PLANIFICACIÓN ANUAL

Primer Semestre

Profesor: Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Octavo

Nombre de la Unidad 1:
“Nutrición y salud”.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:

- Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que contribuyen a su
equilibrio, considerando:

> La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre.
> El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos.
> El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar.
> El rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos.
> La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas.

- Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en los
alimentos y sus efectos para la salud humana.

- Analizar y evaluar, basados en evidencias, los factores que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere:

> Una alimentación balanceada

> Un ejercicio físico regular.
> Evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El respeto frente a la diferencia de opiniones o puntos de vista entre sus pares en relación con el tema de trabajo
› Presta atención a instrucciones
› Escucha con atención opinión y puntos de vistas de otros
› Da a conocer sus puntos de vista con respeto y sin inhibirse ante posturas distintas o contrarias

El desarrollo de actitudes de rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en el desarrollo de investigaciones simples

› Es preciso y prolijo en la presentación de sus trabajos
› Entrega tareas en los plazos indicados
› Propone ideas y las lleva a cabo a través de investigaciones simples
› Toma la iniciativa en actividades grupales y/o individuales

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

(Nº de horas que
contempla la
unidad)
Marzo

Semana 1 Interacción de los sistemas: digestivo, Investigan experimentalmente los cambios físico- Evaluación Formativa
circulatorio, respiratorio y excretor; estilos de químicos en alimentos y nutrientes por la acción de
Primera vida saludable. movimientos, secreciones digestivas (ricas en
clase enzimas) y bilis, durante los procesos de
masticación, digestión y absorción.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Interacción de los sistemas: digestivo, Explican las funciones de transporte, defensa y Evaluación de Proceso.
circulatorio, respiratorio y excretor; estilos de coagulación de las células de la sangre (eritrocitos,
Segunda vida saludable. leucocitos y plaquetas) y el rol del sistema
clase circulatorio en el transporte de sustancias como
nutrientes, gases, desechos metabólicos y
2 horas anticuerpos.
Pedagógicas.

Semana 2 Interacción de los sistemas: digestivo, Describen movimientos musculares y óseos en la Evaluación de Proceso.
circulatorio, respiratorio y excretor; estilos de caja torácica, la difusión a nivel alveolar y la
Primera vida saludable. composición del aire inspirado y espirado durante
clase el proceso de intercambio de gases de la
ventilación pulmonar.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Interacción de los sistemas: digestivo, Interpretan datos empíricos relacionados con el rol Evaluación de Proceso.
circulatorio, respiratorio y excretor; estilos de del sistema excretor en la filtración de la sangre en
Segunda vida saludable. el nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la
clase. eliminación de desechos por la orina.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Interacción de los sistemas: digestivo, Elaboran modelos que explican el equilibrio del Evaluación Formativa
circulatorio, respiratorio y excretor; estilos de organismo mediante la interacción de los sistemas
Primera vida saludable. digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Interacción de los sistemas: digestivo, Proponen medidas de prevención de enfermedades Evaluación de Proceso.
circulatorio, respiratorio y excretor; estilos de investigadas asociadas a procesos digestivos,
Segunda vida saludable. circulatorios, respiratorios y excretores.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Tipos de nutrientes: agua, proteínas, Identifican la presencia de nutrientes Evaluación de Proceso.
carbohidratos, lípidos, vitaminas y minerales. (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas,
Primera minerales y agua) en alimentos comunes mediante
clase procedimientos experimentales.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4. Unidades estructurales de proteínas, Asocian nutrientes como proteínas, carbohidratos y Evaluación de Proceso.
carbohidratos y lípidos. lípidos a sus unidades estructurales (aminoácidos,
Segunda monosacáridos y ácidos grasos, respectivamente).
clase.

2 horas
Pedagógicas.

Abril

Semana 1 Rol de nutrientes en el cuerpo humano. Investigan las principales características y Evaluación de Proceso.
funciones en el organismo de los alimentos de
Primera consumo cotidiano.
clase
Interpretan la información nutricional del etiquetado
2 horas de alimentos para seleccionar los que son
Pedagógicas. saludables.

Semana 1 Rol de nutrientes en el cuerpo humano. Explican las necesidades de nutrientes del Evaluación de Proceso.
organismo considerando los efectos de algunos
Segunda nutrientes como azúcares, grasas saturadas y
clase sodio contenidos en alimentos de consumo
cotidiano.
2 horas
Pedagógicas.
Semana 2 Efectos sobre la salud humana de los Investigan los beneficios de tener un cuerpo Evaluación de Proceso.
Primera nutrientes contenidos en alimentos. saludable considerando la salud como bienestar
clase físico, mental y social.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 2
Segunda Cálculo del IMC y de la tasa metabólica basal. Relacionan la actividad física cotidiana con Evaluación de Proceso.
clase parámetros fisiológicos (sexo, edad, estatura y
2 horas peso) de un individuo.
Pedagógicas.

Semana 3
Primera Cálculo del IMC y de la tasa metabólica basal. Relacionan la actividad física cotidiana con Evaluación de Proceso.
clase parámetros fisiológicos (sexo, edad, estatura y
2 horas peso) de un individuo.
Pedagógicas.

Semana 3
Segunda Cálculo del IMC y de la tasa metabólica basal. Definen el metabolismo como el conjunto de Evaluación de Proceso.
clase procesos catabólicos y anabólicos.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4
Primera Enfermedades relacionadas con la Elaboran un plan de alimentación balanceada de Evaluación de Proceso.
clase alimentación: obesidad, hipertensión, acuerdo a los requerimientos metabólicos del
2 horas osteoporosis, anorexia, bulimia. organismo y a los aportes nutricionales y
Pedagógicas. funcionales (energético, constructor, regulador) de
los alimentos.

Semana 4
Segunda Enfermedades relacionadas con la Analizan situaciones de desequilibrio en la salud Evaluación de Proceso.
clase alimentación: obesidad, hipertensión, sobre la base de evidencias de enfermedades
2 horas osteoporosis, anorexia, bulimia. como osteoporosis, hipertensión, obesidad,
Pedagógicas. anorexia y bulimia.

Mayo.
Semana 1
Primera Hábitos de vida saludable que incluyan una Investigan hábitos saludables asociados a juegos, Evaluación de Proceso.
clase dieta balanceada, ejercicio físico regular y actividades o comidas propias de pueblos
2 horas evitar el consumo de tabaco, alcohol y drogas. originarios o tradicionales, y su relación con el
Pedagógicas. ambiente.

Semana 1
Segunda Hábitos de vida saludable que incluyan una Evalúan conductas alimentarias y físicas asociadas Evaluación de Proceso.
clase dieta balanceada, ejercicio físico regular y a la prevención del consumo de alcohol, tabaco u
2 horas evitar el consumo de tabaco, alcohol y drogas. otras drogas.
Pedagógicas.

Semana 2
Primera Evaluación final UNIDAD. Evaluación final UNIDAD. - Sumativa.
clase
2 horas
Pedagógicas.
 PLANIFICACIÓN ANUAL
Primer Semestre

Profesor: Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Octavo.

Nombre de la Unidad 2:
“Célula”.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:
Explicar que los modelos de la célula han evolucionado sobre la base de evidencias, como las aportadas por científicos como Hooke,
Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann.

Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes, considerando:
- Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otras).
- Células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes.
- Tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático).

Describir, por medio de la experimentación, los mecanismos de intercambio de partículas entre la célula (en animales y plantas) y su ambiente
por difusión y osmosis.

Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras especializadas para responder a estímulos del medioambiente, similares a las
del cuerpo humano, considerando los procesos de transporte de sustancia e intercambio de gases.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El respeto frente a la diferencia de opiniones o puntos de vista entre sus pares en relación con el tema de trabajo
› Presta atención a instrucciones
› Escucha con atención opinión y puntos de vistas de otros
› Da a conocer sus puntos de vista con respeto y sin inhibirse ante posturas distintas o contrarias

El desarrollo de actitudes de rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en el desarrollo de investigaciones simples

› Es preciso y prolijo en la presentación de sus trabajos
› Entrega tareas en los plazos indicados
› Propone ideas y las lleva a cabo a través de investigaciones simples
› Toma la iniciativa en actividades grupales y/o individuales
 Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación
(Nº de horas que
contempla la
unidad)

Semana 2 Naturaleza de la ciencia en relación con los Caracterizan la célula como el elemento estructural Evaluación de Proceso.
modelos para representar la célula. básico de los seres vivos.
Segunda
clase.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Naturaleza de la ciencia en relación con los Relacionan los aportes de científicos como Hooke, Evaluación de Proceso.
modelos para representar la célula. Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann con
Primera el modelo celular.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Naturaleza de la ciencia en relación con los Explican que el conocimiento científico, como por Evaluación de Proceso.
modelos para representar la célula. ejemplo de la célula, está sujeto a permanente
Segunda revisión y a eventuales modificaciones de acuerdo
clase a la evidencia disponible.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Naturaleza de la ciencia en relación con los Relacionan los avances en conocimientos Evaluación de Proceso.
modelos para representar la célula. científicos con la tecnología disponible en la historia
Primera usando modelos de la célula.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4. Célula, estructuras y funciones. Describen el rol del núcleo celular, como el lugar Evaluación de Proceso.
donde se ubica la mayor parte del material
Segunda genético, en la diferenciación y las funciones de las
clase. células.

2 horas
Pedagógicas.

Junio

Semana 1 Diversidad celular. Asocian estructuras de células eucariontes y Evaluación de Proceso.

procariontes con sus funciones mediante el uso de
Primera modelos.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Célula, estructuras y funciones. Describen las funciones de estructuras celulares Evaluación de Proceso.
como cloroplastos, vacuola y la pared celular en la
Segunda célula vegetal.
clase

2 horas
Pedagógicas.
Semana 2 Célula, estructuras y funciones. Desarrollan modelos de procesos que ocurren en el Evaluación de Proceso.
retículo endoplásmico rugoso, Golgi y vesículas de
Primera secreción, reconociendo la vía exocítica.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Diversidad celular. Comparan la presencia de organelos y estructuras Evaluación de Proceso.

celulares en diversos tipos celulares (por ejemplo,
Segunda neuronas, fibras musculares, hepatocito y células
clase. sanguíneas, pancreática y de raíz de planta, entre
otros) mediante el uso y desarrollo de modelos.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Diversidad celular. Identifican el movimiento de partículas entre las Evaluación de Proceso.
células y el ambiente en fenómenos cotidianos.
Primera
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Difusión y osmosis. Obtienen evidencias de los procesos de difusión y Evaluación de Proceso.
osmosis mediante investigaciones experimentales
Segunda simples.
clase

2 horas
Pedagógicas.
Semana 4 Procesos de osmosis y difusión en procesos Explican el movimiento de partículas a través de Evaluación de Proceso.
de absorción y transporte. membranas celulares en los procesos de osmosis y
Primera difusión.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Procesos de osmosis y difusión en procesos Relacionan el modelo mosaico fluido de la Evaluación de Proceso.
de absorción y transporte. membrana plasmática con el transporte de iones y
Segunda moléculas mediante transporte activo, pasivo,
clase difusión, osmosis, endocitosis o exocitosis.

2 horas
Pedagógicas.

Julio

Semana 1 Procesos de osmosis y difusión en procesos Deducen la presencia de estructuras Evaluación de Proceso.
de absorción y transporte. especializadas que permiten responder a estímulos
Primera del ambiente mediante la observación de plantas
clase del entorno.

2 horas Explican la absorción de agua por osmosis en los

Pedagógicas. pelos absorbentes de la raíz, considerando su
importancia en la planta y sus células.

Semana 1 Sistemas de transporte de sustancias: xilema y Explican la absorción de agua por osmosis en los Evaluación de Proceso.
floema. pelos absorbentes de la raíz, considerando su
Segunda importancia en la planta y sus células.
clase
 Elaboran modelos del tallo de una planta
2 horas considerando las características del xilema y del
Pedagógicas. floema en el transporte de agua, minerales y
compuestos orgánicos.

Semana 2 Función de estomas en fotosíntesis, Comparan plantas y animales mediante el análisis Evaluación de Proceso.
respiración celular y transpiración. de características generales de sus sistemas de
Primera transporte de sustancias e intercambio de gases.
clase Diferencias y similitudes entre sistemas de
transporte de plantas vasculares y animales. Planifican investigaciones de acuerdo a hipótesis
2 horas comprobables respecto a la fisiología de plantas
Pedagógicas. especializadas (por ejemplo, los cactus) o en
condiciones ambientales especiales (como
carencia o exceso de agua o de luz, ambiente
contaminado, efectos del cambio climático,
etcétera).

Semana 2 PRUEBA DE NIVEL. PRUEBA DE NIVEL. Evaluación Sumativa.

Segunda
clase

2 horas
Pedagógicas.
 PLANIFICACIÓN ANUAL
Segundo Semestre

Profesor: Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Octavo

Nombre de la Unidad 3:
“Electricidad y calor”.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:

Analizar las fuerzas eléctricas, considerando:

- Los tipos de electricidad.

- Los métodos de electrización (fricción, contacto e inducción).
- La planificación, conducción y evaluación de experimentos para evidenciar las interacciones eléctricas.
- La evaluación de los riesgos en la vida cotidiana y las posibles soluciones.

Investigar, explicar y evaluar las tecnologías que permiten la generación de energía eléctrica, como ocurre en pilas o baterías, en paneles
fotovoltaicos y en generadores (eólicos, hidroeléctricos o nucleares, entre otros).

Analizar un circuito eléctrico domiciliario y comparar experimentalmente los circuitos eléctricos en serie y en paralelo, en relación a:
- Energía eléctrica.
- Diferencia de potencial.
- Intensidad de corriente.
- Potencia eléctrica.
- Resistencia eléctrica
- Eficiencia energética.

Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen el calor como un proceso de transferencia de energía térmica entre dos o
más cuerpos que están a diferentes temperaturas, o entre una fuente térmica y un objeto, considerando:
- Las formas en que se propaga (conducción, convección y radiación).
- Los efectos que produce (cambio de temperatura, deformación y cambio de estado, entre otros).
- La cantidad de calor cedida y absorbida en un proceso térmico.
- Objetos tecnológicos que protegen de altas o bajas temperaturas a seres vivos y objetos.
 - Su diferencia con la temperatura (a nivel de sus partículas).
- Mediciones de temperatura, usando termómetro y variadas escalas, como Celsius, Kelvin y Fahrenheit, entre otras.
Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento

› Es preciso y prolijo en la presentación de sus trabajos.
› Entrega tareas en los plazos indicados.
› Propone ideas y las lleva a cabo a través de investigaciones simples.
› Toma la iniciativa en actividades grupales y/o individuales.
› Es metódico al seguir los pasos de investigación entregados.

Actitud de protección del entorno natural, sus procesos y sus recursos

› Es capaz de reconocer y reparar errores que arriesgan los equilibrios del entorno natural.
› Identifica actitudes y comportamientos de descuido del entorno natural, de sus procesos y sus recursos.
› Participa activamente en iniciativas de cuidado del medio natural en su entorno más cercano.

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

(Nº de horas que
contempla la
unidad)
Agosto

Semana 1 Carga eléctrica. Explican cuándo un cuerpo está eléctricamente Evaluación Formativa
cargado y cuándo está eléctricamente neutro.
Primera
clase Diferencian los materiales entre buenos y malos
conductores de la electricidad.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Fuerza de atracción y repulsión eléctrica. Explican los métodos de electrización de objetos Evaluación de Proceso.
Métodos de electrización: fricción, contacto e por frotación y por contacto, considerando el tipo y
Segunda inducción. la cantidad de carga eléctrica que adquieren y la
clase relación con sus tamaños.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Descargas eléctricas y medidas preventivas Proponen medidas de protección ante eventuales Evaluación de Proceso.
para evitar daño a las personas y al entorno. descargas eléctricas, como la conexión a la malla
Primera de tierra.
clase
Explican los fenómenos de inducción y polarización
2 horas eléctrica como consecuencias de interacciones
Pedagógicas. eléctricas.

Semana 2 Descargas eléctricas y medidas preventivas Describen el método de electrización por inducción Evaluación de Proceso.
para evitar daño a las personas y al entorno. de objetos, considerando las características que
Segunda deben poseer y el tipo y cantidad de carga que
clase. adquieren.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Pilas y baterías. Identifican las características de los diversos tipos Evaluación de Proceso.
Conexión de pilas en serie y en paralelo. de pilas y baterías que existen en el mercado.
Primera
clase Explican las ventajas y limitaciones de la conexión
en serie y en paralelo de pilas y baterías.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Características de un imán. Identifican tipos de imanes, naturales y artificiales, Evaluación de Proceso.
y sus características.
Segunda Corriente inducida por el movimiento relativo
clase entre un imán y un conductor eléctrico. Comprueban experimentalmente que de
movimiento relativo entre un conductor eléctrico y
2 horas un imán se obtiene una corriente eléctrica.
Pedagógicas.

Semana 4 Generador eléctrico. Explican aspectos básicos de cómo se genera Evaluación de Proceso.
electricidad en centrales eléctricas como las
Primera Explicación básica de una celda fotovoltaica. térmicas, hidroeléctricas, eólicas, geotérmicas, de
clase biomasa, solares y fotovoltaicas, entre otras.

2 horas Investigan sobre el uso de paneles solares

Pedagógicas. fotovoltaicos y su utilidad en el autoconsumo
eléctrico.

Semana 4. Generador eléctrico. Debaten sobre ventajas y desventajas de diversas Evaluación de Proceso.
fuentes de energía eléctrica, considerando sus
Segunda Explicación básica de una celda fotovoltaica. fuentes de energía, usos, aplicaciones, costos de
clase. operación y de distribución, entre otras variables.

2 horas
Pedagógicas.

Septiembre

Semana 1 Circuitos eléctricos en serie y en paralelo. Explican el funcionamiento de un circuito eléctrico Evaluación de Proceso.
simple.
Primera Circuito eléctrico domiciliario.
clase Describen un circuito eléctrico domiciliario y la
Ley de Ohm y de Joule. función de sus componentes básicos, como
2 horas enchufes, interruptores, conexión a la malla de
Pedagógicas. tierra, dispositivos de seguridad y colores del
cableado, entre otros.
Semana 1 Circuitos eléctricos en serie y en paralelo. Analizan un circuito eléctrico en términos de Evaluación de Proceso.
conceptos tales como corriente eléctrica,
Segunda Circuito eléctrico domiciliario. resistencia eléctrica, potencial eléctrico, potencia
clase eléctrica y energía eléctrica, considerando sus
Ley de Ohm y de Joule. unidades de medida y cómo se miden.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Circuitos eléctricos en serie y en paralelo. Examinan características eléctricas de artefactos Evaluación de Proceso.
eléctricos, como corriente eléctrica y voltaje con
Primera Circuito eléctrico domiciliario. que operan, y potencia y energía eléctrica que
clase disipan.
Ley de Ohm y de Joule.
2 horas Aplican las leyes de Ohm y de Joule en la
Pedagógicas. resolución de problemas cuantitativos sobre
circuitos eléctricos simples en situaciones
cotidianas y de interés científico.

Semana 2 Circuitos eléctricos en serie y en paralelo. Describen cualitativamente las ventajas y Evaluación de Proceso.
desventajas de los circuitos eléctricos en serie y en
Segunda Circuito eléctrico domiciliario. paralelo, con ejemplos concretos.
clase.
Ley de Ohm y de Joule. Explican el concepto de eficiencia energética
2 horas aplicado a un circuito eléctrico.
Pedagógicas.

Semana 3

Primera
clase SEMANA DE FIESTAS PATRIAS SEMANA DE FIESTAS PATRIAS S.F.P
2 horas
Pedagógicas.

Semana 3

Segunda
clase SEMANA DE FIESTAS PATRIAS SEMANA DE FIESTAS PATRIAS S.F.P
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Circuitos eléctricos en serie y en paralelo. Verifican experimentalmente predicciones sobre el Evaluación de Proceso.
funcionamiento de circuitos eléctricos en serie y en
Primera Circuito eléctrico domiciliario. paralelo construidos con elementos simples (pila,
clase ampolletas pequeñas, cables e interruptor).
Ley de Ohm y de Joule.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4. Energía interna y térmica. Experimentan sobre la sensación térmica de las Evaluación de Proceso.
personas cuando se exponen a diferentes
Segunda Concepto de calor. temperaturas.
clase.
Propagación del calor: conducción, convección
2 horas y radiación.
Pedagógicas.

Octubre

Semana 1 Energía interna y térmica. Utilizan instrumentos y procedimientos que Evaluación de Proceso.
permiten medir y expresar la temperatura de un
Primera Concepto de calor. cuerpo.
clase
Propagación del calor: conducción, convección Convierten valores de temperatura entre escalas
2 horas y radiación. (Celsius, Fahrenheit y Kelvin).
Pedagógicas.

Semana 1 Energía interna y térmica. Explican el concepto de calor como el proceso de Evaluación de Proceso.
transferencia de energía térmica entre dos o más
Segunda Concepto de calor. cuerpos.
clase
Propagación del calor: conducción, convección Explican que el equilibrio térmico entre dos o más
2 horas y radiación. cuerpos ocurre cuando estos están a la misma
Pedagógicas. temperatura.

Semana 2 Temperatura. Explican las formas en que se propaga la energía Evaluación de Proceso.
térmica entre dos o más cuerpos en situaciones
Primera cotidianas.
clase
Proponen medidas de protección contra los efectos
2 horas de las altas y bajas temperaturas.
Pedagógicas.

Semana 2 Termómetros, escalas termométricas (Celsius, Explican la disipación y absorción de energía Evaluación de Proceso.
térmica en diferentes objetos y contextos,
Segunda Fahrenheit y Kelvin) y relaciones entre ellas. considerando conceptos como calor específico,
clase. calor latente de fusión y de vaporización.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Efectos del calor en un cuerpo. Describen fenómenos térmicos como la dilatación Evaluación de Proceso.
 de la materia (cualitativamente), el cambio de
Primera temperatura y de estado (cualitativa y
clase. cuantitativamente) en situaciones simples.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Calor específico y calor latente. Utilizan el modelo cinético molecular para Evaluación de Proceso.
diferenciar los conceptos de calor y de temperatura.
Segunda Calor absorbido y calor cedido.
clase.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4
EVALUACIÓN UNIDAD. EVALUACIÓN UNIDAD. Evaluación Sumativa.
Primera
clase.

2 horas
Pedagógicas.

Segundo Semestre

Profesor: Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Séptimo

Nombre de la Unidad 4:
“Estudio y organización de la materia”.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:

Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la materia, considerando los aportes y las evidencias de:
- La teoría atómica de Dalton.
- Los modelos atómicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros.
Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida por átomos que interactúan, generando diversas partículas y sustancias.

Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las propiedades relativas de los elementos químicos basados en los patrones de sus
átomos, considerando:
- El número atómico.
- La masa atómica.
- La conductividad eléctrica.
- La conductividad térmica.
- El brillo.
- Los enlaces que se pueden formar.

Investigar y argumentar, en base a evidencias, que existen algunos elementos químicos más frecuentes en la Tierra que son comunes en los
seres vivos y son soporte para la vida, como el carbono, el hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento

› Es preciso y prolijo en la presentación de sus trabajos.
› Entrega tareas en los plazos indicados.
› Propone ideas y las lleva a cabo a través de investigaciones simples.
› Toma la iniciativa en actividades grupales y/o individuales.
› Es metódico al seguir los pasos de investigación entregados.

Actitud de protección del entorno natural, sus procesos y sus recursos

› Es capaz de reconocer y reparar errores que arriesgan los equilibrios del entorno natural.
› Identifica actitudes y comportamientos de descuido del entorno natural, de sus procesos y sus recursos.
› Participa activamente en iniciativas de cuidado del medio natural en su entorno más cercano.

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

(Nº de horas que
contempla la
unidad)
Octubre
Semana 4 Constitución atómica de la materia y teoría Describen la teoría de Dalton mediante sus Evaluación Formativa.
atómica de Dalton. postulados y evidencia previa sobre la materia.
Segunda
clase. Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Identifican el modelo de Thomson como producto
Bohr. Número atómico, número másico. de la evolución del concepto átomo con su
2 horas hipótesis, experimentos y postulados.
Pedagógicas.

Noviembre

Semana 1 Constitución atómica de la materia y teoría Relacionan las debilidades del modelo de Thomson Evaluación de Proceso.
atómica de Dalton. con el surgimiento del modelo de Rutherford y sus
Primera implicancias.
clase Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y
Bohr. Número atómico, número másico. Determinan aportes de científicos en la elaboración
2 horas de los modelos de Rutherford y Bohr.
Pedagógicas.

Semana 1 Constitución atómica de la materia y teoría Argumentan los postulados y fenómenos de los Evaluación de Proceso.
atómica de Dalton. modelos de Rutherford y Bohr con evidencia teórica
Segunda y experimental de sus aportes.
clase Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y
Bohr. Número atómico, número másico. Argumentan con aportes y evidencias basadas en
2 horas investigaciones, desde cada modelo atómico la
Pedagógicas. evolución de la materia y el descubrimiento de
partículas sub atómicas: electrón, protón y neutrón.

Semana 2 Representaciones y modelos de átomos, Establecen semejanzas y diferencias entre los Evaluación de Proceso.
elementos, moléculas y compuestos. modelos atómicos de Thompson, Rutherford y
Primera Bohr.
clase Combinación de átomos para formar moléculas
y compuestos. Analizan el uso del “número atómico” (Z) y “número
2 horas másico” (A) a partir de la constitución estructural de
Pedagógicas. los átomos.

Semana 2 Elementos químicos más comunes en los Construyen modelos tipo diagrama atómico, para Evaluación de Proceso.
seres vivos, su importancia y distribución organizar las partículas constituyentes de un átomo
Segunda relativa. (electrósfera y núcleo).
clase.
Explican la formación de los iones basados en la
2 horas transferencia de los electrones de un átomo a otro
Pedagógicas. y el cambio en el número de electrones estimados
en la especie neutra y la ionizada.

Semana 3 Transformaciones químicas de la materia en Describen mediante modelos la representación de Evaluación de Proceso.
función de transferencia de electrones y diferentes átomos y moléculas.
Primera reordenamiento de átomos.
clase Representan mediante diagramas el proceso de
transferencia de electrones y la interacción entre
2 horas átomos para formar nuevas especies por medio de
Pedagógicas. enlaces enmarcados en la regla del dueto y octeto.

Semana 3 Aplicación de reglas del octeto y dueto, Relacionan los cambios en la materia con procesos Evaluación de Proceso.
notación de Lewis. de transferencia de electrones y reorganización de
Segunda átomos mediante enlace químico.
clase
Identifican la masa molar de una especie y la
2 horas estiman.
Pedagógicas.

Semana 4 Evolución de la tabla periódica, intentos de Identifican la organización en grupos o familias y en Evaluación de Proceso.
ordenamiento (triada, octava). periodos de la tabla periódica.
Primera
clase Asocian la organización atómica de cada elemento
con el número atómico (Z) creciente del sistema.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4. Características fisicoquímicas de los elementos Relacionan los elementos químicos con su Evaluación de Proceso.
según ordenamiento en tabla periódica y capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes
Segunda propiedades periódicas de los elementos. (polares y apolares) de acuerdo a las propiedades
clase. físicas y químicas (metales y no metales).
Formación de enlaces covalentes (polar,
2 horas apolar) y enlaces iónicos. Explican las propiedades de tamaño y energía en el
Pedagógicas. modelo periódico estableciendo propiedades de los
diferentes elementos químicos.

Identifican los intentos previos al modelo periódico

actual como la sistematización en octavas y triadas.

Diciembre

Semana 1 Elementos químicos más comunes en la Tierra, Identifican elementos y compuestos comunes en la Evaluación de Proceso.
su importancia y distribución relativa. Tierra, en los seres vivos y sus interacciones.
Primera
clase Identifican especies químicas constituyentes
esenciales de los seres vivos y su importancia en el
2 horas desarrollo de la vida (bioelementos).
Pedagógicas.

Semana 1 Elementos químicos más comunes en los Reconocen la formación de algunas sustancias Evaluación de Proceso.
seres vivos, su importancia y distribución conocidas, como aminoácidos, proteínas,
Segunda relativa. vitaminas, entre otros, a partir de la combinación de
clase elementos como carbono, hidrógeno, oxígeno,
nitrógeno y su importancia en el funcionamiento de
2 horas la estructura de los seres vivos y la relación con el
Pedagógicas. entorno. Investigan el funcionamiento en equilibrio
de los elementos químicos en los seres vivos e
 impacto en los mismos ante desequilibrios del
sistema.

Semana 2 RETROALIMENTACION RETROALIMENTACION RETROALIMENTACION

Primera
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 PRUEBA DE NIVEL PRUEBA DE NIVEL PRUEBA DE NIVEL

(Sumativa)
Segunda
clase.

2 horas
Pedagógicas.