Planeacion de Enero y Febrero Sexto Grado Ciencias Naturales

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: 067 SECTOR: 02 GRADO: 6° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 8 al 10 de enero.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo REFERENCIAS Páginas 84 a la 87.
responsable
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Interpreten, describan y expliquen, a partir de 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación • Comprensión de fenómenos y procesos
modelos, algunos fenómenos y procesos científica: responde preguntas o identifica problemas, naturales desde la perspectiva científica.
naturales cercanos a su experiencia. revisa resultados, registra datos de observaciones y • Toma de decisiones informadas para el
• Identifiquen propiedades de los materiales y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, cuidado del ambiente y la promoción de la salud
cómo se aprovechan sus transformaciones en desarrolla explicaciones y comunica resultados. orientadas a la cultura de la prevención.
diversas actividades humanas. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren • Comprensión de los alcances y
el manejo de variables. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo tecnológico en diversos contextos.
y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de ¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los
dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre materiales?
cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. • Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales
• Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, distintos.
al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones • Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para
naturales y sociales de su uso. la satisfacción de algunas necesidades de las personas.
• Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas, la
producción, el uso y la disposición final de papel y plástico.
• Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y plástico, en
relación con sus implicaciones naturales y sociales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comencemos.
Cuestionaras a los alumnos: ¿saben de dónde proviene el papel?, ¿y el plástico?, ¿cuál de ellos es mejor?, ¿por qué?, ¿cuáles son los usos de uno y de otro?, ¿qué
características tienen en particular?
¿Plástico o papel? Pág. 85.
Fase I: Se necesita una bolsa de plástico y una de papel.
Integrarse en equipo y elegirán un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
Dejaran pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno después de destapar las bolsas. Describirán las características y dibujaran lo que se hizo.
Fase II: contestaran las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el texto: ¿dónde es preferible comprar pan, en bolsa de plástico o en bolsa
de papel?
Revisaran la pág. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevaran o pedirán con anticipación un material que se relacione con cada una de las propiedades
para ejemplificar de manera significativa.
Realizaran una conclusión grupal de lo que sucedió con las actividades anteriores y comentar al respecto.
Cuestionaras a los alumnos ¿qué hace diferentes a unos materiales de otros?, ¿por qué unos son duros y otros blandos?, ¿por qué unos rasposos y otros suaves?,
¿por qué unos se estiran y otros se rompen si lo hacemos? Comentaran grupalmente en lluvia de ideas.
Propiedades de los materiales y su uso más práctico. Pág. 86 y 87
Darán lectura a la página 86 acerca de las principales propiedades de los materiales.
Integrados en binas hacer un cuadro con lo leído, donde se describa la propiedad y se mencionen ejemplos de ella.
Realizaran la actividad de la página 87. Se necesita botella y bolsa de plástico, objetos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio.
Integrados en equipo comentaran acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Identificaran las características de cada uno de los materiales y realizaran las anotaciones correspondientes.
Leerán y contestaran las preguntas de acuerdo al uso de los objetos, ¿cuáles materiales se reúsan y cuáles no?
Realizaran el llenado de la tabla de la página 87 de forma individual, sobre dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad. Compartiran con el resto del grupo
los resultados y conclusiones a los que llegaron para ubicar en cada espacio los objetos y materiales usados.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Una bolsa de plástico y una bolsa de papel. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Objetos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio. Cuadro de propiedades y ejemplos.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Tabla sobre dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
REYES CUATECO CANTÚ EVARISTO HERNANDEZ MORA

TIEMPO Del 14 al 18 de enero.
TEMA Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo REFERENCIAS
responsable.
ASIGNATURA
Participen en acciones de consumo sustentable 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor • Comprensión de fenómenos y procesos
que contribuyan a cuidar el ambiente. del cuidado del ambiente. naturales desde la perspectiva científica.
• Identifiquen propiedades de los materiales y 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. • Toma de decisiones informadas para el
cómo se aprovechan sus transformaciones en 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la cuidado del ambiente y la promoción de la salud
diversas actividades humanas. interdependencia de los humanos con la naturaleza y la orientadas a la cultura de la prevención.
• Integren y apliquen sus conocimientos, necesidad de cuidar la riqueza natural. • Comprensión de los alcances y
habilidades y actitudes para buscar opciones de 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones limitaciones de la ciencia y del desarrollo
solución a problemas comunes de su entorno. informadas para cuidar su salud. tecnológico en diversos contextos.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles
para la recreación y la actividad física.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
oportunidades.
al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones • Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para
naturales y sociales de su uso. la satisfacción de algunas necesidades de las personas.
• Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas, la
producción, el uso y la disposición final de papel y plástico.
• Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y plástico, en
Cuestionaras a los alumnos acerca de las tres erres, ¿qué es eso?, ¿qué significan?, ¿para qué nos sirven o en qué se usan?
Mostraras el símbolo universal del reciclaje de la página 88 y cuestionarles dónde lo han visto. Comentaran sobre ello.
¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? Pág. 88
Integrados en equipos y reflexionaran sobre qué objetos se pueden utilizar varias veces: bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja
de papel escrita por una de sus caras, etc.
Responderán las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
Realizaran el dibujo del proceso de elaboración del papel.
Realizaran un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pág. 89 y dibujaran su símbolo.
Analizaran el texto de la degradación de los materiales inorgánicos, página 90.
Llevaran una manzana y un plátano al salón y dejarlos en un lugar visible donde tengan luz. Durará una semana aproximadamente. Al final observaran sus
características y anotaran los resultados de la acción del tiempo y la degradación.
Elaboraran una conclusión de forma grupal sobre la importancia de las propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos de diferentes formas.
Cuestionaras a los alumnos: ¿cuánta tardará un plátano en degradarse?, ¿cuánto una manzana?, ¿cuánto un zapato? Y ¿una pila?.
Reflexionaran grupalmente y comparar sus respuestas.
¡A separar! Pág. 91.
Investigaran cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en México.
Observaran la página web: http://basica.primariatic.sep.gob.mx/ y escribirán en el buscador la palabra ambiental (revisar los videos que apoyen al tema).
Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno y comentaran sobre ello: ¿cómo se deben separar los residuos?, ¿cuáles son las acciones que debes llevar a cabo
de manera personal para contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?
Observaran la tabla de materiales y sus años de degradación.
Escribirán conclusiones en el cuaderno.
• Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
• Manzana y plátano. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Dibujo del proceso de elaboración del papel.
Mapa conceptual de las tres erres.
VO. BO.

TIEMPO Del 22 al 26 de enero. BLOQUE
TEMA Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de REFERENCIAS Páginas 93 a la 95.
los materiales
ASIGNATURA
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 1.8. Identifica las transformaciones temporales y • Comprensión de fenómenos y procesos
modelos, algunos fenómenos y procesos permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales desde la perspectiva científica.
naturales cercanos a su experiencia. naturales, así como algunas de las causas que las • Toma de decisiones informadas para el
• Identifiquen algunas interacciones entre los producen. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación orientadas a la cultura de la prevención.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y científica: responde preguntas o identifica problemas, • Comprensión de los alcances y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en revisa resultados, registra datos de observaciones y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
la vida cotidiana. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, tecnológico en diversos contextos.
• Identifiquen propiedades de los materiales y desarrolla explicaciones y comunica resultados.
cómo se aprovechan sus transformaciones en 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
diversas actividades humanas. el manejo de variables.
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. • Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado
• Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y y formación de mezclas– y permanentes –cocción y descomposición de los
permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. alimentos, y combustión y oxidación.
• Diferenciación entre transformaciones temporales y permanentes.
• Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales –ciclo
del agua– y permanentes –combustión– en la naturaleza.
Cuestionaras a los alumnos: ¿han probado las palomitas de maíz?, ¿cómo se hacen?, ¿cómo eran antes?, ¿pueden volver a su forma original?, ¿por qué? Reflexionar
y comentar.
Vuelvo a ser el mismo. Pág. 94
Pedir a los alumnos todos los materiales que se mencionan por equipos (hielo, mantequilla, arcilla, papel, agua, cerillos, clavos, pila, tierra, alambre), para facilitar
su traída al salón.
Colocaran la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observaran. Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno y comentaran sobre ello: ¿qué le
pasó a la mantequilla y al hielo? y ¿qué fue lo que provocó ese cambio?
Quemaran un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observaran qué es lo que sucede y darán respuesta a las preguntas: ¿se convirtió en otra cosa el papel?,
¿puede volver a ser el mismo?
Realizaran el experimento de los clavos con apoyo del profesor. Observaran qué es lo que sucede.
Realizaran una conclusión grupal de los cambios que sucedieron en cada elemento usado en las actividades.
Rescate de conocimientos acerca del ciclo hidrológico, ¿qué sucede en cada uno de los procesos?, ¿el agua tiene la misma forma?, ¿cuál es su forma en cada
proceso? Comentar.
Los cambios del agua. Pág. 95
Observaran la imagen del ciclo del agua, analizaran cómo se lleva a cabo el proceso e intentar dar explicación.
Realizaran el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Expondrán al grupo cómo se lleva a cabo.
Observaran el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Anotaran en el cuaderno de forma individual la información vista en el video anterior.
Integrados en binas realizaran una conclusión sobre los estados del agua y compartir con el resto del grupo.

• Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
• Mantequilla hielo, arcilla, papel, agua, cerillos, clavos, pila, Exposición del ciclo del agua.
tierra, alambre. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Cartulina y plumones. las actividades.
VO. BO.

TIEMPO Del 29 de enero al 2 de febrero. BLOQUE

TEMA REFERENCIAS
ASIGNATURA
Interpreten, describan y expliquen, a partir de 1.8. Identifica las transformaciones temporales y • Comprensión de fenómenos y procesos
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación orientadas a la cultura de la prevención.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y científica: responde preguntas o identifica problemas, • Comprensión de los alcances y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en revisa resultados, registra datos de observaciones y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
la vida cotidiana. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, tecnológico en diversos contextos.
• Identifiquen propiedades de los materiales y desarrolla explicaciones y comunica resultados.
cómo se aprovechan sus transformaciones en 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
diversas actividades humanas. el manejo de variables
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. • Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado
• Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y y formación de mezclas– y permanentes –cocción y descomposición de los
permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. alimentos, y combustión y oxidación.
• Diferenciación entre transformaciones temporales y permanentes.
• Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales –ciclo
del agua– y permanentes –combustión– en la naturaleza.
Cuestionaras a los alumnos: ¿han visto cuando hierve la olla de los frijoles o una olla con agua?, ¿qué observan?, ¿recuerdan cómo se llama ese humo que se ve?,
¿en qué parte del ciclo del agua se lleva a cabo ese proceso?
Escribirán las respuestas en el pizarrón
Evaporación. Pág. 96 y 97
Pedir los materiales para realizar la actividad (3 o 4 botellas grandes, aserrín, arena, gravilla fina y gruesa, cerillos, vela, pinzas, plato cerámica o barro).
Organizarse y tomar un envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se muestra en las imágenes de la misma página (pueden traerlos perforados
de su casa para que sus padres los apoyen y evitar lastimarse).
Aplicar fase 1. Agregaran agua de charco y notaran las características. Observaran y registraran las características finales, ¿qué parte del ciclo hidrológico se
reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones necesarias.
Aplicaran fase 2. Agregaran aserrín, arena, gravilla fina y gruesa formando capas. Agregaran agua sucia y observaran. Realizaran las anotaciones necesarias
contestando las preguntas.
Darán lectura al dato interesante de la página 97 acerca del agua existente en nuestro planeta.
Realizaran conclusiones de los experimentos realizados de forma grupal.
Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es la combustión?, ¿dónde se produce?, ¿cómo se produce?
Recordaran lo que sucede cuando se quema un objeto y detallaran qué es lo que observan.
Hollín y contaminación. Pág. 99.
Darán lectura a la página 98 acerca de la combustión.
Escribirán en su cuaderno la relación siguiente y su explicación:
Combustible + oxígeno dióxido de carbono + agua + calor
Platicaran acerca de la combustión y escribir ejemplos. Anotarlos en el pintarrón.
Pedir a los alumnos los materiales de la página 99 en equipo: cerillos, vela, pinzas, plato cerámica o barro. Como van a utilizar fuego, el profesor debe apoyar
dentro del aula.
Seguirán las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestaran las preguntas de manera individual en el cuaderno: ¿qué material libera la vela al
consumirse?, ¿qué material se fijó al plato?, ¿por qué sucede eso?
Obtener sus conclusiones del experimento
• 3 o 4 botellas grandes (perforadas previamente con ayuda de sus Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
padres de acuerdo a las instrucciones del libro de texto). Experimentos realizados.
• Aserrín, arena, gravilla fina y gruesa. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Cerillos, vela, pinzas, plato cerámica o barro. las actividades.
VO. BO.

TIEMPO Del 6 al 9 de febrero. BLOQUE

TEMA Importancia de la energía, su transformación e implicación de su REFERENCIAS Páginas 126 a la 129.
uso.
ASIGNATURA
Interpreten, describan y expliquen, a partir de 1.8. Identifica las transformaciones temporales y • Comprensión de fenómenos y procesos
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de orientadas a la cultura de la prevención.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la • Comprensión de los alcances y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en luz, el sonido, la electricidad y el calor. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
la vida cotidiana. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y tecnológico en diversos contextos.
• Identifiquen propiedades de los materiales y transformaciones de la energía.
cómo se aprovechan sus transformaciones en 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la
diversas actividades humanas. tecnología en la investigación, la atención de la salud y
• Integren y apliquen sus conocimientos, el cuidado del ambiente.
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
Argumenta la importancia de la energía y sus trasformaciones en el ¿Cómo se obtienen la energía?
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. La energía y sus transformaciones en la escuela, la casa y la comunidad.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de Evaluación de los beneficios de la energía en las actividades diarias y para los
energía térmica a partir de fuentes diversas y de sus consumo. seres vivos.
Procesos de obtención de energía térmica a partir de fuentes como el Sol,
combustibles fósiles y geotermia.
Evaluación de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los procesos de
obtención y el consumo de energía térmica.
Conocimientos previos. Pág. 126
Comentaras con los alumnos acerca de la energía: ¿cómo la usan?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿qué aparatos en casa funcionan con energía?, ¿es energía eléctrica?, ¿qué
otras energías conocen?, etc.
Realizaran la lectura sobre la importancia de la energía en la página 126 y comentaran sobre ello.
El recipiente solar. Pág. 127
Conseguirán el material necesario (dos recipientes de plásticos, pinturas negra y blanca, papel aluminio, brocha y agua). Recordaran a los alumnos que debe ser
un día soleado para esta actividad. De preferencia traer el recipiente ya pintado de negro para no tardar.
Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno y compartiran las respuestas: ¿qué le sucedió al agua contenida en cada recipiente?, ¿por qué sucedieron estos
cambios?
Realizaran la lectura respecto al sol, como la fuente de energía principal de calor y luz.
La energía en la vida cotidiana. Pág. 127
Investigaran en casa qué tipo de energía es útil y necesaria.
Escribirán en el cuadro los nombres de aparatos que necesitan energía.
Reflexionaran de manera grupal si pueden vivir sin energía cualquiera que esta sea.
Comentaran lo que hicieron en el grupo.
Revisaran la actividad de la página 127 que se dejó como investigación. Comentaran el cuadro y sus respuestas.
La energía en tu vida cotidiana. Pág. 128
Leerán la descripción de cada recuadro, identificar y escribirán el tipo de energía que representa.
Observaran el ejemplo y completaran el cuadro en binas.
Darán lectura grupal del subtema: transformaciones de la energía, tomando como ejemplo cuando la energía eléctrica pasa por el filamento de un foco y
produce luz. Comentaran sobre ello.
Porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes.
Pág. 129
Realizaran grupalmente la lectura: Implicaciones en el ambiente de la obtención de energía a partir de diversas fuentes. Comentaran y realizaran una paráfrasis
del texto en lo individual.
Contestaran la tabla de porcentajes en México y en el mundo.
Investigaran en libros de la biblioteca, revistas, enciclopedias o internet los porcentajes de energía que se obtienen del gas, carbón, petróleo y darán respuesta a
las preguntas.
Compartirán el trabajo.
• Dos recipientes, pintura negra, papel aluminio, brocha. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Experimentos realizados.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Tabla de porcentajes en México.
VO. BO.

TEMA Proyecto. REFERENCIAS Páginas 106 y 107.
Reúso y reciclado de los materiales.
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como 1.8. Identifica las transformaciones temporales y • Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda naturales, así como algunas de las causas que las • Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. producen. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de orientadas a la cultura de la prevención.
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la • Comprensión de los alcances y
a partir del conocimiento de su cuerpo. luz, el sonido, la electricidad y el calor. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
• Participen en acciones de consumo sustentable 1.10. Identifica algunas manifestaciones y tecnológico en diversos contextos.
que contribuyan a cuidar el ambiente. transformaciones de la energía.
• Identifiquen algunas interacciones entre los 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas
objetos del entorno asociadas a los fenómenos actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y
físicos, con el fin de relacionar sus causas y eléctrica, así como la importancia de desarrollar
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
la vida cotidiana. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza
• Identifiquen propiedades de los materiales y esta información como parte de una investigación
cómo se aprovechan sus transformaciones en científica.
diversas actividades humanas. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
• Integren y apliquen sus conocimientos, científica: responde preguntas o identifica problemas,
habilidades y actitudes para buscar opciones de revisa resultados, registra datos de observaciones y
solución a problemas comunes de su entorno. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e
investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
del cuidado del ambiente.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
oportunidades.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un las competencias
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Comentaran con los alumnos si han reusado algún objeto o material, por ejemplo una bolsa del mandado.
Escribirán una lista en el pizarrón de los objetos o materiales que mencionen los alumnos en lluvia de ideas.
Comentaran con los alumnos la elaboración de un proyecto que tratará de lo anterior.
PROYECTO. Reúso y reciclado de los materiales.
Mostraran a los alumnos las dos opciones de proyecto de acuerdo a las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente.
¿Cuál es el costo-beneficio del reúso y reciclado de algunos materiales que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
¿Cómo se producen, reúsan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Integrados en equipo para trabajar el proyecto.
Investigaran en fuentes confiables.
Revisaran cada parte del proyecto:
Planeación. Realizaran investigaciones sobre el reúso y reciclado de los materiales. Reunirán lo investigado para trabajar en el aula.
Desarrollo. Elaboraran dos cuadros uno con las características de los materiales con posibilidad de reúso y el otro con el reciclado.
Cuestionaras a los alumnos si existen dudas en los equipos y verificaran la integración de los mismos.
Recordaran lo que se hizo la clase anterior sobre el reúso y reciclado.
Integrados los alumnos en equipos de trabajo continuaran con su elaboración.
Comunicaran lo investigado.
Comunicación. Realizaran un informe en un cartel y presentarlo a los compañeros.
Evaluación. Conocerán su desempeño de trabajo en equipo.
Entregaran los trabajos y verificaras que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia de internet
Realizaran coevaluación y autoevaluación. Comentaran sobre ello.
• Cartulina. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
• Material diverso de reúso y reciclado. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
• Hojas blancas. las actividades.
Informe en cartel u hojas blancas a mano.
Proyecto.
VO. BO.

TEMA Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo REFERENCIAS
responsable
ASIGNATURA
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación • Comprensión de fenómenos y procesos
modelos, algunos fenómenos y procesos científica: responde preguntas o identifica problemas, naturales desde la perspectiva científica.
naturales cercanos a su experiencia. revisa resultados, registra datos de observaciones y • Toma de decisiones informadas para el
• Identifiquen propiedades de los materiales y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, cuidado del ambiente y la promoción de la salud
cómo se aprovechan sus transformaciones en desarrolla explicaciones y comunica resultados. orientadas a la cultura de la prevención.
diversas actividades humanas. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren Comprensión de los alcances y limitaciones de la
el manejo de variables. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo contextos.
oportunidades.
al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones • Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de
naturales y sociales de su uso. revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y plástico, en
Rescate de conocimientos previos acerca de las propiedades de los materiales
Describirán cada una de ellas y anotarlas en el pintarrón junto con sus características: dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad.
Integraras en equipos y en una cartulina realizaran una mapa mental con las 4 propiedades de los materiales.
Pegaran las imágenes que trajeron de tarea, de acuerdo a su propiedad dominante que presentan.
Expondrán sus cartulinas de lo elaborado.
Realizaran una coevaluación de su participación.
Integraras a los alumnos en el equipo y proporcionarles un crucigrama con las 4 propiedades, en su cuaderno. Compartiran con el resto del grupo.
Comentaran con los alumnos sobre las tres erres.
Escribirán una lista de los materiales u objetos que se pueden reusar, reducir y reciclar. Comentaran sobre ello.
Integrados en equipo para llevaran cabo la elaboración de un tríptico.
Recordaran a los alumnos que debe abordar el tema de las tres erres, llevaran dibujos alusivos al tema, conceptos, causas y consecuencias, recomendaciones,
conclusiones, etc.
Intercambiaran sus trípticos con otros equipos para realizar una valoración de los mismos.
Realizaran una evaluación del bimestre, coevaluación en los equipos y autoevaluación.
Imágenes de materiales u objetos que tengan características diversas de Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
acuerdo a su propiedad: dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad. las actividades.
Colores, cartulina, hojas blancas, plumones. Mapa mental de exposición de las propiedades de los materiales.
Tríptico de las tres erres.
VO. BO.

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

REYES CUATECO CANTÚ EVARISTO HERNANDEZ MORA

REYES CUATECO CANTÚ EVARISTO HERNANDEZ MORA

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

REYES CUATECO CANTÚ EVARISTO HERNANDEZ MORA

TIEMPO Del 29 de enero al 2 de febrero. BLOQUE

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TIEMPO Del 6 al 9 de febrero. BLOQUE

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