Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Dirección general de Currículo y Evaluación

Pasos para realizar la planificación de clases

Introducción

Planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría
pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la
secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los educandos. De lo contrario, si no se
piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los educandos perciban una serie de
experiencias aisladas, destinadas a evaluar la memorización de aprendizajes más que el logro de
una habilidad o competencia.
La clave está en comprender la planificación como un 'modelo previo' y no como una imposición.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No
obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena, sino que
hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.

¿Para qué planificar?

La importancia de planificar reside en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se

quiere lograr con los educandos en el aula de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la
práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor
manera.

Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad (el 'qué'). Pero no basta
con eso. También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los
educandos resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo
aprendizaje (el 'para qué'). De lo contrario, no perciben en las clases un sentido que vaya más allá
de la obtención de una nota.

Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los
educandos, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e
interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto (el 'cómo'). Por eso se recomienda
modificar las planificaciones cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará.
Es difícil orientar la planificación de clases para todos los niveles, ya que no existe una formula
aplicable a todos. La planificación debe responder a la necesidad de aprendizaje que tienen los
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educandos que están bajo la responsabilidad de un docente en un grado, o espacio curricular. Sin
embargo tratamos de ofrecer un esquema que sea adecuado para que los docentes puedan tener
un modelo de planificación.
Una de las inquietudes más frecuentes de los docentes ha sido la de cómo se debe organizar el
plan de clases.

Para responder a esta inquietud, estamos ofreciendo algunos puntos claves para la elaboración
de un plan de clases, aunque seguimos advirtiendo que éste es un proceso autónomo que debe
realizar el docente de acuerdo a su metodología y propósito de enseñanza.

No existe una formula milagrosa, pero si existen algunas pautas que el docente debería seguir
antes de iniciar su clase. No planificar una clase es un acto irresponsable.

En cuanto a la adecuación de los estándares estos deben ser vistos como un mapa que guía al
docente frente a los aprendizajes que espera de sus alumnos. En el Diseño del Currículo
Nacional Básico, se encuentran definidas las expectativas de logro que cada educando debe
lograr en cada Área o espacio curricular para ser competente frente a un área de conocimiento.
Esto le facilita al docente tener una ruta para realizar en las clases.

Pasos a seguir para la elaboración del plan de clases

Paso 1. Definición de conocimientos previos

Una buena clase se compone de una parte teórica y una parte práctica. Es importante que a la
hora de presentar la base teórica, primero diagnostique los aprendizajes previos y ponga en
contexto a sus alumnos, es decir, que les muestre la relevancia del tema en la actualidad, los
hechos ocurridos paralelamente en otros ámbitos, la articulación alrededor del tema o del
personaje histórico, etc.

De esta forma, los alumnos entienden que cada tema, sea histórico o actual, tiene su causa y
efecto y una relación directa con sus vivencias personales y actuales. Que le servirán para
desarrollar sus capacidades, resolver problemas y lograr el éxito en el aprendizaje.

Paso 2. Presentación de conocimiento o tema

Una vez identificados los conocimientos previos y haber puesto en contexto al educando, el
docente deberá preparar el componente teórico de su clase, revisando con cuidado la
bibliografía que utilizará, teniendo en cuenta la comprobación de otras fuentes bibliográficas
para ofrecer diversos puntos de vista sobre el tema. Así mismo, deberá escoger un método de
exposición dinámico, y mejorar o perfeccionar su expresión oral y capacidad de persuasión para
no aburrir a sus educandos.

Se aconseja utilizar diversos medios para exponer un tema, por ejemplo, poner a dibujar a sus
alumnos y después de eso introducir el tema, presentar una situación problema, lecturas,
juegos, conversatorios presentaciones enPowerPoint, videos o películas que refuercen la
exposición, utilización de audios o entrevistas a un experto en el tema,todo depende para
que grado planifique.

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Paso 3. Ejercicios de aplicación
Después de haber expuesto el tema, es necesario realizar ejercicios de aplicación a los
educandos. Los ejercicios de aplicación son actividades de aula, taller, laboratorio, o aula
tecnológica; relacionadas con el tema visto donde se espera que los alumnos sean capaces de
resolver un problema planteado sobre el tema.

Los ejercicios de aplicación pueden ser individuales o grupales, lo importante es que sean
estimulantes para el alumno y estén encaminados a comprobar los conocimientos adquiridos y la
forma como aplica esos conocimientos para resolver problemas de la vida real.

Es recomendable no utilizar los mismos ejercicios; estos deben ser previamente practicados por el
docente para establecer que posibles errores pudieran cometer los educandos en su resolución.
De los errores cometidos surgen las tareas para enviar a casa como un reforzamiento de lo
aprendido. Elabore su rúbrica con los niveles de desempeño: Destacado, avanzado, satisfactorio y
debe mejorar.

Paso 4. Evaluación
Cuando se habla de evaluación se debe tener en cuenta que no solo los educandos deben ser
evaluados. La evaluación también le corresponde al docente. Debe ser capaz de hacer una auto-
evaluación de su clase basado en el reconocimiento de factores como espacio (¿el espacio fue el
adecuado para la exposición del tema?, el tema estuvo al nivel de los educandos? Fue motivante
para ellos), tiempo (¿el tiempo fue el necesario o faltó?) y procedimiento (¿la metodología fue
acorde? Se planificaron suficientes ejercicios), los materiales fueron motivantes y ayudaron al
logro del aprendizaje, los ejercicios estaban orientados al logro de los objetivos?

Así mismo, a la hora de evaluar a los educandos, el docente siempre deberá tener como referente
las competencias a lograr a través de los estándares. Establecer los indicadores y criterios de
evaluación para cada área del conocimiento. En las expectativas de logro se indica claramente
cuáles son los aprendizajes esperados. Es necesario no perder el norte sobre los aprendizajes:
estos deben servir para que el alumno adquiera competencias no para que memorice información.

Lea, analice interprete y ponga en práctica las orientaciones que le ofrecen los Lineamientos de
Evaluación, el propósito es que usted realice una mayor observación de los aprendizajes que
logran sus educandos, detectar las debilidades que tienen analizando los errores que comenten al
realizar las tareas y ofrezca el refuerzo inmediato.

Paso 5. Trabajos de reforzamiento

Al final de cada clase quedan unos compromisos entre docente y educando, que comúnmente se
denominan: tareas escolares. Estos compromisos o tareas deben procurar que el educando utilice
los distintos medios que tiene a su alcance para profundizar en el tema visto.

Uso de la biblioteca pública, municipal, escolar o de aula para realizar lecturas o buscar
información, la investigación en Internet, la lectura del periódico, de revistas, ver un video, una
película, realizar recortes con comentarios propios, corregir un editorial, escuchar una noticia y
escribir un comentario; entre otras, son algunos recursos que deben tenerse en cuenta. Estas

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deben ser revisadas por el docente y devueltas a los educandos con observaciones que mejoren
su tarea.

Si alguno de los educandos no está logrando los aprendizajes planificados, prepare las clases de
tutoría, para ello puede guiarse del manual y las actividades sugeridas por la Secretaría de
Educación.

Así mismo, el docente quedará con el compromiso de preparar su próxima clase con esmero y
entusiasmo. Sus educandos lo agradecerán.

Algunas sugerencias a tener en cuenta

 Asigne liderazgos entre sus alumnos. Permita que ellos se sientan partícipes de la clase, ya
sea llevando la relatoría de la clase o tomando nota de las preguntas de sus compañeros,
etc. El liderazgo siempre debe rotarse y no quedarse en unos pocos destacados de la
clase. Esto ayudará a mejorar la convivencia, la motivación y autoestima de su grupo de
educandos.

 Realice un cronograma de actividades para la clase y procure ser estricto con él. Puede
utilizar un reloj en clase o asignar a un educando para que le recuerde los tiempos. De esta
forma, aprovechará mejor su tiempo de clase.

 Establezca el rol de tutor. Puede asignarle este rol a todos de acuerdo a sus capacidades.
No defina solo un tutor, observe las habilidades de cada uno, esto puede ayudarle a lograr
mayor seguridad y mejorar la participación en la clase. Haga que todos se sientan
importantes.

 No se cargue con todas las actividades, delegue, organice equipos de trabajo y establezca
tiempo de ejecución de actividades.

A continuación se presenta un esquema para que realice su planificación.

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 PLAN DE CLASE
Centro Educativo: _________________________________________Grado:_________________

Lugar:_______________________________________________ Fecha____________________

Título del plan de clase Duración

Área Campo de Conocimiento Tema: Subtemas:

o Espacio Curricular:

Objetivos/Expectativas de Logro/Habilidades, y/o Competencias/Estándar

Metodología:

Actividades para determinar aprendizajes previos (Diagnóstico):

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE

DESARROLLO DE LA CLASE EVALUACION
1. 1. Evaluación formativa

2. 2. 1.
2.
3. 3.
3.
4. 4.
Sumativa
5.
1.
6.
2.

Aprendizajes logrados:

Reforzamiento: Planificación de tutorías para los alumnos:

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