Programa EBAU 2020 PDF
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UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
Convocatorias de 202
Índice
Introducción
Alemán ----------------------------------------------------------- 4
Artes Escénicas ------------------------------------------------- 16
Biología ---------------------------------------------------------- 29
Cultura Audiovisual II ---------------------------------------- 38
Dibujo Técnico II ---------------------------------------------- 46
Diseño ------------------------------------------------------------ 72
Economía de la Empresa ------------------------------------- 80
Física -------------------------------------------------------------- 97
Francés ----------------------------------------------------------- 107
Fundamentos del Arte II ------------------------------------- 124
Geografía -------------------------------------------------------- 144
Geología --------------------------------------------------------- 161
Griego II ---------------------------------------------------------- 174
Historia de España --------------------------------------------- 190
Historia de la Filosofía ---------------------------------------- 221
Historia del Arte ----------------------------------------------- 230
Inglés ------------------------------------------------------------- 245
Latín II ------------------------------------------------------------ 260
Lengua Castellana y Literatura II --------------------------- 272
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II ------- 291
Matemáticas II ------------------------------------------------- 304
Química ---------------------------------------------------------- 316
EBAU 2020
Introducción
Este documento recoge las características de las pruebas que forman parte de la Evaluación de
Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU) en las convocatorias de 2020 en la
Universidad de Cantabria.
Los programas que se presentan toman como referencia los estándares de aprendizaje
evaluables que figuran en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Teniendo en cuenta los acuerdos alcanzados en las reuniones de coordinación que se han
celebrado con el profesorado de Bachillerato de cada materia, se han elaborado los programas
que aparecen en este documento. Estos programas se mantendrán para las convocatorias
ordinaria y extraordinaria de la EBAU de 2020 e n l a U n i v e r s i d a d d e C a n t a b r i a siempre
que se adecúen a las normativas relacionadas con la EBAU que se publiquen a lo largo del
curso 2019-20.
Agradecemos la labor realizada a todas las personas que han contribuido a la elaboración de
este documento. En particular, damos las gracias a los Coordinadores de Bachillerato y de
Universidad de cada materia por su especial contribución en este proceso.
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EBAU 2020
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EBAU 2020
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EBAU 2020
ALEMÁN
EBAU 2020
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EBAU 2020
ALEMÁN
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloques de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes
detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas
concretos, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e.
declaraciones o mensajes institucionales).
– Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y
gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en situaciones menos habituales en
hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o
estudios (p.e. para recibir asistencia sanitaria como turista o
como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o
cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir
confirmación.
– Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las
implicaciones generales de conversaciones y debates
relativamente y animados entre varios interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de
su interés, siempre que el discurso esté estructurado y no se
haga un uso muy idiomático de la lengua.
Bloque 1. – Comprende, en debates y conversaciones informales sobre
Comprensión de temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de
textos orales y 60% sus interlocutores, así como algunos sentidos implícitos y
escritos. matices como la ironía o el humor.
– Comprende el contenido de la información de la mayoría del
material grabado o retransmitido en los medios de
comunicación, relativos a temas de su interés personal,
identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del
hablante, siempre que el discurso esté articulado con claridad,
en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal.
– Comprende instrucciones extensas y complejas de su área de
interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones
y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones
difíciles (p.e. acerca de instrumentos de medición o de
procedimientos científicos).
– Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y
material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés
personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, grafitti), académico (p.
e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines
informativos, documentos oficiales).
– Comprende la información, la intención y las implicaciones de
notas y correspondencia personal en cualquier soporte,
incluidos foros y blogs, en los que se transmiten y justifican de
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EBAU 2020
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EBAU 2020
visado).
– Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae
detallado, junto con una carta de motivación (p.e. para ingresar
en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a
un puesto de trabajo).
– Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier
soporte, en los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales,
académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la etiqueta.
– Escribe informes en formato convencional y de estructura clara
relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y
conclusiones de un experimento, sobre un intercambio
lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o
menos habituales (p. e. un problema surgido durante una
estancia en el extranjero), desarrollando un argumento;
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto;
explicando las ventajas y desventajas de varias opciones y
aportando conclusiones justificadas.
– Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se
comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo
emoción, resaltando la importancia personal de hechos y
experiencias, y comentando de manera personal y detallada las
noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
– Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter
académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o
privadas y a empresas, en las que da y solicita información;
describe su trayectoria académica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los
motivos de sus acciones y planes (p. e. carta de motivación para
matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un
puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de
cortesía propias de este tipo de textos.
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EBAU 2020
Texto 1.
1º ejercicio:
En un texto de tipo Sprachbausteine (o banco de palabras), con una extensión aproximada de
unas 10-15 líneas, el estudiante deberá escoger 10 palabras adecuadas (de entre 15 opciones
posibles que se le facilitan) para completar 10 huecos.
Texto 2.
2º ejercicio:
El estudiante deberá buscar información en el texto para responder de manera breve (5
palabras como máximo) a 5 preguntas concretas.
3º ejercicio:
En este ejercicio se propondrán 4 cuestiones relacionadas con el léxico del texto. El estudiante
deberá encontrar en el texto un sinónimo, antónimo o palabra que responda a una definición
dada, según corresponda, para las palabras propuestas.
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TEXTO 1 A B C D E
Adecuación a la MÁX. 0,4 PUNTOS MÁX. 0,3 PUNTOS MÁX. 0,2 PUNTOS MÁX. 0,1 PUNTOS 0 PUNTOS
tarea El alumno emplea el El alumno responde a Responde a la tarea Omite algunas partes El contenido no se
(contenido, registro correcto y la tarea de manera utilizando el número de la tarea. Escribe corresponde con la
registro, responde a la tarea efectiva y emplea el mínimo de palabras por debajo del tarea o es
contexto)* de manera registro adecuado en establecido para la número mínimo de completamente
completa, adecuada la mayor parte del tarea. En general palabras establecido incomprensible. No
y detallada. Utiliza texto. El tipo de texto emplea el registro para la tarea, o se proporciona al
el número máximo es reconocible. Se adecuado, aunque supera el máximo lector ningún tipo
de palabras ajusta al número de puede haber algún establecido en más de información. / No
establecido para la palabras establecido descuido. de 20 palabras. El se ha realizado la
tarea. para la tarea. registro no es el redacción.
adecuado para este
tipo de tarea.
Cohesión y MÁX. 0,2 PUNTOS MÁX. 0,15 PUNTOS MÁX. 0,1 PUNTOS MÁX. 0,05 PUNTOS 0 PUNTOS
coherencia Utiliza de forma Utiliza de forma Utiliza de forma Utiliza en ocasiones Utiliza de forma
correcta y efectiva mayoritariamente aceptable conectores de forma correcta y incorrecta
conectores y correcta y efectiva y referentes del nivel efectiva conectores y conectores y
referentes del nivel conectores y exigido. El texto es referentes del nivel referentes del nivel
exigido. El texto es referentes del nivel parcialmente exigido o inferiores a exigido o inferiores
coherente y lógico exigido. El texto es coherente y lógico. él. El texto es a él, o no los utiliza,
en su totalidad. coherente y lógico en escasamente y/o el texto carece
su mayor parte. coherente y lógico. de coherencia y
lógica.
Corrección MÁX. 0,4 PUNTOS MÁX. 0,3 PUNTOS MÁX. 0,2 PUNTOS MÁX. 0,1 PUNTOS 0 PUNTOS
morfosintáctica Utiliza los recursos Utiliza los recursos Utiliza Utiliza los recursos Utiliza los recursos
morfosintácticos morfosintácticos de satisfactoriamente los morfosintácticos no morfosintácticos de
(orden de los forma bastante recursos siempre de manera manera
sintagmas, correcta, existiendo morfosintácticos, satisfactoria, o son insatisfactoria y
conjugación, algunos errores que aunque comete inferiores al nivel muy por debajo del
concordancia, no dificultan la algunos errores que requerido. Comete nivel requerido.
tiempos y modos comprensión. dificultan numerosos errores, Comete errores tan
verbales, ocasionalmente la los cuales dificultan la graves que el texto
subordinación…) con comprensión. comprensión. no es comprensible.
precisión y sin
apenas errores.
Puntuación y MÁX. 0,2 PUNTOS MÁX. 0,15 PUNTOS MÁX. 0,1 PUNTOS MÁX. 0,05 PUNTOS 0 PUNTOS
ortografía Utiliza de forma Utiliza de forma Utiliza de forma Comete errores Comete continuos
correcta y sin mayoritariamente parcialmente correcta frecuentes en el uso errores en el uso de
errores las normas correcta las normas las normas de las normas de las normas de
ortográficas y de ortográficas y de ortográficas y de ortografía y ortografía y
puntuación. puntuación, aunque puntuación, si bien puntuación que puntuación que
cometa comete algunos afectan a la dificultan o impiden
ocasionalmente errores que en comprensión. la comprensión.
errores que no afectan ocasiones afectan a la
a la comprensión. comprensión.
Léxico MÁX. 0,3 PUNTOS MÁX. 0,23 PUNTOS MÁX. 0,15 PUNTOS MÁX. 0,08 PUNTOS 0 PUNTOS
Dispone de una Dispone de una Emplea un Emplea un Emplea un
riqueza y variedad variedad de vocabulario limitado vocabulario limitado y vocabulario muy
de vocabulario vocabulario empleado del nivel exigido, si repetitivo, inferior al limitado y
empleado del nivel del nivel exigido, bien comete algunos nivel exigido, con repetitivo, inferior al
exigido, sin cometer aunque comete errores que en errores frecuentes nivel exigido, con
errores o con ocasionalmente ocasiones afectan a la que afectan a la continuos errores
errores mínimos e errores que no afectan comprensión. comprensión. que dificultan o
irrelevantes. a la comprensión. impiden la
comprensión.
* Las frases o fragmentos copiados literalmente de los textos y enunciados del examen se excluirán del cómputo de palabras.
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EBAU 2020
TEXTO 2 A B C D E
Adecuación a la MÁX. 0,7 PUNTOS MÁX. 0,53 PUNTOS MÁX. 0,35 PUNTOS MÁX. 0,18 PUNTOS 0 PUNTOS
tarea (contenido, El alumno emplea El alumno responde a Responde a la tarea Omite algunas partes El contenido no
registro, el registro correcto la tarea de manera utilizando el número de la tarea. Escribe se corresponde
contexto)* y responde a la efectiva y emplea el mínimo de palabras por debajo del con la tarea o es
tarea de manera registro adecuado en establecido para la número mínimo de completamente
completa, la mayor parte del tarea. En general palabras establecido incomprensible.
adecuada y texto. El tipo de texto emplea el registro para la tarea, o No se
detallada. Utiliza el es reconocible. Se adecuado, aunque supera el máximo proporciona al
número máximo de ajusta al número de puede haber algún establecido en más lector ningún
palabras palabras establecido descuido. de 40 palabras. El tipo de
establecido para la para la tarea. registro no es el información. / No
tarea. adecuado para este se ha realizado la
tipo de tarea. redacción.
Cohesión y MÁX. 0,5 PUNTOS MÁX. 0,38 PUNTOS MÁX. 0,25 PUNTOS MÁX. 0,13 PUNTOS 0 PUNTOS
coherencia Utiliza de forma Utiliza de forma Utiliza de forma Utiliza en ocasiones Utiliza de forma
correcta y efectiva mayoritariamente aceptable conectores y de forma correcta y incorrecta
conectores y correcta y efectiva referentes del nivel efectiva conectores y conectores y
referentes del nivel conectores y exigido. El texto es referentes del nivel referentes del
exigido. El texto es referentes del nivel parcialmente coherente exigido o inferiores a nivel exigido o
coherente y lógico exigido. El texto es y lógico. él. El texto es inferiores a él, o
en su totalidad. coherente y lógico en escasamente no los utiliza, y/o
su mayor parte. coherente y lógico. el texto carece
de coherencia y
lógica.
Corrección MÁX. 0,5 PUNTOS MÁX. 0,38 PUNTOS MÁX. 0,25 PUNTOS MÁX. 0,13 PUNTOS
morfosintáctica Utiliza los recursos Utiliza los recursos Utiliza Utiliza los recursos Utiliza los
morfosintácticos morfosintácticos de satisfactoriamente los morfosintácticos no recursos
(orden de los forma bastante recursos siempre de manera morfosintácticos
sintagmas, correcta, existiendo morfosintácticos, satisfactoria, o son de manera
conjugación, algunos errores que aunque comete algunos inferiores al nivel insatisfactoria y
concordancia, no dificultan la errores que dificultan requerido. Comete muy por debajo
tiempos y modos comprensión. ocasionalmente la numerosos errores, del nivel
verbales, comprensión. los cuales dificultan la requerido.
subordinación…) comprensión. Comete errores
con precisión y sin tan graves que el
apenas errores. texto no es
comprensible.
Puntuación y MÁX. 0,3 PUNTOS MÁX. 0,23 PUNTOS MÁX. 0,15 PUNTOS MÁX. 0,08 PUNTOS 0 PUNTOS
ortografía Utiliza de forma Utiliza de forma Utiliza de forma Comete errores Comete
correcta y sin mayoritariamente parcialmente correcta frecuentes en el uso continuos errores
errores las normas correcta las normas las normas ortográficas de las normas de en el uso de las
ortográficas y de ortográficas y de y de puntuación, si bien ortografía y normas de
puntuación. puntuación, aunque comete algunos errores puntuación que ortografía y
cometa que en ocasiones afectan a la puntuación que
ocasionalmente afectan a la comprensión. dificultan o
errores que no comprensión. impiden la
afectan a la comprensión.
comprensión.
Léxico MÁX. 0,5 PUNTOS MÁX. 0,38 PUNTOS MÁX. 0,25 PUNTOS MÁX. 0,13 PUNTOS 0 PUNTOS
Dispone de una Dispone de una Emplea un vocabulario Emplea un Emplea un
riqueza y variedad variedad de limitado del nivel vocabulario limitado y vocabulario muy
de vocabulario vocabulario empleado exigido, si bien comete repetitivo, inferior al limitado y
empleado del nivel del nivel exigido, algunos errores que en nivel exigido, con repetitivo,
exigido, sin aunque comete ocasiones afectan a la errores frecuentes inferior al nivel
cometer errores o ocasionalmente comprensión. que afectan a la exigido, con
con errores errores que no comprensión. continuos errores
mínimos e afectan a la que dificultan o
irrelevantes. comprensión. impiden la
comprensión.
* Las frases o fragmentos copiados literalmente de los textos y enunciados del examen se excluirán del cómputo de palabras.
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EBAU 2020
4. Información adicional
Adecuación a la tarea:
- Fíjate en los temas o puntos que tienes que tratar y no te olvides de ninguno de ellos.
- Respeta el formato del texto (por ejemplo, carta o e-mail tienen saludo y despedida).
- Ten en cuenta si el registro es formal o informal y mantenlo a lo largo del texto.
- Antes de empezar a escribir, organiza tus ideas y la estructura.
Cohesión y coherencia:
- Intenta que tus ideas sigan un orden lógico.
- Utiliza conectores temporales (zuerst, dann…) y conjunciones para enlazar las frases
(dass, weil, deshalb, um…zu)
Corrección morfosintáctica:
- Presta atención a la posición de cada elemento en la oración.
- No olvides que tiene que haber un sujeto.
- Procura utilizar sustantivos cuyo género conozcas y no lo cambies. A veces el enunciado
puede ayudarte.
- Recuerda que los adjetivos delante del nombre se declinan.
- Mantén la coherencia en los tiempos verbales.
Puntuación y ortografía:
- Recuerda que los sustantivos van en mayúscula.
- Ich va en mayúscula SOLO a principio de frase.
- Detrás del primer elemento de la frase (adverbios temporales, conjunciones, etc.)
NUNCA se pone coma.
- La coma es OBLIGATORIA ANTES de las oraciones subordinantes.
- Acaba las frases con un punto. Organiza el texto en párrafos.
Léxico:
- Intenta utilizar sinónimos.
- Estudia y maneja el vocabulario empleado exigible para tu nivel.
5. Ejemplos de examen
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uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
LESEVERSTEHEN [6 Punkte]
1. [2,5 Punkte] Lies den folgenden Text und schreibe den richtigen Buchstaben (A-O) hinter die Nummern 1-10.
(0) dient als Beispiel. Du kannst jedes Wort nur einmal benutzen. Aufpassen! Nicht alle Wörter passen in den
Text.
Beispiel:(0) aus
A um F am K seit
B beste G Hauptstadt L Schauspieler
C Filme H Jahr M schlechtesten
D wichtigsten I von N oder
E Kinos J Hauptbahnhof O weil
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OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
2. [2,5 Punkte] Suche Informationen im Text und beantworte int wenigen Worten (maximal 5) die folgenden
Fragen.
1. Was wird am 8. März gefeiert?
2. Wann hat man zum ersten Mal den Frauentag gefeiert?
3. Was gibt es mehr in den Firmen: Chefs oder Chefinnen?
4. Wer verdient normalerweise mehr Geld, Männer oder Frauen?
5. Dürfen Frauen in allen arabischen Ländern nicht wählen?
3. [1 Punkt] Finde im Text Synonyme, Antonyme oder Wörter, die einer der folgenden Definitionen entsprechen.
1. Männer (Antonym)
2. Nacht (Antonym)
3. der Lohn/der Verdienst (Synonym)
4. Länder (Synonym)
SCHREIBEN [4 Punkte]
4. [1,5 Punkte] Schreib einen informellen Brief (40-50 Wörter) als Antwort auf folgende Situation. Vergiss
Anrede und Gruβ nicht.
Deine Schwester ist gerade beruflich in der Schweiz. Während sie weg ist, sollst du auf ihre Katze aufpassen
und sie zum Tierarzt bringen. Schreibe eine kurze E-Mail an sie und erzähle ihr, dass zu Hause alles in Ordnung
ist und wann du mit der Katze zum Tierarzt gehst. Wünsche ihr auch viel Spaβ in der Schweiz
5. [2,5 Punkte]
Du hast in einer Online-Jugendzeitschrift einen Artikel zum Thema „Im Haushalt helfen“ gelesen. Im
Diskussionsforum der Zeitschrift findest du folgende Beiträge. Schreibe nun deine Meinung zum Thema in einem
Kommentar (60–80 Wörter).
In meiner Familie arbeiten sowohl meine Mutter als auch mein Vater. Sie kommen oft nach der Arbeit sehr
müde nach Hause an und mein Bruder und ich möchten ihnen mit dem Haushalt helfen (z.B. kochen oder einen
Putzplan erstellen), damit sie ein bisschen mehr Freizeit haben und entspannter sind. Was könnten wir machen?
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OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
LESEVERSTEHEN [6 Punkte]
1. [2,5 Punkte] Lies den folgenden Text und schreibe den richtigen Buchstaben (A-O) hinter die Nummern 1-10.
(0) dient als Beispiel. Du kannst jedes Wort nur einmal benutzen. Aufpassen! Nicht alle Wörter passen in den
Text.
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OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
2. [2,5 Punkte] Suche Informationen im Text und beantworte in wenigen Worten (maximal 5) die folgenden Fra-
gen.
1. Wie finden die Eltern das Spiel Fortnite Battle Royal?
2. Ab welchem Alter darf man es spielen?
3. Wie viele Spieler gibt es, die zur gleichen Zeit spielen?
4. Wie lange sollten den P d gogen zuf ge Jugendliche zwischen 11 und 13 Jahren maximal spielen?
5. Was machen die Kinder, deren Eltern ihnen das Spiel verbieten?
3. [1 Punkt] Finde im Text Synonyme, Antonyme oder Wörter, die einer der folgenden Definitionen entsprechen.
1. schlecht (Synonym)
2. jemand, der eine Fachausbildung auf dem Gebiet der Psychologie hat (Definition)
3. verlieren (Antonym)
4. für (Antonym)
SCHREIBEN [4 Punkte]
4. [1,5 Punkte] Schreib einen informellen Brief (40-50 Wörter) als Antwort auf folgende Situation. Vergiss
Anrede und Gruβ nicht.
Du liegst gerade krank im Bett wegen einer starken Grippe. Der Arzt hat dir gesagt, die Grippe würde
ungefähr eine Woche dauern und du solltest im Bett bleiben und Tabletten nehmen. Schreibe an deinen Lehrer
und erzähle es ihm. Sage ihm auch, dass du leider diese Woche nicht ins Gymnasium kannst.
5. [2,5 Punkte] Du hast in einer Online-Jugendzeitschrift einen Artikel zum Thema „Gesunde Ernährung in der
Familie“ gelesen. Im Diskussionsforum der Zeitschrift findest du den folgenden Beitrag. Schreibe nun deine
Meinung zum Thema in einem Kommentar (60-80 Wörter).
Also, bei mir ist das mit der gesunden Ernährung etwas schwierig. Ich würde ja gerne gesünder essen, aber
meine Eltern kaufen immer nur Tiefkühlpizza und Pommes. Was kann ich tun?
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EBAU 2020
ARTES ESCÉNICAS
EBAU 2020
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EBAU 2020
ARTES ESCÉNICAS
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloque de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
Bloque 1. Las – Identifica los diferentes tipos de espectáculo escénico presentes
artes escénicas y en el entorno en función de sus características.
30%
su contexto – Explica, utilizando el vocabulario específico y adecuado, las
histórico. características de las diferentes formas de representación.
Bloque 2. La – Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los
expresión y la
15% elementos que intervienen en la expresión y la comunicación
comunicación
escénica. escénica.
Bloque 3. La
interpretación en – Conoce y explica razonadamente las diferentes teorías de la
20%
las artes interpretación.
escénicas.
Bloque 4. La – Identifica con precisión los diferentes roles y las actividades y
representación y 15%
tareas propias de cada rol.
la escenificación.
– Identifica y reflexiona sobre las características y presupuestos de
textos dramáticos y espectáculos teatrales con espíritu crítico.
Bloque 5. La – Realiza críticas escénicas, con rigor y solidez, utilizando la
recepción de
20% terminología adecuada.
espectáculos
escénicos. – Comprende la complejidad del fenómeno artístico extrayendo
conclusiones propias y re-elaborando los conocimientos
adquiridos en la materia.
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EBAU 2020
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EBAU 2020
4. Información adicional
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EBAU 2020
LECTURAS OBLIGATORIAS
Edipo Rey, Sófocles
La vida es sueño, Calderón de la Barca
Romeo y Julieta, William Shakespeare
Bodas de Sangre, Federico García Lorca
Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo
5. Ejemplos de examen
20
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ARTES ESCÉNICAS
INDICACIONES
Los dispositivos que pueden conectarse a internet, o que pueden recibir o emitir información deben estar apagados durante
la celebración del examen y no pueden estar a la vista.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
DOÑA ASUNCIÓN: ¿Te he dicho que el padre de Elvira nos ha pagado el recibo de la luz?
FERNANDO: (Volviéndose hacia su madre). ¡Sí! ¡Ya me lo has dicho! (Yendo hacia ella). ¡Déjame en paz!
(Con un suspiro de disgusto, vuelve a recostarse en el pasamanos. Pausa. Urbano llega al primer rellano. Viste
traje azul Mahón. Es un muchacho fuerte y moreno, de fisonomía ruda, pero expresiva: un proletario. Fernando
lo mira avanzar en silencio. Urbano comienza a subir la escalera […]).
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OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
22
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
23
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
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uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ARTES ESCÉNICAS
INDICACIONES
Los dispositivos que pueden conectarse a internet, o que pueden recibir o emitir información deben estar apagados durante
la celebración del examen y no pueden estar a la vista.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
SACERDOTE: ¡Oh Edipo, que reinas en mi país! Ves de qué edad somos los que nos sentamos cerca de tus
altares: unos, sin fuerzas aún para volar lejos; otros, torpes por la vejez, somos Sacerdotes –yo lo soy de Zeus, y
otros, escogidos entre los aún jóvenes–. El resto del pueblo con sus ramos permanece sentado en las plazas en
actitud de súplica, junto a los dos tempos de Palas y junto a la ceniza profética de Ismeno.
La ciudad, como tú mismo puedes ver, está ya demasiado agitada y no es capaz todavía de levantar la cabeza
de las profundidades por la sangrienta sacudida. Se debilita en las plantas fructíferas de la tierra, en los rebaños de
bueyes que pacen y en los partos infecundos de las mujeres. Además, la divinidad que produce la peste, precipi-
tándose, aflige la ciudad. ¡Odiosa epidemia, bajo cuyos efectos está despoblada la morada Cadmea, mientas el
negro Hades se enriquece entre suspiros y lamentos! Ni yo ni estos jóvenes estamos sentados como suplicantes
por considerarte igual a los dioses, pero sí el primero de los hombre en los sucesos de la vida y en las intervencio-
nes de los dioses. Tú, que al llegar, liberaste la ciudad Cadmea del tributo que ofrecíamos a la cruel cantora y,
además, sin haber visto nada más ni haber sido informado por nosotros, sino con la ayuda de un dios, se dice y se
cree que enderezaste nuestra vida.
Pero ahora, ¡oh, Edipo, el más sabio entre todos!, te imploramos todo los que estamos aquí como
suplicantes que nos consigas alguna ayuda, bien sea tras oír el mensaje de algún dios, o bien conozcas de un
mortal. Pues veo que son efectivos, sobre todo, los hechos llevados a cabo por los consejos de los que tienen
experiencia. ¡Ea, oh el mejor de los mortales!, endereza la ciudad. ¡Ea!, apresta tu guardia, porque esta tierra
ahora te celebra como su salvador por el favor de antaño. Que de ninguna manera recordemos de tu reinado que
vivimos, primero, en la prosperidad, pero caímos después: antes bien, levanta con firmeza la ciudad. Con
favorable augurio, nos procuraste entonces la fortuna. Sénos también igual en esta ocasión. Pues, si vas a gobernar
esta tierra, como lo haces, es mejor reinar con hombre en ella que vacía, que nada es una fortaleza ni una nave
privadas de hombres que las pueblen.
Sófocles, Edipo Rey.
25
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
26
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
FERNANDO, HIJO: Sí, Carmina. Aquí solo hay brutalidad e incomprensión para nosotros. Escúchame, si tu cari-
ño no me falta, emprenderé muchas cosas. Primero me haré aparejador. ¡No es difícil! En unos años me haré
un buen aparejador. Ganaré mucho dinero y me solicitarán todas las empresas constructoras. Para entonces ya
estaremos casados… Tendremos nuestro hogar, alegre y limpio…, lejos de aquí. Pero no dejaré de estudiar por
eso. ¡No, no, no, Carmina! Entonces me haré ingeniero. Seré el mejor ingeniero del país y tú serás mi adorada
mujercita…
(Se contemplan extasiados, próximos a besarse. Los padres se miran y vuelven a observarlos. Se miran de nuevo,
largamente. Sus miradas, cargadas de una infinita melancolía se cruzan sobre el hueco de la escalera sin
rozar el grupo ilusionado de los hijos)
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OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
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EBAU 2020
BIOLOGÍA
EBAU 2020
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EBAU 2020
BIOLOGÍA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios. A los estándares
contenidos en la Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre se han añadido, por acuerdo
adoptado en reunión de coordinación con el Profesorado de Bachillerato, tres estándares del
Real Decreto 1105/2014. Estos estándares aparecen en cursiva.
%
Bloque de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de
ellos con su proporción y función biológica.
– Relaciona la estructura química del agua con sus funciones
biológicas.
– Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición
con función.
– Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis,
interpretando su relación con la concentración salina de las
células.
– Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas
Bloque 1. La base orgánicas, relacionando su composición química con su
molecular y estructura y su función.
15%
fisicoquímica de – Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que
la vida. permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-
glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.
– Describe la composición y función de las principales
biomoléculas orgánicas.
– Contrasta el papel fundamental de los enzimas como
biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función
catalítica.
– Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible
función con las enfermedades que previenen.
– Diseña y realiza experiencias identificando en muestras
biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas.
– Compara una célula procariota con una eucariota, identificando
los orgánulos citoplasmáticos.
– Analiza la relación existente entre la composición química, la
estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su
función.
– Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales
procesos que ocurren en cada una ellas.
Bloque 2. La
– Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas
célula viva.
fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos
Morfología, 30%
básicos que se producen en cada una de ellas.
estructura y
– Establece las analogías y diferencias más significativas entre
fisiología celular.
mitosis y meiosis.
– Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el
aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución
de las especies.
– Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así
como los intercambios energéticos asociados a ellos.
– Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se
30
EBAU 2020
31
EBAU 2020
32
EBAU 2020
4. Información adicional
Dentro del estándar de aprendizaje evaluable Analiza y predice aplicando los principios de la
genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos,
caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo, no se considera prioritario:
- Genes ligados y ligamiento.
- Herencia condicionada por el sexo.
- Grupos sanguíneos.
El estándar de aprendizaje evaluable del Bloque 1 Identifica los tipos de vitaminas asociando su
imprescindible función con las enfermedades que previenen pasa a ser prioritario el presente
curso en los siguientes términos referentes a su contenido específico:
5. Ejemplos de examen
33
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Cuestión 1: [1,5 PUNTOS] ¿Qué tipos de lípidos podrían formar micelas por sí solos? ¿Por qué pueden formar
micelas? ¿Son saponificables estos lípidos? Razone las respuestas. Dibuje una micela constituida por
estos lípidos en un medio acuoso y en otro oleoso.
Cuestión 2: [1,5 PUNTOS] Comente brevemente, mediante un esquema, el origen y destino metabólico del ATP y
NADPH generados en la fotosíntesis.
Cuestión 3: [1,5 PUNTOS] Identifique las estructuras que se indican en la figura 1 , y comente brevemente sus
e pectivas funciones biológicas. Identifique las estructuras señaladas por letras .
Figura 1
Cuestión 4: [1,5 PUNTOS] Defina el concepto de mutación. Clasifique los diferente tipos de mutaciones. Indique
los tipos de agentes mutagénicos en función de su naturaleza. Razone la siguiente afirmación “Sin
mutación no hay evolución”.
Cuestión 5: [1,5 PUNTOS] Enumere las diferentes funciones de los ácidos nucleicos existentes en la célula euca-
riótica. Indique ordenadamente en cada caso: sus principales diferencias de composición molecular,
estructura (dibujo de la misma en cada caso), y función. Comente en qué compartimento celular
desarrollan sus respectivas funciones.
Cuestión 6: [1,5 PUNTOS] Escriba un texto coherente, de no más de doce líneas, en el que se relacionen los
siguientes conceptos dentro de un mismo fenómeno biológico: microorganismos, fermentaciones,
industria alimentaria.
Cuestión 7: [1 PUNTO] Defina el concepto de antígeno y anticuerpo. Dibuje la estructura de una inmunoglobulina
G e indique / represente: a) qué parte de la misma interacciona con el antígeno, b) la parte variable y
constante de la misma, c) nº de cadenas polipeptídicas que la forman. ¿Qué repercusión tiene en la
respuesta inmune la variabilidad de los anticuerpos?
34
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Cuestión 1: [1,5 PUNTOS] Explique mediante un dibujo el mecanismo de inhibición enzimática que tiene lugar en
presencia de: a) inhibidor competitivo y b) inhibidor no competitivo. ¿Qué le ocurriría en cada caso a
la Vmax y Km del proceso? Represente la cinética del proceso mediante una gráfica y razone la res-
puesta.
Cuestión 2: [1,5 PUNTOS] Defina los siguientes conceptos: fotosíntesis, quimiosíntesis, fermentación, respiración
aerobia y respiración anaerobia. Indique las principales similitudes y diferencias entre ellos así como
sus respectivas funciones biológicas. Ponga en cada caso un ejemplo de seres vivos capaces de utilizar
los mencionados procesos.
Cuestión 3: [1,5 PUNTOS] Desarrolle un texto, de no más de doce líneas, en el que se relacionen de manera coheren-
te –dentro de un fenómeno biológico– los siguientes términos: meiosis, variabilidad, evolución, recom-
binación genética.
Cuestión 4: [1,5 PUNTOS] Defina el concepto de “código genético”, indicando además su principal papel biológic .
¿Por qué decimos que el código genético está degenerado? Comente qué consecuencias tiene esta cir-
cunstancia sobre el efecto fenotípico de las mutaciones.
Cuestión 5: [1,5 PUNTOS] Explique mediante un dibujo/esquema claro el mecanismo de síntesis proteíca en una
célula eucariótica a partir de un RNA mensajero, indicando en él los elementos moleculares que inter-
vienen en el mismo. ¿En qué compartimento celular tiene lugar este proceso?
Cuestión 6: [1,5 PUNTOS]Mediante un texto breve, acompañado de un esquema claro, comente y valore el papel de
los microorganismos en la naturaleza. Indicando qué tipo de microorganismos participan en cada pro-
ceso.
Cuestión 7: [1PUNTO]¿Por qué decimos que parte de la respuesta inmune es adaptativa? Describe mediante un
esquema claro cómo tiene lugar dicha adaptación.
35
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Cuestión 2: [1,5 PUNTOS] Defina el concepto de “Ciclo de Krebs”. Comente su función biológica en la célula.
Cuestión 3: [1,5 PUNTOS] Identifique las diferentes fases del ciclo celular de la célula eucariótica, explicando los
principales acontecimientos que ocurren en cada una ellas. Indique, además, el nº de cadenas de
ADN que hay en cada fase del ciclo, considerar 2n = 4. (Dibujar esquema del ciclo).
Cuestión 4: [1,5 PUNTOS] Explique la razón por la cual una mutación en el DNA consistente en una sustitución de
base puede no tener efectos fenotípicos aparentes. (Sustitución: cambio de una base por otra diferente).
Cuestión 5: [1,5 PUNTOS] Tras el estudio de la transmisión de determinado carácter fenotípico patológico en una
familia se ha obtenido el resultado que aparece en la figura 1, en el que los individuos que manifies-
tan el carácter aparecen sombreadas. A la vista de los datos indique razonadamente qué tipo de trans-
misión más probable sigue el carácter en estudio.
Figura 1
6
Cuestión 6: [1,5 PUNTOS] Desarrolle un texto, de no más de doce líneas, en el que se relacionen de manera cohe-
rente –dentro de un fenómeno biológico– los siguientes términos: grupo taxonómico, microorganis-
mos, diferencias estructurales, estilos de vida.
Cuestión 7: [1 PUNTO] Defina concepto de: respuesta primaria (innata), y secundaria (adquirida) indicandolas
características de cada una, así como sus principales diferencias entre ambas.
36
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Cuestión 1: [1,5 PUNTOS] Identifique el tipo de biomolécula que aparece en la figura 1, razonando en función de
su estructura las principales características físico–químicas, más relevantes así como su principal fun-
ción biológica.
Figura 1
Cuestión 2: [1,5 PUNTOS] Reconocer la estructura celular representada en la figura 2 e identificar cada una de las
partes indicadas. Hacer un breve cometario de la parte del metabolismo que se desarrolla en el interior
de esta estructura.
Figura 2 "#
"#######!""""""""""""""""""""#"""""""""""""""$""""""""""""$#
######!"%"""""""""""""""""""
###### #"""""""""""""""
#################### $""""""""""""
&############### $#$#
"#######%####################&###############'############$#
"# '############
• F
!
Cuestión 3: [1,5 PUNTOS] Represente mediante un esquema los acontecimientos que tienen lugar en la fase oscura
de la fotosíntesis, indicando los productos más importantes obtenidos en este proceso biológico.
Cuestión 4: [1,5 PUNTOS]Una alteración cromosómica caracterizada como una modificación en el nº de cromoso-
mas ha tenido lugar durante la formación de gametos, explique, mediante un dibujo, como cree que se
puede producir esta anomalía. Razonar la respuesta con ayuda de un esquema o dibujo del proceso.
Cuestión 5: [1,5 PUNTOS] Escriba un texto coherente, de no más de doce líneas, en el que se relacionen los siguien-
tes conceptos dentro de un mismo fenómeno biológico: polimerasa de RNA, DNA ”molde”, proteína,
código genético.
Cuestión 7: [1PUNTO] En un texto breve, de no más de 12 líneas, relacione la memoria inmunológica con el papel
de las vacunas en prevención de enfermedades infecciosas.
37
EBAU 2020
CULTURA AUDIOVISUAL II
EBAU 2020
38
EBAU 2020
CULTURA AUDIOVISUAL II
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloque de
asignado al Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
bloque
Bloque 1. • Explica las características físicas del sonido, proceso de creación y
Integración de difusión.
sonido e • Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos
imagen en la 20% sonoros empleados en una producción radiofónica o en una banda
creación de sonora de una producción audiovisual.
audiovisual es y • Identifica las funciones y necesidades de los sistemas técnicos
new media empleados en la integración de imagen y sonido en un audiovisual.
• Comenta las diferencias narrativas entre la comedia de chiste visual y
sonoro.
Bloque 2. 20% • Relaciona la evolución histórica de la producción audiovisual y la
Características radiodifusión.
de la • Reconoce las diferentes funciones de los equipos técnicos humanos
producción que intervienen en las producciones audiovisuales.
audiovisual y • Compara las características fundamentales de los destinatarios de la
multimedia en programación de emisiones de radio y televisión.
los diferentes • Describe la postproducción, finalidad y técnicas aplicadas a la
medios creación audiovisual.
Bloque 3. Los • Analiza las producciones radiofónicas y televisivas identificando los
medios de estereotipos más comunes presentes en los productos audiovisuales.
comunicación 20% • Identifica las características principales de los géneros radiofónicos.
audiovisual. • Analiza la estructura de los principales géneros radiofónicos.
• Valora la participación de los estudios de audiencia para las
programaciones de radio y televisión.
• Valora la influencia de los medios de comunicación a través de la red.
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EBAU 2020
40
EBAU 2020
4. Ejemplos de examen
41
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Bloque I [5 PUNTOS]
1. [1 PUNTO]¿Cuál es el mensaje básico del spot?, ¿qué dice del producto que publicita? (Argumentos, cualida-
des, valores, etc.).
2. [1 PUNTO] ¿Qué elementos sonoros aparecen en el spot? Analiza y explica cómo se integran en la creación
audiovisual.
3. [1 PUNTO] La resolución formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) ¿qué valores
comunica al espectador en cada momento?
4. [1 PUNTO] Realiza una crítica del spot considerando la eficacia de la idea, la adecuación de los elementos forma-
les a la idea que quiere comunicar y todos aquellos aspectos del mismo que te parezcan relevantes.
5. [1 PUNTO] Identifica las características fundamentales que diferencian a los destinatarios del spot publicitario.
Bloque II [2 PUNTOS]
Responde a una pregunta del Bloque 2.1 y a una pregunta del bloque 2.2.
Bloque 2.1
1. [1 PUNTO] Explica la diferencia entre sonido y ruido.
2. [1 PUNTO] Define aplicación multimedia.
Bloque 2.2
3. [1 PUNTO] Define la siguiente característica téc-
nica del sonido: Timbre.
4. [1 PUNTO] Describe al menos tres formatos infor-
mativos de la radio.
FU 'RA.
DE SfR.\//r,- ES LOSE • S\TGES
Bloque III [3 PUNTOS] 5.\'TGES CERRADO • S uu,OF
1. [1 PUNTO] Identifica las características del público SER,v¡
al que va dirigido el cartel publicitario (edad, •
sexo, condición social o económica, cultural).
Razona la respuesta.
2. [1 PUNTO] Analiza los diferentes recursos utiliza-
dos en este tipo de imagen (formato, encuadre,
punto de vista, calidad de la imagen escena, com- SOflilY BOYS
posición, profundidad, iluminación, color y texto). 6 - 7 -,8 ~ .
~ ,Sil --
3. [1 PUNTO] ¿Qué estereotipos encuentras en la ima- B.AAODi- _.
SQlO . OftA-.SPAIN
gen? Explica por qué. ~·· ABIERTOA
MUIJERIES
42
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Bloque I [5 PUNTOS]
1. [1 PUNTO]¿Cuál es el mensaje básico del spot?, ¿qué dice del producto que publicita? (Argumentos, cualida-
des, valores, etc.).
2. [1 PUNTO] ¿Qué elementos sonoros aparecen en el spot? Analiza y explica cómo se integran en la creación
audiovisual.
3 [1 PUNTO] La resolución formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) ¿qué valores
comunica al espectador en cada momento?
4. [1 PUNTO] Realiza una crítica del spot considerando la eficacia de la idea, la adecuación de los elementos forma-
les a la idea que quiere comunicar y todos aquellos aspectos del mismo que te parezcan relevantes.
5. [1 PUNTO] Identifica las características fundamentales que diferencian a los destinatarios del spot publicitario.
Bloque II [2 PUNTOS]
Responde a una pregunta del Bloque 2.1 y a una pregunta del bloque 2.2.
Bloque 2.1
1. [1 PUNTO] ¿Cuándo decimos que un sonido está en primer plano? ¿Podrías poner un ejemplo?
2. [1 PUNTO] Explica cómo se transmiten los estereotipos por los medios de comunicación.
Bloque 2.2
3. [1 PUNTO] Diferencia entre sonido sincrónico y asincrónico.
4. [1 PUNTO] ¿Qué es una audiencia media sofres?
1. [1 PUNTO]Identifica las características del público al que va dirigido el cartel publicitario (edad, sexo, condi-
ción social o económica, cultural). Razona la respuesta.
2. [1 PUNTO] Analiza los diferentes recursos utilizados en este tipo de imagen (formato, encuadre, punto de vista,
calidad de la imagen escena, composición, profundidad, iluminación, color y texto).
3. [1 PUNTO] ¿Qué estereotipos encuentras en la imagen? Explica por qué.
43
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Bloque I [5 PUNTOS]
1. [1 PUNTO]¿Cuál es el mensaje básico del spot?, ¿qué dice del producto que publicita? (Argumentos, cualida-
des, valores, etc.).
2. [1 PUNTO] ¿Qué elementos sonoros aparecen en el spot? Analiza y explica cómo se integran en la creación
audiovisual.
3. [1 PUNTO] La resolución formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) ¿qué valores
comunica al espectador en cada momento?
4. [1 PUNTO] Realiza una crítica del spot considerando la eficacia de la idea, la adecuación de los elementos forma-
les a la idea que quiere comunicar y todos aquellos aspectos del mismo que te parezcan relevantes.
5. [1 PUNTO] Identifica las características fundamentales que diferencian a los destinatarios del spot publicitario.
Bloque II [2 PUNTOS]
Responde a una pregunta del Bloque 2.1 y a una pregunta del bloque 2.2.
Bloque 2.1
1. [1 PUNTO] ¿Qué es sonido digital? Enumera algunos dispositivos de almacenamiento de sonido digital.
2. [1 PUNTO] ¿A qué llamamos “Foley” o efecto de sala?
Bloque 2.2
3. [1 PUNTO] Describe uno de los formatos informativos
de la radio: el documental.
4. [1 PUNTO] Explica cómo influye la televisión en la
transmisión de los estereotipos.
44
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Bloque I [5 PUNTOS]
1. [1 PUNTO]¿Cuál es el mensaje básico del spot?, ¿qué dice del producto que publicita? (Argumentos, cualida-
des, valores, etc.).
2. [1 PUNTO] ¿Qué elementos sonoros aparecen en el spot? Analiza y explica cómo se integran en la creación
audiovisual.
3. [1 PUNTO] La resolución formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) ¿qué valores
comunica al espectador en cada momento?
4. [1 PUNTO] Realiza una crítica del spot considerando la eficacia de la idea, la adecuación de los elementos forma-
les a la idea que quiere comunicar y todos aquellos aspectos del mismo que te parezcan relevantes.
5. [1 PUNTO] Identifica las características fundamentales que diferencian a los destinatarios del spot publicitario.
Bloque II [2 PUNTOS]
Responde a una pregunta del Bloque 2.1 y a una pregunta del bloque 2.2.
Bloque 2.1
1. [1 PUNTO] Explica a qué llamamos micrófono unidireccional y bidireccional.
2. [1 PUNTO] Define dos elementos sonoros de las obras audiovisuales.
Bloque 2.2
3. [1 PUNTO] ¿ e ie e ee i e i e i i ?
4. [1 PUNTO] Explica la influencia de la comunicación en los estereotipos.
45
EBAU 2020
DIBUJO TÉCNICO II
EBAU 2020
46
EBAU 2020
DIBUJO TÉCNICO II
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios. La interpretación
que hay que dar a estos estándares se da en la sección 4.
BLOQUE DE
% ASIGNADO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDO
47
EBAU 2020
BLOQUE DE
% ASIGNADO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDO
Bloque 2.
Sistemas de 50% Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los
representación.
planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y
pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones
diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
48
EBAU 2020
El examen tendrá dos opciones. El estudiante elegirá completa una de ellas. No se pueden mezclar los
ejercicios.
Cada opción del examen constará de cuatro ejercicios que se darán impresos en dos caras de un formato
A3, dos ejercicios por una cara y otros dos por la otra.
49
EBAU 2020
Los criterios de calificación concretos del examen se harán públicos una vez terminada la prueba.
Después de la celebración del ejercicio de Dibujo Técnico, cada vocal de la materia recibirá del
coordinador de la Universidad de Cantabria estos criterios. De este modo se garantiza la
uniformidad y confidencialidad en la calificación de los ejercicios.
Resolver problemas de tangencias Transforma por inversión figuras planas compuestas por
mediante la aplicación de las puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles
propiedades de la potencia, los ejes y aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
los centros radicales, indicando Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de
gráficamente la construcción auxiliar los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la
utilizada, los puntos de enlace y la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación
relación entre sus elementos. entre sus elementos.
Dibujar curvas cónicas, identificando Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones
sus principales elementos y utilizando métricas entre elementos, describiendo sus propiedades
sus propiedades fundamentales para e identificando sus aplicaciones.
Bloque 1. resolver problemas de pertenencia y
Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias
Geometría y tangencia.
entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades
Dibujo técnico.
y justificando el procedimiento utilizado.
Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos
que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o
asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología
respecto a la circunferencia.
Comprende las características de las transformaciones
homológicas identificando sus invariantes geométricos,
describiendo sus aplicaciones.
Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas
geométricos y a la representación de formas planas.
Comprende los fundamentos o principios geométricos que
Comprender la posición relativa entre
condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
rectas, planos y superficies,
planos, utilizando el sistema diédrico, como herramienta base
identificando sus relaciones métricas.
para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas
Resolver y representar problemas
distancias y verdadera magnitud.
relacionados con esos conceptos.
Determinar el sistema de Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,
representación adecuado y la estrategia perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección,
idónea que solucione los problemas de trazando sus proyecciones diédricas.
representación de cuerpos o espacios Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y
tridimensionales. figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano
en sistema diédrico.
Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto
Bloque 2. a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares,
Representar poliedros regulares,
Sistemas de pirámides, prismas, cilindros y conos prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de
sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y
representación. mediante sus proyecciones ortográficas, ocultas.
analizando las posiciones singulares
respecto a los planos de proyección, Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o
determinando las relaciones métricas cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en
entre sus elementos, las secciones posición favorable para resolver problemas de medida.
planas principales y la verdadera Determina la sección plana de cuerpos o espacios
magnitud. tridimensionales formados por superficies poliédricas,
cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones
diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos
con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva,
indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de
los puntos de entrada y salida.
50
EBAU 2020
4. Información adicional
• No se permite el uso de colores.
• Se permite el uso de calculadoras. Si bien la solución de todos los ejercicios será gráfica.
• No es necesaria la realización de escalas gráficas. Si bien el alumno es libre de utilizarlas ya que ahorran tiempo
de ejecución del dibujo.
• Para resolver los ejercicios se admite cualquier procedimiento correcto. Salvo que se especifique en el enuncia-
do uno concreto.
• Las construcciones auxiliares deben ser claras y en ningún caso ser borradas. Es conveniente destacar (otro
grosor de mina) la solución.
• Se debe decir a los alumnos que tienen que hacer una pequeña explicación o un croquis de análisis, en los ejer-
cicios 1 y 2, geométrico y sistema diédrico. El objetivo es poder corregir mejor y además poder valorar
construcciones que estén encaminadas correctamente hacia la solución final, aunque ésta no se obtenga
completa.
• En Sistemas de Representación, del triedro del sistema de coordenadas, será el tradicional en esta materia. En
el sistema diédrico, por tanto, dirección positiva del eje x hacia la derecha.
• La notación elegida para nombrar, puntos, rectas, y planos, en cualquiera de los sistemas de representación
podrá ser la que use el alumno normalmente, siempre y cuando quede clara.
• El ejercicio 2 en las dos opciones, relativo al sistema diédrico, se podrá resolver tanto en el método directo
como en el tradicional.
• En el caso de aparecer elipses en algún ejercicio, lo que más se valora es la correcta definición de sus ejes y no
su aproximación con arcos de circunferencia.
• El cálculo de verdaderas magnitudes de segmentos y figuras planas puede llevar implícito su valor numérico
expresado en una determinada unidad.
• Cuando se pide una perspectiva en el ejercicio 3 se dibujarán líneas ocultas para que el corrector pueda saber
si la interpretación completa de la pieza es correcta.
• Se recuerda que el coeficiente de reducción de la perspectiva isométrica se aplica siempre. No hacerlo es
dibujar la perspectiva a una escala incorrecta. Se puede aproximar a 0.8.
• En la sección pedida en una de las opciones del ejercicio 3, se marcará claramente el contorno de la misma y se
realizará un rayado rápido, no es necesario que sea minucioso.
• El ejercicio 4 de las dos opciones, relativo a normalización, se hará siempre croquizado y no delineado y se
valorarán aspectos como: la adecuada colocación de las vistas según el sistema elegido, la concordancia de la
mismas, la proporción, el paralelismo y la perpendicularidad en el dibujo.
• En este ejercicio 4 que lleva implícito un problema de obtención de vistas de piezas, se admiten soluciones con
tres o dos vistas si estas son suficientes para definir la pieza, se valoran por igual las dos soluciones. La
representación mediante cortes, cuando ésta sea la mejor solución, no es obligatoria, puesto que no se exige en
el programa, pero, por supuesto, puede ser utilizada.
• La acotación se hará de acuerdo las normas UNE para Dibujos Técnicos tal y como se propone en el programa
publicado.
• Se pueden usar trazos oblicuos en vez de flechas en la acotación.
51
EBAU 2020
52
EBAU 2020
53
EBAU 2020
54
EBAU 2020
5. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
55
uc
UN IVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
INDICACIONES
l. Los ejercicios se resolverán sobre la hoja del enunciado.
2. No se borrarán las construcciones auxiliares. Se destacarán debidamente las soluciones finales.
3. Método de proyección del primer diedro o método europeo.
4. Todos los ejercicios se resolverán por métodos gráficos. No se admitirán soluciones obtenidas por tanteo.
PUNTUACIÓN DE CADA EJERCICIO:
• Ejercicio 1 (2.5 Puntos). Apartado 1 (2p), apartado 2 (O.Sp)
• Ejercicio 2 (2.5 Puntos). Apartado 1 (l.5p), apartado 2 (lp)
• Ejercicio 3 (2.5 Pontos)
• Ejercicio 4 (2.5 Pontos)
OPCIÓNl
OPCIÓN 1. EJERCICIO 1
Dado el punto P y las rectas r y s.
Se pide:
1. Dibujar 1M circunferencias que pasen por el punto P y sean tangentes a la vez a las dos rectas.
El ejercicio se resolverá 11tilinindo las propiedades de los ejes y centros radicales. (Se recuerda que la solución es
simétrica respecto a la bisec1riz de las dos rectas)
2. Dibujar los puntos de tangencia.
56
OPCIÓN l. EJERCICIO 2
Dados los puntos A, B y C, representados en el SISTEMA DIÉDRICO.
Se pide:
1. Obtener el punto D para que la figura ABCD sea un paralelogramo.
2. Obtener al área de dicho paralelogramo.
Escala de la representación 1/1
A"
X
X
B"
X
C"
e· X X
A'
B'
X
57
OPCIÓN 1. EJERCICIO 3
Las vistas normalizadas de la figura 1 representan, z z
a escala 1/2, un sólido de caras planas. a a
,--....--""T"'""-1
La perspectiva isométrica de la figura 2 representa
este cuerpo a escala 1/1.
Se pide:
• Dibujar, en la perspectiva isométrica, la
sección que produce en el cuerpo el plano
que pasa por los puntos A, B, y C.
y X
b c b c
Figura 1
c
X
cJ@
z
•
b
y
1
1
1
1
1
1
' 1
'-i
Figura 2 1',
1 ',
1 ',
58
OPCIÓN 1. EJERCICIO 4
Las dos perspectivas isométricas de las figuras representan dos vistas de una pieza maciza.
Las perspectivas están dibujadas a escala 5/4
Se pide:
• Dibujar, para la correcta representación de la pieza, el croquis acotado de las vistas necesarias según la normativa de
aplicación en dibujos técnicos.
59
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
DIBUJO TÉCNICO 11
INDICACIONES
1. Los ejercicios se resolverán sobre la hoja del enunciado.
2. No se borrarán las construcciones auxiliares. Se destacarán debidamente las soluciones finales.
3. Método de proyección del primer diedro o método europeo.
4. Todos los ejercicios se resolverán por métodos gráficos. No se admitirán soluciones obtenidas por tanteo.
PUNTUACIÓN DE CADA EJERCICIO:
• Ejercicio 1 (2.5 Puntos). Apartado 1 (0.5 p), apartado 2 (2 p)
• Ejercicio 2 (2.5 Puntos)
• Ejercicio 3 (2.5 Puntos)
• Ejercicio 4 (2.5 Puntos)
OPCIÓN2
OPCIÓN 2. EJERCICIO 1
Los segmentos V 1V 2 y V 3V 4 son los ejes de una elipse.
Se pide:
l. Obtener los focos de la elipse.
2. Obtener los puntos exactos de intersección de la elipse con la rectar.
Vl
60
OPCIÓN 2. EJERCICIO 2
Las rectas r y s, representadas en el SISTEMA DIÉDRICO, definen un plano P.
Se pide:
• Obtener el punto simétrico del punto D respecto al plano P
D"
X
1 D'
s X
61
OPCIÓN 2. EJERCICIO 3 z z
Las vistas normalizadas de la figura
representan, a escala 1/2, un sólido de
\
caras planas.
\
Se pide:
\
• Dibujar, a escala 1/1, la
\
perspectiva isométrica de este
cuerpo.
\_ _____ _
y X
cJ@
ESCALA 1/2
y
X
62
OPCIÓN 2. EJERCICIO 4
La perspectiva de la figura representa una pieza que tiene
dos planos de simetría verticales.
Se pide:
• Dibujar, para la correcta representación de la pieza,
el croquis acotado de las vistas necesarias según la
normativa de aplicación en dibujos técnicos.
COTASEN MM
63
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
DIBUJO TÉCNICO 11
INDICACIONES
1. Los ejercicios se resolverán sobre la hoja del enunciado.
2. No se borrarán las construcciones auxiliares. Se destacarán debidamente las soluciones finales.
3. Método de proyección del primer diedro o método europeo.
4. Todos los ejercicios se resolverán por métodos gráficos. No se admitirán soluciones obtenidas por tanteo.
PUNTUACIÓN DE CADA EJERCICIO:
• Ejercicio 1 (2.5 Puntos). Apartado 1 (2p), apartado 2 (0.Sp)
• Ejercicio 2 (2.5 Puntos). Apartado 1 (lp), apartado 2 (1.5p)
• Ejercicio 3 (2.5 Puntos)
• Ejercicio 4 (2.5 Puntos)
OPCIÓN!
OPCIÓN l. EJERCICIO 1
Dadas la rectar, la circunferencia C y el punto P.
Se pide:
l. Dibujar las circunferencias que teniendo su centro en la rectar, sean tangentes a la circunferencia e y pasen por el
punto P. El ejercicio se resolverá utilizando las propiedades de los ejes y centros radicales.
2. Dibujar los puntos de tangencia.
p
X
+
64
OPCIÓN l. EJERCICIO 2
Los puntos A y B, representados en el SISTEMA DIÉDRICO, son dos de los vértices no contiguos de un cuadrado
(ABCD) contenido en un plano perpendicular al plano de perfil (paralelo a la línea de tierra).
Se pide:
1. Representar las proyecciones diédricas del cuadrado defmido.
2. Obtener el lado del cuadrado. Se dejará escrito su valor en la hoja del enunciado
Escala de la representación 1/5
B"
X
xA'
65
OPCIÓN 1. EJERCICIO 3
Las vistas normalizadas de la figura 1 representan, z z
a escala 1/2, un sólido de caras planas. a a
cJ@
z
1g1
I'-
1
1
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1
1
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Figura 2
/
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X
1/ ''
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'' /
/
' /
66
OPCIÓN 1. EJERCICIO 4
La perspectiva isométrica de la figura representa una pieza maciza. La perspectiva está dibujada a escala 5/4
Se pide:
• Dibujar, para la correcta representación de la pieza, el croquis acotado de las vistas necesarias según la normativa de
aplicación en dibujos técnicos.
(Se dibuja en trazo fmo el esquema del cubo en el que se puede inscribir la pieza)
67
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
DIBUJO TÉCNICO 11
INDICACIONES
1. Los ejercicios se resolverán sobre la hoja del enunciado.
2. No se borrarán las construcciones auxiliares. Se destacarán debidamente las soluciones finales.
3. Método de proyección del primer diedro o método europeo.
4. Todos los ejercicios se resolverán por métodos gráficos. No se admitirán soluciones obtenidas por tanteo.
PUNTUACIÓN DE CADA EJERCICIO:
• Ejercicio 1 (2.5 Puntos). Apartado 1 (0.Sp), apartado 2 (2p)
• Ejercicio 2 (2.5 Puntos). Apartado 1 (0.Sp), apartado 2 (2p)
• Ejercicio 3 (2.5 Puntos)
• Ejercicio 4 (2.5 Puntos)
OPCIÓN2
OPCIÓN 2. EJERCICIO 1
La recta d es la directriz de una parábola y el punto V es su vértice.
Se pide:
1. Obtener el foco de la parábola.
2. Obtener los puntos exactos de intersección de la parábola con la recta t.
68
OPCIÓN 2. EJERCICIO 2
Los puntos A, By C representados en el SISTEMA DIÉDRICO, definen un plano P.
Se pide:
1. Obtener la distancia del punto D al plano P
Escala de la representación 1/2
e·
X
X
A" X o·
DX,.
e· X X
B'
A'x
69
OPCIÓN 2. EJERCICIO 3.
Las vistas normalizadas de la figura,
representan, a escala 1/2, un sólido de caras
planas.
Se pide:
• Dibujar, a escala 1/1, la perspectiva
caballera de este cuerpo.
91=150°, µ, =4/5
cJ@
ESCALA 1/2
70
OPCIÓN 2 EJERCICIO 4
En la perspectiva de la figura se representa una pieza que
tiene dos planos de simetría verticales.
Se pide:
• Dibujar, para la correcta representación de la pieza, el
croquis acotado de las vistas necesarias según la normativa
de aplicación en dibujos técnicos.
COTASENMM
71
EBAU 2020
DISEÑO
EBAU 2020
72
EBAU 2020
DISEÑO
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloque de Estándares de aprendizaje evaluables
asignado
contenido
al bloque
• Conoce y describe las características fundamentales de las
principales corrientes y escuelas de la historia del diseño.
• Analiza imágenes relacionadas con el diseño, identificando el
ámbito al que pertenecen y las relaciona con la corriente, escuela o
Bloque 1.
periodo al que pertenecen.
Evolución
• Analiza imágenes de productos de diseño y de obras de arte,
histórica y 10%
explicando razonadamente las principales semejanzas y diferencias
ámbitos del
entre estos dos ámbitos utilizando con propiedad la terminología
diseño.
específica de la materia.
• Comprende, valora y explica argumentadamente la incidencia que
tiene el diseño en la formación de actitudes éticas, estéticas y
sociales y en los hábitos de consumo.
• Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes
en objetos de diseño o de entorno cotidiano.
• Realiza composiciones gráficas, seleccionando y utilizando
equilibradamente los principales elementos del lenguaje visual.
Bloque 2. • Analiza imágenes o productos de diseño reconociendo y
Elementos de diferenciando los aspectos funcionales, estéticos y simbólicos de
15%
configuración los mismos.
formal.
• Aplica las teorías perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la
realización de propuestas de diseño en los diferentes ámbitos.
• Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales, estéticas y
simbólicas y a su adecuación a propuestas específicas de diseño.
• Conoce y aplica la metodología proyectual básica
• Recoge información, analiza los datos obtenidos y realiza
propuestas creativas.
• Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar su
Bloque 3. Teoría y adecuación a los objetivos propuestos.
metodología del 65% • Dibuja o interpreta la información gráfica, teniendo en cuenta las
diseño. características y parámetros técnicos y estéticos del producto para
su posterior desarrollo.
• Materializa la propuesta de diseño y presenta y defiende el
proyecto realizado, desarrollando la capacidad de argumentación,
y la autocrítica.
• Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos propios del
diseño gráfico como la señalización, la edición, la identidad, el
packaging o la publicidad.
• Identifica las principales familias tipográficas y reconoce las
nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y
Bloque 4. Diseño composición.
0%
gráfico. • Usa de forma adecuada la tipografía siguiendo criterios acertados
en su elección y composición.
• Resuelve problemas sencillos de diseño gráfico utilizando los
métodos, las herramientas y las técnicas de representación
adecuadas.
• Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción
73
EBAU 2020
Las cuestiones que se presentarán en cada modelo de examen son las siguientes:
74
EBAU 2020
Apartado 1
Responder dos preguntas, con una valoración global en este apartado de 0,5 PUNTOS ( 0, 25
cada pregunta).
Se valora, teniendo presentes los conceptos generales de la materia: el conocimiento
expresado, la precisión y la capacidad de relación y/o de argumentación.
Apartado 2
Proyecto gráfico. Con una valoración global en este apartado de 7.5 PUNTOS
En este apartado se pide la definición precisa del diseño ideado, con intención de ordenar su
fabricación, por lo que se valora los siguientes aspectos:
a) El uso adecuado de los recursos gráficos empleados en los dibujos realizados, teniendo
presente la precisión, el uso apropiado de los tipos de líneas empleados, la aplicación
apropiada del color y los demás aspectos técnicos y comunicativos del proyecto gráfico.
(1 PUNTOS).
c) Así mismo, se valorará la originalidad y adecuación a los condicionantes del diseño. (0,5
PUNTOS).
Apartado 3
Informe escrito del diseño realizado. Con una valoración global en este apartado de 2
PUNTOS.
Se pide realizar un informe escrito del diseño realizado desde los aspectos señalados: estilo e
implicaciones éticas y sociales, aspectos funcionales, simbólicos, formales, materiales y técnicos.
Así como una conclusión personal, autocrítica del proyecto.
En esta memoria descriptiva se valoran tanto la correcta expresión escrita como los
conocimientos expresados, así como la precisión, el orden y la claridad de las descripciones.
También se valora la capacidad autocritica y la opinión personal razonada.
4. Información adicional
Para la realización del examen se permite utilizar una calculadora científica básica, aunque en
absoluto es imprescindible.
DISEÑO
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
B. [0,25 PUNTOS] ¿Qué movimiento o escuela de diseño incorpora lenguajes propios de la sociedad de consumo
y valora la estética más que la función y la calidad?
Cuestiones a evaluar:
A. [1 PUNTO] Precisión, tipos de línea, color, etc.
B. [6 PUNTOS] Representación normalizada:
• [2 PUNTOS] Perspectivas isométricas o cónicas.
• [2,5 PUNTOS] Vistas necesarias y acotación.
• [1 PUNTO] Bocetos, croquis y composición y escalas.
• [0,5 PUNTOS] Presentación general del proyecto.
C. [0,5 PUNTOS] Originalidad y adecuación a los condicionantes.
B. [0,25 PUNTOS] ¿Qué movimiento o escuela de diseño se identifica con la premisa “La forma sigue a la
función”?
Cuestiones a evaluar:
A. [1 PUNTO] Precisión, tipos de línea, color, etc.
B. [6 PUNTOS] Representación normalizada:
• [2 PUNTOS] Perspectivas isométricas o cónicas.
• [2,5 PUNTOS] Vistas necesarias y acotación.
• [1 PUNTO] Bocetos, croquis y composición y escalas.
• [0,5 PUNTOS] Presentación general del proyecto.
C. [0,5 PUNTOS] Originalidad y adecuación a los condicionantes.
77
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
DISEÑO
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
B. [0,25PUNTOS] ¿Dentro de qué área del diseño o campo de actuación incluirías el diseño web?
Cuestiones a evaluar:
A. [1 PUNTO] Precisión, tipos de línea, color, etc.
B. [6 PUNTOS] Representación normalizada:
• [2 PUNTOS] Perspectivas isométricas o cónicas.
• [2,5 PUNTOS] Vistas necesarias y acotación.
• [1 PUNTO] Bocetos, croquis y composición y escalas.
• [0,5 PUNTOS] Presentación general del proyecto.
C. [0,5 PUNTOS] Originalidad y adecuación a los condicionantes.
B. [0,25PUNTOS] Completa el siguiente texto: _______________ fue un pintor impresionista que realizo nume-
rosos carteles, sobre todo para promocionar espectáculos nocturnos. Elev el cartel a la categoría de arte.
Cuestiones a evaluar:
A. [1 PUNTO] Precisión, tipos de línea, color, etc.
B. [6 PUNTOS] Representación normalizada:
• [2 PUNTOS] Perspectivas isométricas o cónicas.
• [2,5 PUNTOS] Vistas necesarias y acotación.
• [1 PUNTO] Bocetos, croquis y composición y escalas.
• [0,5 PUNTOS] Presentación general del proyecto.
C. [0,5 PUNTOS] Originalidad y adecuación a los condicionantes.
79
EBAU 2020
ECONOMÍA DE LA EMPRESA
EBAU 2020
80
EBAU 2020
ECONOMÍA DE LA EMPRESA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloque de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las
relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para
cada tipo.
– Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada
caso en función de las características concretas aplicando el
razonamiento sobre clasificación de las empresas.
Bloque 1. La – Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos
5%
empresa. criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la
actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que
alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula
jurídica que adoptan, su carácter público o privado.
– Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora
los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las
empresas en las esferas social y medioambiental.
– Describe y analiza los diferentes factores que determinan la
localización y la dimensión de una empresa, así como valora la
trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.
– Explica y distingue las estrategias de especialización y
diversificación.
Bloque 2. – Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir
Desarrollo de la 5% de supuestos concretos.
empresa. – Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en
nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así
como sus ventajas e inconvenientes.
– Describe las características y las estrategias de desarrollo de la
empresa multinacional y valora la importancia de la
responsabilidad social y medioambiental.
– Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales
de información y comunicación, grado de participación en la
toma de decisiones y organización informal de la empresa.
Bloque 3. – Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la
Organización y
10% empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización,
dirección de la
inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa,
empresa.
así como sus interrelaciones.
– Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa
y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación
81
EBAU 2020
82
EBAU 2020
83
EBAU 2020
La pregunta 4 plantea un texto con dos apartados con cuestiones teóricas. El primer apartado
tiene una puntuación máxima de 1,5 puntos. El segundo apartado tiene una puntuación máxima
de 1 punto.
En los dos apartados de la pregunta 4, se valorarán positivamente los conocimientos teóricos
expresados en la respuesta así como el orden y lógica en su exposición. Asimismo, en el primer
apartado, se valorará positivamente el grado de conexión entre el texto y la respuesta
presentada (relación entre los conocimientos teóricos y la información suministrada por el
propio caso a través del texto).
En el conjunto de la prueba se valorará positivamente la claridad y la corrección en la expresión
y redacción.
Cuando proceda, se deberán indicar las unidades en los resultados numéricos obtenidos. La
falta de lo anterior se valorará negativamente.
Las faltas ortográficas no se considerarán en la valoración de esta prueba.
4. Información adicional
Se acuerda asimismo que, como norma general, los enunciados de los primeros tres ejercicios del
examen especificarán claramente lo que se pide y, por lo tanto, lo que será objeto de valoración.
En relación con el primer apartado de la tercera pregunta del examen, se puntualiza que el propio
enunciado indicará el alcance requerido de la respuesta; esto es:
Por último, en relación con el segundo apartado de la tercera pregunta del examen, se puntualiza
que el propio enunciado indicará el alcance requerido de la respuesta; esto es: (1) Si se pide la
interpretación, se requiere explicar el significado de los indicadores mediante comparación y/o
lectura de la relación de magnitudes existente en los mismos. (2) Si se pide el análisis, se requiere
añadir a la interpretación anterior, la descomposición (si procede), relaciones con otros factores y
posibles soluciones.
84
EBAU 2020
Abreviaturas utilizadas:
BN = Beneficio Neto
BAII = Beneficio antes de Intereses e Impuestos
BAI = Beneficio antes de Impuestos
MB = Margen Bruto = Ingresos por ventas – Cargas Variables = I – CV
CF = Cargas Fijas
MB – CF = Beneficio de explotación o Bº económico o BAII
PM o UR = Punto Muerto o Umbral de Rentabilidad
P = Pasivo Total = Pasivo Corriente (PC) + Pasivo No Corriente (PNC)
PN = Patrimonio Neto
A = Activo Total
AC = Activo Corriente
ANC = Activo No Corriente
85
EBAU 2020
(1,5 – 2)
Análisis Financiero a
corto plazo: Análisis de Ratio de Liquidez (AC – Existencias) / PC Se eliminan las Existencias por su
la Liquidez (capacidad Rápida (LR) o de o dificultad a veces para convertirse
de atender al pago de segundo grado o Disponible + Realizable / rápidamente en dinero.
todas las deudas a Prueba ácida o Test PC
corto plazo al Ácido (1 – 0,75)
vencimiento). .
86
EBAU 2020
(1,7 – 2)
Calidad de la Deuda = PC / P
Indicador similar al anterior en su significado. (0,2 – 0,5)
87
EBAU 2020
88
Mo elo e l e r el li i e o i o i iero
ACTIVO
o ili o i gi le
o ili o eri l
er io e i ier l rgo l o
i e i
e li le lie e o ro eu ore or o l o i er io e i ier or o l o
i o i le e orer
eu l rgo l o
ro i o l rgo l o
eu or o l o
ro ree ore or o l o
ro ee ore ree ore o er i le or o l o
ue o e or e lor e ue e i o or i i u ul e
i o ili o e erioro e lor e ue e i o re er e o e ui or e
ru o orre o ie e i i o el lor e o el ele e o
e i i r el i or e o l e ri o i l e ue e
i i r el i or e e e ur o er e e o o u e
ge er l l ue e l i i r e lgu el u ri o i le
e e ii e el l e erior e ie o u ri erio e li ui e r lo i o
e e igi ili r lo re ur o i iero
5. Ejemplos de examen
&$0/0.¶"%&-"&.13&4"
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
El estudio universitario realizado hace dos décadas puso de manifiesto un panorama empresarial bien distin-
to del actual. El estudio realizado a finales de los años noventa reflejó que la mayor parte del tejido empresarial
de la región estaba formado por empresas de tamaño pequeño y mediano, con una actividad industrial manufactu-
rera, organizadas con una estructura preferentemente jerárquica (particularmente en aquellas entidades con más
antigüedad) y con escasa vocación exportadora (tan solo el 10 % de las empresas habían empezado a exportar sus
productos, y el peso de las exportaciones en su volumen total de facturación era muy bajo).
La situación que refleja el estudio actual, en el cual se ha replicado la metodología de investigación del estu-
dio anterior, es notablemente distinta. Una muestra de la evolución evidenciada en el perfil de la empresa regional
es el caso de “Kiuman”. Kiuman es una empresa creada hace cincuenta años y que actualmente combina la depar-
tamentalización por funciones y por proyectos, adoptando una estructura en la que diferentes especialistas funcio-
nales trabajan unidos en proyectos concretos. El cambio en su estructura organizativa ha venido acompañado de
otras transformaciones y actuaciones. Una de tales actuaciones es la investigación del mercado realizada este año
a fin de establecer un mapa de los diferentes grupos de consumidores según sus necesidades específicas.
En el próximo año, la empresa ha previsto llevar a cabo otras actuaciones, entre ellas, la de completar la
automatización de su proceso de producción principal y ampliar su red comercial, tanto en España como en el
extranjero. Y, a partir de 2020, está prevista la revisión e integración de todos sus sistemas de información en la
empresa. Esta profunda transformación que se está viviendo en Kiuman no puede entenderse sin el cambio en su
cultura organizativa que se ha impuesto a raíz del cambio de personas en la dirección general de la empresa.
SE PIDE:
90
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
SE PIDE:
1. [1,25 PUNTOS] Analice dichas opciones de inversión indicando si serían factibles estos proyectos. Asimismo,
indique qué opción de inversión sería preferible para la empresa. Justifique su respuesta.
2. [1,25 PUNTOS] En relación con la primera alternativa de inversión, calcule el importe del flujo de caja que debe-
ría obtener al cabo de los tres años para que ambas alternativas de inversión fuesen indiferentes. Comente los
resultados obtenidos.
SE PIDE:
1. [1,25 PUNTOS] Determinación e interpretación del umbral de rentabilidad (o punto muerto) y del resultado obte-
nido en el ejercicio 2018. Comente los resultados obtenidos.
2. [1,25 PUNTOS] El director comercial de esta empresa cree que si se disminuye el precio de venta unitario un 5 %
se podría llegar a vender un 10 % más de producto. Analice el cambio que supondría la incorporación de
dichas previsiones.
SE PIDE:
1. [1,25 PUNTOS] Construir el Balance identificando sus masas patrimoniales.
2. [1,25 PUNTOS] Analizar la situación económica de la empresa a través de ratios: Ratio de rentabilidad económica
y ratio de rentabilidad financiera.
91
Ejercicio 4 [2,5 PUNTOS] OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Teva Pharmaceutical Industries Ltd. anunció un amplio plan de reestructuración para reducir significativa-
mente su base de costes, unificar y simplificar su organización y mejorar el cumplimiento financiero, rentabilidad,
generación de flujo de efectivo y productividad.
El plan de reestructuración de dos años tiene como objetivo reducir la base de costes totales de Teva en 3
mil millones de dólares a finales de 2019. El plan de reestructuración se centrará en:
• El despliegue inmediato de la nueva estructura organizativa unificada y simplificada. Ofrecerá ahorros de
costes y aumentará las eficiencias internas mediante la reducción de estratos de administración y simplifi-
cación de estructuras y procesos comerciales en todas las operaciones globales de la compañía. La nueva
estructura respaldará el continuo compromiso de la compañía con el compliance y la integridad comer-
cial.
• Se optimizará sustancialmente el portfolio global de genéricos, principalmente en EEUU, a través de ajus-
tes de precio y/o la discontinuación de productos. Esto permitirá acelerar la reestructuración de la red de
fabricación y abastecimiento, incluyendo el cierre o desinversión de un número significativo de plantas de
fabricación en Estados Unidos, Europa, Israel y Mercados emergentes.
• Se planea cerrar o desinvertir en un número significativo de instalaciones de I+D, oficinas centrales y ofi-
cinas, lo que deparará eficiencias y ahorros de costes sustanciales.
• Teva trabajará para mejorar significativamente la rentabilidad en todos los mercados existentes optimizan-
do su base de coste.
• Revisión de todos los programas de I+D tanto de genéricos como de especialidades en toda la compañía
para priorizar los proyectos principales y cancelar otros inmediatamente, manteniendo un pipeline impor-
tante.
Con este plan de reestructuración, Teva anuncia diversas medidas relacionadas con su estrategia de marke-
ting y con la parte financiera de la empresa (suspensión de dividendos, desinversiones en activos no estratégicos
adicionales, etc.). En relación con lo primero, la dirección de la compañía anuncia el desarrollo de una estrategia
multicanal que conlleva analizar todos los posibles canales de relación con el usuario, ya sean físicos o digitales,
y construir una propuesta de valor adicional entre la farmacia y el usuario. En el anuncio público de este plan de
reestructuración, el CEO de Teva concluyó: «Éstas son decisiones que no tomo a la ligera, pero son necesarias
para asegurar el futuro de Teva».
SE PIDE:
92
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
&$0/0.¶"%&-"&.13&4"
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
SE PIDE:
1. [1,25 PUNTOS] Evalúe dicho proyecto de inversión, e indique si es factible. Justifique su respuesta.
2. [1,25 PUNTOS] Suponiendo que el tipo de interés se incrementase en un cuarto de punto y se plantease una
segunda opción de inversión permanente con el mismo desembolso inicial (140.000 €) y la entrada de un único
flujo de caja de 200.000 € al cabo de los 4 años, ¿qué opción de inversión recomendaría a la empresa? Justifi-
que su respuesta.
SE PIDE:
1. [1,25 PUNTOS] Cálculo e interpretación de:
– Umbral de rentabilidad (o punto muerto) en el primer trimestre de 2019.
– Resultado obtenido en el primer trimestre de 2019.
2. [1,25 PUNTOS] Cambiando la estructura de costes: Con unos costes fijos de un 5 % menos y un coste variable
unitario de un 2 % menos ¿Cuál sería la situación? Comente las diferencias respecto al apartado anterior.
93
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
SE PIDE:
1. [1,25 PUNTOS] Construya el Balance clasificando las cuentas en las masas patrimoniales. Determine el importe
de Resultado del ejercicio.
2. [1,25 PUNTOS] Evalúe la situación de liquidez de esta empresa mediante ratios (al menos tres ratios).
SE PIDE:
1. [1,5 PUNTOS] Considerando el texto:
a. [1 PUNTO] ¿Qué tipo de estructura organizativa tiene la empresa A? Explique brevemente.
b. [0,5 PUNTOS] Explique a qué se refiere la finalidad del estudio de mercado realizado en la empresa A y sus
posibles criterios.
SE PIDE:
1. [1,25 PUNTOS] Construir el Balance identificando sus masas patrimoniales y determinar la cifra de capital social.
2. [1,25 PUNTOS] Analizar la situación económica de la empresa a través de ratios: Ratio de rentabilidad económica
y ratio de rentabilidad financiera.
95
Ejercicio 4 [2,5 PUNTOS] OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
La Cuarta Revolución Industrial empieza a pisar los talones, empujando a las compañías a incrementar sus
partidas destinadas a tecnología y a plantear cambios organizativos más profundos. La Industria 4.0 ofrece a quie-
nes la abrigan esperanzas de un futuro más próspero, dentro de la inevitable incertidumbre.
Se hace patente la falta de concienciación y de información. Según un estudio realizado por el Foro Econó-
mico Mundial, el 88 % de las organizaciones aún no entienden las implicaciones de la Industria 4.0 para sus
modelos de negocio. En España, según Sisteplant, tres de cada cuatro empresas industriales se encuentran en una
fase intermedia: son conscientes de la importancia e inevitabilidad del cambio digital, pero no encuentran o no
han definido todavía los casos de uso.
PQ Electric conforma un gran ejemplo de una reconversión en una empresa de servicios. Gracias al empleo
del Internet de las Cosas, del 'cloud', el análisis de datos, un programa de innovación abierta y una metodología
estructurada de innovación, han reducido el 'time to market' de 3 años a sólo 9 meses. El plan de transformación
digital estructurado e integral de esta compañía ha venido condicionada por cambios en todos los aspectos clave
de la organización: desde su estructura organizativa y su cultura hasta su política comercial y financiera, su estra-
tegia de marketing o sus sistemas de información, entre otros. Por lo que respecta al enfoque de su función
comercial éste ha evolucionado desde un planteamiento con una cierta agresividad comercial donde el objetivo
era vender lo que producían a un planteamiento de orientación al consumidor con la mirada puesta en el medio
plazo y donde la empresa se esfuerza en construir relaciones de calidad con los clientes, ya que ha cambiado la
forma de interactuar con ellos.
Pero digitalizar una organización también exige un cambio de estructura organizativa y así, PQ Electric, ha
experimentado un salto cualitativo importante al pasar de una estructura funcional a un nuevo modelo acorde con
su carácter abierto, ya que hoy la compañía está interconectada por diferentes acuerdos con empresas comercia-
les, con entidades financieras y con grupos industriales.
SE PIDE:
96
EBAU 2020
FÍSICA
EBAU 2020
97
EBAU 2020
FÍSICA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloques de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en un proceso físico.
– Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo
una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la
aceleración de la gravedad.
– Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo
Bloque 1. La y las superficies de energía potencial.
actividad – Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y
científica.
20 % determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
Bloque 2.
Interacción variaciones de energía potencial.
gravitatoria. – Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
principio de conservación de la energía mecánica.
– Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital
de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.
– Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la
velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la
órbita y la masa del cuerpo.
– Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a
partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen
el fenómeno y contextualiza los resultados.
– Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la
relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.
– Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y
potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas
puntuales.
Bloque 1. La
actividad – Representa gráficamente el campo creado por una carga
científica. puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de
Bloque 3. 20 % energía potencial.
Interacción – Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo
electromagnética analogías y diferencias entre ellos.
.
– Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre
dos puntos en un campo eléctrico creado por una o más cargas
puntuales a partir de la diferencia de potencial.
– Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se
mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute
en el contexto de campos conservativos.
– Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra
en una región donde existe un campo magnético y analiza casos
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EBAU 2020
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EBAU 2020
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EBAU 2020
101
EBAU 2020
Se establece que el examen tendrá dos opciones, con cinco problemas-cuestiones cada uno.
Todos los problemas-cuestiones tendrán un valor de 2 puntos. En dos de los problemas-
cuestiones se reservará 1 punto para una cuestión breve de tipo teórico o de aplicación de un
aspecto teórico, por lo que la prueba tendrá, en cualquiera de las opciones, 2 puntos destinados
a cuestiones. Por lo tanto, cada 20 % de evaluación se corresponde a un problema-cuestión,
excepto el 40% de Ondas y Óptica Geométrica que se desdobla en dos problemas-cuestiones,
uno para el bloque 4 (Ondas) y otro para el bloque 5 (Óptica geométrica), en cada una de las dos
opciones.
1. El planteamiento teórico del problema, con el uso de las ecuaciones correctas, tendrá
más importancia que el resultado del mismo. Y por lo tanto a este aspecto le
corresponderá el 80% de la nota del apartado correspondiente.
2. El resultado correcto del apartado se calificará con el 20 % de la nota del apartado
correspondiente. Entendiendo como resultado el valor numérico junto con sus
unidades. En caso de omitir las unidades en el resultado, o ser erróneas, se restará el 10
% de la nota.
3. Se calificará cada apartado de un problema de forma independiente a los anteriores,
aunque no se hayan resuelto, o se hayan resuelto de forma incorrecta. Si es necesario
un dato que debería haber sido obtenido en un apartado anterior el estudiante podrá
estimarlo (o utilizar el resultado incorrecto anterior) siendo posible obtener el 100 % de
la nota del apartado (siempre que el resultado utilizado sea plausible o razonable).
4. En los apartados de carácter teórico se calificará con la máxima puntuación del
apartado una descripción semejante a la que aparezca en los libros de texto de
segundo de Bachillerato o, si la respuesta debe ser razonada, cuando el razonamiento
sea claro y pertinente.
4. Ejemplos de examen
102
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
FÍSICA
INDICACIONES
Elegir una de las dos opciones. No deben resolverse cuestiones de opciones diferentes.
CONSTANTES FÍSICAS
Velocidad de la luz en el vacío c = 3.0 108 m s–1 Masa del protón mp+= 1.7 10–27 kg
Constante de gravitación universal G = 6.7 10–11 N m2 kg–2 Masa del electrón me–= 9.1 10–31 kg
Constante de Coulomb k = 9.0 109 N m2 C–2 Carga del protón qp+= 1.6 10–19 C
Constante de Planck h = 6.6 10–34 J s Carga del electrón qe–= –1.6 10–19 C
Radio de la Tierra RT = 6370 km Masa de la Tierra MT = 5.97·1024 kg
Nota: estas constantes se facilitan a título informativo.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. Sea una onda armónica transversal de 5 cm de amplitud, con una velocidad de propagación de 5 m/s y periodo
0.1 s. En el instante inicial, el punto situado en x = 0 tiene una elongación de 2.5 cm.
a) [1 PUNTO] Obtener la frecuencia y la longitud de onda.
b) [1 PUNTO] Escribir la ecuación de onda si se propaga hacia la derecha.
2. Una lente divergente delgada tiene una distancia focal de 6 cm (en valor absoluto). Determina la posición tama-
ño y naturaleza de la imagen que se obtiene de un objeto de altura 4 cm que se sitúa 10 cm a la izquierda de la
lente.
a) [0,75 PUNTOS] Mediante trazado de rayos.
b) [0,75 PUNTOS] Cuantitativamente.
c) [0,5 PUNTOS] Describe razonadamente el tipo de imagen que se obtiene con una lente divergente.
3. Determinar para un satélite artificial de masa 750 kg que rodea la Tierra en una órbita circular de 8000 km de
radio:
a) [1PUNTO] Deduce la expresión de la velocidad y obtén su valor, así como el periodo.
b) [0,5 PUNTOS] La energía potencial gravitatoria que tendría dicho satélite.
c) [0,5 PUNTOS] El trabajo que se requiere para poner el satélite en esa órbita.
4. El tritio es un isótopo radiactivo del hidrógeno que emite partículas β con una vida media de 12.5 años.
a) [0,75 PUNTOS] Calcular la constante de desintegración radiactiva.
b) [0,75 PUNTOS] ¿Qué fracción de la muestra original quedará al cabo de 17.32 años?
c) [0,5 PUNTOS] Explica en qué consiste una desintegración a.
5. Tres cargas eléctricas puntuales de valor 1 µC, –2 µC y 1µC, se encuentran situadas en los vértices de un cua-
drado de 3 metros de lado, en los puntos (3, 0) (3, 3) y (0, 3) respectivamente, estando las distancias expresa-
das en m.
a) [1 PUNTO] Calcular y representar gráficamente la intensidad de campo en el punto (0,0).
b) [1 PUNTO] ¿Cuál es el trabajo realizado por el campo sobre una carga de 1.5 µC cuando se desplaza desde el
centro del cuadrado hasta el punto (0,0)?
103
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
1. Sabiendo que la intensidad umbral es 10–12 W / m2, si la sonoridad de un espectador de un partido de fútbol es
40 dB.
a) [1 PUNTO] ¿Cuál sería la sonoridad si gritaran con la misma intensidad sonora 1000 espectadores a la vez?
b) [1 PUNTO] ¿Cuál es la intensidad de una onda sonora de 85 dB?
2. Una onda monocromática se propaga por un medio con una velocidad v e incide sobre la superficie de separa-
ción con otro medio donde la velocidad de propagación es v′ = 2 · v.
a) [1 PUNTO] Si el ángulo de incidencia es θ = 10º, calcula y dibuja el ángulo de refracción.
b) [0,5 PUNTOS] Calcula e indica el ángulo límite.
c) [0,5 PUNTOS] Describe el fenómeno de la reflexión total y alguna de sus aplicaciones.
4. En dos puntos, A y B, de coordenadas (20, 0) y (0, 20) expresadas en metros, se situán dos masas puntuales de 10
kg cada una.
a) [0,75 PUNTOS] Dibujar y calcular el vector campo gravitatorio producido por cada una de estas dos masas y el
total en el punto C (20, 20).
b) [0,75 PUNTOS] Hallar el potencial gravitatorio en el punto C.
c) [0,5 PUNTOS] Hallar la fuerza sobre una masa puntual de 5 kg, situada en ese punto C.
5. Un electrón se mueve al entrar dentro de un campo magnético con una velocidad v ⃗= 104 i ⃗m/s. Sabiendo que
el campo ejerce una fuerza sobre él igual a 10–16 j ⃗N. Determinar:
a) [1 PUNTO] El módulo y la dirección del campo magnético que actuá sobre la partícula.
b) [0,5 PUNTOS] Si la velocidad fuera 106 k⃗ m/s ¿cuál sería entonces la magnitud y dirección del campo mag-
nético?
c) [0,5 PUNTOS] Justifica si una partícula que entre en un campo magnético siempre nota su efecto en su tra-
yectoria.
104
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
FÍSICA
INDICACIONES
Elegir una de las dos opciones. No deben resolverse cuestiones de opciones diferentes.
CONSTANTES FÍSICAS
Velocidad de la luz en el vacío c = 3.0 108 m s–1 Masa del protón mp+= 1.7 10–27 kg
Constante de gravitación universal G = 6.7 10–11 N m2 kg–2 Masa del electrón me–= 9.1 10–31 kg
Constante de Coulomb k = 9.0 109 N m2 C–2 Carga del protón qp+= 1.6 10–19 C
Constante de Planck h = 6.6 10–34 J s Carga del electrón qe–= –1.6 10–19 C
Radio de la Tierra RT = 6370 km Masa de la Tierra MT = 5.97·1024 kg
Nota: estas constantes se facilitan a título informativo.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
2. Un rayo de luz monocromática se propaga desde un recipiente lleno de líquido de índice de refracción 1.30
hacia el aire.
a) [0,75 PUNTOS] Si el ángulo de incidencia es θ = 30 º, calcula el ángulo de refracción.
b) [0,75 PUNTOS] Calcula la velocidad de la luz en el líquido.
c) [0,5 PUNTOS] Enuncia las leyes de la reflexión y la refracción, indican o mediante un dibujo los ángulos
involucrados.
3. El Mo98 es un isótopo radiactivo que se desintegra por fisión en dos Sc49. Sabiendo que la masa de Mo98 es de
97.90541 u.a.m. y la de cada Sc49 es de 48.95002 u.a.m. S ie que 1 u.a.m. se corresponde con 935
MeV/c 2
4. Un satélite de 700 kg realiza una órbita circular alrededor de la Tierra de 7500 km de radio. Obtener:
a) [1 PUNTO] El periodo del satélite.
b) [1 PUNTO] La energía potencial y mecánica.
5. Dos cargas eléctricas puntuales de valor 1 µC, y –1 µC, se encuentran situadas en los puntos (0, 0.1) y (0, -0.1)
respectivamente, estando las distancias expresadas en m.
a) [1 PUNTO] Calcular y representar gráficamente la intensidad de campo en el punto (0.1, 0).
b) [1 PUNTO] ¿Cuál es el trabajo realizado por el campo sobre una carga de 2 µC cuando se desplaza desde el
(0.1, 0) hasta el punto (0.1, 0.1)?
105
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
1. Una fuente sonora isótropa produce un nivel de intensidad sonora de 60 dB a 1 m de distancia. Si el umbral de
percepción de intensidad I = 10–12 W/m2. Calcular:
a) [1 PUNTO] La intensidad del sonido e la fuente e e e .
b) [1 PUNTO] La potencia emitida por la fuente.
4. a) [1 PUNTO]
¿Cuál es la velocidad mínima que es preciso comunicar a un objeto e situado a 1000 Km de
e la superficie terrestre para que escape del campo gravitatorio? ¿En qué sentido?
b) [1 PUNTO] Obtén la energía total del cuerpo, cuando se encuentra en esa órbita y las diferentes contribuciones a
esta.
5. Una espira rectangular de 4 cm2 gira dentro de un campo magnético de 0.5 T dando lugar a una fuerza electro-
motriz sinusoidal.
a) [0,75 PUNTOS] Dar la expresión de la fuerza electromotriz en función de la frecuencia de rotación de la
espira.
b) [0,75 PUNTOS] Si la fuerza electromotriz máxima es de 0.05 V ¿cuál es la frecuencia de rotación de la
espira?
c) [0,5 PUNTOS] Enuncia la ley de Faraday.
106
EBAU 2020
FRANCÉS
EBAU 2020
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EBAU 2020
FRANCÉS
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloque de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes
detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos,
en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. declaraciones o
mensajes institucionales).
– Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades,
así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias
de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p.e. para recibir asistencia
sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel,
anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda
pedir confirmación.
– Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las
implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente
animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia,
sobre temas generales, de actualidad o de su interés, siempre que el
discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la
lengua.
Bloque 1.
– Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas
habituales o de su interés, la postura o punto de vista de sus
Comprensión
60% interlocutores, así como algunos sentidos implícitos y matices como la
oral y escrita.
ironía o el humor.
– Comprende el contenido de la información de la mayoría del material
grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativos a
temas de su interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e
incluso el humor del hablante, siempre que el discurso esté articulado
con claridad, en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal.
– Comprende instrucciones extensas y complejas de su área de interés o
su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias,
siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p.e. acerca de
instrumentos de medición o de procedimientos científicos).
– Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de
carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e. afiches,
flyers, pancartas, grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o
profesional (p. e. boletines informativos, documentos oficiales).
– Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y
correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs,
en los que se transmiten y justifican de manera detallada información
abstracta de carácter personal y dentro de su área de interés.
– Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de notas y
108
EBAU 2020
109
EBAU 2020
El estudiante recibirá dos opciones de examen. Cada una de ellas comprenderá dos bloques:
- un bloque de comprensión escrita
- un bloque de producción escrita
1. (2 puntos. 0,5 por cada oración). Ejercicio de respuesta múltiple. Se elegirá la letra que
corresponda a la respuesta correcta.
2. (2 puntos. 0,5 por cada oración). Ejercicio de tipo Verdadero o Falso. Decir si la oración es
verdadera o falsa. Se aportarán los elementos extraídos del texto para justificar la respuesta.
Sólo se podrá obtener la puntuación completa si la elección de Verdadero o Falso es correcta y
si corresponde con los elementos aportados para justificar la respuesta.
3. (2 puntos. 0,5 por cada palabra). En este ejercicio, se pide al alumnado que encuentre en el
texto la palabra que corresponde, entre las opciones antónimo, sinónimo y definición.
Se trata de una pregunta de cultura general y de valoración basada sobre la vivencia del
alumnado.
110
EBAU 2020
Se trata de un ejercicio de tipo Verdadero o Falso. El alumnado tendrá que elegir, en función
del enunciado, si las oraciones son verdaderas o falsas. Se escribirá la opción adecuada: F por
falso o V por verdadero. Para la obtención total de la nota, se deberán aportar los elementos
del texto que justifiquen la elección en ambos casos.
Los estudiantes tienen que aportar el sinónimo, el antónimo y la palabra que corresponda
a una definición.
Para facilitar la comprensión, las palabras aportadas, al igual que las definiciones, respetarán la
morfología de las palabras que se encuentran en el texto.
Las palabras a extraer del texto corresponden a 3 categorías: antónimos, sinónimos y
definiciones.
En función de la dificultad del texto, el número de palabras a aportar en una de las categorías
podrá ser de dos palabras, lo que significa que sólo habrá que encontrar una palabra en las
otras 2 categorías.
El vocabulario, antónimos y sinónimos, así como las definiciones provendrán de diccionarios
avalados tal como "Le dictionnaire de la langue française en ligne. Centre National de
Ressources Textuelles et Lexicales" (avalado entre otros organismos por el CNRS, ATILF y
Ortolang. Link: < http://www.cnrtl.fr/>).
111
EBAU 2020
Se trata de una pregunta de cultura general y de valoración basada sobre la vivencia del
alumnado. El tema estará relacionado con el texto de la comprensión escrita.
Nota: 0,5
Nota: 0,4
Nota: 0,3
Nota: 0,2
- Omite algunas partes de la tarea. Escribe por debajo del número mínimo de palabras
establecido para la tarea, o muy por encima.
- El registro no es el apropiado para este tipo de tarea.
b. Presentación, organización de ideas, coherencia y cohesión del texto. (máximo 1,5 puntos).
Nota: 1,5
112
EBAU 2020
Nota: 1,25
- Las ideas están bien organizadas en párrafos que estructuran el texto en introducción,
desarrollo y conclusión.
- Presenta variedad de ideas, argumentos y opiniones. No repite las mismas ideas.
- Emplea correctamente una suficiente variedad de conectores y de elementos de
referencia.
- El texto está escrito con coherencia en su mayor parte y la lógica que conecta las ideas
es buena.
Nota: 1
Nota: 0,75
2. Expresión (2 puntos)
Nota: 0,5
Nota: 0,4
113
EBAU 2020
Nota: 0,3
Nota: 0,2
Nota: 1,5
- Utiliza una amplia variedad de recursos morfosintácticos con precisión y sin apenas
errores (orden de los sintagmas, conjugación, concordancia, tiempos y modos
verbales, subordinación...)
- Excelente uso de estructuras complejas.
- Riqueza y amplia variedad de vocabulario empleado de manera apropiada. Sin
repeticiones. Errores mínimos o irrelevantes.
- Demuestra variedad de recursos para expresar sus ideas (perífrasis, sinónimos,
antónimos, derivación, composición,…)
Nota: 1,25
Nota: 1
114
EBAU 2020
Nota: 0,75
4. Información adicional
- Se evitarán preguntas en las que los estudiantes deban hacer cálculos matemáticos para poder
determinar si una afirmación es verdadera o falsa (por ejemplo, “on y dénombre moins de
10%”).
5. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
115
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
FRANCÉS
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1 [6 POINTS]
COMPRÉHENSION ÉCRITE
Zéro gaspillage1
Avant de déposer un aliment dans la poubelle ou le conteneur à compostage2, il faut s'interroger: « Est-ce un
déchet?3 », suggère Florence-Léa Siry, spécialiste du zéro gaspillage.
En mode récup4
À 14 ans, elle travaille comme employée de cantine. Elle constate la quantité d'aliments gaspillés. Elle apprend
5 à récupérer les restes et à cuisiner de manière créative. Quand elle démarre Chic frigo sans fric, le terme «zéro
gaspillage» ne fait pas partie du vocabulaire vert. Aujourd'hui, elle gagne sa vie comme spécialiste du
zéro déchet.
Pourquoi gaspille-t-on ?
Avec l'industrialisation, les techniques de nos grands-mères ont disparues. Ma grand-mère faisait du zéro gaspi-
10 llage. Elle appelait ça «nourrir ses enfants sur un petit budget». Les gens se sont enrichis et le gaspillage est
devenu une façon de montrer sa richesse. Le gaspillage est banalisé: l'économie et l'environnement ne sont pas
considérés.
Doit-on adapter notre façon de cuisiner ?
Je n'ai aucune technique. La créativité vient en cuisinant. Les réflexes se développent en faisant du zéro gaspi-
15 llage. Je ne suis plus intimidée face aux surplus. Je congèle. On ne change pas sa façon de cuisiner en une
semaine, mais avec de la volonté, tu ne seras plus le même cuisinier ni le même consommateur.
Cuisiner des déchets
Cuisiner zéro gaspillage, ce n'est pas de cuisiner tout à 100 %, mais de se poser la question: est-ce qu'on peut
faire autre chose avec ?
20 Solution: préparer de nouveaux plats
Avec certains aliments qui seraient allés au compost, tu peux obtenir un bouillon asiatique! Les mettre dans la
casserole est un choix.
Et le manque de temps ?
Cuisine à la maison. Inutile de te lancer dans une cuisine élaborée. Tu gagnes du temps, une consommation
25 énergétique et des sous. C'est valorisant de cuisiner quand on n'a rien dans le frigo.
Isabelle Morin. La Presse. Publié le 18 octobre 2018. Mis à jour le 18 octobre 2018. Texte adapté.
1 Action de gaspiller quelque chose (ses forces, ses facultés, son temps, sa vie, etc.) en l'utilisant de façon désor-
donné, sans en tirer le parti ou le profit possible. Gaspiller: user de quelque chose de façon désordonnée, en fai-
re une consommation incomplète ou inutile.
2 Processus de transformation (des matières organiques) en compost.
3 Un déchet est un objet ou une substance ayant subi une altération physique ou chimique, ou qui ne présente plus
2. [2 POINTS = 0.5 X 4] Vrai ou faux. Parmi les propositions suivantes, marquez si elles sont Vraies ou Fausses.
Dans l'espace qui suit, mettez F si la phrase n'est pas correcte ou V si elle est correcte. Vous devez justifier
votre réponse à partir du texte en reproduisant les mots ou parties de phrases qui correspondent.
A Lorsque Florence-Léa a créé Chic frigo sans fric, le terme «zéro gaspillage» était déjà populaire dans le
mouvement écologique. __________________________________
B. Florence-Léa affirme qu'il n'est pas facile de changer sa manière de cuisiner mais que cela est possible.
__________________________________
C. Cuisiner des déchets signifie se poser la question: qu'est-ce que je peux faire avec?
__________________________________
D. Avant de mettre des aliments dans le conteneur compost, on peut toujours inventer des plats comme des
bouillons. __________________________________
3. [2POINTS = 0.5 X 4] Antonymes, synonymes et définitions. Trouvez dans le texte, y compris dans le titre et les
sous-titres, les mots qui correspondent aux synonymes, antonymes ou définitions donnés.
– Antonyme (línea 2) :
Conservation : ____________________
Nourriture : ____________________
Excédent : ____________________
Faire passer un corps de l'état liquide à l'état solide par abaissement de la température:
____________________
La pratique de faire l'école à la maison n'est pas nouvelle: une modification législative au Québec vient légiti-
mer ce modèle d'éducation qui gagne de plus en plus d'adeptes.
Pour ce qui est de la popularité de l'école à domicile, il s'agit d'un rattrapage normal par rapport au reste des
pays industrialisés.
5 « Le Québec est en retard par rapport aux États industrialisés d'Europe et d'Amérique du Nord. Le taux est en
moyenne de 3 % des enfants faisant l'école à la maison et, ici, on est à moins de 1 % », explique-t-elle. La
société vit une vague de changements sociaux. Selon Noémi Berlus, présidente de l'Association québécoise
pour l'éducation à la maison les parents cherchent d'autres options que le modèle standardisé.
La vie après l'école à la maison
10 Sa fille aînée vivant des troubles d'apprentissage liés à la dyslexie, Dominique Nadeau prend la décision de la
retirer de l'école dès la première année et d'entreprendre son éducation à la maison.
Comme l'expérience s'avère positive, la mère de famille applique la même recette à ses autres enfants et se
retrouve avec une classe de six !
« La décision claire de le faire, c'était à cause de Daisy, mon aînée, parce qu'elle a coulé ses examens de premiè-
15 re année. Je me suis dit qu'on ne continuerait pas comme ça et qu'elle ne subirait pas des échecs à répétition », se
souvient-elle.
Ses six enfants ont fait leur éducation de manière autonome, à leur rythme et selon leurs champs d'intérêt. Mais
au niveau supérieur, les choses se compliquent. « Ma plus grosse difficulté a été de m'adapter aux examens. Je
n'avais jamais connu ça. Finalement, je me suis rendu compte que je n'avais pas tellement besoin d'étudier par-
20 ce que j'apprends vite », confie Mathieu.
Dominique Nadeau ne s'inquiète pas pour le cheminement atypique de ses enfants. « L'idée, c'est d'aller vers
leurs champs d'intérêt. Ils ont lu des livres qu'ils n'auraient pas lus à l'école. On peut se permettre d'atteindre
des niveaux beaucoup plus élevés que l'école dans certaines matières. Je pense que ça développe la curiosité et
l'envie de se dépasser », résume-t-elle.
Ugo Giguère. La Presse Canadienne. Montréal. Version adaptée.
A. En Europe et en Amérique du Nord, le pourcentage des enfants scolarisés à domicile est de 3 % alors qu'au
Québec, il est inférieur à 1 %.
__________________________________
B. Selon Noémi Berlus, les familles du Québec sont satisfaites du modèle éducatif standardisé.
__________________________________
C. La fille aînée de Dominique Nadeau avait échoué à ses examens de première année. C'est pourquoi, sa
mère a pris la décision de la scolariser à la maison.
__________________________________
D. Pour Dominique Nadeau, éduquer ses enfants à la maison permet de se centrer sur les intérêts des enfants et
de leur donner à lire des ouvrages différents.
__________________________________
3. [2 POINTS = 0.5 X 4] Antonymes, synonymes et définitions. Trouvez dans le texte, y compris dans le titre et les
sous-titres, les mots qui correspondent aux synonymes, antonymes ou définitions donnés.
opposant : ____________________
négatif : ____________________
insuccès : ____________________
119
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
FRANCÉS
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
[6 POINTS] COMPRÉHENSION ÉCRITE
Matériel de cuisine, château... Collectivités et entreprises peuvent revendre ce qui ne leur sert plus à rien sur le
site en ligne Agorastore.
Vous avez rêvé d’avoir un camion de pompiers rouge – pour épater1 vos amis, pour dépanner2 la commune
dont vous êtes le maire –, mais ça peut être aussi un chasse-neige, une camionnette de La Poste bien jaune, ou,
5 dans un registre différent, un lit d’hôpital ou des meubles scolaires, vous savez ces tables, ces chaises, ces
tableaux noirs sur lesquels vous avez passé tant de temps. Évidemment, vous n’avez jamais su où trouver l’ob-
jet en question. En fait, la réponse est toute simple : sur Agorastore, la liste des désirs non-conventionnels est
sans fin. Et, en prime, c’est un site qui fait du bien à la planète.
Son but, c’est "l’économie circulaire": il recycle tout ce qui ne sert plus dans les administrations ou les entre-
10 prises. David Riahi, le PDG du site qui se targue3 d’être devenu le premier vendeur d’autocars d’occasion du
pays, explique : "Nous pouvons redonner une seconde vie à tout le matériel d’une organisation, de l’automobile
à un téléphone en passant par des terrains."
Immeuble, chasse-neige, plateaux-repas...
Il y a deux visions possibles d’Agorastores, puisque le principe est identique : celle du particulier, celle du pro-
15 fessionnel.
Commençons par ce dernier, puisque c’est lui le plus gros des utilisateurs, celui qui a fait le succès de ce site.
Des institutions publiques, des services départementaux d’incendie et de secours, des centres hospitaliers, des
associations humanitaires mais aussi des grandes entreprises se servent de la plateforme pour vendre tout ce
dont ils ne se servent plus ou pour acheter d’occasion, à des prix plus bas.
20 Quand on dit tout, c’est tout. Ça peut être de l’immobilier (terrains, châteaux, immeubles, chapelles, apparte-
ments), du gros matériel – le vieux chasse-neige qui ne sert plus – ou les anciens plateaux-repas de la cantine
scolaire.
Le nouvel observateur.
Par Claude Soula. Publié le 21 octobre 2018 à 12h45. Version adaptée.
C. Le site d'Agorastore est très utilisé par les institutions, les associations humanitaires ou les centres hospitaliers
pour
a. acheter du matériel à un prix normal.
b. acheter des meubles de bureaux à un prix économique.
c. acheter du matériel à un prix vraiment économique.
D. Lorsque que l'on dit qu'Agorastore vend de tout, cela signifie
a. que les clients peuvent échanger de tout sans restrictions allant de terrains, à des châteaux, des églises
jus-qu'à de vieux plateaux-repas.
b. que les clients peuvent emprunter de tout sans restrictions allant de terrains, à des châteaux, des églises
jusqu'à de vieux plateaux-repas.
c. que les clients peuvent acheter de tout sans restrictions allant de terrains, à des châteaux, des églises jusqu'à
de vieux plateaux-repas.
2. [2 POINTS = 0.5 X 4] Vrai ou faux. Parmi les propositions suivantes, marquez si elles sont Vraies ou Fausses.
Dans l'espace qui suit, mettez F si la phrase n'est pas correcte ou V si elle est correcte. Vous devez justifier
votre réponse à partir du texte en reproduisant les mots ou parties de phrases qui correspondent.
A Malgré le fait qu'Agorastore vende uniquement du matériel ou des objets d'occasion, ce site web n'est pas
respectueux de l'environnement. __________________________________
B. Agorastore a beaucoup de succès car ce site web permet aux clients de trouver tout ce qu'ils cherchent à un
prix très économique.
__________________________________
C. David Riahi, le PDG du site se vante du succès de son entreprise mais il n'est pas fier d'être le premier
vendeur d'autocars du pays.
__________________________________
D. On trouve presque de tout dans Agorastore. En effet, les clients n'ont jamais pu trouver des plateaux-repas.
__________________________________
3. [2POINTS = 0.5 X 4] Antonymes, synonymes et définitions. Trouvez dans le texte, y compris dans le titre et les
sous-titres, les mots qui correspondent aux synonymes, antonymes ou définitions donnés.
– Antonyme (línea 6) :
chercher : ____________________
– Synonyme (línea 9) :
réutiliser : ____________________
Après avoir longtemps dit non, les Immortels2 ont accepté jeudi la féminisation des noms de métiers et profes-
sions. L'Académie française ne dressera cependant pas de liste exhaustive3 de termes souhaitables.
Auteure, cheffe, professeure, pompière... L'Académie française a adopté jeudi 28 février à une large majorité
un rapport favorable à la féminisation des noms de métiers. Un sujet longtemps tabou au sein de l'institution
5 fondée au XVIIe siècle par Richelieu.
Il n'existe "aucun obstacle de principe" à la féminisation des noms de métiers et de professions, ont accordé les
Immortels. "S'agissant des noms de métiers, l'Académie considère que toutes les évolutions visant à faire
reconnaître dans la langue la place aujourd'hui reconnue aux femmes dans la société peuvent être envisagées".
Cette décision intervient après des années de refus catégorique de voir la langue évoluer en ce sens. En 2014,
10 l'institution avait ainsi rejeté les formes "telles que professeure, recteure, sapeuse-pompière, auteure, ingénieu-
re, procureure, etc., pour ne rien dire de chercheure, qui sont contraires aux règles ordinaires de dérivation et
constituent de véritables barbarismes".
L'Académie française ne compte pas "dresser une liste exhaustive des noms de métiers et de leur féminisation
inscrite dans l'usage ou souhaitable" ni "édicter des règles de féminisation des noms de métiers" en affirmant
15 que ce serait "une tâche insurmontable".
La Belgique ou la Suisse en avance sur la France
La féminisation des noms de métier est une mesure déjà en vigueur dans nombre de pays francophones comme
la Belgique, la Suisse ou la province canadienne du Québec.
La question de la féminisation des noms de métiers a été réglée au Québec... en 1979. Les mots cheffe, écrivai-
20 ne, ingénieure, députée sont utilisés dans la province francophone du Canada sans que cela choque.
L'Académie française compte actuellement seulement quatre femmes (élue à l'Académie en mai 2018, la philo-
logue Barbara Cassin n'a pas encore été officiellement reçue sous la Coupole) contre 31 hommes. Elle compte
un seul philologue dans ses rangs mais aucun linguiste ni aucun grammairien.
2. [2 POINTS = 0.5 X 4] Vrai ou faux. Parmi les propositions suivantes, marquez si elles sont Vraies ou Fausses.
Dans l'espace qui suit, mettez F si la phrase n'est pas correcte ou V si elle est correcte. Vous devez justifier
votre réponse à partir du texte en reproduisant les mots ou parties de phrases qui correspondent.
3. [2 POINTS = 0.5 X 4] Antonymes, synonymes et définitions. Trouvez dans le texte, y compris dans le titre et les
sous-titres, les mots qui correspondent aux synonymes, antonymes ou définitions donnés.
– Antonyme (línea 2) :
incomplet : ____________________
– Synonyme (línea 1) :
difficulté : ____________________
suite continue, hiérarchisée ou non, de noms (de personnes ou d'objets) ou de signes généralement présentés
en colonne :
____________________
EBAU 2020
124
EBAU 2020
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios. A los estándares
contenidos en la Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre se han añadido, en cursiva, por
acuerdo adoptado en reunión de coordinación con el Profesorado de Bachillerato, dos
estándares del Real Decreto 1105/2014 .
125
EBAU 2020
126
EBAU 2020
127
EBAU 2020
Las cuestiones que se presentarán en cada modelo de examen son las siguientes:
Se presentan cuatro imágenes que podrán ser de obras arquitectónicas, escultóricas, pictóricas,
fotográficas, de diseño gráfico o industrial. Se trata de realizar un análisis breve, de una
extensión entre 100 y 150 palabras, referido a uno o varios aspectos concretos de cada obra,
tales como: Identificación, relación contextual, aspectos técnicos, formales, compositivos,
estilísticos y aspectos semánticos o de significado y función.
Se facilita una lista de obras, de las cuales, cuatro serán comentadas en cada opción de examen.
Se facilita la lista de preguntas de las que se contestarán cuatro para cada opción de examen.
Se plantean cuatro preguntas semiabiertas y/o cerradas referidas a terminología artística cuya
respuesta no excede en ningún caso de cuatro palabras para referirse al término por el que se
pregunta.
128
EBAU 2020
4. Información adicional
A) LISTADO DE OBRAS
Se presenta un listado orientativo de obras, sobre las que se puede realizar los comentarios del
primer apartado:
BLOQUE 1: EL ROMANTICISMO
Turner: El temerario remolcado a dique seco, 1839.
Friedrich: El caminante sobre el mar de nubes, 1818.
Goya: Fusilamientos del 3 de mayo, 1814.
Goya: Saturno devorando a sus hijos, 1819-1823.
Gericault: La balsa de la medusa, 1819.
William Henry Fox Talbot: El Pajar, 1884.
129
EBAU 2020
130
EBAU 2020
131
EBAU 2020
BLOQUE 1: EL ROMANTICISMO
132
EBAU 2020
• Señala las principales diferencias del Art Decó con respecto al estilo modernista en
relación a los aspectos formales, compositivos e iconográficos.
• Explica qué novedad principal aportó la obra de Pablo Gargallo a la historia de la
escultura y cita su obra cumbre.
• Cita 3 características de la obra escultórica de Constantin Brancusi y nombra el conjunto
escultural que se considera la cima de su carrera.
• Relaciona 2 rasgos de la pintura de Tamara de Lempicka con otros artistas o estilos,
mediante algún ejemplo. Razona tu respuesta.
133
EBAU 2020
• El expresionismo es un concepto recurrente en el arte del siglo XX, desde sus inicios.
Compara el expresionismo alemán, del figurativo de Francis Bacon.
• Compara la figuración de Hockney y Chuck Close con algún movimiento o artista
comprendido entre 1850 y 1950. Haz una comparación por cada autor y razona tu
respuesta.
• A Jorge Oteiza en 1950 se le adjudicó la estatuaria para la fachada de la nueva basílica
de Aránzazu (Guipúzcoa). Este fue un proyecto muy polémico. Explica por qué.
• La frase de Eduardo Chillida “Cuando algo ha sido realizado, ya no me interesa” encierra
una de las claves del arte moderno. Explica de qué se trata.
• Explica la importancia que tiene Francis Ford Coppola en la historia del cine.
134
EBAU 2020
5. Ejemplos de examen
135
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. [1 PUNTO]Comenta brevemente los temas, técnica, y paleta cromática en las 3 etapas en las que Goya destaca
por su pintura costumbrista, de retrato y de historia.
2. [1PUNTO] A Jorge Oteiza en 1950 se le adjudicó la estatuaria para la fachada de la nueva basílica de Aránzazu
(Guipúzcoa). Este fue un proyecto muy polémico. Explica por qué.
3. [1 PUNTO] Señala 3 características generales de la nueva concepción estética aplicada al diseño industrial que se
desarrolla en la Bauhaus y cita un diseñador representativo vinculado a esta escuela.
4. [1 PUNTO]
¿Tienen los fotógrafos de la revista National Geographic libertad de estilo a la hora de elaborar sus
imágenes? Razona brevemente tu respuesta.
1. [0,5 PUNTOS] ¿Cuál es el término usado para referirse al agente especializado en el mercado del arte, que ejer-
ce de intermediario entre artista y comprador, y que adquiere gran relevancia a principios del siglo XX?
2. [0,5 PUNTOS]¿Cómo se llama la técnica de impresión utilizada por los cartelistas del siglo XIX que utiliza
como base la piedra?
3. [0,5 PUNTOS] ¿Cómo se denomina el procedimiento de fabricación de esculturas que consiste en verter una cola-
da de un líquido solidificante en el interior de un molde? El proceso admite plásticos, cementos, yeso o incluso
metales.
4. [0,5 PUNTOS]
¿Qué adjetivo se utiliza para la obra de arte que combina en un mismo trabajo influencias y ele-
mentos de diferentes estilos y/o períodos históricos?
136
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
4. [1 PUNTO]
Comenta brevemente 4 aspectos técnicos y/o
formales presentes en la obra.
137
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
2. [1 PUNTO] Explica la relación de las Exposiciones Universales con las innovaciones arquitectónicas en el siglo
XIX.
4. [1PUNTO] En su obra cinematográfica, Alfred Hitchcock usa unas reglas básicas que se repiten habitualmente.
Comenta brevemente 4 de ellas.
1. [0,5 PUNTOS] ¿Qué adjetivo está asociado a la pintura romántica que exalta una naturaleza íntima y subjetiva
para expresar lo sobrecogedor, grandioso y extraordinario?
2. [0,5 PUNTOS] ¿Cuál es la técnica artística usada por Picasso en su obra cubista, Naturaleza muerta con silla de
paja, cuyo significado de origen francés significa «pegar»?
3. [0,5 PUNTOS]¿Cuál es el término que tuvo su origen en el ambiente artístico de Múnich entre los años 1860 y
1870 para describir dibujos y bocetos baratos o fácilmente comercializables? Apelaba a un gusto vulgar de la
nueva y adinerada burguesía de Múnich que pensaban que podían alcanzar el estatus de las élites culturales,
copiando las características más evidentes de sus hábitos. Hoy en día se suele asociar a una estética recargada y
colorista.
4. [0,5 PUNTOS] ¿Cómo se denomina la disciplina artística que utiliza Internet como plataforma para crear o mos-
trar sus obras, aprovechando las posibilidades de este medio?
138
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
139
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. [1PUNTO] En el nacimiento de la fotografía, entre los años 1827 y 1839, hay dos personas fundamentales.
Nómbralos y explica brevemente qué papel desempeñaron en su invención y su posterior divulgación.
3. [1 PUNTO]
Cita 3 características de la obra escultórica de Constantin Brancusi y nombra el conjunto escultural
que se considera la cima de su carrera.
1. [0,5 PUNTOS] ¿Cuál es el género pictórico usado en el romanticismo que se inspira en escenas de la historia
cristiana, antigua, mitología o en los acontecimientos históricos recientes para sus cuadros y que suele ensal-
zar el espíritu nacional?
2. [0,5 PUNTOS] ¿Cómo se llama la técnica de impresión utilizada por los expresionistas alemanes que utiliza como
base una o varias planchas de madera?
3. [0,5 PUNTOS] ¿Cómo se denomina la corriente artística, principalmente escultórica, que nació en Estados Uni-
dos entre los años 60-70 y cuyos artistas utilizaban los materiales y el paisaje natural como base para sus crea-
ciones? La mayoría de obras de esta corriente son provisionales o son dejadas a merced de los elementos natu-
rales.
4. [0,5 PUNTOS] ¿Cómo se denomina a la imagen fotográfica obtenida sin el uso de una cámara mediante la colo-
cación de objetos por encima de una superficie fotosensible (película, papel fotográfico, etc) y la exposición a
la luz directa? Es un procedimiento fotográfico que habitualmente ha sido utilizado con fines artísticos y que
ha recibido varios nombres en función del autor que lo desarrollara.
140
Parte III. Comentario de la obra
3. [1 PUNTO]
Identifica el título y autor de la obra; y relaciónala
con 2 aspectos relevantes del contexto en el que fue realizada.
141
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
2. [1PUNTO] Comenta las claves del expresionismo alemán presentes en "El gabinete del doctor Caligari" de
Robert Wiene.
3. [1 PUNTO] Señala las principales diferencias del Art Decó con respecto al estilo modernista en relación a los
aspectos formales, compositivos e iconográficos.
1. [0,5 PUNTOS]¿Cuál es el término pictórico referido al uso de pintura aplicada sin diluir mediante pinceladas
espesas y gruesas sobre el lienzo generando una fuerte textura tridimensional?
2. [0,5 PUNTOS] ¿Cuál es el término utilizado para referirse al escrito de cierto espíritu crítico que usaron las Van-
guardias principios del s. XX, para exponer y defender sus propuestas artísticas?
3. [0,5PUNTOS] ¿Cómo se llama la estructura constructiva hecha a base de cemento, arena y piedra que lleva una
armadura metálica en su interior?
4. [0,5 PUNTOS]¿Cómo se denomina al estudio de las condiciones de adaptación de un lugar de trabajo, una
máquina, un vehículo, etc., a las características físicas y psicológicas del trabajador o el usuario?
142
Parte III. Comentario de la obra
MADRID 1936
GEOGRAFÍA
EBAU 2020
144
EBAU 2020
GEOGRAFÍA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloque de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales
herramientas de análisis y sus procedimientos.
– Identifica los distintos paisajes geográficos.
– Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y
cultural.
Bloque 1. La – Extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa,
Geografía y el comentando las características del espacio geográfico.
estudio del – Señala sobre un mapa físico de España las unidades de relieve
espacio español, comentando sus características.
geográfico. 25%
– Describe los principales rasgos del relieve de España.
Bloque 2. El
relieve Español, – Clasifica las unidades del relieve español según sus
su diversidad características geomorfológicas.
geomorfológica. – Describe someramente en un mapa la evolución geológica y
conformación del territorio español.
– Describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de
suelo de España.
– Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos
peninsulares e insulares.
– Localiza en un mapa de España los diversos climas.
– Describe los climas de España enumerando los factores y
elementos característicos.
– Comenta climogramas específicos de cada clima.
Bloque 3. – Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico
La diversidad establecidos por las estaciones climatológicas.
climática y la
– Interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican
vegetación.
Bloque 4. La los diversos tipos de tiempo atmosférico.
hidrografía. – Analiza cómo afecta a España el cambio climático.
25%
Bloque 5. Los – Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y
paisajes describe y comenta sus características.
naturales y las – Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que
interrelaciones
aparezcan.
naturaleza-
sociedad – Analiza razonadamente una cliserie.
– Identifica la diversidad hídrica de España.
– Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.
– Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las
posibilidades de aprovechamiento hídrico de España.
145
EBAU 2020
146
EBAU 2020
energía y el propiedad.
espacio – Analiza las características de los diversos paisajes agrarios
industrial. españoles.
Bloque 9
– Comenta textos periodísticos que expliquen la situación
El sector
servicios. española en la PAC.
– Establece las características y peculiaridades de la actividad
pesquera española.
– Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB
de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras
españolas frente a otros sectores de actividad.
– Analiza información sobre los problemas y configuración de la
industria española.
– Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de
fuentes de energía y materias primas en el país.
– Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica
de la industrialización española.
– Enumera las características de la industria española y sus
diferencias regionales.
– Analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones
industriales.
– Comenta paisajes de espacios industriales.
– Señala en un mapa los asentamientos industriales más
importantes, distinguiendo entre los distintos sectores
industriales.
– Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su
influencia en las españolas.
– Identifica las características del sector terciario español.
– Explica la incidencia que para la economía española posee el
sector servicios.
– Describe cómo se articulan los medios de comunicación más
importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y
aeropuertos).
– Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo
comercial.
– Analiza las desigualdades del espacio turístico.
– Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo
turístico español.
– Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias.
– Comenta imágenes del espacio destinado a transportes,
comercial u otras actividades del sector servicios.
Bloque 11. – Localiza en un mapa la organización territorial española
Formas de partiendo del municipio y Comunidad Autónoma.
organización – Distingue las Comunidades Autónomas, principales ciudades en
territorial.
0% cada una de ellas y los países fronterizos de España.
Bloque 12.
España en – Explica la ordenación territorial española a partir de mapas
Europa y en el históricos y actuales.
mundo. – Caracteriza la ordenación territorial establecida por la
147
EBAU 2020
Constitución de 1978.
– Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes
en la organización territorial española.
– Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas
territoriales autonómicas.
– Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala
aquellas con las que España tiene más relación.
– Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición
de España en la Unión Europea.
– Describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que
afectan a nuestro país.
– Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios
geopolíticos y socioeconómicos continentales y mundiales a
partir de distintas fuentes de información geográfica.
La prueba ofrecerá dos opciones de examen, incluyendo cada una de ellas el 100 % de los
contenidos prioritarios de la matriz de especificaciones. Por esta razón, la prueba combinará
tanto contenidos de Geografía Física como de Geografía Humana, correspondiendo, en una
opción, el tema a desarrollar a Geografía Humana, y el comentario práctico a Geografía Física,
en tanto que en la otra opción se hará a la inversa. Cada opción incluirá, además, 2 comentarios
sobre planos y gráficos, y únicamente 4 definiciones de términos geográficos. El estudiante ha
de elegir una opción completa.
4. Información adicional
148
EBAU 2020
que la pregunta haga referencia a contenidos de Geografía Física, en cuyo caso se incorporará
un mapa físico.
En el ejercicio referido al comentario de planos y gráficos, se procurará incluir mapas
con información actualizada, sobre todo en cuestiones demográficas, dado que han
experimentado notables cambios en los últimos años.
El listado de temas, planos, mapas, gráficos y términos geográficos prioritarios y evaluables
aparece en los siguientes cuadros.
149
EBAU 2020
MAPAS DE LOCALIZACIÓN
Principales unidades del relieve español.
Cuencas hidrográficas más importantes: Miño, Duero, Tajo, Guadiana, Guadalquivir, Segura,
Júcar y Ebro.
Densidad de población
Tasa de crecimiento natural.
Tasa de crecimiento real.
Porcentaje población joven/anciana
Tasa de extranjería.
Áreas metropolitanas españolas
Ejes urbanos españoles
150
EBAU 2020
Albufera Acuífero
Cárcavas (Badlands) Caudal (absoluto y relativo)
Deltas Cuenca (Red) hidrográfica
Dunas Estiaje
Macizos antiguos Humedal
Penillanura Lagos (ejemplos)
Relieve cárstico (ejemplos) Ramblas
Relieve fallado (ejemplos) Régimen fluvial (ejemplos)
Relieve granítico Torrente
(ejemplos) Relieve plegado
(ejemplos) Rías
Terrazas fluviales Tómbolos
Zócalo
151
EBAU 2020
5. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
152
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
GEOGRAFÍA
INDICACIONES
1. Elija una de las dos opciones y conteste todas sus cuestiones.
2. Los dispositivos que pueden conectarse a internet, o que pueden recibir o emitir información deben estar apagados durante la
celebración del examen y no pueden estar a la vista.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. [2 PUNTOS, 0,5 POR CADA DEFINICIÓN] Defina los siguientes términos de uso frecuente en Geografía. Si es
posible, mencione algún ejemplo relacionado con ellos y referido a España (máximo 100 palabras o 10
líneas para cada uno de los términos):
– Delta. – Bosque perennifolio.
– Población activa. – Segregación social.
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, sitúe e identifique correctamente al menos 5 de las cuencas de los ríos
más importantes de la Península Ibérica.
153
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
3. [4 PUNTOS, 2 POR CADA IMAGEN] A partir de las imágenes o mapas que aparecen a continuación, analice y comente
(máximo 400 palabras o 2 caras de folio por imagen).
a) La pirámide de la población española correspondiente al año 2015.
6 5 4 3 2 1 o o 2 3 4 5 6
% %
Fuente: INE.
AR MTERRÁNEO
4. [3 PUNTOS] Desarrolle de manera sintética el siguiente TEMA (máximo 600 palabras o 3 caras de folio): el
medio físico de la Meseta.
a) Describa los principales rasgos del relieve, presentando su evolución geológica y clasificando sus unidades
según sus características geomorfológicas.
b) Identifique y describa su diversidad climática, enumerando los factores y elementos característicos; los dife-
rentes dominios vegetales y sus características, así como su diversidad hídrica, relacionando los regímenes
hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento.
154
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
1. [2 PUNTOS, 0,5 POR CADA DEFINICIÓN] Defina los siguientes términos de uso frecuente en Geografía. Si es
posible, mencione algún ejemplo relacionado con ellos y referido a España (máximo 100 palabras o 10
líneas para cada uno de los términos):
– Estiaje. – Isobara.
– Flexibilización del mercado laboral. – Transición demográfica.
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, sitúe e identifique correctamente al menos 5 de las provincias con mayor
tasa de extranjería de España.
V soym apas.com c1
<} 0ef/0 j) •
•
155
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
3. [4 PUNTOS, 2 POR CADA IMAGEN] A partir de las imágenes o mapas que aparecen a continuación, analice y comente
(máximo 400 palabras o 2 caras de folio por imagen).
a) El mapa de las unidades morfoestructurales de la Península Ibérica.
D Montañas interiores
- ~1~n~::xteriores
D Depresiones exteriores
D Llanuras litorales
Islas volc;lnicas
OC{ANO
ISLAS
ATLANTICO ,.. BALEARES
N t O
.~.
itRR¡,. _.,.,_,,r--"
OCtANO
o 1 _,
ISLAS CANARIA S
""t /
., ' _J
/
r \
Ceuta
~
M A
R
Melilla /
~
\
_,,0 o
kilómetros
100
b) El mapa de la aridez.
ARIDEZ EN ESPAÑA
(según De Martonne)
D Región húmeda > 30
LJ Región subhúmeda 20-30
LJ Región semiárida 10-20
LJ Región subdesértica
o esteparia 5-1 O
LJ Región desértica 0-5
4. [3 PUNTOS] Desarrolle de manera sintética el siguiente TEMA (máximo 600 palabras o 3 caras de folio): el siste-
ma urbano español.
a) aracterísticas i i e e e e .
b) os grandes sistemas de ciudades e e .
c) as funciones urbanas.
156
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
GEOGRAFÍA
INDICACIONES
1. Elija una de las dos opciones y conteste todas sus cuestiones.
2. Los dispositivos que pueden conectarse a internet, o que pueden recibir o emitir información deben estar apagados durante la
celebración del examen y no pueden estar a la vista.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. [2 PUNTOS, 0,5 POR CADA DEFINICIÓN] Defina los siguientes términos de uso frecuente en Geografía. Si es
posible, mencione algún ejemplo relacionado con ellos y referido a España (máximo 100 palabras o 10
líneas para cada uno de los términos):
– Acuífero – Índice de envejecimiento.
– Vegetación secundaria. – PGOU.
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, sitúe e identifique correctamente al menos menos 5 de las principales
áreas metropolitanas de España.
v
é} oC/o •
•
157
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
3. [4 PUNTOS, 2 POR CADA IMAGEN] A partir de las imágenes o mapas que aparecen a continuación, analice y comente
(máximo 400 palabras o 2 caras de folio por imagen).
a) El mapa del roquedo de la Península Ibérica.
Predominio si líceo
Predominio calizo D
Predominino arcilloso D
TARIFA Precip.
(mm)
(32 m)
- 150
Temperatura media: 17,1 ºC
Precipitación: 603 mm 140
130
120
110
100
90
80
Temp.
(ºC) 70
30 60
25 50
20 40
15 30
10 20
5 10
o o
E F M A M J J A S O N D
13,4 13,4 14,3 15,1 16,9 19,2 21,4 22 20,9 18,6 16,1 14,5
83 73 60 61 31 9 2 4 14 67 77 118
4. [3 PUNTOS] Desarrolle de manera sintética el siguiente TEMA (máximo 600 palabras o 3 caras de folio): la diná-
mica demográfica actual en España.
158
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
1. [2 PUNTOS, 0,5 POR CADA DEFINICIÓN] Defina los siguientes términos de uso frecuente en Geografía. Si es
posible, mencione algún ejemplo relacionado con ellos y referido a España (máximo 100 palabras o 10
líneas para cada uno de los términos):
– Anticiclón. – Humedal.
– Población inactiva. – Barrios de promoción.
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, sitúe e identifique correctamente al menos 5 de las principales unidades
del relieve español.
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. ALTITUD
((n metros)
13'1
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.... -
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~A.'\s de 2 .500
Oel.000 .\ 2.500
, ..
Oe400a 1.000
De o a 400
- Pr ne P3Se5 p.cos
159
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
3. [4 PUNTOS, 2 POR CADA IMAGEN] A partir de las imágenes o mapas que aparecen a continuación, analice y comente
(máximo 400 palabras o 2 caras de folio por imagen).
a) El mapa del sistema urbano español.
•
LA JERARQUÍA URBANA
ESPAÑOLA
Metrópolis nacionales
Metrópolis regionales
A Coruña
Mar Cantábrico
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO ATLÁNTICO
Santa Cruz
deTenerife
Las Palmas de
Gran Canaria
D Menorde30
D De30a60 99,1
D De60a 100
30,8
D De 100a200
20,6 63
De 200 a 400 17,4
8,8 55,3
- Másde400
D Superior 126
a la media
J 20,8
9,4
22,6 11,9
57,7 48,5
138,3
72,5 79,8
4. [3 PUNTOS] Desarrolle de manera sintética el siguiente TEMA (máximo 600 palabras o 3 caras de folio): el
medio físico en las cordilleras alpinas de España.
a) Describa los principales rasgos del relieve, presentando su evolución geológica y clasificando sus unidades
según sus características geomorfológicas.
b) Identifique y describa su diversidad climática, enumerando los factores y elementos característicos; los dife-
rentes dominios vegetales y sus características, así como su diversidad hídrica, relacionando los regímenes
hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento.
160
EBAU 2020
GEOLOGÍA
EBAU 2020
161
EBAU 2020
GEOLOGÍA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
Bloques de % asignado
Estándares de aprendizaje evaluables
contenido al bloque
– Comprende la importancia de la Geología en la sociedad y conoce y
valora el trabajo de los geólogos en distintitos ámbitos sociales.
– Comprende el significado de tiempo geológico y utiliza principios
fundamentales de la geología como: horizontalidad, superposición,
actualismo y uniformismo.
– Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del
Sistema Solar y la compara con la evolución geológica de la Tierra.
– Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno
Bloque 1. El diario, conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia
planeta Tierra y
en la economía, política, desarrollo sostenible y en la protección del
su estudio.
Bloque 6. medio ambiente.
10%
Tiempo – Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas
geológico y por corrientes (ripples, estratificación cruzada) y biogénicas
geología (galerías, pistas) y las utiliza para la reconstrucción paleoambiental.
histórica
– Conoce y utiliza los métodos de datación relativa en la
interpretación de cortes geológicos.
– Conoce las unidades cronoestratigráficas, mostrando su manejo en
actividades y ejercicios.
– Analiza algunos de los cambios climáticos, biológicos y geológicos
que han ocurrido en las eras geológicas.
– Relaciona fenómenos naturales con cambios climáticos y valora la
influencia de la actividad humana.
– Identifica las características que determinan la materia mineral,
relacionando la utilización de algunos minerales con sus
Bloque 2. propiedades.
Minerales, los – Compara las situaciones en las que se originan los minerales,
componentes elaborando tablas según sus condiciones físico-químicas de
de las rocas. estabilidad. Conoce algunos ejemplos de evolución y transformación
Bloque 3. 15% mineral por medio de diagramas de fases.
Rocas ígneas,
sedimentarias – Describe la evolución del magma según su naturaleza, utilizando
y diagramas y cuadros sinópticos.
metamórficas. – Comprende y describe el proceso de formación de las rocas
sedimentarias, desde la meteorización del área fuente, pasando por
el transporte y depósito, a la diagénesis, utilizando un lenguaje
162
EBAU 2020
163
EBAU 2020
164
EBAU 2020
4. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
165
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
y
-D- -
'-z
1- -¡Arcilla c = JLimolita
foool
~Aremsca
. 1 O O I Conglomerado 1 + + + 1 Granit<
2. [1,5 PUNTOS] Comente 5 propiedades físicas que permiten identificar minerales y ponga un ejemplo de mine-
ral para cada una de esas propiedades.
3. [2 PUNTOS]La figura adjunta muestra la posible situación de las masas emergidas durante el Pérmico, hace
unos 225 millones de años. ¿Qué criterios han permitido conocer esa situación? ¿Cuáles podrían ser las condi-
ciones climáticas de nuestro país en esos momentos? ¿A qué se deben los cambios sufridos por los continentes
a lo largo de la historia del planeta? Razone las respuestas.
166
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
4. [2,5 PUNTOS]
Describa cómo se forman las diferentes formas del modelado litoral que aparecen en la figura.
¿Qué factores influyen en la morfología de la costa? Razone las respuestas.
5. [1 PUNTO]
En relación con la siguiente imagen, comente los términos: riesgo, peligrosidad, elementos expues-
tos y vulnerabilidad.
6. [1 PUNTO] Defina qué se considera como recurso renovable y no renovable. Ponga un ejemplo de cada uno de
ellos e indique la relación que tienen con la geología.
7. [1PUNTO] A partir del mapa de la figura, extraído del mapa geológico nacional, indique las principales estruc-
turas que aparecen y describa brevemente cómo se forman.
167
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
- - - - -.
-- -~---
o
O O
o o o o
oo o
o o o
ºQº o
2. [1,5PUNTOS] Defina polimorfismo e isomorfismo. Dos minerales polimorfos ¿podrían tener las mismas pro-
piedades físico-químicas? ¿por qué? ¿y dos minerales isomorfos? Ponga un ejemplo de cada uno de ellos.
3. [2 PUNTOS] En la figura se muestra la situación futura, dentro de 50 millones de años, de las principales placas
litosféricas con respecto a la posición actual. ¿En qué se basa esa posible situación futura? ¿Podrían generarse
nuevas placas? ¿Qué implicaciones podría tener en el clima de algunas zonas del planeta? Razone las respuestas.
EURASIAN PLATE
!
'60
: USTRAUAN /
/
PLATE/
60
ANTARCTIC PLATE
168
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
4. [2,5 PUNTOS]Describa, ayudándose de dibujos, las diferentes formas de acumulación eólica que se pueden
encontrar en un ambiente costero como el de Cantabria.
5. [1PUNTO] La imagen muestra uno de los argayos producidos durante las lluvias de enero en nuestra región.
Comente a qué es debido el que se produzca este tipo de proceso. ¿Supone un riesgo para el ser humano?
Razone la respuesta.
6. [1 PUNTO] Comente los problemas que puede originar la actividad humana al explotar las aguas subterráneas.
7. [1PUNTO] A la vista del mapa geológico adjunto, realice el corte geológico y describa brevemente las estructu-
ras que aparecen.
169
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. [1 PUNTO]
A partir del corte geológico adjunto, indique el orden cronológico de los diferentes acontecimientos
que han tenido lugar.
1() -
~ (:2)
Rocas lgneas
E2:2J ~-~~·:::;.-.J
Caliza Arenisca
~ l=-=--i
Conglomerado Pizarra
~ ~
\ ()/'
Dolomía Till
\()'
e:;
e \(t '
:~
2. [1,5 PUNTOS] De acuerdo con el diagrama siguiente, ¿a qué tipo de t
o.
\ () \
propiedad de mineral se refiere? Describa el comportamiento del
grafito y del diamante teniendo como referencia la gráfica adjunta. 10 2
¿Es más fácil obtener grafito o diamante? ¿por qué?
~ ()()!) 4 Cill)
Te mperat ura (K)
170
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
4. [2,5 PUNTOS]Describa, ayudándose de dibujos, las diferentes formas de sedimentación generadas por la activi-
dad glaciar. ¿Existen depósitos glaciares en nuestra región? Razone la respuesta.
5. [1PUNTO] El mapa de peligrosidad sísmica para España, elaborado por el Instituto Geográfico Nacional (IGN),
¿qué indica? ¿a qué es debida esa distribución? Razone las respuestas.
6. [1 PUNTO] Indique y describa las partes de este acuífero en el que se ha instalado un sondeo. ¿A qué alturas se
sitúa el nivel freático? ¿puede variar su posición el nivel freático? Razone las respuestas.
7. [1PUNTO] A partir del mapa de la figura, obtenido del mapa geológico nacional, indique las principales estruc-
turas geológicas que se observan y describa brevemente cómo se forman.
171
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
2. [1,5PUNTOS] Describa el ciclo de las rocas en el esquema adjunto, indicando a qué proceso o fase corresponde
cada una de las letras de los recuadros.
3. [2PUNTOS] La imagen muestra los grandes relieves del planeta, tanto continentales como oceánicos. ¿Cómo se
han formado esos relieves? ¿cuáles son los más importantes? ¿qué procesos les han dado lugar? Razone las res-
puestas.
172
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
4. [2,5 PUNTOS]Describa, ayudándose de dibujos, el tipo de proceso que aparece representado en la imagen. ¿Qué
factores influyen en su aparición? ¿es un proceso frecuente en nuestra región? Razone las respuestas.
5. [1 PUNTO]
Imagínese que quiere comprarse una casa en un determinado lugar. ¿Qué haría para comprobar si
esa vivienda está en una zona inundable o no? Razone la respuesta.
6. [1PUNTO] A la hora de realizar un sondeo para extraer agua para consumo, si tuviera que elegir la posición del
sondeo según el tipo de material que hay en el subsuelo, ¿en qué materiales perforaría, en unas arenas o en
unas arcillas? Razone la respuesta.
7. [1PUNTO] A la vista del mapa geológico adjunto, realice el corte geológico y describa brevemente las estructu-
ras que aparecen.
1
r
~
~~ ~~ ~~ ~- ~~ ~~
1
1
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1 1 J
. ,,~ lffi
1
1
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1
' 1
173
EBAU 2020
GRIEGO II
EBAU 2020
174
EBAU 2020
GRIEGO II
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
Bloque de % asignado
Estándares de aprendizaje evaluables
contenido al bloque
175
EBAU 2020
176
EBAU 2020
4. Información adicional
Textos de Apolodoro
Texto 6. El rapto de Perséfone
Texto 8. Prometeo encadenado
Texto 13. Atenea y Posidón luchan por el Ática
Texto 15. Nacimiento de Edipo
Texto 16. La Esfinge
Texto 17. Edipo y la Esfinge
Texto 20. Antígona
Texto 25. Origen del Minotauro
Texto 26. Teseo y el Minotauro
Texto 27. Pérdida de Ariadna y muerte de Egeo
Textos de Platón
Texto 16. Sócrates impasible
Texto 17. ¿Puede hacerse una libación?
Texto 18. Sócrates bebe la cicuta
Texto 19. Desconsuelo de los amigos
Texto 20. Llanto de los discípulos
Texto 21. Sócrates consuela a sus discípulos
Texto 22. Sócrates se aproxima a su final
Texto 23. El veneno hace efecto
Texto 24. Últimas palabras de Sócrates
Texto 25. Fedón ensalza a Sócrates
Textos de Esopo
Texto 3. Fábula 22. Los pescadores y el atún
Texto 4. Fábula 32. La zorra y las uvas
Texto 10. Fábula 78. El viejo y la muerte
Texto 12. Fábula 90. La mujer y la gallina
Texto 16. Fábula 122. Zeus y la serpiente
Texto 20. Fábula 165. El cuervo y la zorra
Texto 22. Fábula 185. La perra que llevaba un trozo de carne
Texto 29. Fábula 287. La gallina que ponía huevos de oro
Texto 31 Fábula 303. Las dos alforjas
Texto 35 Fábula 336. La cigarra y las hormigas
177
EBAU 2020
Textos de la Ilíada
Texto 1. Invocación a la musa y origen de la peste
Texto 4. Aquiles invoca a su madre cuando se llevan a Briseida
Texto 5. Tetis suplica a Zeus honor para su hijo
Texto 6. Cobardía de Paris
Texto 8. Despedida de Héctor y Andrómaca I
Texto 13. Patroclo se presenta llorando en la tienda de Aquiles
Texto 16. Héctor mata a Patroclo
Texto 19. Combate entre Aquiles y Héctor
Texto 21. Súplicas de Príamo ante Aquiles
Textos de la Odisea
Texto 24. Invocación a la Musa y presentación del héroe
Texto 26. Conversación de Ulises y Calipso
Texto 30. Ulises se da a conocer a Alcínoo, rey de los feacios
Texto 32. En la cueva del Cíclope
Texto 33. Circe transforma en cerdos a los compañeros de Ulises
Texto 38. Ulises y sus compañeros ante las Sirenas
Texto 42. Penélope se lamenta ante el mendigo, sin saber que es Ulises
Texto 46. Penélope pone a prueba a Ulises
Texto 47. Reconocimiento de los esposos
Textos de Antígona
Texto 1. Antígona pide la ayuda de Ismene para enterrar a su hermano Polinices
Texto 5. Las razones de la insolente Antígona frente a la rigidez del altivo Creonte
Texto 10. Antígona se despide de la vida entre lamentos
Texto 16. Sentimientos de culpabilidad y profundo dolor de Creonte
Textos de Edipo rey
Texto 2. Creonte cuenta lo que le ha respondido el oráculo
Texto 6. Tiresias, ante la insistencia de Edipo, revela la identidad del asesino
Texto 10. Edipo empieza a temer que él es realmente el asesino
Texto 16. Edipo descubre quién es
Textos de Medea
Texto 4. Lamento de Medea sobre la condición de la mujer
Texto 7. Medea se jacta de su engaño y planea su venganza
Texto 8. Reproches de Medea a Jasón
Texto 13. Medea se despide de sus hijos
178
EBAU 2020
5. ¿Quiénes eran los actores en el teatro griego y qué consideración tenían? ¿Qué
función tenían las máscaras (πρόσωπον) que utilizaban? ¿Cómo se llamaba este tipo
especial de calzado de alta suela para la tragedia?
6. ¿Quién componía el coro de un tragedia griega, qué función tenía y quién lo dirigía?
¿De qué se encargaba el corego?
7. Definición y etimología de tragedia.
8. Relaciona los elementos de las dos columnas que hacen referencia a la estructura de la
tragedia:
Prólogo Entrada del coro
179
EBAU 2020
1. ¿Cuál es la etimología del término épica? ¿Por qué decimos que la épica es “poesía
narrativa”?
2. Diferencias entre aedos y rapsodas.
6. ¿Cómo se llama el verso en el que están compuestos los poemas homéricos? ¿Cuál es
su estructura?
5 . Ejemplos de examen
180
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Cuestión 1. [5 PUNTOS]
Análisis sintáctico y traducción del siguiente texto de Esopo:
«Ὄρνις χρυσοτόκος (La gallina que ponía huevos de oro)»
χρυσίου εἶναι καὶ θύσας ηὗρεν οὖσαν ὁμοίαν τῶν λοιπῶν ὀρνίθων.
Cuestión 3. [2 PUNTOS]
a) Enumera, al menos, tres helenismos de los siguientes étimos: : καρδία, θερμός.
b) Comenta desde el punto de vista etimológico las siguientes palabras [componentes griegos +
definición]: icroscopio, fotofobia.
182
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Cuestión 4. [2 PUNTOS]
Cobardía de Paris
Cuestiones:
1. Identifica y ejemplifica las características formales y argumentales que justifiquen que el fragmento pertenece a
la épica homérica.
3. Por lo que leemos en el texto, ¿se ajusta Paris al ideal de héroe homérico? Justifica tu respuesta.
4. Ares y Afrodita: Di su nombre latino y explica brevemente cuál es su campo de acción y sus atributos.
5. Etapas o fases en la historia de la épica griega primitiva y su vinculación con los aedos y rapsodas.
183
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
ἀμελήσητε.» «Ἀλλὰ ταῦτα,» ἔφη, «ἔσται3,» ὁ Κρίτων· «ἀλλ' ὅρα4 εἴ τι ἄλλο λέγεις.»
1. Asclepio, dios de la medicina, a quien los griegos ofrecían obsequios y exvotos en agradecimiento por las curaciones.
2. 2ª pl. imp. aor. de ἀποδίδωμι: pagadlo.
3. Fut. de εἰμί.
4. 2ª sing. imp. pres. de ὁράω.
Cuestión 3. [2 PUNTOS]
a) Enumera, al menos, tres helenismos de los siguientes étimos: ; ὀρθός.
b) Comenta desde el punto de vista etimológico las siguientes palabras [componentes griegos +
definición]: necrófago, polimorfo.
184
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Cuestión 4. [2 PUNTOS]
Cuestiones:
1. Identifica y ejemplifica las características formales y argumentales que justifiquen que el fragmento pertenece a
la épica homérica.
4. En el fragmento, Ulises se refiere a su regreso entre “innúmeras penas y duelos”. Menciona al menos tres de los
“lutos y congojas” a que se ha visto sometido Ulises durante ese viaje.
185
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
τοῦ Διὸς1 γάμους ποιοῦντος, πάντα τὰ ζῷα ἤνεγκαν2 δῶρα. ὄφις δὲ ἕρπων ῥόδον
λαβὼν ἐν τῷ στόματι ἀνέβη3. ὁ Ζεὺς ἔφη4· «τῶν ἄλλων πάντων τὰ δῶρα λαμβάνω,
1. Gen. de Ζεύς.
2. 3ª pl. aor. ind. act. de φέρω.
3. 3ª sg. aor. ind. act. de ἀναβαίνω.
4. Ιmpf. de φημί.
Cuestión 3. [2 PUNTOS]
a) Enumera, al menos, tres helenismos de los siguientes étimos: φόβος, ὅμοιος.
b) Comenta desde el punto de vista etimológico las siguientes palabras [componentes griegos +
definición]: taquicardia, oligarquía.
186
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Cuestiones:
1. Identifica y ejemplifica las características formales y argumentales que justifiquen que el fragmento pertenece a
la épica homérica.
4. ¿Se harán ciertas las palabras que dirige Patroclo a Héctor? ¿Cómo?
5. La guerra de Troya que sirve de fondo a los poemas homéricos, ¿es una ficción o tiene un fondo real? Explica
brevemente tu respuesta.
187
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
λευκοῖς ἱστίοις. Αἰγεὺς δὲ ἀπὸ τῆς ἀκροπόλεως τὴν ναῦν2 ἰδὼν3 ἔχουσαν μέλαν
Cuestión 3. [2 PUNTOS]
a) Enumera, al menos, tres helenismos de los siguientes étimos: νεκρός ; ψυχή
b) Comenta desde el punto de vista etimológico las siguientes palabras [componentes griegos +
definición]: andrógino; fotofobia.
188
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Cuestiones:
1. Identifica y ejemplifica las características formales y argumentales que justifiquen que el fragmento pertenece a
la épica homérica.
3. ¿Se van a cumplir los deseos que Héctor formula a los dioses? Explica brevemente tu respuesta.
5. Describe cuál era el papel de la mujer en la época micénica según los poemas homéricos. Pon algún ejemplo.
189
EBAU 2020
EBAU 2020
190
EBAU 2020
HISTORIA DE ESPAÑA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
Porcentaje
Bloque de
asignado al Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
bloque
– Explica las diferencias entre la economía y la organización social del
Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.
– Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en
vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de
los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y
griegos.
– Define el concepto de romanización y describe los medios empleados
para llevarla a cabo.
– Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué
alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza.
– Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las
áreas ibérica y celta.
Bloque 1. La
Península Ibérica – Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando
desde los primeros en ella los principales acontecimientos históricos.
humanos hasta la – Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de
desaparición de la pintura levantina.
monarquía Visigoda – Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de
(711). 10 %
la península.
Bloque 2. La Edad
Media: Tres – Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una
culturas y un mapa fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los
político en relativos a los reinos cristianos.
constante cambio – Describe la evolución política de Al Ándalus.
(711-1474). – Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por
los musulmanes en Al Ándalus.
– Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa
político de la península Ibérica al final de la Edad Media.
– Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales
funciones.
– Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de
Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
– Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de
repoblación, así como sus causas y consecuencias.
– Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad
estamental en el ámbito cristiano.
191
EBAU 2020
192
EBAU 2020
193
EBAU 2020
194
EBAU 2020
PARTE I
Incluirá una pregunta de los bloques 1 y 2 –“La Península Ibérica desde los primeros humanos
hasta la desaparición de la monarquía visigoda (711)” y “La Edad Media: Tres culturas y un mapa
político en constante cambio”-; y una pregunta de los bloques 3 y 4 – “La formación de la
Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)” y “España en la órbita francesa: el
reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)”-.
Deberán responderse las dos preguntas. Una de las preguntas será una definición.
PARTE II
Incluirá tres preguntas de los bloques 5, 6, 7 y 8 –“La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833):
Liberalismo frente a Absolutismo”, “La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)”,
“La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema político
(1874-1902)” y “Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo
insuficiente”.
Habrá una pregunta del bloque 5, una del bloque 6 y otra de los bloques 7 y 8.
Deberá responderse solo a dos preguntas.
195
EBAU 2020
PARTE III
Incluirá dos preguntas de los bloques 9 y 10 –“La crisis del sistema de la Restauración y la
caída de la Monarquía (1902-1931)” y “La Segunda República. La Guerra Civil en el contexto de
Crisis Internacional (1931-1939)”-.
Habrá una pregunta del bloque 9 y otra del 10. Deberá responderse solo a una pregunta.
PARTE IV
Cada una de las preguntas de los bloques 1, 2, 3 y 4 tendrá una valoración de 1 punto. Cada una
de las preguntas de los bloques 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 tendrá una valoración de 2 puntos.
196
EBAU 2020
4. Información adicional
197
EBAU 2020
PREGUNTA 2. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas
de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los pueblos colonizadores.
• Primeras colonizaciones:
o Fenicios (siglos VIII-VI a.C.): se asientan en la costa andaluza.
o Griegos (siglo VII a.C.): se asientan en la costa este mediterránea, en especial
el nordeste.
o Cartagineses (siglos VI-III a.C.): ocupan la costa sudeste de la Península
• Pueblos prerromanos:
o Cultura ibérica (plenamente desarrollada hacia el siglo V a.C. perdurando hasta
la romanización): área levantina y sur peninsular. Ejemplos: turdetanos,
ilergetes, edetanos,…Nivel de desarrollo e influencia de los colonizadores
o Pueblos célticos: área centro, norte y oeste peninsular. Ejemplos: astures,
vacceos, lusitanos, vettones. Nivel de desarrollo
o Ámbito celtibérico: área de contacto entre las dos áreas culturales anteriores.
Destacan arévacos, pelendones...
o Citar Tartessos: parte meridional de la península. Contacto con pueblos
colonizadores.
• ¿Qué es?: proceso de imposición y/o adaptación de los pueblos hispanos a las
estructuras económicas, sociales, políticas y culturales del Imperio romano. Implica la
desaparición de ciertos elementos culturales autóctonos y su transformación y
reorganización
• ¿Cómo se desarrolla?: forma pacífica y rápida en el levante y sur peninsular; de forma
lenta y conflictiva en el resto de la Península
• Citar algunos instrumentos de romanización: construcción de calzadas, economía
monetaria, latín como lengua oficial, expansión de la vida urbana... o mediante
medidas drásticas: esclavitud, desplazamiento de la población, exterminio de
población masculina en edad de combatir...
198
EBAU 2020
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474).
PREGUNTA 4. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa
político de la Península Ibérica del siglo XIII.
• ¿Qué es la Reconquista?: la actividad militar llevada a cabo por los núcleos políticos
cristianos de la Península Ibérica, en el transcurso de los siglo VIII al XV, con la finalidad
de recuperar el territorio que, con anterioridad, había sido ocupado por los
musulmanes.
• Primeros núcleos de resistencia cristiana al Islam:
o Núcleo asturiano: Covadonga (718- 722?) hasta la fijación de la frontera en el
Duero durante el reinado de Alfonso III (866-911)
o Núcleo navarro: entre las pretensiones carolingias y musulmanas
o Núcleo aragonés: condados pirenáicos hasta la incorporación del condado
aragonés al reino de Navarra.
o Núcleo catalán: hablar de la Marca Hispánica y de la creación del condado de
Barcelona.
• Expansión territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XIII:
o Primera etapa (siglo XI primera mitad del siglo XII): ocupación de los valles del
Ebro (Alfonso I el Batallador, Ramón Berenguer IV) y el Tajo (Alfonso VI de
Castilla conquista Toledo)
o Segunda etapa: ocupación de la cuenca del Guadiana. Importancia de las
Órdenes militares. Alfonso VIII batalla de las Navas de Tolosa (fin de la
hegemonía musulmana en el sur peninsular)
o Tercera etapa: ocupación del Valle del Guadalquivir; Bajo Guadiana y cuencas
bajas del Turia, Júcar y Segura. Destacan Fernando III el Santo y Alfonso X el
Sabio.
• ¿Qué es la "unión dinástica"?: unión entre los reinos de Castilla y Aragón que será de
tipo personal o dinástico. Ambos reinos, aun con un soberano común, continuaron
conservando su plena personalidad política y sus instituciones propias.
• Ampliación de la base territorial:
o La conquista de Granada: 1492. Se incorpora a la Corona de Castilla
o Rosellón y Cerdaña: por el Tratado de Barcelona (1493), Francia devolvía estos
territorios a la Corona de Aragón
o La incorporación de las Islas Canarias a la Corona de Castilla
o La anexión de Navarra: se produce en 1512. Navarra es incorporada a la
Corona de Castilla conservando gran parte de sus instituciones.
199
EBAU 2020
PREGUNTA 6. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los
diferentes problemas que acarrearon.
200
EBAU 2020
PREGUNTA 10. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado
de Fernando VII.
• El reinado presenta distintos periodos, muestran el arraigo del Antiguo Régimen y las
dificultades para implantar el liberalismo.
• Sexenio Absolutista (1814-1820): Regreso de Fernando VII. Manifiesto de los Persas.
Real Decreto del 4 de mayo de 1814.
o Vuelta a las antiguas instituciones de gobierno.
201
EBAU 2020
PREGUNTA 11. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos
sociales.
• Bases legales de la sucesión al final del reinado de Fernando VII: Ley Sálica promulgada
por Felipe V. Pragmática Sanción elaborada durante el reinado de Carlos IV: vuelta al
Código de la VII Partidas que permite reinar a las mujeres.
• Resultado: oposición carlista a la monarquía isabelina
• Guerra Civil: conflicto dinástico y confrontación entre dos grupos antagónicos:
Carlistas, partidarios de Carlos María Isidro como rey de España cuyo programa
ideológico se basaba en: inmovilismo (oposición radical a las reformas liberales);
defensa del Antiguo Régimen: monarquía absoluta; tradicionalismo católico; defensa
del foralismo vasco-navarro. Liberales: apoyaban a la regente María Cristina y a la
futura reina Isabel II. Defienden los principios liberales: Constitución, igualdad ante la
ley, prácticas capitalistas...
• Apoyos sociales y geografía del carlismo: parte del clero rural, de la pequeña nobleza
agraria, del pequeño campesinado y también sectores del ejército y del artesanado,
que veían amenazada su situación económica y sus tradiciones. Zonas rurales del País
Vasco, Navarra y parte de Cataluña, Aragón y Valencia.
• Desencadenó tres guerras a lo largo del siglo XIX: 1833-1840, 1846-1849 y 1873-1876.
202
EBAU 2020
PREGUNTA 12. Resume la evolución política del reinado de Isabel II durante la etapa de su
minoría de edad (1833-1843) y explica el papel de los militares.
PREGUNTA 13. Resume la evolución política del reinado de Isabel II durante la etapa de la
mayoría de edad (1843-1868) y explica el papel de los militares.
203
EBAU 2020
• Contexto:
o Revolución de 1868. Causas: crisis económica y política. La alianza de la
oposición a Isabel II: el Pacto de Ostende. Pronunciamiento de la escuadra en
Cádiz al mando del almirante Topete en septiembre de 1868. Exilio de la reina
Isabel II en Francia.
o Gobierno Provisional de Serrano y Prim, elecciones por sufragio universal
masculino a Cortes Constituyentes. Triunfo de los partidos en el gobierno:
progresistas, unionistas y demócratas monárquicos, también presencia de dos
minorías: carlistas y republicanos.
• Las Cortes de 1869 promulgaron la primera Constitución democrática española.
Aspectos fundamentales de la Constitución de 1869:
o Avanzada declaración de derechos individuales, se garantizaba la inviolabilidad
del domicilio y de la correspondencia, libertad de imprenta, libertad de culto,
libertad de enseñanza, derecho de reunión y asociación.
o Sufragio universal masculino.
o Soberanía nacional.
o División de poderes. Cortes bicamerales, con amplias atribuciones para
legislar, controlar al gobierno y limitar el poder del rey.
o Monarquía parlamentaria como forma de gobierno
o Autonomía de los gobiernos locales (ayuntamientos y diputaciones) y reforma
de los gobiernos de las provincias de Ultramar.
• La Constitución de 1869 se mantuvo vigente durante el Sexenio Democrático, aunque
en la I República fue aprobado un proyecto de Constitución Federal (1873). Con la
Restauración Borbónica, la Constitución de 1869 fue reemplazada por la de 1876.
PREGUNTA 15. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias
políticas.
204
EBAU 2020
PREGUNTA 16. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
205
EBAU 2020
PREGUNTA 18. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos
económico, político e ideológico.
206
EBAU 2020
PREGUNTA 19. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo
XIX.
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PREGUNTA 26. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su
triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
• Causas:
o Radicalización de los enfrentamientos políticos durante el Segundo Bienio,
polarización de la vida política, formación de dos bloques: derechas e
izquierdas.
• Partidos de izquierdas (republicanos, socialistas, comunistas) agrupados en el Frente
Popular, programa común: restablecer la legislación reformista del primer bienio,
amnistía para los encarcelados y anular las represalias políticas por la Revolución de
Octubre.
• Partidos de derecha coaligados en el Bloque Nacional (la CEDA, monárquicos y
tradicionalistas). Falange se mantuvo fuera.
• Resultados de las elecciones generales de febrero de 1936.
• Gobierno del Frente Popular:
o Manuel Azaña, presidente de la República; y Casares Quiroga, presidente del
gobierno.
o Actuaciones:
§ Amnistía.
§ Restablecimiento Estatuto de Cataluña. Proceso para aprobación de
Estatutos para el País Vasco y Galicia.
§ Reanudación del proceso reformista interrumpido en el bienio
derechista.
§ Apartamiento del poder de generales proclives al golpismo (Franco y
Mola).
211
EBAU 2020
PREGUNTA 27. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de
vista militar.
PREGUNTA 28. Elabora un esquema con los grupos políticos y los apoyos sociales del
franquismo en su etapa inicial.
Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de:
El ejército
- Columna vertebral del régimen, su principal baluarte. Defensor a ultranza de la unidad
nacional y del orden público.
- Firmemente controlado por Franco y subordinado a su persona, del que era
Generalísimo.
212
EBAU 2020
La Iglesia
- Uno de los pilares más sólidos del régimen. Se plegó absolutamente a la política
franquista. Desde el inicio de la guerra, la jerarquía católica se identificó con la
sublevación, bautizando la causa nacionalista como cruzada.
- Ejerció un dominio absoluto sobre la vida social en la España franquista.
o Gran influencia en la educación, obligatoriedad de la enseñanza religiosa en
todos los niveles y titularidad de gran parte de los colegios.
o Se impuso una estricta moral católica, pública y privada, su incumplimiento
llegó a castigarse en el Código Penal.
Grupos políticos
- Falange Española Tradicionalista y de las JONS:
o Proporcionó al régimen ideología y símbolos.
o Nutrió de cuadros dirigentes a la dictadura.
o Controló las instituciones de labor social. Dependían de la Falange: La
Organización Sindical, los sindicatos verticales; la Sección Femenina, Frente de
Juventudes…
o Década de los cuarenta o periodo azul fue la de predominio falangista, desde
la derrota del Eje en 1945 fue disminuyendo su exclusivismo.
- Los católicos
o Asociación Católica Nacional de Propagandistas, suministra dirigentes.
- Los monárquicos
o Carlistas: papel minoritario.
o Juanistas, terminada la guerra, partidarios de la restauración monárquica,
encarnada a partir de 1941 en don Juan de Borbón. Decepcionados porque
Franco se negó a dejar el poder. No obstante, muchos siguieron colaborando
con el régimen.
PREGUNTA 29. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la
evolución económica del país.
Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de:
213
EBAU 2020
PREGUNTA 30. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y
comenta su evolución en el tiempo.
Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de:
.- Décadas de los cuarenta y cincuenta:
- Desarticulación de la oposición tras la guerra por la represión: Ley de Represión contra
la Masonería y el Comunismo contra cuadros dirigentes de partidos y sindicatos.
- La guerrilla de “el maquis” (comunistas y anarquistas, principalmente). El Pirineo,
Asturias, Galicia-León, Santander… Perduró hasta 1948.
- Huelgas universitarias de 1956.
214
EBAU 2020
Movimiento obrero
- Sindicalismo clandestino: Comisiones Obreras, HOAC (Hermandades Obreras de
Acción Católica), USO (Unión Sindical Obrera).
Movimientos estudiantiles
- Creación de sindicatos democráticos de estudiantes > Inconformismo con el
sistema educativo.
- Cierre de universidades.
Partidos políticos
- “El contubernio de Munich” (1962): Dirigentes de la oposición del exilio y del
interior piden la desaparición del régimen.
- El PSOE: la renovación de sus dirigentes >> El Congreso de Suresnes (1974)
- El PCE: 1960 Santiago Carrillo, secretario general.
- La nueva izquierda (ORT, LCR, MC, etc.)
- Las organizaciones nacionalistas: Cataluña (Convergencia Democrática de
Cataluña) y País Vasco (Partido Nacionalista Vasco, PNV). Mencionar: fundación de
ETA en 1959 a partir de una escisión de las juventudes del PNV.
PREGUNTA 31. Describe las actuaciones impulsadas por el Presidente de Gobierno Adolfo
Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma Política de 1976,
Ley de Amnistía de 1977, etc.
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EBAU 2020
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EBAU 2020
PREGUNTA 33. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad,
según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
217
5. Ejemplos de examen
218
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
HISTORIA DE ESPAÑA
INDICACIONES
Parte I [2 PUNTOS]
1. Describa la evolución de la Dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio Militar al Directorio Civil y
su final.
2. Describa las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.
1. Especifique los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comente su evolución en el
tiempo.
2. Elabore un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y
señale los principales acontecimientos de cada una de ellas.
219
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
HISTORIA DE ESPAÑA
INDICACIONES
Parte I [2 PUNTOS]
1. Explique el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en
relación con la influencia recibida de los pueblos colonizadores.
2. Defina qué fueron los Decretos de Nueva Planta.
1. Detalle las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
2. Resuma la evolución política del reinado de Isabel II durante la etapa de la mayoría de edad (1843-1868)
y explique el papel de los militares.
3. Especifique las características esenciales de la Constitución de 1876.
1. Explique la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país.
2. Explique el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esencia e
220
EBAU 2020
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
EBAU 2020
221
EBAU 2020
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloque de asignado
Estándares de aprendizaje evaluables
contenido al
bloque
– Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los
autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la
argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a
otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se
defienden.
– Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los
conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y
el orden lógico de sus ideas.
– Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto,
relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos
Bloque 1. estudiados.
Contenidos
55% – Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia.
transversales.
– Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando
positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los
aspectos comunes.
– Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante
resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los
núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad,
conocimiento, ser humano, ética y política.
– Realiza redacciones o disertaciones que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos
planteados en la Historia de la Filosofía.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de
Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la
concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y
política de la virtud.
– Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al
Bloque 2. La
Filosofía en la origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialéctica de
Grecia Sócrates y el relativismo moral de los sofistas, identificando los
Antigua. problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las
15%
Bloque 3. La soluciones aportadas por Platón.
Filosofía – Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de
Medieval.
Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la física, el
conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas
con las teorías de Platón.
– Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e
identifica algunas de los grandes logros de la ciencia alejandrina.
222
EBAU 2020
223
EBAU 2020
El estudiante recibirá dos opciones de examen. Cada una de ellas consistirá en un texto
perteneciente a uno de los autores propuestos y realizará las siguientes tareas:
1. (2 puntos). Definir dos de los términos o expresiones significativas que aparecen subrayados
en el texto (1 punto por cada definición).
2. (2 puntos). Enunciar la tesis del texto (un punto) e identificar las ideas principales que se
exponen en él (un punto).
3. (3 puntos). Relacionar el contenido del texto con la filosofía del autor, diferenciando
claramente en su exposición al menos dos aspectos temáticos o líneas argumentales (un punto y
medio por cada uno).
4. (1,5 puntos). Relacionar la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o
ambos, de una época distinta a la que pertenece el texto (la época se especificará en cada una
de las opciones de examen).
5. (1,5 puntos). Relacionar la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o
ambos, de una época distinta a la que pertenece el texto (la época se especificará en cada una
de las opciones de examen).
224
EBAU 2020
4. Información adicional
Los textos que se pondrán en el examen serán seleccionados entre los siguientes:
- Se ha acordado añadir “(Siglos XIX y XX)” en la pregunta quinta, cuando se haga alusión a la
“época contemporánea”, a fin de evitar equívocos entre “época contemporánea (siglos XIX y XX)” y
“época contemporánea del autor del texto que se comenta”.
5. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
225
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1:
Locke
(...). Vemos, pues, que al quedar excluido el juicio particular de cada uno de los miembros, la comuni-
dad viene a convertirse en árbitro y que, interpretando las reglas generales y por intermedio de ciertos hom-
bres autorizados por esa comunidad para ejecutarlas, resuelve todas las diferencias que puedan surgir entre
los miembros de dicha sociedad en cualquier asunto de Derecho, y castiga las culpas que cualquier miem-
bro haya cometido contra la sociedad, aplicándole los castigos que la ley tiene establecidos. Así resulta
fácil discernir quiénes viven juntos dentro de una sociedad política y quiénes no. Las personas que viven
unidas formando un mismo cuerpo y que disponen de una ley común sancionada y de un organismo judi-
cial al que recurrir, con autoridad para decidir las disputas entre ellos y castigar a los culpables, viven en
sociedad civil los unos con los otros. Aquellos que no cuentan con nadie a quien apelar, quiero decir, a
quien apelar en este mundo, siguen viviendo en el estado de Naturaleza, y, a falta de otro juez, son cada
uno de ellos jueces y ejecutores por sí mismos, ya que, según lo he demostrado anteriormente, es ese el
estado perfecto de Naturaleza.
1. [2 PUNTOS] Define dos de los términos o expresiones significativas que aparecen subrayados en el texto (1 punto por
cada definición).
2. [2 PUNTOS] Enuncia la tesis del texto (1 punto) e identifica las ideas principales que se exponen en él (1 punto).
3. [3 PUNTOS] Relaciona el contenido del texto con la filosofía del autor, diferenciando claramente en la exposi-
ción al menos dos aspectos temáticos o líneas argumentales (1,5 puntos por cada uno).
4. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época antigua y medieval.
5. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época contemporánea (siglos XIX y XX).
226
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2:
Ortega y Gasset
Mundo en sensu stricto es lo que nos afecta. Y vivir es hallarse cada cual a sí mismo en un ámbito de
temas, de asuntos que le afectan. Así, sin saber cómo, la vida se encuentra a sí misma a la vez que descubre
el mundo. No hay vivir si no es en un orbe lleno de otras cosas, sean objetos o criaturas; es ver cosas y esce-
nas, es amarlas u odiarlas, desearlas o temerlas. Todo vivir es ocuparse con lo otro que no es uno mismo,
todo vivir es convivir con una circunstancia.
Nuestra vida, según esto, no es sólo nuestra persona, sino que de ella forma parte nuestro mundo: ella -
nuestra vida- consiste en que la persona se ocupa de las cosas o con ellas, y evidentemente lo que nuestra
vida sea depende tanto de lo que sea nuestra persona como de lo que sea nuestro mundo. (Por eso podemos
representar “nuestra vida” como un arco que une el mundo y yo; pero no es primero yo y luego el mundo,
sino ambos a la vez). Ni nos es más próximo el uno que el otro término: no nos damos cuenta primero de
nosotros y luego del contorno, sino que vivir es, desde luego, en su propia raíz, encontrarse frente al mundo,
con el mundo, dentro del mundo, sumergido en su tráfago, en sus problemas, en su trama azarosa. Pero tam-
bién viceversa: ese mundo, al componerse sólo de lo que nos afecta a cada cual, es inseparable de nosotros.
1. [2 PUNTOS] Define dos de los términos o expresiones significativas que aparecen subrayados en el texto (1 punto por
cada definición).
2. [2 PUNTOS] Enuncia la tesis del texto (1 punto) e identifica las ideas principales que se exponen en él (1 punto).
3. [3 PUNTOS] Relaciona el contenido del texto con la filosofía del autor, diferenciando claramente en la exposi-
ción al menos dos aspectos temáticos o líneas argumentales (1,5 puntos por cada uno).
4. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época antigua y medieval.
5. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época moderna y la Iluatración.
227
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1:
Platón
– ¿Y llamas dialéctico al que adquiere noción de la esencia de cada cosa? Y el que no la tenga, ¿no
dirás que tiene tanto menos conocimiento de algo cuanto más incapaz sea de darse cuenta de ello a sí mis-
mo o darla a los demás?
– ¿Cómo no voy a decirlo?- replicó.
– Pues con el bien sucede lo mismo. Si hay alguien que no pueda definir con el razonamiento la idea
del bien, separándola de todas las demás, ni abrirse paso, como en una batalla, a través de todas las críticas,
esforzándose por fundar sus pruebas no en la apariencia, sino en la esencia, ni llegar al término de todos
estos obstáculos con su argumentación invicta, ¿no dirás, de quien es de ese modo, que no conoce el bien
en sí ni ninguna otra cosa buena, sino que, aun en el caso de que tal vez alcance alguna imagen del bien, la
alcanzará por medio de la opinión, pero no de la ciencia; y que en su paso por esta vida no hace más que
soñar, sumido en un sopor de que no despertará en este mundo, pues antes ha de marchar al Hades para
dormir allí un sueño absoluto?
– Sí, ¡por Zeus! -exclamó-; todo eso diré, y con todas mis fuerzas.
– Entonces, si algún día hubieras de educar en realidad a esos tus hijos imaginarios a quienes ahora
educas e instruyes, no les permitirás, creo yo, que sean gobernantes de la ciudad ni dueños de lo más gran-
de que haya en ella mientras estén privados de razón.
1. [2 PUNTOS] Define dos de los términos o expresiones significativas que aparecen subrayados en el texto (1 punto por
cada definición).
2. [2 PUNTOS] Enuncia la tesis del texto (1 punto) e identifica las ideas principales que se exponen en él (1 punto).
3. [3 PUNTOS] Relaciona el contenido del texto con la filosofía del autor, diferenciando claramente en la exposi-
ción al menos dos aspectos temáticos o líneas argumentales (1,5 puntos por cada una).
4. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época moderna y la Ilustración.
5. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época contemporánea (siglos XIX y XX).
228
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2:
Marx
Totalmente al contrario de lo que ocurre en la filosofía alemana, que desciende del cielo sobre la tie-
rra, aquí se asciende de la tierra al cielo. Es decir, no se parte de lo que los hombres dicen, se representan o
se imaginan, ni tampoco del hombre predicado, pensado, representado o imaginado, para llegar, arrancando
de aquí al hombre de carne y hueso; se parte del hombre que realmente actúa y, arrancando de su proceso de
vida real, se expone también el desarrollo de los reflejos ideológicos y de los ecos de este proceso de vida.
También las formaciones nebulosas que se condensan en el cerebro de los hombres son sublimaciones nece-
sarias de su proceso material de vida, proceso empíricamente registrable y sujeto a condiciones materiales.
La moral, la religión, la metafísica y cualquier otra ideología y las formas de conciencia que a ellas corres-
ponden pierden, así, la apariencia de su propia sustantividad. No tiene su propia historia ni su propio desa-
rrollo, sino que los hombres que desarrollan su producción material y su intercambio material cambian tam-
bién, al cambiar esta realidad, su pensamiento y los productos de su pensamiento. No es la conciencia la que
determina la vida, sino la vida la que determina la conciencia.
1. [2 PUNTOS] Define dos de los términos o expresiones significativas que aparecen subrayados en el texto (1 punto por
cada definición).
2. [2 PUNTOS] Enuncia la tesis del texto (1 punto) e identifica las ideas principales que se exponen en él (1 punto).
3. [3 PUNTOS] Relaciona el contenido del texto con la filosofía del autor, diferenciando claramente en la exposi-
ción al menos dos aspectos temáticos o líneas argumentales (1,5 puntos por cada una).
4. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época antigua y medieval.
5. [1,5 PUNTOS] Relaciona la temática del texto con la filosofía, el contexto histórico-cultural, o ambos, de la
época moderna y la Ilustración.
229
EBAU 2020
EBAU 2020
230
EBAU 2020
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloques de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Explica las características esenciales del arte griego y su
evolución en el tiempo a partir de las fuentes históricas o
historiográficas
– Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres
órdenes de la arquitectura griega
– Describe los distintos tipos de templo griego con referencia a
las características arquitectónicas y a la decoración escultóricas
– Explica la evolución de la figura humana masculina a partir del
Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos
(Lisipo)
– Explica las características esenciales del arte romano, su
evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas e
historiográficas
– Describe las características y funciones de los principales tipos
de edificios romanos
– Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de
fuentes históricas e historiográficas
– Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos
griegos
Bloque 1. Raíces
– Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación
del arte europeo:
20% con la griega
el legado del arte
– Describe las características generales de los mosaicos y la
clásico.
pintura en Roma a partir de fuentes históricas e historiográficas
– Específica quienes eran los principales clientes del arte
romano, y la consideración social del arte y de los artistas.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras griegas:
Partenón, tribuna de las Cariátides del Erecteion, templo de
Atenea Nike, teatro de Epidauro
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas:
Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón),
Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón, Hermes con
Dionisos niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo
(detalle de Atenea y Gea)
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras
arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nîmes, Panteón de
Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio
y Constantino en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas: Augusto
Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del
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EBAU 2020
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arquitectura.
– Describe las características y objetivos de las remodelaciones
urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del
siglo XIX.
– Describe las características del Romanticismo en la pintura de
Ingres y de Delacroix.
– Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios
sociales y culturales de mediados del siglo XIX
– Describe las características generales de Impresionismo
– Define el concepto de postimpresionismo y especifica las
aportaciones de Cézanne y Van Gogh como precursores de las
grandes corrientes artísticas del siglo XX
– Explica las características de la renovación escultórica
emprendida por Rodin.
– Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y clientes, referidos a la pintura.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El
quitasol, La Familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en
Madrid (los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de
1808, Desastre nº 15 (Y no hay remedio) de la serie Los
desastres de la guerra, Saturno devorando a un hijo y La
lechera de Burdeos.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras
arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París de Vignon;
Parlamento de Londres de Barry y Pugin; Auditorio de Chicago
de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada
Familia de Barcelona, de Gaudí.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo
XIX: El baño turco de Ingres; La balsa de la Medusa de
Géricault; La libertad guiando al pueblo de Delacroix; El carro
del heno de Constable; Lluvia, vapor y velocidad de Turner; El
entierro de Ornans de Courbet, El Ángelus de Millet; Almuerzo
sobre la hierba de Manet , Impresión, sol naciente y la serie
sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette,
de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de
Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de
Cézanne, La noche estrellada y El Segador de Van Gogh; Visión
después del sermón y El mercado, de Gauguin.
– Define el concepto de vanguardia artística en relación con el
acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la época y la
Bloque 5. La libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior.
ruptura de la – Describe el proceso de gestación y las características del
tradición: el arte Cubismo, distinguiendo entre cubismo analítico y sintético.
en la primera – Describe las características del Fauvismo
mitad del siglo – Explica las características generales del expresionismo y
XX. 20% especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y
Bloque 6. La El jinete azul.
universalización – Describe el ideario y principios básicos del futurismo.
del arte desde la – Describe el proceso de gestación de la pintura abstracta,
segunda mitad distingue la vertiente cromática y geométrica, y especifica
del siglo XX algunas de sus corrientes más significativas, como el
Suprematismo ruso o el Neoplastiscismo.
– Describe las características del Dadaismo como actitud
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238
EBAU 2020
4. Información adicional
%
Bloque de Ejemplos de preguntas
asignado
contenido
al bloque
239
EBAU 2020
5. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
240
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
LOMCE – JUNIO 2019
HISTORIA DEL ARTE
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
PARTE I. Comente las tres obras presentadas. Para ello, ha de indicar autor, título, estilo, cronología, descrip-
ción, análisis, comentario de la obra y contexto histórico. Calificación máxima 6 PUNTOS.
Figura 1 Figura 2
Figura 3
PARTE II. Responda a las cuatro preguntas planteadas. Calificación máxima 4 PUNTOS.
1. En el románico, ¿qué caracteriza a las iglesias de peregrinación?
2. Describa las partes fundamentales de una mezquita.
3. ¿Es contradictorio o no con el realismo que se representen figuras de héroes? Razone la respuesta
4. Es muy común que los artistas impresionistas hagan series de cuadros con un mismo tema u obje i
241
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
PARTE I. Comente las tres obras presentadas. Para ello, ha de indicar autor, título, estilo, cronología, descrip-
ción, análisis, comentario de la obra y contexto histórico. Calificación máxima 6 PUNTOS.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
PARTE II. Responda a las cuatro preguntas planteadas. Calificación máxima 4 PUNTOS.
1. En planta, ¿cuáles son las partes más importantes del templo griego?
2. Indique dos novedades que introduce la escultura romana en relación con la griega.
3. ¿Qué es el Pop-Art? Indique el nombre de uno de sus principales representantes.
4. ¿Cómo usan el color los pintores fauvistas?
242
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Fig. 1 Fig. 2
Fig. 3
PARTE II. Responda a las cuatro preguntas planteadas. Calificación máxima 4 PUNTOS.
1. Señale tres características de la arquitectura de la Escuela de Chicago.
2. ¿Cuándo surge el Realismo y cuáles son sus principales características?
3. Señale tres características del cubismo.
4. ¿Cuáles son los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura?
243
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
PARTE I. Comente las tres obras presentadas. Para ello, ha de indicar autor, título, estilo, cronología, descrip-
ción, análisis, comentario de la obra y contexto histórico. Calificación máxima 6 PUNTOS.
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
PARTE II. Responda a las cuatro preguntas planteadas. Calificación máxima 4 PUNTOS.
1. En el arte clásico, ¿qué nombre recibe el templo de planta circular? Cite una obra.
2. Indique dos novedades que introduce la escultura romana en relación con la griega.
3. Indique tres características del postimpresionismo en la pintura.
4. ¿Qué elementos técnicos permitieron que en la Escuela de Chicago se construyesen edificios de
gran altura?
244
EBAU 2020
INGLÉS
EBAU 2020
245
EBAU 2020
INGLÉS
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloques de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes
detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas
concretos, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e.
declaraciones o mensajes institucionales).
– Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y
gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con
las autoridades, así como en situaciones menos habituales en
hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o
estuidos (p.e. para recibir asistencia sanitaria como turista o
como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o
cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir
confirmación.
– Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las
implicaciones generales de conversaciones y debates
relativamente y animados entre varios interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de
su interés, siempre que el discurso esté estructurado y no se
haga un uso muy idiomático de la lengua.
Bloque 1.
– Comprende, en debates y conversaciones informales sobre
Comprensión de
temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de
textos orales y 60%
sus interlocutores, así como algunos sentidos implícitos y
escritos.
matices como la ironía o el humor.
– Comprende el contenido de la información de la mayoría del
material grabado o retransmitido en los medios de
comunicación, relativos a temas de su interés personal,
identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del
hablante, siempre que el discurso esté articulado con claridad,
en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal.
– Comprende instrucciones extensas y complejas de su área de
interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones
y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones
difíciles (p.e. acerca de instrumentos de medición o de
procedimientos científicos).
– Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y
material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés
personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, grafitti), académico (p.
e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines
informativos, documentos oficiales).
– Comprende la información, la intención y las implicaciones de
notas y correspondencia personal en cualquier soporte,
246
EBAU 2020
247
EBAU 2020
visado).
– Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae
detallado, junto con una carta de motivación (p.e. para ingresar
en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a
un puesto de trabajo).
– Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier
soporte, en los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales,
académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la etiqueta.
– Escribe informes en formato convencional y de estructura clara
relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y
conclusiones de un experimento, sobre un intercambio
lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o
menos habituales (p. e. un problema surgido durante una
estancia en el extranjero), desarrollando un argumento;
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto;
explicando las ventajas y desventajas de varias opciones y
aportando conclusiones justificadas.
– Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se
comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo
emoción, resaltando la importancia personal de hechos y
experiencias, y comentando de manera personal y detallada las
noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
– Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter
académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o
privadas y a empresas, en las que da y solicita información;
describe su trayectoria académica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los
motivos de sus acciones y planes (p. e. carta de motivación para
matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un
puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de
cortesía propias de este tipo de textos.
248
EBAU 2020
249
Rúbrica para la evaluación y calificación de la prueba de expresión escrita de Inglés en la EBAU
Marcar en cada celda los descriptores que mejor se ajustan a la tarea del candidato/a y sumar los valores numéricos. Calificación Final: _____________
ATTEMPT
(máx. 3 pts)
Utiliza el registro correcto para este argumentos y opiniones, bien lógica desarrollada. (0,15 pts) (0,3375 pts) expresar sus ideas (perífrasis, sinónimos,
EXCELLENT
tipo de tarea a lo largo de todo el desarrolladas. No repite las mismas Excelente uso de estructuras complejas. antónimos, derivación, composición…)
escrito. (0,3 pts) ideas. (0,3 pts) (0,3375 pts) (0,3375 pts)
MÁX 0,45 PUNTOS MÁX 0,45 PUNTOS MÁX 0,225 PUNTOS MÁX 0,51 PUNTOS MÁX 0,51 PUNTOS MÁX 0,1125 PUNTOS
Responde a la tarea proporcionando Las ideas están bien organizadas en Emplea correctamente una suficiente Utiliza un buen repertorio de recursos Variedad de vocabulario, empleado casi Utiliza adecuadamente las
suficiente detalle para conseguir ser párrafos que estructuran el texto en variedad de conectores y de morfosintácticos de forma correcta siempre de manera apropiada. Algún error normas de ortografía, aunque
efectivo. Se ajusta al número de introducción, desarrollo y conclusión. elementos de referencia. (0,1125 pts) (orden de los sintagmas, conjugación, debido al uso de léxico complejo. (0,255 comete errores en palabras poco
palabras establecido para la tarea. (0,225 pts) El texto está escrito con coherencia concordancia, tiempos y modos pts) comunes. (0,05625 pts)
(0,225 pts) Presenta variedad de ideas, en su mayor parte y la lógica que verbales, subordinación...) aunque Demuestra recursos para expresar sus Aplica correctamente los signos
Emplea el registro adecuado para este argumentos y opiniones. No repite las conecta las ideas es buena. (0,1125 aparezcan algunos errores que no ideas (perífrasis, sinónimos, antónimos, de puntuación. (0,05625 pts)
tipo de tarea la mayor parte del tiempo. mismas ideas. (0,225 pts) pts) dificultan la compresión. (0,255 pts) derivación, composición…) (0,255 pts)
ATTEMPT
aunque puede haber algún descuido. argumentos y opiniones. Repite alguna cierta lógica. (0,075 pts) algunos errores que ocasionalmente Demuestra recursos para expresar ideas de puntuación, aunque hay
SATISFACTORY
Presencia de alguna estructura (perífrasis, sinónimos, antónimos, comprensión. (0,0375 pts)
-•
compleja. (0,16875 pts) derivación, composición…) (0,16875 pts)
MÁX 0,15 PUNTOS MÁX 0,15 PUNTOS MÁX 0,075 PUNTOS MÁX 0,1725 PUNTOS MÁX 0,1725 PUNTOS MÁX 0,0375 PUNTOS
Omite algunas partes de la tarea. Las ideas no están bien organizadas en Utiliza muy pocos conectores y • Emplea pocos recursos Emplea un vocabulario limitado, repetitivo, Comete errores frecuentes en el
Escribe por debajo del número mínimo párrafos o éstos no se identifican como elementos de referencia básicos, no morfosintácticos, no siempre de manera con algún uso inadecuado y errores que uso de las normas de ortografía.
de palabras establecido para la tarea, introducción, desarrollo y conclusión. siempre correctamente. (0,0375 pts) satisfactoria, y estos son de nivel inferior impiden la comprensión. (0,08625 pts) (0,01875 pts)
o muy por encima. (0,075 pts) (0,075 pts) Presenta incoherencias en alguna al requerido. Comete numerosos errores y No demuestra recursos para expresar Comete errores frecuentes en el
El registro no es el apropiado para este Presenta escasas ideas, argumentos y parte del escrito. (0,0375 pts) muestra excesiva influencia de la lengua ideas si no conoce algunas palabras. uso de los signos de puntuación
tipo de tarea. (0,075 pts) opiniones. Repite con excesiva materna, dificultando la comprensión. (0,08625 pts) que además dificultan la
TASK
(0 pts)
EBAU 2020
Rúbrica realizada por el grupo de trabajo establecido por la Unidad Técnica de Evaluación de la Consejería de Educación de Cantabria para el diseño de la prueba de Inglés en la EBAU de 2017
EBAU 2020
4. Ejemplos de examen
251
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Since rising to prominence in the 1950s, television has become a universal experience for people of all ages.
And until recently, due to lack of variety, everyone watched the same programmes most of the time. The top-rated
non-sporting event in American history was the M*A*S*H finale, viewed by 105.9 million Americans. That was
nearly half the U.S. population in 1983. But the days of the family gathered around the TV set and watching their
favourite show together are now long gone.
Many young people no longer have cable and it’s become more and more common to hear people say they
“don’t even have a TV.” Both of these statements may be true, but it doesn’t mean young people are consuming
less visual entertainment. It just means they’re watching less live television on traditional television screens.
People aged 25-34 watch less than half as much live TV as those aged 50-64, but they’ve just turned their
attention to other screens and different times.
Streaming services like Netflix are largely responsible. Thanks to its cheap monthly subscription that can be
shared between multiple users, I know exactly zero people my age who do not have access to Netflix. Its
success can be attributed to a number of factors, most notably its ease of use – you can connect to Netflix via your
phone, computer, Smart TV, a gaming console, or nearly anything with an internet connection. Many traditional
networks now even post their shows online, for free – accessible for anyone who wants to watch.
Access to whichever show you want, whenever you want, has made television a more solitary experience.
We can now watch a sporting event or our favourite show on a tablet or a phone. The top rated shows on
television remain on networks like CBS and NBC, but the median age of viewers is creeping towards 60.
What lies ahead is even more confusing. Today’s kids are even more adverse to traditional TV; entire careers
are now made off producing daily or weekly YouTube videos. One particular YouTube personality, Logan Paul,
has 17 million subscribers and posts a new video daily. But all in all consumers both young and old benefit. An
increasingly competitive marketplace provides us with hundreds of shows to choose from and watch however we
like. It’s a golden age for television, even if we don’t call it television anymore.
252
Question 1: [2 POINTS] Indicate whether the following statements are TRUE or FALSE and write down
which part of the text justifies your answer.
a) At least three quarters of the people in the US watched the end of M*A*S*H in 1983.
b) The author has many friends his age who do not use Netflix.
c) The fact that Netflix is not difficult for people to use makes it attractive.
d) Logan Paul uploads a video to YouTube 3 times a week.
Question 2: [2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text.
a) According to the text, how has the way people watch TV changed over the last 50 years?
b) How does the author say a person’s age affects the way they probably watch tv programmes
nowadays?
Question 3: [1,5 POINTS] Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.
a) usual, typical (paragraph 2)
b) through (paragraph 3)
c) average (paragraph 4)
d) e i i (paragraph 5)
e) everything considered, on the whole (paragraph 5)
Question 4: [1,5 POINTS] Choose the correct option, a, b, c or d for each question and COPY the sentence onto
your answer sheet.
1. The text says that young people...
a) used to watch more live television.
b) are getting used to watching more live television now.
c) don`t watch any live television at all.
d) didn’t use to watch as much live television.
2. The text suggests that if services like Netflix were more expensive,...
a) more people could afford them.
b) nobody would use them.
c) fewer people would probably watch them.
d) nobody would ever use them.
3. The text explains that the shows people watch the most...
a) are no longer produced by the traditional networks.
b) are still produced by the traditional networks.
c) can no longer be seen on portable devices.
d) can now only be seen on portable devices.
Question 5: [3 POINTS] Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic:
– In your opinion, is it better to watch movies at home via the internet or at the cinema? Give
reasons for your opinion.
253
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Dogs really are our best friends, according to a Swedish study that says canine ownership could reduce heart
disease. A study of 3.4 million people between the ages of 40 and 80 found that having a dog was associated with
a 23 % reduction in death from heart disease and a 20 % lower risk of dying from any cause over the 12 years of
the study. Previous studies have suggested dogs relieve social isolation and depression – both linked to an
increased risk of heart disease and early death.
Dog owners show better responses to stress (their blood pressure and pulse rates don’t soar), have higher
levels of physical activity and slightly lower cholesterol levels. The American Heart Association released a
statement in 2013 saying that owning a dog “was probably” associated with a reduced risk of heart disease. Their
reluctance to more strongly endorse dog ownership is because most previous studies are what is called
observational – researchers note an association, but can’t prove causation. This means that other factors might
explain why dog owners are healthier than, say, goldfish owners – for example, perhaps only people who are fit in
the first place purchase pets that need daily walkies.
This latest study found the biggest positive impact of having a dog was on people living alone. “It seems
that a dog can be a substitute for living with other people in terms of reducing the risk of dying,” says Tove Fall,
an epidemiologist and the lead author of the study. “Dogs encourage you to walk, they provide social support and
they make life more meaningful. If you have a dog, you interact more with other people. If you do get ill and go
into hospital and you have a dog, there’s a huge motivation to try to get back home.”
Of course, getting a dog and watching it from your sofa while you eat fatty food is not going to reduce your
risk of heart disease. And a toy dog may look cute, but won’t have any effect either. Fall’s study showed the most
health benefits came from having retrievers or pointers. Until her German shorthaired pointer died last year, she
ran 10km with her most days. “In Sweden, we have one of the lowest rates of dog ownership in Europe,” says
Fall, who has recently got a new puppy. “Maybe this will increase the acceptance that dogs are important to
people.”
Question 1: [2 POINTS] Indicate whether the following statements are TRUE or FALSE and write down
which part of the text justifies your answer.
a) People who have a pet dog will suffer more from cholesterol-related health problems.
b) Dog owners tend to do more physical exercise.
c) The study suggests some breeds of dog are more beneficial than others.
d) Tove Fall doesn’t have a dog of her own anymore.
Question 2: [2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text.
a) What does the study described in the text prove?
b) According to the text what are the two major changes in lifestyle that having a dog brings
about?
254
Question 3: [1,5 POINTS] Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.
a) to decrease (paragraph 1)
b) earlier (paragraph 1)
c) possibility (paragraph 2)
d) the most recent (paragraph 3)
e) adorable, pretty (paragraph 4)
Question 4: [1,5 POINTS] Choose the correct option, a, b, c or d for each question and COPY the sentence onto
your answer sheet.
1. The main study described in the text...
a) followed more than three million people for 12 months.
b) followed more than three million people for less than a year.
c) followed more than three million people for over a decade.
d) followed less than three million people for over a year.
Question 5: [3 POINTS] Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic:
– What are the pros and cons of owning a pet? Which animals make the best pets? Give reasons
for your opinion.
255
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Standing on the street in the centre of Kilis, a small Turkish city on the border with Syria, a steady stream of
noisy motorcycles, scooters and cars zoom past. It’s certainly not the most bicycle-friendly city, but local leaders
are determined to change that with a new network of cycle lanes, and by giving away thousands of bikes to local
children.
Since the outbreak of the Syrian civil war seven years ago, millions of Syrians have sought shelter in
Turkey. While there are refugee camps lining the border, most refugees opt to live in cities such as Kilis. The
population of Syrian refugees now exceeds the number of locals here and Arabic is heard as much as Turkish.
Many shops and restaurants are emblazoned with Arabic signs.
The mayor, Hasan Kara, wants Kilis to be viewed as a place that has graciously opened its doors to refugees.
As part of that, Kara has embarked on a series of civic and infrastructure projects aimed at creating a liveable
environment. Perhaps the most unusual is a scheme to give thousands of free bicycles to the city’s children. “So
far, we have distributed more than 4,000 bicycles, and our target is to give out at least 15,000,” Kara explains as
we talk in his office in a restored historical building near the centre.
On the streets nearby, motorcycles and scooters zoom past in every direction; some carry entire families of
three and four, and it is rare to see a helmet. “We placed importance on the bicycle project because as you can see,
the usage of motorcycles is very common,” he says. “Now, we’re seeing children coming to and from school on
their bicycles.” To get a bike, children must meet three requirements: they must get a smoker relative to quit,
maintain strong grades while improving a weak area of study, and promise to ride for an hour a day.
In addition to the bikes for kids scheme, Kilis has built a four-mile cycle lane close to the city centre, near
rows of modern apartment buildings. The mayor aims to build a 20-mile network of bike lanes throughout the
city, including one along its main shopping street, in an attempt to break the dominance of cars and motorcycles.
Initial funds for the cycle project came from the city and Turkey’s Ministry of Health but there is not enough to
complete the project, so Kara is calling on the European Union for help.
256
Question 1: [2 POINTS] Indicate whether the following statements are TRUE or FALSE and write down
which part of the text justifies your answer.
a) Kilis is not currently a very easy city for cyclists.
b) It is not very common to hear Arabic spoken in Kilis.
c) The projects proposed by Hasan Kara aim to make the city a better place for residents.
d) Any child who gets a relative to stop smoking will receive a bike.
Question 2: [2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text.
a) What is the traffic in the city of Kilis currently like?
b) What different things is the proposed project trying to do?
Question 3: [1,5 POINTS] Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.
a) constant (paragraph 1)
b) flow (paragraph 1)
c) objective (paragraph 3)
d) unusual (paragraph 4)
e) effort (paragraph 5)
Question 4: [1,5 POINTS] Choose the correct option, a, b, c or d for each question and COPY the sentence onto
your answer sheet.
1. According to the text, the majority of the Syrian refugees in Kilis...
a) would like to live in special camps.
b) have to live in special camps.
c) choose not to live in special camps.
d) have never lived in special camps.
2. The text says that...
a) some of the children have already started using the bikes they have been given.
b) some of the children said they don´t want to use the new bikes they have been given.
c) no children are still waiting to be given their bikes.
d) none of the children have started using their new bikes yet.
Question 5: [3 POINTS] Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic:
– What are the advantages and disadvantages of riding a bike where you live? Is it a good or bad
place for cyclists?
257
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Carolyn Nagler has witnessed a lot of accidents in her year attending CrossFit classes. Her own most painful
experience happened six months after first wandering into a class, when she cut her legs in missing her target
during a “box jump”. Still, that hasn’t stopped the 45-year-old from returning to her local gym in Astoria, Queens,
up to five times a week. “I was bleeding all over, but I got up and kept going,” she says. “If I hadn’t, I would
never be able to do a box jump now.”
New Yorkers are always seeking new, extreme methods for staying fit, and high-intensity interval-training
(HIIT) workouts such as those at CrossFit — in which participants complete physically demanding repetitions—
have unique appeal to New Yorkers’ need for both competition and novelty. With these extreme workouts,
however, come injuries. “I do think there is a sort of race between gyms to find the next new thing,” says Jordan
Metzl, a specialist sports doctor who also teaches an HIIT class. He says he’s seen a 30 percent increase in HIIT-
related injuries at the hospital over the past two years. “It can kill you,” CrossFit co-founder Greg Glassman even
told the New York Times in 2005. “I’ve always been completely honest about that.”
Noel Lozares, an orthopedic and sports physical therapist who often works with Olympic athletes, says it’s
easy for workout enthusiasts to get carried away. He recommends that people interested in HIIT should already be
active — whether it’s running, yoga or pilates — three days a week. “You always want to consult the instructor,”
he says. “So many people who have never done any kind of exercise before get into these classes, and that’s when
injuries happen.”
The most common athletic ailments include muscle strains, particularly in the lower back; knee and
shoulder injuries; and tendon issues. Still, doctors believe strength training is an important part of any athlete’s
workouts — and can make other kinds of exercise, like running, easier and more productive. Before a session,
Metzl recommends doing what he calls a “dynamic warm-up” to get muscles and joints moving. Another
important part of staying fit and healthy is allowing the body time to recover, says Lozares. “I am working with
athletes who are members of the US Olympic team — none of them do HIIT every day.”
Question 1: [2 POINTS] Indicate whether the following statements are TRUE or FALSE and write down
which part of the text justifies your answer.
Question 2: [2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text.
a) What is CrossFit and why is it considered dangerous by some?
b) According to the text what different precautions are necessary if you do CrossFit?
258
Question 3: [1,5 POINTS] Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.
a) however (paragraph 1)
b) to look for (paragraph 2)
c) singular (paragraph 2)
d) attraction (paragraph 2)
e) to ask for an opinion (paragraph 3)
Question 4: [1,5 POINTS] Choose the correct option, a, b, c or d for each question and COPY the sentence onto
your answer sheet.
1. Carolyn Nagler...
a) hasn’t seen other people get hurt in CrossFit classes.
b) hasn’t been hurt in CrossFit classes herself.
c) has been hurt in CrossFit classes herself.
d) has hurt other people in CrossFit classes.
Question 5: [3 POINTS] Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic:
– Do you like extreme sports? Do you think all dangerous sports and hobbies should be illegal?
Give your opinion.
259
EBAU 2020
LATÍN II
2 2
260
EBAU 2020
LATÍN II
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios. A los estándares
contenidos en la Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre se ha añadido, en cursiva, por
acuerdo adoptado en reunión de coordinación con el Profesorado de Bachillerato, un estándar
del Real Decreto 1105/2014 .
261
EBAU 2020
1. Se ofrecen al alumno dos opciones de texto para que elija y realice sólo una de ellas.
2. o i e o re e l lu o u e o l i o e u l r ee e i
u o i orre o er u e o e u ro io l o r u e o e u u or e ogi o
or l oor i or e i er i er e i ro i o el u l e or ul u ro
ue io e o lig ori u o o e i o er el iguie e
- Cuestión 1ª: Análisis sintáctico del texto propuesto (20%) y traducción (30%). Para
ello podrá utilizar cualquier diccionario latín-español, así como el apéndice gramatical.
262
EBAU 2020
4. Información adicional
Con el propósito de clarificar el sentido de los estándares de aprendizaje evaluables, se ha
acordado aportar la siguiente información.
1. Contenidos lingüísticos
le i o i l ro o i l le i er l regul r e irregul r re o i io e o u io e
o ru io e e i i i i o o ru io e r i i i le e geru io geru i o ro o i io e
u or i u i ei er i le e e lu e l eri r i
. S
i u ro io ele i e re i riu
i e e u l uier u or l i o l i o o el úmero e l r i el
or ol gi o i i oe le i o e lo o e i o li g i o
.M ro e e ie re e re e
u r
CATULO
TEXTO 1: BESOS PARA CATULO (POEMA 5)
1. ¿Quién se esconde tras el nombre de Lesbia? Explícalo.
2. La vida y la muerte están presentes en este poema. Sin embargo, la muerte es un tema tabú
al que no se alude de manera directa. ¿Con qué imagen se alude a la muerte?
3. Los tres primeros versos son una exhortación a disfrutar de la vida. Esta idea se recoge
tradicionalmente en un tópico literario enunciado con un latinismo sacado, a su vez, de una oda
del poeta lírico latino Horacio. ¿Cuál es?
4. Resume en una sola frase el tema de los versos 4-6.
5. Justifica por qué esta poesía pertenece al género lírico.
6. De las diversas fases por las que pasa la relación de Catulo con Lesbia, ¿a cuál de ellas crees
que pertenece este poema? ¿Por qué?
263
EBAU 2020
M
e r e ue o e l e io or u ore ui e l u er e l ue e l
l lo
ulo e u o e lo eo eroi u r er i ro i e e e gru o e oe o r o
e re e o oi i
u ii or u e oe er e e e l g ero l ri o
el i er e or l ue l rel i e ulo o e i u l e ell ree ue
er e e e e e oe or u
H M
ui e e o e r el o re e e i l lo
e oe e e ri o o re o ro e u o oe i grieg erior e ui e r
ulo e e er o e u e er e
u le o lo o e l e er e e ulo
u l e el re e io e e e l
u i ge o i el or ue o e l li er ur o i e l
u ii or u e oe er e e e l g ero l ri o
el i er e or l ue l rel i e ulo o e i u l e ell ree ue
er e e e e e oe
M
ui ee o e r el o re e e i l lo
u l e el o e elle e e i r ulo
re e e io e u e u i o eo u e io e el u o l i o u o re
le iero lo griego
el i er e or l ue l rel i e ulo o e i u l e ell ree ue
er e e e e e oe or u
u ii or u e oe er e e e l g ero l ri o
M M
ui e e o e r el o re e e i l lo
ulo e u o e lo eo eroi u r er i ro i e ulo i egr e e e e gru o
e oe o r o e re e o oi i
u ii or u e oe er e e e l g ero l ri o
el i er e or l ue l rel i e ulo o e i u l e ell ree
ue er e e e e e oe or u
EBAU 2020
M M
ui ee o e r el o re e e i l lo
ulo e u o e lo eo eroi u r er i ro i e ulo ie ro e e e
gru o e oe o r o e re e o o i i
u ii or u e oe er e e e l g ero l ri o
el i er e or l ue l rel i e ulo o e i u l e ell
ree ue er e e e e e oe or u
M
ui ee o e r el o re e e i l lo
u ii or u e oe er e e e l g ero l ri o
el i er e or l ue l rel i e ulo o e i u l e ell
ree ue er e e e e e oe
i o ee l r i ul r i o i i e lo er o el oe e u i o e e ro
e e ri o el origi l l lo
M M
ui e irige el oe e lo o ri ero er o l lo
ulo e u o e lo eo eroi u r er i ro i e ulo i egr e ee e
gru o e oe o r o e re e o o i i
u ii or u e oe er e e e l g ero l ri o
el i er e or l ue l rel i e ulo o e i u l e ell
ree ue er e e e e e oe or u
M M
ui e re iere el oe o o ruo e u eo or u le e e li i i o
5. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Texto
Nauplio aprovecha la ocasión y prepara una trampa a los Dánaos (Hig., Fab. 116)
Ceteri noctu cum fidem deorum implorarent, Nauplius audivit sensitque tempus venisse ad
persequendas filii sui Palamedis iniurias. Itaque tamquam auxilium eis afferret, facem ardentem
eo loco extulit, quo saxa acuta et locus periculosissimus erat; illi naves eo duxerunt.
Cuestiones
1. [5 PUNTOS] Analiza sintácticamente el texto propuesto[2 PUNTOS]. Traduce el texto propuesto [3 PUNTOS].
3. [1 PUNTO] Evoluciona al castellano los términos latinos: oculum, crucem explicando las reglas fonéticas que se
observan en su evolución, y construye su familia de palabras en castellano.
4. [1 PUNTOS] Explica el significado y el contexto de las dos expresiones latinas siguientes, y pon algunos ejem-
plos de su uso en castellano: ex cathedra, tabula rasa.
264
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Este breve poema resume las dos características del profundo amor de Catulo hacia Lesbia: ha sido el mayor posi-
ble y ha destacado por su lealtad. Catulo concibe el amor como un pacto (foedus amoris) entre dos personas. Y
ese pacto se basa en la fides, la lealtad personal, que es un término que Catulo importa desde la vida cotidiana a la
esfera amorosa.
Cuestiones:
a) ¿Quién se esconde tras el nombre de Lesbia?
b) Catulo es uno de los neoteroi. ¿Qué característica propia de este grupo de poetas podríamos destacar en esta
composición?
d) De las diversas fases por las que pasa la relación de Catulo con Lesbia, ¿a cuál de ellas crees que pertenece
este poema? ¿Por qué?
265
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Texto
Los elvecios llegan a la región de los Heduos y la arrasan. Heduos y Alóbrogues piden ayuda a
César (César, BG I, 11)
Helvetii iam per angustias et fines Sequanorum suas copias traduxerant, et in Aeduorum fines
pervenerant eorumque agros populabantur. Aedui, cum se suaque ab eis defendere non possent,
Cuestiones
1. [ PUNTOS] Analiza sintácticamente el texto propuesto [2 PUNTOS]. Traduce el texto propuesto [3 PUNTOS].
2. [1 PUNTO] Realiza un análisis morfológico detallado de las cuatro formas verbales subrayadas.
3. [1 PUNTO] Evoluciona al castellano los términos latinos: clamare; studium, explicando las reglas fonéticas que
se observan en su evolución, y construye su familia de palabras en castellano.
4. [1 PUNTO] Explica el significado y contexto de las dos expresiones latinas siguientes, poniendo algunos ejem-
plos de su uso: mea culpa, lapsus.
266
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Cuestiones:
a) Escribe el nombre de las divinidades a las que se refiere el autor con la perífrasis del primer verso.
b) ¿Qué es el Tártaro? Nombra a dos de los personajes que se hallaban allí y las actividades que tenían que
realizar.
c) ¿A quién se refiere el poeta con “monstruo meduseo”? ¿Qué facultades tenía y qué héroe lo mató?
267
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Texto
La joven hija de Ceres, Proserpina, con el consentimiento de su padre Júpiter, es raptada por Plutón, a
fin de pedirla en matrimonio. (Hig, Fab. 146)
Pluton petit1 ab Iove2 Proserpinam filiam eius et Cereris in coniugium daret. Iuppiter negavit
Cererem passuram (esse3), ut filia sua in Tartaro tenebricoso sit, sed iubet eum rapere eam flores
legentem in monte Aetna, qui est in Sicilia. Pluton quadrigis venit et eam rapuit.
Cuestiones
3. [1 PUNTO] Evoluciona al castellano los términos latinos: aquam, damnare explicando las reglas fonéticas que se
observan en su evolución, y construye su familia de palabras en castellano.
4. [1 PUNTO] Explica el significado y el contexto de las dos siguientes expresiones latinas, y pon algunos ejemplos
de su uso en castellano: grosso modo, in extremis.
268
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Dafne, perseguida por el enamorado Apolo, tras rechazarlo, pide a su padre, el río Peneo, que la salve. Él la
transforma en un árbol. Descripción detallada de la metamorfosis de Dafne en árbol.
Cuestiones:
a) ¿A qué ruego se refiere el poeta?
269
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Texto
César preocupado por la dirección que toman los Helvecios vuelve a Roma en busca de más legiones y
regresa a la Galia (César, BG I,10)
[…] Ipse in Italiam magnis itineribus contendit, duasque ibi legiones conscribit, et tres1 quae
circum Aquileiam hiemabant ex hibernis educit et, qua proximum2 iter in ulteriorem Galliam per
1. Legiones.
2. proximus –a –um = más corto [superlativo de propior –ius].
3. Apresurarse a.
Cuestiones
3. [1 PUNTO] Evoluciona al castellano los términos latinos: pontem magistrum explicando las reglas fonéticas que
se observan en su evolución, y construye su familia de palabras en castellano.
4. [1 PUNTO] Explica el significado y el contexto de las dos siguientes expresiones latinas, y pon algunos ejemplos
de su uso en castellano: honoris causa; referendum.
270
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Un período condicional abre esta composición y centra el tema: Lesbia y Catulo se han reconciliado de
manera inesperada para Catulo.
Cuestiones:
a) ¿Quién se esconde tras el nombre de Lesbia?
c) De las diversas fases por las que pasa la relación de Catulo con Lesbia, ¿a cuál de ellas crees que pertenece
este poema?
d) Fijándote en la particular disposición de los versos del poema, ¿en qué tipo de metro está escrito el original?
271
EBAU 2020
EBAU 2020
272
EBAU 2020
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios. Dos de dichos
estándares pertenecen al Real Decreto 1105/2014. Estos dos estándares aparecen en cursiva,
uno en el Bloque 2 y otro en el Bloque 4.
%
Bloques de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende el sentido global de textos escritos de carácter
expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico,
profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del
emisor y su idea principal.
– Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos
procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o
empresarial identificando los distintos tipos de conectores y
organizadores de la información textual.
– Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el
registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas ortográficas y gramaticales.
– En sus producciones escritas ajusta su expresión a las
Bloque 2. condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo
Comunicación de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos
40%
escrita: leer y propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.
escribir. – Describe los rasgos morfosintácticos y pragmático-textuales
presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del
ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la
terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación
con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del
género textual.
– Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales
(sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras,
correlación temporal,…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos,
hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan
cohesión a los textos escritos.
– Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios
del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial,
diferenciando las ideas principales y las secundarias.
273
EBAU 2020
274
EBAU 2020
Los textos serán únicos para la prueba pero se presentarán dos modelos de examen cerrados,
OPCIÓN Nº 1 y OPCIÓN Nº 2, con idéntico reparto respecto de los bloques y los porcentajes
descritos pero con cuestiones que variarán los contenidos. El alumno deberá elegir una de las
dos opciones de examen y responder a las cuestiones de esa opción.
275
EBAU 2020
Como criterio general, la respuesta en las preguntas de lengua de respuesta abierta no debe
convertirse en una mera descripción teórica de la categoría gramatical o del proceso
lingüístico-textual requerido ni en un simple inventario de formas. Debe integrar la
información en una redacción: coherente, empleando la terminología adecuada,
contextualizada en el fragmento propuesto, y significativa para caracterizarlo tipológicamente.
- Identifica y/o explica las estructuras sintácticas de un enunciado, los nexos y los tipos y
funciones de ambos.
- Identifica y explica los usos y valores estilísticos de la categoría gramatical por la que
se pregunta en el fragmento seleccionado.
- Identifica y/o explica los mecanismos de cohesión léxico-semánticos del texto.
- Formula una definición adecuada de palabras o expresiones en el contexto textual
determinado o propone tres sinónimos adecuados.
- Identifica y explica las funciones del lenguaje más relevantes, justificándolo con rasgos
lingüísticos destacados
- Identifica los recursos estilísticos más relevantes de un texto.
- Utiliza una terminología lingüística apropiada para cada caso.
Como criterio general, las respuestas a las cuestiones de literatura deben concretarse en el
fragmento propuesto y no convertirse en una mera exposición de contenidos teóricos
descontextualizada ni exhaustiva respecto de aspectos de la obra que no estén reflejados en el
fragmento.
276
EBAU 2020
a) Criterios generales
1) Corrección ortográfica.
2) Corrección gramatical.
3) Selección, precisión y riqueza del léxico empleado.
4) Orden y claridad en la presentación de las ideas.
a) Pérdida de 1.5 puntos como máximo de la puntuación obtenida por faltas de ortografía,
errores gramaticales, pobreza e impropiedad léxica y desorden en la exposición de ideas.
b) Criterios específicos
ü Se descontará 0.25 puntos por cada cinco errores en el uso de las tildes. Por debajo de
ese número no se descontará ninguna puntuación.
277
EBAU 2020
4. Información adicional
El fragmento literario sobre el que versarán las cuestiones de literatura (y, opcionalmente,
algunas cuestiones de lengua) pertenecerá a una de las siguientes obras:
Las cuestiones de los bloques 2 y 4 serán abiertas y al menos una de las pertenecientes al
bloque 3 (Conocimiento de la lengua) será semiabierta, siguiendo la Orden ECD/1941/2016.
La formulación preferente para las cuestiones de este apartado será, de hecho, la semiabierta.
278
EBAU 2020
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EBAU 2020
280
EBAU 2020
Acuerdos 09/11/2017
• Se acuerda no priorizar para la prueba el estándar “Interpreta de manera crítica
fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros
días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural” y, por tanto, la cuestión de “Valoración personal” para el
texto literario.
Acuerdos 12/04/2018
Acuerdos 18/10/2018
281
EBAU 2020
Acuerdos 25/10/2019
- Se acepta la terminología expuesta para la pregunta de los mecanismos de
cohesión léxico-semánticos (ver Información adicional )
e e el guio re e o r el e u i o o e u li i el r g e o oe
e el o i ie o l ue er e e e el u or uo r er or i i io l
5. Ejemplos de examen
282
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
TEXTO 1
Tremendos 16
A diario, ni te enteras. Bastante tienes con llegar viva a tu propia meta. Vuelves a casa para la cena des-
pués de haberla llamado mil veces sin respuesta y haber rezado para que todo esté en orden, por muy caótico
que sea. Compruebas que está entera. Confirmas que parece o muy contenta o muy de morros, como suele.
Verificas, sobre todo, que no está más triste de lo ordinario, alarma de alarmas, y das gracias a los dioses por
5 haber superado la prueba hasta mañana. En cuanto pasas más tiempo cerca te topas, sin embargo, con una
extraña en casa. Tu propia hija adolescente. La que se hace un ovillo para que ni le hables ni la mires mien-
tras tú le bramas que qué le pasa y ella te ladra que no le pasa nada, “mamá, chaval, pesada”. La que se te
cuelga del cuello deshecha en llanto porque sus amigas han intimado de más en Snapchat y ella se ha senti-
do “lo puto peor, mamá, chico”. La que te confiesa que igual tiene ganas de llorar que de reír y que no se
10 aguanta del pavo que tiene encima, “te lo juro, mamá, tío”.
Lo de toda la vida, pero distinto, porque su mundo y el nuestro ya no es el mismo. Me río yo de los
expertos que nos sermonean sobre cómo supervisar a nuestros hijos. Nos contentamos con saber, presunta-
mente, con quién andan y con quién wasapean. No tenemos ni idea. No imaginamos la angustia de sentirse
patito feo viendo continuamente cisnes en las redes. No sentimos el escrutinio del grupo al segundo en el
15 móvil. No sufrimos —no recordamos— el vértigo de estar lleno de inseguridades mientras los demás te res-
triegan sus soberbias. Triunfa ahora la serie 13 Reasons Why, en la que una adolescente cuenta los motivos
de su suicidio en 13 capítulos. Este puente, mi pava y sus íntimos se los han bebido a morro en mi casa
mientras una les contemplaba muerta de amor y de miedo. ¿Dulces? Tremendos 16. Quién los pillara. Y qué
descanso haberlos ya pasado.
TEXTO 2
Cástulo seguía hablando y decía que había once o doce mujeres heridas, además de las que habían muerto en
el mismo carasol. Como el médico estaba encarcelado, no era fácil que se curaran todas. Al día siguiente el
centurión volvió sin Paco. Estaba indignado. Dijo que al ir a entrar en las Pardinas el fugitivo los había reci-
bido a tiros. Tenía una carabina de las de los guardas de montes, y acercarse a las Pardinas era arriesgar la
5 vida. Pedía al cura que fuera a parlamentar con Paco. Había dos hombres de la centuria heridos, y no quería
que se arriesgara ninguno más. Un año después mosén Millán recordaba aquellos episodios como si los
hubiera vivido el día anterior. Viendo entrar en la sacristía al señor Cástulo -el que un año antes se reía de
los crímenes del carasol- volvió a entornar los ojos y a decirse a sí mismo: «Yo denuncié el lugar donde
Paco se escondía. Yo fui a parlamentar con él. Y ahora...». Abrió los ojos, y vio a los tres hombres sentados
10 enfrente. El del centro, don Gumersindo, era un poco más alto que los otros. Las tres caras miraban impasi-
bles a mosén Millán.
5. [1,5 PUNTOS] Explique, bien con una definición o bien con tres sinónimos, el significado contextual de las
siguientes palabras y expresiones extraídas del texto: fugitivo (línea 3), carabina (línea 4), parlamentar (línea
5), entornar (línea 8), impasibles (línea 10-11).
284
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
TEXTO 1
Tremendos 16
A diario, ni te enteras. Bastante tienes con llegar viva a tu propia meta. Vuelves a casa para la cena des-
pués de haberla llamado mil veces sin respuesta y haber rezado para que todo esté en orden, por muy caótico
que sea. Compruebas que está entera. Confirmas que parece o muy contenta o muy de morros, como suele.
Verificas, sobre todo, que no está más triste de lo ordinario, alarma de alarmas, y das gracias a los dioses por
5 haber superado la prueba hasta mañana. En cuanto pasas más tiempo cerca te topas, sin embargo, con una
extraña en casa. Tu propia hija adolescente. La que se hace un ovillo para que ni le hables ni la mires mien-
tras tú le bramas que qué le pasa y ella te ladra que no le pasa nada, “mamá, chaval, pesada”. La que se te
cuelga del cuello deshecha en llanto porque sus amigas han intimado de más en Snapchat y ella se ha senti-
do “lo puto peor, mamá, chico”. La que te confiesa que igual tiene ganas de llorar que de reír y que no se
10 aguanta del pavo que tiene encima, “te lo juro, mamá, tío”.
Lo de toda la vida, pero distinto, porque su mundo y el nuestro ya no es el mismo. Me río yo de los
expertos que nos sermonean sobre cómo supervisar a nuestros hijos. Nos contentamos con saber, presunta-
mente, con quién andan y con quién wasapean. No tenemos ni idea. No imaginamos la angustia de sentirse
patito feo viendo continuamente cisnes en las redes. No sentimos el escrutinio del grupo al segundo en el
15 móvil. No sufrimos —no recordamos— el vértigo de estar lleno de inseguridades mientras los demás te res-
triegan sus soberbias. Triunfa ahora la serie 13 Reasons Why, en la que una adolescente cuenta los motivos
de su suicidio en 13 capítulos. Este puente, mi pava y sus íntimos se los han bebido a morro en mi casa
mientras una les contemplaba muerta de amor y de miedo. ¿Dulces? Tremendos 16. Quién los pillara. Y qué
descanso haberlos ya pasado.
2. [2 PUNTOS] Tipo de texto y modo de discurso. Justificación con elementos lingüísticos relevantes.
4. [1,5 PUNTOS] Explique, bien con una definición o bien con tres sinónimos, el significado contextual de las
siguientes palabras y expresiones extraídas del texto: verificas (línea 4), te topas (línea 5), bramas (línea 7),
sermonean (línea 12), escrutinio (línea 14).
285
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
TEXTO 2
Cástulo seguía hablando y decía que había once o doce mujeres heridas, además de las que habían muerto en
el mismo carasol. Como el médico estaba encarcelado, no era fácil que se curaran todas. Al día siguiente el
centurión volvió sin Paco. Estaba indignado. Dijo que al ir a entrar en las Pardinas el fugitivo los había reci-
bido a tiros. Tenía una carabina de las de los guardas de montes, y acercarse a las Pardinas era arriesgar la
5 vida. Pedía al cura que fuera a parlamentar con Paco. Había dos hombres de la centuria heridos, y no quería
que se arriesgara ninguno más. Un año después mosén Millán recordaba aquellos episodios como si los
hubiera vivido el día anterior. Viendo entrar en la sacristía al señor Cástulo -el que un año antes se reía de
los crímenes del carasol- volvió a entornar los ojos y a decirse a sí mismo: «Yo denuncié el lugar donde
Paco se escondía. Yo fui a parlamentar con él. Y ahora...». Abrió los ojos, y vio a los tres hombres sentados
10 enfrente. El del centro, don Gumersindo, era un poco más alto que los otros. Las tres caras miraban impasi-
bles a mosén Millán
5. [1,5 PUNTOS] En los siguientes extractos del fragmento, clasifique el tipo y la función de la subordinada
subrayada:
a) Dijo que al ir a entrar en las Pardinas el fugitivo los había recibido a tiros.
b) Como el médico estaba encarcelado, no era fácil que se curaran todas.
c) Como el médico estaba encarcelado, no era fácil que se curaran todas.
d) Había dos hombres de la centuria heridos, y no quería que se arriesgara ninguno más.
e) Yo denuncié el lugar donde Paco se escondía.
6. [1,5 PUNTOS] Contextualización del fragmento en el movimiento al que pertenece el autor y su obra.
7. [1,5 PUNTOS] Tema o temas del fragmento en relación con los temas de la obra.
286
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
TEXTO 1
Corrales
La canción dice “Las nenas con las nenas, los nenes con los nenes” y, aunque fue popular en la Argentina
hace ya 30 años, todavía hoy, cuando empieza a sonar en las fiestas de casamiento, todo el mundo sale a bai-
lar euforizado. Parece que aún nos resulta simpático un mundo así: las nenas por acá, los nenes por allá. Eso
explicaría tantas cosas. Miro el loguito de Sara, una nueva aplicación que ofrece autos para mujeres condu-
5 cidos por mujeres en Buenos Aires. Es un loguito rosa. Rosa nena, rosa bebé, rosa inocente, rosa frágil, rosa
pelotudo: rosa mujer. No es la única aplicación en su tipo. Están She Drives Us, en Chile; Línea Rosa, en El
Salvador; los vagones de metro solo para mujeres en México; los taxis conducidos por y para mujeres de
Omán. Pasé por Dubái hace algunos años, y al ver la fila de autos pintados de rosa y a sus conductoras con
hiyab fucsia en el aeropuerto sentí que el mundo retrocedía doscientos años. ¿La solución a las violaciones,
10 los manoseos, los maltratos y el miedo es que aceptemos vivir en un corral? Esas aplicaciones y esos taxis
dicen que las mujeres solo estamos seguras entre nosotras; acentúan la irritante idea de que todas las mujeres
somos buenas (yo, de hecho, no lo soy, pero además, ¿no podrían ser las conductoras o las pasajeras perso-
nas violentas o maltratadoras?); y se sostienen en el concepto de que el lado hembra del mundo está formado
por seres decimonónicos y vulnerables a los que hay que proteger manteniéndolos alejados del peligro (mas-
15 culino). Lo que se necesita para que ninguna mujer suba a un taxi aterrada es educar (a mujeres y a hombres:
ellas también bailan con fervor la cancioncita fatal en los casamientos) y legislar de manera poderosa. Jamás
aceptaré que vivir en un gueto sea un avance.
5. [1,5 PUNTOS] Explique, bien con una definición o bien con tres sinónimos, el significado contextual de las
siguientes palabras y expresiones extraídas del texto: traza (línea 2), plomizos (línea 4), raídos (línea 5), está
vagando (línea 6), yertos (línea 8).
7. [1,5 PUNTOS] Contextualización del poema en el movimiento al que pertenece el autor y su obra.
288
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
TEXTO 1
Corrales
La canción dice “Las nenas con las nenas, los nenes con los nenes” y, aunque fue popular en la Argentina
hace ya 30 años, todavía hoy, cuando empieza a sonar en las fiestas de casamiento, todo el mundo sale a bai-
lar euforizado. Parece que aún nos resulta simpático un mundo así: las nenas por acá, los nenes por allá. Eso
explicaría tantas cosas. Miro el loguito de Sara, una nueva aplicación que ofrece autos para mujeres condu-
5 cidos por mujeres en Buenos Aires. Es un loguito rosa. Rosa nena, rosa bebé, rosa inocente, rosa frágil, rosa
pelotudo: rosa mujer. No es la única aplicación en su tipo. Están She Drives Us, en Chile; Línea Rosa, en El
Salvador; los vagones de metro solo para mujeres en México; los taxis conducidos por y para mujeres de
Omán. Pasé por Dubái hace algunos años, y al ver la fila de autos pintados de rosa y a sus conductoras con
hiyab fucsia en el aeropuerto sentí que el mundo retrocedía doscientos años. ¿La solución a las violaciones,
10 los manoseos, los maltratos y el miedo es que aceptemos vivir en un corral? Esas aplicaciones y esos taxis
dicen que las mujeres solo estamos seguras entre nosotras; acentúan la irritante idea de que todas las mujeres
somos buenas (yo, de hecho, no lo soy, pero además, ¿no podrían ser las conductoras o las pasajeras perso-
nas violentas o maltratadoras?); y se sostienen en el concepto de que el lado hembra del mundo está formado
por seres decimonónicos y vulnerables a los que hay que proteger manteniéndolos alejados del peligro (mas-
15 culino). Lo que se necesita para que ninguna mujer suba a un taxi aterrada es educar (a mujeres y a hombres:
ellas también bailan con fervor la cancioncita fatal en los casamientos) y legislar de manera poderosa. Jamás
aceptaré que vivir en un gueto sea un avance.
2. [2 PUNTOS] Tipo de texto y modo de discurso. Justificación con elementos lingüísticos relevantes.
4. [1,5 PUNTOS] Explique, bien con una definición o bien con tres sinónimos, el significado contextual de las
siguientes palabras y expresiones extraídas del texto: irritante (línea 11), el lado hembra del mundo (línea
1 ), vulnerables (línea 14), fervor (línea 16), gueto (línea 17).
289
TEXTO 2
290
EBAU 2020
EBAU 2020
291
EBAU 2020
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloques de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.
– Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre
los datos, condiciones, conocimientos matemáticos necesarios, etc.).
– Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su
utilidad y eficacia.
– Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.
– Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados
al contexto y a la situación.
– Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos
explícitos y coherentes.
– Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de
Bloque problema, situación a resolver o propiedad o teorema a demostrar.
1. – Profundiza en la resolución de algunos problemas planteando
Procesos nuevas preguntas, generalizando la situación o los resultados, etc.
, – Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las
métodos
10% matemáticas (la historia de la humanidad y la historia de las
y
actitudes matemáticas; arte y matemáticas; ciencias sociales y matemáticas,
en etc.).
matemát – Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de
icas. contener problemas de interés.
– Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo
matemático: identificando del problema o problemas matemáticos
que subyacen en él, así como los conocimientos matemáticos
necesarios.
– Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que
permitan la resolución del problema o problemas dentro del campo
de las matemáticas.
– Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la
realidad.
– Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar
la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo
mejoras que aumenten su eficacia.
– Toma decisiones en los procesos (de resolución de problemas, de
investigación, de matematización o de modelización) valorando las
292
EBAU 2020
293
EBAU 2020
Al menos una de las preguntas o apartados de alguno de los ejercicios de cada opción será
semiabierto.
Los contenidos de un bloque abordados en la opción 1 no tienen por qué ser excluidos de la
opción 2. Por ejemplo, si el primer ejercicio de la opción 1 es un problema de matrices, eso
no implica que el primer ejercicio de la opción 2 deba versar exclusivamente sobre
programación lineal.
294
EBAU 2020
Se detallan a continuación una serie de aspectos que se tendrán en cuenta en la corrección del
examen:
2. En el Bloque de Análisis:
- Cuando se calcula un límite,
o Usar la notación matemática de límite en todos los pasos.
o Indicar las indeterminaciones que se encuentren.
o Al estudiar la gráfica de una función, el análisis de las asíntotas verticales
incluye el cálculo de los límites laterales. Además, se debe justificar el
signo del límite ( ) y se debe escribir la ecuación de la asíntota.
295
EBAU 2020
- Al plantear las integrales que permiten calcular el área de un recinto, debe quedar
claro que se ha identificado una región con integral negativa y anteponer en el
planteamiento del área el signo negativo o indicar la integral con valor absoluto. No
se admitirá un cambio de signo en el resultado final sin justificación previa. También
debe escribirse la integral definida con la notación matemática correcta. Se añadirán
las unidades al valor final del área.
4. Información adicional
1. ÁLGEBRA
MATRICES
1. Definición de matriz. Dimensión y orden de una matriz. Estudio de las matrices como
herramienta para manejar y operar con datos estructurados en tablas.
2. Tipos de matrices: matriz nula, matriz traspuesta, matriz fila, matriz columna, matriz
cuadrada (su diagonal principal y secundaria), diagonal, escalar, triangular, matriz
unidad, matriz simétrica y antisimétrica.
3. Operaciones con matrices: suma y diferencia, producto por un escalar, producto de
matrices.
4. Rango de una matriz. Cálculo del rango de una matriz por el método de Gauss.
5. Definición de matriz inversa de una matriz cuadrada. Definición de matriz regular y
singular. Cálculo de la inversa de una matriz.
296
EBAU 2020
PROGRAMACIÓN LINEAL
2. FUNCIONES
1. Función: definición y elementos que intervienen en una función. Gráfica de una función.
2. Tipos de funciones: polinómicas (hasta grado 3), racionales sencillas (hasta grado 2 en el
numerador y en el denominador), de proporcionalidad inversa, y definidas a trozos.
297
EBAU 2020
LÍMITES Y CONTINUIDAD
3. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
PROBABILIDAD
298
EBAU 2020
ESTADÍSTICA
5. Ejemplos de examen
299
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
LOMCE – JUNIO 2019
MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II
INDICACIONES
Elija una de las dos opciones.
No se admitirá ningún resultado si no está debidamente razonado.
No se permiten calculadoras gráficas, ni programables. Tampoco está permitido el uso de dispositivos con acce-
so a internet.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
jercicio 1
A.
A .
A .
A3.
A .
B. e e i i e i ie e e i i i
A.
.
.
.
.
Ejercicio 3
e e e i e e e ie i i e i e e e
e e i e e e e i e i e i e e e e i ie e
e i
A. ii e e e i e e e e i
B. i e ee e e e e e i e ii e ee
i i e e e e i
C. ii e e e e e i i i e e e i i
e e e e i
300
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Ejercicio 1 [ ]
+4y =6
A. [
A .
]
]
e i
ee i
ie e i e
e e
F Sx
e
+3y =
+2y
e a
=
Sa
-
2
ª2
e e ie e ie e i i
e e i
A . [ ] e e i e
B3. [ ] IB2EI ie i e e ei e i i e e i e
Ejercicio 2 [ ]
A. [ ]
e e ee e e e e i e e e ee i e e e e i e i e
e i e e i e ie e e e i e e
e e e e e e e e e i e
e e e i e e i i e e ei i e ie e i e
Ejercicio 3 [ ]
A. [ ]
B. [ ]
301
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
{ x+ y= k
3x – 2 y = 0
Determinar, según el número total de cajas disponibles, (según los valores del parámetro k), los casos en los
que el sistema tiene o no tiene solución, y si esta es única o no. Resolver el sistema cuando tenga solución.
B. [0,5 PUNTOS]
Ejercicio 3 [3 PUNTOS]
La edad de los asistentes a un concierto de música clásica celebrado recientemente en la ciudad, sigue una distri-
bución normal con desviación típica de 3 años. Una muestra aleatoria de 350 espectadores ha dado como resulta-
do una edad media de 64,3 años.
A. [1,5 PUNTOS]
B. [1,5 PUNTOS]
302
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Una empresa textil confecciona dos estampados diferentes: A y B. Debe satisfacer una demanda de al menos 50
rollos de tela del estampado A; y de al menos 50 rollos del estampado B. Los ingresos obtenidos por rollo de
tela son de 30 euros para el estampado A y de 20 euros para el B. Por otro lado, el número de rollos del B no
debe ser inferior a la mitad de rollos del estampado A. Además, la capacidad del almacén es de 375 rollos.
¿Cuántos rollos de tela de cada tipo de estampado debe producir para obtener unos ingresos máximos?
A. [1,75 PUNTOS] Dada la función, determinar los valores de a y b para los que la función es continua en x = –2 y
en x = 0.
"
$ –6x + 3, si –4 < x < –2
$$
f (x) = # x 2 + ax + 5, si –2 ! x < 0
$ x + 15
$ si 0! x<3
$% x+b
2x 2 + 5
B. [1,75 PUNTOS] Determinar las asíntotas de la función f (x) = . Si existen asíntotas verticales,
x 2 + 4x – 21
esbozar la posición de la gráfica respecto a las mismas, calculando previamente los límites laterales correspon-
dientes.
Ejercicio 3 [3 PUNTOS]
Se tienen dos urnas. La urna I tiene 2 bolas negras, 3 rojas y 5 amarillas. La urna II contiene 3 bolas negras, 4
rojas y 3 amarillas. Se lanza un dado. Si sale 1, 3 o 5, se extrae una bola de la urna I. Si sale 2, 4 o 6, se extrae una
bola de la urna II.
303
EBAU 2020
EBAU 2020
304
EBAU 2020
Matemáticas II
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios.
%
Bloques de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
• Expresa verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la
precisión adecuados.
• Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar
(datos, relaciones entre los datos, condiciones, hipótesis,
conocimientos matemáticos necesarios, etc.)
• Valora la información de un enunciado y la relaciona con
el número de soluciones del problema.
• Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a resolver, valorando su
utilidad y eficacia.
• Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento
en la resolución de problemas.
• Utiliza diferentes métodos de demostración en función
del contexto matemático.
• Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos
Bloque 1.
adecuados al contexto.
Procesos,
• Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
métodos y 20%
razonamientos explícitos y coherentes.
actitudes en
• Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo
matemáticas.
de problema, situación a resolver o propiedad o teorema
a demostrar, tanto en la búsqueda de resultados como
para la mejora de la eficacia en la comunicación de las
ideas matemáticas.
• Generaliza y demuestra propiedades de contextos
matemáticos numéricos, algebraicos, geométricos,
funcionales, estadísticos o probabilísticos.
• Busca conexiones entre contextos de la realidad y del
mundo de las matemáticas (la historia de la humanidad y
la historia de las matemáticas; arte y matemáticas;
tecnologías y matemáticas, ciencias experimentales y
matemáticas, economía y matemáticas, etc.) y entre
contextos matemáticos (numéricos y geométricos,
geométricos y funcionales, geométricos y probabilísticos,
discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).
• Identifica situaciones problemáticas de la realidad,
305
EBAU 2020
306
EBAU 2020
307
EBAU 2020
El examen de Matemáticas II presentará dos opciones diferentes entre las que el estudiante
deberá elegir una. Si se realizan ejercicios de ambas opciones, se puntuarán sólo los
correspondientes a la opción a la que esté asociado el primer ejercicio del examen entregado
por el estudiante.
Cada una de las dos opciones del examen de Matemáticas II tendrá cuatro partes,
correspondientes a los bloques de Números y álgebra, Análisis, Geometría y Estadística y
Probabilidad. El bloque de Procesos, métodos y actitudes se considera transversal y su
evaluación se realizará simultáneamente al resto de los bloques.
La valoración máxima de los ejercicios propuestos dependerá de la parte en el que se
encuadren, siguiendo el siguiente esquema:
Ejercicios de la parte de Números y Álgebra: 2,5 puntos
Ejercicios de la parte de Análisis: 3 puntos.
Ejercicios de la parte de Geometría: 2,5 puntos.
Ejercicios de la parte de Estadística y Probabilidad: 2 puntos.
Para la realización del examen se permite utilizar una calculadora científica básica, aunque en
absoluto es imprescindible. No se permitirá el uso de calculadoras gráficas o programables.
Tampoco se permitirá el uso de dispositivos con acceso a Internet.
Para la evaluación de los ejercicios, se tendrán en cuenta los objetivos generales de la prueba.
Se trata de evaluar unos conocimientos y habilidades, pero también de comprobar una
madurez y una cierta capacidad para la expresión de esos conocimientos dentro del contexto
de un método científico o técnico. Es decir, se valorará no sólo la resolución correcta de cada
pregunta, sino también la presentación de esa resolución: el planteamiento del problema, la
exposición del método utilizado, el dominio de las técnicas fundamentales de cálculo, la
corrección de los cálculos, y la interpretación de los resultados. Se tendrá en cuenta también la
correcta utilización del lenguaje matemático, y el encadenamiento lógico de los
razonamientos. Los alumnos deben desarrollar todos estos aspectos en el ejercicio.
Al margen de los enunciados concretos de cada examen, hay unos criterios generales de
evaluación, que reflejan los objetivos de la asignatura:
• Se valorará positivamente el planteamiento de las respuestas o la claridad en la
exposición del método utilizado. En los criterios específicos de corrección de cada
examen, se distinguirá, siempre que sea posible, la puntuación asignada al
planteamiento y la asignada a la resolución o cálculo propiamente dicho.
• Puede haber muchos métodos de resolución de un problema; cualquiera de ellos se
considera igualmente válido.
• Las respuestas incompletas se valorarán proporcionalmente a la puntuación
especificada para cada una.
• Si en una problema hay que calcular un área o distancia y no se indican unidades, estas
no se exigirán en la respuesta, si en el planteamiento del problema aparecen unidades
(metros, p.ej) estas deben indicarse en la solución al problema.
• Errores de cálculo: un error de cálculo es un error casual, que no pone en duda los
conocimientos del alumno sobre las técnicas de cálculo fundamentales de la materia ni
la capacidad de éste para manipular correctamente las expresiones y operaciones
matemáticas elementales. Hay que tener en cuenta que el alumno, en este nivel, debe
308
EBAU 2020
manejar con soltura las expresiones matemáticas elementales y que uno de los
objetivos de la asignatura es el dominio de una serie de técnicas de cálculo. Estos
conocimientos deben ser reflejados en los ejercicios. Un error al copiar un enunciado o
error de cálculo que dé lugar a un problema de características y grado de dificultad
similar al propuesto en el examen, no se tendrá en cuenta. Sin embargo, si algún error
de este tipo da lugar a un problema de dificultad claramente menor, el ejercicio se
considerará incorrecto. Hay errores fácilmente observables, bien por una simple
comprobación o bien porque conducen a resultados carentes de sentido. El alumno
debe ser capaz de detectarlos. Las respuestas en las que se observen graves o
frecuentes deficiencias en el manejo de las expresiones y operaciones matemáticas
elementales, serán calificadas como incorrectas cuando sean puramente de cálculo. En
otro caso, se valorará solamente el planteamiento.
4. Información adicional
309
EBAU 2020
Se platearán problemas de la vida real cuya solución pase por plantear un sistema de
ecuaciones. Máximo de cuatro ecuaciones con tres incógnitas y un parámetro.
Bloque 3: Análisis:
• Conoce las propiedades de las funciones continuas, y representa la función en un
entorno de los puntos de discontinuidad.
Se plantearán problemas de determinación de los puntos de discontinuidad de una
función y su clasificación. Funciones definidas a trozos, determinación
del valor de constantes para que una función sea continua n la
convocatorai de no se esbozar n gráficas de funciones en torno a un
punto de discontinuidad.
• Aplica los conceptos de límite y de derivada, así como los teoremas relacionados, a
la resolución de problemas.
Se plantearán problemas en los que aparezcan límites laterales y límites en el infinito
(+∞, −∞). Se plantearán problemas que hagan uso de la unicidad del límite,
conservación del signo, límites de operaciones con funciones: suma, diferencia,
cociente, raíces, potencias y logaritmos. Se resolverán indeterminaciones del tipo 0/0,
∞/∞ , ∞-∞ sólo utilizando funciones polinómicas, funciones racionales e irracionales
sencillas. Se hallarán los tres tipos de asíntotas como aplicación del cálculo de límites.
Cálculo de la recta tangente a la gráfica de una función. Se sabrá hallar la derivada de
cualquier función aplicando las reglas de derivación estudiadas. Se resolverán
problemas en los que se tenga que calcular: intervalos de crecimiento y decrecimiento y
por tanto los extremos, intervalos de concavidad y convexidad y como consecuencia
los puntos de inflexión. n la convocatoria de no se reali ar n pre untas sobre
derivabilidad de una función en un punto
• Aplica la regla de L’Hôpital para resolver indeterminaciones en el cálculo de límites.
Se aplicará la Regla de L'Hôpital al cálculo de límites indeterminados del tipo ∞/∞ ,
∞
0/0, 1 , ∞0 y 00.
• Plantea problemas de optimización relacionados con la geometría o con las ciencias
experimentales y sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del
contexto.
En el caso de necesitarse alguna fórmula no inmediata, se dará en el examen. Se sabrá
diferenciar entre extremos relativos y absolutos.
• Aplica los métodos básicos para el cálculo de primitivas de funciones.
Se resolverán problemas de cálculo de primitivas y se comprobará mediante derivación
que la función obtenida es una primitiva. Se usarán los métodos de integración por
partes, cambio de variable e integración de funciones racionales. En el método de
integración por cambio de variable se aplicará a casos sencillos que permitan
transformar una integral en otra inmediata; lo mismo ocurrirá con la integración por
partes. También se podrán proponer integrales de funciones que den lugar a integrales
cíclicas al aplicar el método de integración por partes. En las funciones racionales,
cuando no sean inmediatas, el denominador será una función polinómica como
máximo de grado dos con raíces reales. No se harán integrales de funciones racionales
trigonométricas.
• Calcula el área de recintos limitados por rectas y curvas sencillas o por dos curvas.
Se aplicará el cálculo de primitivas al cálculo de áreas de recintos planos determinados
por las funciones cuyas primitivas se han calculado anteriormente y el eje de abscisas,
o de recintos limitados por dos funciones.
310
EBAU 2020
Bloque 4: Geometría
5. Ejemplos de examen
311
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
MATEMÁTICAS II
INDICACIONES AL ALUMNO
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Ejercicio 1
⎛ ⎞ ⎛ ⎞ ⎛ ⎞
t 1 1 x 0
Considere el sistema ⎝ t −1 1 ⎠ · ⎝y ⎠ = ⎝0⎠ dependiente del parámetro t.
t 0 t z 0
Ejercicio 2
Considere la función f (x) = (x + 10)e2x .
1) [2.5 PUNTOS] Calcule un primitiva F (x) tal que F (0) = 0. Use la derivada para comprobar su solución.
% 5
2) [0.5 PUNTOS] Calcule f (x)dx.
0
Ejercicio 3
−−−−→
Tomemos el plano Π ≡ 2x + ay + z = 2 y la recta r(t) ≡ (0, 0, 0) + t(2, 1, 1).
Ejercicio 4
Una prueba rápida para detectar una enfermedad da un 2% de falsos positivos (personas sanas en las que la
prueba da positivo, clasificándolas como enfermas) y un 1% de falsos negativos (personas enfermas en las que
la prueba da negativo, clasificándolas como sanas). En una población hay un 4% de enfermos.
312
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Ejercicio 1
⎛ ⎞ ⎛ ⎞
−1 1 0 x
Sean M = ⎝ −3 2 1 , v = y ⎠.
⎠ ⎝
−1 0 2 z
Ejercicio 2 ⎧
⎪ sen(x)
⎪
⎨ 2x si x < 0
Sea la función f (x) =
⎪ 2
⎩a−x
⎪
si x ≥ 0
2+x
g(x)dx ?
0
Ejercicio 3
* *
y = 2 x + 2y = 4
Sean las rectas r1 ≡ , r2 ≡ y el punto A = (0, 0, 3).
2x + z = 13 x−z = 3
1) [2.5 PUNTOS] Calcule la ecuación general (implícita) del plano que pasa por A y es paralelo a r1 y a r2 .
Ejercicio 4
El peso de una población sigue una distribución normal de media 70kg y desviación típica de 10kg.
313
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
MATEMÁTICAS II
INDICACIONES AL ALUMNO
2. Debe exponerse con claridad el planteamiento de la respuesta o el método utilizado para su resolución. Todas las
respuestas deben ser razonadas.
4. No se permite el uso de calculadoras gráficas ni programables. Tampoco está permitido el uso de dispo-
sitivos con acceso a Internet.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Ejercicio 1
!
a2 x + ay + z = −1
Considere el sistema de ecuaciones: dependiente del parámetro a.
ax + ay + a2 z = 0
1) [1.25 PUNTOS] Clasifique, en función del parámetro a, el sistema anterior (existencia y unicidad de solu-
ciones).
2) [1.25 PUNTOS] Calcule todas las soluciones en el caso a = 2.
Ejercicio 2
x+4
Considere la función f (x) = .
x2 − 7x − 8
1) [2.75 PUNTOS] Estudie el dominio, asíntotas, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mí-
nimos relativos de la función f .
2) [0.25 PUNTOS] Si g es una función derivable con un máximo relativo en x = 2, ¿Cuánto vale g ′ (2)?
Ejercicio 3
−−−−→ −−−−−−→
Sea el plano Π ≡ (2, 1, 0) + t(2, 1, 0) + s(0, 1, −1) y el punto A = (2, 1, 3).
Ejercicio 4
Las temperaturas de una ciudad durante el verano han seguido una distribución normal de media 30º y desvia-
ción típica de 6º.
1) [1 PUNTO] Calcule la probabilidad de que un día al azar se mida una temperatura de menos de 42º
2) [1 PUNTO] Calcule la probabilidad de que un día al azar haga entre 25 y 30º.
314
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Ejercicio 1
Consideremos el sistema dependiente del parámetro t:
⎧
⎨ tx y − z = 0
+
2ty + z = 1
⎩
−x + ty + 2z = 1
Ejercicio 2
Sea f (x) la función definida en (0, ∞) dada por f (x) = x ln(x), donde ln denota el logaritmo neperiano.
Ejercicio 3
⎧
⎨x = 2 + 4t
Sean los puntos P = (0, 1, 0), Q = (−1, 1, 2), R = (2, 0, −1) y el plano Π ≡ y = −5t + s
⎩
z = −1 + 4s
1) [2.25 PUNTOS] Calcule el ángulo formado por el plano que contiene a P , Q y R y el plano Π.
Ejercicio 4
Una empresa de tel fonos tiene tres cadenas de producción para un modelo de tel fono. Cada cadena fabri-
ca, respectivamente un 40 , 35 y 25 de la producción total. La probabilidad de que un tel fono sea
defectuoso es del 5 , 3 y 2 respectivamente. Se toma un tel fono al azar.
2) [1 PUNTO] Si e tel fono es defectuoso ¿ uál es la probabilidad de que se haya fabricado en la segunda
cadena?
315
EBAU 2020
QUÍMICA
EBAU 2020
316
EBAU 2020
QUÍMICA
1. Matriz de especificaciones
Aparecen en color rojo los estándares de aprendizaje evaluables prioritarios. A los estándares
contenidos en la Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre se han añadido, por acuerdo
adoptado en reunión de coordinación con el Profesorado de Bachillerato, tres estándares del
Real Decreto 1105/2014. Estos estándares aparecen en cursiva.
%
Bloque de
asignado Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos
relacionándolo con los distintos hechos experimentales que
llevan asociados.
– Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y
la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual,
relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.
– Conoce las partículas subatómicas, explicando las características
y clasificación de las mismas.
– Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida
su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos
posibles del electrón diferenciador.
– Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura
electrónica o su posición en la Tabla Periódica.
– Argumenta la variación del radio atómico, potencial de
ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y
periodos, comparando dichas propiedades para elementos
Bloque 2. Origen diferentes.
y evolución de – Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados
20%
los componentes empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones
del Universo. de los electrones de la capa de valencia para la formación de los
enlaces.
– Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía
reticular de cristales iónicos.
– Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o
teoría más adecuados para explicar su geometría.
– Representa la geometría molecular de distintas sustancias
covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.
– Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo
del gas electrónico.
– Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para
explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas
sustancias en función de dichas interacciones.
– Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación
con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares
justificando el comportamiento fisicoquímico de las moléculas.
– Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos
317
EBAU 2020
318
EBAU 2020
319
EBAU 2020
- En cada opción debe haber tres preguntas de reacciones químicas sobre alguno de los aspectos
siguientes: cinética, equilibrios homogéneos y heterogéneos, de solubilidad, ácido base y redox.
4. Información adicional
En relación con los siguientes estándares de aprendizaje, se hacen las siguientes matizaciones:
- “Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración
conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de
indicadores ácido-base” del bloque 1.3, para valoraciones únicamente entre ácidos y bases
fuertes.
- “Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de
hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar”, del bloque 1.3,
de forma cualitativa, sin cálculos de pH.
- “Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para
ajustarlas”, del bloque 1.3, únicamente en medio ácido.
- “Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas
disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las
mismas” del bloque 1.3. en las disoluciones reguladoras de forma cualitativa, sin cálculos de
pH.
- “Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos
funcionales, nombrándolos y formulándolos”. del bloque 1.4 , hidrocarburos y compuestos
orgánicos con un único grupo funcional.
5. Ejemplos de examen
Se incluyen a continuación los exámenes propuestos en 2019. s enunc ad s de as
c n ca as de a n en cuen a, en su caso, s ca s e e ad s en es e
a a
320
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
QUÍMICA
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. [2 PUNTOS] El número atómico del Co es 27. El Rh está exactamente debajo del Co en la Tabla Periódica:
a) [0,5 PUNTOS] A qué grupo y periodo pertenece el Co.
b) [0,5 PUNTOS] Escribe la configuración electrónica del Rh en estado fundamental.
c) [0,5 PUNTOS] Escribe una configuración electrónica del Co en estado excitado.
d) [0,5 PUNTOS] Indica los números cuánticos posibles del electrón diferenciador del Co.
2. [2 La constante Kb del NH3, es igual a 1,8·10−5 a 25 ºC. En una disolución acuosa 0,2 M de amonia-
PUNTOS]
co, determina:
a) [0,5 PUNTOS] La concentración de las especies iónicas presentes.
b) [0,5 PUNTOS] La concentración de amoniaco presente.
c) [0,5 PUNTOS] El pH de la disolución.
d) [0,5 PUNTOS] El grado de disociación del amoníaco.
4. [2 PUNTOS] El cloro es un gas muy utilizado en la industria. Se puede obtener según la reacción:
MnO2 (s) + HCl (ac) → MnCl2 (ac) + Cl2 (g) + H2O.
Se quiere obtener 21,3 g de cloro y se dispone de ácido clorhídrico 5 M y de óxido de manganeso (IV).
a) [1 PUNTO] Ajusta la reacción por el método del ión-electrón.
b) [1 PUNTO] Calcula el volumen de la disolución de ácido clorhídrico y la masa mínima de óxido de manga-
neso (IV) que se necesitan para obtener los 21,3 g de cloro.
DATOS: Masas atómicas Cl = 35,5; O = 16; H = 1; Mn = 55.
1. [2 PUNTOS] En compuestos cuyos enlaces, entre los átomos periféricos y el central, puedan describirse utilizan-
do para el átomo central orbitales híbridos sp3.
a) [0,75 PUNTOS] Razona qué geometrías son posibles.
b) [0,75 PUNTOS] Pon un ejemplo de compuesto para cada una de las geometrías posibles.
c) [0,5 PUNTOS] Justifica la polaridad en cada caso anterior.
4. [2 PUNTOS] El producto de solubilidad del hidróxido de hierro (II), Fe(OH)2, es 1,6 · 10−14.
a) [1 PUNTO] Calcula la solubilidad molar del hidróxido de hierro (II) en agua.
b) [0,5 PUNTOS] Calcula el pH de la disolución saturada de esta sal.
c) [0,5 PUNTOS] Razona cómo variará la solubilidad si se adiciona una sal soluble de hierro(II).
322
uc
UNIVERSIDAD
DE CANTABRIA
EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
QUÍMICA
INDICACIONES
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
1. [2 PUNTOS] El trifluoruro de boro (BF3) y el amoniaco (NH3) son compuestos gaseosos en condiciones normales.
a) [0,5 PUNTOS] Explica la forma geométrica de sus moléculas.
b) [0,5 PUNTOS] Explica cuál de las dos moléculas es más polar.
c) [0,5 PUNTOS] Explica cómo serán los enlaces intermoleculares en cada uno de los compuestos.
d) [0,5 PUNTOS] Razona cuál de los dos compuestos tendrá un punto de ebullición más alto.
DATOS: Números atómicos, H = 1, B = 5, N = 7, F = 9.
2. [2 PUNTOS] Para platear una pulsera colocada como cátodo, se hace pasar una corriente de 0,5 A durante 2
horas a través de un litro de disolución de nitrato de plata (AgNO3) 0,1 M.
a) [0,5 PUNTOS] Calcula el peso de plata metálica depositada en la pulsera.
b) [0,5 PUNTOS] Calcula la concentración de ion plata que queda finalmente en la disolución.
c) [0,5 PUNTOS] Calcula cuántos moles de electrones han circulado.
d) [0,5 PUNTOS] Razona, se depositará la misma cantidad de moles de oro si la disolución fuese de Au(NO3)3.
DATOS: F = 96500 C; Masas atómicas: Ag = 108. Au =197.
3. [2 PUNTOS]
a) [1 PUNTO] Calcula la cantidad de Mg(OH)2 que se disuelve en agua cuando 0,10 g de dicha sustancia se adi-
ciona a 1 L de agua.
b) [1 PUNTO] Razona si aumentará la cantidad disuelta del hidróxido, si además de los 0,10 g añadimos otra sal
soluble de Mg.
DATOS: Kps, Mg(OH)2 = 1,5 • 10-11. Masa atómica: Mg = 24,3; O = 16; H = 1.
4. [2 PUNTOS]A la temperatura de 650 K, la deshidrogenación del 2-propanol para producir propanona, según la
reacción: CH3 – CHOH – CH3 (g)
⇆ CH3 – CO – CH3 (g) + H2 (g) es una reacción endotérmica.
Indica, razonadamente, si la constante de equilibrio de esta reacción:
a) [0,5 PUNTOS] Aumenta al elevar la temperatura.
b) [0,5 PUNTOS] Aumenta cuando se utiliza un catalizador.
c) [0,5 PUNTOS] Aumenta al elevar la presión total, manteniendo constante la temperatura.
d) [0,5 PUNTOS] Aumenta al incrementar la cantidad de 2-propanol en el sistema.
1. [2 PUNTOS]
a) [0,5 PUNTOS] Razona si las siguientes configuraciones electrónicas de los átomos A (1s2 2s2 2p4 3s1) y
B (1s2 2s2 2p6 3s2) son posibles en un estado fundamental o en un estado excitado.
b) [0,5 PUNTOS] Razona qu tipo de compuesto formarán A y B y con qué estequiometria.
c) [0,5 PUNTOS] Escribe la configuración electrónica de un anión estable del átomo A y de un catión estable
del átomo B.
c) [0,5 PUNTOS] qué grupo y periodo pertenecen los átomos A y B
2. [2 PUNTOS]Se dispone de cuatro disoluciones acuosas: una de ellas contiene cloruro de amonio (NH4Cl), otra
nitrato de potasio (KNO3), la tercera nitrito de sodio (NaNO2) y la cuarta ácido acético (HAc)
a) [1 PUNTO] Si los recipientes que las contienen están sin etiquetar, indica razonadamente cómo y cu les
podrías distinguir con ayuda de un indicador ácido-base. Y en su caso, cuáles no.
b) [1 PUNTO] Escribe las ecuaciones iónicas necesarias para el razonamiento.
DATOS: Ka(HNO2) = 7,1 •10−4; Kb(NH3) = 1,8 •10−5 ; Ka(HAc)= 1,7 • 10–5.
5. [2 PUNTOS] La siguiente fórmula molecular, C5H10O2, corresponde a varios compuestos orgánicos isómeros.
a) [0,5 PUNTOS] Escribe la formula desarrollada de dos isómeros con grupos funcionales diferentes.
b) [0,5 PUNTOS] Indica el nombre de los grupos funcionales que los constituyen.
c) [0,5 PUNTOS] Nombra dichos compuestos.
d) [0,5 PUNTOS] Escribe una reacción de reducción con uno de ellos.
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EBAU 2020