigación sobre la composición del espectro Folletos.  Analiza y describe el
electromagnético espectro de líneas del
• Descripción Espectro de líneas Videos. hidrógeno
• Análisis el espectro de líneas del hidrógeno
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Guía del docente.  Determina la diferencia
organizadores asociando conocimientos anteriores entre los rayos gamma y los
y actuales. Laboratorio. ultravioleta.
• Comparación entre los rayos gamma y los
ultravioleta.
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
noveno AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
quinta unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA ACCIÓN DEL SER OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e
UNIDAD HUMANO SOBRE inorgánica, establecer sus semejanzas y
LA NATURALEZA diferencias según sus propiedades, e identificar
al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos
y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
estructura y composición del Universo; las
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 5 TEMA 1 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades físicas y químicas)
9NO4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus propiedades como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
físicas y químicas, y relacionarlo con la constitución de objetos y seres vivos. vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas
y químicas. (J.3.)
Determina las características y propiedades de la materia orgánica e
inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres
vivos.
UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el
9NO. 4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
en los casquetes polares, nevados y capas de hielo; formular hipótesis sobre sus ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
causas, y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el (J.3., I.4.)
clima. Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.
UNIDAD 5 TEMA 3,4 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el
9N04.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera. (J.3., I.4.)
Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.

La conciencia ambiental
Es una filosofía que se orienta a la conservación y mejora del estado de
nuestro entorno. Busca una gestión sostenible de recursos, cambios en las
políticas, pero sobre todo, cambios en el comportamiento individual de las
personas.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce la importancia del Técnica:
preguntas. carbono (propiedades físicas y Prueba
¿Conoces los elementos químicos? ¿Qué es el Láminas. químicas.
carbono? ¿Cuál es la importancia del carbono? Instrumento
Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles.  Reconoce los ciclos del
fotografías sobre el elemento carbono. fósforo.
• Investigación según sus propiedades físicas y Folletos.
químicas  Describe el carbono en los
• Descripción del carbono en los combustibles. Videos. combustibles.
• Análisis del carbono en el aire, el agua y el suelo.
• Determinación del carbono en los compuestos Guía del docente.  Analiza el carbono en el
orgánicos. aire, el agua y el suelo.
• Reconocimiento de la circulación del carbono en Laboratorio.
la naturaleza.
 Reconoce al carbono como
elemento fundamental de
las biomoléculas.
y actuales.
• Comparación entre los compuestos orgánicos e  Explica la circulación del
inorgánicos. carbono en la naturaleza.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Explica el calentamiento de la Técnica:
preguntas. atmósfera. Prueba
¿Conoces los elementos químicos? ¿Qué usos Láminas.
Instrumento
aparte de la joyería tienen los diamantes? ¿De qué  Describe la importancia de
Cuestionario
manera esta técnica puede tener un impacto Carteles. los efectos del cambio
económico y social? climático.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos.
fotografías sobre el cambio climático.  Describe de los
• Investigación sobre el calentamiento de la atmósfera Video. combustibles fósiles.
y el cambio climático.
• Descripción de los combustibles fósiles Laboratorio.  Analiza los gases de efecto
• Análisis de los gases de efecto invernadero invernadero y el
y el calentamiento global. calentamiento global.
• Determinación de los glaciares y nevados.
• Reconocimiento de la circulación del carbono en
 Reconoce la circulación del
la naturaleza.
carbono en la naturaleza.
y actuales.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Define el tiempo Técnica:
preguntas. atmosférico y el clima. Prueba
¿De qué otras formas crees que el clima afecta a tu Láminas.
vida? ¿En qué otros campos podrías sacar provecho Instrumento
 Analiza los efectos de la
del clima? Cuestionario
Carteles. alteración de las corrientes
• Observación de gráficos, de videos, mapas y marinas en el cambio
fotografías sobre las características del clima. Folletos. climático.
• Investigación sobre el tiempo atmosférico y el
clima. Video.  Determina la importancia
• Descripción de los factores que influyen el clima. de los efectos del cambio
• Análisis de los factores que afectan a las Laboratorio. climático producto de la
corrientes marinas y el calentamiento global. alteración de las corrientes
• Determinación de la temperatura de las marinas y el impacto de las
corrientes marinas actividades humanas en los
• Reconocimiento de las corrientes de Humboldt o ecosistemas y la sociedad.
corriente de Perú, fenómeno de La Niña y del niño.
Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Reconoce las corrientes de
organizadores asociando conocimientos anteriores Humboldt o corriente de
y actuales. Perú, fenómeno de La Niña
• Comparación entre los factores que influyen en el y del niño.
clima.
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noveno AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
sexta unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA NUESTRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
UNIDAD PLANETA estructura y composición del Universo; las
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 6 TEMA 1,2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
9N04.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad. clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
UNIDAD 6 TEMA 3 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes
medios.
UNIDAD 6 TEMA 4 Determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los
9NO4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander Von Humboldt a América y los aportes ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la
de sus descubrimientos e interpretar sus resultados acerca de las relaciones clima- formulación de hipótesis pertinentes.
vegetación.
La sensibilidad
Este valor te permite emocionarte ante la belleza y ante sentimientos como la
ternura, el amor, la amistad y la compasión.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Define qué es un bioma. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué es un bioma? ¿la playa más fría del mundo? Láminas.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Instrumento
 Reconoce de los tipos
fotografías sobre clima y los biomas de la Tierra. Cuestionario
Carteles. biomas terrestres. Y
• Investigación sobre Los biomas acuáticos.
• Descripción de los tipos biomas terrestres. Y Folletos.
acuáticos.  Determina la importancia
• Análisis de la biodiversidad y la conservación. Video. de la biodiversidad y la
• Reconocimiento de la conservación de los biomas. conservación.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Laboratorio.
y actuales.
• Comparación entre los los tipos biomas terrestres.
Y acuáticos.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Define qué es biodiversidad. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Recuerda qué es un ecosistema? ¿Define qué es Láminas.  Identifica, desde la
Instrumento
biodiversidad? ¿Conoces la biodiversidad del observación de diversas
Cuestionario
Ecuador? Carteles. fuentes, los ecosistemas de
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Ecuador y biomas del mundo.
fotografías sobre La biodiversidad del Ecuador. Folletos.
• Investigación sobre La biodiversidad del Ecuador.  Determina la importancia
• Descripción de las Regiones naturales de Ecuador Video. de la biodiversidad del
• Análisis de los ecosistemas de Ecuador. Ecuador.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Laboratorio.
organizadores asociando conocimientos anteriores  Reconoce los ecosistemas
y actuales. del Ecuador.
• Comparación entre ecosistemas del Ecuador.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los hallazgos en el Técnica:
preguntas. estudio de Alexander von Prueba
¿Qué continentes fueron beneficiados con el Láminas. Humboldt.
trabajo de Alexander von Humboldt? ¿Qué Instrumento
características presentaron las publicaciones de Cuestionario
Carteles.  Analiza el estudio de
Alexander von Humboldt que permiten catalogar a Alexander von Humboldt.
su trabajo como científico? Folletos.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y  Determina la importancia el
fotografías sobre el estudio de Alexander von Video. estudio de Alexander von
Humboldt. Humboldt.
• Investigación sobre el estudio de Alexander von Laboratorio.
Humboldt.  Interpreta los resultados
• Descripción el estudio de Alexander von acerca de las relaciones clima-
Humboldt. vegetación.
• Análisis del estudio de Alexander von Humboldt.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de
y actuales.
•Interpretación de sus resultados acerca de las
relaciones clima-vegetación.
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•Activación de conocimientos previos a través de  Explica la selección natural y

•Activación de conocimientos previos a través de  Reconoce qué son

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Texto del estudiante.  Describe el universo. Técnica:

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