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El Universo y Sus Estructuras
El Universo y Sus Estructuras
U n i d a d
EL UNIVERSO Y
SUS ESTRUCTURAS
Nuestro entorno inmediato está conformado por una gran cantidad de objetos
y de seres vivos, entre los que podemos distinguir árboles, casas, animales,
montañas y otros seres humanos. Pero ¿es este entorno todo nuestro univer-
so?, ¿qué hay más allá? El universo es más grande de lo que podemos siquie-
ra imaginar. En él, no solo está contenido nuestro entorno cercano, sino que
el planeta Tierra, la Luna, el Sol, los otros planetas, las galaxias y todas las
estructuras cósmicas que existen.
Propósito de la unidad
La unidad El universo y sus estructuras
tiene por objetivo que reconozcas los
diferentes objetos astronómicos y que
expliques algunas de las consecuencias
que tienen los movimientos relativos en-
tre el Sol, la Luna y la Tierra. Se propone,
además, que valores la importancia de la
observación astronómica y las ventajas
que para ello proporciona el cielo y el
clima de nuestro país. Para que puedas
alcanzar los diferentes aprendizajes y
metas que te propongas para la unidad,
se desarrolla una serie de actividades en
las que se articulan conceptos, habilida-
des y actitudes.
• ¿Qué cuerpos celestes son parte del sistema solar? Menciona todos aquellos que recuerdes.
• ¿Por qué piensas que es importante conocer acerca de los diferentes cuerpos celestes
que conforman nuestro sistema solar? Justifica tu respuesta.
u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
m e nt
ar
• ¿Por qué piensas que en el norte de Chile se concentra una parte importante de
actividad astronómica mundial?
Observando la Luna
D os hermanos, Susana y Claudio, observaron la Luna durante ciertas noches del mes.
Ellos notaron que la parte iluminada de la Luna cambiaba con el transcurso de los
días. Para hacer un registro de sus observaciones, tomaron una serie de fotografías
similares a las se muestran a continuación.
1 2 3
4 5 6
• Haz un esquema que muestre la posición relativa de la Luna, la Tierra y el Sol, y que
explique la porción iluminada de la Luna en las fotografías 1 y 6.
Planifica tu trabajo
N S N S
O O
Tierra Venus
Mercurio Luna
Marte
Júpiter
Mercurio Venus
Es el planeta más cercano al Sol, debido a lo Es el planeta más cercano a la Tierra y el segundo más
cual, experimenta en mayor grado los efectos próximo al Sol. Su tamaño es un poco menor que el de la
de su radiación. Es un planeta rocoso con Tierra y presenta una densa y hostil atmósfera, formada
un débil campo magnético y no presenta principalmente por nubes de dióxido de carbono, polvo y
satélites naturales. ácido sulfúrico. No posee satélites naturales.
Investiga
Júpiter
Es el quinto planeta del sistema solar y el de mayor
tamaño (su volumen es cerca de 1317 veces el de la Tierra).
Además, su masa es 318 veces la de nuestro planeta y se
piensa que posee un núcleo sólido compuesto por roca
y hierro. Al igual que la Tierra, también tiene un campo
magnético, pero su intensidad es 20 000 veces el de la
Tierra. Júpiter posee 67 satélites naturales conocidos,
siendo los principales Ío, Europa, Ganímedes y Calisto.
Planetas rocosos
Información de Júpiter
Ceres Plutón
Se encuentra en el cinturón de Durante varias décadas fue considerado el
asteroides, entre las órbitas de los noveno planeta del sistema solar. Plutón se
planetas Marte y Júpiter. Su diámetro es encuentra más allá de la órbita de Neptuno, en el
de aproximadamente 952 km. cinturón de Kuiper, su diámetro es de 2370 km.
Fobos
Mimas Miranda Proteo
Luna Encélado
Deimos Ío
Ariel
Tétis Tritón
Umbriel
Dione Nereida
Europa
Titania
Rea
Oberón
Ganímedes
Titán
Hiperión
Calisto Jápeto
Febe
Tierra
Investiga
En la imagen se muestra el
ÏÏ
asteroide (4) Vesta, que es uno de
los mayores cuerpos del cinturón
de asteroides.
En la imagen se representa el cinturón de asteroides. Es importante mencionar que
ÏÏ
las escalas y los tamaños de los cuerpos representados han sido modificados para
efectos explicativos.
Cometa Mcnaught
Investiga y describe
Habilidad
Explicar en forma escrita.
Actitud
Valorar el conocimiento.
c. ¿Por qué es importante conocer acerca de los movimientos que realiza nues-
tro planeta? Expliquen.
El movimiento de rotación
La rotación de la Tierra corresponde al movimiento
que realiza el planeta en torno a su propio eje, el que
se encuentra inclinado 23,4° respecto del plano or-
bital. El período del movimiento de rotación es de
23 horas, 56 minutos y 4 segundos y tendría su ori-
gen en la formación misma de nuestro planeta, des-
pués de la colisión de la Tierra con el planetoide que
originó la Luna.
Como consecuencia de este movimiento y de la opa-
cidad y esfericidad de la Tierra, se produce la suce-
sión del día y la noche. A su vez, esto determina el
tiempo de exposición terrestre a la radiación solar di-
recta, lo que genera una serie de procesos necesarios
para la vida.
El sentido de movimiento de rotación es opuesto al de las
ÏÏ
manecillas de un reloj. Debido a esto, podemos observar
en gran parte de Chile que el Sol sale por sobre la cordi-
llera de los Andes.
Paso 1 Procedimiento
Habilidad 1 2
Emplear modelos para apoyar
explicaciones.
Actitud
Mostrar interés por conocer los
fenómenos naturales.
Tiempo
60 minutos.
Reúnan los siguientes materiales: dos es- Atraviesen la esfera de mayor diámetro
feras de plumavit®, una de cerca de 15 cm con uno de los pinchos. Luego, ubíquenla
de diámetro y otra de 4 cm; una linterna, sobre la base de plumavit®, tal como se
dos pinchos y dos trozos de plumavit® para muestra en la imagen.
utilizarlos como bases.
3 4
Atraviesen la esfera de menor diámetro con Sitúen ambas esferas separadas por unos
el otro pincho y ubíquenla sobre la base de 30 cm, tal como se muestra en la imagen.
plumavit®. Observen la imagen.
5 6
Iluminen la esfera pequeña (que representa Inviertan el orden en el que están dispues-
a la Luna). Observen de qué manera se pro- tas las esferas. Ahora, iluminen la esfera de
yecta su sombra sobre la esfera de mayor mayor tamaño y observen cómo su sombra
tamaño (Tierra). se proyecta sobre la esfera pequeña.
Desafío
Reúnanse en grupos de tres o cuatro integrantes y diseñen un experimento que les per-
mita demostrar por qué es posible que en una misma fecha sea invierno y verano en
diferentes lugares de la Tierra. Para su proyecto, consideren las siguientes etapas:
∙ Planificación: deben reunir información acerca de cómo y debido a qué se producen las
estaciones del año, realizar esquemas, considerar los materiales que utilizarán y distribuir-
se las tareas entre los integrantes del grupo.
∙ Ejecución: en esta etapa deben materializar el proyecto considerando todos los puntos
señalados en la planificación.
En relación con el experimento diseñado, respondan:
a. En diciembre, en la región ártica cercana al polo norte no sale el Sol y es de noche du-
rante seis meses. Sin embargo, en el polo sur el Sol no se pone en un período similar.
¿Cómo es esto posible?
b. ¿Qué es el fenómeno del Sol de medianoche? Investiguen.
Los eclipses
Una consecuencia del movimiento de la Luna alrededor de la Tierra y de
esta en torno al Sol son los eclipses. Como seguramente observaste en la
actividad anterior, un eclipse se origina cuando, debido al movimiento
de estos cuerpos celestes, se produce una alineación relativa entre ellos.
Es decir, la Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra, o la Tierra se ubica entre
el Sol y la Luna.
Eclipse de Sol
El eclipse de Sol se produce cuando parte de la luz proveniente de este
astro es bloqueada por la presencia de la Luna. Esto genera una zona de Un eclipse de Sol visto desde el espa-
ÏÏ
sombra sobre la superficie de la Tierra. El fenómeno se explica en detalle cio. En la imagen es posible distinguir
en el siguiente esquema: la zona de umbra y penumbra.
Eclipse total.
ÏÏ
Un observador situado en Penumbra
la superficie de la Tierra
puede ver que la Luna es
cubierta completamente por
la sombra de la Tierra.
Sombra
Según las condiciones de la alineación del Sol, la Tierra y la Luna, un eclip- Eclipse parcial.
ÏÏ
se lunar se puede clasificar como total, parcial o penumbral. Durante un
eclipse total, la Luna está completamente dentro del cono de sombra pro-
yectada por el planeta y es observada desde la Tierra con una tonalidad roji-
za. Si solo una parte de la Luna queda dentro del cono de sombra, entonces
se produce un eclipse parcial. Por último, si la Luna se encuentra ubicada
dentro de la región de penumbra, el eclipse originado es penumbral.
1. Luna nueva 3. Cuarto creciente 5. Luna llena 7. Cuarto menguante 9. Luna nueva
2. Creciente menguante 4. Luna gibosa creciente 6. Luna gibosa menguante 8. Luna menguante
Al estudiar los cometas, Claudia se da cuenta de que la cola que estos proyectan aumenta
de tamaño a medida que se acercan al Sol, tal como se representa en el siguiente esquema.
Ahora tú
Evalúa Analiza
1. Respecto de los planetas del sistema solar, Felipe 3. Usando un trazado de rayos, Sandra realiza el
afirma lo siguiente: siguiente esquema que representa cierto tipo de
eclipse.
I. Todos poseen satélites naturales. H
II. A mayor distancia del Sol, menor es su perío- P S
do orbital.
II. Los más cercanos al Sol están formados prin-
cipalmente por rocas y metales.
¿Son correctas las afirmaciones realizadas por Si los cuerpos H, P y S corresponden al Sol, la
Felipe? De no ser así, corrige aquellas que no lo Tierra y la Luna, respectivamente, ¿qué tipo de
sean. eclipse fue representado por Sandra?
Analiza Compara
2. En el siguiente esquema se representan, en una 4. Compara los planetas Venus, Tierra y Marte, res-
misma línea, tres cuerpos celestes: A, B y C. pecto de su aceleración de gravedad, atmósfera
y temperatura media.
A B C
Explica
8. ¿Qué son las fases de la Luna?, ¿por qué se
Caronte producen?
Plutón
¿Son válidas las afirmaciones realizadas por Car-
los? De no ser así, señala cuáles no lo son y por qué.
Identifica
¿ Cómo vas
?
Revisa tus respuestas en el solucionario y según los resultados que hayas obtenido, marca
con ✓ el nivel de desempeño correspondiente. Pídele ayuda a tu profesor o profesora.
Indicador Ítems Habilidades Nivel de desempeño
Reconocí las características de 1, 4, 5 Evaluar, comparar e L: cuatro ítems correctos.
algunos de los cuerpos celestes y6 identificar.
ML: tres o dos ítems correctos.
presentes en el sistema solar y
comparé algunos de ellos. PL: uno o ningún ítem correcto.
Identifiqué las consecuencias de 2, 3, 7 Analizar y explicar. L: cuatro ítems correctos.
los movimientos relativos que y8
ML: tres o dos ítems correctos.
realizan el Sol, la Tierra y la Luna.
PL: uno o ningún ítem correcto.
L = Logrado; ML = Medianamente logrado; PL = Por lograr
• ¿Por qué crees que los conceptos estudiados en • Puedes plantear otras preguntas y evaluar si son
esta lección te pueden ayudar a comprender de respondidas al finalizar la siguiente lección.
mejor forma tu entorno natural? • Considerando los resultados que obtuviste en
• ¿Has podido responder algunas de las preguntas esta evaluación: ¿qué conceptos y/o habilidades
formuladas en la sección Antes de comenzar? te han resultado más fáciles de trabajar?, ¿cuáles
te resultaron más difíciles?
LA OBSERVACIÓN DE LAS
ESTRUCTURAS CÓSMICAS
Antiguamente se pensaba que todos los cuerpos celestes,
entre ellos estrellas y planetas, se movían en una misma esfera
alrededor de la Tierra. Con el surgimiento del pensamiento
científico, la imagen que el ser humano se ha construido del
universo ha ido cambiando. ¿Por qué es importante conocer
acerca de las estructuras cósmicas? Esperamos que tu mismo(a)
puedas responder esta pregunta al finalizar esta lección.
Las estrellas
En la Antigüedad, la mayor parte de los objetos que se observaban en el
cielo nocturno eran considerados estrellas, entre ellos planetas, satéli-
tes naturales e incluso galaxias. Una estrella es un objeto astronómico
caracterizado por emitir luz propia, es decir, por brillar gracias a proce-
sos físico-químicos que ocurren en su interior. Además, es un cuerpo de
gran masa y, debido a ello, su forma tiende a la simetría esférica. Una es-
trella está compuesta principalmente por gases eléctricamente activos,
por lo que puede ser considerada una esfera de plasma.
Manto
Cromosfera
Núcleo
Corona
Temperatura Temperatura
mayor menor
0 B A F G K MyL
Estrellas azules Estrellas rojas
30 000 K 15 000 K 9000 K 7000 K 5500 K 4000 K 3000 K - 1600 K
10-5
O B A F G K M
Temperatura 30 000 10 000 6000 3000
de la superficie (K)
Las galaxias
Las galaxias, objetos supermasivos (de una gran masa), muy brillantes
y rodeados por un vasto espacio vacío, fueron llamadas universos-isla
por el filósofo Immanuel Kant. Están compuestas por objetos visibles,
como estrellas, cúmulos de estrellas, nebulosas de hidrógeno y polvo, y
también por objetos no visibles, como agujeros negros y materia oscura,
cuya naturaleza aún se desconoce.
Todos los cuerpos que forman una
galaxia se encuentran unidos por
la fuerza de atracción gravitacio-
nal y están en constante rotación.
Las formas de las galaxias son
variadas: desde óvalos colmados
de estrellas viejas, y brazos espi-
rales con estrellas jóvenes, has-
ta galaxias amorfas. Los centros
galácticos concentran la mayor
cantidad de estrellas y muchos de
ellos poseen un agujero negro en
su interior.
El sistema solar se encuentra en uno
de los brazos de una galaxia espiral
(la Vía Láctea). El diámetro de nues-
tra galaxia es de aproximadamente
100 mil años luz.
Investiga
Son galaxias cuya forma es similar a una esfera. Las galaxias Su forma es similar a un disco en cuyo centro existe una mayor
elípticas se clasifican en la secuencia de Hubble con la letra E, y concentración de estrellas. En la secuencia de Hubble se las
van desde E0 hasta E7; donde E0 representa a aquellas con una designa como S0 y SB0. En la imagen se muestra la galaxia
forma más cercana a una esfera y E7, a un disco. En la imagen se lenticular NGC 2787.
muestra la galaxia M60.
Las galaxias espirales están formadas por un núcleo de estrellas Las galaxias irregulares (Irr) son nubes de gases, polvo
viejas rodeadas por un disco de estrellas mucho más jóvenes. y estrellas que no presentan una forma definida y, por lo
Este tipo de galaxias posee dos brazos en espiral. En la secuencia tanto, no pueden ser clasificadas. Aproximadamente, el 5 %
de Hubble se las designa como Sa, Sb y Sc. Existen también de las galaxias conocidas son irregulares, y principalmente
las galaxias espirales barradas (SBa, SBb y SBc) y las espirales deformadas por la gravedad de galaxias vecinas. En la imagen se
intermedias (SAB0). En la imagen se muestra la galaxia espiral M51. muestra la galaxia irregular NGC 1427A.
AYUDA
Muchos objetos astronómicos se designan con la letra M. Por ejemplo, la galaxia
Andrómeda es M31. Esta nomenclatura fue introducida por el astrónomo francés
Charles Messier, quien elaboró un catálogo que posteriormente fue conocido como
el catálogo Messier. Otro catálogo utilizado para objetos astronómicos es el NGC
(New General Catalogue).
Grupo de galaxias
Grupo de galaxias.
ÏÏ
Cúmulos de galaxias
Cúmulo de galaxias.
ÏÏ
Supercúmulos de galaxias
Nebulosa planetaria
Las nebulosas planetarias son nubes de gases en expansión originadas
por la explosión de una estrella pequeña y contienen una mayor diversi-
dad de elementos que una nebulosa formadora de estrellas. Tienen va-
riadas formas y están iluminadas por una pequeña enana blanca en su
centro. Esta última corresponde a los restos de una estrella que agotó su
combustible.
En búsqueda de exoplanetas
Actividad Exoplanetas
Reúnanse en parejas e imaginen que son astrónomos y detectan un planeta
Objetivo orbitando en torno a una estrella muy distante. Respecto de esto, escriban to-
Inferir las condiciones que un planeta das las condiciones que piensan que debería cumplir dicho planeta para poder
debe poseer para albergar vida. albergar vida.
Habilidad
Discutir de forma oral o escrita res-
pecto de soluciones a un problema.
Tiempo
15 minutos.
Sistema Kepler-62
Sistema solar
Analiza
Sol 1 2 3 4 5
En el siguiente esquema se comparan las zonas ha-
bitables del sistema solar y del sistema planetario
Gliese 581. Respecto de la información presentada,
responde: 1 Mercurio
Gliese 581
a. ¿Cuál de los dos sistemas posee una zona habita- 2 Venus
aquello? 4 Marte
b. ¿Por qué crees que la zona habitable del sistema so- 5 Júpiter
1 2
Reúnan los siguientes materiales: tres lupas Determinen la distancia focal de cada lupa.
de diferentes distancias focales, una regla Para ello, midan con la regla la distancia a
de 30 centímetros, tres sujetapapeles, una la que se forma una imagen nítida de una
vela chica y una hoja blanca. de las lámparas situadas en el techo de la
sala de clases.
Conclusiones y evaluación
c. ¿Cuál crees que es la relación funcional entre el aumento y la aberración cromática?
d. ¿Qué errores se pueden cometer al medir las distancias focales?
e. ¿Se validó o se rechazó su hipótesis? Expliquen.
Comunicación de resultados
Elaboren un informe en el que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál fue el problema
de investigación?, ¿qué hipótesis propusimos?, ¿en qué consistió el diseño experimental?,
¿cuáles fueron nuestras conclusiones?
Desafío
Considerando los pasos realizados en el Taller de ciencias, planifiquen una investigación
conducente a estudiar el telescopio de Galileo, el que utiliza una lente divergente bicón-
cava como ocular. Algunos problemas que pueden abordar son:
a. ¿Cómo se debe medir la distancia focal de una lente divergente?
b. ¿Cómo es la aberración cromática en este tipo de telescopios?
En la imagen se muestra una concepción artística del telescopio E-ELT, el que se construirá en el cerro
ÏÏ
Armazones, en el desierto de Atacama. Será el telescopio reflector más grande del mundo, con un espejo
principal de un diámetro de 40 m.
Los radiotelescopios
Los telescopios ópticos, refractores y reflectores captan la luz del espec-
tro visible emitida por los astros. Sin embargo, algunos cuerpos emiten,
además de la luz visible, otro tipo de radiaciones electromagnéticas. Por
ejemplo, los púlsares y algunas galaxias lejanas emiten radiación en el
rango de las ondas de radio. Estas son recibidas por los radiotelesco-
pios, unos enormes platos parabólicos que reflejan las ondas de radio
hacia su foco geométrico (lugar donde se ubica el receptor). Las ondas
de radio captadas por estos instrumentos son convertidas en imágenes
mediante computadores.
Fue puesto en órbita el año 1990 y posee un espejo de 4,2 m El telescopio espacial Kepler fue puesto en órbita el año
de diámetro. El Hubble ha permitido obtener imágenes espec- 2009 y su principal misión consiste en buscar planetas fuera
taculares del universo. del sistema solar (exoplanetas).
Fue puesto en órbita el año 2009 a 1,5 millones de kilómetros Fue enviado al espacio el año 1999 y su misión es observar los
de la Tierra. Su misión es detectar ondas infrarrojas rayos X procedentes de distintos objetos astronómicos.
procedentes de objetos muy distantes.
Investiga
ESO/H. Zodet
Observatorio La Silla.
ÏÏ
El VLT
El VLT (Very Large Telescope) es el instrumento óptico más avanzado del
mundo y es un proyecto de la agencia europea ESO. El VLT consiste en
cuatro telescopios con espejos principales de 8,2 m de diámetro y cua-
tro telescopios auxiliares móviles de 1,8 m de diámetro. Los telescopios
principales reciben sus nombres del mapudungún: Antu (Sol), Kuyen
(Luna), Melipan (Cruz del Sur) y Yepun (Venus). Este último dispara un
rayo láser directo al centro de la Vía Láctea.
ESO/S. Brunier
Los telescopios del VLT pueden trabajar juntos para formar un “interfe- El VLT es el sistema óptico más
ÏÏ
avanzado del planeta. En la imagen se
rómetro gigante”, que permite a los astrónomos observar detalles hasta puede observar el telescopio Yepun
25 veces más finos que se pueden observar con los telescopios individua- disparando un rayo láser.
les. Las imágenes obtenidas con el VLT, como la nebulosa Cabeza de Caba-
llo, son sorprendentes.
ESO/B. Tafreshi
Las observaciones astronómicas del proyecto ALMA comenzaron el año 2011.
ÏÏ
Investiga y comunica
Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen acerca de la historia de la astro-
nomía en Chile. Además describan el trabajo de diferentes científicos chilenos en al ámbito de la
astronomía y la astrofísica. Guíense por preguntas como:
a. ¿En qué campo de la ciencia desarrollan su estudio?
b. ¿Qué estructuras cósmicas estudian? ¿Mediante qué instrumentos las estudian?
Para comunicar los resultados de su investigación, preparen una presentación con PowerPoint.
Claudio Ptolomeo (100-170 d. C.) Nicolás Copérnico (1473-1543) fue Johannes Kepler (1571-1630)
escribió el tratado astronómico un astrónomo polaco que propuso propuso tres leyes mediante las
conocido como Almagesto, en el cual un modelo heliocéntrico (el Sol como cuales describió el movimiento de
propuso un modelo geocéntrico del centro del universo). La publicación los planetas. Las órbitas propuestas
sistema solar. Para explicar el movi- de su obra Sobre las revoluciones de por Kepler eran elípticas.
miento retrógrado de los planetas, los cuerpos celestes daría inicio a la
empleó el concepto de epiciclo. llamada revolución copernicana.
Claudio Ptolomeo
ÏÏ Nicolás Copérnico
ÏÏ Johannes Kepler
ÏÏ
En el mundo En el mundo
En Roma se suceden los gobiernos En 1492, Cristóbal Colón descubre América. Este hecho es considerado por muchos
de los denominados “cinco como el fin de la Edad Media y el comienzo de la Edad Moderna.
emperadores buenos”.
En Mesoamérica
Comienza el período clásico.
Isaac Newton (1643-1727) formuló Charles Messier (1730-1817) fue El siglo XX ha sido una de las épocas
su reconocida ley de gravitación un astrónomo francés elaboró, en más fructíferas para la astronomía.
universal y, con ello, explicó las 1774, un catálogo de los objetos Se describió el origen y la antigüedad
causas del movimiento planetario. astronómicos observables en la del universo, se enviaron misiones
época. Su catálogo incluye nebulosas, espaciales a los diferentes planetas
cúmulos globulares y galaxias. del sistema solar y se cronstruyeron
algunos de los observatorios astronó-
micos más avanzados del mundo.
Isaac Newton
ÏÏ Charles Messier
ÏÏ Observatorio espacial Hubble.
ÏÏ
En Chile
Chile se encuentra en pleno
período de la Colonia.
Ahora tú
Evalúa 3. En la siguiente imagen se muestra el diagrama
1. Rodrigo rotula de la siguiente manera la imagen, H-R, de clasificación estelar.
que representa la estructura de una estrella. Luminosidad
Sol = 1
Identifica
6. ¿Cómo se clasifican las galaxias según la secuen-
cia de Hubble?
A. Elípticas, lenticulares, espirales e irregulares.
B. Esféricas, lenticulares, espirales e irregulares.
C. Esféricas, lenticulares, barradas e irregulares.
D. Elípticas, lenticulares, barradas e irregulares.
E. Circulares, lenticulares, barradas y elípticas.
Explica
Responde las siguientes preguntas: 7. ¿Qué porción(es) del espectro electromagnético
captan las antenas del telescopio ALMA? ¿En qué
a. ¿En qué región de este tipo de galaxias se consiste le VLT (Very Large Telescope)?
concentra una mayor cantidad de materia?
b. ¿En que zona se encuentran las estrellas más
jóvenes?
c. ¿Dónde se presume la existencia de un agu-
jero negro supermasivo?
¿ Cómo vas
?
Revisa tus respuestas en el solucionario y, según los resultados que hayas obtenido, mar-
ca con ✓ el nivel de desempeño correspondiente. Pídele ayuda a tu profesor o profesora.
Indicador Ítems Habilidades Nivel de desempeño
Reconocí las características de algu- 1, 2, 3, 4 Evaluar, analizar, L: cinco ítems correctos.
nas de las estructuras presentes en y6 explicar e
ML: cuatro o tres ítems correctos.
el cosmos y cómo estas se clasifican. identificar.
PL: dos o menos ítems correctos.
Identifiqué algunos instrumentos de 5y7 Explicar. L: dos ítems correctos.
observación astronómica y reconocí
ML: un ítem correcto.
las características privilegiadas del
cielo del norte de Chile. PL: ningún ítem correcto.
L = Logrado; ML = Medianamente logrado; PL = Por lograr
• Qué te llamó más la atención de la lección? • ¿Qué actitudes, trabajadas en las diferentes acti-
Explica. vidades de la lección, crees que debes reforzar?
• ¿Pudiste responder alguna de las preguntas que
declaraste al inicio de la unidad? De no ser así,
¿a qué lo atribuyes?
Fuente: NASA
Reflexiona
a. ¿Por qué es importante estudiar las diferentes estructuras del cosmos? Justifica.
b. ¿Piensas que en el futuro el ser humano podrá llegar hasta sistemas planetarios fuera del nues-
tro? ¿Qué tecnología nos podría ayudar a recorrer dichas distancias? Explica.
c. ¿Se podría emplear el viento interestelar como una forma de propulsión? Explica.
El sistema solar
Habilidades y actitudes
Lección 7 Lección 8
Habilidad Habilidad
A identificar problemas, hipótesis, inferencias y A planificar una investigación experimental.
conclusiones en investigaciones científicas.
Actitud
Actitud A valorar la perseverancia, el rigor y la
A manifestar interés por conocer más la realidad. flexibilidad al desarrollar actividades.
Sintetiza
Para conocer otras formas de organizar y relacionar las nociones esenciales, revisa la página
238 del anexo y completa el siguiente organizador.
El esquema sugerido es solo referencial, puedes modificarlo añadiendo todas las ramas que consideres pertinentes.
Para comprender la forma en la que el sistema solar se organiza, Francisca y Roberto deciden
construir un modelo que lo represente. Para ello, se basan en una imagen similar a la siguiente:
1. Explica
a. ¿Qué cuerpos celestes deberían ser parte del modelo que desean construir
Francisca y Roberto?
b. ¿Qué planeta debería estar más cerca del Sol?, ¿cuál más lejos?
c. ¿Entre las órbitas de qué planetas deberían situar el cinturón de asteroides?
d. En la siguiente tabla, ordena los planetas según masa, aceleración de grave-
dad y temperatura media.
Menor Aceleración de gravedad
Masa Temperatura media
en su superficie
Mayor
Temperatura Temperatura
mayor menor
0 B A F G K MyL
Estrellas azules Estrellas rojas
30 000 K 15 000 K 9000 K 7000 K 5500 K 4000 K 3000 K - 1600 K
c. ¿Qué piensas que ocurriría con nuestro planeta si en lugar del Sol hubiera
una estrella del tipo O?
3. Aplica
Varios de los planetas del sistema solar presentan satélites naturales. Por
ejemplo, la Tierra posee un satélite natural, la Luna. ¿Qué fenómeno se origina
cuando el Sol, la Tierra y la Luna presentan las siguientes posiciones relativas?
a.
b.
4. Evalúa
¿Qué dificultades relacionadas con las escalas, los tamaños y las distancias se
pueden presentar al momento de construir un modelo del sistema solar? u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
m e nt
ar
Sistema solar
¿Son correctas todas las afirmaciones realizadas por Carlos? De no ser así, corrige aque-
llas que no lo sean.
Explica
8. ¿Qué nebulosas se forman después de la explosión de una estrella?
Reconoce
9. ¿Cuál es el componente principal de un telescopio reflector?
A. El ocular. C. Un espejo cóncavo. E. La lente convergente.
B. Un prisma. D. La lente divergente.
Identifica
10. ¿Cuál de los siguientes instrumentos capta ondas electromagnéticas en el espectro de
las microondas?
A. El telescopio VLT. C. El telescopio Hubble. E. El observatorio
B. El telescopio Kepler. D. El telescopio ALMA. Chandra.
Para cerrar
Revisa tus respuestas en el solucionario y, según los resultados que hayas obtenido, marca
con ✓ el nivel de desempeño correspondiente. Pídele ayuda a tu profesor o profesora.
• ¿Qué conceptos te resultaron más fáciles de traba- • ¿Cumpliste con todas las metas que te propusiste
jar?, ¿a qué lo atribuyes? al inicio de la unidad?, ¿qué meta(s) no pudiste al-
• ¿Qué conceptos y habilidades es necesario que for- canzar?
talezcas?, ¿qué estrategias emplearías para ello?