Prueba PAF

Universidad Internacional de La Rioja
Máster Universitario en Neuropsicología y

Educación
Funcionalidad Visual
y Auditiva para la
Lectura, el Lenguaje,
los Idiomas y el
Aprendizaje
¨Aplicar la prueba de discriminación
auditiva PAF¨
Nombre y apellidos: Micaela Estrada Verdugo

Fecha: 06-10-2019
Índice
1. Descripción de la muestra elegida.
2. Tablas con las anotaciones.
3. Programa general de mejora de la discriminación auditiva.
4. Bibliografía.
¨Aplicar la prueba de discriminación auditiva PAF¨
1. Descripción de la prueba:
Nombre: Evaluación de la dislalia, prueba de articulación de fonemas (PAF)

Subprueba: Discriminación auditiva
Autor: Antonio Vallés Arándiga
Editorial CEPE (2010)
Procedencia: Praxis psicopedagógica
Aplicación: Individual, niños de 5 a 8 años, incluso en edades superiores
Forma de aplicación: el examinado se sitúa de espadas para que no pueda ver
los labios, se lee los pares de fonemas de la prueba uno a uno y le niño tendrá que
repetirlos en voz alta. Se anota en la hoja de registro las emisiones de voz tal y
como se pronuncian.
Tipificación: Evaluación formativa sometida a pautas de valoración para
obtener un análisis descriptivo de los aspectos intervinientes en la articulación de
fonemas.
Uso: Clínico.
Exige respuesta verbal: Si
Exige lectura: Si
Contenido: Está constituida por 10 subpruebas que describen los aspectos
intervinientes en el proceso articulatorio:
 Respiración (inspiración-espiración): características y anomalías en el
proceso respiratorio. Por ejemplo: “inspira aire por la nariz, retenlo y
expúlsalo por la nariz”.
 Capacidad de soplo: ejercicios de soplar. Por ejemplo: “observa como lo
hago yo y tú lo haces a continuación” sopla sin inflar mejillas y sopla sobre
tu flequillo.
 Habilidad buco-linguo-labial: dominio muscular de los órganos: boca,
labios, lengua, dientes. Por ejemplo: “ahora vas a realizar unos ejercicios
muy fáciles que consisten en sacar y meter la lengua, moverla, mover los
dientes y los labios”. Saca y mete la lengua de la boca.
 Ritmo: sentido del ritmo en la pronunciación. Por ejemplo: “ahora vas a
realizar ejercicios que consisten en repetir unos sonidos que yo te
indicaré”. Escucha las palmadas y repítelas: OoOoOoOo (fuerte, débil ,
fuerte, débil). O = palmada fuerte; o = palmada débil.
 Discriminación auditiva: capacidad para diferenciar auditivamente
sonidos semejantes. El niño debe situarse de espaldas al examinador para
no ver la cara al pronunciar. Por ejemplo: “ahora voy a pronunciar unas
sílabas – palabras que tienen un sonido muy parecido, debes escucharlos
con muchísima atención y luego pronunciarlo tú”. Es – ez ; om – on; fi –
ci; tino – fino...
 Discriminación fonética: capacidad para diferenciar fonéticamente

sonidos semejantes. Se siguen los mismos pasos que en la subprueba
anterior, pero en esta el niño mirará la cara del examinador al pronunciar
las sílabas – palabras.
- Discriminación fonética (dibujos): se le presentan al niño pares de dibujos, los
cuales tiene que nombrar, estos difieren en un solo fonema que deberá
discriminar correctamente. Por ejemplo: rana – rama; fuente – puente.
 Articulación de fonemas: detección de la incorrección articulatoria de los

fonemas, su naturaleza y su ubicación en la palabra. Se sitúa al niño frente
al examinador para que vea bien la cara al pronunciar. Por ejemplo “voy
a pronunciarte unas palabras y a continuación tú deberás repetirlas
claramente para que yo las oiga bien”. Bala, haba, obtener, cena, azucena,
nuez, conozco, adiós.
 Lenguaje espontáneo: defectos articulatorios producidos en el lenguaje

cotidiano. El examinador preguntará al niño. Por ejemplo: ¿cuáles son sus
personajes favoritos de T.V. o cine, sus deportes favoritos, sus aficiones?
Y sobre ello tratar de lograr una conversación que le resulte estimulante.
 Lectura: defectos articulatorios reflejados en el proceso lector. Conseguir

una lectura propia del nivel del niño y decirle: “Ahora vas a leer este
cuento a ver si te gusta. Lee en voz alta para que te oiga bien”.
 Escritura: defectos articulatorios reflejados en la escritura. Si el niño es

capaz de escribir al dictado deben dictársele sílabas – palabras de las
contenidas en las subpruebas 5 y 6 de Discriminación.
Esta prueba está diseñada para la evaluación de la dislalia funcional en la
población infantil.
Cuenta con subpruebas en total once, la quinta valora la discriminación auditiva,
de esta forma se puede determinar qué tipo de f0nemas el niño confunde y decidir
si es necesario la realización de una audiometría para descartar posibles
hipoacusias.
2. Tablas con las anotaciones.
Estudiante: 6 años 3 mes
ad-ab ad-ad pida-pila piba-pila llueve-nueve llueve-nueve
ed-ep ed-el lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como
is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-tanta*
er-el ez-el limo-rimo limo-ritmo gato-cato gato-pato
om-on on-on milla-pilla mila-pilla ceso-seso ceso-seso
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-burro valor-calor valor-calor
fi-ci ci-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte
ac-ag ac-ag piña-villa piña- vila dicho-bicho dicho-bicho
tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve mueve-nueve
torre-corre torre-corre
Estudiante: 6 años
ad-ab ad-ab pida-pila piza-pila llueve-nueve llueve-nueve
ed-ep ed-e lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como
is-iz is-iz pito-mito pito-guito tanta-canta tanda-canta
er-el er-el limo-rimo limo-rimo gato-cato gato-cato
om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor
fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte
ac-ag ac-a piña-villa piña-illa dicho-bicho dicho-bicho

tino-fino tino-fino mana-nana mana-lana mueve-nueve nueve-nueve
Estudiante: 7 años
ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila llueve-nueve llueve-nueve
ed-ep ed-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como
is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-canta
er-el er-el limo-rimo limo-rimo gato-cato gato-cato
om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor
fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte
ac-ag ac-ag piña-villa piña-villa dicho-bicho dicho-bicho
tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve nueve-nueve
3. Programa general de mejora de la discriminación auditiva.

Actividad Descripción Tiempo Frecuencia
Ejercicio de Se le indicara por 3 min Cada sesión
respiración tiempos que inhale
y exhale
Ejercicio de Decir al niño dos 15 min
discriminación silabas que no
auditiva de constituyan una
fonemas palabra y con
sonidos muy 1 vez por semana
distintos
Indicar imágenes 15 min
representativas con
el fonema que se
está trabajando,
luego pronunciada
la palabra existente
en la lamina
Discriminación 1 paso 15 min

auditiva de Entrenamiento
palabras visual (entre dos
palabras
fonéticamente muy
parecidas el niño
señalara la palabra
dibujo ) 1 vez por semana
2 paso repetir 15 min
parejas de palabras
que se le indique
sin ver la boca del
maestro
Ejercicio con Reconocer el 15 min 1 vez por semana
instrumentos sonido de cada
instrumento,
también reconocer
sonidos de
animales
4. Bibliografía
Poch, D. (1999). Fonética para aprender español: pronunciación. Madrid:

Edinumen.
Moreno, J.M. y García-Baamonde, Mª.E. (2003). Guía de Recursos para la
Evaluación del Lenguaje. Madrid: CCS
https://campus.unir.net/cursos/neuroedu01_1_4/uploads/bibliografia/24092
019_120816Documentacio%C2%B4n_Prueba_PAF.pdf

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Nombre y apellidos: Micaela Estrada Verdugo

1. Descripción de la muestra elegida.

2. Tablas con las anotaciones.

3. Programa general de mejora de la discriminación auditiva.

Nombre: Evaluación de la dislalia, prueba de articulación de fonemas (PAF)

 Discriminación fonética: capacidad para diferenciar fonéticamente

 Articulación de fonemas: detección de la incorrección articulatoria de los

 Lenguaje espontáneo: defectos articulatorios producidos en el lenguaje

 Lectura: defectos articulatorios reflejados en el proceso lector. Conseguir

 Escritura: defectos articulatorios reflejados en la escritura. Si el niño es

ad-ab ad-ad pida-pila piba-pila llueve-nueve llueve-nueve

ed-ep ed-el lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como

is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-tanta*

er-el ez-el limo-rimo limo-ritmo gato-cato gato-pato

om-on on-on milla-pilla mila-pilla ceso-seso ceso-seso

es-ez es-ez mulo-bulo mulo-burro valor-calor valor-calor

fi-ci ci-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte

ac-ag ac-ag piña-villa piña- vila dicho-bicho dicho-bicho

tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve mueve-nueve

ad-ab ad-ab pida-pila piza-pila llueve-nueve llueve-nueve

ed-ep ed-e lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como

is-iz is-iz pito-mito pito-guito tanta-canta tanda-canta

er-el er-el limo-rimo limo-rimo gato-cato gato-cato

om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso

es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor

fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte

ac-ag ac-a piña-villa piña-illa dicho-bicho dicho-bicho

ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila llueve-nueve llueve-nueve

ed-ep ed-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como

is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-canta

er-el er-el limo-rimo limo-rimo gato-cato gato-cato

om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso

es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor

fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte

ac-ag ac-ag piña-villa piña-villa dicho-bicho dicho-bicho

tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve nueve-nueve

3. Programa general de mejora de la discriminación auditiva.

Discriminación 1 paso 15 min

Poch, D. (1999). Fonética para aprender español: pronunciación. Madrid:

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